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路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì) 《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì) 《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
【教材分析】
《路旁的橡樹》是人教版第六冊略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計(jì)劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡潔，行文時(shí)有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發(fā)想象，填補(bǔ)空白，激發(fā)學(xué)生熱愛綠色熱愛生命的感情。
【教學(xué)理念】
1、情感是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，語文老師必須是個(gè)多情善感的人，用語言、想象激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在課堂上詩意地棲居。
2、學(xué)生是課堂的主人，教師要采用多種方法調(diào)動(dòng)他們的積極性，拋棄一切無效的活動(dòng)，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現(xiàn)生命的靈動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難解決問題的能力。
2、通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，感受生命的力量。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛綠色，熱愛生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、 讀好詞，出示課題，介紹橡樹。
1、先讀班級(jí)“好詞花園”中有關(guān)樹的好詞語：
參天大樹 郁郁蔥蔥 枝繁葉茂 鳥語花香
綠意盎然 生機(jī)勃勃 天然氧吧 綠色衛(wèi)兵
【設(shè)計(jì)意圖：班級(jí)黑板左角設(shè)置了一個(gè)“好詞花園”欄。每天根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而更換，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，學(xué)以致用。積累與樹有關(guān)的詞語，是為學(xué)生與樹的對(duì)話提供“梯子”。】
2、讀課題讓學(xué)生提問。
出示橡樹圖。這就是橡樹，你有什么話想對(duì)它說？【對(duì)學(xué)生能靈活運(yùn)用“好詞花園”中的詞語作及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。人與樹的對(duì)話，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生一開始就能把樹擬人化，把它當(dāng)作大自然生命的一部分，為使文本內(nèi)涵上升到“生命”的高度作有益的鋪墊。】
補(bǔ)充橡樹資料，更全面地了解橡樹。
二、初讀課文，質(zhì)疑問難，合作交流，提煉主問題。
1、初讀課文，溫馨提示：課文主要講了一件什么事？在你不太理解的詞語和句子上劃上“——？”讀后可以同桌交流問題和你讀后的感受。【一定要給學(xué)生與文本對(duì)話的充分時(shí)間，教師要學(xué)會(huì)等待。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，傾聽他們的問題和感受，以便靈活作出相應(yīng)的調(diào)控策略。】
2、問題反饋，因問題學(xué)課文。
難點(diǎn)詞語問題解決方案：
“楔子”用實(shí)物出示進(jìn)行直觀教學(xué)。 “馬蹄形”用畫圖法理解。
難點(diǎn)句子解決方案：研讀課文時(shí)解決。
3、說說讀后感受。
三、抓重點(diǎn)句，研讀課文，補(bǔ)充空白。
1 、預(yù)設(shè)的主問題：為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”
（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。
過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？
（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？
句子：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
a、自由練讀。
b、朗誦詩歌、激發(fā)想象，推動(dòng)熱愛生命的情感。
一棵橡樹
一棵樹，一個(gè)綠色的生命。葉兒是可愛的精靈，在陽光中搖著閃亮的光環(huán)。
一棵樹，一個(gè)會(huì)唱歌的童話。枝條是神奇的琴鍵，鳥兒一邊彈奏一邊歌唱。
朵朵黃花，是小巧的鈴鐺，搖響四季的歡樂。
c、語言訓(xùn)練：
你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？
【這一次說的練習(xí)與課始時(shí)與大樹對(duì)話的要求是不同的。不但要會(huì)說，而且要能說好。如果學(xué)生說不好，還可以引導(dǎo)他們用文本的句式“它是那么……，就像……一樣”來說。盡量把句子說具體、生動(dòng)。在練習(xí)中，不但提高了語言能力，也培養(yǎng)了熱愛綠色熱愛生命的情感。】
（3）順勢而導(dǎo)，補(bǔ)充空白。
看到這樣一棵樹，誰都不忍心把它砍掉。請(qǐng)你細(xì)細(xì)體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。通過獨(dú)立思考和交流，填補(bǔ)行文空白，理解工程師的話——“現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了。”
2、再次回到重點(diǎn)句，體會(huì)“高尚”二字。
師：我們?yōu)槁犯吲d，我們?yōu)闃涓吲d。人修了路，路讓了樹，樹又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻(xiàn)給我們，把甜蜜的果實(shí)和黃色的花朵奉獻(xiàn)給我們，它又養(yǎng)育了人。這是一幅多么和諧的畫卷啊。如果我們行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風(fēng)景線，都會(huì)不約而同地贊嘆——（讀中心句）。【 這一次讀中心句和初讀課文時(shí)讀中心句讀的層次是不一樣的。第一次讀是帶著問題，這一次讀是深刻理解課文的基礎(chǔ)上的由衷的贊嘆。學(xué)生在朗讀時(shí)心中對(duì)這群人的贊美是發(fā)自內(nèi)心的，因?yàn)橥ㄟ^想象等環(huán)節(jié)，他們已經(jīng)深刻領(lǐng)悟到每一個(gè)生命的價(jià)值所在。】
你還愿意怎樣贊嘆？
3、寫的訓(xùn)練：如果要在橡樹旁立一個(gè)碑，你愿意在碑上寫下什么內(nèi)容？請(qǐng)你靜靜地想，認(rèn)認(rèn)真真地寫。【安排寫的練習(xí)，并且強(qiáng)調(diào)“靜想”是因?yàn)楸砻鏌狒[的課堂并不 代表真正的有效。教學(xué)要?jiǎng)屿o結(jié)合，張弛有度。寫的訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生語文綜合能力的考驗(yàn)，更需要給學(xué)生充分的思考的時(shí)間，這樣才能等到預(yù)約中的精彩。】
四、自主布置作業(yè)，拓展延伸。
我們的環(huán)保意識(shí)越來越強(qiáng)了。我們渴望著綠色，呼喚著綠意。讓我們一起行動(dòng)起 如果讓你給自己布置作業(yè)，你會(huì)布置什么作業(yè)呢？
學(xué)生給自己布置的作業(yè)有：搜集環(huán)保資料，種一棵樹，把橡樹畫下來等。【自主布置作業(yè)，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。使作業(yè)能從興趣出發(fā)，因人而異。最重要的是這種作業(yè)一定要得到有效的落實(shí)，否則就變成了“作業(yè)秀”，光說而不做。】
板書設(shè)計(jì)：
路旁的橡樹
筑路工人 高尚
博 愛
課后反思：
在實(shí)際教學(xué)中，有學(xué)生由衷地贊嘆：筑這條路的人一定有一顆博愛的心。這是課堂中學(xué)生思維花朵的綻放，是他真正被感動(dòng)后的靈感火花的迸發(fā)，是發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美。我沒有放過這一契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生說說博愛的內(nèi)涵，使學(xué)生明白，“博愛”不但要愛自己，更要愛別人；不但愛動(dòng)物，而且愛植物；不但愛人類，而且愛自然。而且我還把學(xué)生說的“博愛”一詞，添加到板書里，讓說出“博愛”一詞的孩子，充滿自信和喜悅。到此，教學(xué)掀起了高潮。這些精彩的對(duì)話，都是事先沒有預(yù)料到的。
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