《故鄉》教學設計精華【15篇】
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《故鄉》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《故鄉》教學設計1
【教學目標】
1、知識與技能目標：了解作曲家生平和相關文化，激發學生用富有感情的聲音來演唱《念故鄉》。
2、過程與方法目標：
3、情感態度價值觀目標：通過學唱《念故鄉》，感受作者濃郁的思鄉之情，激發學生熱愛祖國、熱愛故鄉的情感，培養學生對生活的樂觀態度和對美好未來的向往和追求。
【教學重點】
探索學唱歌曲的方法，練習自然而有感情地演唱，并讓學生感受和體驗思念故鄉的情感。
【教學難點】
激發學生有感情、有力度變化的演唱歌曲及唱準附點音符的時值。
【教學方法】
演示法 講授法 欣賞法
【教學用具】
MP3 電子琴
【教學過程】
（一）發音練習（音階上下行練習）
（二）復習上節課內容（回顧上節課所學習的歌曲）
（三）新課中的知識點講解
1、歌曲拍號：4/4
2、調號：1=C
3、作曲：捷克作曲家德沃夏克 作詞：斐雪
4、漸強與漸弱
5、弱、中弱、強、中強
6、附點節奏型
7、結尾的休止符
（四）授新課
師――這節課我們在學習新的歌曲之前，先來欣賞一首經典的老歌曲，同學們有誰能說出這首歌的歌名？
（欣賞《故鄉的云》，并讓學生說出歌名）
師――從這首歌曲中，我們聽到了無數異在他鄉游子的呼喚，無論在何時，無論在何地，故鄉都將是我們永遠的家。今天就讓我們一起來學習德國著名的音樂家德沃夏克的這首《念故鄉》，大家看書28頁《念故鄉》。
《念故鄉》這首歌曲的旋律是從捷克作曲家德沃夏克所創作的《自新大陸交響曲》的第二樂章中摘選出來的'。作曲家在兩年多的旅美期間所創作的這部交響曲，具有濃郁的民族風格，這段旋律的歌唱性很強，又表現了一種孤獨、悲哀和思念故鄉的的情緒，因而引發了許多人在情感上的共鳴。音樂主題采用了黑人民歌的音調旋律，樸實優美，情深意濃。歌曲是在弦樂的襯托下用英國管演奏的。
（交響曲――是一種大型的音樂體裁，既有管弦樂隊演奏的大型器樂套曲。它的結構宏大，音響豐富，能通過多種音樂形象來揭示人們的思想感情，心理狀態，生活體驗和社會生活中的矛盾沖突。）
《故鄉》教學設計2
教材分析
這是一首戲歌（一種把戲曲唱腔和通俗歌曲結合起來的藝術形式）傾吐了生長于北京的人們對鄉土懷戀的情緒。歌曲的旋律吸取了京劇和京韻大鼓的音樂素材，賦予了歌曲濃郁、鮮明的地方色彩。
歌曲分為三個部分。第一部分包含三個樂句，各句中的節奏都先緊后松，在長音上加入伴奏，這正是戲曲音樂的特點。前兩句的旋律平穩，第三樂句句幅擴展，音調先抑后揚，以五度大跳將旋律推到“3”的長音上，以激動的感情表達了對故土的熱愛。第二部分速度增快，節奏緊湊，以念白式的音調、“一板一眼”的節奏，唱出了北京的古跡新貌。在唱到最能勾起鄉情的事物“四合院”、“家常餅”時，旋律在較低的音區中平穩舒暢，使人感到親切、自然，但尾句在半拍休止后作五度跳進，使對故鄉的熱愛之情在京劇特殊唱腔——甩腔的演唱中噴涌而出。最后一部分的音樂、歌詞是第一部分的再現，但節奏擴展一倍，酣暢淋漓地表達了對故鄉北京的深情厚愛。
教學目標
1.通過聆聽戲歌《故鄉是北京》這首歌，感受戲歌中的京腔京韻，體會作曲家對自己故鄉的`依戀之情。
2.通過模仿趣味甩腔，律動“一板一眼”的節奏，使學生了解戲歌的基本知識。
3.在體驗和編創中，感受自己的家鄉美，培養對自己家鄉的熱愛。
教學重點：
在問好、互動、聽辯、律動與模唱中體驗京劇唱腔中——甩腔的韻味。
2.通過聆聽和律動等教學活動使學生真正走進戲歌。
3.在趣味性的學唱戲歌和編創中感悟故鄉情。
教學難點：
1.在聆聽與對比中體驗京劇的板腔體戲曲音樂風格。
2.通過欣賞《故鄉是北京》形成對戲歌這一藝術形式的初步認識。
教學準備：課件
教學過程：
師生問好，組織教學。
課前互動：歡迎來到范老師的音樂課堂，見到大家，我的心情是：十分地高興啊！（唱）
誰來說說今天的天氣怎樣？
《故鄉》教學設計3
第一課時
一、導入、揭題、背景簡介
１８４０年鴉片戰爭后，帝國主義列強入侵中國，從此，中國人民陷入了帝國主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當時，在帝國主義扶持下，軍閥連年混戰，橫征暴斂，致使廣大農村日益凋敝，廣大農民日趨破產。１９１９年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中。中國人民被封建主義、帝國主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。１９１９年１２月，魯迅回故鄉接母親到北京居住，目睹故鄉的衰敗景象和農民的貧困生活，十分悲痛，一年后，便以這次回鄉經歷為題材，寫了這篇小說。
二、情節結構
回鄉時間：嚴寒的深冬。
第一部分：回故鄉回鄉原因：賣屋、搬家
（１～５段）所見景象：（蕭索）及心情（悲涼）
母子見面
到家那天回憶少年閏土
第二部分：在故鄉見到楊二嫂
（６～７７段）過了三四天：會見閏土
又過了九日：動身啟程
船上談話
第三部分：離故鄉
（７８～８８段）“我”的感受
三、組織順序和線索
提問：上述內容以什么順序來寫的？又以什么線索貫穿？
回答：按地點轉移和時間順序組織材料，以“我”的見聞和感受為線索貫穿全文。文中故鄉和故鄉人的變化，都是由“觀察”和感覺表現出來的。因此，“我”不僅是小說中的一個典型人物，還是串聯全文的一個重要角色。
第二課時（“由說話看出人來”）
一、分析閏土形象
講述：上一節課，我們已了解了《故鄉》這篇小說的情節結構和主要內容。從課文中，我們可以看到作者以大量篇幅寫了閏土這個人物，這節課，我們將重點分析這一形象。
提問：作者在課文中是怎樣表現這一人物的？
回答：先寫記憶中的少年閏土（１２～３０），后寫眼前的中年閏土（５４～７６），運用前后對比，從不同角度寫出了中年閏土發生的變化。
變化少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活、圓實的手。健康塣實。臉色灰黃，很深的皺紋，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，手又粗又苯而且開裂。飽經風霜。動作
語態手捏鋼叉……向猹盡力刺去，……很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。活潑機智。現出歡喜和凄涼的神情……只是搖頭……默默地吸煙。說話吞吞吐吐，斷斷續續。苦不堪言，遲鈍麻木。對“我”
的態度只是不怕“我”……不到半日，便熟識了……分別時躲到廚房，哭著不肯出門……送“我”貝殼和很好看的鳥毛。建立了淳樸的友情。態度恭敬，稱“我”“老爺”。隔了一層可悲的厚障壁。對生活
的態度熱愛生活，農村生活知識豐富。無憂無慮，快樂純真。要一副香爐和燭臺。悲苦無奈，寄希望于神靈。
【板書設計】
外貌動作語態對“我”對“生活”少年閏土健康塣實活潑機智純樸的友誼快樂純真中年閏土飽經風霜遲鈍麻木可悲的障壁悲苦無奈
講述：從上表的對比中可以看出，中年閏土發生了極大的變化，與少年閏土已判若兩人。而這些變化，絕不僅僅是歲月流逝的痕跡。
提問：課文中何處揭示了這一變化的原因？
回答：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”，這就是使閏土陷入悲苦境地的原因。其中的“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”便是帝國主義、封建主義雙重壓迫的具體體現。閏土的遭遇是當時廣大受壓迫、受剝削農民的具體寫照。因此，作者塑造閏土這一形象的目的，也就在于揭示帝國主義、封建主義的雙重壓迫給中國人民帶來的災難。
作者不但通過閏土這一形象本身前后兩個階段的對比中完成閏土這一形象的塑造，而且通過閏土父親、閏土、閏土兒子水生這一系列的對照來完善閏土這一形象，使之更豐富，更富于典型性。
二十年前，在生活重壓下的閏土的父親，將希望寄托在兒子身上，為了怕他夭折，取名閏土，還“在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了”。
二十年后，在更沉重的壓迫下的閏土，生活比父親更艱難，連圈子都無力給兒子戴上，用香爐、燭臺代替了銀項圈，寄希望于神靈，連“希望”也變得比父親渺茫了。
二十年前，閏土是一個聰敏勇敢，天真爛漫的少年。
二十年后，閏土的兒子水生又長成了當年閏土的模樣，所不同的是“黃瘦些，頸上沒有銀圈”。
二、分析楊二嫂形象
提問：閱讀３９～５２段，思考作者怎樣刻畫楊二嫂的形象？與描寫閏土的方法有何異同？
回答：
１、都通過人物外貌、語言、動作的描寫來表現人物；
２、都寫出了人物的前后變化；
３、寫閏土是先回憶，再眼見，因為少年閏土的美好形象在作者頭腦中印象深刻。寫楊二嫂是先聞其聲，再見其人，這符合楊二嫂尖利潑辣的性格。
進一步提問：２０年來，楊二嫂發生了哪些變化？這些變化說明什么？
回答：２０年前，楊二嫂年輕漂亮，是一個以自己的姿色來招徠主顧、得以謀生的“豆腐西施”。
２０年后，她變得潑辣尖刻，自私庸俗。
楊二嫂的外貌變化，說明她也經歷了生活的艱辛；楊二嫂對“我”的種種嘲笑、吹捧和誣陷，又無不反映了舊社會對她的損害。作者塑造這一形象，無非是要說明，在帝國主義侵略、封建主義壓榨的情況下，鄉鎮小市民也逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運。
第三課時
講述：恩格斯提出的“典型環境中的典型人物”是現實主義創作的原則。人物總是在一定的環境中活動的，典型人物只有在典型環境中才能形成。所以，我們讀小說，一定要了解故事發生的背景。人物不能脫離環境（自然環境和社會環境），人物活動受環境的制約，而環境又為人物提供了發展情節、顯示性格的舞臺。
一、分析景物描寫的作用
提問：課文中哪些地方對故鄉景物作了描寫？
回答：第２、１２段分別對眼前的故鄉景色和記憶中的故鄉景色作了描寫。另外第６段中插入了老屋景象的描寫，第８８段中又再現了故鄉的神異景色。
分析作用：
第２段的景物描寫展示了故鄉蕭條的景象。
而“橫著……荒村”又形象地寫出了故鄉死氣沉沉的狀況。這是舊中國農村日益凋敝的真實寫照。這段景物描寫，既烘托了“我”的'悲涼心情，又揭示了帝國主義、封建主義統治給中國農村經濟帶來的災難。
第６段中的景物描寫句寫出了老屋的破落，更寫出了主人的傷感。
“枯草”、“斷莖”毫無生氣，“當風抖著”更使人心寒。下文中“須將家里所有的木器賣去，再去增添”，“只是收不起錢來”都反映了農民生活日益貧困的現實。在這種情況下，母親當然也就“藏著許多凄涼的神情”，而“我”也難免悲上加悲了。因此，此句表面寫“枯草的斷莖”，實際上，也是當時農村凋敝的象征。同樣，它也起了烘托人物悲涼心情的作用。
第１２段的景物描寫，展示了“我”記憶中美好故鄉的景色及少年閏土機智勇敢的形象。
這幅神異圖畫，與眼前故鄉的衰敗景象形成對比，突出故鄉的餓變化；畫面中活潑機智的少年閏土與下文中遲鈍麻木的中年閏土對比，突出閏土的變化之大，從而啟發人們深思故鄉每況愈下，日趨破產的社會根源。
第８８段中再現了故鄉的神異景色。
此幅圖景中，明麗色彩依舊，而略去了少年閏土的形象，這是因為記憶中的美好形象已被殘酷的現實抹去，（“我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了。”）因此，聯系上下文看，這幅故鄉神異圖畫已不是前段的簡單重復，而是對主題的升華，展示了對未來故鄉的美好憧憬。這段景物，表現了“我”創造新生活的熱切愿望。
小結：由上面的分析，我們可以清楚地看到，景物描寫，要體現人們的喜怒哀樂，要為作品的主題服務。同學們在寫作中也要注意這一點，千萬不能為描寫而描寫。
二、分析文中議論的特點及作用
講述：文學作品中，除通過描寫，使所記的人、事更生動外，還往往用形象化的議論來揭示事理，點明中心。這篇小說也不例外。課文第三部分中，“我”的感受，就是通過議論的表達方式來寫的。范讀８４～８８段，劃出語段中的議論部分，分析其作用。邊提問，邊歸納。
明確：
８４段中的議論，表達“我”對帝國主義、封建主義踐踏下的社會現實的悲憤和不滿。
８６段中的議論，是對舊生活的否定和對新生活的向往。
８８段中關于希望有無的富有哲理性的議論，給人以深刻的啟迪和鼓舞，它告訴人們：新生活的實現，要靠腳踏實地的奮斗。
通過上述三段中的議論，層層深入地揭示了中心，并使小說的主題得到了升華。
提問：８４～８８段中的議論，與議論文中的議論有何區別？
回答：
１、語言的形象化：
課文議論中把人與人之間的隔膜比作高墻；把希望的實現，比作路的開拓。
２、語言的感染力：
課文中的議論，滲透著強烈的感情，行文中充滿了濃厚的抒情氣氛。
總之，議論文中的議論，是為了發表見解，闡明道理，而文學作品中的議論是為了對中心起畫龍點睛的作用。同學們在寫作記敘文時，若能恰倒好處地進行議論，能增加文章的深度和力度。
三、主題
通過對故鄉景色和閏土前后變化的描寫，揭露了帝國主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國農村日益破產，農民生活日益貧困的社會現實，以及辛亥革命的不徹底性，反映了作者改造舊社會，創造新生活的強烈愿望。
四、簡析“我”的形象
“我”：首先得明確，這個“我”并不是魯迅自己，雖然有魯迅先生的某些影子，但他是一個虛構的藝術典型。在小說中，“我”是一個從沒落的封建地主階級中分裂出來的革命知識分子，他同情勞動人民，憎惡舊社會；他對新生活充滿了希望和信心；但并沒有奮起而為社會的解放而努力，只是為個人的“謀食”而展轉奔波。故鄉及故鄉人的變化，都是通過“我”的觀察與感受表現出來的。“我”是小說中的重要人物、線索人物。
五、對比手法的運用
作用是刻畫人物，突出主題。
少年閏土與中年閏土的對比，反映農民日益悲慘的命運；
“我”與閏土前后關系的對比，反映封建等級觀念及禮教對人的毒害；
揚二嫂與閏土形象的對比，反映出閏土的淳樸與善良的個性；
故鄉前后景況的對比，反映出每況愈下的農村經濟；
“我”和閏土的關系與水生和宏兒的關系的對比，反映作者對未來生活的向往。
《故鄉》教學設計4
一、導課：今天我們繼續學習12課，通過上節課的學習，同學們已經初讀了課文并學習了本課的生字。下面老師檢查一下同學們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）
二、同學們讀得非常好，現在誰來告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么？誰還愿意說一說？
（生：介紹了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛）
三、你們想看看美麗的楊梅樹嗎？（生：想）
（1）請同學們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹？
（2）請同學們自讀這一段，說說你從中讀懂了什么？（①狹長、四季長綠）
你還讀懂了什么？
（②甘露就是春天的雨水，③春天的雨輕輕地、④細細地）
作者把楊梅樹當作人來寫，你是從哪些詞語中體會到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）
A誰來說說貪婪是什么意思？
（不知滿足）
B婪吸呢？（同學們跟老師一起來吮吸甜甜的果凍）
楊梅樹像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水，它就會長得很茁壯，旺旺的。從哪一個詞語中你體會到的：（歡笑）
作者把楊梅樹寫得很美，儼然一個可愛的孩子。
C通過這一自然段的學習，楊梅樹勃勃的生機和親切可愛的形態仿佛現在就在我們面前，老師要把這種感覺通過朗讀表現出來，你們聽聽老師用什么語氣來讀。（喜歡,贊美）
誰敢跟老師比一比？
四、同學們讀得很好，現在請同學們接著看這幅圖
（課件掛梅）
端午節過后楊梅樹上掛滿了楊梅，楊梅果又可愛在哪兒呢？請同學們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個方面介紹楊梅果的'可愛的。板書：（形、狀、顏色、味道）
（1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面
（形狀）
大家都想知道楊梅果什么樣？請姓齊讀第四自然段，男生找答案，說說你們聽懂了什么？
（男答：圓圓的、小刺）（成熟前楊梅沒小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒熟時遍身長滿小刺，長熟以后那小刺讓人感到細膩而柔軟。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫得很真切，在以后的寫作中我們也應該學習這種方法。
（2）下面請同學小組學習5、6自然段，把學懂的問題講給同學聽，不懂的問題講給老師聽。
（生：楊梅的顏色先是淡紅，然后深紅，最后幾乎黑了）出示句子請同學觀察去掉幾乎行嗎？為什么不行？（生：因為楊梅果不是黑色）誰能證明楊梅果不是黑色？（因為請輕輕咬開它）現在請同學再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨后、最后）（沒有把楊梅顏色慢慢變化的過程描寫出來）
（3）剛才的討論你們還學懂了什么呢？（味道：甜中帶酸）（
生：我們小時侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動了。）作者把這種感受寫得很真切，你有過這樣的感受嗎？誰來說說？
（4）剛才是你們學懂的問題，你們不懂什么？
（生：作者為什么要寫楊梅樹，他想說明什么？）作者的故鄉在哪兒？楊梅是自己故鄉盛產的水果，通過寫楊梅表達自己對故鄉的熱愛。
五、同學們再看看我們還有哪個自然段沒有學習？（第三段）齊讀
這一段和上下文有什么聯系？（聯系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什么關系？（總分關系）
六、誰能按照這種總分的方法說說你喜歡的水果？
七、同學們說得非常好，通過這一課的學習，我們知道了作者的故鄉在江南，通過寫楊梅表達了作者對故鄉的熱愛同時學會了用先總后分的方法說說自己故鄉的水果。
《故鄉》教學設計5
教學目標 ：
一、知識和能力：
讀通課文，能有感情地朗讀課文第一自然段和描寫大熊貓的兩個自然段能感受臥龍山區的風光美，積累優美詞句
二、過程和方法：
通過看圖片、讀課文、朗讀片段、談感受等方式學習課文。
三、情感態度和價值觀：
知道環境對人類的重要性，樹立保護環境的意識，激發對國寶大熊貓的喜愛之情，體會到人類要和大自然和諧共處
四、教具準備： 課件
五、教學過程 ：
一、談話導入 、揭題
同學們，今天上課老師帶來一位大家既熟悉又陌生的朋友，它就是我們的國寶大熊貓。對于大熊貓，大家在課外都了解到了些什么呢？
（請三四個同學談談知道的知識）
看來同學們對大熊貓的知識了解得真不少。老師想問大家一個問題：大熊貓的故鄉你們去過嗎？（沒有）
我也沒有去過。今天這節課老師就帶著大家去大熊貓的故鄉。
下面，就讓我們從蕭山國際機場出發，乘坐西南航空公司的客機飛往成都機場。下了飛機，我們轉乘大巴，開往郁郁蔥蔥的原始森林。好，目的地到了。同學們現在我們在什么地方？（在大熊貓的故鄉）
第一次來大熊貓的故鄉，你的心情怎樣？（新奇、興奮、自豪）
讓我們一起帶上自己的感受，讀一讀這個題目（出示課題《在大熊貓的故鄉》）（齊讀課題）
二、親近大熊貓
1、自由讀課文，要求把課文讀通
2、讀了課文后，你現在最想看到的是什么？（大熊貓）
好，老師就滿足你們的要求。
剛才同學們都情不自禁“哇”地叫了起來，能說說你的感受嗎？（想做些什么）
（很可愛、想抱抱它、想摸一摸）
(很有趣，大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚。……)
（很可愛，圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子……）
那就請你們讀讀文中的句子，贊美一下這些可愛的小生靈吧！看誰讀得有意思！
誰來對著這些可愛的小生靈盡情地贊美幾句？還有誰能讀得更可愛？
你們覺得他哪個地方讀得特別好？讀得特別可愛？
誰還想讀，那就站起來帶著自己的感情讀一讀這句話。
二、感受環境的美
1、了解熊貓生存所需條件
剛才有同學說想很想抱一抱大熊貓，老師也很想抱一抱它，那么我們去抱一只回來養養，好嗎？（不行的）為什么不行？
那里符合了熊貓生長所需要的條件，而我們這里沒有這樣的.條件，否則，大熊貓會死的。誰能告訴大家是什么條件
（板書：冷暖適度、山高谷深、箭竹茂盛、流水涓涓）
大熊貓能生長得這么可愛，這么充滿靈氣跟這個環境之間肯定有必然的聯系吧！
2、交流自己的感受
下面就請你們再仔細地讀一讀具體地描寫環境的話，把你覺得寫得美的，符合大熊貓生存條件的話讀一讀，圈一圈，劃一劃。
①臥龍山區蒼綠幽靜。
（幽靜：幽雅寂靜（夜色幽靜）蒼綠幽靜：深綠幽雅寂靜。說明這里沒有人聲的嘈雜，濃濃的深綠色更襯托出幽雅寂靜）
指導朗讀。（蒼綠幽靜）
②這里地勢高，常年云霧繚繞，滿山長著郁郁蔥蔥的原始森林。
（地勢：地表的狀態、形勢，地面高低起伏的形勢符合了熊貓生長的條件山高谷深；常年：經常、始終不斷的；云霧繚繞：云和霧一圈一圈向上飄起；滿山：整座山，說明多；郁郁蔥蔥：草木蒼翠茂盛；原始森林：最古老的、未開發的、未開化的森林；）
指導朗讀。（云霧繚繞、郁郁蔥蔥）
③高大的云杉、紅樺和松樹，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹叢填
充著森林里的空間。
（擎天柱：支撐著天的柱子；威武：有威風有氣勢；箭竹叢：說明竹子很多，很茂盛；填充：塞滿，說明樹木肯定長得很茂盛；把森林的空間都塞滿了。還符合了熊貓的生長條件箭竹茂盛）
指導學生有感情地朗讀（威武挺立）
④林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清
（聲聲說明叫聲多，鳥鳴聲聲：鳥叫聲很清楚，一聲聲都能聽見；泉水清清：這里沒有受到過污染，清清的泉水肯定是清澈見底的，符合生長條件流水涓涓）
讀了這句話，你仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么？
⑤遠處，淺灰色的山巒上，縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪。
（縷縷白云：形容白云一條一條，連續不斷；裹：纏繞、包扎；銀白色的積雪：因為地勢很高，所以會有積雪，也保持了常年不變的溫度。）
⑥這真是——“大熊貓的天堂”（板書：大熊貓的天堂）
3、整體感受
下面，讓我們到畫面中去看看，去領略一下這迷人的景色。（師介紹）
看到你們激動的樣子都躍躍欲試了，現在，老師給你們配上音樂和畫面，請同學們帶上自己的理解，有感情地朗讀這一自然段。
4、談論環境與熊貓生存的關系
你們覺得可愛的熊貓也它生存的環境之間是否有一定的聯系呢？
三、拓展練習（做公益廣告）
是啊！在這么一個冷暖適度、山高谷深、箭竹茂密、流水涓涓的環境里生長的生靈也帶有了大自然的靈氣。大熊貓也因為有了這樣的環境才能悠閑的生活，面對現在惡化的環境，我們能做些什么呢？（……）
老師剛在報紙上看到在征集公益廣告，見過電視上的公益廣告嗎？
什么是公益廣告呢？記得中央電視臺有一則關于節約用水的公益廣告：如果人類再不節約用水，地球上的最后一滴水將是我們自己的眼淚。
拿起自己手中的筆，以四人小組為的單位，我們把設計出來的投到中央電視臺，讓全中國，全世界的人都來關心環境。
四、課外延伸
課后作業 ：收集有關大熊貓的資料，為下節課做準備。老師為你們準備了一些網址，你們可以去網上查詢。
《故鄉》教學設計6
教學目標
知識目標：在朗讀中理解課文內容，感受課文準確、形象的語言。
能力目標：揣摩課文表情達意的寫作方法。 情感目標：從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會作者難忘故鄉、眷戀故鄉、熱愛故鄉的感情。
教學難點、重點：
1、從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會作者難忘故鄉、眷戀故鄉、熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
2、學會品讀、鑒賞文章優美的詞句和段落，并積累下來。
教學流程：
一、創設情景 激趣導入
1、師：思鄉是一個永恒的話題，也是一種難解的情懷，從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”到杜甫的“露從今夜白，月是故鄉明”無不抒發著濃濃的思鄉之情。對于離開故鄉多年的游子來說故鄉更是難忘的，這節課我們就跟隨作家劉亞舟一同走進令他難忘的故鄉。板題
2、師：本單元以“熱愛家鄉”為主題來選材，這是本單元的第二篇主題課文，讓我們繼續感受作者思鄉之情。
3、師：下面讓我們看一下本節課的學習目標。這節課讓我們帶著這些學習目標來學習。
二、預習導學明目標
1、師：請同學們打開預習導學單，檢查小對子完成情況。
指名讀導學單各題。
2、師：下面讓我們帶著對文章的初步了解走進文本。
三、探究提示研新知
1、師：請同學們瀏覽課文，想：課文主要寫了幾件事？用小標題標出，小對子交流，一會匯報。
2、生：課文寫了四件事：江邊洗澡、雪地喂雞、打跐溜滑、爭野鴨蛋。
3、師：哪一件事給你印象最深？請在小組內邊讀邊畫出好詞好句，并把感受寫在下面。請看大屏，請同學們帶著問題品讀課文，然后小組選同學匯報。
4/師：首先讓我們來到夏日的江邊，和作者一起感受那一份夏日的清涼快樂，哪一組愿意匯報第一件事。 生：老師，我們小組匯報第一件事，我們小組找到了一個擬人句，一個夸張句，從這兩個句中我們感受到了魚多，“追逐，啃咬”寫出了小魚的可愛淘氣。
5、師：那么在這樣的小河洗澡有什么感受？
生：快樂
生：高興
6、師：你能帶著這樣的感受讀一讀嗎？
練讀、指讀、齊讀
7、師：對于一個六、七歲的孩子來說，雪地喂雞也是令人快樂的，哪一組匯報這一件事？ 生：老師，我們小組來匯報，我們覺得這一部分動詞用得好，把“我”認真喂雞的過程寫出來了。例如：掃、拎、站、守“
8、師：真會學習，誰能用“首先。。。接著。。。然后。。。”把喂雞的經過說一說？
9、師：是呀，作者戀故園，思故土，最難舍的還有那份濃濃的鄉情，還有兩件事哪個小組來匯報？ 生：老師，我們小組匯報第三件事，我們找到了一些好詞好句“流星般地、聲色俱厲、吆喝。。。我急了，兩只小拳頭像擂鼓一樣，打在他那雖是隔著狗皮帽子，但仍覺出硬硬的頭頂上。。。。”這些讓我們體會到了“我”的貪玩、頑皮、不懂事。
10、師：這是課文的重點段，為了幫你們更好地學習，請看學習提示。
出示學習提示 學生再匯報時主要抓住人物的動作、神態、語言，來體會人物的性格特點和精神品質，我：頑皮、貪玩、不懂事。叔叔：不善言辭、淳樸、善良、關心他人。從而感受濃濃的鄉情。
11、師：作者寫這件事單單是來自冰天雪地的游戲的快樂嗎？還有什么？
生：叔叔對我的關心，鄉親之間真摯、淳樸的情感。
12、師：作者用靈動質樸的語言為我們描繪了一個個童趣盎然的故事。最后一件事哪個小組來匯報。 生：老師我們找到了一個比喻句，體現了花朵，顏色鮮艷。還有兩處心理活動，表達了對兒時伙伴的懷念和不該與鐵柱爭鴨蛋后悔。
13、師：在作者和鐵柱身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
14、師：難忘的.悠悠往事，難舍的縷縷鄉情，是什么讓作者思念故鄉？
生：兒時游戲的快樂。
生：兒時的友誼。
生：父老鄉親之間真摯的情感。
15、師：同學們，我們把這幾個故事連起來比較一下，作者對這四件事是平分筆墨的嗎？ 生：不是，有詳有略。
16：什么樣的應該詳細？
生：寫人與人之間真摯情感的。
生：突出中心的。
生：突出文章主題的。
17、師：這份鄉情，才使作者與故鄉的那份情愫難以割舍，所以作者把后兩件事寫得更詳細，我們寫作時，如果文章要敘述幾件事，一定要做到主次分明，詳略得當。
18、師：這四個故事，其實就是作者記憶中的四個片段，請同學們瀏覽課文，作者怎樣將四個故事連起來的？
生：過渡段。
19 、師：大家說說過渡段有什么作用？
生：承接上文，引起下文。
20、師：是啊，如果把一個個故事比作一顆顆珍珠的話，過渡段就是珠線，把散落一地的珍珠串成了一篇精彩而完整的文章，同學們在寫文章時注意過渡段的運用。
21、師：這恍如昨日的幸福記憶，在作者眼中像什么？
生：珍珠。
用多媒體出示第一段
22、師：作者為什么用珍珠比喻童年生活記憶？
生：珍貴而美好。
齊讀
23、師：結尾部分作者又是怎樣抒發對故鄉懷念之情的？
出示最后一段
24、師：是呀，一系列的回憶，作者的思鄉之情達到了高潮，結尾省略號有什么作用？ 生：話未完，意未盡。
生：給讀者留下意猶未盡的感覺，好像作者的思鄉之情永無盡頭。
25、師：月是故鄉圓，景是故鄉美，人是故鄉親，作者那悠悠的童年往事濃縮為四個字，你認為什么最恰當？
生：難忘故鄉
生：思念故鄉
26、師：同學們，讓我們在體會文章表達情感的同時，也學會珍惜自己的童年時光，將來這些美好的回憶也將成為你記憶中
四、檢測達標提技能
略
板書設計
12、難忘的故鄉
江邊洗澡
略
雪地喂雞 略 思念故鄉 打跐溜滑 詳 爭野鴨蛋 詳
《故鄉》教學設計7
教材分析：
《故鄉的小路》這是一首優美深情的歌，通過對故鄉小路的描述回憶起童年的幸福時光，表達了對母親，對故鄉的思念之情。歌曲采用大調式，與周期性的變化的節拍，單二部曲式。第一部分：曲調平穩，著重表現對往事的回憶。第二部分：合唱部分，情緒較為激動抒發了對故土和親人的思念。結束：以哼鳴重復末樂句的后半句，仿佛還沉浸在無窮的思念之中。在歌曲的演唱過程中掌握弱起、變拍子和升記號等樂理知識。 學情分析：
經過小學五年的音樂學習,已經具備了一定的音樂基礎知識和審美能力。通過老師的引導，能用他們喜歡和擅長的演唱、聆聽、朗誦、表演、創作等多種形式來積極參與音樂活動。同時隨著年齡的增長和心理的不斷成熟，他們渴望被認可，也更敢于在課堂上表達自己的音樂感悟和個性獨特見解。
設計思路：
從相關的音樂導入思鄉主題，通過演唱的歌曲，情感處理，啟發學生展開豐富的想象，感受歌曲的意境，表達綿綿的思鄉、愛鄉之情。
教學目標：
【情感與態度價值觀】：通過學習歌曲激發學生熱愛家鄉的美好情感，教育學生要珍惜童年的美好時光。
【知識與能力】：能熟練而富有感情的演唱歌曲。通過創編擊拍動作，了解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
【過程與方法】：通過聽唱法學習歌曲，進一步提高學生感受音樂、表現音樂和創造音樂的能力。
教學重點：
1、引導學生用柔美的聲音演唱。
2、把握歌曲的三拍子、四拍子的變拍子節奏。
教學難點：
運用優美的歌聲抒發思鄉之情。
教學準備：多媒體課件，樂理知識卡片、電子琴等。
教學方法：練習法，合作法，自學與聽唱結合法，比較學習法。
教學過程：
一、導入：播放歌曲《鄉間的小路》
師：今天老師給你們帶來了一首歌曲《鄉間的小路》,請同學們把書翻到28頁，然后聽聽這首歌曲的.歌詞是什么內容?歌唱者想表達什么思想感情呢? 學生自由回答（老師啟發，引入課題） 板書課題：故鄉的小路 （畫小路) 二、新課教學：
(一) 說故鄉
學習好資料
歡迎下載
請一至兩位位從外地轉過來的同學說說發生在故鄉的事、說說故鄉的人和景。
設計意圖：通過班上個別從外地轉來的孩子的講述，使班上其他同學感受懷念家鄉思念家鄉親人之情。
(二)唱故鄉
1、欣賞《故鄉的小路》
思考：這首歌給你的感受是怎樣的？你最喜歡的歌詞是哪一句？
2、邊聽邊分組討論交流上面的問題，請幾位同學回答。
3、學唱《故鄉的小路》的歌譜。
（1）師教唱歌譜：(唱譜只要求熟悉不要求熟練）
教師唱……學生唱……(注意升fa的音準以及附點的時值。) ······跟琴學唱······前半部分用lu唱(男生），后半部分用la唱（女生）。
（2）你們發現這段歌譜在節拍上有什么與眾不同的地方嗎？
（3）講解變拍子。板書：變拍子
#記號
弱起
自由延長記號 設計意圖：在演唱的過程中，發現問題并解決問題，比單一的講解更人性化。
4、變拍子游戲。
5、學唱歌詞。
（1）師教唱歌詞；師唱譜生添詞；師在琴上彈奏生跟唱歌詞。
（2）用哼鳴重復末樂句的后半句，讓你聯想到了什么？結束句仿佛人們沉浸在無盡的思念之中，情真意切，余味無窮。
學習好資料
歡迎下載
（3）跟伴奏帶完整演唱歌曲。
用真摯樸實的感情來表現歌曲，用連貫流暢的聲音演唱。老師和學生共同演唱。
設計意圖：根據歌詞，層層深入，讓學生在大家一起營造的思鄉氛圍中得到歌曲情感的升華，并產生共鳴，把“作者故鄉的小路“變成“我故鄉的小路”是對作品積極有效的三度創作。
三、歌曲的藝術處理
1、師范唱。
2、分組交流討論：你覺得老師那一句唱的好聽？你能唱好那一句？
給大家展示一下好嗎?
3、跟著伴奏音樂用優美的聲音有感情的唱一遍。
四、念故鄉
1、下面請同學們就自己收集圖片照片和自己小組的同學討論交流一下這些圖片和照片的故事。
設計意圖：通過學生自己表達的情感更能打動人心，讓同學們深深體會思念故鄉或者對自己家鄉的情感，進一步升華情感這一主題。
（五）課堂小結
（播放《誰不說俺家鄉好》）
師:今天，我和同學們一起學習了《故鄉的小路》，體會到歌曲中深深地思鄉之情。同學們學的都很認真，掌握的也很好，在這里提出表揚。我們雖然沒有離開自己的家鄉，不能真切體會到離開故鄉的哀傷，但作為一名小學生我們應該熱愛自己的家鄉，珍惜美好的學習時光，立足本職，好好學習，將來把自己的家鄉建設的更美麗！
五、作業：
以美麗的家鄉為題，畫一幅《家鄉好》的作品。
《故鄉》教學設計8
第一課時
學習目標：
1、能正確流利朗讀課文，掌握本文生字詞。
2、掌握閱讀小說的方法，理清本文敘事線索和故事情節。
3、賞析景物描寫的作用
【自學指導一】比快速默讀課文
【自學指導二】精彩回答問題。
1、說說本文是按什么順序來寫的？又是以什么為線索來組織故事情節？
小說以時間為序，以“我”在故鄉的見聞感受為線索，
2、梳理情節結構，講講每部分寫了什么具體內容？
依據這個線索可以分為“回故鄉 ——在故鄉——離故鄉”三個部分。
第一部分（1-5）描寫了故鄉的蕭條景象和“我”見到故鄉的復雜心情，并交代了“我”回故鄉的目的。
第二部分（6——77）寫“我”回故鄉的見聞與感受。
第三部分（78——88）寫“我” 離開故鄉時種種感觸和矛盾心情。
3、如果用一個字概括課文的內容，應用哪個字較為恰當？請簡單說說理由。
【自學指導三】比精彩回答問題。
1、故鄉的環境在變，何以見得，從哪句話可以看出來？時隔多年，重回故鄉，你能想像“我”漸近故鄉時的心情是如何的嗎？
先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉的景象出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是“我”的故鄉。對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結構上起承上啟下的作用。
2、第2段運用了什么描寫？能體會其作用嗎？
天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農村景象，襯托“我”悲涼的心情。
3、見到故鄉時，我的感受是怎樣的？用文中的話來回答，說說你對這句話的理解。
故鄉本也如此，——雖然沒有進步，······本沒有什么好心緒。
眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。
4、第四段說“我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。 ”“我”真的記不起了嗎？在什么地方寫有？找出來后說說“我”記憶中的故鄉是怎樣的？美在哪時？這也是一段景物描寫，又有何作用呢？
第12段 少年閨土月夜刺猹圖
【布置作業】校本作業
【教學反思】
第二課時
學習目標：
1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、語言、動作、神態和景物等描寫對刻畫人物形象的作用。
2、掌握課文運用對比來表現主題的寫作手法。
【自學指導一】比精彩回答問題。
1、你怎么看記憶中的少年閏土？
2、時過二十年，少年閏土發生了怎樣的變化？什么原因使閏土前后判若兩人？
小結：表層原因：多子饑荒苛稅兵匪官紳
深層原因：辛亥革命雖然推翻了封建帝制，可是由于它的不徹底性，封建主義仍然壓迫著勞苦大眾，還有帝國主義也在入侵中國，加上眾多的苛捐雜稅，造成了農村經濟衰敗，農民生活的貧困，封建傳統觀念（即禮教、等級觀念）毒害，使閏土發生了巨變。
3、生活在城鎮的楊二嫂又發生了什么變化？她為什么也發生這么大的變化？說說作者塑造楊二嫂這一形象的作用是什么？
農村經濟衰敗、生活的貧困讓她養成了小市民勢利貪婪（或：市儈）的惡習。辛亥革命的不徹底性造成的禍害已經波及城鎮。
小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同？
同：都通過人物外貌、語言、動作的描寫來表現人物；都寫出了人物的'前后變化。
異：寫閏土是先回憶，再眼前，因為少年閏土的美好形象已經在“我”頭腦中留下了深刻的印象。
寫楊二嫂則是先聞其聲，再見其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。
【自學指導二】比精彩回答問題。
結合以下問題，分析“我”是一個怎樣的人？
1、“故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？因為“我”對故鄉的現實（即人與事）感到失望，故鄉沒有給“我”留下好印象。
2、“我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
3 、文中點出哪三種舊的生活態度？ 文中說“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
4、（1）“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？ （2）為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。”
（1）因為“我”的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實現是未知數，“我”不知道，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。
（2）閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。
5、課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？
海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。
6、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？
“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。結合以上問題說說“我”是一個什么樣的人？“我”二十多年前遠離故鄉，過著辛苦輾轉的生活。回到故鄉，看到故鄉的衰敗蕭索，看到故鄉人的生活窮困悲苦，看到故鄉人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不絕望，“我”憧憬著美好的故鄉，“我”希望故鄉人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象。
【關于主題】 小說以“我”回故鄉的見聞與感受為線索，通過對比手法的運用，表現閏土和楊二嫂在二十多年里發生的巨大變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象，揭示廣大農民生活痛苦的根源，表達了作者改造舊社會、創造新社會生活的強烈愿望。
【布置作業】校本作業
【教學反思】
《故鄉》教學設計9
教學要求
一、用歡快的情緒演唱歌曲。
二、和諧地演唱二聲部旋律。
三、邊唱歌編舞蹈。
教學準備
手風琴、磁帶、錄音機
教學重點與難點
一、重點
1.用歡快的情緒演唱歌曲。
2.與同學和諧地演唱二聲部旋律。
二、難點
邊唱歌編舞蹈
教學課時
兩課時
教材分析
1.《在阿維翁大橋上》
歌曲為法國兒童游戲歌曲。旋律平穩，節奏歡快，情緒活潑。歌曲分為兩段。第一段為上下句單聲部旋律。第二段為二聲部合唱。
2.《北京的橋》
這是1991年由閻肅作詞，馮世全作曲的歌曲。歌曲運用民族調式，借鑒京劇唱腔的一些特點，通過對北京千姿百代態的橋的歌唱，歌頌了北京這座古老的文化都市幾百年的文化積淀，和改革開放以來宏偉的氣勢和壯觀的建筑。歌曲由前奏、主歌、副歌以及尾聲組成。歌曲表達了對北京由衷的歌頌和贊美之情。
3.《橋》
這是一首抒情歌曲。歌曲為G宮調式，分為兩段。第一段，在略顯自由寬松的演唱中，一幅清新靈秀、錯落有致的水鄉圖景呈現在眼前，淡雅的畫面流露出思緒萬千、意味深長的情緒。第二段描繪出水鄉碧波蕩漾的韻律感和人們安逸自在的生活。
第一課時
教學內容
學唱歌曲《在阿維翁大橋上》。
教學目標
1.能用歡快的情緒演唱歌曲。
2.能與同學和諧地演唱二聲部旋律。
3.能根據歌曲創編舞蹈動作。
教學過程
一、組織教學
二、導入新課
圍繞著“橋”展開話題，導入新課。
三、學唱歌曲《在阿維翁大橋上》。
（1）范唱歌曲，使學生對歌曲的內容、情緒、音調、節奏、速度有個大致的了解。
（2）引導學生分析樂譜。
（3）視唱歌譜。
（4）采用不同的演唱形式演唱。
（5）學唱合唱部分。
教師演唱高聲部曲譜，學生在高聲部第二小節進入。
請部分學生演唱高聲部曲譜，一部分學生演唱低聲部曲譜，輕聲合唱。高低聲部分別演唱各自的歌詞，輕聲合唱。
（6）聽音樂，創編舞蹈
歌曲唱會之后，聽音樂引導學生創編簡單的舞蹈動作，發表個人的意見，展示個人的設計。
四、小結。
五、課后反思
第二課時
教學內容
欣賞《橋》、《北京的橋》。
教學目標
欣賞歌曲《橋》、《北京的'橋》。
教學過程
一、組織教學
二、復習歌曲《在阿維翁大橋上》。
三、初賞樂曲《橋》，感受音樂的情緒。
1、這首歌曲描繪了水鄉小橋的特點，請同學們再聽音樂回答，水鄉小橋有什么特點？歌曲采用什么音樂形式來表現？
2、歌曲以說話的口氣，長多不一的節奏，舒展的音調，描繪了水鄉小橋的特點。歌曲的第二段還是描寫橋嗎？如果不是，那么又是歌唱了什么？
3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉之情，曲調和節奏與第一段有什么不同？作曲家為什么要這樣處理？
4、歌曲的高潮安排在歌曲接近尾聲處，請同學們跟著錄音機學唱，體會體會應該用什么樣的情緒來演唱。
5、再賞歌曲《橋》，介紹自己所知道的橋。
6、初賞歌曲《北京的橋》。
7、聽歌曲《北京的橋》，與歌曲《橋》做比較，那首歌曲更像北方音樂，那首歌曲更像南方音樂。
8、再賞歌曲《北京的橋》。
（1）感受歌曲的情緒，說說歌曲的基本情緒。
（2）根據音樂的變化，說說歌曲可以分為幾個部分。
（3）跟著錄音哼唱，說說前奏、間奏、尾聲在歌曲中表達了什么情緒和意思。
（4）跟著錄音哼唱，說說歌曲的主歌和副歌音樂有什么不同。
四、小結。
五、課后反思
《故鄉》教學設計10
【教學目標】
1、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛；
2、感受作者通過對家鄉楊梅的熱愛表達其愛家鄉的情感。
【教學重難點】
教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；
教學難點：體會作者熱愛故鄉的思想感情。
【教學準備】
學生：預習課文。
教師：準備多媒體課件
【教學過程】
一、課件導入：
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎。你知道楊梅生長在哪兒嗎。
師：這節課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉的楊梅》，板書。
二、初讀讀全文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容。
2、學生匯報并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）
三、精讀課文
（一）品讀楊梅樹的可愛
1、看課件（楊梅樹）。
過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二自然段。
2、學生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹。（相機板書）
3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢。
4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎。在這里作者用了什么修辭方法，為什么。
過渡：作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。多么美的.春雨，多么美的楊梅樹，讓我們來美美的讀這一段，把作者對楊梅樹的那種喜愛之情表達出來。
（二）品讀楊梅果的形、色、味
過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢。請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發現發現用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發現。
惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹。那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊。
說說你的發現，（楊梅果具有什么特點）隨機選取（形、色、味）進行剖析。
預設一：外形
1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”（形狀、大小、長刺）
2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢。
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）
楊梅圓的，遍身生著小刺
（2）新發現：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用。
【1】視覺觀察
【2】觸覺品嘗
變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺。
3、小結：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段。
（個別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）
預設二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點。（越是成熟，越黑，結合實際）
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。
（楊梅先是？，隨后變成？，最后幾乎變成了？。）
“幾乎”，語言的準確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是……隨后……最后”來說一說某樣事物的逐漸發展的過程嗎。）
3、作者是怎樣發現楊梅果的這個特點的呢。
除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢。（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”
4、小結：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水。（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。
預設三：味道（又酸又甜）
1、用自己的話說說楊梅果的味道。（成熟的時候：沒成熟的時候）
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的。（又酸又甜，甜津津）
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么。這樣寫的作用是什么。
還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現對楊梅的喜愛，讓讀者產生親切、真是的感受。
（三）再讀課題，突破難點
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過渡：故鄉的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀。怎能不令人思念呢？難怪作者會說“我愛故鄉的楊梅”。
課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢。（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。？
五、總結全文，升華主題。
故鄉是一幅多彩的圖畫，一草一木總關情；故鄉的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉的楊梅》，永遠地記住屬于咱們每個人自己的故鄉。
六、布置作業
學著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。
【板書設計】
楊梅樹：枝葉繁茂
我愛故鄉的楊梅？愛楊梅、愛故鄉
形狀？
楊梅果？顏色
滋味。
《故鄉》教學設計11
教學課型：綜合·探索
設計課時：1課時
教材分析
本課屬于第18冊中的“綜合·探索”單元。教材以魯迅的小說《故鄉》為基礎，由同學們改編為劇本，通過課本改編、劇本排練、舞美設計、匯報表演等一系列完整的課本劇的嘗試，在生動有趣的活動中綜合了文學、戲劇、設計、繪畫、舞美、等多個領域。將生活中的廢報紙、籃球、牛皮紙、課桌、椅子、等物品，以智慧和充滿發現力的雙眼，賦予其“藝術”的生命。
學情分析
初三的學生已經有一定的文學功底詮釋文學作品。同時他們活潑朝氣的`性格，富有創意的頭腦，敢于嘗試的膽量以及鮮明的個性，使其在課本劇的創作、表演中能有效地整合所學知識進行綜合實踐，相互碰撞出多維的藝術火花。
教學目標
1、知識與技能：通過對課本劇的嘗試，引導學生從藝術的角度對文學作品作更深層的理解。
2、過程與方法：以課本劇為載體，讓學生對編劇、排練、舞美、表演等要素有一定的了解，并能運用一些身邊易得的材料進行創意設計。
3、情感態度與價值觀：用適當的表演技巧對劇本進行演繹。
教學重點：從藝術的角度對文字作品進行新的詮釋。以藝術的眼光進行相關的實踐。通過綜合實踐活動，能認識什么是課本劇。
教學難點：對課本劇進行富有創意的編排和場景設計。
教學準備：語文課本及改編的劇本、各種材料（如報紙、牛皮紙、籃球等學習用品等）
教學活動環節
教學過程
導入階段
1、通過媒體超鏈接展示《拍手操》，活躍氣氛。
2、選定課文，指生朗讀引出課題，介紹作者故鄉。
《故鄉》教學設計12
教學目標：
1、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》。
2、用圓潤、流暢的歌聲表達熱愛大海、熱愛家鄉的感情。
3、透過系列活動激發學生對自己家鄉“三峽”的熱愛之情。
教學重難點：
1、重點是用圓潤、自然的聲音演唱歌曲；
2、難點是透過活動表達對自己家鄉的熱愛。
教學準備：有關大海、三峽的資料，鋼琴、繪畫用品等。 教學過程：
一、導入：
1、說一說：形容大海的詞語，你想象中的大海是什么樣貌的？
2、看一看：大海有關圖片。
二、學唱歌曲：
1、師介紹創作背景及
王立平，歌曲是影片《大海在呼喚》的主題音樂，作于1983年。
2、初聽歌曲，說一說，有什么感受？ 3、采用聽唱學唱歌曲：
跟錄音學唱。
生試唱，老師糾正錯誤的地方。 指名唱，其他學生點評。
4、討論：怎樣演唱才能更好地表達歌曲的涵？ 5、共同分析，深情演唱，采用多種形式演唱；齊唱；師評價。
三、引導創作：
1、提問：大家對自己家鄉了解多少？
2、欣賞有關“三峽”系列景色
3、提問：你能用哪些方式表達你對家鄉的愛？
4、學生自由選取自己所喜歡的主題，進行創作，師作適當指點。
5、分別展示作品，學生老師分別作簡單點評。
四、小結，結束新課。
教學反思：能感受歌曲所表達的對祖國的真摯情感。 大海啊故鄉教案：
教學目標:
知識目標：感受歌曲中豐富的思想情感、能夠自信地、深情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》。
潛力目標：以各種不同的形式表現歌曲，培養學生的創新意識潛力。
情感目標：透過一系列教學活動激發學生對自己家鄉的熱愛之情。
教學重點：在理解音樂作品的基礎上，有感情地演唱《大海啊故鄉》。
教學難點：準確把握三拍子節奏，唱準大跳音程。 教學方法：分析、示、比較法、體驗 教學過程：
導入：
1、聽一聽：閉上眼睛，你聽到什么了
2、說一說：形容大海的詞語，你印象海的樣貌是怎樣的
3、看一看：教師播放大海的一段視頻。 引出課題：板書：《大海啊故鄉》 聆聽感悟:
1、初聽:播放歌曲《大海啊，故鄉》初步感受歌曲
2、作者簡介
王立平跟錄音學唱;
跟老師學唱：
跟伴奏學唱：
生試唱，老師糾正錯誤的地方; 節奏：
①這首歌曲節奏有何特點運用到的典型節奏型是什么 歌曲節奏較為舒展，切分節奏的運用較明顯，重復多
②這一節奏的運用有什么作用
切分節奏的運用生動描繪出大海帶給我們的印象: 平靜中略帶波瀾，使我們很自然想到大海的潮起潮落
③這首歌的.旋律線的起伏和節奏特點對與表達歌曲的情感有聯系嗎
切分節奏的運用及旋律線都象是真切展現出大海波 濤起伏的樣貌，二者巧妙融合在一齊，完美而統一，簡直太絕妙啦。
指名唱，其他學生點評。
聽聽多種形式的演唱
全班齊唱
情感升華
述：一首歌曲能夠透過多種形式的演唱來表達，那除了剛剛“唱家鄉”的方式外，你還能用哪種方式來表達你對家鄉的而愛呢
唱家鄉
畫家鄉
說家鄉
頌家鄉
述：同學們一口氣說了很多種對家鄉表達愛的方式，但是同學們說漏了一種最重要的方式――實際行動。 期望同學們能努力學習，為以后家鄉的建設做出貢獻，用實際行動來表達對家鄉的愛! 、最后全班神情的齊唱歌曲《大海啊故鄉》。 板書設計：《大海啊故鄉》
一、聽、說、看
二、學唱歌曲《大海啊故鄉》
三、情感升華
《故鄉》教學設計13
教學目標：
1、學習生字和新詞。
2、學習文中的寫作方法。
3、反復朗讀課文。
課時安排：1課時
教學過程：
一、學習生字新詞
陰晦 蕭索 祭祀 伶俐 愕然 鄙夷 嗤笑 應酬 世面 惘然 隔膜 恣睢
以上生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。
二、整體感知課文
（一）請三名學生朗讀課文（第一名學生讀1--26自然段，第二名學生讀27--65自然段，第三名學生讀66--88自然段），提出要求：1、要注意重音和停頓；2、語速要適當；3、其他學生認真聽；學生讀完后請學生點評課文朗讀情況。
（二）把握全文的故事情節。
主要寫作者回家，母親把多年聚族而居的老屋賣給他人，作者見到閏土，和閏土交流這些年的生活情況，最后作者與母親、宏兒離開家。
（三）找出小說中表示現實和回憶之間轉換的語句。
1、“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？”
2、“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。”
3、“現在我的母親提起了他，我這兒時的記憶全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉了。”
三、合作探究
請同學們看書上插圖，圖上是閏土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？頭上戴的是什么？他臉上的神情是怎么樣的？（請三位同學回答：頭戴一頂破氈帽，身上穿一件極薄的棉衣，臉上的神情是歡喜和凄涼。）
（一）曾經親密無間的`一對小伙伴，現在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經隔了一層厚障壁了。”這“可悲的厚壁障”是什么？你認為是什么原因造成的？（請6位同學全班交流）
閏土從小家里窮，閏土的父親在作者家做忙月，閏土過年時到作者家里幫著做事。“可悲的厚壁障”，閏土覺得作者家是雇主，自己地位低。
（二）畫出文中描寫環境的語句，體會作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表達主題所起的作用。（請3位同學全班交流）
“時候既然是深冬……遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”（環境很蕭條。烘托當時的人民生活困難。）
四、聯系上下文，揣摩下列語句的含義。請同學在全班交流。
（一）他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”
（閏土見到作者后，心情高興，但是“他景況也很不如意……”，生活困難。）
（二）老屋離我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
（閏土和作者曾經親密無間的一對小伙伴，現在已經隔了一層厚障壁了。）
五、作業
文中說：“我想：我競與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”發揮想象，續寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右。
《故鄉》教學設計14
教學目標
知識目標: 1.學習小說人物描寫的方法; 2.學習小說采用對比表現主題的方法。
能力目標: 1.培養學生正確的閱讀習慣; 2.培養學生思維創新能力、語言表達能力和想象能力。
情感目標: 加強作品與現實生活的多元化鏈接，從而激發學生對新生活的熱愛與珍惜。
教學重點 “我”回故鄉的見聞和感受
教學難點 “我”離開故鄉時的心情與感受
教學過程
一、整體感知
自古以來，“思故鄉，贊故鄉”是一個永恒的話題，同學們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉”的詩詞名句來?
(學生發言)
故鄉，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢;故鄉，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉》的魅力。(播放朗讀課件)
同學們，閱讀一篇小說，就如同認識一個人一樣，只有走進他的內心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說中，你讀到了什么?
學生發言總結：
1、感知人物
人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”
問題設計：
在眾多人物中，誰是小說主人公?
(眾說紛紜，預計會落在“我”和“閏土”上，讓學生展開辯論)
教師總結：
判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對表現小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。
閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時的社會弊端，從而啟發人們去深思，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農民問題的重要性，提出要改變農民命運，必須改變整個腐朽的社會制度。
作者塑造楊二嫂這一形象的作用，一是以楊二嫂的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實。二是以楊二嫂的變化說明城鎮小市民的貧困化，反映了當時社會經濟破產的廣度和深度。楊二嫂是個被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農村經濟的破產，小市民階層也日益貧困化的現實。
2、感知情節
線索：以“我”回故鄉的見聞和感受為線索。
給學生創造自由發表觀點的空間，鼓勵學生大膽發言。
引導學生把握文章的結構：三部分——回故鄉、在故鄉、離開故鄉。
第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉。“我”在故鄉所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉的目的。
第二部分從第六自然段開始到“……已經一掃而空了。”寫“我”在故鄉。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了舊時代中國農民的悲慘生活和精神痛苦。
第三部分從“我們的.船向前走……”到全文結尾。這一部分寫“我”離開故鄉的心情和感受，對美好生活的憧憬和信念。)
3、感知主題
問題設計：
此次回故鄉，“我”的心情如何?為什么?
( 學生紛紛發表自己的看法，能圍繞“沉重、失望”，并自圓其說即可。)
教師總結：
闊別故鄉二十余年，重履故土，內心應是按捺不住的欣喜與激動，而“我”卻以沉重的心情感嘆物是人非。在離開故鄉時，發自內心的呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。小說以“我”回故鄉的活動為線索，按照“回故鄉一在故鄉一離故鄉”的順序安排情節，依據“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農村破產，農民生活痛苦的現實，揭示了封建傳統觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會創造新生活的強烈愿望。
二、剖析人物
《故鄉》，能否用一個字來概括故鄉給“我”的印象?(生答：變)
問題：那么，究竟故鄉的什么發生了變化?發生了怎樣的變化?
①人變(以閏土為例課件展示)
對比少年閏土中年閏土
外貌：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活圓實的手。
臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作：活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動;有智有勇，熱情、純真。
說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。
對“我”的態度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
對“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
對生活的態度：天真活潑，無憂無慮。
悲哀痛苦，生活壓得他喘不過氣來。把希望寄托在神靈上。
說明了辛亥革命后，中國農村破產，農民生活痛苦的現實。勞苦大眾在封建傳統觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
②景變(課件展示)
二十年前：這里有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個五彩繽紛的世界。(美麗)作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉的象征。與現實中的故鄉形成鮮明的對比。
二十年后：蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。(陰晦)勾畫了一幅蕭條、荒寂的現實的故鄉冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
問題：以前的故鄉和現實的故鄉真的不相同嗎?為什么?
(學生紛紛發表見解)
教師引導：
其實，以前的故鄉和現實的故鄉沒有什么不同，只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。
問題：然而是什么原因讓 “我”覺得記憶中的故鄉如此美麗，而現實中的故鄉卻如此讓人失望呢?
(學生討論)
教師總結：
心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時故鄉，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”;而現實的“故鄉”卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲哀”。
問題：在表現人物二十年前的關系變化時，你覺得哪些情節最能觸動你的靈魂?
(學生發言)
分析示例：
一聲“老爺”呼出了小說的主題
兒時親密無間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的“老爺”生生把兩個本該是“西窗剪燭”“夜話巴山”的朋友隔成了兩個迥異的世界。這中間，隔著的應該是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛也奈何不了的。這也帶給作者深深的思考：
齊讀“我躺著，聽船底潺潺的水聲……為我們所未經生活過的。”
三、品味句子含義
“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。”
引導：“我”否定了三種人的生活，寄托了“我”下一代有過上新的美好的生活的殷切希望。三個“辛苦”的內容——“我”：生活不安定、到處奔波忙碌;閏土：貧窮窘迫、愚昧麻木;楊二嫂：生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢利、處心積慮。
我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
引導：希望的有無取決于實踐，有了希望不去實踐，也就無所謂有;只有勇于實踐，希望才能成為現實。小說結尾再現記憶中故鄉的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對記憶中的故鄉的眷戀和懷念正反映了“我”對現實的強烈不滿，表達了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。
四、拓展延伸
1.與閏土對話
小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農民的代表;小說中的故鄉，是舊中國千千萬萬農村的代表。生活在農村的我們，生長在農民家庭的我們，感受著新農村的巨大變化，此時此刻，你想對閏土說些什么?
師生暢談新農村：
⑴我家昨天領到一筆數目可觀的獨生子女費，全家可高興了。
⑵我家生活比較困難，國家的“兩免一補”政策為我解除了后顧之憂。
⑶我家領到了一大筆種糧補助款。
⑷鄰居女兒上大學，申請了助學貸款，是無息的。
……
2.與先生對話
同學們，從陰晦的《故鄉》中走出來，讓我們暢然的呼吸新時代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的十六大提出的“構建社會主義和諧社會”的美好目標嗎?民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫與“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似啊!先生若地下有知，定會含笑于人間了!
請以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談談你身邊的和諧社會。
3.讓想象飛起來
假如時間可以壓縮，21世紀的今天，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會發生怎樣的變化?能不能讓“我”再回一次故鄉?
意在引導學生關注身邊的變化，深入理解我國人口政策、土地政策、“兩免一補”等政策給農村帶來的巨大變化。
意在引發學生對新舊社會人際關系的認識，深刻理解“構建和諧社會”與魯迅先生心聲的共鳴。
五、作業
閏土到你的家鄉來做客?請展開合理的想象，表現一定的主題，編寫一個故事。所編故事當中，從而激發學生對新生活的熱愛和珍惜。
教學反思：
本文是一篇傳統的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負了新課改教材選入此文的美意了。在教學中我做了以下嘗試：
一. 遵循作者寫作思路，走進作者心境，把握小說主題，引導學生學會閱讀作品。
“授之于魚，不如授之于漁。”在教學中，我首先讓學生整體感知課文內容，從而感悟文章主題;然后采用探究方式，對有關問題進行研討。這樣使學生對作品的認識由淺入深、循序漸進，使學生始終處于主動學習地位，充分發揮學生的主觀能動性。學生對知識目標的掌握情況很好。
二. 加強作品與現實社會的鏈接，為作品注入時代的活力。
魯迅作品中改造國民性的思想，不僅僅作用于小說所屬的年代，而應是永久性的。在教學中，我注意了作品與現實的鏈接，由作品中的“新生活”到“構建和諧社會”的內涵;由閏土“多子”的事實到今天計劃生育政策的深入人心;由舊中國農民問題到今天政府對“三農”問題的重視……教學中，引導學生聯系身邊生活，與閏土做個對比，從而激發學生對新生活的熱愛。這些教學環節使學生思維敏捷，情緒高漲，教學效果甚好。
三. 注重培養學生的想象能力和語言表達能力。
教學中我讓學生發表個人見解、辯論、討論穿插于整個教學過程之中。另外我還設計了“再回故鄉”等一系列說話題目，讓學生盡情想象，感受作品，感受生活，從而激發學生發現和創新的熱情。
總之，作為新課改的實踐者，我也堅信魯迅先生之于“希望”的闡釋，教改之路是靠千千萬萬的實踐者走出來的。只要我們滿懷信心地走下去，定會踏出一條光明之路來!
《故鄉》教學設計15
【設計意圖】
《故鄉》是一篇篇幅很長的課文，包涵的內容很豐富，人物性格鮮明。因為時代的原因和魯迅特有的風格使這篇課文很難理解。備課的時候我翻閱了很多名家的教案，都是把重點放在對閏土和楊二嫂的分析上，記得我學這篇課文的時候老師也是這樣講的，不同的只是細節上的區別。我認為這樣的設計使得學生對故鄉缺少整體性的理解和把握，在我的記憶里《故鄉》就是閏土就是楊二嫂，至于故鄉和這兩個人的聯系就沒有印象了，更不要提故鄉的主題意義。所以我設計的時候就從整體感知入手，讓學生從整體上把握課文。我從讀過這篇課文的直接感覺──悲哀(也是本文的靈魂、本質)入手，從整體上感受課文的感情基調，然后再引導學生走進課文，分析這種感覺的來源──是故鄉的什么使“我”如此悲哀呢?故鄉的景物和故鄉的人物。重點分析人物，分析人物的時候，通過外貌語言動作等描寫重點分析閏土，次要分析楊二嫂，之后自然地總結：這樣的故鄉這樣的故鄉里的人，怎么不讓“我”感到深深的悲哀。面對這種現狀，作者是怎樣的態度?全文晦暗的主調里有沒有一點亮色?從而理解課文結尾部分的含義，最后再給學生補充有關背景材料，加深對課文的理解和作者寫作意圖的理解，并深化文章主題──不只是“我”的故鄉，當時的農村都是這樣，當時的農民都是這樣，這都是辛亥革命后，軍閥割據、封建主義、帝國主義對農民的盤剝造成的。這樣做既突出了重點，又能給學生一個完整的印象，由現象到本質，透徹的領會課文主題。
在分析人物的時候，由相同的一個問題領起：這個人物的哪些方面使“我”悲哀?依然圍繞“悲哀”這個主題。帶領學生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害(和我的隔膜)、和虛無的'寄托，而楊二嫂決不是一個搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴的喪失。一個是農民，一個是小資產者，他們構成了農村的經濟支柱，他們的狀況代表了當時所有農民的經濟、精神狀況，反映了當時的社會情形，表達了作者的悲哀與憤怒。
這樣的問題設計精練、集中，既抓住了重點難點也起到了提綱挈領的作用，使整堂課線索清晰，能幫助學生深入的理解課文，從感情上認同接受，使難懂的課文變得容易了。
【教學過程】
一、導入新課
好的文章總是有很強的感染力的它會讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或悒郁滿懷。《故鄉》是一篇很好的小說，曾被翻譯成多種文字，被多個國家收入教科書中。上一節課，我們讀了一節課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情?
二、講授新課
在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書：悲哀)親不親，故鄉人;美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。
學生讀課文思考回答，教師歸納并板書：故鄉的景、故鄉的人。
故鄉的景色怎樣?
學生讀。
這一段描寫寫出了故鄉怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來?
學生思考回答,大屏幕顯示：天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊──沒有一些活氣。
齊讀來感受一下這種悲涼。學生讀。
如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
課文中寫了故鄉哪些人，主要寫了誰?
我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
(屏幕顯示問題、畫面。)
學生思考、討論、回答，教師適時點撥、啟發。
師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
故鄉中作為好朋友的農民閏土景況是這樣的凄涼，那作為小資產者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢?
思考楊二嫂有哪些方面讓我悲哀。
(屏幕顯示問題及畫面。)
學生思考、討論、回答，教師點撥、啟發。
師生共同梳理：外貌的變化(說明經濟狀況的衰落)行為放縱卑下、語言尖刻潑辣。
如果說閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢?所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。
全文的底色是沉重的，那么有沒有一點亮色呢?
學生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉，并且相信經過大家共同的努力，美好的理想一定能實現。
齊讀背誦“希望是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，地上本沒有路，走的人多了，也便有了路。”
這篇小說寫于1921年，辛亥革命已經過去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統治，是順應社會發展的，但農村經濟為什么急劇衰落，農民們的生活為什么更加艱難?(屏幕顯示：背景。)
教師略加解釋。
【板書設計】
故鄉的景物
悲哀閏土
故鄉的人
楊二嫂
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