《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-16 17:12:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

（合集）《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

（合集）《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認(rèn)識。

　　2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的圖像。

　　3、切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能。

　　4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步加深學(xué)生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認(rèn)識；

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)觀察物體和對稱：

　　打開書本67面第五單元，看看我們在這個(gè)單元里學(xué)習(xí)了那些知識。

　　1、觀察物體；對稱；

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過看書回顧，讓引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)觀察物體和對稱的知識。

　　2、對于觀察物體，你知道了什么？還有什么想說的？

　　不同的`角度去觀察同一個(gè)物體，看到的畫面有可能不一樣；要想知道從一個(gè)面可以看到什么畫面，可以想象自己站在那個(gè)面，再去想象自己看到的畫面。

　　3、練習(xí)：連一連，大家分別看到哪個(gè)畫面。說說你為什么這樣連。

　　【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會，加深對觀察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個(gè)物體，看到的畫面有可能不一樣的道理，結(jié)合具體的觀察場景，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

　　4、課本68頁的對稱和69頁的對稱有什么不一樣？

　　68頁的對稱是沿著一條線對折，兩邊重合，這條線叫對稱軸，我們把好像這樣的對稱現(xiàn)象叫軸對稱。69頁的對稱是相對于鏡子或水面的對稱，是鏡面對稱。

　　5、練習(xí)：下面圖形哪些是軸對稱圖形，是軸對稱圖形的畫出它的對稱軸。

　　5、和同學(xué)做鏡面對稱的游戲：一個(gè)同學(xué)做動作，另一個(gè)同學(xué)做出這個(gè)同學(xué)在鏡子里的動作。說說鏡子里面的影像和鏡子外面的特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】軸對稱和鏡面對稱學(xué)生是很難準(zhǔn)確區(qū)分的，只要學(xué)生有區(qū)分的意識就可以了，并不是要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)，允許學(xué)生結(jié)合具體的事例來表達(dá)自己對軸對稱和鏡面對稱的理解。通過學(xué)生具體的描述，加深學(xué)生關(guān)于對稱軸和兩種對稱現(xiàn)象的感知；設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，目的是訓(xùn)練進(jìn)一步掌握對稱軸的畫法，加深學(xué)生對鏡面對稱時(shí)鏡里的影像和鏡外的物體特點(diǎn)的認(rèn)知。

　　二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)；

　　1、這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識？

　　（1）條形統(tǒng)計(jì)圖，一格表示2個(gè)單位。

　　（2）統(tǒng)計(jì)的時(shí)候要注意什么？

　　2、統(tǒng)計(jì)一下我們班參加各項(xiàng)興趣活動的人數(shù)，并做成條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　二（）班學(xué)生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

　　興趣小組音樂美術(shù)書法其他

　　參加人數(shù)

　　（2）看上表完成下面的統(tǒng)計(jì)圖，表示出每個(gè)興趣小組參加的人數(shù)。

　　單位：人二（）班學(xué)生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

　　音樂美術(shù) 書法其他

　　（3）

　　1．參加（）興趣小組的人數(shù)最多。

　　2．參加（）興趣小組的人數(shù)最少。

　　3．一格代表（）人。

　　4．看著統(tǒng)計(jì)表，提出一些問題并解答。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生主動回顧有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識，加深理解。結(jié)合具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)例，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。

　　二、完成書本109頁練習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)廣角不做單獨(dú)一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過具體的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　復(fù)習(xí)觀察物體、對稱

　　不同的角度去觀察同一個(gè)物體，軸對稱對稱軸

　　看到的畫面有可能不一樣

　　對稱

　　鏡面對稱（鏡面、水面…）

　　統(tǒng)計(jì)：一格表示2個(gè)單位

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入

　　（1）猜圖游戲，激發(fā)熱情。（師：你看到的只是它的一半,猜一猜它是什么？）

　　（2）提出質(zhì)疑，學(xué)生解答。（師：猜得好快呀！誰來說說自己在猜的時(shí)候是怎么想的？）

　　（3）揭示答案。

　　二、自主探究

　　1、探索發(fā)現(xiàn)（認(rèn)識“軸對稱圖形”和“對稱軸”）

　　（1）觀察圖形，探索特征。

　　看看這些圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么特點(diǎn)。(了解軸對稱圖形的一般特點(diǎn)，對稱軸的兩邊完全一樣)

　　（對于學(xué)生的回答都給與肯定，尤其是當(dāng)學(xué)生冒出“對稱”“完全重合”這樣高度凝練的詞語時(shí)應(yīng)該用贊賞的語言給予鼓勵(lì)。）

　　（2）折圖演示，得出結(jié)論。（師：剛才我們猜的這些圖形，對折以后，發(fā)現(xiàn)兩側(cè)的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形就叫做：軸對稱圖形。）

　　（3）板書課題，提出質(zhì)疑。（師：他們都是軸對稱圖形，請問軸在哪?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)折痕就是軸對稱圖形的軸）

　　（4）圖形演示，明確畫法。（師：折痕所在的直線就是軸對稱圖形的對稱軸。課件演示，明確指出對稱軸要畫成一條直的虛線，而且要畫的長一些。）

　　（5）再次質(zhì)疑，嚴(yán)格區(qū)別。

　　師：對稱軸指的是什么？生：一條直的虛線。

　　師：軸對稱指的是什么？生：圖形的特征。（這兩個(gè)問題有點(diǎn)難度，學(xué)生需要老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。）

　　2、操作實(shí)踐

　　（1）欣賞激趣，嘗試制作。（老師撕一個(gè)圖案，問學(xué)生想不想撕一個(gè)，演示并講清怎么撕的.---把一張紙對折以后，在折痕的這邊撕出要的圖形的一半，就可以得到一個(gè)你喜歡的軸稱圖形。）

　　（2）欣賞作品，牢記特征。(大家的小手可真巧，撕出了這么多漂亮的圖形，它們都有什么共同特征？生答)

　　師在課題下板書特征：對折后兩側(cè)能夠完全重合，有對稱軸。

　　三、加深認(rèn)識

　　（一）基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固所學(xué)

　　（1）圖片欣賞，加深感知。（PPT出示具有中國特色的臉譜以及民間剪紙，感受美的同時(shí)加深對軸對稱圖形的認(rèn)識）

　　（2）重溫特征，辨圖解惑。（出示一張帶煙囪的小房子圖片，讓學(xué)生判斷是不是軸對稱圖形。學(xué)生認(rèn)為不可，只有一門一窗。師換圖片出現(xiàn)一門兩窗，生判斷出是）

　　得出結(jié)論：標(biāo)準(zhǔn)的軸對稱圖形不但圖形兩側(cè)要完全重合，而且圖形上的圖案也要完全重合。

　　（3）獨(dú)立做題，驗(yàn)證所學(xué)。（P13練習(xí)，先判斷是不是軸對稱圖形，再選出兩個(gè)軸對稱圖形并畫出它們的對稱軸，做完后集體訂正。電腦出示畫對稱軸的過程，讓學(xué)生看看自己畫的對稱軸標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，并作出適當(dāng)修改）

　　（二）綜合練習(xí)，拓展思維

　　1、游戲—全體起立，跟著音樂做動作，音樂停時(shí)擺出一個(gè)對稱姿勢。再請三人上臺表演。

　　2、搶答。觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形。

　　（這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）

　　（三）找出同一物體上的不同對稱軸

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識軸對稱圖形，知道了對稱軸。那我們以前學(xué)過的長方形、正方形、圓它們是不是軸對稱圖形呢？它們的對稱軸在哪里呢？

　　師：請同學(xué)們拿出桌上的長方形、正方形、圓，每人拿一種圖形，動手折一折，畫一畫它們的對稱軸，再把你的想法在組內(nèi)說一說。（學(xué)生動手折、畫、討論）

　　指名學(xué)生上臺展示長方形的對稱軸

　　（看來長方形的對稱軸還不止一條呢！那正方形的對稱軸又有幾條呢？那圓的對稱軸又有多少條呢？你們找到了嗎？）

　　請找到最多條對稱軸的同學(xué)上來折。

　　師：看來圓的對稱軸有許多許多，也就是無數(shù)條”。（師邊說，邊動手演示，最后課件展示）。

　　（同學(xué)們可真了不起，能夠找出同一物體上的不同的對稱軸，那請同學(xué)們再仔細(xì)找一找剛才這道題里星星的這個(gè)軸對稱圖形，它還有別的對稱軸嗎？學(xué)生找出星星的另外幾條對稱軸。）

　　小結(jié)：看來我們認(rèn)識的圖形，有的是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。有的軸對稱圖形只有一條對稱軸，有的有好幾條對稱軸，有的圖形，它有無數(shù)條對稱軸。我們在找的時(shí)候一定要細(xì)心觀察。

　　4、畫出對稱圖形的另一半。

　　師：老師這節(jié)課還給大家?guī)砹藘晌慌笥眩銈兿胍娨娝麄儐幔?/p>

　　師：它們還不好意思，把自己的另一半給藏起來了，你們能在方格紙上畫出它們的另一半嗎？（完成70頁練習(xí)，組內(nèi)展示學(xué)生的結(jié)果）

　　5、提高練習(xí)，加深所學(xué)（PPT出示）

　　（1）下面的數(shù)字，哪些是軸對稱圖形？

　　0123456789

　　（2）下面的英文字母，哪些是軸對稱圖形？

　　ABCDEFGHMQ

　　（3）下面的漢字哪些是軸對稱圖形？

　　喜工中由日口甲……

　　（4）其實(shí)生活中的對稱圖形很多，老師搜集了一些對稱圖形，讓我們一起來欣賞生活中美麗的對稱圖形。” （學(xué)生欣賞）

　　你們覺得這些圖形和建筑美不美？（美）

　　看來生活中的對稱圖形很美，很美，它把我們的生活裝扮得更加五彩繽紛。

　　四、動手操作，升華知識

　　展示剪紙拼貼畫，問：你們想不想用自己的雙手創(chuàng)造一幅美麗又有意義的畫。小組合作：剪你喜歡的對稱圖形，并拼貼成一幅漂亮的畫。（配樂剪軸對稱圖形比賽。）

　　把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。

　　（在歡樂的音樂聲中競賽，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)；把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對稱圖形的美。）

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　結(jié)束語：對稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識把我們生活裝扮得更美麗、更精彩！

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　軸對稱圖形

　　軸對稱圖形：如果一條圖形沿著一條直線對折，

　　兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱圖形。

　　對稱軸：折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊P41，觀察物體

　　（二）。

　　二、教學(xué)目的：

　　（1）通過觀察4個(gè)同樣大的正方體擺成的兩個(gè)簡單物體組合，能辨認(rèn)正面、側(cè)面和上面所看到的形狀。

　　（2）能根據(jù)觀察兩個(gè)簡單物體組合看到的某個(gè)面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的兩個(gè)簡單物體組合，體會物體與它相對應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，感受物體的相對位置和空間位置的關(guān)系，發(fā)展形象思維和空間觀念。

　　（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生觀察幾何體的興趣，愿意對問題進(jìn)行討論和交流。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀察觀察、分析多個(gè)物體的組合體，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力

　　教學(xué)難點(diǎn)：從形象構(gòu)建抽象的想象能力

　　四、教具準(zhǔn)備：農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備、光盤、正方體、正方形紙片

　　五、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)

　　教師出示愛心箱，提問：同學(xué)們認(rèn)識它嗎？（認(rèn)識，是捐款箱）

　　師：對，這是捐款箱，去年5月12日，汶川地區(qū)發(fā)生了特大地震，給四川人民帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難，同學(xué)們曾通過這個(gè)愛心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻(xiàn)出了一份愛心。

　　要求：請同學(xué)們觀察這個(gè)“愛心箱”，并請你告訴我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個(gè)面？你最多能看到幾個(gè)面呢？觀察后指名回答。

　　同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，是的，我們最多能看到這個(gè)物體的三個(gè)面。同學(xué)們知道，觀察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的形狀，必須從各個(gè)角度觀察。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“觀察物體”。教師板書

　　二、新授

　　1、談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我先向同學(xué)們介紹一位新老師和幾位新同學(xué)，你們想認(rèn)識他們嗎”？①（播放光盤）在“指一指，誰是它的正面、上面、側(cè)面”？處暫停。

　　師：“同學(xué)們，你們知道嗎？誰是它的正面、上面、側(cè)面？”（教師強(qiáng)調(diào)：我們這里說的正面、側(cè)面、上面指的都是從垂直的角度看的。）指名回答。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。②（播放光盤）在問題：“你知道它是那個(gè)立體圖形嗎？”處暫停。

　　師：“同學(xué)們，你們是怎樣認(rèn)為的呢？指名回答。“恩，‘可能’這個(gè)詞用的真好”。是啊，這個(gè)物體可能是長方體，也可能是正方體，還可能是別的物體下面我們來看看到底是什么物體”。③（播放光盤）到“通過這個(gè)游戲，你們有什么感受呢？”停。

　　師：哪位同學(xué)說一說，你有什么感受？（我覺得只看到物體的一個(gè)面，無法確定物體的形狀。）我們來看電視機(jī)里的同學(xué)們是怎么回答的。④（播放光盤）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，你們也擺一擺吧。”

　　2、教學(xué)例題：

　　師：“同學(xué)們，你們聽清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的'正方體擺一擺，并且從不同角度觀察觀察。（同學(xué)們可以下位觀察）

　　學(xué)生觀察后，教師出示下圖并提問：同學(xué)們，觀察好了嗎？（觀察好了。）

　　提問：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說一說，再指名說一說。）

　　我們看電視機(jī)里的同學(xué)是怎么回答的。⑤（播放光盤）到“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”

　　師：“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”（觀察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。）

　　我們看電視里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盤）到“電視前面的同學(xué)們，你們也一起來擺一擺吧。好，開始吧。”處停下。

　　師：“同學(xué)們，我們也動手?jǐn)[一擺吧。用4個(gè)正方體擺出自己喜歡的圖形。”“好，同學(xué)們已經(jīng)擺好了，哪位同學(xué)起來給大家介紹一下，你是怎樣擺的呢？”指名說說。多請幾位同學(xué)說說，最好是不同的。提醒學(xué)生注意語言的組織。師：“同學(xué)們擺的都不錯(cuò)”。“我們看看電視里的同學(xué)們是怎樣擺的，又是怎樣說的。和我們擺的一樣嗎”？⑥（播放光盤）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀。”處停止。讓班里的同學(xué)先用手中的正方形擺一擺。同組的同學(xué)互相說一說，你正面的物體的形狀是怎樣的？并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形。 “好。同學(xué)們擺好了嗎？誰給大家展示一下！”請兩位同學(xué)說一說。

　　師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。⑦（播放光盤）到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的嗎？”停。師：“小強(qiáng)是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”

　　師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。

　　我們再看電視機(jī)里的小朋友是怎樣回答的。⑧（播放光盤）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，你們也試一試吧？”停。

　　3、課堂鞏固練習(xí)：

　　師：我們也來擺一擺。看看有幾種擺法？不做評說，然后和電視中的小朋友對照一下，看是不是都擺對了。“好，我們來看電視里的小朋友是怎么做的”。⑨（播放光盤）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去。”停。師：“同學(xué)們，你們看趙晶同學(xué)多愛思考，你們有沒有想到？好，請同學(xué)們接著看電視。” ⑩（播放光盤）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，也請你們動動腦筋。”

　　師：“如果只用4個(gè)小正方體，可以有多少種擺法呢？”指名回答。好，我們再來看電視。⑾（播放光盤）到“你有什么感受呢？”停。

　　三、總結(jié)：師：“是啊，你們有沒有什么感受？或者說有什么收獲呢？”

　　四、思考：

　　請同學(xué)們先猜想一下：下面物體從各個(gè)方向觀察，你會看到什么？教后反思：

　　本節(jié)課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個(gè)角度觀察最多能看到物體的三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

　　1、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察捐款箱、電視柜的活動中，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了離開位置觀察、拍照活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。通過觀察文具盒、小正方體等實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

　　1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說自己能看見四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。

　　2、本節(jié)課學(xué)生動了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動的有些沒有章法，我應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)提要:

　　“觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計(jì)了形式多樣的觀察活動,為學(xué)生展開空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn);“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過程,意在引發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)展學(xué)生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問題。

　　教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊P41,觀察物體(二)。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過實(shí)際活動,了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。

　　2、通過實(shí)際操作,結(jié)合學(xué)生的合理想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、教學(xué)重點(diǎn):了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。

　　2、教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時(shí),會發(fā)生遮擋的情況。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:攝像機(jī)、多媒體課件、正方體、正方形紙片。

　　教學(xué)過程:

　　一、揭示課題,層層推進(jìn)

　　1、揭示課題

　　師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。

　　板書課題:觀察物體(二)。

　　2、觀察一個(gè)正方體

　　師:(出示一個(gè)正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學(xué)們,這是一個(gè)正方體,我把它擺到這個(gè)位置上。請每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!

　　師:請同學(xué)們觀察這個(gè)正方體,從你現(xiàn)在的方向看過去,你看到了什么?

　　應(yīng)變預(yù)設(shè):

　　學(xué)生觀察的角度是不同的,老師要注意:1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個(gè)面的視角出發(fā)來觀察正方體;2、學(xué)生的回答可能會不完整,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整的回答:我從( )方向看到( )個(gè)( )形。

　　3、觀察二個(gè)正方體

　　師:(添加一個(gè)正方體,如圖,拼成一個(gè)長方體)請各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。

　　師:請同學(xué)們繼續(xù)觀察,現(xiàn)在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎?

　　師:我們已經(jīng)在桌子上放了兩個(gè)正方體,為什么左、右兩邊的同學(xué)還是只看到了一個(gè)正方形呢?

　　應(yīng)變預(yù)設(shè):

　　這樣的簡單的遮擋現(xiàn)象是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大部分同學(xué)應(yīng)該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當(dāng)給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。

　　4、觀察三個(gè)正方體

　　師:(再添加一個(gè)正方體,如下圖)請同學(xué)們再加上一個(gè)正方體,繼續(xù)觀察,現(xiàn)在,從正面觀察的同學(xué),你們看到了什么?

　　板書: 從正面看

　　師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢?請同學(xué)們都一起到正面來看看!

　　師:那從上面觀察會看到什么呢?現(xiàn)在,也請大家一起從上面觀察觀察。

　　板書: 從上面看

　　師:請同學(xué)們再一起來觀察左面,還是看到三個(gè)正方形嗎?

　　板書: 從左面看

　　應(yīng)變預(yù)設(shè):

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):從正面觀察的同學(xué),看到的是三個(gè)正方形;而從左側(cè)觀察的同學(xué),仍然只看到一個(gè)正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。

　　[評析:從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡單立體圖形,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),又顯得自然、樸實(shí)、富有思考性。]

　　二、仔細(xì)觀察,探究規(guī)律

　　師:同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會了觀察一個(gè)正方體,而且還學(xué)會了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認(rèn)識遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!

　　師:如果我像這樣再加一個(gè)正方體(如下圖),這就成了一個(gè)由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下,從正面、上面和左面觀察這個(gè)物體,你可能會看到怎樣的形狀呢?

　　師:請把你的想法告訴同桌的同學(xué)。

　　師:現(xiàn)在,請各小組像老師這樣,再添加一個(gè)正方體。

　　師:擺好了嗎?請大家仔細(xì)觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?

　　1、從正面觀察

　　師:好,同學(xué)們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?

　　師:(把攝像機(jī)擺到正面,將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形。

　　板書: 從正面看

　　2、從上面觀察

　　師:現(xiàn)在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎?

　　師:哦,“多了一個(gè)正方形”!好,老師這里就有一個(gè)正方形,誰能把它擺在黑板上合適的地方,拼出你從上面觀察到的形狀?

　　應(yīng)變預(yù)設(shè):

　　一般會擺出如下圖的兩種形狀,老師都應(yīng)給予肯定,不過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。

　　師:(用攝像機(jī)拍攝這個(gè)物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個(gè)正方體,另一組有一個(gè)正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個(gè)正方形。

　　板書: 從上面看

　　[評析:充分利用前面的觀察成果,著眼于兩組與一組的不同展開教學(xué),重點(diǎn)突出,學(xué)生的思維也更加集中。]

　　3、從兩側(cè)觀察

　　(1)從左側(cè)觀察

　　師:現(xiàn)在,我們再從左側(cè)來觀察,你們看到的仍然只是這樣的`一個(gè)正方形嗎?

　　師:“不是”?那誰來說說你們看到了什么樣的形狀?

　　師:哦,你們看到了“兩個(gè)正方形”!誰能上來擺一擺嗎?

　　板書: 從左面看

　　師:(把攝像機(jī)擺到左側(cè))從左面看,我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個(gè)正方體組成的,為什么從左面只看到了一個(gè)正方形呢?

　　(2)從右面觀察

　　師:現(xiàn)在,請大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!

　　應(yīng)變預(yù)設(shè):

　　指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問題,學(xué)生就會把看到的形狀畫出來了。

　　師:畫好了嗎?誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞?

　　師:(把攝像機(jī)擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個(gè)正方形,它們組成了這樣的形狀。

　　板書: 從左(右)面看

　　應(yīng)變預(yù)設(shè):

　　通過觀察這個(gè)立體圖形的右面,學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時(shí),教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。

　　師:請大家翻開課本P41頁,把例題3補(bǔ)充完整。

　　[評析:由于舊知識的鋪墊,例題自然呈現(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過程,大膽利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備(攝像機(jī)),適時(shí)解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的困難。]

　　三、應(yīng)用規(guī)律,拓展延伸

　　師:如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材P41頁做一做圖中的樣子,請看大屏幕:

　　師:請同學(xué)們先仔細(xì)觀察,然后獨(dú)立完成。

　　提問:(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)

　　(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因?yàn)榫G色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)

　　(3)從右面看,會觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著擺放的長方形。)

　　應(yīng)變預(yù)設(shè):

　　“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問題,學(xué)生也就就明白了其中的變化。

　　師:(在綠色小正方體上面多加了一個(gè)綠色小正方體,課件出示)請同學(xué)們再次觀察這個(gè)圖形,看看和剛才的圖形比有什么變化?

　　師:請同學(xué)們先猜想一下:現(xiàn)在從各個(gè)方向觀察這個(gè)物體,你會看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。

　　[評析:利用了教材上的“做一做”來作為學(xué)生的鞏固練習(xí),并對這題練習(xí)進(jìn)行充分挖掘,使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上拓展延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力!]

　　四、動手拼組,大膽想象

　　師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個(gè)正方形,同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。擺好之后,請老師看看!開始!

　　師:同學(xué)們真有創(chuàng)意,擺出了這么多不同形狀的物體。請問老師觀察的這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?

　　師:看來,每個(gè)小組的答案各不相同。因?yàn)閺恼婵纯赡苡姓趽醯那闆r,我們還不能確定到底是有多少個(gè)正方體組成的。請大家接著看屏幕,(課件出示下圖形狀)從左面看,老師仍然只看到了這樣三個(gè)正方形,同學(xué)們,請你們再想想,老師觀察的這個(gè)物體究竟是怎樣的呢?

　　從左面看從正面看

　　師:請同學(xué)們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形,從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。

　　師:都擺好了!現(xiàn)在,請同學(xué)們告訴我,這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?

　　師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個(gè)條件,請看大屏幕,(課件出示)

　　師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請你們根據(jù)這個(gè)條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!

　　應(yīng)變預(yù)設(shè):

　　學(xué)生擺的時(shí)候要明確:1、這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的;2、至少有一組是有三個(gè)正方體的。

　　師:看來,這次正方體的個(gè)數(shù)能夠確定了,每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來擺這個(gè)物體。

　　師:現(xiàn)在,哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來展示你們的作品呢?

　　[評析:培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念不是憑空想象的,在這里,教師設(shè)計(jì)了動手操作的教學(xué)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過程,切實(shí)體驗(yàn)空間觀念的形成。]

　　五、全課總結(jié)

　　1、同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?

　　2、下面,老師請同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩《題西林壁》,讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識!)

　　3、最后,老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人,多觀察,多思考,認(rèn)識我們的世界,了解我們的世界,長大以后造福我們的世界!

　　[評析:引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科緊密聯(lián)系,同時(shí)尋找大自然中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,深切感受到數(shù)學(xué)來源于生活!]

　　板書設(shè)計(jì):

　　觀察物體(二)

　　在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),注重設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動。大膽放手讓學(xué)生自主探究,給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效!

　　一、注重知識的形成過程

　　這篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。從教學(xué)一開始,我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　二、教學(xué)活動富有趣味性和思考性

　　空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中,我不僅設(shè)計(jì)多種多樣的觀察活動,而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理進(jìn)行探究的活動,讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。

　　三、現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用

　　本課中,我大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學(xué)生認(rèn)識到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí),也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問題!

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊《觀察物體》。

　　知識目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察實(shí)物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。

　　能力目標(biāo)：在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。

　　情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透要想全面地認(rèn)識一個(gè)事物，就要進(jìn)行多角度地觀察和了解。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。

　　教學(xué)過程：

　　一故事引入，激發(fā)情趣

　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)成語故事，你們想聽嗎？

　　生：想。

　　師：我們一起來看一看。（課件）

　　師：同學(xué)們，你們覺得這幾個(gè)盲人說的對嗎？

　　生：不對。

　　師：為什么這些人都說錯(cuò)了？

　　生：因?yàn)檫@些人只摸了大象的一部分，所以說錯(cuò)了。

　　生：因?yàn)檫@些人沒摸大象的整體，就說自己摸到了什么，所以就錯(cuò)了。

　　師：對了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。看來，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對物體進(jìn)行全面地觀察。今天我們就共同來學(xué)習(xí)《觀察物體》（板書課題）

　　二觀察操作，探究新知

　　1本位觀察

　　師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？

　　生：想。

　　師：就請同學(xué)們趕快揭開它的神秘面紗吧。

　　師：你們喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：下面就請同學(xué)們在你的位置上對小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說一說。

　　生：（學(xué)生活動）

　　師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？

　　生：第一幅和我剛才觀察到的是一樣的。

　　師：這是小狗的哪一個(gè)面？

　　生：這是小狗的正面。

　　（生說師板書：正面）

　　師：是什么樣子的？

　　生：有兩個(gè)大耳朵，還能看見兩條前腿。

　　生：還有兩個(gè)大眼睛，兩個(gè)眼眉。

　　生：還有一張嘴和幾根胡須。

　　師：有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請舉起手來。

　　師：這些同學(xué)觀察到的是小狗的正面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？

　　生：我看見了小狗的后面。

　　師：（根據(jù)學(xué)生回答板書：后面）

　　師：能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是什么樣的？

　　生：我看見了小狗向上翹的尾巴。

　　生：我看見了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。

　　生：從后面也能看見小狗的兩只大耳朵。

　　師：誰也觀察到了小狗的后面？請把你的小手舉起來。

　　師：剛才一直沒有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？

　　生：側(cè)面。

　　師：（板書：側(cè)面）

　　師：是哪一幅圖？說說是什么樣的？

　　生：我只能看見小狗的一只耳朵。

　　生：我能看見小狗的一條前腿和一條后腿。

　　生：我看見小狗的身上有許多的斑紋。

　　生：它的腦袋后面還有一個(gè)吹氣孔。

　　師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。現(xiàn)在老師有一個(gè)問題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結(jié)果卻不一樣呢？誰能幫助教師解答一下？

　　生：因?yàn)槲覀冏奈恢貌灰粯樱钥吹降囊膊灰粯印?/p>

　　師：聽了同學(xué)們的回答，老師明白了，因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌杂^察到的結(jié)果也不同。

　　2換位觀察

　　師：在剛才的觀察過程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？

　　生：想。

　　師：下面就請同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。（生活動）

　　師：你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：請你仔細(xì)觀察，你現(xiàn)在看見的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰來說一說？

　　生：匯報(bào)自己看見的樣子。

　　師：請同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現(xiàn)在又看見了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？

　　生：觀察后匯報(bào)。

　　師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎？

　　生：不一樣。

　　師：我們怎樣才能對一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢？

　　生：要對物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀察。

　　生：要全面地看一看物體。

　　師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子。

　　3觀察練習(xí)

　　師：現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來，讓全班同學(xué)對你進(jìn)行觀察，誰愿意來？

　　師：（讓學(xué)生站在前面）現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？

　　生：正面。

　　師：看到了什么？

　　生：我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。

　　師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說）

　　生：我看見了她的正面，看見了她的臉和紅領(lǐng)巾。

　　生：我也看見了她的正面，看見了她的兩個(gè)胳膊。

　　生：我看見了她的側(cè)面，看見了她的一個(gè)胳膊

　　生：從她的側(cè)面，還能看見她的小辮和頭花。

　　生：我看見了她的后面，能看見她的小辮和兩個(gè)耳朵。

　　師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，看來我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。

　　師：謝謝你，到前面來當(dāng)小模特，請回去吧。

　　4課間操

　　師：剛才同學(xué)們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色，下面我們來跳個(gè)舞輕松一下吧。

　　生：和老師一起跳舞。

　　師：輕松過后，老師相信同學(xué)們會比剛才表現(xiàn)的更加出色。

　　三、觀察生活，解決問題

　　1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說書、書包、文具盒等等，你們觀察過這些物品嗎？

　　生：觀察過。

　　師：現(xiàn)在，就請小組長把你們組的`數(shù)學(xué)書摞成一摞放在一起，把書的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動作最快。請同學(xué)們觀察一下，你看到了數(shù)學(xué)書的哪一個(gè)面？是什么樣子的？

　　生：我觀察的是數(shù)學(xué)書的正面。

　　師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數(shù)學(xué)書正面的同學(xué)請舉手，其他同學(xué)幫老師看看對不對？

　　師：把正面的圖片對應(yīng)黑板上的板書貼上。

　　師：誰還能說一說？

　　生：匯報(bào)后選圖片。

　　師：貼圖片。

　　師：現(xiàn)在請小組長快速把數(shù)學(xué)書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。

　　2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛學(xué)習(xí)，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。

　　師：（課件）（后）你們能猜出來他是誰嗎？

　　生：（猜測是誰。）

　　師：為什么這么難猜？

　　生：因?yàn)槲覀兛吹降氖撬暮竺妗?/p>

　　師：（課件）我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面？

　　生：側(cè)面。

　　師：能猜出來嗎？

　　生：（猜）

　　師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰了呢？

　　生：正面。

　　師：他是誰？

　　生：李奉澤。

　　師：我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。

　　3、師：我們接著來看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂課活動時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？

　　生：音樂老師能看見鋼琴的正面，因?yàn)槔蠋熥阡撉俚那懊妗＃ㄕn件演示）

　　生：唱歌的同學(xué)能看見鋼琴的側(cè)面，因?yàn)樗驹阡撉俚膫?cè)面。（課件演示）

　　生：跳舞的同學(xué)能看見鋼琴的后面，因?yàn)樗阡撉俚暮竺嫣枘亍＃ㄕn件演示）

　　生：欣賞的同學(xué)能看見鋼琴的上面，因?yàn)樗窃诹虽撉俚纳厦妗＃ㄕn件演示）

　　師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來觀察，也可以從它的上面進(jìn)行觀察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等，觀察的角度是多方面的。

　　4、師：請同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？

　　生：教師是站在教室的前面拍攝的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊那懊妗?/p>

　　生：因?yàn)檎掌鲜前嗉壍暮竺妫挥姓驹谇懊娌拍芸匆姾竺妗?/p>

　　師：這一張呢？（課件）

　　生：這張老師是站在教室的側(cè)面拍的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊膫?cè)面。

　　，人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)二上《觀察物體》教學(xué)實(shí)錄

　　生：還能看見教室側(cè)面的大窗戶。

　　師：這一張呢？（課件）

　　生：這張老師是站在后面拍的。因?yàn)槟芸匆娊淌业那懊妗?/p>

　　生：因?yàn)榕牡氖俏覀兊暮竺妗?/p>

　　師：看來，同學(xué)們不僅善于觀察，還特別看動腦筋，真了不起。

　　5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？

　　生：想。

　　師：今天老師帶來了一部照相機(jī)，想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念，你們愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：在拍照之前老師先來教同學(xué)們?nèi)绾蝸硎褂眠@部照相機(jī)。先把鏡頭對準(zhǔn)人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學(xué)會了嗎？

　　生：學(xué)會了。

　　師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？

　　生：站在老師的前面。

　　師：誰愿意給老師照這張照片？

　　生：找一名學(xué)生到前面來拍照。

　　師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？

　　生：站在老師的側(cè)面。

　　師：誰來給老師照？

　　生：拍照。

　　師：同學(xué)們在拍照時(shí)，還挺專業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。

　　師：我們看這張照片，（照相機(jī)連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎么樣？

　　師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字臺上留做紀(jì)念。

　　6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進(jìn)行了觀察，我國北宋詩人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對廬山進(jìn)行觀察，并寫了一首優(yōu)美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送給同學(xué)們。（課件）

　　師：你們喜歡這首詩嗎？

　　生：喜歡。

　　師：老師有一個(gè)問題想問問同學(xué)們，蘇軾在詩中為什么說“不識廬山真面目”呢？

　　生：因?yàn)樗驹诹松嚼铮床灰娚降恼w了。

　　師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進(jìn)行全面的觀察。

　　四、總結(jié)評價(jià)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？

　　生：開心。

　　師：有哪些收獲呢？

　　生：我學(xué)會了怎么觀察物體。

　　生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對物體進(jìn)行全面地觀察。

　　生：我還知道了觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不同。

　　師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)中你才會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這，下課。

　　教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動。在這些生動、活潑、富有情趣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生體會到了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　當(dāng)然本課的教學(xué)還存在著一些不足之處，比如在觀察人物的這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不能抓住人物每一個(gè)面的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，我想這時(shí)如果我能及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會使這一練習(xí)的實(shí)效性發(fā)揮得更大。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》二年級上冊第67頁的內(nèi)容以及練習(xí)十五的第1題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識：使學(xué)生掌握有關(guān)物體的知識和觀察物體的知識。

　　2、能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動手操作能力。

　　3、過程和方法：使學(xué)生能夠運(yùn)用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認(rèn)物體；體驗(yàn)從不同角度觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過程。

　　4、情感和態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法，學(xué)會從不同角度辨認(rèn)物體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的條件

　　教師誘導(dǎo)：上學(xué)期我們學(xué)過一些有關(guān)位置的知識，如上、下、前、后、左、右等。現(xiàn)在我們就以自己的身體為中心用手來表示上、下、前、后、左、右，老師說，你們用動作表示，看看誰的反應(yīng)快，動作正確。

　　二、激發(fā)興趣，順勢導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)

　　1、出示教具：教師拿出若干個(gè)盒子，讓學(xué)生看一看，比一比，想一想。

　　⑴拿出兩個(gè)從學(xué)生的角度看起來是一樣的盒子，讓學(xué)生想一想，這兩個(gè)盒子一樣嗎？

　　⑵拿出兩個(gè)從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學(xué)生想一想：這兩個(gè)盒子一樣嗎？

　　⑶引導(dǎo)比較：將先拿出的兩個(gè)盒子更換觀察角度，使學(xué)生明顯地看出它們是不一樣的；對后拿出的兩個(gè)盒子進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生看出兩個(gè)盒子是一樣的。

　　2、教師小結(jié)：剛才兩個(gè)看起來一樣的盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻不一樣；而看起來不一樣的兩個(gè)盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻是一眼的。看起來我們僅僅從表面現(xiàn)象來判斷物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)是不行的，我們還要學(xué)會用正確的方法觀察物體，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“觀察物體”的知識。

　　三、觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生探究新知

　　1、觀察物體一。

　　⑴出示教具：教師拿出一個(gè)自制的四棱柱盒子，盒子的一個(gè)面是正方形，兩個(gè)面是長方形，兩頭是三角形的面。先讓學(xué)生觀察這個(gè)物體，看看它是不是長方體（這里不必講解它的名稱，只是讓學(xué)生明確它不是長方體即可）。

　　⑵教師誘導(dǎo)：現(xiàn)在我們就用小朋友學(xué)過的知識來觀察這個(gè)物體（引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)面，從而得出不同的角度看到的結(jié)果是不一樣的，有的面是長方形，有的面是三角形，還有的'面是正方形。）

　　2、觀察物體二

　　⑴出示教具：教師拿出“大力士”玩具，請三個(gè)學(xué)生上前從不同的角度觀看這個(gè)“大力士”，并把自己所看到的樣子用動作表演出來，其他同學(xué)評價(jià)。

　　⑵游戲活動：組織學(xué)生給“大力士”照相。A、教師提游戲要求：如果我想請你們給“大力士”照張正面相，你們應(yīng)該站在哪個(gè)角度照？B、請學(xué)生示范：如果我想請你們給“大力士”照張側(cè)面相，應(yīng)該站在哪個(gè)角度照？C、共同做游戲：學(xué)生站在“大力士”的左側(cè)或右側(cè)給他照相。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)掛圖。

　　教師出示掛圖，讓學(xué)生觀察辨認(rèn)，并提問：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？（先引導(dǎo)學(xué)生看課本67頁的例1，在結(jié)合例題下面的三幅圖問：下面這些圖分別是誰看到的？）

　　4、小組合作學(xué)習(xí)。

　　教師要求學(xué)生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學(xué)習(xí)。小組同學(xué)一起觀察玩具，然后把觀察到的樣子畫下來。

　　5、展示評價(jià)學(xué)生的作品。

　　一方面總結(jié)學(xué)生的觀察情況，提供反饋信息；另一方面使學(xué)生在觀察評價(jià)同學(xué)的作品中進(jìn)一步體驗(yàn)觀察的方法和過程。

　　6、口頭表達(dá)練習(xí)。

　　讓學(xué)生說一說自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法。（通過口頭練習(xí)，可以使觀察方法的知識由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識；由記憶的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成在日常生活中觀察十五的興趣。）

　　四、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知

　　1、讓學(xué)生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側(cè)面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照（原因是從背面照很難辨認(rèn)是誰）。

　　2、讓學(xué)生看一看：教師出示畫有房子和標(biāo)有A、B、C三個(gè)偵察遠(yuǎn)位置的掛圖，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：A、B、C三個(gè)偵察員，從三個(gè)方位來觀察敵人的營房，請你標(biāo)出A、B兩個(gè)偵察員看到的情形（在圖例中有從四個(gè)方向看到的平面圖，讓學(xué)生選擇）。

　　3、讓學(xué)生做一做：教師出示課本67頁的“做一做”，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)三個(gè)同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來。

　　五、全課小結(jié)，拓展思維

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？還有疑問嗎？想一想，如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè)？請你為自己設(shè)計(jì)一份精彩的作業(yè)。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊，P38頁，例1。

　　教材分析：

　　"視圖與投影"是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中"空間與圖形"領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同的學(xué)段有著明確的要求。《觀察簡單物體》是第一學(xué)段，要求學(xué)生能辨認(rèn)從正面，左面，上面觀察到的簡單物體的形狀，形成從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的認(rèn)識。日常生活中學(xué)生有著豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過《觀察簡單物體》的學(xué)習(xí)，可以把這些感性認(rèn)識與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生"空間與圖形"思維的教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)教室下開展觀察活動，讓學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合，提高信息技術(shù)操作水平。

　　學(xué)生分析：

　　因?yàn)橛胸S富的日常生活觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合不同位置對簡單物體的觀察，學(xué)生能正確得出觀察物體的形狀，反過來由觀察物體的形狀，推測所看到圖形的觀察位置所在，使學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察物體的習(xí)慣，為后面的觀察較復(fù)雜的組合圖形的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　（1）通過觀察小藥箱的活動，使學(xué)生認(rèn)識到從不同的方向觀察到的形狀是不同的

　　（2）使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面，左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、過程與方法：通過實(shí)物的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面，左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）通過不同角度去觀察物體，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

　　（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；提高學(xué)生信息技術(shù)動手操作與處理信息的能力；學(xué)生體會在信息技術(shù)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`樂趣和價(jià)值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

　　（3）增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識，并能正確的觀察認(rèn)識身邊的人，學(xué)會與人相處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面，左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搞笑面具，圓柱體，正方體，乒乓球，自制小藥箱，學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)教室。

　　課前游戲：游戲分一次開展。四組中每組派一個(gè)代表出來做面具人，面具人站在教室前聽老師的口令轉(zhuǎn)向一周，然后小組成員共同觀察尋找，看那一個(gè)小組又快又準(zhǔn)的找到自己小組的成員。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用游戲的心情去觀察，引導(dǎo)學(xué)生多處觀察一個(gè)物體，才更具體看到事物的真實(shí)樣子。課前進(jìn)行觀察熱身。]

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩導(dǎo)入

　　1、欣賞古詩《題西林壁》動畫，讓學(xué)生在看動畫的過程中初步感知到觀察一個(gè)物體可以從多方位，不同的角度去看。

　　2、談話導(dǎo)入：大家學(xué)過這首古詩嗎作者是怎樣去欣賞廬山的站在不同的位置觀察到的物體的形狀不同。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞經(jīng)典詩篇，在充滿詩意韻味的氣氛中進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與語文知識結(jié)合起來，同時(shí)引入課題。]

　　二、觀察探究新知

　　1、不同位置觀察到物體的面的數(shù)量不同，形狀也不同。

　　"請同學(xué)們在自己的座位上認(rèn)真觀察老師手中的小藥箱，你能看到了幾個(gè)面呢"（提問不同位置的學(xué)生）引導(dǎo)生說出自己的觀察位置，所看到的面和數(shù)量（用正面，側(cè)面，上面或小藥箱字樣，小藥箱標(biāo)志或空白的面等表述）。

　　為什么你們看到小藥箱的面的數(shù)量不一樣呢下面拿出你們的小藥箱，結(jié)合屏幕的活動提示，開展小組合作探究。

　　課件提示：

　　（1）為什么你們看到小藥箱的面的數(shù)量不一樣呢

　　（2）為什么不同位置看到小藥箱的形狀不一樣呢

　　（3）那么，我們最多可以看到幾個(gè)面，最少又可以看到幾個(gè)面

　　（4）能不能觀眾察到更多的面

　　四人小組匯報(bào)：四人小組中的每個(gè)人從不同的角度去觀察，然后說出看到幾個(gè)面，并用手指出是哪幾個(gè)面，分別是什么形狀。改變角度，使有的同學(xué)可看到1個(gè)，有的看到2個(gè)，有的看到3個(gè)。

　　結(jié)論：不管站在哪個(gè)角度，最多可看到3個(gè)面，最少可看到1個(gè)面；不同的位置觀察到物體的形狀不同。

　　[設(shè)計(jì)意圖：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用手中的學(xué)具進(jìn)行實(shí)踐活動，進(jìn)行實(shí)踐操作，在數(shù)學(xué)活動中參悟數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行合作交流，加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會合作，敢于表達(dá)。]

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分別從正面，左面和上面進(jìn)行觀察。

　　（1）四人小組探索如何正確觀察物體

　　師：剛才同學(xué)們觀察的都很認(rèn)真。但老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，剛才同學(xué)們說最少可以觀察到一個(gè)面，最多觀察到3個(gè)面。可是老師這樣隨意看過去，都是可以看到三個(gè)面呀，那么，從哪些方向去觀察小藥箱，只看到小藥箱的一個(gè)面呢

　　學(xué)習(xí)課本第38頁和網(wǎng)頁中"觀察方法"，然后小組合作展開觀察，解決以下這些問題。

　　課件提示：①學(xué)習(xí)課本38頁和網(wǎng)頁上的"觀察方法"中的內(nèi)容。

　　②從哪些方向去觀察小藥箱，只看到小藥箱的一個(gè)面呢

　　③從這幾個(gè)方向去觀察到小藥箱形狀是什么圖形

　　④你還發(fā)現(xiàn)了什么

　　四人小組開展觀察活動（從正面，后面，上面，下面，左面，右面去觀察，說出觀察到的形狀是什么）后，小組出來匯報(bào)觀察結(jié)果：小藥箱是一個(gè)長方體，相對的面的形狀是一樣的，我們一般從正面，上面，左面來觀察物體。

　　（2）把觀察到的形狀貼到相應(yīng)的位置。

　　同學(xué)們從正面，上面，左面觀察老師的大藥箱，把看到的形狀拿出來貼在對應(yīng)的方位上。小組長拿藥箱，其他組員站在三個(gè)面觀察，并把各面看到的面的形狀說出來后拿對應(yīng)的圖形紙貼在網(wǎng)絡(luò)教室白板上。

　　（3）質(zhì)疑

　　師：（拿著小藥箱）我站在小藥箱面前，看到了小藥箱的正面，小藥箱不動，我走到它左面去觀察，我觀察到的正面是剛才觀察位置的左面。正面變化了，為什么呢（其實(shí)每個(gè)面都可以作為正面，因觀察者的方位而定，這里所說的正面，上面，左面都是相對觀察者的位置都而言的）

　　[設(shè)計(jì)意圖："學(xué)習(xí)課本38頁和網(wǎng)頁上的觀察方法'"探索環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教室中的學(xué)習(xí)也有翻書學(xué)習(xí)的形式，沒有拋開課本。學(xué)生帶著問題去思考，帶著問題去合作，相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。探究只能觀察小藥箱一個(gè)面的方位活動中，變換不同方位觀察，學(xué)生在變換過程中深刻感受到從正面，左面，上面觀察才能只看到小藥箱的一個(gè)面，養(yǎng)成良好正確的觀察習(xí)慣。]

　　三，鞏固練習(xí)（電腦操作形式）

　　用電腦中的"畫圖"軟件進(jìn)行，練習(xí)內(nèi)容漸漸深入。

　　第一題：連一連。在電腦中把觀察物體的形狀與對應(yīng)的觀察位置連線。

　　第二題：用已經(jīng)準(zhǔn)備好的四個(gè)學(xué)具（小藥箱，圓球，圓柱，正方體）四人小組中每人選一種來觀察，把觀察到的各面的形狀在電腦中用"畫圖"軟件畫出來。小組互相合作，并選小組通過多媒體廣播軟件和大家分享小組合作畫圖成果。

　　第一題第二題

　　[設(shè)計(jì)理念：1、第一關(guān)中通過形象生動的圖形練習(xí)，學(xué)生輕松完成，達(dá)到鞏固新知的效果，第二關(guān)中通過實(shí)物觀察與電腦操作共同完成練習(xí)，這與其說是一次練習(xí)，不如說是一次用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的一次檢閱。采用四人小組合作的形式進(jìn)行，是考慮到部分學(xué)生信息技術(shù)水平有限，組員互相幫助。2、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)價(jià)值，能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活又作用于生活。3、這不僅是觀察簡單物體的鞏固練習(xí)，更是數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合生動一面，在整合的過程中，學(xué)生動手操作電腦是主體，學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)略到信息技術(shù)的全新魅力，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的水平的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。]

　　四、拓展練習(xí)

　　練習(xí)引入：課件觀看發(fā)生在本鎮(zhèn)風(fēng)景區(qū)蓮湖邊上的一則動畫小故事：一個(gè)熱愛環(huán)保的小男孩不知把空可樂瓶子扔到?jīng)]有標(biāo)志的垃圾箱的哪一邊。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息，利用"畫圖"軟件為這個(gè)沒有標(biāo)志的垃圾箱設(shè)計(jì)一個(gè)合理的標(biāo)志，共同為美化蓮湖貢獻(xiàn)一分力量。

　　學(xué)生電腦完成廣告設(shè)計(jì)，教師通過網(wǎng)絡(luò)廣播軟件把學(xué)生設(shè)計(jì)作品向大家展示，學(xué)生說說自己創(chuàng)作的意圖與感受。

　　廣告設(shè)計(jì)

　　作品評價(jià)：同學(xué)都設(shè)計(jì)得很深刻生動，有這么多熱心愛環(huán)保的公民，橋頭的衛(wèi)生環(huán)境一定會更好。

　　作品上交：同學(xué)們把你們的"廣告設(shè)計(jì)"練習(xí)上交到服務(wù)器上來。

　　[設(shè)計(jì)意圖：把發(fā)生在學(xué)生熟悉的地方"家鄉(xiāng)蓮湖"的實(shí)際生活問題用動畫的形式表達(dá)出來，剌激學(xué)生解決問題的欲望。網(wǎng)絡(luò)資源搜索，日常生活常識，數(shù)學(xué)知識，信息技術(shù)等多種因素融合在一起，使學(xué)生素質(zhì)得到全面的訓(xùn)練與體現(xiàn)。在解決問題的過程，滲透環(huán)保教育，感恩教育，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容得到拓展。]

　　五、總結(jié)

　　課堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲呢對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎（生各自說感受和體會）

　　拓展總結(jié)：通過從不同的方位去觀察小藥箱，大家對小藥箱的各面的形狀都了如指掌了吧。所以我們觀察認(rèn)識身邊的人時(shí)，也應(yīng)該用多方面去認(rèn)識。不能只看到他的優(yōu)點(diǎn)而忽略了他的缺點(diǎn)，也不能只看到他差的一面而看不到他閃光的一面。希望你們結(jié)交到更多的知心朋友。

　　[設(shè)計(jì)理念：總結(jié)全課，分享網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)這種嶄新環(huán)境學(xué)習(xí)的新鮮感受與快樂，學(xué)生在溝通生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)知識的方法轉(zhuǎn)化為生活中的為人處事的經(jīng)驗(yàn)。]

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　觀察小藥箱

　　從不同的位置觀察物體，所看到物體的形狀是不同的

　　我們一般從正面，上面，左面觀察物體。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過實(shí)際觀察，比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀，并能體會到站在不同的位置，同時(shí)觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。

　　2、在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，在判斷、辯認(rèn)活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確地從正面、側(cè)面、上面觀察物體的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在不同的位置、觀察到物體的面的個(gè)數(shù)不同。

　　一、觀察照片，談話引入。

　　1、談話引入

　　屏幕出示兩張分別從教室前后拍的照片，學(xué)生辯認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不同？

　　2、想一想，拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會不一樣呢？

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　學(xué)生仔細(xì)觀察兩張照片。

　　回答問題。

　　二、觀察實(shí)物，指出實(shí)物的正面、側(cè)面、上面。

　　三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

　　1、觀察圖書柜：

　　（1）把圖書柜放在講臺中間。

　　（2）提出觀察要求：坐在自己的座位上觀察，觀察時(shí)要坐端正，頭不能移動，把看到的`樣子記在腦子里。

　　2、小組內(nèi)交流：坐在自己位置上能看到圖書柜上幾個(gè)面？哪幾個(gè)面？

　　3、班內(nèi)交流，全班評議。

　　4、觀察洗衣機(jī)和冰箱的圖片。

　　（1）仔細(xì)觀察圖片，判斷它們分別是洗衣機(jī)、冰箱的哪幾個(gè)面？

　　（2）小組內(nèi)交流，介紹你觀察到的哪幾個(gè)面？

　　5、反思總結(jié)、加深體會

　　（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？

　　（2）在觀察物體的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　1、出示P86下面的兩幅圖。

　　2、猜一猜，這兩幅圖分別是誰看到的？各看到了哪幾個(gè)面？為什么這么說？

　　3、學(xué)生輪流在離開座位，觀察圖書柜，驗(yàn)證自己的猜想。

　　學(xué)生端坐在自己的位置上，觀察圖書柜。

　　把自己觀察到的在小組內(nèi)交流。

　　班內(nèi)交流。

　　學(xué)生觀察洗衣機(jī)和冰箱圖片。

　　小組交流，再班級交流。

　　學(xué)生猜一猜是誰看到的？，輪流看一看，驗(yàn)證猜想。

　　四、組織練習(xí)，深化理解。

　　五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。

　　1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個(gè)面？

　　（1）以小組為單位，先各自觀察，再組內(nèi)交流。

　　（2）指名回答。

　　2、小組觀察正方體，長方體的模型，討論交流：什么位置只能看到一個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面？最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？說說正面、側(cè)面、上面各有什么顏色？

　　3、（1）擺一擺，再觀察，回答問題，用兩個(gè)同樣大小的正方體擺一擺，，再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。

　　（2）出示“想想做做”第5題下面的圖片，判斷看到的是哪一個(gè)圖形？

　　六、全課總結(jié)。

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了或?qū)W會了什么？

　　從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界，只要你擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中，你會發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一．單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在觀察簡單物體的實(shí)踐活動中，體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。

　　2．結(jié)合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個(gè)面，并能直觀辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　二．單元教學(xué)分析：

　　本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一年級下冊“觀察物體”的發(fā)展，從兩個(gè)方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷觀察物體的過程，體驗(yàn)到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面；并能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　三．教學(xué)課時(shí)：

　　本單元課時(shí)安排：3課時(shí)。

　　題目看一看（一）備課人鄒艷華

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1、通過觀察活動，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。

　　2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3、積極主動參與觀察活動，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)

　　重難點(diǎn)1、最多能看到物體的三個(gè)面。

　　2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學(xué)

　　準(zhǔn)備課件

　　學(xué)具課時(shí)

　　安排1

　　教學(xué)過程

　　片段一

　　師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

　　（有的學(xué)生說電視機(jī)，有的學(xué)生說房子，還有一位學(xué)生說外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）

　　師：同學(xué)們學(xué)習(xí)離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什么？

　　片段二

　　師：下面我們分五個(gè)小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學(xué)生安靜下來）你們各自選擇一個(gè)位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　（師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度，進(jìn)行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）

　　第三小組上來觀察時(shí)，班上最調(diào)皮的陽志江同學(xué)繞過桌子的右面，一下子就鉆進(jìn)了講臺下層的格欄里躺下了。

　　師：你在干什么呀？

　　陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。

　　（我贊許地對他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀察的興致更高了。）

　　師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺，先在小組內(nèi)交流。

　　師：哪一個(gè)小組先匯報(bào)？請說一說你們是站在哪個(gè)位置觀察的，看到了什么？

　　（學(xué)生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）

　　生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學(xué)插嘴說：這是旁邊。另一位學(xué)生又說：這是右面。）

　　師：你們認(rèn)為哪種說法好？

　　師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？

　　師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？

　　師：站在哪里可以看到5個(gè)面？你示范一下，行嗎？

　　（生站到桌子上）

　　師：你敢于說出自己的.想法，也不錯(cuò)。通過實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個(gè)面，最多可以看到它三個(gè)面。

　　師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進(jìn)行交流。

　　師：你真是一個(gè)善于觀察，勤于思考的孩子。

　　……

　　片段三

　　師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個(gè)面。現(xiàn)在每人都拿出一個(gè)自備的長方體，看看這個(gè)結(jié)論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個(gè)面。自己看書認(rèn)識長方體的上面、右面和正面。

　　師：誰能幫他解決問題？

　　板書設(shè)計(jì)

　　修改及補(bǔ)充內(nèi)容

　　題目看一看（二）備課人卓敬敏

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷用正方體搭簡單物體，并從正面、右面和上面觀察它的活動，辨認(rèn)簡單物體的正面、右面和上面的形狀。

　　2、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應(yīng)的物體不是唯一的。

　　3、培養(yǎng)動手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)

　　重難點(diǎn)1、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應(yīng)的物體不是唯一的。

　　2、培養(yǎng)動手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)

　　準(zhǔn)備課件

　　學(xué)具課時(shí)

　　安排1

　　教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

　　師：同學(xué)們平常喜歡玩什么？

　　生：積木、毽子等。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:觀察物體

　　2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

　　1、個(gè)性差別大：二年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對自己評價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價(jià)過低，對自己失去信心。

　　2、情緒不穩(wěn)定：二年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

　　3、自控力不強(qiáng)：從二年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

　　3．教學(xué)內(nèi)容分析

　　《觀察物體》是本冊第五單元的內(nèi)容。《觀察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手，讓學(xué)生體會到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察會得到不同的結(jié)果，體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　4．教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過實(shí)際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

　　2．在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　5．教學(xué)難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

　　6．教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　7．教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側(cè)面-正面圖）

　　學(xué)生回答，教師板書：正面背面側(cè)面

　　從背面觀察很難確定是誰，從側(cè)面看到正面就知道是誰了。

　　2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？

　　3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。

　　板書課題：觀察物體

　　二、實(shí)物探究，從四個(gè)方位觀察小狗

　　1、確定方位：

　　（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎？

　　（2）課前準(zhǔn)備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請你想一想，你坐在小狗的哪一邊？

　　（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：前面后面左面右面

　　2、本位觀察。

　　（1）請小朋友臉朝小狗坐好，頭不要偏，仔細(xì)觀察：在你這個(gè)位置，看到了它的什么？小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎？

　　學(xué)生活動。

　　（2）反饋：剛才我們對小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，在你這個(gè)位置，能看到小狗的哪個(gè)面？能描述一下你看到的形狀嗎？

　　3、換位觀察，觀察小狗的前、后、左、右（側(cè)）四個(gè)面。

　　坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來換個(gè)位置觀察。

　　（1）換位置觀察：請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。準(zhǔn)備好，輕輕的換。現(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現(xiàn)在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。

　　（2）每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個(gè)位置再對一遍。

　　學(xué)生連線并反饋。

　　4、小結(jié)：通過剛才的'觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我的發(fā)現(xiàn)：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）

　　8．課堂練習(xí)

　　只要大家做一個(gè)生活的有心人，你就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。

　　1、試一試：觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。

　　2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請你仔細(xì)觀察，他們看到的茶壺會是怎樣的？

　　說一說：這幅圖是誰看到的？（依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片，逐個(gè)回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）

　　誰愿意上來演示一下？（學(xué)生演示）

　　3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？

　　提供拍攝地點(diǎn)：操場、大門進(jìn)來的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心

　　9．作業(yè)安排

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)內(nèi)容：二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

　　3、憑借動手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：寫上不同文明用語的大正方體，實(shí)物數(shù)個(gè)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

　　1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。

　　談話：同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，正方體的每個(gè)面都寫著不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動，告訴老師，你看到了什么？

　　指名不同方向的學(xué)生說。（學(xué)生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。

　　2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面后面側(cè)面）

　　教師指出：側(cè)面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。

　　3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書課題。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】談話引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，初步感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。

　　二、師生互動、探究新知

　　1、構(gòu)建新知。

　　（1）本位觀察：

　　談話：（出示玩具熊貓）這是什么？

　　老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓，請每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）

　　提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？

　　生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。

　　生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。

　　生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的`

　　生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。

　　談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請看到熊貓正面的同學(xué)站起來。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？

　　（2）換位觀察：

　　要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面？

　　生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。

　　生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。

　　質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

　　生1：我們繞了一圈。

　　生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

　　小結(jié)：對！原來我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

　　（3）情感交流：

　　教師：看過之后，你都想對熊貓說些什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀察，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

　　2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。

　　三、鞏固新知。

　　1、說一說。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）

　　小動物們用照相機(jī)幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學(xué)生說一說。）

　　2、連一連。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）

　　3、猜一猜。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）

　　學(xué)生填寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中看到自己的成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識。

　　四、課堂小結(jié)：

　　說一說，今天這節(jié)課有什么收獲？

　　學(xué)生積極發(fā)言。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

　　板書設(shè)計(jì)

　　觀察物體

　　側(cè)面正面后面

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)會從一個(gè)較復(fù)雜的立體圖形畫出三視圖，從三視圖推出簡單的立體圖形。建構(gòu)學(xué)生的空間思想和空間想像能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用動態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、由表及里，由淺入深，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。從一個(gè)到三個(gè)正方體從專業(yè)的角度進(jìn)行剖析。強(qiáng)調(diào)從正面，左面和上面觀察。觀察要點(diǎn)：平面投影思想。引導(dǎo)學(xué)生會看會畫簡單的三視圖，畫三視圖的一些原則。

　　二、從四個(gè)正方體入手，讓學(xué)生先按要求擺放，在已有的知識經(jīng)驗(yàn)下，建構(gòu)四個(gè)正方體的立體圖形。從三個(gè)方向?qū)αⅢw圖形進(jìn)行認(rèn)識。

　　三、用動的`形式，對四個(gè)正方體從一個(gè)方向保持不變的前提下進(jìn)行添加思考。

　　四、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖，嘗試?yán)L出立體圖形。

　　先擺一擺右邊的物體，再分別從正面、側(cè)面和上面看一看，各是什么形狀？下面的形狀各是從哪面看到的？

　　五、訓(xùn)練。

　　教學(xué)反思：

　　“橫看成嶺側(cè)看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從多角度觀察物體，學(xué)生也一樣，要想讓學(xué)生能夠?qū)W到知識，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二者之間要和諧統(tǒng)一。多角度發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性。讓學(xué)生親歷有效的知識探索，在教師的主導(dǎo)下建構(gòu)系統(tǒng)的知識。探究后的思考總結(jié)和探究的過程同樣重要，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動靜結(jié)合。再一個(gè)要做到的是從實(shí)踐中提煉理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐這個(gè)過程的統(tǒng)一，在實(shí)踐中完善理論和拓展實(shí)踐領(lǐng)域。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第67頁例1和“做一做”。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教具：CAI課件、玩具狗、圖片、磁鐵、蘋果娃娃、計(jì)時(shí)貼紙、秒表、黃白粉筆、膠帶等；

　　學(xué)具：教材、反饋牌、玩具狗（每組一只）、不同位置拍攝的玩具狗的照片若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　師：請小朋友仔細(xì)看大屏幕，根據(jù)圖片來猜猜這是什么動物？

　　出示幾張動物身體一部分的圖片（大象、烏龜、熊貓、斑馬），學(xué)生猜測。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示整個(gè)動物的圖片）。

　　師：大家通過抓特征猜出了這么多的動物，你們真了不起！

　　師：再猜猜（出示哆啦A夢的背面照），你們知道他是誰嗎？

　　師：你們要是看見哪個(gè)面的照片你就能猜出來呢？

　　（課件出示哆啦A夢正面照片。）

　　師：從后面我們的確很難確定，當(dāng)小朋友看到前面就認(rèn)出來了，是這樣的嗎？

　　剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。

　　（隨機(jī)板書：觀察）

　　二、小組活動觀察學(xué)具

　　1.出示小狗

　　師：今天老師給大家請來了一個(gè)好朋友，瞧！就是這只玩具狗（師拿出一個(gè)

　　玩具狗）。小朋友們，喜歡這只玩具狗嗎？它可愛嗎？愿意和它一起學(xué)習(xí)嗎？

　　學(xué)生自由描述。

　　師：大家喜歡這只可愛的玩具小狗嗎？瞧！老師特意為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一

　　只，請每組的小組長到張老師這兒領(lǐng)一個(gè)玩具小狗，把它帶到你們組里吧！

　　（小組長上臺領(lǐng)取玩具狗。）

　　師：請小組長快速地把它放在桌子中間吧！為了大家觀察的統(tǒng)一性，請每個(gè)組的組長將玩具狗面對著講臺進(jìn)行擺放。（表揚(yáng)速度最快的小組）

　　師：這些玩具狗將和我們一起進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎它加入我們小組吧！（師生一起鼓掌）

　　2.本位觀察

　　師：來，讓咱們面對玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一邊？學(xué)生自由回答。

　　師：請大家頭不要偏，手不要?jiǎng)樱屑?xì)觀察玩具狗，思考一個(gè)問題。

　　（課件出示：仔細(xì)觀察，坐在你的位置上能看見玩具狗的什么？）　　生獨(dú)立觀察，教師行間巡視，觀察好了在小組內(nèi)說說。

　　師：有哪位小朋友愿意站起來向全班小朋友說說？

　　當(dāng)有一個(gè)小朋友在說的時(shí)候，其他小朋友該怎么做呢？（要認(rèn)真聽！）是啊，認(rèn)真傾聽是我們學(xué)習(xí)的一種好方法！

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　3.揭示新知

　　結(jié)合學(xué)生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具狗的照片，讓學(xué)生進(jìn)行描述，同時(shí)教師進(jìn)行板書：前面、后面、側(cè)面。

　　師范讀，學(xué)生跟讀。

　　師：不過張老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么觀察的是同樣的玩具狗，大家剛才說的卻不一樣呢？

　　結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具狗的形狀也就不一樣了。這就是我們這節(jié)課要一同來探討和學(xué)習(xí)的新知識：從不同的位置觀察物體。（把課題板書完整）

　　4.換位觀察

　　師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子！小朋友們在自己的位置上觀察了小狗，下面咱們換換位置再觀察觀察，好嗎？

　　師：現(xiàn)在你又看到玩具狗的哪個(gè)面呢？這回和剛才看到的一樣嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生回答現(xiàn)在看到了什么面？和剛才看到的有什么不同？）

　　師：通過我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么話想和大家說說嗎？

　　教師小結(jié)：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。

　　5.誰的反應(yīng)快

　　學(xué)生閉眼想：在正面、側(cè)面、背面能分別看到玩具狗的什么？

　　活動一：照片找位置。

　　（1）師：張老師看到大家這么認(rèn)真的觀察和思考，我特別高興。請小組長上臺領(lǐng)取照片，每位小朋友挑選其中的一張照片，思考一下：你拿的.這張照片具體的觀察位置在哪兒？是在玩具狗的什么面拍攝的？（學(xué)生自由回答）

　　師：你拿的照片是哪個(gè)面拍攝的，就請用最快的速度站到玩具狗的那個(gè)面吧！大家聽明白了嗎？開始──

　　（2）組內(nèi)互相檢查，及時(shí)糾正。對最快的小組給予表揚(yáng)和肯定。

　　活動二：跑動找位置

　　師：為了檢驗(yàn)一下大家是不是真的學(xué)會了觀察物體，咱們來做一個(gè)游戲，你們說好不好？這個(gè)游戲叫做：比比誰的反應(yīng)快！

　　老師這兒也有很多從不同位置拍攝的小狗照片，我任選其中的一張，請小朋友們根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過去。好嗎？你們對自己有信心嗎？

　　（課件出示畫面：比比誰的反應(yīng)快！分別出示：后面、前面、側(cè)面，）

　　學(xué)生快速跑動。

　　師：大聲說你們現(xiàn)在站的是玩具狗的什么面？

　　師：你們真是一群細(xì)心又聰明的孩子。你們個(gè)個(gè)都是反映最快的孩子，真了不起！（教師豎起大拇指）

　　6.全面觀察

　　師：剛才咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到了玩具狗的一個(gè)面。如果能讓每個(gè)小朋友全面地看到小狗的前后左右四個(gè)面，那才叫過癮呢！小朋友們，你們有什么好辦法能看到玩具狗的前后左右四個(gè)面嗎？請大家開動你們聰明的腦袋想想吧！　　學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)回答的先后，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

　　生1：四人換座位。（讓學(xué)生演示方法。）你真是個(gè)小小觀察家！

　　生2：也可以把小狗轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

　　教師說明：（課件展示玩具狗旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、每個(gè)畫面稍作定格。）這是在小狗的哪個(gè)面拍攝的？學(xué)生隨著畫面的變化一起說。

　　師：你是不是也看見了玩具狗前后左右四個(gè)面呢？小朋友們說得太好了！大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀察物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看；也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來進(jìn)行觀察。

　　師：如果是一些較大的物體，小朋友們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？

　　師：是啊！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！

　　三、拓展運(yùn)用激勵(lì)創(chuàng)新

　　1.猜一猜

　　師：小朋友們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體，而且還能判斷出不同位置觀察到的物體分別是什么樣的？請小朋友準(zhǔn)備好反饋牌，下面我們來進(jìn)行一個(gè)眼力大比拼，用反饋牌來判斷一下大屏幕上這句話說得對不對？

　　逐一出示圖片，學(xué)生利用學(xué)具袋的反饋牌進(jìn)行評判，指名說理由。

　　師：小朋友們，我發(fā)現(xiàn)大家的都是眼力不凡的孩子！用掌聲對自己剛才出色的表現(xiàn)表示一下祝賀吧！

　　2.課間活動

　　師：今天大家學(xué)得都特別的認(rèn)真，特別的帶勁。大家也有點(diǎn)累了，就讓我們休息一會兒，放松放松，隨著大屏幕一起去我的家鄉(xiāng)南昌瞧瞧！好嗎？那就讓咱們隨著大屏幕一同出發(fā)吧！小朋友們可以邊休息邊欣賞。

　　課件播放南昌風(fēng)光圖片，畫面從不同的角度進(jìn)行拍攝，學(xué)生在音樂和畫面中欣賞休息。

　　師：你們覺得我的家鄉(xiāng)美嗎？謝謝大家！歡迎大家去張老師的家鄉(xiāng)做客！其實(shí)啊，在這些照片中的畫面也是從不同的位置進(jìn)行拍攝的，可以說這也是我們數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用！

　　3.做一做

　　師：只要大家做一個(gè)生活的有心人，你就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。瞧！小明它們也在觀察物體呢！（課件出示摞書的圖片。）

　　師：看一看，你知道他們分別看到數(shù)學(xué)書的哪一面嗎？

　　師：請小朋友拿出課本，自己動筆來連連線吧！

　　課件同步出示圖片，展示連線的正確答案，集體反饋。

　　師：你們都是這么連的嗎？全部連對的小朋友向老師揮揮手吧！祝賀你們！

　　4.寶盒游戲

　　師：（課件出示哆啦A夢的照片）看到大家今天學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，表現(xiàn)這么出色，哆啦A夢也為我們高興呢！瞧！它還給咱們班的小朋友帶來了三個(gè)寶盒，我們一起去看看吧！你想先來打開幾號寶盒呢？

　　寶盒一：（話外音：三位小朋友準(zhǔn)備乘車去游樂園，他們所站的位置都不相同，在他們的位置上分別看到的是汽車的哪個(gè)面呢？）　　學(xué)生自由判斷，多讓幾個(gè)學(xué)生說說，鼓勵(lì)說得完整的學(xué)生。

　　寶盒二：（話外音：小朋友們，我的小主人最近給我做了一個(gè)新房子，瞧！小主人還給我的新房拍了照片呢！你知道這些照片都是從我的新房子的哪個(gè)面拍攝到的嗎？）

　　（話外音：你們真是太棒了！看來大家都是觀察物體的小能手！）

　　寶盒三：（話外音：這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？）

　　學(xué)生自由發(fā)言，生生評價(jià)。

　　四、知識介紹全課小結(jié)

　　師：今天張老師和大家合作得非常愉快！大家也學(xué)到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實(shí)我們在觀察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進(jìn)行我們的觀察，請看大屏幕──

　　1. 放大鏡

　　師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。

　　2.望遠(yuǎn)鏡

　　師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠(yuǎn)鏡來觀察遠(yuǎn)處的物體呢！

　　3.顯微鏡

　　師：這是顯微鏡，通過這個(gè)工具啊，可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w，很多科學(xué)家就是借助它來觀察一些微生物或者細(xì)胞的。

　　希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　《觀察物體》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。

　　拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動呢？

　　鑒于自己這三點(diǎn)思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2.使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價(jià)意識。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下五大特色：

　　1.創(chuàng)設(shè)活動情境

　　為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個(gè)活動導(dǎo)入，課中又通過播放一些南昌風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生一邊休息，一邊欣賞……實(shí)踐表明，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)

　　新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個(gè)小組準(zhǔn)備一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀察：①本位觀察；②換位觀察；③全面觀察。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強(qiáng)他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。

　　3. 課間欣賞圖片

　　低年級孩子上課時(shí)易疲倦，注意力集中時(shí)間短，根據(jù)這些特點(diǎn)，我安排了一個(gè)課間休息，讓學(xué)生在音樂中一邊休息，一邊欣賞一組南昌風(fēng)光的圖片。這樣設(shè)計(jì)不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在欣賞中鞏固了所學(xué)新知。

　　4.拓展應(yīng)用新知

　　數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動物、欣賞南昌風(fēng)光、眼力大比拼等等，既延伸了數(shù)學(xué)知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。

　　5.優(yōu)化教學(xué)媒體

　　我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件的形色聲光和動態(tài)感知等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我精心挑選了一只玩具狗作為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地進(jìn)行觀察；還通過學(xué)具袋的反饋牌來進(jìn)行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

　　2.使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價(jià)意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材二年級上冊《觀察物體》

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　l、經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面。

　　2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　數(shù)學(xué)思考：

　　在觀察簡單物體的活動中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　解決問題：

　　在觀察活動過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　通過觀察活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教材分析

　　教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖：

　　《看一看（一）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）二年級上冊第三單元觀察物體第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在具體情景中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)中需要注意的問題：

　　《看一看（一）》，設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱，讓學(xué)生體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　四、學(xué)生狀況分析

　　本課是在一年級學(xué)習(xí)"從兩個(gè)方向觀察簡單物體"的基礎(chǔ)上發(fā)展到"從三個(gè)方向觀察簡單物體"。讓學(xué)生通過觀察活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。運(yùn)用所學(xué)知識，

　　讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（—）問題情景

　　（課件演示配音）在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機(jī)靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他們向智慧老人介紹了大象。笑笑說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個(gè)耳朵像蒲扇"氣說：大象是兩根柱子上頂個(gè)門，門上有一條擺來擺去的長鞭"；機(jī)靈狗說：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問："我聽說，那里只生活著l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們?nèi)艘豢谕暤卣f："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象）

　　【利用"淘氣、笑笑、機(jī)靈狗看大象"這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

　　（二）學(xué)習(xí)新知

　　l、體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。

　　（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置坐好來看你面前的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學(xué)生活動）

　　（2）匯報(bào)。

　　（3）你們看得很仔細(xì)，如果不停地?fù)Q位置觀察，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？小組內(nèi)討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）

　　（4）考眼力：淘氣看到大家學(xué)的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰(zhàn)嗎？

　　看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上P26連一連。

　　2、體驗(yàn)站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。

　　（1）通過觀察活動，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置看紙箱，所看到的形狀是不一樣的。請你猜猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個(gè)面？

　　（2）我們以小組來活動，驗(yàn)證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確？（學(xué)生活動）

　　（3）匯報(bào)。你站在什么位置，看到了幾個(gè)面。

　　A：一個(gè)面的。請坐在你的位置，也能看到一個(gè)面的同學(xué)站起來。（正對著長方體的正面或從上往下看，或拿起來看底）

　　B：兩個(gè)面的。請?jiān)谀愕奈恢茫吹絻蓚€(gè)面的同學(xué)舉手讓老師看看。旁邊的同學(xué)走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長方體的兩個(gè)面。

　　C：三個(gè)面的。（站在角的位置）

　　（4）親身體驗(yàn)：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個(gè)面。

　　【實(shí)踐活動的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)站在不同的位置看紙箱，最多只能看到紙箱的三個(gè)面，并能具體地說出在哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面。】

　　3、認(rèn)一認(rèn)：正面、側(cè)面和上面

　　（1）自學(xué)長方體的正面、側(cè)面和上面。

　　（課件：笑笑配音）其實(shí)呀，同學(xué)們你們知道嗎？長方體的每個(gè)面都有自己的名稱。答案就在書上的P26頁。可是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現(xiàn)在看到的（綠顏色）的.面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側(cè)面。（這個(gè)呢？）

　　（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。

　　（3）出示課件：同桌互相說一說，你現(xiàn)在看到的長方體的正面、上面和側(cè)面分別是什么顏色的？

　　【在實(shí)踐活動中讓學(xué)生知道哪是物體的正面、側(cè)面和上面。并通過變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面的活動加深理解。】

　　（三）應(yīng)用與擴(kuò)展

　　1、游戲一：

　　同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。智慧老人送給大家一個(gè)小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個(gè)物體，只要你能指出這個(gè)物體的正面、上面和側(cè)面，這個(gè)禮物就歸你了。聽明白了嗎？

　　2、游戲二：

　　五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？

　　下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）

　　3、游戲三：

　　機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書P27第3題。

　　4、游戲四：

　　猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。

　　5、游戲五：

　　小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想親自拍拍照片？老師來做照片中的人物，你來當(dāng)個(gè)小小攝影師如何？不過我有個(gè)要求：我想要一張我側(cè)面的照片，那你應(yīng)該站在什么位置拍攝？要我的背影呢？……

　　（四）小結(jié)

　　這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？

　　[教學(xué)反思]

　　《觀察物體：看一看（一）》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

　　1．學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說自己能看見四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。

　　2．本節(jié)課學(xué)生動了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。

　　3．在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評價(jià)沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對其他學(xué)生無疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過，我也深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。