課堂教學設(shè)計優(yōu)秀

時間：2024-11-17 08:46:31 教學設(shè)計我要投稿

《跨越百年的美麗》課堂教學設(shè)計優(yōu)秀推薦度：
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課堂教學設(shè)計優(yōu)秀

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的課堂教學設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂教學設(shè)計優(yōu)秀

　　課堂教學設(shè)計優(yōu)秀篇1

　　知識教學點

　�。�、認知目標：自讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

　�。�、能力目標：讓學生在自主、合作中提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

　�。�、情感目標：有感情地朗讀課文，體會人與動物之間的深厚情誼。

　　教學內(nèi)容及重點、難點分析

　　本課是一篇略讀課文，記敘“我”細心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結(jié)下深厚感情的故事。課文描寫的內(nèi)容富有情趣，反映了兒童的真實的生活情景。重點、難點是：從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛護、“小花”對我的感情中，讓學生體會到人類對動物的關(guān)心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。

　　教學對象分析

　　本課的教學對象是四年級學生，他們已經(jīng)有了一定的計算機網(wǎng)絡(luò)查找收集有關(guān)的資料幫助學習。本篇略讀課文講的又是兒童真實的生活情景，教學時，放手讓學生自讀自悟，放手讓學生在自主、合作中去解決問題。教師充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，讓學生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，擴大學生的知識面，從而把語文閱讀教學和思想教育結(jié)合起來。

　　教學策略及教法設(shè)計

　　“放手讓學生自主學習”是本節(jié)閱讀課文的特點，教師不需要過多的講解、分析課。本課教學的目的是讓學生在閱讀和思考中感受人與動物之間的深厚感情，從而受到愛護動物的教育。在教學中，首先讓學生通過反復閱讀課文來理解課文內(nèi)容，在解決重難點上，主要通過小組合作交流，在課件上完成練習，體會文章表達的思想感情，從中明白人類對動物的關(guān)心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。其次，讓學生結(jié)合實際，自由發(fā)言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最后，學生在“擴展知識”板塊上網(wǎng)中查閱相關(guān)資料，并回歸課堂發(fā)表自己的看法和建議。充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們在實踐中探求知識，在實踐中受到愛護動物的教育。

　　教學媒體設(shè)計

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機房（能連接到Internet、學生一人一機）：情景導入時應(yīng)用其廣播功能；學生自主探究學習時應(yīng)用其監(jiān)控、個別輔導、小組討論等功能；學生示范、作品評價時應(yīng)用其轉(zhuǎn)播功能。課件：學生自主探究學習時根據(jù)需求選用學習資源，借助網(wǎng)絡(luò)，組織學生小組討論，以達到解決問題及學生口頭語言表達能力和合作精神的目的。

　　教學過程設(shè)計與分析

　　教學過程設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用與分析

　　一、欣賞圖畫，激趣引入

　　1、冬天到了，春天還會遠嗎？春天就在我們面前：請看一幅鳥語花香的畫面。

　�。病ⅲㄕn件演示）課題畫面１２鳥情。

　�。�、小鳥也有感情嗎？讓我們一起來看看這篇課文吧！

　　媒體播放一組鳥類畫面，最后定格在一幅人鳥和諧相處的畫面。由此導入新課，激發(fā)學生的學習語文的興趣。向?qū)W生展示集音、色、光于一體的課題畫面，給學生以極大的吸引力。帶著問題進入。

　　二、聽錄音朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　�。ㄕn件演示）本課插圖

　�。薄ⅲ襟w播放）聽課文錄音朗讀，課文中講了一件什么事情？（學生反饋）（課件點擊）喜鵲圖

　　２、學生質(zhì)疑：這只小鳥為什么和小男孩有這么深厚的感情呢？讓我們一起來探究！展示清晰的課文插圖，便于學生觀察；多媒體播放課文內(nèi)容，在伴著輕音樂的朗讀聲中，學生更容易感受到小鳥和“我”的親密關(guān)系。讓學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生善于提問的學習習慣。

　　三、細讀片段，探究人鳥深情

　�。�、（課件出示）閱讀要求：

　�、庞媚阆矚g的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情；

　�、七呑x邊動手把不懂的地方畫記號；

　�、切〗M合作討論課文中發(fā)現(xiàn)的問題。（學生質(zhì)疑，由學生自己幫助解答。教師適當點撥。）

　　２、（點擊課件]出示問題）為什么“小花”對“我”有如此深厚的情誼？喜鵲“小花”對“我”有那么深厚的感情表現(xiàn)在哪兒？（結(jié)合課文內(nèi)容回答，教師在朗讀上加以指導。）

　�。场ⅲc擊課件鏈接）出示合作探討題，學生自主、合作學習，伴隨優(yōu)美的鳥語聲機上完成“腦圖”練習。

　�。础ⅲㄒ曨l轉(zhuǎn)播）學生完成情況。多媒體展示閱讀要求，讓學生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導點撥。目的在于培養(yǎng)學生的閱讀能力和合作學習的習慣。多媒體展示的`兩個問題正是本課需要解決的重難點。學生通過前面的學習步驟，已經(jīng)基本上能解決。教師重在指導有感情朗讀，體會隨著事情的發(fā)展變化，讀出作者的情感變化。這一媒體環(huán)節(jié)的應(yīng)用，目的在解決本課的難點：“我”對“小花”的關(guān)心、愛護，是“小花”對“我”對我有深厚感情的基礎(chǔ)。應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)來讓學生完成此題，通過師生交互、人機交互，可以發(fā)揮學生主動學習的積極性。通過視頻轉(zhuǎn)播功能，可以將做得快、答得對的習題及時展示給全體學生。

　　四、點撥總結(jié)

　�。薄ⅲc擊課件）思考：

　　⑴學習了這篇課文，你知道了什么？受到什么啟發(fā)？

　�、迫祟愐c動物和諧相處，人類應(yīng)該怎么做？

　�。病ⅲㄕn件點擊）結(jié)合學生回答，逐一點擊本文板書內(nèi)容。

　�。场ⅲc擊課件鏈接）閱讀相關(guān)的奇聞趣事。課件出示教師設(shè)疑題，讓學生充分發(fā)表自己的感受，目的是讓學生通過思考、談想法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習慣。從中受到愛護動物的思想教育。多媒體的應(yīng)用，把本課的板書設(shè)計一一展現(xiàn)，便于突出本文的重難點，也利于全文作總結(jié)。設(shè)計此鏈接內(nèi)容是擴大學生的知識面，感受人與動。

　　五、結(jié)合實際，升華情感

　�。c擊課件）出示問題：平時你喜歡什么小動物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說說嗎？過渡語；人與動物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說說你們小組的同學是怎樣與同學及長輩相處的？結(jié)合實際來談，進一步體會只要人付出感情，動物也會回報真情，人與動物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處，通過小組的學習，不僅培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和合作學習的精神，而且受到思想教育。

　　六、擴展知識與回歸課堂（點擊課件）出示網(wǎng)上沖浪題：

　�。�、教師提供幾組有關(guān)愛護動物的網(wǎng)站學生自由上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

　�。病⒄f說你在網(wǎng)上看到了什么？有何感想？大家來評議，來總結(jié)。學生借助網(wǎng)絡(luò)查詢、瀏覽自己喜歡的網(wǎng)站。網(wǎng)上的資料，已把學習擴展到課外，開闊了學生的視野，讓學生對飛禽走獸的種類和相關(guān)知識有了更多的了解。回歸課堂，談?wù)勛约嚎吹降�、想到的，旨在用現(xiàn)代信息教育手段潛移默化地教育學生，使其有愛護動物、保護動物的意識。

　　練習設(shè)計

　�。�、利用課件完成“腦圖”。

　　２、根據(jù)老師提供的網(wǎng)址瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。附“腦圖”：

　　課堂教學設(shè)計優(yōu)秀篇2

　　一、教案背景

　　1、面向?qū)W生：小學學科：語文

　　2、課時：1課時

　　3、學生課前準備：

　　（1）初讀課文了解大意

　�。�2）自學生字詞，讀準字音，理解詞語的正確意思

　　（3）利用互聯(lián)網(wǎng)資源了解居里夫人

　　二、教學課題

　　通過學習讓學生明白居里夫人跨越百年的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現(xiàn)了自己的人生價值。

　　1、會寫14個生字，正確讀記“冶煉、溶解、沉淀、分析、侵蝕、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。

　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

　　4、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

　　三、教材分析

　　《跨越百年的美麗》是梁衡的同名散文（發(fā)表于《英才》1994年第4期）的節(jié)選。這是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，采用倒敘的手法，一開始描寫了居里夫人在法國科學院作學術(shù)報告的場面，將居里夫人美麗的形象和偉大的成就凸現(xiàn)在讀者面前。接下去的兩個自然段具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質(zhì)有沒有放射性”而進行艱苦的研究，直到發(fā)現(xiàn)了鐳，這是課文的重點部分，充分表現(xiàn)了居里夫人堅定執(zhí)著、為科學獻身的科學精神。最后兩個自然段寫了居里夫人在名利面前的態(tài)度和做法，表現(xiàn)了居里夫人淡泊名利的高貴人格和全身心投身科學的忘我精神。最后引用愛因斯坦的話肯定居里夫人的人格。

　　教學重難點：

　　1、聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神；

　　2、讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學精神；

　　3、引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的“美麗”。

　　教學準備：1、教學課件

　　2、學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源了解居里夫人。

　　四、教學方法

　　本文所研讀的重點是課題中的“美麗”表現(xiàn)在哪些方面。在教學中可以引導學生思考課文隱含的兩個看似矛盾的地方：一是居里夫人有端莊美麗的容貌，但是她投身于科學研究不在乎“美麗健康的容貌在悄悄地隱退”；二是居里夫人在科學研究領(lǐng)域取得了巨大的成就。

　　同時在教學本課時不僅是讓學生認識居里夫人，也不能僅僅是了解其為科學獻身的精神，更重要的是讓學生去尋找更多的“美麗”的人。

　　五、教學過程

　　（一）、美圖導入，鋪墊教學

　　1、同學們，你們喜歡美嗎？古語有云：“愛美之心，人皆有之”，看來人人都一樣，打心里大家都喜歡美好的事物。在上課之前呢，老師給大家?guī)砹艘晃弧懊廊恕保覀兇蠹乙黄饋砜纯窗伞?/p>

　　2、出示圖片——楊貴妃（簡單介紹其“落花”之美，同時也指出正是由于她在一定程度上引發(fā)了“安史之亂”，從而使得強大的唐朝逐漸走向了衰落……）

　　3、你還認為她美嗎？可能有些同學就不太同意了，那到底什么是美呢？今天我們就一起踏上尋美之旅，一起去尋找美之所在吧。課件出示課題：18、跨越百年的美麗（板書）

　　（二）、感受外在美

　　1、相信大家課前一定做好了預習工作，我們先來檢查下生字詞吧。（課件出示生字詞）

　　2、學習生字詞。

　　3、生字詞障礙掃清了，下面我們就一起走進課文，一起去探尋一下居里夫人那跨越百年的美麗。（課件出示：尋找美麗）

　　4、請帶上自讀要求以你喜歡的方式讀文，之后回答問題。（課件出示自讀要求：究竟什么是居里夫人“跨越百年的美麗”，這種“美麗”表現(xiàn)在哪些方面？請同學們在課文中找到相關(guān)語句畫起來，讀一讀，想一想。）

　　5、課文讀完了，相信大家已經(jīng)找到了自己心中的答案，在我們交流之前請大家回答老師一個問題：在外貌上你覺得居里夫人美嗎？

　　6、學生匯報。（學生能結(jié)合課文中相關(guān)句子得出結(jié)論——居里夫人的外貌端莊而美麗）

　　7、過渡：是不是居里夫人的這種美跨越了百年呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)居里夫人的外表美隨著她研究的深入開始慢慢失去……）板書：外在美失去

　�。ㄈ�、解讀“美麗”，感受科學精神

　　1、相信通過剛才的閱讀，大家已經(jīng)隱隱的找到了使得居里夫人跨越百年的那種“美麗”，現(xiàn)在我們一起來交流下吧。

　　2、學生交流自己心中的答案，并結(jié)合相關(guān)句段加以解說。

　　學生a、我感受到居里夫人對科學研究的執(zhí)著精神和不懈努力是最美的，也正是這種“美麗”使得她跨越百年。

　　學生b、我認為居里夫人的“美麗”還表現(xiàn)在她為科學獻身的精神。

　　學生c、居里夫人那種淡泊名利的精神同樣也是一種“美麗”。

　　學生d、 ……

　　3、師：是啊，同學們說的都很好，能夠跨越百年的“美麗”不僅是指居里夫人美麗的外表，更是她所體現(xiàn)的科學精神和人生態(tài)度。而且這種美不僅可以跨越百年，更是恒古不變的。（板書：精神美恒古不變）

　　4、如果現(xiàn)在老師要你為課文改改課題，你會怎么改呢？（恒古不變的美麗）

　　（四）、小結(jié)

　　是啊，居里夫人的外在美隨著她的研究在逐漸失去，但是她的內(nèi)在美卻日益突顯出來。老師希望同學們學完本文之后明白：外在美將隨著時光而流逝，而這種內(nèi)在的精神美卻如美酒一般越沉越香，越看越美——恒古不變。真正的美不在于人的外貌、更不在于他的財富，而在于人的心靈和人格。

　�。ㄎ澹�、“美”之再判斷

　　課件出示張海迪、周恩來、李大釗（在監(jiān)獄里被折磨后衣衫襤褸）、袁世凱、靠收破爛供大學生讀書的大爺、失去雙手卻能彈鋼琴的劉偉等人物的頭像加以簡要說明，讓學生說說他們誰是“美”的，“美”在哪里？誰又不“美”，為什么？

　�。�、聯(lián)系生活，我們的“美”

　　上次的廣播場比賽之前大家認真努力的操練，同學們互幫互助、團結(jié)友愛……但是最后我們還是沒能拿到大賽的第一名。我們“美”嗎？

　　（通過交流讓學生明白，雖然我們沒有獲得第一名，但是我們那種團結(jié)互助、為了夢想而奮斗的.精神也是一種“美”。）

　�。ㄆ撸�、課后小練筆

　　通過本課的學習，相信大家一定對“美麗”這個詞語有了更深層次的理解，課后請大家從以下兩個題目中任選一題完成一篇習作。

　　1、你最美——居里夫人

　　2、________，你最美（在橫線上填上想要寫的人或事）

　�。ò耍鍟O(shè)計

　　執(zhí)著最求、不懈努力

　�。ㄉA）

　　為科學獻身

　　外在美————→精神美

　　淡泊名利

　　（失去）（恒古不變）

　　六、教學反思

　　《跨越百年的美麗》是一篇精讀課文，其重點是讓學生體會居里夫人為科學獻身、淡泊名利等人格美。教學中我先讓學生體會到居里夫人的容貌美，之后讓他們明白居里夫人的容貌美伴隨著她的科學研究逐漸消失，說明外在的美是會失去的。之后又讓學生聯(lián)系上下文讓學生明白在容貌美失去的同時，居里夫人的美卻升華了，變成了一種“精神美”，那就是她執(zhí)著追求、不懈努力、為科學獻身、淡泊名利的精神。

　　其次，在引導學生理解“精神美”之后，我又將這種“美”發(fā)散開，延伸到生活中去，讓學生到生活中去，到自己熟悉的人當中去尋找這種升華之后的“美”。

　　最后，在布置作業(yè)時，我給學生留下了一個展現(xiàn)“美”的平臺，讓他們將自己尋獲的“美”用自己的筆寫下來，將這種“美”延續(xù)下去……

　　當然，在實際的教學中，還存在許多不足之處，在今后的教學中還有待加強。比如在教學引導學生理解居里夫人的“精神美”時，引導的不是很到位，部分學生理解起來有點慢。希望在今后的教學中能更好地優(yōu)化自己的教學語言，對學生起到更好的引導作用。

　　課堂教學設(shè)計優(yōu)秀篇3

　　教學目標：

　　知識能力目標

　　1、培養(yǎng)學生多角度構(gòu)思的能力。

　　2、讓學生學會構(gòu)思散文片段，可用設(shè)置懸念、引人入勝的方法。

　　3、學會比較鑒賞。

　　情感價值觀：

　　1、學會觀察生活，捕捉生活中的經(jīng)典畫面，來詮釋生活的真諦。

　　2、學會感動生活，體味人間真情。

　　教學步驟：

　一、切入（2－3分鐘）

　　日常生活中，我們不可避免的要出現(xiàn)一些小誤會。例如：你和同學之間、老師之間、鄰里之間、夫妻之間、兄妹之間……文學同樣是借助“誤會”來制造情節(jié)的跌巖起伏、形成波瀾、打動讀者讓學生來回顧。如《錯誤》一詩我“達達的馬蹄聲”敲開了姑娘緊掩的心扉，讓她以為是等待中的歸人。這讓她產(chǎn)生了一些希望，又帶給她一絲欣喜。然而，“我不是歸人，只是個過客”……隨之姑娘的心不變得黯淡、低落……這個美麗的`誤會巧妙地展現(xiàn)了等待中的好的心情的變化……

　　二、教師給出話題，學生分組討論，并且有專人記錄（10－15分鐘）

　　請同學們以“誤會”為話題，構(gòu)思一篇文章，表現(xiàn)一個主題，并且給文章起一個題目，抓取其中的一些畫面來表現(xiàn)主題。

　　切入：

　　一件物品……………一塊手表、一支鋼筆、一本書……

　　一個地方……………湖邊、柳樹下……

　　一句話語…………“你真是無可救藥，你這個差生……”

　　某個時間春天、秋天、晚上、8月28日……

　　一個動作………“V”……

　　一個眼神………鼓勵、鄙視、不屑、關(guān)愛……

　　三、小組代表發(fā)言（一個說、一個寫）（10分鐘）

　　1、將剛才選好的題目寫在黑板上

　　2、復述主要情節(jié)及文章表達的主題

　　3、捕捉生活場景或情景畫面。

　　四、觀看電視散文《藝藝》（7－8分鐘）

　　五、學生將自己構(gòu)思的文章與《藝藝》作比較（小組再討論）（5－8分鐘）

　　比較方向：（教師可鋪路搭橋）

　　1、從文章的題目：《平凡的人，偉大的心》

　　2、從文章的情節(jié)：構(gòu)思的巧妙在何處？

　　設(shè)置懸念，讓觀眾誤認為這位父親是一位不負責任，道貌岸然的偽君子，直到最后才揭曉謎底，觀眾開始對“父親”恨之愈深，到最后就在對之愛之愈切……這種心理反差會使觀眾對“父親”肅然起敬……

　　3、從選取的畫面：

　　電視散文中有沒有讓你感動、流淚或者震撼的畫面，說說為什么？

　　六、結(jié)束語（2－3分鐘）

　　生活中，這些誤會猶如一首生命的之歌，時而動聽，讓你的生命更加靚麗精彩；時而哀怨，讓你的生命暗淡無光。也許會有一種溫暖嘎然而止，但不管怎樣，它都讓我們的生活更加豐富充實而精彩，所以我們無須過分憂慮與傷感，只是適當?shù)臅r候，我們需要多一份溝通、多一份理解、多一份信任……生活也就多一份和諧……

　　七、板書設(shè)計

　　教學目標：

　　設(shè)置懸念、引人入勝。

　　比較鑒賞、取長補短。

　　捕捉生活畫面、詮釋生活真諦。

　　感動人世生活、體悟人間摯情。

　　教師心語：學習語文，不一定要做詩人，但一定要有詩人的氣質(zhì)。

　　不一定要做作家，但一定要有作家的情懷。

　　學會感動，感動即是一種幸�！�

　　課堂教學設(shè)計優(yōu)秀篇4

　　教學目標

　　1,認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示，劇烈，小心翼翼，操縱，跳躍，掙扎，距離，紐約，抉擇，實踐，獲得"等詞語。

　　2,朗讀與默讀課文，體會我沮喪的原因和父親復雜的心理活動。

　　3,教育學生遵守社會公德，做誠實的人。

　　教學過程

　　一，自由朗讀課文。

　　1,讀通課文。

2,想想課文主要講了一件什么事

　　3,檢查反饋

　　字詞難點：

　　翕動漣漪

　　了解鱸魚捕撈開放日

　　概括文章主要內(nèi)容

　　板書：釣魚------放魚--------啟示

　　二，再讀課文--------研讀 "我"為什么感到沮喪

　　1,那個月光如水的美妙的夜晚，又釣到了那么大的魚，應(yīng)該是一件很令人欣喜的，但是當年的我卻是感到沮喪的，我為什么沮喪

　　讀文章的1-9自然段，深入文本找找另我感到沮喪的原因。

　　2,交流。

　　預設(shè)：

　　a,魚大(啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚)

　　b,鱸魚很漂亮。(我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看者魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著)

　　c,等了好長時間才釣上來的'。

　　d,好不容易釣上來。(等魚了筋疲力盡了，迅速地拉上岸來

　　e,沒有人看到我們釣上了鱸魚。(四周靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子)

　　3,小結(jié)：那么大那么漂亮，又是等了好長時間好不容易釣上來的魚，父親卻執(zhí)意要把它放回水里，當年的他難怪那么沮喪了。

　　三，揣摩父親的復雜的內(nèi)心活動-----盯著水面看了一會兒

　　1,當我們釣到了大鱸魚，而距離捕撈開放時間還有兩小時，父親盯著水面看了一會兒，此時他的內(nèi)心是復雜的，他在想寫什么，用第一人稱寫下來。

　　2,交流所寫的語段，體會父親的猶豫，矛盾。

　　3,引讀父子倆的對話。

　　4,想象父子倆的對話。

　　結(jié)合第8,9節(jié)，想想孩子會怎樣乞求，父親會怎樣不容爭辯地回答。

　　四，總結(jié)。

　　釣魚這么一件小小的事，卻給了作者永久的回憶和終生的啟示，這啟示到底是什么呢

　　課后反思：

　　這是一篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的。我努力探索深文淺教的教學方法，對這篇蘊含深刻人文哲理的課文，準確把握教學目標，優(yōu)選組合教學方法，突出重點，突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想。

　　在全文的教學中，我緊緊圍繞："在那個月光如水的夜晚，我費了好大的勁釣到了一條漂亮的鱸魚，本應(yīng)該感到高興，但在我的記憶中留下的卻是沮喪，這是為什么 "來體會我心理活動的變化，突現(xiàn)我從釣到魚到放了魚這個艱難的心理抉擇，體現(xiàn)道德實踐的不容易。然后，又找了一個切入口"父親盯著鱸魚看好好一會兒。"來體會當時父親內(nèi)心復雜，矛盾的心理活動。兩相對比，讓學生體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律，使學生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會。

　　我注重挖掘課文的人文性，在引導學生揣摩"爸爸"的心理活動時，讓學生走進父親的心靈深處，注重煉字煉句，斟酌推敲，體會其中蘊涵著獨特的審美價值。其實，品味語言，并非無中生有，并非故作深奧，并非挖地三尺，而是尋找語文的生長點，在文本的背景下有機地進行。為學生理解課文的中心思想提供了一個突破口，從反面提出問題討論，為學生結(jié)合生活實際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供了另一條途徑。

　　學習語文是理解祖國語言文字和學習使用的過程。讀寫結(jié)合的安排，是學生運用自身語言積淀自由表達的方式，也是學生自我教育的升華。這是對文章內(nèi)容的概述，也是讓學生用自己的語言嘗試表達的過程。在說話的過程中吸收語言，進行內(nèi)化。我們都知道，語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作者靈感，激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感，思考及表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層，最基本的東西——價值觀和人生觀。我安排了兩次對課文空白之處的補充，但感覺第二個對話設(shè)計的過程中，學生理解還不夠深入，對話的質(zhì)量還不夠理想。我想如果顧老師把口頭的對話，改成小練筆，讓學生聯(lián)系上下文，再加入對學生不同對話形式的要求讓學生筆頭練習，可能效果會更理想。

　　在聽課過程中，本文有不少精彩的語句，值得學生美美地朗讀，引領(lǐng)學生在語言的原野上徜徉，那也是一種享受。在今天的課堂上，朗讀指導感覺還不夠多一些。

　　總之，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，讓我們在探索的過程中共同成長吧！

　　課堂教學設(shè)計優(yōu)秀篇5

　　【教學目標】

　　1、理解詩句的意思，了解詩中所描寫的景色，有感情地朗讀。

　　2、通過反復朗讀，整體把握詩歌情感，感受自然美和語言美。

　　3、從關(guān)鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句意思，體會作者的思想感情。

　　【重點難點】通過對詩句的理解，展開豐富的想象，復現(xiàn)詩中的意境。

　　【教學過程】

　　一、溫習導入：

　　同學們，我們已經(jīng)學了不少古詩，下面我來考考大家，我念一句，你們背整首古詩。“離離原上草”？

　　這首詩的詩人是誰？（白居易）。今天，我們再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（出示課題，齊讀課題）（“吟”是前鼻音）

　　二、解題，知作者：

　�。ń由希┪覀儊砜匆幌逻@個“暮”字，上面是一個？草字頭，草字頭下面有一個？“日”，這個“日”表示的就是？太陽。太陽落到草叢下了，這個“暮”表示什么意思。（傍晚）

　　從詩題中我們知道了時間。你還能知道什么？（地點：江邊。吟：吟詩）

　　那么是誰傍晚的時候在江邊吟詩呢？（白居易）

　　既然大家都曾認識這位偉大的詩人，你能說說他的“字”和“號”嗎？（PPT示簡介）

　　三、熟讀古詩，整體感知：

　　1、究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此吟詩呢？讓我們一起來讀讀看——齊讀。大部分同學都讀得很好，但還有部分同學讀得不通順，下面請同學們自由朗誦。

　　2、學生自由大聲練讀。（可站、可坐、可配合手勢，可以搖頭晃腦，可以大聲讀，也可以小聲讀等，想怎么讀就怎么讀，但是要讀準詩中的生字，讀通順詩句。）（個別匯報讀，師生評：字音讀準了，證明你已有收獲；讀得真流暢，學習力強；讀出了古詩的韻味，你真是個小詩人？）

　　3、教師范讀。師：你們注意老師是怎么停頓的。

　　4、學生個別讀（比比誰讀得好）、齊讀。

　　四、明確背景，體會情感：

　�。ㄍ瑢W們讀得真好，短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節(jié)奏了，可我們似乎還缺少了點東西，缺少什么呢？對了，缺少點情感。俗話說：詩言志。詩人寫詩是為了表達自己的情感，那么他要表達什么樣的情感呢？讓我們一起來看看詩人創(chuàng)作這首詩的緣由）

　　PPT示背景（指名讀）：當時朝廷政治昏暗，斗爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。該詩從側(cè)面反映出了作者離開朝廷后輕松暢快的心情。讓我們帶著詩人那種輕松暢快的`心情，隨同詩人一起賞景抒情——齊讀

　　五、品讀探究，深入理解：

　　1、畫景物：聽著同學們的朗朗讀書聲，我們仿佛穿越到了唐代，與詩人一起欣賞江邊美景。下面我們再通過進一步的學習，將這江邊的美景圖一一描繪出來。

　　詩人在不同的時間里，各寫了哪些景物？找出來，用筆畫出來。（畫景物——匯報）（板書：殘陽、江、露、月）

　　2、品詩句：這些常見的景物，為什么能讓詩人流連忘返呢？讓我們跟隨詩人的筆墨，一起走近江邊。齊讀一二句。PPT

　　你覺得詩人筆下的太陽是怎樣的？（火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的）同學們口中的夕陽真美啊，你們真是白居易的知己��！

　　在這兩句中有一個動詞，你能找出來嗎？“鋪”。

　　平日我們描寫陽光用什么動詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。換好不好？

　　“鋪”字多用在何處？（引導“鋪”字組詞：鋪床、鋪路）

　　“鋪”——（簡圖）（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時候，你有什么感覺？引導得出：溫暖，柔和，舒服，親切）（學術(shù)說法：此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來，給人以親切、安閑的感覺，）你能把這種感覺讀出來嗎？你能不能告訴大家，你是怎么讀出來的？大家跟著來，用他的方法讀讀。齊讀在夕陽的映照下，江水發(fā)生了什么變化呢？

　�。ㄟ@里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧綠色的玉石，詩中形容江水沒有被夕陽照到時所呈現(xiàn)的青綠色。）（刪除，課堂不講）

　　這里寫到“半江瑟瑟半江紅”，在你的想象中，江水紅得像什么？綠得像什么？

　�。ㄉ杭t得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進了江中。江水另一半綠得像一塊無瑕的翡翠。）（讓生盡情說，答不到也沒關(guān)系）

　　同學們的想象真豐富呀！一個“瑟瑟”，一個“紅”字寫出了夕陽斜照在江上，那種鮮明的色彩美，這樣一紅一綠強烈的色彩對比，使畫面變那么鮮艷、明快。你能否將這種奇特的美感讀出來？

　　夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，那么，江面為什么會呈現(xiàn)出半綠半紅的景象呢？（引導、簡圖）（教師邊演示課件邊小結(jié)——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。）

　　詩人很善于使用色彩的對比，他多像一個大畫家，用他手中的彩筆，描繪出我們祖國自然風光的色彩美。以上兩句，不由得使老師想起了白居易的另一首的詞《憶江南》。這首詞中也運用了色彩對比的寫法，同學們想想是那兩句呢？（生答）

　　“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句與“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”在寫法上多么相似呀！一個寫了秋天、夕陽下的江水；一個寫了春天、朝陽下的江水。都描繪了奇特的美景，真是“詩中有畫，畫中有詩”��！

　　帶著剛才的理解，想象著畫面，再將這種神奇的美讀出來。

　　三四句：多美的江邊夕照圖啊，面對如此美景，詩人留戀忘返，不覺天色已晚，此刻他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

　　有一個詞盡顯了白居易當時的心情？——可憐。為何說“可憐”？是不是很可憐的意思呢？（拆開組詞：可以憐惜。）

　　“可憐”：可愛“真珠”：珍珠

　　什么可愛？哪些景物讓你覺得很可愛？怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛？

　　你能將這種可愛讀出來嗎？（個讀、齊讀）

　　老師覺得作者寫得還不夠可愛，在你們的想象中，那些亮晶晶的露水、皎潔新月還像什么？用上這樣的句式說一說：露似（）月似（）（）似（）（）似（）

　�。叮簩氈�、瑪瑙、水晶月：像金鉤。像小船。像眉毛。像鐮刀。）從顏色、形狀方面進行點撥。江似明鏡月似船。

　　同學說得多傳神呀，多貼切呀！你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。面對這樣美的景色，詩人情不自禁發(fā)出了這樣的感嘆：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓�！保R讀）

　　六、感情朗讀：

　　在白居易的眼里，遠處的殘陽美，近處的江水美，腳下的露水美，天上的新月美，這無不表現(xiàn)了他對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

　　前面講到詩人是離開朝廷到外地任職，離開了朝廷因為著不能追求功名利祿了，但他卻沒有絲毫失落感，轉(zhuǎn)而流連于幽美壯麗的自然風光中，這是多么樂觀、豁達的個性啊。請同學們閉上眼睛，讓我們帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。（配樂齊背誦）

　　七、讀寫結(jié)合，加深理解：

　　多么美麗的江景圖�。∵@種美景不描繪下來實在可惜了，讓我們拿起筆，發(fā)揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧。

　　題：發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。PPT

　　八、拓展延伸：

　　學完這首詩，你覺得詩中哪種景色最美麗？你還能背背寫這種景的古詩來嗎？（學法）

　　課堂教學設(shè)計優(yōu)秀篇6

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道吳王不聽大臣們的勸告，固執(zhí)地要求攻打楚國，而且下了死命令------“誰敢來勸阻我，我就處死他！”這時候有個侍奉吳王的少年在王宮花園里給他講了一件挺有意思的事。這位少年講了怎樣的一件挺有意思的事呢？

　　二、合作學文

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)說領(lǐng)悟：用自己喜歡的方式讀課文，參照課文插圖畫面，試講這件挺有意思的事。

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文2-12節(jié)，找出文中“螳螂捕蟬”的內(nèi)容；

　　2、試說故事，最好有創(chuàng)新。

　　3、指名說故事。從“具體、生動”這一要求來評議。（從讀故事入手，讓學生對“螳螂捕蟬”這個故事有一個整體形象的感知。再讓學生讀故事、講故事，整個課堂教學，以發(fā)展語言理解和運用能力為主線。）

　　（二）研讀理解

　　1、聽了這個故事，你們想到一個什么成語？（板書：蟬---螳螂---黃雀）少年通過這一挺有意思的事，要告訴吳王什么呢？請在文中找出直接說明的一句話。

　�。ǔ鍪尽跋s、螳螂、黃雀……禍患呢！”），指名讀。提問：它們“眼前的利益”分別是什么？它們沒想到的“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？[課件：辨一辨]自讀課文9、11小節(jié)故事部分，同桌討論。

　　提問：你想對蟬、螳螂、黃雀說些什么？

　　過渡：吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？（指名讀課文12節(jié)）

　　2、“聽了少年的這番話，吳王恍然大悟”�！盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑迹浚ò鍟夯腥淮笪颍�

　　3、這個固執(zhí)的吳王，怎么會由于少年的故事而改變想法呢？這是什么原因呢？看來我們還得研究一下當時的歷史。出示《春秋列國圖》。聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢圖上，假如你是吳王，你從中明白了什么？會說些什么？[課件：說一說：對！對！你講得太有道理了，]

　　師：（鼓勵地）這里用逗號，請講下去。（相機板書：楚國---吳國---其它諸侯國）

　　4、這些道理，是少年直接告訴吳王的嗎？（不是，是吳王聽了故事后自己悟到的。）少年講這個故事的目的與大臣一樣，只是勸說的方式不同，如果說大臣是直勸、力勸，那么少年就是？從文章的哪些地方可以看出？（小組討論）（要求學生小組討論，引導他們在實踐中發(fā)表獨立見解，主動地獲取知識，并相機引導學生從文本中去探究人物的.性格特點，再次讓學生回顧全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。）

　�。ㄕ堊x讀課文，3—11小節(jié)。）相機指導朗讀。先小組分角色自讀：一人提示語，一人讀吳王的話，一人讀少年的話，一人當評委；然后當眾讀，集體評議；最后再當眾分角色讀。（教學不僅僅是一種“告訴”，更是理解、鑒賞文學作品的過程。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。）

　�。ㄈ┖献黧w悟

　　過渡：同樣是勸說，為什么其他人的話吳王沒有聽，而少年的話卻讓他改變了主意了呢？

　　1、下面，請你選擇自己喜歡的方式，表達自己對課文的理解？（可以相互合作，分角色讀，也可以合作表演。）

　　友情提醒：請注意提示語，想一想少年和吳王說話時是怎樣的語氣？

　　當時有什么神態(tài)、動作？

　　2、分小組準備后組織交流、評議。

　　在別的小組展示學習成果時，你是評委，請你仔細聽，認真看，用心體會，他們哪些地方讀（或演）得不錯，哪些地方你認為可以改進？為什么？（“螳螂捕蟬”是一個經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學生分角色讀、表演這個故事，借此發(fā)展學生語言，也是一舉多得的好事。學生的復述準確、流暢，而且有創(chuàng)新，加入了自己獨特的理解，這便是學生對所學知識有所感悟的表現(xiàn)。在訓練中，學生對語言有了感悟、積累和運用，基本技能也得到了訓練。）

　　課堂教學設(shè)計優(yōu)秀篇7

　　【教學目標】

　　通過生活的觀察，讓學生感悟世界萬物復蘇了，為春天增添了生機。

　　【教學重難點】

　　通過讀詩仿寫自己心里流淌的詩。

　　【教學過程】

　　一、開啟詩（老師談話后，用優(yōu)美的聲音給學生讀開啟詩）

　　伴著晨光，伴著歡聲笑語，我們又迎來了新的一天。親愛的同學們，用我們最美妙的聲音開啟美好的一天吧

　　二、復習《露珠》

　　女：誰都不要告訴好嗎？清晨庭院角落里，花兒悄悄掉眼淚的事。

　　男：萬一這事說出去了，傳到蜜蜂耳朵里，它會像做了虧心事一樣，飛回去還蜂蜜的。

　　合；誰都不要告訴好嗎？清晨庭院角落里，花兒悄悄掉眼淚的事。萬一這事說出去了，傳到蜜蜂耳朵里，它會像做了虧心事一樣，飛回去還蜂蜜的。

　　三、學習新兒歌《晨光》

　　今天是清明節(jié)過后，第一天上學，孩子們放了三天的假，對于今天來到學校，孩子們可能會有些不適應(yīng)。三天的長假，孩子們或多或少都能從身邊感受到春天的氣息。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)和孩子們走進春天的.世界，從而感受到詩歌的魅力，同時，也想通過這首詩歌叫醒孩子們，讓孩子們能夠很快的進入到學習的狀態(tài)。來，和我們一起讀一讀這首詩吧！

　　晨光

　　金波

　　女：晨光叫醒了風，風叫醒了樹，樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云。

　　男：云變成了雨滴，滴落在大海；

　　海水變藍了，洗亮了升起的太陽。

　　齊：太陽睜著亮眼睛，望著樹，望著花，望著鳥，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。

　　1、集體讀，邊讀邊想像。

　　2、分角色讀。

　　3、配樂集體讀。

　　在朗誦的過程中，我問孩子們，“晨光叫醒了風，風叫醒了樹，樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云。那云又會叫醒了誰呢？哦，叫醒了你，你來讀讀，叫醒了……叫醒了……你來讀一讀，我想，在這美麗的春天里，也一定叫醒了咱們蝸牛班級里所有的孩子們，那就讓我們一起來讀一讀吧！”

　　4、認識云。

　　5、讀《云》。