《絕句》教學設計

時間：2024-11-17 11:22:16 教學設計我要投稿

《絕句》教學設計范例（15篇）

　　作為一名教職工，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《絕句》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《絕句》教學設計范例（15篇）

《絕句》教學設計1

　　教材分析：

　　1、課文的兩首古詩，分別是宋楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐杜甫的《絕句》�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健访枥L的是六月西湖荷花盛開的獨有美景，語言淺白，表達了詩人喜愛和贊美西湖美景的情感；《絕句》則通過樸實自然的語言，動靜結合，遠近交錯，聲色相襯，描繪了詩人所居的草堂周圍明媚的春景，表達了詩人歡快愉悅的心情。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學生誦讀理解。

　　2、課文以中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應，既給予學生中華傳統文化的熏陶，又有利于圖文結合了解詩句內容，有利于激發想象畫面說話的興趣。

　　3、雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優化的角度思考，能整體處理的教學內容，應該整體處理，如識字寫字、讀準讀通課文等。

　　4、課后練習“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面�！�，學生需要經過一系列的復雜的學習心理過程才能達成，需要經歷從閱讀理解到內化轉換，再到聯系生活經驗想象，再表達的全過程。切實做好該目標的任務分析，設計合理的教學流程，是確保目標達成的保障。

　　學情分析：

　　1、學生已經學習了20首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦已有一定程度的了解；對古漢語以單音節詞為主和現代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關系已有所了解；并且已經形成一定的借助插圖了解詩句意思的能力，這些都是學習這篇課文的有利條件，應充分利用。

　　2、二年級的學生要高質量達成教學目標“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面”，無論從擁有的知能水平還是認知心理來說，都是十分困難的，因而評價的目標水平要求不宜太高，只要能借助插圖和生活經驗說出符合詩句意思的畫面，就應該視作達成教學目標，不宜提出具體形象的要求。

　　教學目標：

　　1、能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2、圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內容；通過讀讀指定的兩個詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。

　　3、能正確認讀“曉”等11個生字新詞；正確認讀多音字“行”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。

　　4、能正確讀寫“湖”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執筆姿勢和寫字姿勢正確。

　　教學重點：

　　1、能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2、能正確認讀“曉”等11個生字新詞，正確認讀多音字“行”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。

　　3、正確讀寫“湖”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執筆姿勢和寫字姿勢正確。

　　教學難點：

　　圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內容；通過讀讀指定的兩個詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。

　　教學準備：

　　教師：“曉”等11個會認讀字字卡，“湖”等8個會寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字的PPT。

　　學生：每人一套“曉”等11個會認讀字字卡（不注音）。

　　教學時數：兩課時。

　　教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。）

　　一、激趣導入，板題釋題，明確主要學習目標。

　�。ㄒ唬┘と�，板題釋題。

　　導語：同學們，這個學期我們學習的第一篇課文是《古詩二首》，誰能背一背里面的古詩《村居》或《詠柳》？（指名分別背誦這兩首詩歌。）這兩首詩歌寫的是春天的景色和景象。今天，我們繼續來學習古詩，好嗎？請看老師板題。

　　板書題目：15古詩二首

　　全班齊讀課題。

　　過渡語：同學們，讀了課題，你知道我們要學習多少首古詩呢？（預設：要學習兩首古詩。）你是從課題的哪個詞知道的？（預設：二首）對了，我們今天要學習的是兩首古詩。

　�。ǘ┟鞔_主要學習目標。

　　1、導語：那么，這兩首古詩分別描繪了什么時候，什么樣的景色？表達了詩人怎樣的情感呢？我們學習了這課的生字新詞，把古詩讀準確通順了，了解了古詩的內容，就能夠知道了。

　　二、學習朗讀課文，學習會認的字。

　�。ㄒ唬﹪L試朗讀課文，學習會認的字和多音字“行”。

　　1、出示任務：

　�。�1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　�。�2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

　　2、反饋指導：

　�。�1）訂正會認的字的圈畫情況。

　�。�2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。

　�。�3）自由拼讀、全班齊拼讀。

　�。�4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。

　　3、學習多音字“的”。（注：多音字的內容板書在副板書位置。）

　　（1）導語：除了要讀準這些會認的字外，這一課還有一個多音字要讀準。（出示“行”，注本課的讀音音節并組詞“一行”）

　　出示任務：自由讀讀，讀準它在本課中的讀音。

　�。�2）反饋指導。

　　指名讀。

　�。�3）出示任務：“行”字，我們還學過那個什么讀音呢？讀這個音可以組什么詞語呢？

　�。�4）反饋指導。

　　預設：讀xínɡ；組詞：行走、步行、行李。

　　（5）小結：“行”這個多音字，不同的讀音表示不同的意思，要聯系具體的詞語讀準確，千萬不要讀錯了。

　　（二）會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。

　　1、導語：（小結會認讀的字學習情況后）請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

　　出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

　　2、反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。）

　　預設：平舌音的：慈；邊音的：鸝、嶺；后鼻韻母的：竟、映、鳴。

　　正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

　　3、讀準課文練習。

　　（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

　�。�2）學生自由練習。

　　（3）反饋指導。

　�、僦该蝗死首x一首評議一首的.朗讀。（一首指名兩、三人）

　�、谝詴J的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。

　�、墼u價完一首，齊朗讀一首。

　　4、小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。

　�。ㄈ├^續學習會認讀的字。

　　1、導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來繼續學習會認讀的字。

　　出示任務：輕聲朗讀課文，讀完后給會認讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（注：有些字在課文中是單音節詞，這些單音節詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）

　　2、反饋指導：

　　（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

　　預設：曉凈慈寺畢竟映絕句黃鸝鳴含西嶺泊

　�。�2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，雙音節詞直呼讀字讀詞，方式如：“慈、慈、慈，凈慈寺的慈”；單音節詞直呼讀詞，方式如：“曉，曉、曉、曉”齊讀，自由讀。

　　3、“曉、慈、畢、竟、映、絕、鳴、含、嶺、泊”口頭組詞。

　�。�1）（貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡<不注音>后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

　　（2）反饋指導：

　�、僦鹨环答�，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

　�、趯W生組的詞語帶讀（或齊讀）一、兩遍。

　�、廴缭姼柚械膯我艄澰~所組詞語是詩歌中的本義的，則要告知學生，例如：曉（拂曉），鳴（鳴叫）。

　�。�3）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

　　三、會認讀的字認字初步評價

　�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。

　�。ǘ┯螒蛘J字（注：1、所出示的字脫音節；2、游戲要能讓全體學生都參加。）。

　　四、圖文結合和結合生活實際，學習兩首詩歌。

　�。ㄒ唬﹪L試質疑。

　　1、導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字在詩歌里的意思，但是由于古詩是古時候寫的，有些詞的意思與現在的意思不太一樣，同學們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎？

　　出示任務：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個問號，待會兒提出來請同學老師幫忙解決。

　　2、反饋指導。

　　預設：

　　曉：早晨。畢竟：終究、到底的意思。四時：泛指其他的時節。接天：水天相接的地方。無窮：沒有邊界，沒有盡頭的意思。

　　絕句：四句一首的詩歌叫絕句，它是詩歌的一種體裁。窗含：被包含在窗框之中的意思。東吳：三國時期，孫權在長江中下游地區建立的政權，史稱“東吳”，這里泛指現在的江蘇、浙江一帶。“千秋”“萬里”：在我國，數量詞在使用中并不一定表示確切的數量，只是表示很多的意思。千秋：只時間很久很久。萬里：指路程十分遙遠。

　　（二）圖文結合和結合生活實際，學習和背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

　　1、釋題，簡介詩人。

　　（1）導語：同學們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學會提問，你的閱讀能力就會一天比一天強。讓我們打開課本71頁，開始學習第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）

　　提問：通過剛才的質疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預設：題目的意思早晨從凈慈寺出來送別林子方。）

　　導語：對了。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，林子方，是詩人楊萬里的好朋友，詩歌題目的意思是早晨，從凈慈寺出門送別好朋友林子方的意思。詩人在送別好朋友的時候看到了什么樣的景色，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。

　�。�2）簡介楊萬里（見《教師用書》）。

　　2、圖文結合和結合生活實際，了解《曉出凈慈寺送林子方》的大意。

　�。�1）導語：那么，詩人在詩歌里描繪的是什么時候西湖的景色？看到西湖的景色，他發出什么感嘆呢？讓我們一起讀詩歌了解了解吧。

　　出示任務：朗讀詩歌，想一想：詩人在詩歌里描繪的是什么時候西湖的景色的？用實心圓點點出有關詞語�？吹轿骱木吧�，他發出什么感嘆？用橫線畫出有關詩句。

　　個體操作思考。

　　（2）反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略，形成答案；指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節奏。）

　　預設：（注：學生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。）

　　第一問：詩人在詩歌里描繪的是六月時西湖的景色的。有關詞語：六月中。

　　第二問：看到西湖的景色，他發出了這個時候西湖的景色與其他時候的景色不同的感嘆。有關詩句：風光不與四時同。

　�。�3）小結：詩歌一開始，詩人就發出感嘆：畢竟是六月中的西湖啊，景色風光就是與其他時候的不同。

　�。�4）導語：究竟詩人楊萬里在送別好朋友的時候看到了什么樣的景色讓他發出如此的感嘆呢？讓我們一起繼續讀詩歌了解了解吧。（PPT出示《曉出凈慈寺送林子方》插圖）

　　出示任務：朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，觀察課文的圖畫，想一想，你根據圖畫上畫的內容可以找到哪句詩句？圖文結合能猜出這句詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。

　　個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流匯報做準備）

　�。�5）反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節奏。）

　　預設：

　　詩句：第三、四行。猜的意思：荷葉在湖面上鋪展伸向水天相接的地方，碧綠碧綠的；荷花在朝陽的映襯下格外的紅艷。

　　3、說說想象到的詩句描繪的畫面。

　�。�1）導語：結合圖畫，我們讀懂了這兩行詩句的意思。這兩行詩句描繪的是詩人送別友人的時候，看到的西湖荷葉茂密、荷花盛開的景色。你能通過朗讀，展開想象，用自己的話說說讀這兩行詩句看到的畫面嗎？

　　出示任務：有感情地朗讀這兩行詩句，結合插圖和自己的生活經驗，想象詩句描寫的畫面，用上課內外學到的詞語，說說自己看到的是什么樣的畫面。

　　個體操作練習，同桌交流。

　�。�2）反饋指導。（先有感情朗讀詩句，再說看到的畫面。）

　　預設：

　　又大又圓的荷葉密密層層在湖面鋪展開去，一直延伸到水天相接之處，一望無邊都是青翠碧綠的。無數亭亭玉立的荷花，在朝陽的映襯下盛開著，顯得與眾不同的鮮紅嬌艷。

　�。�3）個體根據評議再練說，再反饋指導。

　　4、體會詩人情感，背誦全詩。

　　（1）提問：西湖六月的景色確實太美了，難怪詩人會發出“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”的感嘆。那么，這首詩歌表達了詩人什么樣的情感呢？（指名回答。預設：詩歌表達了詩人喜愛和贊美西湖美景的情感。）我們一起來當當詩人，帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩吧。

　�。�2）自由誦讀，指名誦讀。

　�。�3）導語：在剛才的學習過程中，我們已經把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎？背誦也要講究詩歌的節奏，把詩人的情感也表現出來哦。

　�。�4）個體試背；同桌互背；指名檢查。

　　4、小結：通過實踐，我們知道圖文結合、結合生活實際和展開想象，了解詩句意思，了解整首詩歌大意，是一個好方法。接著，我們也用這個方法學習《絕句》，好嗎？

　�。ㄈ﹫D文結合和結合生活實際，學習和背誦《絕句》。

　　1、釋題，簡介詩人。

　�。�1）導語：好的。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）

　　提問：通過剛才的質疑，我們知道什么是絕句了。這首絕句是杜甫閑居在成都浣花溪草堂寫的四首絕句中的一首。究竟詩人閑居在家里看到的是什么樣的景象，能讓他情不自禁寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下這位詩人吧。

　�。�2）簡介杜甫（見《教師用書》。）

　　2、圖文結合和結合生活實際，了解《絕句》的大意，想象詩句描繪的畫面。

　�。�1）導語：那么，詩人閑居在家里看到的是什么樣的景象呢？（PPT出示《絕句》插圖）提問：圖畫上，詩人正在什么地方，干什么？（指名回答。預設：詩人正在家里坐在窗前看窗外的景色。）

　　出示任務：朗讀《絕句》，觀察課文上的圖畫，想一想，你根據圖畫上畫的內容可以找到哪句詩句？圖文結合能猜出這句詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。

　　個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流匯報做準備）；班級交流匯報。

　�。�2）反饋指導。（要求：采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節奏。）

　　預設：

　　第一、二行詩句猜的意思：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛向藍藍的天空。

　　第三、四行詩句猜的意思：透過窗戶望到了西嶺千年不化的白雪，門外江面上停泊著將要遠去東吳的船只。

　　3、體會詩人情感，說說想象到的詩句描繪的畫面。

　　（1）導語：我們通過圖文結合，結合生活中了解到的，讀懂了《絕句》的大意。（復述詩歌大意后）詩歌前兩句是描繪了詩人看到的由黃鸝、翠柳、白鷺和青天構成的由近到遠的、色彩明麗的景色。后兩句寫了詩人透過窗戶遠眺西嶺壯美的雪山，以及門外江面上停泊的船只，由遠到近，構成另一個清新廣闊的景色。

　　提問：詩人寫自己在家里看到的如此色彩明麗、清新廣闊的景色，想表達自己什么樣的心情呢？（指名回答。預設：詩人想表達自己愉悅的心情。）

　　導語：那么，你能根據詩句，結合插圖和自己的生活經驗想象詩人描繪的第一個景色，用自己的話說一說嗎？

　　出示任務：有感情地朗讀第一、二行詩句，結合插圖和自己的生活經驗，想象詩句描寫的畫面，用上課內外學到的詞語，說說自己想象到什么樣的畫面。

　　（2）反饋指導。

　　兩只黃鸝在不遠處翠綠的柳樹上歡樂地鳴叫著，一行白鷺在藍天上飛翔，越飛越高，越飛越遠。

　　4、背誦全詩。

　�。�1）導語：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、東吳船，看到如此絕美的景色，詩人的心情是多么的愉悅舒暢啊。讓我們一起來當當詩人，帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩吧。

　�。�2）自由誦讀，指名誦讀。

　　（4）個體試背；同桌互背；指名檢查。

　　（四）小結：（兩首詩歌的學習方法，見第一首的小結。）

　　五、會認讀的字認字的評價。

　�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。

　�。ǘ┯螒蛘J字（注：1、所出示的字脫音節；2、游戲要能讓全體學生都參加，關注學習慢的學生。）。

　　六、寫字指導。

　�。ㄒ唬┳中谓虒W。

　　1、PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，識記字形。）

　�。ǘ┲笇鴮�。

　　1、根據結構給這些會寫的字分類。左右結構：湖、絕、嶺；上下結構：蓮、窮、荷、含、吳。

　　2、指導“湖”“絕”“嶺”的書寫。

　�。▽W生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。）

　�。�1）觀察并說說“湖”“絕”“嶺”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　（2）分別提示：“湖”三點水偏左；“古”字瘦長，主體在豎中線左邊；豎壓豎中線起筆，第一橫過豎中線收筆，橫折在橫中線下方起筆到豎中線轉折，折壓豎中線；“月”的撇穿插打“古”的下方收筆�！敖^”字右比左上下都要伸出；“色”豎彎鉤在豎中線左邊起筆，舒展。“嶺”字山字旁豎折的折要斜；“令”的撇穿插到山字旁豎折對著的位置收筆，點壓橫中線。范寫“湖”和“嶺”。

　　（3）學生在教科書上全部描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　3、指導“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”的書寫。

　�。�1）仔細觀察，說說“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　�。�2）（小結：“蓮”“荷”“吳”下窄下寬；“窮”“含”上寬下窄。）分別提示：“蓮”字的“車”撇折壓豎中線起筆，過橫中線和豎中線交叉處轉折，壓橫中線收筆；走之底的點起筆與“車”的短橫齊平，捺舒展托住“車”。“窮”字的穴寶蓋點壓豎中線起筆；“力”的撇壓豎中線起筆，穿插進穴寶蓋，橫折鉤的橫在橫中線下方起筆運筆�！昂伞弊窒旅娴膯稳伺钥孔螅翱伞钡臋M河“口”都過豎中線，“可”的橫寫在橫中線上方�！昂弊值摹叭恕逼埠娃嘁嬲�，撇富哦橫中線收筆，捺壓橫中線收筆；下面點壓豎中線收筆，橫撇的橫壓橫中線，撇在豎中線收筆�！皡恰弊稚喜康摹翱凇甭员猓弧疤臁钡牡谝粰M在橫中線上方起筆運筆，撇壓豎中線起筆，舒展，捺舒展，收筆與撇齊平。范寫“蓮”“窮”“荷”字。

　　（3）學生在教科書上全部描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　七、會寫字書寫練習。（略）

　　八、總結。（學習狀況和知識能力點）

　　作業設計：

　　朗讀課文，背誦課文。

　　板書設計：

　　口頭組詞和會寫的字字形比較板書（略）

　　15古詩二首

　　曉出凈慈寺送林子方絕句

　　六月中黃鸝翠柳

　　不與同白鷺青天

　　無窮碧千秋雪

　　別樣紅萬里船

《絕句》教學設計2

　　《所見》是清代詩人袁枚所寫的一首五言絕句，此詩通過動靜結合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑機靈、天真可愛？的牧童刻畫得栩栩如生。在教學中，我作了如下設計：

　　一、激趣導入

　　１、放錄音：

　　學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。

　　２、請學生根據畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。

　　二、朗讀古詩

　　１、張掛本課放大插圖：

　　教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。

　　２、學生齊讀古詩：

　　注意讀準字音和每一句的'讀地。

　　３、自由讀課文：

　　畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）。

　　４、檢查自學情況，再讀古詩。

　　三、品悟古詩

　　１、細讀古詩，了解詩句的意思：

　�、� 自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥：

　�、� 學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”：

　　問：牧童在干什么？他當時的神態如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？

　�、� 學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：

　　問：牧童行走間聽到了什么，他想做什么？為什么卻“閉口”呢？

　�、� 指名說說每句詩的意思。

　�、� 組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結：

　�、� 前兩句詩寫了牧童的神態，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

　�、� 后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態變化，抓住牧童剎那間的細節描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

　�、� 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

　　２、朗讀古詩，背誦古詩：

　　⑴ 教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節奏：

　　牧童／騎黃牛，意欲／捕鳴蟬。

　　歌聲／振林樾，忽然／閉口立。

　�、� 指導朗讀：

　　讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態變化。

　�。ㄗ约壕毩暕ぉぶ该x──評讀指導──練讀）

　　３、有感情地背誦古詩。

　　四、欣賞古詩

　　１、欣賞古詩，展開想象：

　　學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

　　２、感受意境，精煉強化：

　　談談剛才所想象到的意境，試試編故事。

　　同桌試編，全班交流、評議。

《絕句》教學設計3

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學準備：

　　掛圖、投影

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　教前反思與構思

　　要根據古詩內涵豐富，意境優美的特點，教學時可通過指導觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創設詩歌意境。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的優美景色，感受詩人用詞的.精妙。教學時可適當進行朗讀指導。

　　第一課時

　　教學要求

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　教學重點

　　理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、指名背背我們以前學過的古詩

　　2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

　　二、學習

　　1、理解課題的意思：理解望瀑布

　　你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？

　　2、學會寫課題中的生字：瀑

　　3、你知道廬山在什么地方嗎？

　　4、學習這首詩

　�。�1）出示整首詩

　　2）指名讀一讀

　　3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。

　　4）交流：

　　重點理解銀河九天香爐川三千尺

　　誰能講這首詩的意思？

　　評議，他講得怎樣？

　　再指名講詩的意思。

　　5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？

　　6、指導朗讀

　　7、指導背誦

　　三、作業

　　1、背誦古詩

　　2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　板書：

　　望廬山瀑布

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。

　　教后小記

　　教學時，可以讓學生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學生感受古詩的韻律和節奏之美。抓住“銀河”，激發想象，體會瀑布與銀河有什么關系，詩人為什么要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。

　　教學重點

　　理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

　　二、學習《絕句》

　　1、板書課題，解題，理解絕句

　　2、簡介作者及背景

　　三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音。

　　2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？

　　四、學習詩句，想象畫面

　　1、學習一、二兩句

　　輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

　　誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

　　指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩句

　　指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？

　　討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？

　　詩人向門外一看，可以看到什么？理解東吳

　　為什么說是萬里船？

　　用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　�。�1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？

　　（2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　6、指導書寫鸝鷺

　　五、作業

　　1、抄寫生字新詞

　　2、背誦課文

　　板書：

　　絕句

　　兩個黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。近景

　　窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快

　　門泊東吳萬里船。遠景

　　教后小記

　　讓學生在小組內展開討論，自讀自悟，深入理解古詩后，再引領學生認識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。

《絕句》教學設計4

　　一、教學目標：

　　1、學習詩歌，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

　　2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

　　3、借助圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

　　4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。

　　二、教學重點：

　　準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

　　三教學難點：

　　1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

　　2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

　　四、教學準備：

　　教師：制作《絕句》圖，配樂。

　　五、教學時間：一課時。

　　六、教學過程：

　　（一）．入景導入

　　1出示《絕句》情景圖，指導觀察。請同學用完整的話描述

　　2師；這幅圖就是唐代大詩人杜甫所描繪的`美景，今天，我們一起學習杜甫的《絕句》

　　（二）、理解詩題

　　1．看了詩題你想問什么？

　　2．理解《絕句》是一種詩的格式分五絕和七絕

　　（三）、逐句進行學習

　　1．出示第一幅圖指名說圖意。理解詩句。重點理解“鳴”

　　2．出示第二幅圖，學生同桌學習第二句。互相說

　　3．重點學習第三句

　　指導學生看情景圖

　�。�1）詩人這時站在那兒？（2）詩人從窗子里看到了什么？理解“含”指含在。

　　4學習第四句

　　重點理解“泊”

　　5四人小組合作說詩意

　　6教師出示，學生齊讀

　　（四）、指導朗讀

　　1．在理解詩意的基礎上感情朗讀

　　2．根據節奏朗讀。

　　（五）、體會詩中的“聲”“動與靜”“色”。

　　1.師：這首詩是杜甫作品中的佳作。這首詩有聲、有色、有靜有動你能找到嗎？

　　2.學生朗讀體會。

　　3.師指導。

　　（六）、指導背誦

　　七、板書設計：

　　絕句（五言）

　　杜甫（唐）

　　兩個︱黃鸝︱鳴翠柳，

　　動一行︱白鷺︱上青天。

　　窗含︱西嶺︱千秋雪，

　　靜門泊︱東吳︱萬里船。

《絕句》教學設計5

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，會寫生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.積累詠春的詩句。

　　4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。

　　5.激發學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。

　　教學重點：學會生字，背誦課文。

　　教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。

　　教學準備：錄音帶、課文插圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語。

　　本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是

　　樣的`情景呢？現在，我們來學習這些古詩。

　　二、學習古詩中的生字。

　　1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。

　　知曉眠聞落

　　2.根據拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。

　　3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。

　　4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。

　　5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，

　　學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：

　　曉、聞、眠、落、

　　三、朗讀指導。

　　1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯想到了什么？

　　2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。

　　四、擴展活動。

　　永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。

　　等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。

　　雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。

　　第二課時

　　一、導語。

　　我們剛學了一首寫春的詩，這節課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。

　　二、初讀課文。

　　1.聽課文錄音。

　　2.出示課文插圖。

　　同學們，你們看看圖上畫的是什么？

　　3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。

　　三、學習本課生字。

　　1.自學生字。

　　2.檢查自學效果。

　　（1）應特別注意哪幾個字的讀音？

　　麗泥沙暖

　�。�2）你是怎樣記住這些字的的？

　　3.認讀并練寫這幾個字。

　　4.老師指導在田字格中練寫。

　　四、指導朗讀，背誦。

　　1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）

　　2.還要注意詩的節奏。

　　遲日/江山/麗，春風/花草/香。

　　泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

　　五、總結課文。

　　1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？

　　春風花草、凍土、燕子鴛鴦

　　2.從詩中你體會到了怎樣的感情？

　　熱愛春天的感情

《絕句》教學設計6

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：

　　學習《絕句》，理解古詩的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、能力目標：

　　正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

　　3、情感目標：

　　通過對古詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。

　　二、教學重難點：

　　重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

　　難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

　　三、教學流程：

　�。ㄒ唬⿲дZ揭題，激發興趣

　　1、導入：同學們喜歡讀古詩嗎？我想你們一定積累了不少古詩吧！人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，有幾首古詩就藏在圖畫里，我們一起去把它們找出來，好不好？

　　(出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片，請學生根據出示的圖片背誦描寫春天的古詩。)

　　2、師：同學們發現了嗎？這兩首詩描寫的都是哪個季節的景色？（生：春天）春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過春天，有許多人贊美過春天，為我們留下了一篇篇優美的詩作。今天，讓我們再來學習一首描寫春天的古詩吧。

　　它的題目是《絕句》（課件出示）

　　（板書：絕句，老師在田字格里書寫，生跟著老師書空）

　　課件出示：絕句是一種古詩的體裁，一首四句，每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。

　　4、師：請同學們翻到課本第78頁，看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。

　�。▽W生看后回答）

　　（二）初讀古詩，嘗試感悟

　　1、學生自由讀古詩：請同學們自由地讀一讀古詩，把字音讀準，把詩句讀通。

　　2、檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過一個美麗的生字花園，我們一起去看看吧！

　　（課件出示生字和拼音，檢查學生的預習情況）

　　3、師：（課件出示節奏）讀詩不僅要讀準，還要讀出詩的節奏，詩的韻味，這也是絕句的一個重要的特點，讓我們通過一個游戲體會一下。

　　4、對對子游戲。

　　師：對對子，同學們都對過吧，和老師一起來對對子！

　　師：兩個、對生：一行

　　師：黃鸝、對生：白鷺

　　師：鳴翠柳、對生：上青天

　　師：兩個黃鸝鳴翠柳、對生：一行白鷺上青天

　�。ㄏ聝删渫希�

　　師生合作，師1、3句，生2、4句。

　　男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。

　　5、師：好了，同學們，讀得快樂吧？現在讓我們一起走進古詩，去欣賞詩中的美景吧。

　　三、看圖說話，領悟全詩。

　　1、同學們快看，多么美麗的風景啊？誰來跟大家說說你看到了哪些景物��？

　　黃鸝、翠柳

　　白鷺、青天

　　千秋雪

　　萬里船（板書）

　　2、感悟詩中的色彩。

　　師：美麗的風景之所以打動人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎？

　　師：同學們真厲害，一下子就發現了藏在這四種景物中的四種美麗的顏色，那么在課前導學單中有沒有答對��？

　　現在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風景。

　　3、感悟前兩句。

　�。�1）師：今天老師介紹兩個新伙伴給大家認識一下，它們來了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）

　　師：誰來說說你看見了什么？

　�。ㄉ何铱匆妰芍稽S鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學生沒有說的很完整，比方說漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們說完整。

　　提示：小鳥叫，可以用哪個字？（鳴，板書）

　　師質疑：兩個。“只”在古代漢語里不做量詞用。

　　師：你能找到藏在這幅畫中的.詩句嗎？（課件出示詩句）

　　（2）指導朗讀。

　　師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說話呢，它們在說些什么啊？

　　隨機采訪：小黃鸝，你在說些什么��？那你的心情怎么樣？（指導朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。

　　（3）師：近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝，那么遠處的藍色的天空中有什么啊？大家一起來看一看（出示藍天白鷺圖）。

　　師：你看到什么了？（生：我看見了一行白鷺在天上飛。）一行：橫著排叫行，豎著排叫列。

　　（隨機出示詩句）

　　師：白鷺在藍天飛翔，作者用了一個“上”字？你有什么感覺？請你來讀一讀？哪位同學能讓白鷺再往上飛高一點？（請學生朗讀）

　�。ㄒ恍行型瑢W賽讀，理解一行的意思。）

　　（4）朗讀前兩句詩。

　　師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多么清新自然的一張畫��！多么美麗的一張畫啊，你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時，大家已經和詩人心意相通了，詩人也很喜歡這風景，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。

　　4、感悟后兩句。

　　（1）師：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另一番景色出現在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩中。一起讀一讀。（課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）

　�。�3）師：對于這兩句詩，同學們有沒有不明白的地方？（生質疑，再讓其他知道的學生回答，老師補充。）

《絕句》教學設計7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，感受春天的勃勃生機及詩人對大自然的喜愛和贊美之情。

　　2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，了解詩歌的寫作背景。能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。

　　教學重難點：

　　重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

　　難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的`理解。

　　教學過程：

　　一、揭題導入，了解詩人：

　　1、同學們，這節課我們要學習一首古詩（出示），你知道這首詩的題目是什么意思嗎？“絕句”是一種詩歌體裁，它的特點是每首詩共四句。每句一般為五個字或七個字。七個字的簡稱七言絕句，五個字的簡稱五言絕句。詩人以‘絕句’為題，是因為事先沒有想好題目，就以這種詩的體裁名稱作了詩題。

　　2、那這位詩人是誰呢？你能向大家介紹介紹他嗎？同學們知道的可真多！公元七六三年，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。這是其中的第三首。下面我們就一起走進這首古詩。

　　二、初讀古詩，整體感知：

　　1、請同學們自由輕聲讀讀這首詩，做到讀正確讀流利，還要爭取讀出點詩味來。

　　2、指讀，正音（提醒同學們多音字：泊）

　　3、再指讀。你覺得她讀得怎么樣？好聽在哪呢？（節奏、押韻an）

　　4、誰也想這樣讀一讀？（指讀，齊讀）

　　三、吟詩煉字，感悟詩意：

　　同學們，讀完這首詩，詩中有哪些字或詞你不理解嗎？提出來討論討論。

　　含——包含（畫簡筆畫理解）

　　泊——�？�

　　白鷺、黃鸝——看圖介紹

　　四、描述畫面，感悟詩情：

　　1一首詩就是一幅畫，讀著這首詩，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？下面就請同學們閉上眼睛，張開想象的翅膀，一邊聽老師讀一邊想象？

　　2、交流：

　　你看到了哪一幅畫面？

　�。�1）兩個黃鸝鳴翠柳（示圖）仔細看，這兩只黃鸝在哪兒？它們在干什么？

　�。�2）一行白鷺上青天（示圖）一抬頭，你又看到了什么？白鷺怎么飛的？飛到哪兒去了？

　　誰能把這兩幅畫面連起來說一說？你感覺這畫面怎么樣？你能讀出畫面的美嗎？

　　（3）你還看到了怎樣的畫面——窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（示圖）

　　詩人是站在哪兒看到這兩幅畫面的？看到了什么呢？誰能連起來說一說。

　　你覺得這兩幅畫面怎么樣？把你的感覺讀出來（指讀）

　　3、讓我們連起來讀讀這幾幅畫面（女生讀——男生讀）

　　4、同學們，你知道嗎？這首詩被稱為千古絕句，可以說是家喻戶曉，老少皆知。它看似簡單，其實其中蘊藏著很多奧秘，你想發現嗎？趕快再去讀一讀，與同桌交流交流，看看誰的發現多，誰的發現準。

　　5、交流自己的發現：

　　黃鸝、翠柳、白鷺、青天

　　讀著這些詞，你感覺這是一個怎樣的春天？詩中除了有顏色還有聲音呢！

　　板書：有聲有色

　　鳴、上、含、泊

　　雖然這四個都是動詞，但你覺得哪些是真動？哪些并不動？真是有動有靜��！

　　板書：有動有靜。

　　兩個、一行、千秋、萬里

　　這四個詞哪些是實指？哪些是虛指？

　　板書：有虛有實

　　這些詞還是一一對應的呢！你能找出來嗎？老師告訴你，這就是“對仗”，這首詩1、2兩句對仗，3、4兩句對仗，結構很工整，讀起來可好聽了，誰再來讀一讀。（指讀——女生讀——男生讀）

　　小結：同學們，現在，你能完成這道填空題了嗎？《絕句》這首詩通過對的描繪，表達了詩人喜愛之情，突出了詩人的心情。（板書：喜悅）

　　6、讓我們懷著喜悅的心情再來讀讀這首詩，會背的可以背。（齊讀）

　　五、拓展古詩，豐富積累：

　　1、詩人對春天，對大自然總是充滿了感情，你還想到他寫的哪首寫春景的詩？

　　《絕句》（杜甫）遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　哪位同學先來讀一讀（指讀、正音，五言絕句、節奏、押韻）

　　2、請同學們自由輕聲讀一讀這首詩，讀著讀著，你仿佛看到了什么？

　　3、你覺得這景色怎么樣？

　　4、讓我們一起把春天的美讀出來。

　　六、指導寫字，默寫古詩。

《絕句》教學設計8

　　教學目標：

　　1．正確朗讀《絕句》這首古詩，讀準字音，認識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個漢字，會寫八個漢字。

　　2．感情朗讀這首古詩，感受春天的明媚色彩，感受詩人杜甫的愉悅心情。

　　教學過程：

　　一、回憶背誦導入

　　1．背誦《望廬山瀑布》

　　2．揭題：這節課再來學習一首古詩，板書：絕句，指名讀

　　3．理解“絕句”：詩歌的一種體裁形式，每首四句，每句五個字或七個字，稱五言（七言）絕句。

　　4．了解詩人杜甫：又稱“詩圣”，在成都待過，那兒有“杜甫草堂”，此詩是戰爭平息后重回成都寫下的，詩人都寫了些什么呢？

　　二、自讀，整體感知

　　1．自由朗讀，讀準字音，同桌互相幫助糾正

　　2．指名展示讀，傾聽，糾正

　　3．齊讀

　　三、學習詩句，朗讀感悟

　�。�1）

　　1．默讀，想想詩人在這首詩里寫了哪些景物？板書：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船

　　2．邊讀邊想像：

　　在藍天的映襯下，黃鸝、白鷺、翠柳、青天，構成了一幅怎樣的畫面？

　　想象，描述：兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，一行白鷺輕盈地飛上了藍藍的天空，這一切顯得多美��！

　　3．看到這樣的景色，此時詩人杜甫的心情會是什么樣？

　　4．是的，他被這生機勃勃的春景深深地感染了，內心充滿了愉悅。

　　5．朗讀體現

　�。�2）

　　1．詩人在明媚的春光里還看到了什么？千秋雪、萬里船

　　2、為什么會看到千秋雪？

　　（詩人透過自己的窗戶望去，正好是著名的西嶺雪山，山頂上的`積雪長年不化，詩人形象地叫做千秋雪）

　　3、要開往遠方的船只，靜靜地�？吭谠娙说募议T口，理解：停泊

　　4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現在詩人的窗前，即將遠航的船只靜靜地聽在門邊，一切是那么美好！

　　理解：沒有戰爭，人們和平地生活，讓他快樂而欣慰，經歷了戰爭之苦的杜甫，看到草堂內外一片美好的春光，心里有說不出的高興。

　　5、朗讀體現

　　6、試著背誦

　　四、總結延伸：在今后的學習中，我們還將走進更豐富、更奇妙的大自然呢！

　　五、指導寫字

　　六、教學反思：

　　古詩的教學一直是我的一個困惑，不知道從何下手，試著能讓學生自己去讀、去感悟，似乎又不能達到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無策，一講總是會忍不住將學生該說的也說了。本課教學下來，有這樣幾點感受：

　　1、適當介紹時代背景有助于學生更好地理解詩句、體會情感，但介紹過多、過細，學生易游離于書本。

　　2、詩句意思的理解不可過于死板，通過口述的方法將詩意、想象、語言進行有機聯系，用自己的話講通順、講明白即可。有些學生一字一句地按照詩句去理解，反而不能讓詩意明白。這點要及時地糾正和指導；

　　3、要引導學生多讀古詩，激發學生學習古詩的興趣。新課標要求，小學古詩教學是讓學生在探究過程中熱愛古代文化，學會朗讀、體會文章思想感情。放開手讓學生大量閱讀和背誦經典古詩，既能豐富學生的語言積累，培養學生語感，又能潛移默化地進行中國傳統文化教育，何樂而不為呢？

《絕句》教學設計9

　　活動目標

　　1.理解古詩的內容，感受數字在詩中的獨特含義：兩個、一行、千秋、萬里。

　　2.培養幼兒根據古詩的韻律有表情的朗誦，發展幼兒的口語表達能力，熱愛大自然的情感。

　　活動準備

　　1.圖片：黃鸝、白鷺。

　　2.音樂

　　活動過程

　　一、圖片導入

　　引導幼兒觀察認識，白鷺、黃鸝。

　　黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。

　　白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成一行。

　　二、理解古詩內容

　　1.結合圖片提問

　　(1)小朋友看一看有幾個黃鸝鳥呀?(兩個黃鸝)

　　再看看有多少白鷺呢?

　　2.老師朗誦

　　(1)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，

　　(兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。)

　　(2)“窗含西嶺千秋雪”。

　　西嶺：一個地方的名字;

　　千秋雪：一年又一年，

　　幾千年都化不了的雪;

　　窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。

　　(3)“門泊東吳萬里船”。

　　東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，

　　這些船有將要駛向東吳的.，也有從東吳來的，都停在這里;

　　停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”;

　　門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船。

　　三、學習古詩

　　1.教師有表情的朗誦古詩，請幼兒完整欣賞古詩。

　　2.幫助幼兒理解古詩中的動詞。

　　鳴：鳥的叫聲;

　　上：飛上;

　　含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;

　　泊：停泊、�？俊�

　　3.啟發幼兒學習用古詩的韻味有表情的朗誦。

　　4.古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個季節的景色?

　　你是從哪里知道的?

　　作者是誰?他為什么要寫這首古詩?

　　5.幼兒欣賞配音朗誦，學會有表情的跟誦。

　　三、結束

　　幼兒兩人之間相互朗誦，感受古詩韻律。

　　絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

《絕句》教學設計10

　　教學目標：

　　1、會認5個字，注意多音字“見”。

　　2、正確、流利地朗讀古詩。

　　背誦古詩。

　　3、結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。

　　想象四野蒼茫的景象。

　　教學重難點：朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的'生活。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程

　　一、看圖激趣，揭示課題

　　1、師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

　�。ㄕn件出示：大草原圖片并配樂）

　　2、師：你看到了什么？你想到了什么，指名學生回答

　　3、師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀。我們有說不完的話語來形容它、贊美它。

　　北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧。

　　齊讀課題

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。

　　2、檢查生字

　　出示：敕勒穹廬籠罩見

　　3、多種形式認讀生字

　　4、學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么？

　　5、指名朗讀，師生評議。（評議從讀正確方面進行）

　　三、品讀詩文，熟讀成誦

　　1、課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

　　師：你看到了什么？由學生說出大意即可。

　　師：詩中哪句是描寫圖中的內容？指名朗誦在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

　　自由讀這4句，你有什么不懂的地方？學生質疑老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀。

　　看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

　　誰愿意來讀讀這4句詩呢？趕快試試吧。

　　學生自由讀，指名讀。

　　師評：我聽出來了，陰山可真高呀。真是“敕勒川，陰山下”。

　　示范讀第1、1句。

　　師評：草原可真大呀�！疤焖岂窂]，籠罩四野�！�

　　示范讀第3、4句。

　　分小組賽讀第1至4句。

《絕句》教學設計11

　　【教材分析】

　　本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動景。第一句是草堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；第二句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。

　　后兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴上，后兩句是含泊，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。泊，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；萬里點出空間的遼闊。

　　【設計理念】

　　1、以的游戲導入，使學生在課堂中吟誦的古詩，帶領學生遨游詩作的海洋，激發學生學習新古詩的興趣。

　　2、打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想象畫面、延伸的作業等環節引導學生領悟詩的意境，走近詩人。

　　3、課堂上給學生自主學習的權力，充分調動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，體現語文教學重在實踐運用的教學思想。

　　4、在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用實物和圖片讓學生直觀感受含字的意思，使學生領悟到含字的比喻寫法，深刻體會到含字的妙用，突破了教學難點。

　　5、鼓勵學生誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，充分發揮學生學習的積極性、主動性。

　　【教學目標】

　　1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解含字的妙用。

　　2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

　　３、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。

　　【教學重難點】

　　重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。

　　難點：理解詩句大意，領悟含字意思。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

　　【教學間時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入。

　　1、通過昨天的朗誦比賽，陳老師知道了我們四甲班的同學們最拿手的就是背古詩，很多同學一口氣背誦了好幾首古詩呢！同學們還認識了許多偉大的詩人，對嗎？今天，陳老師就請來一位被尊為詩圣的.大詩人，你們能叫出他的名字嗎？（CAI出示杜甫圖片）

　　2、陳老師叫大家課后查找有關杜甫的資料，都找了嗎？誰來介紹一下大詩人。

　　3、學生介紹杜甫。

　　4、老師小結。（杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為詩圣。）

　　5、請同學們回憶一下，我們原來學過杜甫寫的古詩嗎？（《江畔獨步尋花》）

　　6、那我們一起來背一背。同學們記性真好，肯定平時及時復習了，是嗎？溫故而知新是一種很好的學習方法。

　　二、出示圖片，學生描述。

　　1、杜甫大詩人當年在杜甫草堂內研讀詩文，從窗戶內往外看，看到了這樣一幅畫面，大家請看。（CAI出示圖片）

　　2、大家覺得這幅畫面怎么樣？（很美）你們知道這是什么時候的景象嗎？（早春）

　　3、那么誰能按照一定的順序，用優美的語言來描述一下圖上的內容嗎？

　　4、指名說。（近處的柳樹抽出嫩綠的絲條，在春風的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳去，在枝頭快樂地鳴叫聲，門前整齊地�？恐敬�，遠處是一群隊列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優雅地向藍天飛云。遠處還有一座座連綿起伏的雪山。）老師相機板書：黃鸝、白鷺、柳樹、船只、雪山、藍天。說得真美！

　　這使我不由地聯想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　�。ㄊ仲澷p地）你說得也很棒！學習能積極聯想到相關內容，是主動學習的好習慣。

　�。ㄏ鄼C介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。）

　　5、同學真棒，把這幅畫面說得美極了！老師深深地吸引住了。剛才我們用了那么多的詞句描繪的畫面，而詩人杜甫僅僅用了28個字，就把這樣的畫面描述出來了，大家想不想不讀一讀呢？

　　三、學生自讀自悟古詩。

　　1、自由讀。

　　2、小組之間比賽讀。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、你們剛才在描述畫面的時候，講到了黃鸝、白鷺、藍天、柳樹，那杜甫在詩中有沒有描寫到呢？是哪幾句呢？請你找出讀一讀。

　　6、指名讀，（CAI出示一、二句古詩）齊讀。

　　7、請同學來講一講這兩句詩主要寫了什么？（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著，一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

　　8、你能從這兩句話中找到描寫色彩的詞嗎？（黃、翠、白、青）老師根據學生說的，CAI將字相機變色。

　　9、詩人用黃綠相映、青白對照，用色彩鮮明的文字寫出了春天生機勃勃的我們試著用最美的語言來讀出畫面的美。

　　10、請大家閉上眼睛，邊讀邊想象那幅生機勃勃、春意盎然的畫面。（配樂）

　　11、同學們讀得真好，那你們能不能背下來呢？指名背，齊背。

　　12、看看木船、雪山，詩人又是怎么描寫的呢？把詩句找出來讀一讀。

　　13、指名讀，CAI出示后兩句。

　　14、想一想，這兩句詩你都讀懂了嗎？說說你的是怎么理解的。還有什么不懂的嗎？

　　15、生質疑，生解答。

　　16、老師重點指導學生理解千秋、含。

　　四、拓展活動。

　　1、小結。你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

　　2、大詩人杜甫還寫了兩首絕句詩，大家想讀一讀嗎？CAI出示另外兩首古詩。

　　3、今天，我們在這兒能欣賞到這么多優秀的古詩，真的要好好感謝一個人杜甫。希望同學們課后能多讀大量的古詩，吸取祖國豐厚的歷史文化遺產。

《絕句》教學設計12

　　一、談話：

　　一年有四個季節，如果讓你用畫面描寫其中一個季節，你的畫面中會有哪些景物？

　　圖片

　　【師生交流】

　　二、品讀發現

　　1.認識作者杜甫

　　2.讀杜甫的名詩句——你有什么感覺？

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！兜歉摺�

　　車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰�！侗囆小�

　　會當凌絕頂，一覽眾山小�！锻馈�

　　國破山河在，城春草木深。《春望》

　　【氣勢磅礴，壯觀大氣，悲壯蒼涼——硬朗】

　　3.讀《絕句》——你有什么感覺？

　　絕句

　　（唐）杜甫

　　遲日江山麗，春風花草香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　【柔然和美】

　　你從哪里看出詩句的'柔軟？——遲日、春風、睡……

　　4.再讀《絕句》——哪些景物是眼前景（真實）？哪些景物是心中景（想象）？

　　眼前景：江山、春風、花草、燕子、鴛鴦；

　　心中景：泥融、沙暖；

　　5.眼前景重要，心中景更是是的靈魂。

　　三、拓展體驗

　　1.小池

　�。ㄋ危钊f里

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　這首詩里的眼前景和心中景？

　　眼前景——泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓；心中景——惜、愛；

　　2.春曉

　�。ㄌ疲┟虾迫�

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，花落知多少？

　　這首詩里的眼前景和心中景？

　　眼前景——啼鳥、風雨聲；心中景——花落；

　　圖片

　　3.回去自讀

　�。ㄌ疲┒鸥�

　　江碧鳥逾白，山青花欲燃。

　　今春看又過，何日是歸年？

《絕句》教學設計13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2、了解李清照和項羽，體會其性格特點。

　　3、通過對詩人思想感情的賞析，使學生明確做人的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　課前準備：

　　通過閱讀、上網查資料，了解有關南宋的歷史和李清照的生平及項羽的有關資料，將收集的資料與同學交流。

　　教學過程：

　　一、導入課程

　　1、師：海上生明月，天涯共此時。同學們，在中國 5000年的歷史長河中，古詩詞是一道亮麗的風景線，從蒹葭蒼蒼白露為霜的娓娓道來，如夢似幻；到鼎盛時期可看到王維，孟浩然山水田園的閑情逸致；高適，王昌齡筆下的邊塞風

　　光，或慷慨悲壯，或神奇瑰麗；李白的桀驁不馴，杜甫的家國情懷，無不讓人心馳神往；蘇東坡把酒問青天，李清照人比黃花瘦，寥寥幾句，千愁萬緒。古詩詞是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，這期語文課本的最后為大家推薦了十首古詩詞，通過誦讀，走進古詩天地，拉近了我們和古詩之間的距離。今天我們再一次走進古詩的殿堂，來欣賞有著“千古第一才女”之稱的李清照寫的一首詩——《夏日絕句》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、知詩人

　　1、同學們，課前我布置大家收集關于李清照的資料，你都收集到了哪些呢？給大家交流交流。

　　2、指名交流后，根據學生回答適時出示資料：

　　a、“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？（說說項羽的故事。）

　　秦朝末年，統治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰功，秦朝滅亡后，

　　與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰，殺敵數百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。

　　B、讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？

　　師小結：是�。№椨鸹钪俏鞒酝�，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，

　　而決不屈膝投降。而南宋的.那些統治者卻在做什么？

　　課件展示：

　　靖康二年（1127），金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，正值國家危亡的時刻，

　　但是李清照的丈夫趙明誠，身為知府，沒有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時腐敗無能的宋統治者也使李清照憤慨，于是在行至烏江時，有感于項羽的悲壯，寫下了這首詩。

　　師：國破家亡，風雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復中原。面對這樣的統治者，李清照，大聲呼

　　喊：齊誦《夏日絕句》！

　　師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者��！你們為什么不能像項羽那樣……”生讀“生當作人杰，死亦為鬼雄�！�

　　四、總結全詩，朗讀升華

　　1、師總結：是啊！一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

　　2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？

　　3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！

　　五、教師寄語：

　　同學們，古詩詞是我國優秀傳統文化中的瑰寶，雖然與我們相隔千年，但是我們可以通過看注釋、想畫面、知詩人、悟詩情、讀出韻味的方法，拉近我們和詩歌的距離，想象詩歌的浪漫景色，探索詩人內心情感，感悟中華傳統文化的博大精深。老師希望今后同學們能夠更深入的走進古詩天地。得意時，和孟郊一起“一日看盡長安花”。艱難時，懂得什么是“潦倒新停濁酒杯”。遇到困難不要害怕，登上山頂后，你才能領略什么是“會當凌絕頂，一覽眾山小”。我們要從經典里汲取“九萬里風鵬正舉”的力量，效仿李白“大鵬一日同風起”的豪情壯志，不畏艱難險阻，勇敢向前。最后借用鐘南山爺爺寫給小學生的一封信中的一段話，作為臨別寄語，送給即將小學畢業的你：恰同學少年，

　　愿風華正茂。期投身杏林，更以行正道。今天的課程就到這里啦，同學們再見。

《絕句》教學設計14

　　教學目標

　　1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

　　2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

　　3、有感謝情地背誦全詩。

　　教學準備

　　引導學生透景司情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情;理解詩句大意，領悟“含”字的意思。

　　教學過程

　　一、導語揭題，激發興趣

　　1、導入：同學們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是—李白;另一位則被稱為“詩圣”，他是—杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。(板書課題，齊讀)

　　2、指句讀“絕”。

　　3、指生說記字方法。師：大家都知道，絞絲旁的字多與絲線有關。所以這個字也可以這樣說：絲線染成顏色，稱為天下獨特，就是—絕。

　　4、擴詞：絕技、絕活、絕招。

　　二、初讀古詩

　　1、自由讀古詩，借助拼音，讀準字音。

　　2、師范讀，注意聽老師讀詩的節奏。這首詩的節奏是223。

　　3、自由練讀，注意節奏。

　　4、師生合作，接讀。

　　5、同桌之間像我們師生合作讀那樣讀。

　　6、指名一對同桌讀。

　　7、男女生接讀。

　　8、同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂，教師配樂讀。

　　9、指名一名同學來配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面?

　　三、創設情境，細讀古詩

　　1、學習第一句詩

　　(1)如果把詩配上畫，按詩句的描繪，應首先畫什么?(黃鸝)

　　(2)出示“黃鸝”剪貼畫。詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢?(柳樹間)(教師隨機板畫柳樹，并貼上黃鸝)怎樣的柳樹呢?詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)可見此時正是早春時節，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么?(鳴叫)怎樣記信這個“鳴”字(謎語：鳥兒把口張，叫聲真響亮)擴詞：一鳴驚人、鳴叫、電閃雷鳴。那么你們想美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)

　　(3)讓我們用歡快的語調讀第一句詩，注意節奏。

　　2、學習第二句詩

　　(1)詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什么?(白鷺)

　　(2)出示“白鷺”剪貼畫，并介紹：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，在天空飛翔的身姿十分優美。

　　(3)詩中寫的是一只白鷺嗎?(不是)哪個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)青天是什么意思?(蔚藍的天空。教師把一行白鷺貼上。)

　　(4)潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這樣的畫面可真美啊!讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。

　　3、體會詩境

　　(1)詩人作詩用語簡潔明快，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中的字嗎?老師請一位同學在黑板上用標出來(黃、白、青、藍)。

　　(2)在讀課文前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，大家可以按這樣的句式來說：

　　出示句式：這早春的`景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

　　(3)同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。

　　4、學習第三句。

　　(1)真是春意融融，生機勃勃，詩人被眼前的美景所吸引，這時他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么?是遠處的西嶺雪山(板畫西嶺)

　　(2)西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”。出示“今”的卡片，組詞。

　　加一點：“今”變為“令”，組詞。

　　現在我們給“令”加偏旁，按學生的匯報板書：嶺、鈴、羚、領、玲等，口頭組詞。“令”字變成“含”(變的過程中說：大家看，令字一點被咬掉，放在口中不咽下，就是---含)

　　師：詩人從窗口向遠望，西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框里一樣。(教師邊描述邊畫窗框)

　　5、學習第四句詩

　　(1)詩人向近處看，又看見門前的什么?(船只)問：船是停著還是行駛著?(師貼船)你是從哪個字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。

　　去哪兒的船?(東吳)我們一起來背一下百家姓前兩句：趙錢孫李，周吳鄭王。吳是一個姓氏。東吳是三國時期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。

　　(2)所以從東吳來的船只路途遙遠，詩中用一個詞---萬里�，F在同學們能明白這句詩的大意了吧。

　　船的部首是“舟”字旁，作偏旁時，橫變提，而且右半部不出頭。

　　(3)讓我們一起用愉快的語氣齊讀三、四句詩。

　　四、背誦古詩

　　真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦。

　　(1)自由背誦古詩。

　　(2)指名背誦。

　　(3)齊誦。

　　五、小結

　　這堂課我們一齊走進詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面感受詩的意境。相信同學們會利用這種學古詩的方法學會更多更好的古詩，有更大的收獲!

《絕句》教學設計15

　　教學目標

　　常規目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。

　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　培養學生熱愛自然的情感。

　　3、激發學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統文化的魅力。

　　二維目標：

　　培養和提高學生說話寫話的`能力。

　　教學重點

　　準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的

　　愉悅之情。

　　教學難點

　　理引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句

　　的意思。

　　教法設計

　　情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。

　　學法指導

　　讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。

　　教學準備

　　教學課件

　　教學設想

　　鼓勵學生圖文對照，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內容，通過

　　朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。

　　教師導學活動

　　學生學習活動

　　創新發展

　　一、談話激趣，揭題解題。

　　1、談話導入：現在什么季節？春天是什么樣的？

　　2、是呀，春天萬物復蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。

　　3、師板書課題，解釋“絕句”

　　4、學生交流詩人杜甫的資料，師補充。

　　二、自讀自悟，學習古詩。

　　（一）繪一幅彩畫

　　1、初讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。

　　2、用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學生識記生字。

　　3、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。

　　4、讀詞語。

　　5、小組合作，說說你讀懂了什么，還有那些疑問。

　　6、質疑，交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。

　　7、師解說詩句的意思，生接詩句。

　　8、古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩�！痹僮x古詩并思考給這首詩配一幅畫，你認為都應該畫上哪些景物？關鍵是要說明自己的理由。

　　（二）品一幅彩畫

　　1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。

　　2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態畫面的美。

　　3、用雙橫線畫出詩中出現的數量詞。

　　4、指導朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰讀。

　　5、試著背誦這首詩。

　　（三）展一片天地

　　1、杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？

　　2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學生展一片天地。自由試讀。

　　3、師小結

　　三、布置作業

　　1、背誦并默寫《絕句》。

　　2、給古詩配一幅畫。

　　3、收集杜甫的其他作品，準備在古詩園地向全班同學介紹。

　　4、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。

　　學生說說春天的發現

　　學生展示課前搜集到杜甫的資料

　　自由讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。

　　檢查生字預習情況，并給生字組詞。

　　同桌交流識記生字的方法，并和其他同學分享

　　開火車讀詞語。

　　先讀古詩，和小組同學討論交流，回報

　　教師導學活動

　　學生學習活動

　　創新發展

　　板書設計：絕句

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　　情：愉悅、熱愛大自然

　　畫意：彩畫：黃翠白青

　　動畫：鳴上

　　教學反思：

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