橋的教學(xué)設(shè)計(jì)【合集13篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的橋的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫生字12個(gè)，認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)
2、理解“跨越海峽的生命橋”的意義，有感情地朗讀課文
3、體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們有去過(guò)臺(tái)灣旅游嗎？相信很多同學(xué)都還沒(méi)有，一直到2008年開始大陸從能去臺(tái)灣旅游，以前飛機(jī)、輪船都沒(méi)有直接到達(dá)的。在10多年前，杭州和海峽彼岸的臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院就發(fā)生過(guò)一次跨越海峽的救人善舉。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)感人的故事。書寫課題，齊讀課題。
讀了課題之后，這個(gè)海峽指的是(臺(tái)灣海峽)你有哪些疑問(wèn)呢？(生命橋)
帶著這些疑問(wèn)，我們走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事，打開課文，大聲朗讀課文，看清楚自學(xué)要求。(課件出示)
二、檢查自學(xué)
1、檢查生字詞
2、課文寫了一件什么事情呢？(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))(板書)你能用一句話將整件事情說(shuō)清楚嗎？
抓住故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及關(guān)鍵詞就能將故事大意說(shuō)清楚。
3、這究竟是一座怎樣的生命橋呢？(課件出示)
三、感悟小錢片段
1、讀了這個(gè)故事，你能找出課文中描寫的兩個(gè)非常相似的場(chǎng)景嗎？(課件出示)
2、他們是在什么情況下，為什么都靜靜地躺在病床上？我們先看第一個(gè)場(chǎng)景，小錢實(shí)在怎樣的情況下靜靜地躺在病床上的？請(qǐng)找出課文中的句子。
3、哪些詞讓你感受最深呢？含苞的花朵指什么？即將凋謝又告訴我們什么？從這句話中你讀懂了什么呢？
“凋零”指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，還未真正地綻放就將要離開這世界，好像那將要凋謝的花苞一樣，讓我們痛心地看到，18歲多么美好的年齡啊，正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識(shí)到骨髓移植的緊迫性和必要性。多么令人憐惜的年輕人，那么就讓我們的朗讀來(lái)表現(xiàn)這種情感吧！
師：所以小錢靜靜地躺在病床上。
4、小錢靜靜地躺在病床上，他只能靜靜地躺在病床上，燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他的臉色紅潤(rùn)起來(lái)，依舊(蒼白)。金秋時(shí)節(jié)，燦爛的陽(yáng)光灑滿整個(gè)杭州市的時(shí)候，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)甜絲絲的香氣，桂樹雖沒(méi)有開花，但是那香氣可能是什么味道呢？
這樣的美景又讓外面體會(huì)到了什么？(這美好的一切都無(wú)法享受了)不管窗外的景色有多美好，小錢都無(wú)法享受了，他只能(靜靜地躺在病床上)
5、小錢靜靜地躺著，因?yàn)樗剂税籽 Ｊ裁词前籽∧兀?課件出示)
6、要治好白血病，就要找到符合的骨髓，骨髓好找嗎？找出相關(guān)的句子。從這兩個(gè)數(shù)字中你體會(huì)到了什么？人家說(shuō)“萬(wàn)里挑一”這是“是萬(wàn)里挑一”啊，一定能找到嗎？(有可能)難怪作者說(shuō)(談何容易)同學(xué)們想象一下，會(huì)在那些人中進(jìn)行尋找呢？
找了那么久，那么多地方，小錢是幸運(yùn)的，等來(lái)了讓他生命綻放的機(jī)會(huì)，讀“”(課件出示)
同學(xué)們，現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？
7、小錢生命垂危，他靜靜地躺在病床上，等待著骨髓來(lái)讓他的生命之花綻放。
四、感悟臺(tái)灣青年片段
我們跨越了臺(tái)灣海峽，來(lái)到臺(tái)灣，也看到了跟小錢差不多的場(chǎng)景，臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上。課文中的“同一時(shí)刻”指的是什么時(shí)候？(小錢和臺(tái)灣青年都靜靜躺在病床上)這是一個(gè)真實(shí)感人的故事，讀讀課文的3.4自然段，臺(tái)灣青年哪些地方使你最感動(dòng)呢？將相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，可以在旁邊寫寫你的感受。
(1)就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。
從哪些詞你感受到了當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn)呢？(關(guān)鍵詞“襲擊、余震、搖晃”)。
那么危險(xiǎn)的情況下，他還能靜靜地躺在病床上捐獻(xiàn)骨髓。指導(dǎo)朗讀。
(2)在在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
青年靜靜地躺在病床上，不清楚家人是否平安，但是他清清楚楚知道的是(有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。)青年雖然人靜靜地躺在病床上，但是相信他現(xiàn)在一定心亂如麻，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙寫一寫。
我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，你感受到了什么？
臺(tái)灣青年卻并非因?yàn)槿狈ι鷼舛坏靡烟稍诓〈采稀Ｋ诔掷m(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗来箨?8歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著的反映，他為了海峽彼岸的'小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外，自己卻靜靜地躺在病床上。
此時(shí)你覺(jué)得臺(tái)灣青年是一個(gè)怎樣的人呢？
五、總結(jié)
是啊，這次跨越海峽的拯救行動(dòng)，臺(tái)灣青年不顧自身的安危，沒(méi)有考慮到家人的安危，毅然決定在這危險(xiǎn)的情況下捐獻(xiàn)骨髓，上蒼終于被這青年感動(dòng)了，骨髓捐獻(xiàn)成功，搭起這座生命橋中間又經(jīng)歷了怎樣的重重困難呢，我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這個(gè)感人至深的真實(shí)故事，描寫了兩個(gè)相似的場(chǎng)景，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)場(chǎng)景。
除了小錢和臺(tái)灣青年，一旁還有忙碌的(李博士)他又在怎樣的情況下做了些什么呢？讀第5自然段，哪些地方讓你感動(dòng)？
二、感知課文
1、此時(shí)此刻……
“沉著”
此時(shí)此刻指的是什么時(shí)候呢？
(1)李博士在什么情況下還是這么沉著？“針頭向皮膚刺去……”
余震都讓針頭從皮膚中脫落了，這個(gè)余震是多么的強(qiáng)烈，發(fā)生得很突然，哪個(gè)詞？(突如其來(lái))這么危險(xiǎn)，但李博士還是怎樣地站在那里？(沉著)
那應(yīng)該跑到哪里才安全？(空曠)手術(shù)室是空曠的地方嗎？想象一下當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃呢？
在這搖晃當(dāng)中李博士怎樣地站著？(沉著)沉著得站著等什么呢？(經(jīng)過(guò)一次又一次……)這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？你覺(jué)得是什么呢？
2、骨髓的保存期只有24小時(shí)，帶著剛剛抽取的骨髓，李博士出發(fā)了，課文用了哪個(gè)詞形容這趟旅程？(奔波)
看了這張旅程表，你想說(shuō)些什么呢？這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)呢？(緊張、漫長(zhǎng)、艱辛)你有什么感受？讓我們帶著心中的感受讀一讀這段話。
這時(shí)候，課題的疑問(wèn)你解決了嗎？(課件)
這是用愛心架起的生命橋，(課件)
3、現(xiàn)在，從大陸到臺(tái)灣已經(jīng)通航了，小錢和臺(tái)灣青年已經(jīng)有機(jī)會(huì)再見面了，現(xiàn)在他們終于見面了，小錢會(huì)對(duì)這位臺(tái)灣青年說(shuō)些什么呢？
4、最后，讓我們一起讀讀這首小詩(shī)。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 領(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
2、 增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種工具收集、整理、分析資料的能力。
3、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
4、 提高言語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，欣賞橋上附著的文化及其內(nèi)涵。對(duì)收集的大量材料進(jìn)行歸納、分析并從中探究出有價(jià)值的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、師生共同確定四個(gè)探究子課題：①橋的專業(yè)知識(shí)；②橋與文學(xué)；③橋與藝術(shù)；④未來(lái)之橋。學(xué)生利用課余時(shí)間圍繞自己的任務(wù)，分頭展開探究，自習(xí)課上分小組整理匯報(bào)資料。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生搜集信息和篩選信息。
２、提供給學(xué)生正確的網(wǎng)址，減少學(xué)生搜索的盲目性，尤其是搜索引擎，如：
雅虎：（http://www.yahoo.com.cn）、搜狐：（http://www.sohu.com）、
百度：（http://www.baidu.com）、古歌：（http://www.google.com）
3、教師制作webquest,用網(wǎng)絡(luò)探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找、篩選、分析、討論，然后做成網(wǎng)頁(yè)、文檔或幻燈片等電子作品，同學(xué)之間利用Internet提供的E-mail、BBS、聊天室等交互手段互相展示、交流，共同獲取知識(shí)，最后教師與學(xué)生對(duì)各學(xué)習(xí)小組生成的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行整合，用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行展示及綜合性評(píng)價(jià)。以下是本次綜合性活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——課堂展示的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
記得明代大藝術(shù)家董昌其說(shuō)過(guò)：詩(shī)以山川為境，山川亦以詩(shī)為境。橋，作為架設(shè)于山水之間的建筑物，自然也具有了詩(shī)的意境。橋之美，美在其萬(wàn)千的'姿態(tài)；橋之美，美在其與周圍環(huán)境的融合；橋之美，更美在其跨越時(shí)空的氣度與襟懷！今天就讓我們把近一個(gè)月來(lái)對(duì)橋——這一集力學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)于一體的充滿迷人魅力的建筑物的學(xué)習(xí)和探究的成果作一下匯報(bào)和展示。
二、展開活動(dòng)
第一章 青山隱隱水迢迢——橋的建筑之美
師用幻燈片出示三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)橋方面的專業(yè)知識(shí)。
（一） 橋，作為一種實(shí)用性很強(qiáng)的建筑物，它具有怎樣一些特點(diǎn)？
（二） 中外橋梁在建筑材料與風(fēng)格諸方面有哪些異同？試舉例說(shuō)明。
（三） 就單純的建筑物而言，你還有什么獨(dú)特的收獲與大家分享？
生用自己的作品或掌握的資料多方面展示，明確答案。
小結(jié)引入下一環(huán)節(jié)：剛才專業(yè)組的同學(xué)帶我們認(rèn)識(shí)了橋表面的莊嚴(yán)與沉默，但我們覺(jué)得橋不只是硬邦邦的木頭和冷冰冰的鋼筋水泥架構(gòu)出的空洞的軀殼，我們覺(jué)得她是活的，她一直在歷史風(fēng)塵的背后飽含滄桑地微笑著、注視著、守護(hù)著、傳承著，此刻，讓我們穿過(guò)橋堅(jiān)硬冷澀的軀體，去感受她遲緩卻沉穩(wěn)有力蒼老卻敏感細(xì)膩的內(nèi)心世界吧。
第二章 玉人何處教吹簫——橋的文學(xué)之美
師用幻燈片出示三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)橋方面的專業(yè)知識(shí)。
（一） 橋，不僅是一種具實(shí)用價(jià)值的建筑物，它還是文學(xué)美的凝聚，你覺(jué)得它與文學(xué)的淵源體現(xiàn)在哪些方面？
（二） 你可否從文學(xué)的角度與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)？
（三）你能演繹橋與文學(xué)的完美結(jié)合嗎？
生用自己的作品或掌握的資料多方面展示，明確答案。
小結(jié)引入下一環(huán)節(jié)：橋，她俯瞰歷史的波濤洶涌，傾聽時(shí)代的穩(wěn)健步伐，她隨和成一條直線，謙卑成一弦彎弓，但正是這種深沉厚重的文化內(nèi)涵與包容一切的氣度使橋具有了無(wú)比優(yōu)雅與從容的美。
第三章 疏影橫斜水清淺——橋的藝術(shù)之美 小組代表：柯夢(mèng)霞
師用幻燈片出示兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)橋方面的專業(yè)知識(shí)。
（一） 你領(lǐng)略到橋的風(fēng)采，品味到橋的神韻，感受到橋的喜怒哀樂(lè)了嗎？用你的作品來(lái)展示一下你所觸摸到的橋的靈魂。
（二） 橋的靈魂實(shí)質(zhì)上是人類靈魂的折射，人類靈魂有多高尚，橋的靈魂就有多耀目。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“人”之于“橋”，“橋”之于“人”的關(guān)系的理解。
生用自己的作品或掌握的資料多方面展示，明確答案。
小結(jié)引入下一環(huán)節(jié)：踏上現(xiàn)今堅(jiān)實(shí)的橋面，我們遙望到了歲月盡頭斑駁的橋的背影，對(duì)于未來(lái)的橋，我們更是心存幻想與憧憬。
第四章 自此改名為折柳——橋的設(shè)想之美
讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上展示自己設(shè)計(jì)的橋梁，并陳述設(shè)計(jì)思路，其他同學(xué)可作評(píng)價(jià)。
三、教師總結(jié)
1、 今天，在短短的四十余分鐘時(shí)間里，我們攜手從橋的這頭走到了橋的那頭，我們不敢貿(mào)然地說(shuō)我們已讀懂了橋，進(jìn)入了橋的靈魂深處，但我們可以肯定地說(shuō)，我已與橋有了一次親密的接觸，已隱約地聽到了橋的心跳，但這些心跳聲并不都沉穩(wěn)有力，古橋的生命，已很羸弱（點(diǎn)擊古橋遭破壞圖片）此刻，你定有話要對(duì)橋傾訴，請(qǐng)說(shuō)出你心底的那一句話……同時(shí)，一節(jié)課上我們很難將淵源千百年的橋文化一一盡述，為此我們做了一個(gè)橋?qū)ｎ}的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，匯編了一本有關(guān)橋知識(shí)的冊(cè)子，供大家詳細(xì)地了解橋方面的有關(guān)知識(shí)。
2、 自創(chuàng)詩(shī)展示 我覺(jué)得看橋，就是看歲月荏苒，看歷史滄桑；讀橋，就是讀一種文化，讀一種境界。在和同學(xué)們一起搜集、整理資料的過(guò)程中，我心有所感，寫下了一首小詩(shī)，下面我們一起來(lái)分享一下。（點(diǎn)擊圖片，配樂(lè)朗誦，在樂(lè)音中結(jié)束本課）
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說(shuō)明文不同，在列舉一些具體的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語(yǔ)，了解文章內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)： A、學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。
B、體會(huì)本文語(yǔ)言古樸典雅、優(yōu)美生動(dòng)的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識(shí)，審美的一般常識(shí)，提高藝術(shù)欣賞水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。
學(xué)情分析： 學(xué)生初步掌握了說(shuō)明文的一些知識(shí)，需要進(jìn)一步熟練鞏固。同時(shí)對(duì)描寫抒情在解說(shuō)過(guò)程中的作用要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。
教法及學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種橋的圖片及資料。
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)。
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
（一）鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》為背景音樂(lè)。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國(guó)石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。
(二)出示本課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況：
1、本文作者： 選自《 》 。
2、給加點(diǎn)的字注音：
點(diǎn)綴（ ） 駐（ ）足 和諧（ ） 煞（ ）它風(fēng)景 前瞻（ ）后顧 險(xiǎn)峻（ ）
3、解釋詞語(yǔ)：
銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂(lè)。 史詩(shī)：敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。
失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點(diǎn)兒，而結(jié)果造成的誤差或錯(cuò)誤極大。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)題：
1、作者看來(lái)，橋的美在何處？你對(duì)此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？
提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說(shuō)一說(shuō)自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺(jué)到的角度，自由的表達(dá)。
三、精讀課文，深入探究。
（一）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問(wèn)題：1、本段為了說(shuō)橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長(zhǎng)橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）2、本段運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）
3、本段文字說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）
（二）本文用了大量的描寫以使文章生動(dòng)，試分析下列描寫的.好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實(shí)，葦從不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌菑?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。）
3、無(wú)論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。）
4、田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）
學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
學(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問(wèn)題。有疑問(wèn)的，可在全班級(jí)展開討論。教師肯定鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的積極性，必要時(shí)給予合理的點(diǎn)撥。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
六、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本課的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)
運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法擴(kuò)展下面的句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動(dòng)。
原句：白云漂浮在天空。 擴(kuò)展句：
八、板書設(shè)計(jì)：
橋之美
吳冠中
各不相同的形式作用 —— 不同的美學(xué)效果
橋之美
普遍具有的形式作用 ——聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)
九、課后反思：
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)講讀課文，了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、勇往直前的大無(wú)畏精神。
(二)學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
(三)能用“關(guān)鍵”、“千鈞一發(fā)”造句。
(四)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解紅軍是怎樣搶時(shí)間，攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。
(二)學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
(一)理解紅軍戰(zhàn)士奪橋的艱難，體會(huì)他們勇往直前、不怕犧牲的大無(wú)畏精神。
(二)學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)講讀第6自然段。
齊讀課題《飛奪瀘定橋》，想一想“飛奪”在文中的意思是什么?(神速，像飛一樣攻下的意思。)
“瀘定橋”什么樣?請(qǐng)一名同學(xué)讀課文第6自然段。
通過(guò)讀這部分，讓學(xué)生初步感受瀘定橋的險(xiǎn)及周圍環(huán)境的惡劣。這座橋給你留下了什么樣的印象?文章從幾個(gè)方面具體向我們介紹的?學(xué)生默讀、體會(huì)。
(瀘定橋給我留下的印象是險(xiǎn)，書中稱之為“天險(xiǎn)”。
文章從三個(gè)方面具體向我們介紹了它的險(xiǎn)：橋上人走過(guò)去像在蕩秋千;橋下叫人心驚膽寒，文章是從河水的色彩、氣勢(shì)和聲音來(lái)突出的;橋?qū)Π稊橙说膬蓚�(gè)團(tuán)已經(jīng)筑好了工事，時(shí)刻準(zhǔn)備堵截紅軍戰(zhàn)士。)
齊讀這部分，讀出它的險(xiǎn)。
(二)講讀第1自然段。
這樣危險(xiǎn)的瀘定橋，紅軍戰(zhàn)士為什么要奪呢?自由讀課文第1自然段。
學(xué)生自由讀后，畫出重點(diǎn)詞句，加以充分討論，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。
(紅軍北上抗日要渡大渡河，河水湍急，兩岸高山峻嶺。只有一座鐵索橋——瀘定橋。“只有”說(shuō)明瀘定橋是紅軍的必經(jīng)之路，所以紅軍北上必須奪下瀘定橋。)(板書：北上抗日 必須奪橋)
(三)講讀2、3自然段。
為什么要飛奪瀘定橋?指名讀2、3自然段。其他同學(xué)思考哪句話直接告訴了我們，畫下來(lái)。教師邊提問(wèn)題邊板書：(飛奪)
出示幻燈：
什么是關(guān)鍵?比較兩句話有什么不同?
(關(guān)鍵的意思是事物最關(guān)緊要的部分。
第一句話強(qiáng)調(diào)搶在前面的重要性，要突出搶時(shí)間是勝利的保證。)
為什么搶在前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵?自由讀2、3自然段，畫出有關(guān)詞語(yǔ)。
(28日早上紅四團(tuán)接到上級(jí)命令，要求在29日早晨奪下瀘定橋。時(shí)間只剩下20多個(gè)小時(shí)，距離120公里。敵人兩個(gè)旅的援兵也同時(shí)在對(duì)岸向?yàn)o定橋行進(jìn)。即：時(shí)間短，路程遠(yuǎn)，敵有援兵，必須搶時(shí)間。)
這里教師根據(jù)學(xué)生敘述，可以畫簡(jiǎn)圖或者讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫。使學(xué)生一目了然，印象深刻。懂得搶時(shí)間的重要性。簡(jiǎn)圖如下：
(板書：搶時(shí)間)
(四)講讀4、5自然段。
默讀4、5自然段。思考：紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們是怎樣搶時(shí)間到達(dá)瀘定橋的。紅軍戰(zhàn)士在夜間行軍時(shí)遇到了哪些困難?又是怎樣克服的?分別用“—”和“～”畫出來(lái)。
讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)畫批加深對(duì)文章的理解，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的討論，教師點(diǎn)撥體會(huì)文章的中心。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：把敵人拋在后面，“拋”字是什么意思?“拋”說(shuō)明搶時(shí)間取得了勝利。
困難：
①饑餓和疲勞;
②對(duì)岸出現(xiàn)敵人火把;
③下雨火把被澆滅。
克服：
①戰(zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞;
②摸黑冒雨，踩著泥濘繼續(xù)前進(jìn);
③也點(diǎn)起火把與敵人賽跑;
④高聲答話智斗敵人;
⑤敵人宿營(yíng)，我軍仍舊繼續(xù)前進(jìn)。
指名分句讀課文。兩名同學(xué)，一個(gè)只讀“困難”的句子，另一個(gè)讀“克服”困難的句子，交替進(jìn)行。要求讀出語(yǔ)氣。
在這樣艱難的環(huán)境下，紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨軐橙藪佋诤竺妫瑩屜鹊竭_(dá)瀘定橋呢?
(通過(guò)比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到紅軍戰(zhàn)士具有取得勝利的決心和不畏艱險(xiǎn)的革命精神。)
(五)講讀6～8自然段。
到達(dá)了瀘定橋，我們隨同紅軍四團(tuán)戰(zhàn)士們?cè)倏匆豢催@天險(xiǎn)大渡河，齊讀第6自然段。
出示投影片或小黑板，解決課后思考、練習(xí)3(1)。
(這些詞語(yǔ)突出了瀘定橋的“險(xiǎn)”，它是極不容易通過(guò)的。)
同學(xué)們想一想，作者為什么這樣詳細(xì)地描寫瀘定橋的險(xiǎn)?
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本自然段在文中的重要作用，同時(shí)讓學(xué)生感受環(huán)境描寫對(duì)中心思想的'作用。這部分突出紅軍戰(zhàn)士奪橋的艱難，反映他們大無(wú)畏的革命精神。這就是環(huán)境描寫對(duì)文章中心的襯托作用。
“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧!”這里的“飛”字與題目中的“飛”意思一樣嗎?
(意思不一樣，這里的“飛”的意思是“飛行”，題目中的“飛”表示神速，快的意思。這里的“飛”說(shuō)明敵人憑借天險(xiǎn)瘋狂的態(tài)度，暗示紅軍戰(zhàn)士想過(guò)橋，除非插上翅膀飛過(guò)去。)
紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們，面對(duì)滔滔江水，面對(duì)瘋狂的敵人，面對(duì)生與死的考驗(yàn)，向天險(xiǎn)大渡河發(fā)起總攻。自由讀7、8自然段。
想一想：紅四團(tuán)的戰(zhàn)士是怎樣攻天險(xiǎn)的?畫出表示奪橋動(dòng)作的詞語(yǔ)。
教師邊提出問(wèn)題邊板書：(攻天險(xiǎn))
(拿著 背著 帶著 冒著 攀著 沖到 穿過(guò) 沖進(jìn) 搏斗)
指導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞深入文章內(nèi)容，理解體會(huì)紅軍戰(zhàn)士在槍林彈雨中不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無(wú)畏精神。
(板書：不畏艱險(xiǎn) 不怕犧牲 勇往直前)
什么是“千鈞一發(fā)”?為什么稱當(dāng)時(shí)為千鈞一發(fā)的時(shí)刻?
(“千鈞一發(fā)”的意思是千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻情形極其危險(xiǎn)。
突擊隊(duì)員剛沖到對(duì)岸，敵人在橋頭放起大火，突擊隊(duì)員被大火包圍，形勢(shì)萬(wàn)分危險(xiǎn)，所以稱之為千鈞一發(fā)的時(shí)刻。)
出示投影片或錄像演示攻天險(xiǎn)的內(nèi)容。
結(jié)合畫面說(shuō)一說(shuō)紅軍戰(zhàn)士是怎樣攻奪天險(xiǎn)的?
這部分是文章的重點(diǎn)部分，但僅僅幾個(gè)動(dòng)詞難以表示出當(dāng)時(shí)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，為了幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士們奮勇殺敵人的戰(zhàn)斗情形，很有必要放錄像片或投影片，補(bǔ)充必要的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，加深學(xué)生對(duì)中心思想的理解。
有感情地朗讀7、8自然段，讀出戰(zhàn)斗的緊張氣氛和戰(zhàn)士們的斗爭(zhēng)精神。個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。
(六)講讀第9自然段。
紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們英勇奪下瀘定橋，取得長(zhǎng)征途中又
一次決定性的勝利，紅軍主力浩浩蕩蕩奔赴抗日最前線。齊讀第9自然段。
結(jié)尾與開頭有什么關(guān)系?
(首尾呼應(yīng)。第1自然段決定奪取瀘定橋，結(jié)尾渡過(guò)天險(xiǎn)大渡河，奔赴抗日前線。這樣文章結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。)
(板書：渡過(guò)天險(xiǎn)，奔赴前線)
(七)總結(jié)課文。
看板書，想一想文章是按什么順序?qū)懙?
總結(jié)文章的寫作方法。“按一定的順序?qū)憽笔潜締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)板書引導(dǎo)學(xué)生，了解本文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
(按事情發(fā)展順序敘述。起因：紅軍北上抗日必須奪下瀘定橋。經(jīng)過(guò)：搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)。結(jié)果：渡過(guò)天險(xiǎn)，奔赴抗日前線。)通過(guò)“搶時(shí)間，攻天險(xiǎn)”這部分內(nèi)容，表現(xiàn)了紅軍什么樣的精神?
(表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無(wú)畏革命精神。)
(八)解決課后練習(xí)第4題。
指導(dǎo)用帶點(diǎn)詞造句。
①理解“關(guān)鍵”、“千鈞一發(fā)”的詞義;
②讀詞所在的句子，并體會(huì)在其中的意思。舉例：
關(guān)鍵：上課專心聽講是學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
千鈞一發(fā)：在洪水將要沖塌王大伯家房屋的千鈞一發(fā)之際，是解放軍戰(zhàn)士把王大伯搶救了出來(lái)。
(九)作業(yè)。
有感情地朗讀全文。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，閱讀有關(guān)橋的信息和文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
2、抓住重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。
3、有感情朗讀課文，理解“無(wú)形的橋”的含義，體會(huì)路橋雖不可少，但心橋更珍貴。
二、教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了情境激趣、品讀感悟、拓展升華等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文新課堂，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。
第二課時(shí):
三、教學(xué)過(guò)程：
㈠、復(fù)習(xí)舊知：
師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《橋之思》這篇課文，初讀了課文，了解了課文大意，掌握了字詞，誰(shuí)來(lái)談?wù)務(wù)n文主要寫了什么？ ㈡、情境導(dǎo)入：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見過(guò)什么樣的橋？橋在我們生活中必不可少，他裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了方便，看了一座座造型優(yōu)美的橋，著名作家樊發(fā)稼有了怎樣的遐思呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋之思》。（板書課題）
㈢、品讀感悟：
師：首先請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，然后標(biāo)注自己讀書的體會(huì)。想想你讀懂了什么？還有那些疑問(wèn)，在小組內(nèi)交流交流。
師：下面請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在頭腦中整理一下自己讀書的體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì)和疑問(wèn)。（生匯報(bào)質(zhì)疑）
師：大家的體會(huì)很深刻，讓我們帶著自己的體會(huì)再讀課文的第一部分，然后根據(jù)屏幕上的提示完成表格，并匯報(bào):
1. 建橋的材料有哪些？除了書中介紹的幾種，還有那些？說(shuō)一說(shuō)。
2. 橋的樣式是怎樣的，模仿書中的句式回答。（用“有有有”句式說(shuō)一說(shuō)你見過(guò)的橋）這句用了什么修辭手法？你從中體會(huì)出什么？
3. 無(wú)論什么材料，什么樣式的橋都有一個(gè)共同的功能，那就是（ ）（生齊說(shuō)）理解“溝通、交流”。“使沒(méi)有路的地方有了路”這句話在文中哪節(jié)出現(xiàn)過(guò)？是什么寫法？（首尾呼應(yīng)）
4. 橋給人帶來(lái)了什么？（方便）舉例說(shuō)明。
師; 橋除了給人帶來(lái)方便外，還有什么作用？自讀課文第二部分，然后回答。（生：給人美的享受）。
師; 你從文中哪兩節(jié)體會(huì)出橋的美？（生：前兩節(jié)）自由讀這兩節(jié)，想一想文中具體寫了那兩種橋？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？理解“回旋別致”。這個(gè)詞換成“彎彎曲曲”好不好，為什么？師：請(qǐng)同學(xué)們
閉上眼睛想象一下，忙碌了一天的人們，遠(yuǎn)離喧鬧，漫步于回旋別致的小橋上，聆聽著鳥鳴，嗅著淡淡的花香，欣賞著碧波粼粼的湖水，身心多么愉悅呀！
師：請(qǐng)大家睜開眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才有什么感覺(jué)？（生：仿佛漫步于美麗的九曲橋上，欣賞著湖光山色，心情舒暢極了。）誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)？（指導(dǎo)讀描寫九曲橋的'語(yǔ)句）
師：和回旋別致的九曲橋形成鮮明對(duì)比的是什么橋？（生：巍峨雄偉的立交橋）理解“巍峨雄偉”。誰(shuí)能讀出立交橋高大雄偉的感覺(jué)? 師：瞧，巍峨雄偉的立交橋呀！橋上霓虹閃爍，人來(lái)人往，車水馬龍，多么繁華，多么壯觀！
師：無(wú)論是九曲橋，還是立交橋，都給我們美的享受。一座體現(xiàn)了古代藝術(shù)的典雅，一座彰顯了現(xiàn)代藝術(shù)的壯觀。它們讓我們領(lǐng)略了古今時(shí)代的變遷，感受到了美。
師：下面我們共同欣賞造型多姿的橋。
生：談一談欣賞后的感受。帶著喜愛、贊美之情讀第二部分。
師：詩(shī)歌前兩節(jié)與后一節(jié)形成了怎樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系？（生：分總式結(jié)構(gòu)） 師：同學(xué)們，剛才我們領(lǐng)略了各種各樣橋的風(fēng)采，它們盡管材料不同，但都是路的一部分，因此稱為“路橋”。作者由路橋想到了人與人之間有一座特殊的橋，它看不見，摸不到，那是一座什么橋呢？自由讀第三部分回答下面問(wèn)題。
1、
2、 無(wú)形的橋靠什么構(gòu)筑？ 舉例說(shuō)明人與人之間、國(guó)家與國(guó)家之間、民族與民族之間搭建
了什么橋。
3、 這樣的橋有什么作用？它又稱什么橋？沒(méi)有這樣的橋會(huì)怎么樣？
㈣、拓展升華：
師：同學(xué)們，中國(guó)的橋文化淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，路橋好建，心橋難搭，希望大家能用尊重、諒解、信任、關(guān)注去搭建一座座心靈的橋。所謂“海納百川，有容納大”也是這個(gè)道理。本文作者由路橋想到了心橋，那橋引發(fā)了你那些思考呢？（生自由談一談）大家說(shuō)的不錯(cuò)，愿你們今后能了解更多的路橋，架起更多的心橋，讓我們共同努力把世界變得更和諧美好！（配樂(lè)齊讀全文。
㈤、作業(yè)：
課后，請(qǐng)同學(xué)們做一名小設(shè)計(jì)師，充分發(fā)揮你的想象，把你想到的橋畫一畫或?qū)懸粚憽?/p>
附板書設(shè)計(jì)：
橋之思
路橋、心橋
美好和諧
四、教學(xué)反思
根據(jù)新課標(biāo)的精神“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”，使學(xué)生熱愛語(yǔ)文，具有“自主、合作、
探究”精神。因此我在教學(xué)《橋之思》一課時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景，采用圖文結(jié)合、品讀感悟、拓展升華、朗讀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。鑒于學(xué)生對(duì)各種造型的橋的認(rèn)識(shí)有限，課前讓他們通過(guò)觀察家鄉(xiāng)周邊的橋，上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生借助課件的輔助，欣賞各式各樣的橋，領(lǐng)會(huì)橋的功能，感受橋的魅力，珍視心橋的可貴，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
在認(rèn)識(shí)橋的環(huán)節(jié)中，借助網(wǎng)絡(luò)資源展示形式、材料不同的橋，讓學(xué)生用精確的語(yǔ)言，仿照書中的句式進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)身邊橋的夸贊，對(duì)自己收集資料的展示與講解，大大的激發(fā)了學(xué)生的思維。體現(xiàn)了生生互動(dòng)的教學(xué)效果。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋?yàn)椤捌で筛鶚颉薄?/p>
教學(xué)方法
以讀代講，引導(dǎo)點(diǎn)撥法
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小澤征爾的判斷》，下面請(qǐng)同學(xué)做導(dǎo)學(xué)案上的溫故互查。
1.教師談話啟發(fā)。同學(xué)們見過(guò)什么橋？（生答：見過(guò)木制的小橋、堅(jiān)固的石橋、混凝土橋、立交橋……）
2.今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>
二、閱讀感悟
初讀課文，整體感知 1.默讀課文，畫出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。 2.解決導(dǎo)學(xué)案上設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
三、自學(xué)檢測(cè)（解決導(dǎo)學(xué)案“自學(xué)檢測(cè)”）
四、合作交流
細(xì)讀課文，四人小組合作，解決課件“閱讀提示”提出的問(wèn)題。
1.剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問(wèn)題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。（看課件）（1）皮巧根皮巧根為什么要架橋？（2）是怎樣架橋的？（3）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？
2.學(xué)生交流。（圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）
五、展示點(diǎn)撥
（1）皮巧根為什么要架橋？
（生答：因?yàn)樯蠈W(xué)路遠(yuǎn)，跳過(guò)急水河比較近，可是要跳過(guò)急水河還有人掉進(jìn)河里，發(fā)生危險(xiǎn)，在河上架橋會(huì)很方便。） ①指名讀一讀課文第1至第8自然段。 ②讀了這些自然段的內(nèi)容，你體會(huì)到了什么？（生答：課文中寫第一個(gè)孩子想做救火英雄，第二個(gè)孩子想做打魚英雄，第三個(gè)孩子想第一個(gè)飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實(shí)際。）
（2）皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。
①指名學(xué)生，讀一讀自己畫出來(lái)的句子。 學(xué)生讀句子，教師課件出示： A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動(dòng)手砍柳樹。 B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。 C、大樹正好架在了河的兩岸上。 D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。 ②教師根據(jù)學(xué)生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。 ③指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過(guò)程中遇到的困難。
（3）為什么后來(lái)有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？” ①學(xué)生讀14—15自然段 ②指名匯報(bào)（為了表示對(duì)皮巧根的無(wú)限感激。）
六、總結(jié)全文
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個(gè)富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）
七、鞏固練習(xí)（做導(dǎo)學(xué)案上的鞏固練習(xí)）
八、拓展延伸，鼓勵(lì)練筆 在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過(guò)一件事來(lái)體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎？（做導(dǎo)學(xué)案上拓展延伸）
《皮巧根橋》導(dǎo)學(xué)案
宋會(huì)閣
協(xié)助編寫 許全義
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
溫故互查：
一、在（ ）里填上合適的詞語(yǔ)。
（ ）的指揮家 （ ）的樂(lè)隊(duì) （ ）的.地方
（ ）的判斷 （ ）的水平 （ ）的掌聲
二、填空。
1.日本的___________是______著名的音樂(lè)指揮家。
2.____________中，_____________突然聽到_____________出現(xiàn)了_____________。
3.只有小澤征爾_____________，相信自己，_____________地做出了_____________的判斷，因而獲得了這次大賽的_____________。
設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
齊聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。想想課文寫了一件什么事？用一句話概括。
自學(xué)檢測(cè)
根據(jù)注音在括號(hào)內(nèi)寫出正確的字
Pí qiǎo gēn dǒu cǎi tuān
（ ） （ ）峭 （ ）著 水流（ ）急
mó fǔ lán xiù
（ ）快 （ ）頭 （ ）桿 （ ）爛
鞏固練習(xí)
一、我能說(shuō)出像“不聲不響”這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，如：不慌不忙
不（ ）不（ ）
不（ ）不（ ）
不（ ）不（ ）
二、從課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
許可（ ） 樂(lè)意（ ）
三、思考皮巧根架橋的經(jīng)過(guò)，排序。
①砍樹 ②磨斧 ③砍光柳枝 ④把大樹架在河上 ⑤加上
正確排序應(yīng)該是:
拓展練習(xí)
在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，請(qǐng)你寫出一件事來(lái)體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀詩(shī)歌。
3.理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1.創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。
2.通過(guò)自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容。
3.廣泛查閱資料，拓展知識(shí)。
4.結(jié)合單元主題，收集整理有關(guān)橋的資料，辦展覽會(huì)，把語(yǔ)文與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)橋，體會(huì)橋的神奇、美麗。激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
2.感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.詩(shī)歌的第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)，抓其重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義。
2.第二小節(jié)描寫比較抽象，理解有一定難度。
三、教學(xué)突破
1.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用收集的各種資料感受橋的神奇、美麗。
2.利用課件幫助理解課文內(nèi)容。
3.加強(qiáng)朗讀，展開想像，加深對(duì)課文的了解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞卡。
2.多媒體課件。
3.關(guān)于橋的圖片、資料。
五、教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入
1.同學(xué)們喜歡旅游嗎？老師現(xiàn)在就帶大家去游一游。（多媒體課件播放一組圖片）
2.同學(xué)們，在游玩過(guò)程中你看到了什么？（橋多，橋美。）今天我們就學(xué)習(xí)一首關(guān)于橋的詩(shī)歌。
3.由學(xué)生提出的問(wèn)題歸納出本課重點(diǎn)解決的問(wèn)題：
（1）有哪些材料的橋？（2）橋有什么樣式？（3）橋有什么功能？
(二)初讀課文，整體感知
1.默讀詩(shī)歌，理解主要內(nèi)容。
2.自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作讀文：
（1）分小節(jié)輪讀課文，檢查課文是否讀得正確。
（2）把自己讀不懂的字詞提出來(lái)，在小組內(nèi)共同解決。
（3）小組齊讀詩(shī)歌。
4.檢查反饋學(xué)生自學(xué)情況：
（1）老師出示詞語(yǔ)卡，學(xué)生認(rèn)讀并理解部分詞義。
（2）從詞語(yǔ)中抽出本課生字，強(qiáng)調(diào)部分生字的.讀音。
5.指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，并說(shuō)說(shuō)各節(jié)的內(nèi)容大意。
(三)精讀課文，感受品悟
1.讀一讀：出示剛才歸納的重點(diǎn)問(wèn)題（1）有哪些材料的橋？（2）橋有什么樣式？（3）橋有什么功能？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，再讀詩(shī)歌第一、二小節(jié)。
2.填一填：
各種各樣材料的橋橋的樣式橋的功能
學(xué)生如填不出，可叫他反復(fù)閱讀詩(shī)歌，填好后，多讀幾遍這些句子，加深對(duì)橋的印象（可圖文對(duì)照，更直觀）
3.提示引讀：（在學(xué)生朗讀中播放相關(guān)多媒體課件）
（1）有各種各樣不同材料的橋，你知道哪些了？學(xué)生讀：木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……
（2）還有各種各樣不同式樣的橋，你又知道有哪些？
學(xué)生讀：有橫在溪水上的獨(dú)木橋……石拱橋……浮橋……斜拉橋……九曲橋……立交橋（指導(dǎo)讀好相關(guān)句子）
（3）這些橋有著什么樣的功能呢？
學(xué)生讀：“橋是路的連接和延伸。”
“它們的基本功能都是溝通、交流，使沒(méi)有路的地方有了路。”
“各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。”
4.看見那么多美麗的橋，這些橋都是有形的，看得見的。世界上還有一種看不見的，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道它是什么橋嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)歌第三小節(jié)，看看誰(shuí)能最快找到這種橋。指名匯報(bào)。
5.這種無(wú)形的橋是用什么材料做成的？（尊重、諒解、關(guān)注和信任）指導(dǎo)讀好第三小節(jié)第一段。
6.這無(wú)形的橋在哪里呀？學(xué)生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間……
7.分小組討論交流對(duì)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”這句話的理解。小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
8.反復(fù)朗讀，在朗讀中感悟到這種橋從古到今，從外到內(nèi)處處存在，讓世界變得和諧、美好。
9.延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。橋引發(fā)了你的哪些思考呢？跟伙伴說(shuō)說(shuō)你的“奇思妙想”。
(四)齊讀全文，選喜歡的句段，熟讀成誦
第二課時(shí)
綜合實(shí)踐：辦一個(gè)以橋?yàn)橹黝}的展覽會(huì)。
(一)課前準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，到居住附近的橋?qū)嵉乜疾臁Ｓ醚劭矗檬置媚X想，弄清它的大小、形狀、顏色、材料、構(gòu)造、功能等，還可以訪問(wèn)長(zhǎng)輩，了解這座橋的歷史和故事。
2.收集有關(guān)橋的圖片、詩(shī)、文等資料。
3.畫一畫你心中的橋。
4.讀一讀語(yǔ)文天地的“開卷有益”中的寫橋的文章。
(二)交流整理資料
1.學(xué)生交流所查找到的有關(guān)橋的資料。
（是詩(shī)、文則要求進(jìn)行有感情地朗讀或背誦，圖片則展示并解說(shuō)。）
2.根據(jù)學(xué)生收集的材料類型進(jìn)行分組分工整理（分為詩(shī)文組、繪畫組、排版組等）
3.老師強(qiáng)調(diào)各人負(fù)責(zé)的工作，并教給操作方法。
4.學(xué)生合作整理，教師巡堂適時(shí)指導(dǎo)。
(三)展示成果，激發(fā)情感
1.組織學(xué)生欣賞展示內(nèi)容。
2.結(jié)合展示內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)橋的熱愛，探索科學(xué)，創(chuàng)造美的意識(shí)。
3.教師小結(jié)。
第三課時(shí)
(一)習(xí)作內(nèi)容（寫一寫橋，見筆下生花）
(二)“話橋”聊天室
選一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)：
你知道哪些著名的橋？
你想像中的橋是什么樣的？
你覺(jué)得人類更需要什么樣的橋？
你喜歡什么樣的橋？
(三)填一填
與伙伴交流一下，你喜歡的是什么橋？有什么特點(diǎn)？
橋名外形特點(diǎn)材料構(gòu)造功能
(四)習(xí)作金鑰匙
1.收集整理有關(guān)橋的資料，根據(jù)自己的興趣選擇一項(xiàng)寫成一篇文章。
2.參考本單元“開卷有益”里寫橋的不同方法，學(xué)會(huì)抓住外形特點(diǎn)、構(gòu)造、功能等方面來(lái)寫出橋的特點(diǎn)。
(五)筆下生花
寫“橋”不難呀，快動(dòng)筆寫一寫吧！如果能配上畫，圖文并茂就更好了。（可以剪貼，也可以自己畫）
(六)自評(píng)自改
1.大聲朗讀自己的習(xí)作，直接在習(xí)作上修改。
2.用“”畫出寫得好的句子。
3.用“――”畫出要修改的句子。
4.還有修改意見可以寫在旁邊。
(七)互評(píng)互改
與同學(xué)交換習(xí)作，互改，把評(píng)改意見寫下來(lái)。
寫得精彩的地方：
要修改的地方：
(八)家長(zhǎng)評(píng)
回家后還可以把修改稿讀給家長(zhǎng)聽，聽取家長(zhǎng)意見后再作修改。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、勇往直前的大無(wú)畏精神。
2.理清課文條理，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。會(huì)用“關(guān)鍵”、“千鈞一發(fā)”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解紅軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。
2.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解紅軍戰(zhàn)士奪橋時(shí)的艱難，體會(huì)他們勇往直前、不怕犧牲的大無(wú)畏精神。
2.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序給課文分段，并概括出段落大意。
(三)熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序給課文分段，并概括出段落大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
按事情發(fā)展順序給課文分段，并概括出段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題。
讀課題，從題目中你知道了什么?
(知道了奪橋的速度非常快，像飛一樣。還知道本文所記敘的中心事件是“飛奪瀘定橋”。課文是以中心事件來(lái)命題的。)
從課題上看，你認(rèn)為課文應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?
(從題目上看，文章應(yīng)該先寫誰(shuí)向誰(shuí)奪瀘定橋，為什么要奪橋，然后寫怎樣飛奪瀘定橋，最后寫出奪橋的結(jié)果。)
(二)介紹背景：
瀘定橋在四川省瀘定縣大渡河上(出示掛圖)，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的紅軍來(lái)到大渡河邊。這里水流太急，不能架橋，渡口又只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬(wàn)大軍如果只靠這幾只小船來(lái)渡河，要花費(fèi)多少日子啊!70多年前，太平天國(guó)的名將石達(dá)開和他的'四萬(wàn)士兵曾因沒(méi)有及時(shí)渡過(guò)大渡河，貽誤戰(zhàn)機(jī)而全軍覆滅，成為千古恨事。能否及時(shí)渡過(guò)大渡河，對(duì)紅軍至關(guān)重要。
蔣介石曾揚(yáng)言，讓紅軍到大渡河，作石達(dá)開第二。所以一橋系安危，紅軍能否渡過(guò)大渡河，關(guān)系到紅軍能否北上抗日;關(guān)系到紅軍的生死存亡;關(guān)系到中國(guó)革命的前途和命運(yùn)。為了迅速渡河，粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。
(三)教師范讀課文。
老師讀課文，同學(xué)邊聽邊認(rèn)真思考，想一想文章是按什么順序向我們介紹的?
(事情的發(fā)展順序。)
(四)檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫生字表。
2.讀準(zhǔn)字音，注意字形。
本課生字較多，要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意字形。
如：“撤”ch6、“召”zh4o是翹舌音，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)，特別是“召”字聲調(diào)是四聲，容易讀成平聲。
“援”字的右邊易寫錯(cuò)，寫成“愛”;“鍵”和“健”易混，從字義中加以區(qū)別;“撤”的中間是“育”易寫成“ ”;“榴”的右邊筆畫較多，提醒學(xué)生共有10畫。
3.查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
天險(xiǎn)：自然形成的險(xiǎn)要地方。
阻攔：阻止、攔擋。
增援：增加人力、物力來(lái)支援。
妄想：狂妄地打算。
詭計(jì)：狡詐的計(jì)策。
關(guān)鍵：比喻事物最關(guān)緊要的部分;對(duì)情況起決定作用的因素。
擊潰：打散、打垮。
阻擊：以防御手段阻止敵人的進(jìn)攻、增援或逃跑。
索性：副詞，表示直截了當(dāng);干脆。
疑心：懷疑。
瓢潑：形容雨大得像用瓢向下潑一樣。
宿營(yíng)：軍隊(duì)在行軍途中或戰(zhàn)斗之后住宿。
心驚膽寒：形容令人十分害怕。
直瀉：直直地向下急流。
震耳欲聾：形容聲音極大，好像要把耳朵震聾了。
工事：保障軍隊(duì)發(fā)射火力和隱蔽安全的建筑物。
瘋狂：發(fā)瘋，比喻猖狂。
霎時(shí)：極短的時(shí)間。
突擊：集中兵力向敵人防御陣地發(fā)起猛烈而迅速的攻擊。
千鈞一發(fā)：千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻情形極其危險(xiǎn)。鈞，古代重量單位，一鈞等于三十斤。
號(hào)召：召喚(群眾共同去做某一件事)。
奮不顧身：奮勇向前，不考慮自己的生命安全。顧，注意，照顧。
狼狽：形容困苦或受窘的樣子。
英勇：非常勇敢。
浩浩蕩蕩：水勢(shì)廣大的樣子，借喻聲勢(shì)壯闊廣大。
奔赴：奔向定好的目的或目標(biāo)。赴，前往。
前線：作戰(zhàn)時(shí)雙方軍隊(duì)接近的地帶，跟“后方”相對(duì)。
4.結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞、形近字。近義詞：
挺進(jìn)——躍進(jìn) 防守——鎮(zhèn)守
阻攔——阻撓 增援——支援
妄想——妄圖 詭計(jì)——陰謀
擊潰——擊退 索性——干脆
疑心——懷疑
反義詞：
湍急——緩慢 密集——稀疏 勝利——失敗形近字：
出示投影，請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。
援(支援)鍵(關(guān)鍵)
暖(溫暖)健(健美)
撤(撤兵)瓢(瓢潑)
撒(撒手)飄(飄揚(yáng))
鏈(表鏈)瀉(傾瀉)
漣(漣漪)泄(泄氣)
榴(石榴)召(號(hào)召)
溜(溜冰)沼(沼澤)
鈞(千鈞一發(fā))狽(狼狽)
均(平均)壩(堤壩)
赴(奔赴)趕(追趕)
(五)理清文章結(jié)構(gòu)。
1.讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.細(xì)讀課文，按事情發(fā)展順序給文章分段，并概括段意。
這篇課文講述的是紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中飛奪瀘定橋的事，文章是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫的，層次清楚，重點(diǎn)突出。學(xué)生通過(guò)討論可能在分段過(guò)程中有不同意見，只要有道理就行。本文既可以分成三段，又可以分成四段，還可以按五段來(lái)分。
三段：第1自然段為一段。
第2～8自然段為第二段。
第9自然段為第三段。
第二段(2～5)
第三段(6～8)
第三段(3～5)
第四段(6～8)
這里按五段分法學(xué)習(xí)。
第一段(1)講紅軍北上抗日，必須奪瀘定橋。
第二段(2)講紅四團(tuán) 接到奪下瀘定橋的命令。
第三段(3～5)講紅軍跟敵人的援兵搶時(shí)間，趕在前邊到達(dá)瀘定橋。
第四段(6～8)講紅軍英勇奪下瀘定橋。
第五段(9)講紅軍主力順利渡過(guò)大渡河，奔赴抗日最前線。
(六)作業(yè)。
1.抄寫生字、生詞。
2.熟讀課文。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、中國(guó)臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、正確、流利、 有感情地朗讀課文。在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。
2、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、你們見過(guò)哪些橋？
2、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：
看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？什么是“生命橋”？
二、自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
（遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，難讀的句子多讀幾遍。）
2、邊讀邊思考：
課文講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？
3、分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、指名認(rèn)讀生字。
3、交流：
⑴ 課文講了一件什么事？
⑵ 什么地方最令你感動(dòng)？
通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是骨髓對(duì)小錢的重要；二是在余震中中國(guó)臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓，李博士抽取骨髓并連夜趕往杭州為小錢做手術(shù)。
四、指導(dǎo)朗讀
人們救助小錢，是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中那些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)到這種愛呢？
1、找出文中有關(guān)的句子和段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)理由。
2、同桌交流：同桌之間讀一讀特別令你感動(dòng)的句子和段落。
3、全班交流：（交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。）
預(yù)想：
⑴ 最后一段：
朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”（這是一個(gè)美麗的.結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了。這是一種感動(dòng)。）
⑵ 第五段：
朗讀：“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”，你們?cè)鯓永斫猓浚òl(fā)生的時(shí)間很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其來(lái)的余震中，還要進(jìn)行著手術(shù)，真是令人感動(dòng)。）
⑶ 第二段：
朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在中國(guó)臺(tái)灣找到了這樣的人。”（小錢只有18歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。）
⑷ 第四段：
朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓。”（這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，因?yàn)樗勒壬匾：芰钊烁袆?dòng)。）
⑸ 描寫李博士的句子和段落。
五、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文
多么感人的一幕啊！在救助小錢的過(guò)程中，人們用情、用愛，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x讀課文，去體會(huì)人與人之間這美好的感情！
六、抄寫生字
1、自主記憶字形，提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字和生詞。
（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）
第二課時(shí)
一、繼續(xù)在朗讀中體會(huì)情感
1、這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，小錢得救了。他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？中國(guó)臺(tái)灣青年和李博士誰(shuí)給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。
3、全班交流：
預(yù)想：
⑴ 捐獻(xiàn)骨髓的那位中國(guó)臺(tái)灣青年：
小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒(méi)有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒(méi)有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)中的庫(kù)存量只有4萬(wàn)多份，中國(guó)臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫(kù)存23萬(wàn)份，而我國(guó)的白血病患者有400多萬(wàn)，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位中國(guó)臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來(lái)，生命受到了嚴(yán)重的威脅。他卻冒著生命危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓。并且他不顧親人的安危來(lái)為小錢捐獻(xiàn)骨髓。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：
（出示地震的圖片）
又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，身體下的病床吱吱作響……但是，這個(gè)青年人──仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的決心。
感情朗讀第4.5自然段，讀出自己內(nèi)心的感動(dòng)。
小結(jié)：在大地震過(guò)后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險(xiǎn)，為海峽另一邊的小錢捐獻(xiàn)骨髓，用自己的愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。
⑵ 他還會(huì)非常感謝李博士：
李博士冒著生命危險(xiǎn)從中國(guó)臺(tái)灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢作了骨髓移植手術(shù)。
這位李博士就是中國(guó)臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他主持創(chuàng)辦了中國(guó)臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！
（出示李政道博士的照片）
深情地朗讀第5自然段。理解“奔波”一詞。提問(wèn)：李博士為什么要奔波十幾個(gè)小時(shí)呢？
（出示地圖看中國(guó)臺(tái)灣和杭州的位置，解釋到香港中轉(zhuǎn)的原因。）
（由于歷史和原因，中國(guó)臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管中國(guó)臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。）
在《愛的奉獻(xiàn)》的旋律中有感情朗讀最后一個(gè)自然段。
二、補(bǔ)充閱讀材料，加深感受
1、教師配樂(lè)朗讀補(bǔ)充材料的片段。
2、學(xué)生自己閱讀《跨越海峽的生命救助行動(dòng)圓滿成功》這篇文章后找出自己最感動(dòng)的句子讀一讀。
（是啊，這些人就在小錢的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予小錢關(guān)心、愛護(hù)和支持。正是因?yàn)橛羞@么多的人關(guān)心、愛護(hù)這小錢，奇跡才會(huì)發(fā)生；正是因?yàn)楹{兩岸這么多人的愛心才架起了一座──跨越海峽的生命橋。）
三、想象拓展，指導(dǎo)寫話
我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的中國(guó)臺(tái)灣青年相遇了，小錢會(huì)對(duì)那位中國(guó)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧！
1、學(xué)生自己寫。
2、指名讀，評(píng)價(jià)，修改：
評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
四、總結(jié)全文內(nèi)容，點(diǎn)明主題
1、你現(xiàn)在是怎樣理解“生命橋”的？
2、總結(jié)：
在我們的生活中，有很多的時(shí)刻，有很多的人需要我們?nèi)椭呛苌傩枰冻鲺r血和生命。也許僅僅需要說(shuō)一句溫暖的話，僅僅是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。
【板書設(shè)計(jì)】
杭州 中國(guó)臺(tái)灣
小錢──愛心──年輕人
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、掃清字詞障礙，讀通讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，
過(guò)程與方法：
通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的可怕，體會(huì)老漢高尚的的人格。
情感態(tài)度價(jià)值感：
通過(guò)品讀課文內(nèi)容，使學(xué)生受到情感熏陶，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深意
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、詞語(yǔ)導(dǎo)入，初知洪水的兇猛可怕
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談歌的《橋》。
咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒(méi)腿深 吞沒(méi) 白茫茫
1、請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出這些詞語(yǔ)嗎？
2、齊讀詞語(yǔ)，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、請(qǐng)?jiān)囍谠~語(yǔ)前面添上“洪水”兩字讀讀，體會(huì)這是一場(chǎng)怎樣的洪水。
二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的肆虐可怕
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們走進(jìn)課文，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫出描寫洪水的句子。
2、學(xué)生自由地讀文，劃句。
3、指名學(xué)生匯報(bào)。
4、出示所有句子。
（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
（5）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
（6）水，爬上了老漢的胸膛。
（7）一片白茫茫的世界。
5、引導(dǎo)理解句子，體會(huì)洪水的可怕。
自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕？
（1）“像潑。像倒。”形容雨大的詞語(yǔ)很多，有————（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨）而課文卻沒(méi)有用這些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的雨大，卻用（像潑、像瓢）這樣的`短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨勢(shì)之猛）（板書：來(lái)勢(shì)兇猛）誰(shuí)能讀出雨勢(shì)之大？
（2）作者用了什么修辭手法？（比喻）作者把什么比作什么？從中你體會(huì)到什么？誰(shuí)能讀出這種可怕？（指名讀－齊讀）（板書：瘋狂可怕）
（3）說(shuō)到跳舞，一般給人開心、愉悅的感覺(jué)，而此時(shí)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺(jué)？作者用了什么修辭手法？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？你體會(huì)到了什么？（抓住“獰笑、竄、舔、爬”體會(huì)洪水的瘋狂可怕）
6、反復(fù)練讀，體會(huì)洪水的可怕。
小結(jié)：作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，讓我們生動(dòng)形象地感受到這場(chǎng)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛、瘋狂可怕。現(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。（學(xué)生齊讀）
三、聚焦老漢，品悟老漢大山般的人格
同學(xué)們，一般說(shuō)來(lái)，如此可怕的洪水，往往會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？但是，這場(chǎng)洪水導(dǎo)致的結(jié)果怎樣？在這場(chǎng)可怕的洪水中，村民們之所以能夠得救，是誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用？（板書：老漢）
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7－23自然段，找出描寫老漢的句子，劃下來(lái)反復(fù)朗讀，想想你從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人？在邊上寫寫自己的體會(huì)。
2、交流：哪句話深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)你讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人？
（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
從這句話，你體會(huì)到了什么？（沉著冷靜）這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山。此時(shí)的人們是怎樣的？（亂哄哄）老漢不說(shuō)話，他想用眼神告訴人們什么？這句話是對(duì)老漢的什么描寫？（神態(tài)）從老漢這樣一個(gè)神態(tài)描寫，我們可以感受到老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)能讀出老漢的沉著冷靜？（指名讀———點(diǎn)評(píng)———齊讀）
（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
這句話是對(duì)老漢的什么描寫？（語(yǔ)言）從老漢喊的幾句中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？從三個(gè)感嘆號(hào)中，你感受到了什么？（老漢的話就是命令）老師在這句話中加了幾個(gè)語(yǔ)氣詞，你覺(jué)得好不好？為什么？誰(shuí)能學(xué)著老漢的語(yǔ)氣來(lái)喊一喊這句話？一起來(lái)，放開嗓子喊一喊。
（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
這是對(duì)老漢的什么描寫（動(dòng)作、語(yǔ)言）你從中感受到這是一個(gè)怎樣的老漢？（大公無(wú)私）這句話中哪個(gè)詞最能讓你感受到老漢的舍己為人？（揪）他揪出的是誰(shuí)？是兒子嗎？此時(shí)此刻，眼前的這們小伙子不是自己的兒子，而是一名黨員。是黨員就得怎么樣？哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個(gè)怎樣的老漢？（不徇私情）讀誰(shuí)能讀好這句話？
（4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
從這句話，你讀出了一個(gè)怎樣的老漢？（父愛如山）哪個(gè)詞最能體會(huì)到老漢對(duì)兒子如山般的愛？（推）是呀，在關(guān)鍵時(shí)刻，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己，我們一起來(lái)感受老漢對(duì)兒子如山般的愛。（齊讀）此時(shí)，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了，老漢心急如焚，再讀。
3、小結(jié)，結(jié)合人物描寫的方法進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親形象
孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰(shuí)？（小伙子）
1、請(qǐng)你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞。
劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎？
出示句子：
◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
◇小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
◇小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。”
◇老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上了木橋。
2、老漢和小伙子，他們前后說(shuō)的、做的，似乎充滿了矛盾。孩子們，你們能讀懂嗎？
讀了下面這段話，相信你們?cè)陧暱涕g會(huì)明白許多許多……
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂(lè)
讓我們隨著這哀傷的音樂(lè)讀讀這段話。
3、現(xiàn)在，你讀懂了嗎？（老漢和小伙子，原來(lái)是一對(duì)親生父子啊！）課文為什么不一開始就點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系，這樣寫有什么好處？是呀，這樣的情節(jié)，這樣的構(gòu)思，的確讓人揪心，讓人震撼，
4、當(dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中一句寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。
父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊
兒子瞪了父親一眼——父親啊
兒子推了父親一把——父親啊
父親推了兒子一把——兒子啊
5、分組寫，交流匯報(bào)。
五、聚焦“橋”，感悟其深刻含義
課題是《橋》，但文中寫橋的句子并不多，看到大屏幕，讀讀這幾個(gè)寫橋的句子。
（1）東西沒(méi)有路，只有北面那座窄窄的橋。
（2）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
（3）突然，那木橋轟地塌了。
橋和老漢之間有什么共同之處呢？
是呀！在洪水肆虐的時(shí)候，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來(lái)歌頌這座橋吧！
橋頌
北面，有座窄窄的橋，
橋上，雨像潑，像倒。
橋下，洪水咆哮著，勢(shì)不可當(dāng)。
是您，指引村民穿過(guò)險(xiǎn)橋，奔向安全。
老支書啊，您永遠(yuǎn)刻在了人們的心中。
您，是一座山。
您，是一座橋。
六、布置作業(yè)，延伸課外
1、摘抄文中的好詞佳句。
2、用上本課學(xué)到的表達(dá)方法，寫一件令自己感動(dòng)的事。
板書設(shè)計(jì)：
橋
洪水 來(lái)勢(shì)兇猛 比喻
瘋狂可怕 擬人
沉著冷靜 神態(tài)
老漢 舍己為人 語(yǔ)言
不徇私情 動(dòng)作
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀文，讓學(xué)生知道文中的“橋”美在哪里。
2、教育學(xué)生相處要寬容、溝通，要友愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，捕捉相關(guān)信息的能力。
4、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄懂文中的那座橋?yàn)槭裁词敲利惖摹?/p>
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
用課件展示三幅畫面。（第一幅：兄弟二人肩并肩地在田間勞動(dòng)。第二幅：兄弟二人怒目相視。第三幅：兄弟二人在橋頭擁抱。畫外音：在很久很久以前，有一對(duì)親兄弟，他們和睦地生活在相鄰的兩個(gè)莊園里已經(jīng)20年了，突然有一天兄弟倆發(fā)生了紛爭(zhēng)，結(jié)果發(fā)展到反目成仇的地步，可是不久兄弟二人卻和好了。）師：是什么促使他們兄弟二人重歸于好的呢？引出課題。
二、獨(dú)立閱讀、整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。
2、交流讀書收獲。
三、欣賞品讀、體驗(yàn)感悟。
1、自我欣賞品讀。
（1）讀自己喜歡的段落。
（2）抽查學(xué)生個(gè)別讀，師生點(diǎn)評(píng)。
2、小組欣賞品讀。
小組內(nèi)輪讀，互相點(diǎn)評(píng)。
3、分角色欣賞品讀。
（1）自由找伙伴分角色讀。
（2）指名分角色讀。
（3）揭示文章主題：為什么說(shuō)這座橋是美麗的？
四、回歸生活、拓展延伸。
這座橋連通了兩兄弟的莊園，消除了他們的誤會(huì)，溝通了兄弟的情感，這是一座連接心靈的橋，是美麗的`橋，但更美麗的是木匠的善良和助人為樂(lè)的高貴品質(zhì)。
1、你想對(duì)木匠說(shuō)些什么？
2、說(shuō)一說(shuō)身邊善良的人和助人為樂(lè)的事。
五、檢測(cè)識(shí)字、掌握方法。
六、課外延伸、拓展閱讀。
1、讀《閱讀》中相關(guān)的文章。
2、閱讀“擴(kuò)展閱讀”中的文章。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
● 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。
● 橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。
過(guò)程與方法
● 提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。
● 感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。
為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。
教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的`圖片或影像資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)著名橋梁專家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”
二、美麗的彩虹橋－拱橋。
出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）
1、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。
2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）
三、拉索橋
1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？
（學(xué)生說(shuō)出自己的觀察結(jié)果和想法）
2、以實(shí)際例子說(shuō)明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說(shuō)明）
觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？
3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)）
在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問(wèn)題，當(dāng)演示完成后回答。
（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？
（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？
四、結(jié)合我們的生活自己來(lái)制作橋
利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來(lái)評(píng)定其水平。
讓學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？
自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
拱橋 拱的高度不同
拱的兩邊推力不同
拉索橋
教后反思：
拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片，請(qǐng)學(xué)生本堂課帶來(lái)以供研究。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生充分讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從字詞品味中，體會(huì)人與人之間的那種深深的情感，體會(huì)救命骨髓所飽含著的兩岸同胞的血脈親情
教學(xué)過(guò)程：
一、全班同學(xué)讀課題，并質(zhì)疑課題。
為什么稱它為“救命骨髓”？這是誰(shuí)的骨髓？他用自己的骨髓救了誰(shuí)的命呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
1、理解詞語(yǔ)
聲淚俱下：邊訴說(shuō)邊哭泣，形容十分悲切。
動(dòng)容：臉上出現(xiàn)受感動(dòng)的表情。
睛天霹靂：晴朗的天空響起了炸雷。比喻情況出人意料，令人震驚。
談何容易：原本指向君王進(jìn)言不容易，課文里指骨髓移植困難很大，并不像嘴上說(shuō)的那么容易。
馬不停蹄：馬不停地急促向前走。課文里用來(lái)形容運(yùn)送骨髓在路途上沒(méi)有停歇，時(shí)間抓得很緊。
2、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
（1）、“兩岸”指什么？
（2）、骨髓是什么？為什么稱它為“救命骨髓”？
（3）、這是誰(shuí)的骨髓？他用自己的骨髓救了誰(shuí)的生命呢？
（4）、為什么稱之為“骨肉同胞”？
（5）“生命橋”指的是什么？
（6）、結(jié)合課題，圍繞“為什么說(shuō)兩巖骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”？結(jié)合課文中具體內(nèi)容進(jìn)行思考：為什么說(shuō)兩巖骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋？
（7）、找出句子話，體會(huì)其中的感情。
師：孩子們，當(dāng)父母得知孩子的病情時(shí)，他們?cè)鯓樱?/p>
課件出示：“白血病”！醫(yī)生的話如同晴天霹靂，震得他倆幾乎暈倒。大夫，求你一定要救救他，我們就這一個(gè)孩子啊！他們倆苦苦哀求著。
（1）那些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得揪心？
（2）什么是“晴天霹靂”？是什么事讓父母覺(jué)得猶如晴天霹靂？
（3）是啊！父母知道白血病的嚴(yán)重，他們年僅16歲的唯一的兒子危在旦夕，此時(shí)父母的心情如何？（根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)讀父母的.話）
（4）此時(shí)父母已是痛切心扉，他們只有一個(gè)念頭，那就是（生回答），于是他們苦苦哀求著大夫，讀“大夫，求你……！”
（5）假如我們都是少年的朋友，親人，你將如何哀求大夫？（指名讀）
（6）孩子們，從你們的讀書聲中，老師看到了一對(duì)已瀕臨崩潰的父母，也讓我看到了父母對(duì)兒子那真切的愛。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義，理解治病救人時(shí)的迫切心情，同而體會(huì)海峽兩岸骨肉同胞用愛心架起一座跨越海峽的生命橋，激發(fā)愛國(guó)情感。
三、共同探究，理清文章的脈絡(luò)
1、引導(dǎo)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀
（1）時(shí)間的緊迫性。
這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
（2）醫(yī)療費(fèi)用高。
（3）可以匹配的骨髓難找。
然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。
2、情境交隔，理解感悟
孩子們，讓我們來(lái)看看慈濟(jì)醫(yī)院的專家們是如何奔波的？這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)？
這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放。
少年得救了，你想把這個(gè)消息告訴誰(shuí)？最想知道這個(gè)消息的人是誰(shuí)？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對(duì)少年的重要性，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。
三、拓展延伸，傳承血脈親情
1、在你心中，這還是一座普通的橋嗎？
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“兩岸同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”這句話的。
3、同學(xué)們課后再認(rèn)真品味課文精美的詞句，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的感受。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字等的感知、理解、品味、揣摩、朗讀、體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
板書設(shè)計(jì)：
20、救命骨
一座跨越海峽的生命橋
少年發(fā)病檢查確診別無(wú)療法求救臺(tái)灣
找到骨髓一位小伙子專家護(hù)送少年得救
臺(tái)灣——————————大陸
花蓮——臺(tái)北——香港——四川樂(lè)山
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