《濟南的冬天》教學設計

時間：2024-11-16 17:33:03 教學設計我要投稿

濟南的冬天教學設計推薦度：
濟南的冬天教學設計推薦度：
濟南的冬天教學設計推薦度：
濟南的冬天教學設計推薦度：
濟南的冬天教學設計推薦度：
相關推薦

《濟南的冬天》教學設計范例(13篇)

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《濟南的冬天》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《濟南的冬天》教學設計范例(13篇)

　　《濟南的冬天》教學設計篇1

　　教學目標：

　　感知課文內容，了解濟南冬天總的特點

　　過程與方法：

　　1、品味語言，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用

　　2、仿照第3段中的寫景方法，仿寫片斷

　　情感態度與價值：

　　體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情，激發學生熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點：

　　品味語言，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用

　　教學難點：

　　對寫景方法學以致用，進行片斷仿寫

　　教學方法：

　　品讀法

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　投影“上帝把春天的藝術賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟南。”

　　我們剛剛學過朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他們筆下的春和夏都具有什么樣的特點呢?(生命力、勃勃生機;熱烈、緊張、急促)。沒得上帝賞賜的春和夏就已經那么迷人了，這個深得上帝厚愛的濟南它的冬天到底是怎么樣的呢，我們今天就一起跟隨老舍去領略一下濟南的冬景吧!

　　二、整體感知

　　(聽范讀，思考問題)

　　1、作者的眼中濟南的冬天總的特點是怎樣的?能不能用文中的詞來概括?

　　溫晴

　　2、濟南冬天的這個特點作者是通過哪兩種景物來體現的?

　　山(2、3、4)水(5)

　　三、文本研讀

　　1、老舍先生抓住“溫晴”這一主線，雖然只選取了山和水兩種景物，但是卻向我們呈現了四幅美麗的濟南冬景圖，你能為這些風景圖取一個動聽的名字嗎?

　　老師先來示范一下：第一幅圖主要寫的是陽光照耀下的小山，取名陽光朗照圖，其他三幅圖請同學來取?

　　陽光朗照圖、薄雪覆蓋圖、城外遠山圖、空靈水晶圖

　　2、四幅景物圖中你最喜歡哪一幅?

　　過渡：同學們描述的每幅圖都非常的美，老師都喜歡。但如果一定要說最喜歡的話，那老師會選擇第二幅圖——薄雪下的山景圖。為什么呢?我們一起從這幅圖畫中找尋答案吧。

　　3、集體朗讀

　　一般說來，冬天凜冽的寒風已經讓給人感覺很冷了，而下雪過后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是這樣認為的呢?

　　最妙的是下點小雪

　　4、為什么作者會認為下點小雪后會更妙呢，這個妙體現在哪些方面呢?(快速閱讀，找出你認為能體現小雪之后的小山更妙的詞句，并說說妙在哪里呢?)

　　①山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　運用比喻，松的青與雪的白相映生色，形象寫出了小雪后矮松的秀美形態。

　　頂：準確表現了“一髻兒白花”的位置和形狀，并暗指這是“小雪”，既有“在樹尖上”。又有““一小堆”的意思;“頂”字又引起下文把矮松比作日本看護婦(護土)的比喻

　　②山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊。

　　運用比喻，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝，仿佛給藍天鑲上了銀邊。

　　鑲：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。暗指是小雪，如果是大雪，也決非僅山尖是白的

　　③這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

　　運用比喻，白雪和暗黃的草色組成了彩色的景象，互相映襯

　　運用擬人，(想象)以動寫靜，生動形象寫出了草色半露不露的動人的'形態

　　穿：準確表現了雪、草覆蓋山坡的狀態，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻

　　④等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　運用擬人，生動形象寫出夕陽映照下雪嬌美的顏色和情態，以及濟南冬天溫晴的特點。

　　師總結：作者通過矮松、白雪、草色、斜陽這些景物來襯托雪的顏色與情態，從而生動形象的體現小雪后的小山更妙的。這是對小山妙的一個具體分析，那么文中能否用一個詞來概括這薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山圖的特點——秀氣。作者就是抓住秀氣這個主要特征，通過一系列妙景來體現來突出。

　　5、對這些景物的描寫過程中，作者采用了一種怎樣的描寫順序?(找出表示順序的詞)

　　從高到低——山上山尖山坡山腰

　　6、通過剛才的賞析，同學們覺得我們能從這段中學到哪寫景的方法?

　　師生歸納板書：抓住景物特征，寫景的順序，修辭運用，用詞的正確、虛實結合

　　7、其實，作者之所以能把薄雪覆蓋下的山描寫得如此亮麗多彩，除了剛才我們所說的要抓住景物特征，注意寫景的順序和修辭運用之外，老師覺得還有一點非常重要，哪一點呢?(融入作者的情感，對景物的熱愛)

　　補充作者經歷及簡介：本文約寫于1931年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。他從1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學青島山東大學任教七年之久，對山東產生了深厚的感情，被成為他的“第二故鄉”。正因為融入了他的故鄉之情，所以將濟南的山色描寫得如此得富有魅力。那么對于老舍，同學們還知道關于他的哪些資料嗎?(原名舒慶春，字舍予，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》

　　四、學以致用

　　剛剛我們通過賞析第二幅圖，總結了一些寫景作文行之有效的方法，學習的目的就是能夠運用，下面請同學們仿照這幅圖，借鑒其中的一些寫法，學以致用。

　　1、改寫下面的句子，使其更形象生動。(比喻、擬人、動詞選擇)

　　群山把小山村圍在中間

　　山伸出長長的、彎彎的手臂，把村莊溫柔地擁在懷里。(擬人、動詞地選擇)

　　2、片斷仿寫：描寫我們校園秋天的景象，用你的筆來表達你對校園的熱愛吧!

　　要求：字數150字左右，抓住景物特征，運用修辭手法(1-2)種，注意用詞正確

　　學生當堂練習，教師挑選2-3篇進行點評

　　五、課堂總結

　　學生總結：學了這堂課，你有哪些收獲?(寫作方面的)

　　教師總結：領略到了老舍筆下的北國之城濟南與眾不同的冬季景觀，尤其是薄雪下的小山景觀，此外通過本文的學習還學到很多寫景的方法，比如抓住特征，注意寫景順序，運用修辭等等，希望本節課的歸納的寫作方法能運用到你的作文中。

　　六、作業布置

　　1.試用所學雪景圖的方法來品讀其他三幅冬景圖。

　　2.沒完成的同學課后仿寫完，完成的課后修改。

　　課后評析：

　　本教學設計以新課程標準為指導，采用了讀寫結合的方法，就一個重點語段作為閱讀分析的范本，然后從中總結寫作方法進行學以致用。。

　　教學結構上設置了“整體感知”、“文本研讀”、“學以致用”等三大教學板塊，整個教學過程由淺入深，循序漸進。以老舍《濟南的秋天》里的一段話作為導入，引起學生好奇的好奇的心理。本文賞析過程中，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，體現了學生的主體地位，并且十分注重教師在教學過程中的參與性和指導性。其間穿插相關的優美圖片，激發學生獨特的體驗與感受，使學生能積極地參與到課堂中來，互動性較強，學生的獨立思考能力、表達能力都得到有效的訓練。學以致用部分對所學的寫作方法進行運用，通過這樣的訓練，不僅可以使學生更熟悉課文，同時使學生都覺得這樣的片斷寫作有章可循，提高他們寫作的積極性，并且通過自己作品與課文比較，使他們進一步感受到名家作品的意蘊。

　　《濟南的冬天》教學設計篇2

　　學習

　　目標

　　1、了解老舍的生平、著作，識記并理解文中重要字詞。

　　2、理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清”等詞語。

　　3、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟情景交融的手法運用的妙處。

　　4、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的喜愛與贊美之情。

　　重點

　　難點通過美詞美句的賞析，把握閱讀寫景抒情散文的一般方法。

　　歸納景物描寫的方法，深刻領悟作者抒發的感情。

　　一、預學單（課前）

　　1、給下列加點的字注音。

　　著落（）水藻（）暖和（）鑲邊（）澄清（）

　　看護（）響晴（）發髻（）貯蓄（）應和（）

　　2、根據課文內容，在下列的缺空處填上恰當的詞語。

　　（1）只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的？

　　（2）他們一看那些小山，心中便覺得有了，有了依靠。

　　（3）就是這點不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？

　　3、下列句子標點符號使用有誤的一項是（3分）

　　A、水琉璃做成的墻，播放著一段段水墨影像：一會是“山色空濛雨亦奇”的西湖，一會又變幻成滾滾而來的錢江潮水；時而又化作筆墨，用中國的傳統書法，來定格因水而興的杭州城。

　　B、馮小剛導演的賀歲片《非誠勿擾》讓自然生態的西溪國家濕地公園“游人如織”，胡玫執導、明星薈萃的《紅樓新夢》又將如何演繹鮮為人知的文化西溪呢。

　　C、杭州公共自行車（交通系統）在國內尚無先例，它吸引小汽車出行者改變出行方式，節約道路資源、減少環境污染、緩解“出行難”問題，成為杭州打造低碳環保城市一個縮影。

　　D、美國帕森斯設計學院燈光設計專家德里克波特認為，為避免光污染，提高光能效，城市負責人和規劃者應在照明總體規劃中有所考慮，根據實際情況調整照明的需要量等。

　　4、將下列句子重新排列，組成一段語意連貫的文字。（只填寫序號）

　　①綠是生命的顏色。②春雨過后，草尖上、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會使你覺得新的生命在跳動。③你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。④道旁的樹木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑤到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑥面對著這充滿蓬勃生機的大地，便會感到自己也增添了青春的活力。

　　正確的語序是

　　二、互動單（課堂）

　　探究點一：用一句話概括課文主要內容。

　　探究點二：找出文中寫景的句子，并選擇一句或幾句賞析。

　　探究點三：課文表達了作者怎樣的思想感情？

　　三、課堂練習

　　5、第一自然段作者連用了“奇跡”、“怪事”等詞，把濟南的'冬天與別處的作了對比，總寫了濟南冬天的特點，實際是在說，北京的冬天，濟南的冬天卻；倫敦的冬天，而濟南的冬天。

　　6、結合上下文，解釋下列句子中加點詞語的含義。

　　（1）在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

　　（2）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　7、標題是“濟南的冬天”，結尾句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換？請結合全文內容和文章主旨，說說課文結尾的妙處。

　　四、課后練習

　　老舍先生選取陽光、村莊、山、雪、水等具體景物來描繪濟南特有的動人冬景。請你模仿這種手法，運用不同對象（或某一對象），寫一寫眼中故鄉的冬天。提示：抓住故鄉冬天景物的特征，運用比喻、擬人等修辭手法，以收到情景交融的效果。（200字左右）

　　《濟南的冬天》教學設計篇3

　　【教學目標】

　　１、學習本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受的寫法。

　　２、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。

　　３、激發學生熱愛祖國河山的感情，并引導他們培養審美能力。

　　４、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　【教學重點】

　　１、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

　　２、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　【教學難點】

　　潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　【教學設想】

　　理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　課前預習

　　１、濟南的冬天是（）。請你用一個或兩三個詞語來形容，并說出理由。

　　學生的回答：

　　⑴ 濟南的冬天是（溫晴、）

　　⑵ 老舍帶著我們欣賞了冬天的濟南的那些景物？

　　陽光下的山和薄雪覆蓋下的山，城外的遠山。

　　授課時間

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　教學要點

　　理清文章的情感思路。

　　教學過程

　　１、新課導入同學們，四季更替，星轉斗移，大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北，不同地域，四季景色又都呈現出迥然不同的個性特色。我們的省會城市──濟南，因了人文、地理因素的特點，四季景象更是美不勝收，令人心曠神怡。

　　今天，讓我們在著名文學家老舍先生的引導之下，一起感受一下濟南的冬天。

　　初讀課文：

　　⑴ 本文的作者是誰？（老舍）

　　⑵ 能不能請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一，指導學生“圈點勾畫”。）

　　⑶ 教師補充：

　　老師還要補充一點，１９３０年，作者從英國經新加坡回國，故鄉的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺到了祖國的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。

　　２、分析理解：

　　精讀重點段落，思考問題：

　　朗讀第三段，要求：

　　⑴ 找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。

　　通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。

　　⑵ 找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。

　　明確：三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，表現濟南小山“秀氣”的特征。

　　朗讀第五段，要求：

　　⑴ 畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？

　　明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫濟南的水，寫出其“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。

　　⑵ 揣摩結尾一句：“這”所指代的內容是什么。

　　明確：“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

　　寫作特點：

　　你能感受到作者對濟南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？

　　明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美。從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。

　　作者的情感，融會在對景物的描寫當中，以美好的事物作喻體，表現景物特點，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

　　３、學習反饋：

　　閱讀抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；寫抒情散文，一要寫出景物特征，二要表達出自己的情感，情景交融。

　　４、拓展閱讀《濟南的秋天》：

　　要求學生依據《濟南的冬天》的問題設計，設計三個問題，并討論解決問題，完成《濟南的秋天》一文的閱讀學習。

　　５、閱讀思考：

　　⑴ 作者對濟南的秋天的總體感受是什么？

　　明確：濟南的`秋天是詩境的。

　　⑵ 作者是從哪幾個方面寫出濟南的秋天景象？景色有什么特點？

　　明確：濟南秋天的山和秋天的水。寫出了秋山多變化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。

　　⑶ 你能感受到作者對濟南的秋天怎樣的情感？那些詞句向你傳達了作者的情感？

　　明確：作者對濟南秋天的感情是贊美和喜愛。從“濟南的秋天是詩意的”、“（上帝）把秋和冬的藝術全賜給了濟南”、“像詩一樣的溫柔”、“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的”、“羨慕死詩人呀”、“那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩”等詞句可以看得出來。

　　６、課堂檢測：

　　⑴ 濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。

　　⑵ 作者通過哪三個比較來說明“濟南真算是個寶地”？

　　⑶ 本文采用了怎樣的描寫順序？

　　⑷ 本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？

　　⑸ 本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？

　　⑹ 本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？

　　⑺ 本文的中心思想是什么？

　　７、課外練習、閱讀拓展。

　　【板書設計】

　　一、濟南的天氣

　　異地之冬北平倫敦熱帶

　　（對比）多風多霧日光毒，響亮

　　（奇跡）（怪事）（害怕）

　　濟南的冬天無風聲無霧響晴溫情

　　引出 “寶地”（喜愛）

　　二、冬天的濟南

　　濟南冬天的山：陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）

　　薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞。）

　　城外遠山 ─—素淡、雅致（小水墨畫。）

　　濟南冬天的水：曖──不結冰

　　綠──溫暖多情，富于生機（不忍凍）

　　活──清亮通透（空靈的藍水晶）

　　《濟南的冬天》教學設計篇4

　　教學目標：

　　理解這篇文章的文學知識，掌握這篇文章的生詞。

　　把課文讀好，對作者優美的風景有一個初步的了解。

　　理清文章思路，學習“布局、層次、有序”的寫作方法。

　　教學重點：理清文章思路，學好“布局、規劃、水平”的寫作方法。

　　教學過程及內容：

　　新課程介紹：

　　同學們，在上節課，我們學習了美麗的文章《春天》，感受了春天的美麗景色，感受了春天的生機和活力。可以說，一年中，有無數的事情值得稱贊。冬天，人們可能已經看到了白雪覆蓋的銀白色世界。那么，你住的那個冬天呢？誰能說什么？冬天在不同的地方是不同的'。關于濟南的冬季風景，我們了解到老舍是在濟南過冬的。接下來，讓我們一起在濟南學習冬天。（黑板：濟南的冬天）

　　2、新教授：

　　解決問題，介紹作者和作品。

　　這是一篇抒情詩，描寫美麗的冬季景色，也是一篇優美的文章。作家老舍(1899-1966)，現代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業后，任北京第十七小學校長、天津南開中學語文教師。五四新文化運動期間，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學東方學院任漢語講師，進行文學創作。1929年，他離開英國，回國。先后任齊魯大學、山東青島大學教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被翻譯成十多種文字，產生了巨大的國際影響。抗日戰爭爆發后，在周恩來的直接關懷和幫助下，他從事了抗日文學活動。1946年他去美國演講。1949年回國后，他擔任文化和教育委員會的成員國務院，全國人民代表大會的代表，中華文化聯合會副主席，中國作家協會副主席'Association,北京人民委員和市文化聯合會主席。由于他的勤奮創作，解放后他寫了20多部戲劇，被譽為文藝界的勞動模范。1966年，他去世，享年67歲。

　　1930年前后，老舍來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年。他對山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉”。老舍的妻子胡青說，老舍“常常懷念從結婚到抗日戰爭爆發在山東度過的歲月”。

　　《濟南的冬天》是老舍1931年春在濟南齊魯大學任教時寫的。全文共分五個部分，第一部分為“濟南的馬車”、“濟南的假洋蔥車”、“濟南的洋蔥”、“濟南的秋天”、“濟南的秋天”、“啟達校園”和第七部分為全文的結語。《啟達月刊》，第6卷第一期（1931年4月出版）。雖然這篇文章是摘錄，但它可以獨立編寫。

　　2、找出課文中的生詞，注釋和解釋它們，并學會使用它們。

　　聲音清晰：（天空）晴朗無云。文清：這節課講的是天氣設備是極其晴朗、明亮和溫和的。

　　舒適：安靜舒適。

　　皮膚：肌肉和皮膚。

　　令人驚訝的是：特別的，不尋常的。

　　高雅：高雅，小巧玲瓏。

　　藻類：生長在水中的藻類。

　　儲存：儲存。

　　說明：這一課是明亮和透明的。

　　空虛：美妙而無限。

　　藍色旺旺：它是明亮的藍色。

　　3、大聲朗讀課文，課后思考練習。

　　4、對課文的不理解提出質疑。

　　二世。進口

　　1、作家作品介紹。

　　老舍(1899-1966)，現代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業后，任北京第十七小學校長、天津南開中學語文教師。五四新文化運動期間，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學東方學院任漢語講師，進行文學創作。他1929年離開英國回到中國。

　　《濟南的冬天》教學設計篇5

　　一、教學目標

　　學習這篇課文，除了抓住景物特征這個主要內容，還應該從詞語的運用、修辭的運用等方面學習課文是怎樣具體描寫景物的。

　　二、難點、重點分析

　　1．作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景的？

　　分析：作者抓住濟南“溫晴”的特點，從地理環境、人們的表情與幻想和對小山、小雪、綠水的描寫幾個角度來寫。第一幅畫描繪了陽光下濟南的全景。濟南像被“放在一個小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。濟南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。河水不結冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟南特有的動人的冬景。

　　2．作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達最鮮明的印象和感受的？

　　分析：作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。

　　三、教學過程設計

　　（一）速讀測試。

　　計時速讀全文，答題，計算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。

　　1．本文題目是：______；作者是：_______；本文寫于：_______年以前。

　　2．濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。

　　3．作者通過哪三個比較來說明“濟南真算是個寶地”？

　　4．本文采用了怎樣的描寫順序？

　　5．本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？

　　6．本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？

　　7．本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？

　　8．本文的中心思想是什么？

　　9．下面這些句子中，各用了什么修辭手法？

　　A．一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。（）

　　B．看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（）

　　C．一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）

　　10．給下面加粗的字注音：

　　①濟（）南②倫敦（）③髻（）

　　④鑲（）⑤貯（）蓄⑥水藻（）

　　測試記錄

　　閱讀速度：______字／分鐘

　　理解率：______％

　　閱讀效率：______字／分鐘

　　（二）激疑質疑。

　　1．本文一共5個自然段，可分為幾部分？[]

　　A．①|②③|④⑤

　　B．①②|③④⑤

　　C．①|②③④|⑤

　　D．①|②③④⑤

　　2．本文一個突出的特點是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發自己的感情的？

　　3．本文在語言上有什么特點？

　　（三）精讀導引。

　　第1題要求在統攝全文內容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結構。做此題要注意在整體性閱讀基礎上進行分段。

　　第2、3題都是對寫作特點的理解。應當結合自己的有關知識，深入分析體會。并注意隨時吸收，用到自己的寫作中去。

　　（四）疑難討論。

　　1．C√。因為從全文來看，寫了三個方面內容：（1）濟南的天氣；（2）濟南的山景；（3）濟南冬天的水色。而第1自然段是寫“天氣”的，第5自然段是寫“水色”的，中間三個自然段是寫“山景”的。

　　2．本文在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

　　（1）直接抒發作者贊美的感情。如：開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過三個地區和濟南的天氣對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。

　　（2）創造意境，以情動人。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀。”“這是張小水墨畫。”在優美的意境中，流露出作者贊美的真情。

　　（3）用虛實結合的方法，給讀者以想象的余地，抒發作者的熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實結合的手法，使冬天陽光下的濟南出現“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”的神情；小山說出“你們放心吧，這兒準保暖和”的低語，薄雪“微微露出點粉色”的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛祖國河山，積極向上的思想感情。

　　3．這篇寫景散文寫得成功、動人是與作者善于運用各種語言技巧分不開的。

　　在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟南比做嬰兒，把城外山景比做出于“唐代名手畫的”“水墨畫”，那么清新明麗。這兩個比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來，生動而逼真，這是運用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天等，色彩鮮明悅目。

　　在詞語的選用方面，也是十分講究的'。如，老城是“全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的方法，而且“曬”、“睡”、“醒”三個動詞準確地勾畫出濟南溫晴的氣候特征。

　　老舍寫作用純正的北京話，簡潔的短句，不僅生動活潑，而且樸實明快。

　　附：速讀測試參考答案

　　1．《濟南的冬天》；老舍；1934。

　　2．無風、晌晴、溫晴。

　　3．寫風同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強度與熱帶地方比。

　　4．采用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現濟南的冬天的暖；第2段寫地，以表現濟南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現濟南冬天的秀氣；第5段寫水光，以表現濟南冬天里孕合著的春色，并順勢用一句話勾勒了濟南冬天的總體形象。

　　5．先是用一個設問句和一個反問句指出濟南的“出奇”不單是因為經常有溫暖的陽光，還因為它有迷人的山水；繼而寫濟南的地理特征：是“山圍城”；然后寫濟南人情態的特征：因為山就是依靠，山就是溫暖，所以人們“在冬天是面上含笑的”。

　　6．先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，它是銀白，“給藍天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫山的情態，“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。……那些小山太秀氣！”這樣，就寫出了小雪點染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點染的山的外在美，也寫出了其內在美。

　　7．寫水，作者抓住一個“綠”字，著重寫了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實都是寫水的綠，寫濟南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎上作者又寫“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的”。這實際上是把水藝術化了，感情化了。最后寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影”，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟南的特色。

　　8．在這篇寫景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候“溫晴”的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，抒發了作者熱愛祖國自然風光的摯愛深情。

　　9．A．擬人；B．比喻；C．擬人

　　10．（1）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo

　　《濟南的冬天》教學設計篇6

　　【教學設想】

　　這是一篇寫景的抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪濟南冬天的特有魅力。語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。教學過程中以學生的朗讀、品味為主，教師適當點撥引導，使學生在合作、自主、探究學習過程中感悟濟南冬天的美麗。

　　【教學步驟】

　　一、課前3分鐘說話訓練

　　1、學生說話。（或演講，或朗誦，或講故事，或報道新聞）

　　2、學生點評。（或語言，或感情，或體態、或節奏等）

　　二、導入新課

　　一年可分為幾個季節？同學們冬天聯想到什么？東山的冬天有什么特點？┈┈

　　三、感知課文

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、思考：

　　⑴濟南的冬天給你的整體印象是什么？

　　⑵課文中哪些景物你印象最深的？為什么？

　　四、學生自主探究，以小組合作的方式，對以上問題進行探討。圍繞問題進一步理解課文

　　1、討論，推薦同學發言，在大組（全班范圍內）中交流。

　　2、教師點撥：

　　⑴濟南冬天的特點：溫晴──對比的'寫法。

　　⑵濟南的山特點：溫暖、可愛、美麗迷人──襯托的寫法和比喻、擬人等修辭手法。

　　⑶濟南的水特點：清亮、空靈──比喻、擬人等修辭手法。

　　既贊美濟南冬天的美麗，同時也無不流露出作者對濟南冬天美麗景致的贊美和喜愛之情。

　　3、小結：

　　通過剛才的討論分析，我們感受到老舍先生筆下的冬天濟南，她溫暖如春、秀麗如畫，天明水凈。字里行間到處流露出作者對濟南的熱愛之情。

　　五、拓展練習

　　1、想一想你看到過的什么地方的景色給你留下了深刻的印象，可模仿《濟南的冬天》的一些寫法寫一段200字左右的文字。

　　2、配套教材──《濟南的冬天》。

　　【板書設計】

　　無風聲

　　無雷聲

　　無毒日

　　陽光朗照

　　薄霧覆蓋

　　城外遠山

　　清水碧綠

　　《濟南的冬天》教學設計篇7

　　【教學目標】

　　1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

　　2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。

　　3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　【教學重點】

　　把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容

　　【教學難點】

　　體會并學習景物描寫的方法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　“一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢？”

　　大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會想到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。

　　二、作者簡介

　　老舍（1899—1966），現代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學任教時寫的。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1．同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。

　　2．交流糾錯本上的字。

　　教師預設易讀錯的詞語有：

　　濟南澄清貯蓄水藻發髻鑲嵌

　　3．指名讀課文，隨即指導。

　　4．學生聽老師讀課文，并思考問題：濟南的冬天的總的特點是什么？課文寫了濟南冬天的那些景物？

　　明確：濟南冬天的特點是“溫晴”，還寫了濟南冬天的山、水。

　　這天氣、山、水三者的關系是怎樣的？（根據課文內容，教師稍作點撥引導。）

　　小結：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的`山水都是圍繞這個特點來寫的。

　　五、齊誦全文，再次品味。

　　（設計意圖：發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力。培養學生整體感物的能力。）

　　第二課時

　　一、導入：

　　上節課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內容，今天這節課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。

　　二、賞析課文

　　“濟南的冬天”在你的眼前浮現出怎樣的畫面？結合課文談一談自己的理解。

　　學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

　　預設：

　　1．陽光下山景圖。（第二自然段）

　　濟南陽光下小山有什么特點？

　　“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

　　“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　2．雪后初晴圖。(第三自然段)

　　“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　3．城外小水墨畫。（第四自然段）

　　“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

　　“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

　　4．空靈水晶圖（第五自然段）

　　“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。

　　（設計意圖：這一環節以學生為主體，采用自主合作探究的方式學習，讓學生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。）

　　三、方法借鑒，學會發現。

　　文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？

　　小組討論，交流歸納：

　　A、融情于景B、展開聯想C、巧用修辭

　　（設計意圖：這一環節的學習讓學生了解景物描寫的方法。）

　　四、拓展延伸

　　老舍先生住慣了多風的北京，并剛由多霧的倫敦歸來，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個新的地方，是否有一些特別的感受？

　　請你談談你的感受，并寫下來

　　學生練筆，教師巡視指導。

　　課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學根據作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。（課下完成）

　　五、朗讀全文，再次體味。

　　今天我們隨我國現代著名的作家老舍先生一同領略了濟南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學習能力和寫作水平。

　　《濟南的冬天》教學設計篇8

　　設計說明:

　　這個教案是從陸軍先生的《慈善的冬天———品讀〈濟南的冬天〉》里得到的啟示。換一種讀法,讓人耳目一新。真正使人體會到“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”的愉悅。這種方式使學生在閱讀的同時,也體會到了再創造的快樂。

　　教學步驟:

　　一、導語(配樂,顯示相關圖片)

　　濟南的美麗來自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外還有七十二名泉,泉水成溪,穿城繞郭。

　　若是講富麗堂皇,濟南遠不及北京;講山海名勝,也比不上青島;況且,它雖然是個大城市,可是不像上海與漢口那樣完全洋化。它似乎真的是穩立在中國文化之上,一個不以跳舞和開香檳為理想生活的人,到了這里,自自然然會感到一些平淡和可愛的.滋味。

　　老舍先生曾在山東任教達7年之久,對山東產生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉”,他曾滿懷深情地寫下了《濟南的冬天》。今天,讓我們走進《濟南的冬天》(屏顯標題)。

　　二、聽錄音,整體感知課文內容。

　　1.你能在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎?

　　2.濟南不僅是個“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界是怎樣的?

　　3.作者用三個自然段寫濟南的山,每一段各側重于哪個方面?

　　4.作者寫水,突出了水的哪些特點?請你各用一個字加以概括。

　　屏幕依次顯示:濟南的冬天

　　老舍

　　溫晴———有山有水(理想境界):

　　山:山形(小搖籃);山色(花衣);城外遠山(水墨畫)。

　　水:暖、綠、清。

　　總結:老舍先生寫濟南,未寫眾多的風景名勝,而是緊緊抓住濟南冬天的特點“溫晴”去寫山、寫水。

　　三、自由朗讀課文,提出疑難問題。

　　四、學生提出質疑,教師歸類整理,重點討論以下可能提到的問題:

　　1.為什么拿“倫敦”“北平”與“濟南”相比?2.“濟南是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎?3.為什么把小山比作“小搖籃”?4.為什么說冬天是“慈善”的?5.“最妙的是下

　　點小雪呀”,“妙”在哪里?為什么是下小雪?6.為什么把城外遠山比作“小水墨畫”?7.結尾是“這就是冬天的濟南”,為何與題目“濟南的冬天”的說法不一致?

　　五、課堂討論。

　　六、語言品析:

　　1.再次朗讀課文,點讀自己最喜歡的一段,要求讀出感情,并說明為什么喜歡?

　　2.在美妙的音樂聲中,齊讀“最妙的是下點小雪呀..”一段。

　　結束語:冬去春來,大自然總是向人們展示她無窮的魅力,愿同學們用智慧的雙眼去發現身邊的美景。

　　《濟南的冬天》教學設計篇9

　　《濟南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務教育三年制初級中學教科書（試用修訂本）第一冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學目的，是要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

　　《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。老舍是我國現代文學史上著名的語言大師，這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

　　基于這樣的認識，我把本文的教學目的定在學習本文描寫景物的方法上，教學重點是比喻和擬人手法的運用，側重在第3段和第5段。教學難點則是作者感情的抒發。

　　教學設想

　　教法一是講讀結合。老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運用上十分講究，需要細細研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時，發揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。二是討論圈點。我根據課文內容，設置了一些小問題，讓學生帶著問題讀書、討論、發表見解，然后由教師通過辨析，幫助學生去粗取精、去偽存真，得到啟發，掌握知識。三是比較教學。本文和剛剛學過的朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構思和語言運用等方面都有很大不同，因此我在教學中采用比較法，引導學生將本課與《春》進行比較，在比較學習中加深對兩種不同風格的認識。

　　學法根據教法安排，本課在教學過程中，學生宜結合老師的指點和講解，仔細閱讀，圈點批注，認真思考，開展討論，從而掌握正確的知識，獲得應有的啟發。

　　課時安排本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排3節課的時間，其中第一課時用于熟悉課文和講讀一、二段，第二課時用于講讀三、四、五段，第三課時用于歸納小結（包括與《春》的比較）。

　　教學過程

　　第一課時：

　　1、課前預習。引導學生參看“閱讀提示”和注解，聽教師范讀課文，正音正字，主要是幾個詞的注音和解釋，結合抽查指名學生完成。

　　2、講讀第一段。①先要求學生閱讀該段，思考：濟南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？作者是運用什么方法寫出來的？②討論并明確：濟南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒有風聲的”，二是“濟南的冬天是響晴的”；這是作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的。

　　3、講讀第二段。①指明學生朗讀該段，要求學生畫出文中用得最生動的3個動詞，說明是什么修辭手法，起到了什么效果。通過討論明確：“曬”、“睡著”、“喚醒”這3個動詞運用了擬人手法，把濟南寫成了一個小嬰兒，“暖和安適”一詞寫出了它的神態。②要求學生思考：為什么濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著？從本段文中找出答案。通過討論明確：文中寫小山的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”的比喻句說明濟南周圍的那圈小山使濟南具有了十分可靠的安全感，因此濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡著；這是寫晴朗陽光照耀下的小山。③要求學生進一步思考：這說明濟南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個雙音節的形容詞來回答。明確：濟南的冬天具有“慈善”的性情。

　　4、學生齊讀課文。

　　第二課時：

　　1、指名朗讀第三段，要求：①找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。②找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。明確：三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，表現濟南小山“秀氣”的特征。

　　2、指名朗讀第四段，要求：①找出兩個相同的動詞，指出是什么寫法，照應前文哪句話？明確：動詞是“臥”，是擬人寫法，照應前文“暖和安適地睡著”一句。②討論：本段寫什么？寫出什么特征？明確：本段承接上文寫城外遠山，寫出的特征是像張“小水墨畫”（比喻）。

　　3、指名朗讀第五段，要求：①畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫濟南的水，寫出其“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。②揣摩結尾一句：“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

　　4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。

　　第三課時：

　　1、提問（難點）：作者對濟南的冬天抱著什么感情？從哪些詞句可以看出來？討論明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美，從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。點明：情景交融是本文一大特點。

　　2、提問：本文各個段落寫作的對象各是什么，這樣安排有什么好處？討論明確：一寫濟南冬天天氣，二寫陽光照耀下的小山，三寫雪后山景，四寫城外遠山，五寫濟南冬天的水。層次分明，井然有序。

　　3、提問：本文與朱自清的《春》比較，有什么相同和不同的地方？通過學生討論和教師點撥明確：相同點是兩篇文章都是寫景抒情的`散文，都表現了對大自然的熱愛和贊美。主要有以下不同：一是表達方式的不同。《春》運用的是重彩濃墨描繪的方式，激情涌動；《濟南的冬天》則是采用聊天談話的方式，穩重含蓄。二是語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。三是修辭不同：《濟南的冬天》采用談話的語言，除了比喻、擬人外，沒有其他什么修辭；《春》采用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。四是文采不同：《濟南的冬天》顯得平實，《春》寫得文采斐然。

　　《濟南的冬天》運用比較一覽表

　　一、段次比較次數比較內容比較層次比較目的比較方法比較效果

　　1、北京冬天—濟南冬天

　　（刮風）（沒有風聲）

　　2、倫敦冬天—濟南冬天

　　（看不見日光。霧）（響晴）

　　3、熱帶地方—濟南冬天

　　（日光那么毒，叫人害怕）（溫晴）整體比（總體感受）求異比（比出不同特點）實比明比突出濟南冬天的“溫晴”

　　4、濟南的山—“小山整把濟南圍了小圈兒，……”（小山是封閉型的）特點：沒有風聲，暖和安適。其他城市的山（未出現）沒有濟南的山的特點，所以有風、寒冷具體化求異比（地形不同）隱比暗比（比較的一方沒有直接出現）既寫出濟南溫和美麗之景，又提示了濟南冬天“溫睛”的原因

　　二、濟南小山雪—北國雪景：

　　1、山上青黑的矮松，樹尖上一髻“白花”

　　2、全白的山尖和藍天形成對照

　　3、山坡上由于雪的厚薄不同，形成黃白彩紋

　　4、日落里微黃的陽光使薄雪“微微露出點粉色”具體比（色彩比形態比）求同比（冬天和春天一樣）實比側比突出濟南小山秀氣，寫出濟南冬景“溫晴”特點

　　三、一連串（四方面）濟南冬天的水—北國其他地方冬天的水，結冰

　　1、不但不結冰，倒塌反在綠萍上冒著點熱氣

　　2、綠得出奇

　　3、河水，天空合成一塊藍水晶

　　4、水晶里包著紅屋頂、黃草山，小灰樹影具體比（色彩比形態比）求異比（濟南冬天的水與眾不同）隱比暗比突出濟南冬天的“溫晴”和整體美

　　（編者按：“比較”，嚴格地說，應是兩種或兩種以上同類事物辨別異同或高下。《濟南的冬天》中的比較，嚴格說只有第1自然段中的三個明比，其他部分大多比較的一方并未出現，只是分析者推想出的比較，因此引出“隱比，暗比”的概念。我們在參考此文時，應把一般意義上的比較和特殊意義上的比較區分開來，做準確理解。）

　　除此之外，本文還運用了如下多種修辭手法。擬人；等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。對比：把濟南的冬天和北京、倫敦的冬天作對比，以突出濟南冬天的響暗無風。比喻：小山圍著老城，像個小搖籃；松樹頂著雪像日本看護婦；……以情襯景：用濟南人身處冬天卻覺著“明天也許就是春天”，“今天夜里山草也許就綠起來了吧”這些心情的描述，從側面襯托出濟南冬天的溫暖和“慈善”。

　　四、本文語言運用上的特點。

　　（一）老舍文學語言的風格：上口、順耳；干凈利落；生動簡練。如形容有山有水的老城在藍天下安適地睡著。說濟南的冬天是慈善的冬天，形容斜陽照在山腰上，薄雪好像害了羞。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。……無論是動詞（睡、喚醒。害羞、臥、貯蓄、拿、忍、照）還是形容詞（安適、慈善、秀氣）都賦予了人的特征，人的感情。

　　（二）行當所行，止當所止，融情人景，詩意盎然。如文章開頭“對于一個……濟南的冬天是響晴的”這段文字，讀來順暢、上口、富有節奏感。這和作者在語言協調上下了功夫有很大關系。這個意群由兩句話組成，內容上是兩個對比，但在語言的組織上，卻是化散句為整句，兩節文字—一對稱，基本上是單音詞對單音詞，雙音詞對雙音詞。如兩個“像我”并列，“北京”對“倫敦”，“奇跡”對“怪事”等等。在整齊中又有變化，錯落有致，氣勢貫連，讀來很有音樂性。

　　（三）善施比喻，巧施聯想，化靜為動，抒發情懷。文中多處用了比喻，但我們更加贊嘆作者的豐富聯想。如把濟南放在一個小搖籃里。由濟南冬天的溫晴，聯想到濟南人民的疑問：“明天也許就是春天了吧？”在作者的豐富聯想中，山活了，草綠了，濟南人笑了，一切都那么生氣盎然，濟南的冬天也溫晴如春了。這一切，與其說富有動態地狀寫了濟南冬天的山景，毋寧說創造性地抒發了作者摯愛祖國山河的一腔愛國情懷。

　　（四）著色敷彩，相映生輝，排比鋪敘，妙語天成。

　　（五）借墨如金、語言凝練。

　　五、字·詞·句

　　全文第一句是說，在作者的經驗中，冬天難得刮大風，可是濟南的冬天沒有風。句式改得明白些，就是。“冬天要是不刮大風，對于像我這樣在北平住慣的人便是奇跡；但濟南的冬天是沒有風的。”不過這樣一改，就不及原文的挺拔爽利了。

　　“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。這是想象，也有擬人意味，使水藻有了貯藏的本領。以此形容水藻綠得透頂。

　　“天地越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”。為了水藻“綠的精神”，為了“長技的垂柳還要在水里照個影兒”，所以“水不忍得凍上”。這是作者替水設想的說法。作者使水藻啊，垂柳啊，水啊都帶上了感情，似乎都在為這個濟南美麗的冬天著想，添一點美。水藻打起精神，綠得透項，垂柳也要在水中顯示自己裊娜的情姿，水呢，當然不忍得凍上。景活了，情也就出來了。

　　《濟南的冬天》教學設計篇10

　　教學過程：

　　一、導入：

　　現在天氣是越來越冷了，穿梭在城市的濃霧冷風中，每天都能感受到冬天那強有力的擁抱，心里最渴望的就是溫暖了。今天就讓我們通過老舍先生的文章去領略一個不同的冬天，那就是濟南的冬天。

　　二、教師范讀，學生整體感知課文。

　　聽讀要求：

　　1、注意辨析字音，尤其是生僻字和易讀錯的字。

　　2、思考：濟南的冬天有什么獨特之處？

　　3、文中寫到了冬天的濟南的那些景物，注意用筆在文中勾劃出來。

　　范讀后落實字音。

　　三、整體感知

　　1、濟南的冬天有什么獨特之處？用文中的一個詞概括。（特征）

　　（天氣）溫晴

　　2、作者是怎么把握到這個特征的？

　　通過對比：和北京比，“無風”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。

　　3、作者對于冬天的濟南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個詞語最能體現這種感情？

　　喜歡珍愛“寶地”

　　北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉，可先生卻把這個詞給了濟南，喜愛之情由此可見。

　　四、研讀欣賞

　　1、文中具體描繪了哪些美麗的景物？讀出相關的句子。

　　山：山上的雪青松山草遠山的村莊

　　水：綠萍水藻垂柳

　　2、這些景物是如何體現“溫晴”這一特點的？

　　（學生小組討論后，全班交流。）

　　溫暖：山形環繞小雪山坡有的草色還露著斜陽下粉色的雪水不結冰冒著熱氣

　　響晴：老城曬著日光雪后的陽光空靈清亮的水和天

　　3、作者為什么把山水作為描寫重點？

　　這是濟南的代表性景物，是濟南的魅力所在。

　　濟南多水，有“泉城”的美譽。著名的趵突泉是72泉之首，位于舊城北部的大明湖湖面占全城的三分之一。人稱城中“家家聽泉，戶戶插柳”。

　　在濟南的南面，距市中心五里有著名的千佛山，是濟南的天然屏障。

　　清人劉鳳誥，有詠大明湖“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

　　（課件圖片）

　　總結：作者是借典型景物來體現典型特征。

　　五、修辭手法

　　1、濟南的`山水是美麗的，可作者筆下的濟南似乎比現實中更加可愛動人。這得益于文中修辭手法的運用。（擬人和比喻）

　　我們以2、3段為例來看，首先找出擬人句。

　　環抱老城的小山慈善的母親保護

　　薄雪覆蓋的山坡婀娜的美人穿著花衣

　　斜陽下山上的薄雪害羞的少女粉色

　　同是寫山，卻是姿態各異。分析事物和被比的事物間是如何形成比擬關系的。

　　兩者之間有共同的性狀。

　　2、擴展

　　積累擬人句

　　“舉杯邀明月，對影成三人。”

　　——李白

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

　　——杜甫

　　“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”

　　——龔自珍

　　六、作業

　　讀完了《濟南的冬天》你是否也愛上了冬季呢？你生活的城市在冬日里是什么樣子呢？是否也有令你難以忘懷的記憶呢？

　　請以“石家莊的冬天”為題，寫一小段文字200字左右。注意運用講到的寫景方法。

　　七、板書

　　無風山雪村莊

　　響晴對比溫晴

　　無毒日水綠萍垂柳

　　《濟南的冬天》教學設計篇11

　　一、教學背景

　　課標要求語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。

　　教材分析整個單元都是寫景抒情類的文章，要求學生重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美。把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。

　　學情分析學生在學習《春》的基礎上已經對寫景抒情類的文章有所了解，本文重在鞏固和強化。同時繼續強化和提高學生朗讀課文的能力和欣賞寫景抒情類文章的能力。

　　教學目標

　　1、飽含深情地誦讀課文，讀準重音和停連，懂得發現生活中的美，描寫生活中的美。

　　2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

　　3、仔細欣賞品讀文中精彩的句段和詞語，學會對比手法的運用，理解情景交融的妙處。

　　教學重點朗讀、品讀課文，欣賞品味文中精彩的句段和詞語。

　　教學難點學習作者用心體驗美、用筆表現美的技藝，描寫生活中的美。

　　教法學法小組合作探究

　　二、教學過程（示例）

　　教學環節教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　1、導入冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力。你喜歡冬天么？你眼中的冬天是怎樣的？

　　在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發現《濟南的`冬天》洋溢著的特殊的美麗。自主思考聯系生活，意會導入。

　　2、走近作者補充介紹作者老舍學生介紹了解作者、作品常識。

　　3、聽課文錄音或教師朗讀，學生在語言的熏陶中感悟。播放音頻或示范朗讀

　　聽范讀，并整體感知在聽讀的基礎上整體感知課文內容。

　　4、品語言之美引導學生賞析文本。

　　修辭手法（如比喻、擬人、排比等）

　　描寫順序

　　語言特點（煉字、疊詞等）

　　寫作手法（對比、情景交融等）

　　小組合作，多個角度賞析課文走進文本，和文本對話，感受文章寫景的妙處。

　　5、品味、質疑

　　引導學生品讀其他精彩語句，并提出疑問。

　　結合預習以、相關練習以及自己的思考，提出未解決的問題。

　　培養學生的質疑精神。

　　6、小結景物描寫技巧

　　1、布局精心，層次井然

　　2、運用修辭妙筆生花，文采斐然。

　　如比喻、比擬等。

　　3、妙用動詞、形容詞，語言精美。

　　如“響晴”、“溫晴”、“臥”等。

　　4、巧用對比，特點突出。

　　5、按照一定順序（從高到低）

　　6、情景交融，借景抒情

　　總結本文寫景技巧一課一得，在學習完《春》的基礎上，再鞏固寫景技巧，學以致用。

　　三、作業布置：

　　選取四季中你次喜歡的景物進行描繪，字數300—500字左右，請運用課堂學到的描寫方法，至少要用上2種修辭手法。

　　四、板書設計：

　　《濟南的冬天》教學設計篇12

　　【教學目標】

　　1.有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的朗讀技巧。

　　2.感知課文內容，把握景物特征。

　　3.體會作者情感，感受大自然之美。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系舊知，導入新課

　　朱自清筆下的春天，是和煦明媚、生機盎然的。那么，與之相對的冬天，將會是另一番景象。說起冬天，大家能聯想起哪些詞語或者景象呢？（寒風呼嘯、寒氣逼人、冰天雪地、大雪紛飛、天寒地凍、白雪皚皚，北風呼嘯……）這些是我們對冬天的印象和感受。可是，在有“人民藝術家”之稱的老舍先生筆下，冬天別有情致呢。

　　二、朗讀課文，感知文意

　　1.背景鋪墊：

　　老舍1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師。1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久。在濟南，老舍過上了安定的生活，經人介紹認識了他后來的妻子胡絜青，“努力地創作，快樂地休息”。他曾經說過：“時短情長，濟南是我的第二故鄉。”

　　2.一讀課文。請同學們自由朗讀課文，語調要舒緩，注意讀出重音和停連。

　　3.再讀課文，一邊讀一邊勾畫體現濟南冬天特點的句子。

　　活動一：我是最佳小導游

　　讀完課文，同學們對冬天的濟南有了一些了解和認識。請你以導游的身份，向初來乍到的游客介紹一下濟南冬天的特征和景物吧。

　　同桌互相說讀，個人發言。（不求全面，引導學生說特征說山水）

　　預設：濟南的冬天沒有風聲，日光不毒，天氣溫晴。濟南是一個有山有水的老城，到了冬天，溫暖安適，是個理想的境界。小山圍繞著濟南，像是把濟南放進了小搖籃里。雪后初晴時，濟南的小山色彩斑斕，真是秀美。城外的遠山，村莊稀疏，白雪點綴，像是一張出自唐代名手的水墨畫。濟南的水，到了冬天也不上凍，水面還冒著熱氣，水藻越發碧綠。站在水邊慢慢往上看去，整個濟南像是一塊空靈的藍水晶。這就是冬天的濟南。

　　活動小結：濟南冬天最主要的特征是“溫晴”。“溫”相對于嚴寒或酷熱而言，氣溫宜人；“晴”，則是相對于“陰”而言，不僅是指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不黯淡。濟南的冬天，山溫暖，水溫清，怎能不讓人產生滿腔溫情？

　　活動二：爭做最美朗讀者

　　這篇文章中，處處流露著作者的贊美和喜愛之情。請選擇你覺得最能體現作者情感的最充滿溫情的段落，帶著感情讀一讀，做一次朗讀者。

　　大家先讀給自己聽，注意邊讀邊體會，可以在書上標注符號。需要重讀的字詞下面加“.”需要停頓的地方加“∨”需要連讀的地方加“∧”需要拖長的地方加“~”。

　　學生活動，評選“最美朗讀者”。

　　由最美朗讀者示范讀第三自然段，所有同學再次情感誦讀第三自然段，進一步掌握重音和停連的朗讀技巧。

　　示例：小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

　　活動三：我來和作家PK

　　1.文章的最后一段只有一句話：“這就是冬天的濟南”。也有些教材把這句話和寫水的段落連在一起成為一個段落。你覺得哪一種分段方式更好？

　　2.朱自清的《春》用了三個比喻句，作為文章結尾。請你反復讀文章，根據文章內容也來改寫一下《濟南的冬天》的結尾，用“冬天的濟南像……”開頭，寫幾個比喻句。

　　【設計意圖】

　　此課是七年級的起始課，讓學生會讀、愛讀是學好語文的第一步。對于經典美文，多讀、美讀就是最好的學習方法。基于此種認識，我的第一課時設計以“讀”為主線，通過設置活動引導學生反復讀課文。通過說讀、朗讀、改寫，多角度地進入課文，感知文章主要內容，感受文字的音韻之美，同時訓練學生的朗讀和提煉能力。最后以寫促讀，通過改寫結尾，加深學生對課文內容的理解。所有活動以“趣”為出發點，激發學生對語文學習的興趣，激活學生在語文課堂上的思維，是七年級語文課應有的追求，也應該是每一節語文課的追求。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.體會比喻和擬人的表達效果，品味文章的語言之妙。

　　2.學習文章寫景的方法，學以致用。

　　【教學過程】

　　一、回顧內容，導入新課

　　上節課，我們了解了濟南冬天溫晴的特點，感受到老舍先生對冬天的濟南溫情脈脈的情感。那么，老舍先生用怎樣的語言來描繪“溫晴”，表達“溫情”的呢？這節課，我們再次走進《濟南的冬天》，探尋語言的奧妙。

　　二、再讀課文，品味語言

　　請同學們帶著喜愛贊美的感情，再次朗讀課文，一邊讀一邊體會，哪些句子和詞語最能表現出濟南冬天的“溫晴”。

　　活動一：評一評

　　勾畫出能體現“溫晴”的句子或詞語，說一說這些詞句是怎樣表現出“溫晴”的。同學們可以從以下角度品評：

　　圖景印證溫晴

　　修辭表現溫晴

　　動詞刻畫溫晴

　　色彩描摹溫晴

　　示例：圖景印證溫晴。文章第一自然段寫濟南的天氣，強調濟南冬天“溫晴”這一特征，然后，描繪了四幅圖景來印證“溫晴”。第一幅圖景：陽光朗照圖；第二幅圖景：小雪覆蓋圖；第三幅圖景：城外遠山圖；第四幅圖景：綠水空靈圖。這些圖景通過描山繪水來印證濟南的溫晴。

　　學生自由點評。教師引導從修辭的運用、動詞的選用和色彩詞語的使用上深入體會語言的妙處。

　　預設：

　　修辭表現“溫晴”。

　　1.對比突出“溫晴”

　　第一自然段用北平冬天的大風、倫敦冬天的重霧、熱帶日光的毒辣，和濟南冬天做對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點。

　　2.比喻描繪“溫晴”

　　文中多處運用比喻的修辭手法來描繪濟南冬天的特征，請你選擇你最有感受到一個比喻句，說說作者是如何運用比喻描繪“溫晴”的。

　　A.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”把“一圈小山”比作“小搖籃”，濟南躺在搖籃里享受母親的慈愛，當然最溫暖不過了。

　　B.“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”這兩個句子，把雪后的矮松比作“日本看護婦”，把山坡上的雪景比作“帶水紋的花衣”。雪常常給冬天增添幾分寒意，但濟南的雪一點也沒有抹殺暖冬的特點，反而把冬天“溫晴”越發顯露出來了。因為那小雪連矮松都罩不住、連山坡上的草色都遮不嚴，只是給矮松戴上了潔白秀美的`帽子，給山坡穿了件花衣。

　　C.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”這句話把城外遠山之景比作“小水墨畫”，濟南的冬天沒有水瘦山寒的冷峻峭拔，而是呈現出融融的色調、淡雅的情致，也體現出“溫晴”的特點。

　　D.“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”把冬天的濟南比作一塊空靈的藍水晶，濟南有“泉城”之稱，“一城山色半城湖”，“藍水晶”的比喻，描繪出水的溫暖、清澈的特點，也突出冬天濟南的溫晴。

　　2.擬人傳遞溫晴（溫情）

　　活動二：比一比

　　請你比讀三組句子，選擇其中一組說一說，哪個句子更好，為什么？

　　A.一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

　　B.一個老城，有山有水，靜靜地沐浴在陽光之下，這是不是個理想的境界？

　　A.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　B.這一圈小山緊緊地包圍著濟南，給濟南以溫暖。

　　A.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

　　B. 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪微微露出點兒粉色。

　　3. 動詞刻畫溫晴

　　活動三：換一換

　　換詞體會動詞的妙用。

　　A. 一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡（躺）著。

　　B. 小山整把濟南圍（圈）了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放（圍）在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　C. 山坡上臥（坐落）著些小村莊，小村莊的房頂上臥（鋪）著點雪。

　　活動小結：“睡”摹寫出濟南老城閑適的姿態，像一位沐浴著冬日暖暖陽光的老者，安靜祥和。“圍”展現出小山與濟南城親密依偎的情態；“放”表現出了小山對濟南城的呵護和憐愛之情，加上“說”字，連續用三個動詞，逼真地表現了小山對濟南寵著護著的情態。兩個“臥”字，寫出了小山村和小雪的寧靜、安逸，刻畫出濟南冬天的溫晴。

　　4. 色彩描摹溫晴

　　活動四：找一找

　　朗讀第四自然段，勾畫描摹色彩的詞語，體會其妙用。

　　學生朗讀、勾畫、體會。

　　教師小結：松的青黑與雪的潔白相映增色，山尖的白色與天空的藍色相映成趣，山坡上草色和小雪黃白相間，相得益彰。這些顏色搭配恰當、濃淡相宜。如一幅素雅的水彩畫，既無黑白照片的單調，又無油畫的濃墨重彩，給人以賞心悅目的感覺。

　　三、學以致用，仿寫片段

　　學者吳炫這樣評價《濟南的冬天》：“敘述語調是平易樸實的，語言是凝煉而親切的，用詞是準確生動的。但是最重要的是結構。它似乎無結構，但是內容組合的又是這么自然、精巧、恰當。”

　　這節課我們從選材、修辭、用詞、構圖等角度學習了本文抓住特征描寫景物的技巧，請大家借鑒課文的寫法，以“家鄉的____（春、夏、秋、冬）景”為題，寫片段作文。

　　學生自由創作。

　　秋備：我的教學設計呈現完畢，大家有什么想法？

　　陸艷：秋備的設計中不僅有學法指導，而且有教法指導，實用性超強！

　　志強：秋備的設計扎實且富有靈性啊。所有的學習都是以活動的形式展開的，七年級的孩子一定會積極參與的，課堂氣氛一定很熱烈。

　　秋備：遺憾的是我現在做了教研員，上課的機會越來越少了，不能將自己的設計在教學中進行檢驗。不過幸運的是，今天我們請來了一位嘉賓，她剛上完《濟南的冬天》的公開課。我想讓她結合她的教學設計和教學實踐，談談對這一課的看法。希望能帶給大家新的啟示。好，讓我們歡迎曹靜老師。

　　志強：曹靜老師好。

　　曹靜：大家好。

　　陸艷：曹老師，你先做一個自我介紹吧。

　　曹靜：大家好，我是曹靜。來自山東省濱州市濱城區第四中學，我也是王君青春語文名師工作室的一員，很高興今天能來到聊課吧。

　　志強：那我們就針對這節課聊一下吧。聽說曹靜老師今年去其他學校支教了。

　　曹靜：是的，這是在支教學校上的。支教學校要求上一節展示課，就上《濟南的冬天》。說實話面對《濟南的冬天》這篇課文，我郁悶了好幾天。直到看到肖培東老師的那句話：“這堂課，其實最要抓的是‘你從哪里讀出一往情深’這個問題。這才是《濟南的冬天》最關鍵的思考。”

　　秋備：肖老師常有一語點醒夢中人的本領。

　　曹靜：于是我開始了我的備課思考。散文，是用文字來傳情的。學習這篇文章之前，我首先要弄清教學的起點和終點。

　　陸艷：“弄清教學的起點和終點”，曹靜老師又為我們提供了一種備課的方法。

　　志強：那么曹靜老師認為本課的起點和終點各在何處？

　　曹靜：本課教學的起點就是學生能夠感受到濟南山水的可愛，卻不知道是借助哪些方法來表達的，不知道文章里所蘊藏的作者的心情。

　　教學的終點，教參上提示了四個教學重點：1.繼續訓練朗讀，掌握重音和停連的要領。2.學習抓住景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入的作者的情感。3.品味課文精美的語言。4.學習比喻和比擬的修辭方法。很顯然，第二點是重中之重，就是在提醒我們，這是一篇寫景散文，重點是要體會景物描寫中融入的作者的情感。

　　秋備：重點確立后就要思考如何圍繞它展開教學了。

　　曹靜：是的。弄清了教學起點和終點，再來審視課文，尋找能夠體現作者情感的語言點。我發現作者寫得最動情的語句，集中于三四兩段。我把這些語句放在一起看，發現第三段中所有的語言點都聚焦于“小搖籃”，也就是說在老舍心中，陽光朗照下的小山像一個孩子。而第四段中的語言點，如“看護婦”、“花衣”、“害了羞”、“秀氣”，這些詞語放在一起，會發現所有的美妙語句都似乎聚焦于一個美麗的姑娘。

　　志強：一個是“嬰兒”，一個是“美麗的姑娘”。比喻不同，情感就不同，朗讀的語氣也應該不同。曹老師讀書真細致。

　　秋備：有了這些發現，我們眼前仿佛是兩幅完美的圖畫。我們的賞析就不再是瑣碎的。

　　陸艷：曹靜老師再談一下具體課堂環節的處理。

　　曹靜：好的。導入環節，我讓學生背誦《春》末尾三個比喻句，之后要求學生用一個詞語表達朱自清對春天的情感。然后，學生朗讀《濟南的冬天》第一段，用一個詞語概括老舍對濟南的冬天的情感。

　　《春》與《濟南的冬天》構成了一組以“熱愛”情感主題的寓情于景的群文。

　　志強：由情感導入，妙。

　　曹靜：由情感導入課文，尋找能體會出情感的語言點。學生很容易地發現這些點主要集中于三四兩段。再尋找三四段的切入點。

　　第三段切入點是“小搖籃”，尤其是對“你們放心吧，這兒準保暖和”一句進行朗讀指導，體會到母親對孩子說話的口氣。也可以指導人們的想象句，并把二者聯系起來理解。進而體會作者對濟南的山的情感。

　　第四段切入點是“花衣”。聯系到“看護婦”、“害了羞”、“秀氣”等語句，體會作者對雪后小山的青睞。

　　秋備：曹靜老師是主要采用哪種方式引領學生賞析的？

　　曹靜：賞析過程，用朗讀來貫穿。朗讀能最快地拉近學生與課文、與作者的距離，減小學生的語文經驗與課文的思想情感的落差。

　　陸艷：朗讀是學習語文的一大法寶。

　　曹靜：賞析之后，我引導學生歸納文中表達情感的方法，為仿寫做好準備。

　　志強：曹老師具體歸納了哪些方法？

　　曹靜：比喻、擬人修辭方法，兒化音以及感悟“小”字的運用。然后用“朗讀——賞析——歸納”的方法，引領學生學習“城外遠山”和“濟南的水”的部分。

　　秋備：學以致用，學與練結合，高效率的課堂。

　　曹靜：本環節的最后，回扣第一段，再引入背景，體會作者之所以把濟南的冬天寫得溫暖如春，來自于當時較為輕松的境遇和愉快的心情。

　　陸艷：這樣的設計即回扣了課始導入環節，又為最后的收束環節做好了準備。曹老師是如何收束本課的？

　　曹靜：收束環節，采用了“濕地聊課吧”中秋備老師的建議：仿寫一段，即仿照《春》的結尾，續寫幾個贊美濟南的冬天的句子。學生們的寫作熱情非常高呢。

　　志強：一節課有朗讀，有品析，有寫作，充分鍛煉了學生的各種語文能力。曹老師的課扎實有效。聽課的老師反饋一定不錯。

　　曹靜：課后聽課的老師跟我說：“孩子們聽了你講《濟南的冬天》，以后可能都想去濟南上大學啦。”不過，我覺得本節課還有許多不足。比如，反思賞析描寫環節，還是應該多給學生搭設臺階。我應該認真學習余映潮老師關于雪后小山的賞析指導，學會定點聚焦，引領學生逐漸地進入佳境。

　　秋備：曹老師是一個善于反思的老師。課堂有遺憾，我們才更有學習和研究動力。

　　曹靜：是的。我會繼續對這節課進行反思的，也希望大家給予批評指正。

　　志強：好的，老師們，這次我們看了秋備的教學設計。曹靜老師也談了她備課、上課的過程，希望給大家對了一些有益的啟發，也衷心希望大家給我們留言，共同探討教學中的困惑。“聊課吧”歡迎你的加入和參與。這次聊課就到這里。

　　嘉賓介紹

　　曹靜，王君青春語文名師工作室成員，山東省濱州市濱城區第四中學語文教師，20xx教育部初中語文培訓優秀學員，濱州市教學能手、教科研先進個人，濱城區首批名師，優秀教師、課堂教學改革優秀教師、學科帶頭人，中華家庭教育志愿者，家庭教育高級指導師。近年來，主持山東省教研課題“生活日記在寫作教學中的應用研究”，并順利結題。曾執教市級觀摩課《窗》，在《中學語文教學參考》《語文教學通訊》《中學語文教學》《語文學習》《語文知識》《山東教育》等刊物發表十多篇教學論文，并指導學生在《青少年日記》《中學生學習報》《閱讀與作文》《少年先鋒報》《同學少年》《學習報》《語言文字報》等報刊發表作文數十篇。

　　《濟南的冬天》教學設計篇13

　　學習目標：

　　1、朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　學習重難點：

　　[重點]：朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。

　　[難點]：借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　學習過程：

　　一、積累運用

　　1、給下列加點的字注音。

　　發髻（）鑲嵌（）水藻（）貯蓄（）

　　澄清（）綠萍（）著落（）薄雪（）

　　2、根據語境解釋下列詞語。

　　貯蓄：

　　空靈：

　　二、自主探究

　　（一）任務一：默讀課文，自主解決下面的問題。

　　1、用你認為最合適的詞語概括濟南冬天的氣候特點。

　　2、概括的說一說濟南的山和水各有怎樣的特點。

　　（二）任務二：速度1、2段，自主解決下面的問題。：

　　3、濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？

　　4、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

　　三、討論交流，合作釋疑

　　5、精讀第3—5段

　　冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發現美、表現美的。

　　（1）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。

　　參考：秀氣。

　　（2）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

　　要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）

　　（3）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？

　　6、“美是到處都有的`。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”—羅丹

　　請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

　　四、拓展延伸

　　1、本文多處運用比喻，生動貼切地表現了濟南冬天的特點。如：把小山比作“小搖藍，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

　　擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，既傳神地寫出了村莊和雪的情態，而且給人以美感，流露出作者的喜愛之情。小組內合作交流，談談運用這些修辭的好處。

　　五、達標檢測

　　1、填空題

　　①《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現代著名作家。

　　②等到快日落的時候，________，________，________。（原文填空）

　　2、根據拼音寫漢字

　　zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____

　　3、解釋加粗字在句中的意思。

　　①自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。

　　②自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是一塊空靈的藍水晶。

　　4、指出下列各句所用的修辭手法。

　　①一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。（）

　　②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）

　　5、“雨”是古代詩人筆下常見的景物，如“渭城朝雨浥輕塵”，請再寫出兩個含“雨”的詩句。（1）________________________________________________

　　（2）________________________________________________

　　6、閱讀下面的文章并回答文后的問題。

　　塞外懷古

　　[1]沒有到過河西走廊的人總以為河西走廊這個地方怎樣的荒涼，怎樣的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后，景象有點兩樣了，黃沙白草，風日慘淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遙天無際。南天可不同了，祁連山像一道高墻，自東而西，連綿不斷；不分冬夏，頂上常是積雪皚皚。人說西王母的家就在那里。遠遠望去，也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現。沿著公路的南邊，可以看見無數的土堆子，有的延長好幾里，有的是一個大墩子旁邊連上幾個小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟納河往南，跟著疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，幾乎隨處都是。這就是漢唐時代的邊城和烽燧的遺址，有名的漢唐西部長城，就在這些地方。

　　[2]我最近旅行戈壁的時候，曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經傍晚了。太陽在西邊的地平線上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射，周圍的云彩都映成了橙黃色。一個人在墩子上朝著西面和北面遙遠的天際看著看著，就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也許是人家，也許是戍邊將士的營房，房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音，嚷成一片。那座墩子也樓柱完好，雉堞無恙；幾個烽哨正在上面聚精會神的望著西邊和北邊，希望有平安消息到來。一天一天的過去，一年一年的過去。這些人從少年轉到中年，老年，也許就死在那里，埋在附近。但是他們從來不頹喪，也從來不墮入幻想。只憑著他們的結實的身體，堅強的意志，和不屈不撓的精神，同敵人和自然作生存的斗爭。敵人和自然敗了，他們勝了，他們的西陲也固若金湯了。兩千年，一千年的歷史，像電光石火般一轉眼過去了。這些人依然長埋地下，烽燧城堡也放棄了，荒廢了；我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽還有一半在地平線上。但是這些廢毀的烽燧城堡，照舊很英勇的迎著落日，放出黃色的光輝；西北風呼呼的怒吼，而它們依然靜默無言，屹立不動。這就是我們民族的精神。想到這里，我禁不住流下淚了。

　　注：①酒泉：與玉門、陽光、敦煌相鄰，均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想：深沉的思考。

　　（1）第[2]段中，作者站在墩子上“看著看著，就墮入冥想中去了。”作者“冥想”到了些什么？請用一兩句話概括作者“冥想”的內容。

　　________________________________________________________

　　（2）作者在第[2]段文末說，“想到這里，我禁不住流下淚了。”是什么引起作者如此深的感觸而流下了眼淚？

　　________________________________________________________

　　（3）作者寫作這篇文章運用到了象征手法，作者是怎樣運用象征手法的？

　　________________________________________________________

　　（4）當看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時期的烽燧、廢城等遺址時，有人突發奇想，覺得這都具有旅游開發價值，尤其是在今天西部大開發的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區。

　　現在，請你依據《塞外懷古》一文中相關的材料，為新建景區寫一份“景區簡介”，以供景區對外宣傳和游客參觀用。200—300字。

　　提示：可以適當融合、補入文章以外的和你想象的相關內容。

　　12、《濟南的冬天》參考答案

　　一、積累運用略