《信息技術》教學設計
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《信息技術》教學設計，歡迎大家分享。
《信息技術》教學設計1
一、信息技術運用于教學，是時代趨勢，是教師應具備的一項技能
（一）多媒體教學增強課堂表現力，是教學改革的需求：恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的情境，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，為我們的課堂教學注入活力，激發學生的學習興趣。如在《品德與生活》的教學中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點，運用計算機網絡找到相當多的案例視頻等生動的素材，制作成多媒體課件，演示給學生觀看，學生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育，學生的課堂專注性大大增強了。（二）多媒體教學應該充分發揮視聽功能，增強感染力：教師運用計算機制作課件，這是作為現代教師一項新的能力，越來越被重視。筆者本人在多媒體教學中十分注重課件的生動性和感染力。在教學中，設計課件時，注意利用圖片、聲音、視頻、動畫對人體各種感官的沖擊和刺激作用，調動學生的課堂興趣，增加學生的感性認識，使課堂變成學生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學而不應是教學的全部手段：多媒體教學中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學，而不是教學的全部，不然的話就會本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應該給黑板一個完整的.空間，而屏幕應是教學內容的補充，真正符合其“輔助”的作用。
二、信息技術的應用對教學質量的提高具有重要的作用
（一）在課堂教學中，恰如其分的利用信息技術的多樣性、新穎性、藝術性、直觀性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而愛學、樂學，有利于提高學習興趣，激發學習積極性。使學生感到學習過程的愉快。（二）信息技術的合理運用，能引起學生對學習問題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見度和清晰度；可以擴大觀察的范圍，能夠突出觀察對象的重點和本質特征，提高觀察效率；還可以對觀察對象有目的地進行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學生獲得比在現場觀察還要好的效果。（三）信息技術可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術所特有的呈現方式，可以更好地發揮審美教育的作用。運用信息技術教學可以寓真理于具體的、生動活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動之以情、導之以行，促進學生良好品德的形成。
三、教學中信息技術與教育教學的融合
（一）運用信息技術激發學生學習興趣。信息技術讓我們教師通過多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發了學生的學習興趣，豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動了學生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，完成了傳統教學模式無法達到的教學效果。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，從而激發學生強烈的學習欲望，增強學習興趣。學生一旦對學習產生興趣，將達到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，變“要我學”為“我要學”。
四、信息技術與教育教學深度融合的實現形式之一就是支持的自主學習
第一，注重使用不同的技術、不同的媒體組合，做好教學內容設計，提供教學服務，構建情境，實現以教師為中心到以學生為中心的轉變，促進學生完成學習任務，實現學習目標；第二，注重促進技術的優化。信息技術在教學中相互的結合，就會形成新的教學模式—混合式教學模式。混合式教學模式的應用，可以很好地實現有支持的學習；第三，注重新技術的應用。要根據各種教學需要，升級改造現有的應用軟件系統，自主研發先進的教學管理系統，無縫集成，形成一個功能強大、性能優越的網絡教學平臺。同時開發小課程等微型資源，適應學習需要，為學生提供時時、處處的自主學習支持。作為教師，課前應多方面整合教學資源，課上應用信息技術啟發學生思維、擴充教學容量、提高教學效率，有效實現師生之間的多元化教學交往。而學生在教師的知道下，能利用網絡平臺登陸資源庫自主學習，實現與教師的有效互動，提高學習的針對性，培養自己探究性學習的能力。
總之，筆者認為：信息技術與教育教學深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術和網絡資源充分運用到教育教學工作中，運用到學校各方面工作中，加深全體師生對信息技術教育的理解和認識，培養師生的信息素養，培養有利于可持續發展的態度和價值觀，進而推進素質教育具有重大的作用和深遠的意義。
《信息技術》教學設計2
教學目標：
知識技能目標：復習鍵盤練習軟件“金山打字通”；能夠使用這種鍵盤練習軟件提高自己指法的正確性和擊鍵速度。
過程目標：使用鍵盤練習軟件提高指法。
情感目標：從鍵盤練習軟件的游戲中獲得勝利的喜悅、成功的快感。
教學重難點：掌握正確的`鍵盤輸入指法，提高輸入的速度。
教學過程：
一、新課引入。
師：大家想一邊練習打字一邊玩游戲嗎？今天我們就一起來復習一下，我們上學期使用的“金山打字通”，有了它，同學們就可以可以邊玩游戲變練習打字。
二、復習軟件，練習指法。
1、復習啟動方法。
開始——程序——金山打字通（菜單）——金山打字通（程序）
2、復習功能。
○1英文打字。（鍵位練習、單詞練習、文章練習、聽打練習）
○2中文打字（五筆練習、拼音練習、聽打練習）
○3自由錄入（自由練習指法）
○4打字游戲（警察抓小偷、吃蘋果、打地鼠、青蛙過河）
○5速度測試
○6其它功能
3、學生上機練習。
A、拼音輸入“接力賽”
每個小組四個同學進行比賽，每人打字一分鐘，看看四分鐘時間內，哪個組的同學打出的字最多、
B、基礎訓練
英文打字的模塊練習。
拼音打字的模塊練習。
C、強化訓練
常用詞匯練習。
D、實戰練習。
運用“金山打字通”中的速度測試
三、我們的收獲
板書：第3課：打字高手是怎樣練成的
啟動：開始——程序——金山打字通
○1英文打字○2中文打字○3速度測試
《信息技術》教學設計3
一、教材分析
1、本課是七年級信息技術第章：電腦的“文件柜”——資源管理器原理及應用。資源管理器”是Windows操作系統的重要組成部分，資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統文件和資源，完成對文件的多種操作。應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。本節采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。學生是在學習了“Windows窗口”的基礎上來學習本節課的內容，為這節課做了鋪墊。學好它可以為以后學習打下良好的基礎。
2、教學內容
本節課主要內容：資源管理器啟動、結構及組成及文件和文件夾的各種操作。
3、教學重點與難點
（1）重點：了解文件、文件夾及其組織結構，學會重命名文件。
（2）難點：使用資源管理器來管理文件和文件夾。
二、學情分析
對于七年級學生來說，他們對計算機有著很濃厚的興趣，但對計算機還有一定的神秘感。《管資源管理器原理及應用》是學生熟練使用計算機的前提條件之一，也是培養他們學習信息技術的興趣之一。通過對此內容的學習使學生較為熟練地掌握對文件夾的各種操作。這些新知識對該年齡段的學生來說有一定的理解難度。于是我在課堂教學中，用“游戲激趣”和“任務驅動”的教學方式，促使學生產生探索新知識的愿望并將其轉化為動力，從而提高學生的學習主動性和思維積極性。
三、教學目標分析
（一）知識與技能
1、認識文件和文件夾。
2、了解資源管理器的組成。
3、培養學生觀察能力。
（二）過程與方法
1、使學生掌握管理計算機文件和文件夾的方法。
2、培養學生歸納總結能力。
3、提高學生操作計算機的能力。
（三）情感態度與價值觀
1、培養學生做事認真、負責的精神。
2、培養學生分類存放、管理文件的習慣。
四、教法分析
為了突破本課教學重難點，我主要使用了任務驅動、合作學習、探究性學習等學習方法。通過任務的設置把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習及其自由的發揮，從而使學生學得生動活潑，并且妙趣橫生。而合作學習的方式充分發揮了學生的集體智慧，對于培養學生的團結協作精神有很大幫助。學生在任務的驅動下，自主的探究知識對于培養學生的創新精神和實踐能力都是非常有必要的。如果學生出現偏差，不恰當之處，教師適當點撥一下，本節課力求在老師幫助指導下，讓學生自己領悟，使學生養成獨立思考勇于發現創新的思維習慣，在教學中，啟發、誘導貫穿始終。
五、學法指導
為了培養學生的邏輯思維能力、自學能力和動手實踐能力，這節課采用學生自行操作，發現問題，教師指導解決問題，最后，總結結論的方法，使學生通過本節課的學習，理解觀察、分析、歸納等教學方法。
六、教學設計
教學過程導入
學生開始通過自學來尋找禮物。
學生活動
1、學生匯報找尋禮物的方法。大部分學生采用的是直接進入“我的電腦”尋找文件夾。
教師活動
1、教師：同學們，老師送你們每個人一份禮物，他在電腦中的名字叫SJ。我們想一想，有什么方法能找到呢？現在，我們就開始尋找！
2、教師巡視指導。
3、通過學生的匯報結果，從而引出“資源管理器”，并講解它的作用。
設計意圖：
引起學生的興趣，使學生投入到課堂中來，明確下一步新課的'目標與任務。教學過程講授新課
一、通過“比賽”讓學生嘗試啟動資源管理器
學生活動
1、學生看書或者上網查詢有關“資源管理器”的啟動方法。
2、學生通過多媒體教學系統演示學到的方法。
教師活動
（1）教師：我們發現寶藏放在“資源管理器”這個寶盒里，現在我們開展一個比賽，看哪位同學能最快打開資源管理器。
（2）教師巡視指導，進行評析。
（3）教師：打開“資源管理器”的方法很多，補充幾種方法：
方法一：單擊【開始】→【程序】→【附件】→【windows資源管理器】。
方法二：右擊【開始】→【資源管理器】。
方法三：右擊【我的電腦】→【資源管理器】。
方法四：右擊【我的電腦】窗口中任一個驅動器或文件夾圖標，然后選擇“資源管理器”。
方法五：按住SHIFT鍵（要指明），雙擊【我的電腦】。
方法六：按住鍵盤上WINDOWS專用鍵（要指明），再按“E”鍵。
設計意圖：
通過這個例子，大家要知道在生活中碰到問題時要敢于嘗試采用不同的方法去解決。
（1）增加了幾種啟動資源管理器的方法，讓基礎較好的學生掌握更多的操作技巧，體現分層次教學。
（2）教育學生在生活中碰到問題時敢于嘗試、探索。
教學過程
二、通過“小組合作”讓學生觀察、想象資源管理器的窗口和“樹型目錄結構”的特點
學生活動
1、小組看書或者上網查詢有關“資源管理器”的輔導材料。
2、小組通過想象，聯系生活，總結資源管理器的窗口和結構特點。
3、小組整理信息，通過多媒體教學系統匯報研究結果。
4、學生根據“樹型目錄結構”的特點尋找文件。
教師活動
1、教師：資源管理器被我們打開了，使用起來也非常的方便。請同學們想一想“資源管理器”的窗口和結構有什么特點？現在把同學分成四個小組，每個小組自己安排兩名資料員，負責查找資料。一名記錄員，負責記錄結果。一名匯報員，負責總結、匯報結果。
2、教師巡視指導。
3、各小組之間評價。
4、教師讓學生根據“樹型目錄結構”的特點找到“射擊”游戲。
設計意圖：
培養學生的想象力、觀察力、自學能力。教學過程
三、通過“猜猜看”游戲讓學生學習“文件”和“編輯”菜單的通用性
學生活動
1、每位同學拿出一支筆和一張紙，寫出猜測的結果。
2、同桌之間互相交換結果，進行評判。教師活動
1、教師：同學們對“資源管理器”的窗口有了一部分的了解，現在看到其中有“文件”和“編輯”兩個菜單。請同學們準備一支筆和一張紙，玩一個“猜猜看”的游戲，猜一猜“文件”和“編輯”菜單里面各有什么命令？寫出你猜測的結果，看哪位同學猜得又多、又準確。
2、教師：同桌之間交換結果，進行評判。
3、教師總結“文件”和“編輯”菜單中的命令，讓學生知道將來使用其它軟件時這兩個菜單中的內容基本相同。
設計意圖
1、“猜猜看”是一種游戲，可以更好的激活學生的思維，發揮創造力。
2、給他們創造一種輕松的學習環境，使其進入一種積極的學習狀態。
3、培養學生在學習或生活中多進行比較，更好地把握事物的內在聯系。教學過程
四、通過“小組合作”讓學生嘗試建立文件夾，并更改名字
學生活動
1、小組互相討論建立文件夾的方法以及更改名字。
2、在小組中讓同學們互相幫助。
3、研究成果交流。通過多媒體教教學系統演示。
教師活動
1、教師：我們剛才已經找到了禮物，但它放在“禮物1”這個文件夾中，你們想不想把這個禮物放在以自己名字命名的文件夾呢？那究竟該如何建立呢？請同學們以剛才的小組開始合作學習。
2、教師參與到各小組討論中，根據學生的實際情況加以輔導。
3、教師除了對學習效果評價外，更要對學生學習過程中的合作態度、合作方法、參與程度進行評價。
設計意圖
1、檢驗學生的自學效果，以小組為單位，讓同學們互相幫助，培養相互協作的能力。
2、根據學生實際情況加以輔導，充分體現了因材施教。
3、培養學生動手能力。多媒體教學演示系統教學過程
五、學生嘗試同一目錄下文件夾能不能重名
學生活動
1、學生自學，嘗試在同一目錄下文件夾能否同名。
2、學生交流發現的結果并演示。
教師活動
1、教師：以自己名字命名的文件夾建立好了，如果我還想在同一目錄下建立同名的文件夾，看行不行？
2、教師巡視指導。
設計意圖
培養學生通過自學能發現問題，解決問題的能力。
六、課堂總結
學生活動
1、學生各抒己見，闡述這節課自己在學習當中的得與失和改進措施。
教師活動
1、教師：通過這節課的學習，你有哪些收獲和存在的問題？
2、教師總結：這節課同學們對“資源管理器”有了初步的認識，更重要的是會建立文件夾，更改名字。
設計意圖
以學生總結的方式，充分體現了學生是學習的主體，并鍛煉了他們總結、概括的能力。
板書設計
資源管理器
1、資源管理的啟動
2、管理器的窗口和結構、文件管理
3、文件與文件夾的建立、重命名
七、教學反思
通過本節課的學習學生能夠學到有關資源管理器的知識。我根據初一學生這個年齡段充滿好奇、活潑、好動的特點，采用的是以送禮物、找禮物的形式展開教學，并融入小組互相討論、合作交流，作游戲的學習方式，學生的學習動力和積極性被充分地調動。學生不會感覺到學習是充滿恐懼、掙扎或者自卑，而會積極地討論、學習、思維敏捷、學習的注意力和效果有明顯地提高。
評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用。我在這節課當中采取教師評價、小組評價等多種形式。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。我在對小組學習結果和對學生學習過程中的合作態度、合作方法、參與程度的評價不夠，應要多關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人應及時給予充分肯定和獎勵。
《信息技術》教學設計4
教學目標：
知識與技能：
1、通過觀賞制作精美的電子小報，我們可以學習到許多美化電子小報的技巧。例如，我們可以注意藝術字和圖片的運用方式，并從中掌握美化電子小報的方法。
2、通過對所呈現的小報作品進行詳細觀察，幫助學生們識別出電子小報的制作要素和版面設計的獨特特點。
3、通過制作電子小報，學生可以學會在Word文檔中如何設置藝術字、插入圖片、添加文字邊框和底紋、以及實現圖文混排等常用操作。
過程與方法：
1、通過自評與互評提升學生作品的質量，并培養學生的創新意識。
2、通過學生小組分角色的合作探究，培養學生的合作意識和探究能力。
情感目標：
1、通過作品的制作與評價，培養學生的審美情趣；
2、通過鼓勵學生積極參與小組合作學習，可以使他們在合作過程中共同感受到學習的樂趣，并激發他們的團結互助精神。
教學重點：
掌握美觀的圖文混排。
教學難點：
利用綜合知識制作出完整的作品。
課前準備：
相關主題的文字及圖片資料。
教學過程
一、創設情境，引出任務
大家好！同學們今天老師為大家帶來了幾份電子作品（課件展示幾個設計精美的電子小報和用Word文檔排版好的幾份文字材料），請大家認真觀賞，說說哪個更具吸引力？（生答）這些圖文并茂的作品都是電子小報，在我們熟悉的文本處理軟件Word中制作而成。大家已經學會了使用Word制作文檔的方法，你們有沒有想過嘗試親手制作一份精美的小報呢？你們有信心做得很出色嗎？（板書：制作電子小報）
二、探究方法，完成任務
(一)討論分析，認識小報
1、要制作出精美的小報，我們必須了解小報的基本組成部分。一份完整的小報通常包括以下要素：報名、刊號、出版單位或出版人、出版日期以及插圖等。這些要素是構成小報的重要組成部分，它們共同呈現出了小報的獨特魅力和專業性。在電子小報制作過程中，我們可以運用這些要素來設計獨具創意和美感的小報，從而吸引讀者的注意并傳遞有效的信息。通過合理布局和精心編輯，我們可以打造出一份精美而富有吸引力的小報作品。期待著大家能夠在小報制作中發揮自己的創造力和想象力，創作出令人賞心悅目的作品！
2、同學們觀察小報，小組討論一下，這么精美的小報都是應用了Word中的哪些技術手段實現的？討論好了可以發言。（分析和交流小報中知識點的應用：藝術字，文字邊框和底紋，插入圖片，圖文混排，分欄。）
3、我們再來觀察小報的版面，誰能說說小報在版面設計上都有哪些特色？（提示學生歸納出版面設計特色）
(1)、整體版面布局；
(2)、文字、圖片、色彩的搭配；
(3)、形式與內容的和諧統一。
(二)介紹小組合作學習任務
大家已經對電子小報有了清晰的了解，現在請開始你們的創作之旅吧。老師為大家準備了5個創作主題供選擇：
1、神奇的海底世界；
2、保護我們的地球；
3、班級大家庭；
4、探索中國名勝；
5、多彩動物世界。
同學們可以從中選取一個主題進行創作，也可以自由確定自己的主題。請利用Word的`基本知識和操作，設計并制作一份小報。你們可以在我的電腦/D/電子小報素材庫中尋找相應主題的文字和圖片素材。
(三)小組分工，確定主題
現在就請各小組討論研究確定主題，并明確分工，選出組長、繪圖師、文字整理員、圖片整理員，并根據主題在紙上設計小報版面，完成文字和圖片材料的收集及整理。(指導小組分工，在不同的環節，每個小組成員都要承擔一定的任務，都要結合自身特點，發揮各自的優勢)
(四)小組協作，完成作品
設計好小報的小組可以根據設計好的版面上機完成作品。(老師巡視學生的制作情況，對有困難的學生給予適當的輔導。)
(五) 自我評價，修改作品
請各位小組成員在完成作品后對自身的表現和作品進行自我評價，并根據小組的評價意見對作品進行修改。對于那些理解能力、動手能力強以及綜合能力強的同學，可以指導他們進一步擴展內容。請密切關注各小組的完成情況，從中挑選出不同層次的作品。
三、成果展示，交流情感
各位同學，經過大家的努力，每個小組都已經完成了自己的作品。現在，請各小組派一名同學代表全組展示作品，并進行簡要的介紹。其他同學請認真欣賞，并根據Word小報作品評價表給出中肯的評價。我們一起來評選出最優秀的作品，達到相互交流、學習的目的。注意：以上內容由AI生成，僅供參考。
四、總結升華，拓展延伸
同學們都能夠根據小報的制作要素進行設計制作，他們在使用藝術字和圖片時能夠確保與版面的整體布局相協調，并且色彩搭配也非常和諧。他們的表現非常出色。為了使我們的作品更加完善，各小組根據同學們提出的意見，在課后對自己的作品進行了修改。
五、板書
制作電子小報
報名
刊號
《信息技術》教學設計5
信息技術課是技術課，目的是培養學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術和能力，是適應信息化社會的必備技能。高中的信息技術課不是專業的計算機課，它以提升學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展高中技術性課程與學術性課程協調配合，最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應信息時代發展需要的合格的公民。
1. 教材分析
信息技術的學習過程不能是機械的知識傳授過程，而應該是一個充滿體驗、充滿實踐、充滿探究、充滿創造的過程。
高中第一節講信息與信息的特征，基本上是概念與知識的介紹，缺乏操作技能方面的教學內容，較難滲透情感態度與價值觀的教學目標。
2. 學情分析
根據以上分析，如果直接從概念講解入手，照本宣科進行概念和理論知識的灌輸，學生往往覺得比較枯燥，很難接受，不但無法調動學生的學習積極性，還會影響到學生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解，吸引學生的興趣，達到教學效果。
3. 教學目標(含重、難點)
(1)感受生活中的信息，認識普遍存在的信息，理解信息的含義;
(2)通過實驗總結信息的基本特征，了解信息對生活和學習的重要性。
1.重點
(1)了解信息與人類的關系，理解信息的概念和基本特征。
(2)了解計算機中數據與信息的關系，知道信息編碼方法和度量單位。
(3)了解信息技術的快速發展、強化信息意識。
2.難點
(1)理解信息的含義和特征。
(2)理解計算機中表示數據的方法。
4. 教學過程
一、導入
請同學們首先一起觀察老師，說出老師的特征。(學生討論回答：老師的發型、衣服的顏色，臉型、姿勢等等特征)。通過觀察老師獲得很多關于老師的信息。
可見信息就在我們的生活中，在我們的.身邊，在每個人的身上，在世界的每一個角落里。那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。
二、新課講授
1、信息
展示自然界和人類社會活動的有關圖片，請學生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片，學生討論并發言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息。請同學們討論并說出，除了這些信息，在我們的生活學習中還能夠獲取哪些信息。
1.1 信息的含義
所謂信息，是指數據、消息所包含的內容和意義。在我們學習、生活、工作中都離不開信息，信息無所不在，無所不有。
1.2 信息的基本特征
(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。
(2)共享性。信息作為一種資源，通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。
(3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質才能夠表現出來，為人們所接收，并按照某種需要進行處理和存儲。信息如果經過人的思考分析和處理，往往會產生新的信息，使信息增值。
(4)價值相對性。信息使用價值的大小是相對的，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用的能力。
(5)時效性。信息會隨著客觀事物的變化而變化，如果不能反映事物的最新變化狀態，這的效用就會降低，一旦超過其“生命周期”，信息就失去效用，成歷史記錄。
(6)真偽性。
5.板書設計
一、信息與信息的特征
1、什么是信息 2、信息的特征是什么
二、開展活動
三、思考題：
隨著科技的發展信息的載體也越來越多，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?
6.教學反思
采用體驗學習、探究學習、合作學習的方式，綜合應用言語講解和多媒體課件啟發學生，通過聽案例、說想法、看課件等活動調動學生學習信息技術課程的興趣，幫助學生理解信息、信息特征。讓學生的學習主體性得到充分體現。從身邊的例子談起，讓學生從自己的感性認識中去了解信息這個概念，效果比較好。在討論活動中，學生反應熱烈，發表了很多意見。課后大部分同學在完成作業時都比較認真，雖然講得不全面，但培養了學生獲取加工信息的能力，初步建立了信息意見!
《信息技術》教學設計6
一、教學目標
1、認知目標
（1）了解計算機組成各部分的名稱和作用
（2）了解計算機處理信息的過程
2、過程與方法
3、情感與價值觀
二、教學設想
本節課中，我采用講練結合、小組探索、個別指導的方法，通過教學，學生知道了計算機處理信息的過程，也知道了計算機的組成以及它們各自的用處
三、教材分析
《爸爸書房的“情報站”》是海南出版社和三環出版社出版的信息技術三年級（上冊）第二課的內容。這一節課是讓學生初步了解信息和信息的處理工具以及計算機的組成和各部分的作用
四、教學重點、難點
讓學生了解計算機組成部分以及它們各自的用處
五、教學方法：講授法、演練法
六、教具準備
計算機、輔助教學軟件
七、教學過程
一、導入新課：
同學們，上節課我們一起學習了《電腦小專家》這一課，認識了各種各樣的電腦，也了解了電腦的作用，那么同學們知道電腦是由那幾部分組成，它們各自的作用是那些嗎？今天我們就一起來這篇課文。（出示課題）
傾聽、激起學生的興趣。
二、講授新課：
1、師：你知道電腦的組成有哪些嗎？
學生先小組說說，然后交流一下。
當全班交流后，教師播放PPT展示計算機的圖片結合圖片講解：從外觀上介紹計算機的四個主要組成部分：主機、顯示器、鍵盤、鼠標。
2、師：我們已經知道了電腦的組成部分，那么同學們知道它們有什么作用嗎？
學生先小組說說，然后交流一下。
當全班交流后，教師播放PPT展示計算機的圖片結合圖片講解：（播放ＰＰＴ展示主機內部的零件，并出示實物讓學生近距離觀察）
①主機：包括主板、內存、硬盤、光驅、軟驅、顯示卡、聲卡、網卡、電源、喇叭等部件，還有連接導線以及各種各樣的接口
②顯示器：顯示器是人與計算機交流的窗口，我們輸入的內容，計算機處理的'結果等各種各樣的信息都是通過顯示器的屏幕顯示出來的
③鍵盤：鍵盤是我們控制、操作計算機的基本工具，通過鍵盤，可以向計算機發出控制命令，也可以輸入英文字符，漢字等信息
④鼠標：鼠標是控制，操作計算機的基本工具，與鍵盤相比較，運用鼠標可以更加直觀、方便、輕松地操作計算機
⑤其他設備：打印機、繪圖儀、掃描儀、數碼相機、觸摸屏等。
提問：學習了電腦的組成部分，也了解了它。
思考、回答老師的問題。
通過PPT讓學生了解電腦的組成。
運用PPT激起學生的興趣。
《信息技術》教學設計7
信息技術課程的目標在于培養學生的信息技能和信息素養，為了有效地達成這一目標，本研究嘗試“合作型任務驅動”教學設計模式，其特點是：教師通過設計教學任務，巧妙地將要講授的知識蘊含于任務之中，采用異質分組，組織學生通過合作共同完成任務，學生在完成任務過程中要對任務進行分析，提出問題，并研究問題解決的方案，最后經過實踐達到最終目標。該教學模式可以充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習欲望，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。此外，該模式的運用對于學生的創造能力、求異思維、探索發現精神、與學習伙伴的合作共處能力的培養也非常有益，可使學生獲得更高的學業成績的同時提升信息素養。
一 教學設計過程
合作型任務驅動教學設計模式在信息技術教學中的具體操作如下：
1 分析學習者特征，對學生進行分組
實施合作型任務驅動教學設計模式，對學生的組織是一個重要環節。任務設計時要符合學生特征，充分考慮到學生的知識基礎、認知能力、年齡、興趣特點。首先由學生自愿結合組合，在此基礎上教師調控，建構合理的學習團體。學習團體可以充分發揮集體智慧和集體力量，形成集中學習的學習環境，充分發揮學習者的主體作用，發掘利用隱性的學習資源，促進整體認知水平的提高。學習團體的組織包括兩種：
一是課堂上相對固定的學習團體。將學生以4人左右為單位分成若干小組。組與組之間大體上要搭配平衡，要控制好小組成員的變量，如學習成績、知能結構、認知能力、認知方式及性格特點等，做到優勢互補、利于合作、相互強化。在教學時營造合作學習的氛圍，強調小組學習，使學生積極主動地參與學習，提示學生在學習過程中從其他同學那里受到啟發，學會傾聽。
二是合作解決問題的相對松散的學習團體。為解決某些問題形成臨時的團體，此類團體相對自由靈活，根據任務情況，由多個學生和小團體組成。
2 學習內容分析與任務設計
在教學內容的安排上，不再以軟件或知識點作為線索，而是根據信息技術新課程標準和學生實際的經驗背景，將教學內容融入具體可操作的任務中，串聯知識模塊，組成課堂教學的內容。在這里，任務的確定，任務的完成，對任務完成情況的評價成為教學的中心環節。
教師將學體目標分解為一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“小任務”，把“小任務”植入具體“大任務”，然后交給學生。通過“總――分――總”的思路來實現總的培養目標。
3 明確目標，形成共同的學習愿景
我們采用“六要素素養觀”，即信息素養由知識、技術、人際互動、問題解決、評價調控、情感態度與價值觀六個部分組成。在編寫教案時我們注意將教材內容按照這六個維度進行梳理，進而將它們與新課標的“三維目標”（即知識與技能的目標、過程與方法的目標、情感態度與價值觀）融合起來。
信息素養中知識包括符號、概念、事實，能建立信息技術基本符號與其代表的意義和功能之間的聯系；能描述與舉例說明信息技術基本概念的本質屬性與非本質屬性、相似概念之間的共性與差異、關鍵概念之間的相互關系，并能描述和舉例說明有關事實的特點和聯系。信息素養中技能是指對技術設備及相應軟件的基本操作，借此以實現對信息的獲取、加工、傳遞、管理等基本功能。
信息素養中方法是能描述和理解信息技術的共性和規律，善于發掘技術應用的價值，適應、把握信息技術的發展和變化并成為推動者，能夠將信息技術能力遷移于后繼的學習，獲得可持續發展的能力。在信息素養中問題的解決包括發現問題、分析問題、確定方案、解決問題。具有問題意識和洞察力，能在解決問題的過程中不斷提出問題，在此基礎上能夠確定問題的結構化程度，最后能確定信息需求，制定計劃和方案，達到實施并完成解決問題的目的。
在信息素養中情感態度與價值觀包括身心健康、信息意識、作品欣賞和行為規范，能負責任地、安全地、健康地使用信息技術。
學習愿景是指發自學生內心的意愿，是學生心中或腦海中所持有的意象或景象。學生如果沒有自己的愿景，他們所能做的就僅僅是附和老師的安排，結果只是順從；只有學生發自內心的意愿，才具有學習的主動性和積極。我們提倡的“共同的學習愿景”是指在合作學習小組中，作為學生們心中一股被他人感召的力量呈現。在小組成員中，愿景在剛開始時可能只是一個抽象的概念，在小組合作中被一個想法、行動或者問題所激發，逐漸發展成為感召一群人的力量，這時愿景就不再是一個抽象的東西，學生們把它看成是具體存在的，有必要為之付出的信仰。共同的學習愿景是同學們相互交流的過程中激發出來的“共鳴”、“共振”，是一種巨大的精神力量，這種精神力量可以促使具體的學習行為的發生。
4 教學情景的設計
從建構主義學習理論的觀點來看，學是與一定的“情境”相聯系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動、直觀的形象才能有效地激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”新內容。
在信息技術課的“任務”設計中，要充分發揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節、過程等方面，設計出具有某種“情境”的學習“任務”，使學生在這種“情境”中探索、實踐，激發學生聯想、判斷，從而加深對問題的理解。同時，老師要根據學生的特點，發揮教師語言藝術的魅力，循循善誘地給學生營造出一個與技術相和諧的課堂氛圍，使得“情景”超越可見的影像表達，更在學生的`心理上造就一個和諧的“情景”。
5學習方法設計與指導
注意向學生浸潤“目標”和“合作”的觀念，學生知道做什么，以個人自主學習和小組成員之間相互合作的形式進行學習。這一階段主要特點是學生自主管理，充分發揮各研究小組及小組成員的主體作用，盡可能為他們的創新精神和實踐能力的發展提供足夠的時間和空間。教師的角色將更多從知識的傳授者、教學的組織者向學生學習活動的指導者和參與者轉換。
很多學生學習依賴性很強，把學習本身當作外在的任務。教師就要改變學生這種的學習習慣，引導學生根據任務，由被動地接受知識轉化為主動地尋求知識。教師一定要不斷地用任務引導學生自學，同時根據班上學生的個別差異進行分層教學，設計具有一定梯度的教學任務，讓每一個學生都能聽懂學會。在接下來的教學過程中，教師主要起一個導向作用，幫助學生完成任務。這樣的教學，教師教得輕松，學生學得也有興趣。
6 學習評價
學生完成任務之后，進入小組匯報階段。由小組成員對所習得的知識進行提煉，與其它小組的學生和老師進行交流。教師對學生的學習過程和學習的結果進行點評，并給出指導性意見，主題一定是對學生們進行鼓勵性評價，使學生逐步樹立自尊與自信，改善以往受挫折后形成的失敗者的心態，從而更好地發揮自己的潛能。
評價的內容與方式必須充分關注學習態度，重視交流與合作，重視動手實踐。注意多褒獎、少貶低，以激發學生進行下一輪學習的興趣。最后可以要求學生寫學習反思，加深對知識的理解和鞏固，強化學習體驗。
二《信息技術》教學設計案例及分析
1 合作型任務驅動的教學案例設計在《信息技術基礎》中的應用案例
搜索技巧――關注我國的南海諸島
（1）教材與學生分析
該教學內容為教育科學出版社出版的高中《信息技術基礎》第二章節選內容――搜索技巧。
該內容為以后學生在網上獲取有效信息打下基礎。在以前計算機學習的基礎上，培養學生網絡搜索技能和搜索技巧。高一學生在信息技術課上獲取信息的途徑主要網絡，那么在網上如何獲取有效、關鍵的信息就變得尤為重要。
（2）教學目標
（3）教學重難點
重點：因特網搜索引擎的搜索技巧
難點：關鍵詞組合搜索技巧
（4）教學資源：多媒體網絡教室
（5）設計思路
學生在掌握搜索技巧的同時獲取有效的信息，這一活動始終與良好和科學的思想方法、行為習慣相伴隨，以不同的搜索技巧來獲取信息。考慮到課堂時間及設備所限，相關的實踐操作采取變通的方式。
（6）主要教學過程
內容導入:
學生在上節課中已經學習了搜索引擎的基本知識并進行了初步的上機實踐操作。本節課將通過探討與南海諸島相關的幾個主題來體驗一下搜索技巧。
教學環節一
采用分組合作（每4人為一組），主題是關注我國的南海諸島。
任務一：有關我國南海諸島的熱點問題。
過程：利用搜索引擎來進行單個關鍵詞搜索。各組選擇一個搜索引擎，篩選多個相關的關鍵詞，進行多輪的單個關鍵詞搜索后再來比較搜索結果，在此基礎上分析如何選擇關鍵詞才能有更高的效率。
小組討論匯總搜索的結果，列出本組篩選出的目前有關我國南海諸島的主要議題，完成表1。
各組向全班公布本組確定的有關南海諸島的議題，看看相互之間有什么差異。同時每個組也要向全班交流一下本組所選搜索引擎的特點，選擇關鍵詞的經驗。
全班在老師的指導下歸納確定關鍵詞的經驗，并確定有關南海諸島的有效關鍵詞，完成表2。
教學環節二
任務二：我國南海諸島的基本情況。
過程：進行多關鍵詞搜索。各組仍然使用原有的搜索引擎進行多關鍵詞檢索，檢索到的目標要盡可能列出一張詳盡的表格，來說明我國南海諸島的情況（地理位置、組成、面積、相關海洋資源、行使情況）。
小組形成和完善該表格。小組在形成表格時要討論進行多關鍵詞檢索的經驗。（可以考慮多關鍵詞的個數，每個關鍵詞的長度，關鍵詞之間的有效組合，應該防止的無效檢索有哪些等。
總結單個關鍵詞與多關鍵詞各自的搜索技巧。
分配后續任務：
各組擬訂有關南海諸島的一個主題進行深入調研，形成一份本組的行動綱領。綜合使用各種可能的搜索手段，要求使用不同種類的搜索引擎。借鑒全班的搜索經驗，對于全文搜索引擎，目錄索引搜索引擎，國內的和國外的著名搜索引擎都要嘗試使用和比較，并積極在各網站搜索幫助的協助下，進一步使用關鍵詞之間的各種邏輯運算進行高級檢索并全面總結檢索經驗。
2 教學案例的效果分析
本教案在江蘇省淮安市北京路中學高一（15）班進行了具體的實踐，這個班共有56人，在課前將學生4人一組進行了分組，一共是14組。
為了了解合作型任務驅動的教學設計模式在《信息技術基礎》實踐中的效果，筆者進行了調查，包括：一是查看學生上課完成表格的情況；二是了解學生對這種教學設計模式的態度；三是了解學生在這樣的教學環境中其行為如何；四是了解所采用的教學設計其實踐的效果。
調查的結果如下：
（1）學生上課完成表格的情況
表1與表2的完成情況較好，有80%多的小組能完成任務，表3任務的完成率接近80%，而表4有一半的小組沒有完成。結果見表5。
（2）學生對該教學設計模式的態度
對于問題“你是否喜歡通過分組協作來完成學習任務的學習活動”時，近90%的學生表示喜歡。結果見表6。在問及“對利用網上資源進行學習的模式是否感興趣”時，也有高達98%的學生興趣濃厚，喜歡利用網上資源。結果見表7。
當被問到“你認為合作型任務驅動教學設計模式優勢有哪些”時，大部分學生選擇了“信息量大”、“知識面廣”、“方便快捷”、“便于信息搜集、整理”等。調查結果如表8所示。
當被問到“你認為合作型任務驅動教學設計模式劣勢有哪些”時，大部分學生選擇了“傷害眼睛”、“信息整理不方便”等。調查結果如表9所示。
（3）在該教學環境中的行為
在問到學生是否愿意和同組人共同完成任務并交流時，有60%的學生表示愿意交流，結果見表10。說明學生在這種環境中已逐步培養起協作與交流的能力。
在問及到“你是否喜歡當小組的組織者和發言者”時，只有35%的學生喜歡，結果見表11。說明學生還是不愿意在大部分人面前表達自己的意見，只喜歡在只有幾個人小團體里表現自己。
在問到“當小組完成任務時遇到困難，你是否愿意老師的幫助”，90%的學生表示要老師進行提點與指導。結果見表12。
（4）利用該教學設計模式的效果
在這次調查中，有93%的學生認為這種教學模式有利于信息技術知識的掌握，結果見表13.96%的學生認為這種教學模式有利于他們對相關知識的拓展，結果見表14.80%的學生認為這種教學模式有利于創新思維能力的培養，結果見表15。
在對“采用合作型任務驅動教學設計模式進行教學活動其學生學習效果”進行調查時，32%的學生選擇了“學到了信息技術知識”，然而96%的學生認為這種模式對幫助他們學習成績的上升意義不大。結果如表16。
三 總結與反思
通過對合作型任務驅動教學設計模式的研究、實施和教學效果的分析，我們有以下幾點體會：
1 成功的學習體驗比獲得知識更重要
通過合理的教學設計，使學生在學習的過程中獲得成功的體驗，這對于學生來說意義重大，極大地增強他們的自信心和繼續學習愿望。利用信息技術，把學生所取得的學習成果和學習過程材料保存起來，讓學生互相傳閱，互相學習，這比教師在課堂上講效果要好的多得多，而且學生在無形中也得到了鍛煉。
2 團隊精神和創新合作能力只能在實踐中獲得
學生被組成各合作小組，一起完成任務，每個學生都有各自的任務，而且大家可以相互解釋、相互指正、相互補充、相互完善，是鍛煉團隊精神的一種好的教學方法。合作型任務驅動教學設計模式為學生提供相互學習、相互合作的機會。
3 教師的主導作用不容忽視
這種教學模式一改以往教師一言堂的模式，轉變教師的角色，使教師成為有意義問題的設計者、學習任務的設計者和組織者、情景創設的策劃者、學生學習過程的輔導者。此角色非常重要，稍有疏忽，便會使得該模式在操作階段失敗，前功盡棄。
4 需要注意的問題
（1）信息技術課程都要用到網絡，而學生上網都有自己感興趣的領域，但在某些時候，這有礙于教學活動的順利展開，這個問題需要教師在設計過程中給予關注。
（2）由于任務內容豐富有趣，可能會導致學生對其表層形式發生興趣，而忽略要真正掌握的規律性。因此在目標分析時候，要巧妙的將各類目標鑲嵌與學習活動之中，并在學習指導中適時暗示。
（3）在合作完成任務時，如果教師引導適當，則課堂氣氛比較活躍，課時利用率較高，學生之間的交流比較積極，教師也可以和學生有更多的互動，但要注意防止學生的兩極分化：少部分學生的積極參與和大部分學生的冷漠處之，教師要注意引導學生參與。
《信息技術》教學設計8
[課時]：
1節課
[教學內容]：
版報的交流與評價。
[教學目標]：
掌握版報的評價方法,促進學生審美能力及版報制作能力的提高,培養學生對信息技術的興趣。
[教學重點]：
掌握版報的評價方法。
[教學難點]：
掌握版報的評價方法。
[教學準備]：
學生上節課保存的小版報。
[教學過程]：
一、導入
1.師：同學們，把你們上節課制作的小板報打開來，互相來評價評價。
2．師：沒有掌握一定的評價方法，評價起來不客觀也不全面。我們來看看課本中是怎樣教我們評價的。
二、學習評價方法
1．讓學生閱讀課本P55-56的評價方法部分，它包括以下三個方面的內容。
①內容主題：讀者定位明確；內容圍繞主題。
②版面布局：整齊、層次分明；色彩風格統一。
③制作技術：文字、圖片的格式合理；自選圖形應用合理有效。
2．師：大家現在能告訴老師怎樣評價一個版報作品了嗎？（鼓勵學生回答，小結評價方法。）
三、練習
1．師：你來評下面三組小版報，看看你的評價是不是準確。（教師讓學生來完成課本P56-57的做一做。）
2．讓學生匯報做一做的.結果。教師給予講評。
3．師：通過剛才的學習，我們已經對怎樣評價一個版報作品有了一定的認識。接下來，你們就把你們上節課完成的小版報拿出來給大家參觀參觀，評價評價。（分小組討論評價各個組員的版報作品，完成課本P58的活動二）
四、全課小結。
師：通過今天的學習，你掌握了哪些評價一個版報作品的方法呢？
《信息技術》教學設計9
教材分析：
本節課是電子工業出版社第三冊第一單元第1課的內容，這個單元的開始，是對新軟件的第一次接觸。根據認知規律，本課知識內容如下：“word”軟件的運行方法、界面組成、輸入內容、保存文件等。培養學生養成嚴謹、科學的學習態度；養成保存文件的好習慣。
學情分析：
四年級學生，已經掌握了一定的計算機基本操作知識和技能，處于形象思維向抽象邏輯思維轉變的過程。第一課可以用知識的遷移，將“word”的運行方法和以前學過其他軟件打開的方法對比，就可以很簡單的講解，也可以通過其他方法補充講解，比如，可以把圖標發送到桌面上，通過雙擊桌面快捷方式運行軟件操作；在介紹窗口組成的時候，可以與記事本對比講解，從而在比較中找到區別，加深學生的印象；特別是本課的輸入文字內容比較多，而它又是后面幾課順利開展的基礎。因此，要留有一定的時間讓學生去操作實踐，并保存在電腦中。
教學目標：
【知識與技能】
【1】啟動Word，輸入文字、正確換行。
【2】讓學生認識Word軟件的窗口組成，能熟練輸入倡議書內容，并能保存倡議書。
【過程與方法】
通過學習讓學生認識Word軟件的窗口組成，能熟練輸入倡議書內容，并能保存倡議書。
【情感、態度和價值觀】
【1】嚴謹、科學的學習態度。
【2】養成保存文件的好習慣。
教學重點：
【1】認識Word軟件界面組成。
【2】輸入文字，保存文件。
教學難點：
【1】正確快速輸入文字。
【2】保存文檔。
教學策略：
根據本課的內容與地位，我始終以激發學生興趣為中心來設置教學環節。通過激趣導入、設置任務情境，利用道具等方法培養學生學習word的興趣。
為了突破教學重難點，本課我的教學是“以生為本”，把學習的.主動權交給學生，讓學生在實踐中去發現問題，去尋找解決問題的方法；實踐過程中，自主學習，自由體驗，讓學生自我構建知識體系，教師力求引導學生主動探索，培養學生的自主學習能力。
課時：
1課時
教學過程：
情境一、創設情境
1、引導學生看環保視頻，讓學生說說環保的重要性，說說你自己的想法。
2、課件出示：
讓學生看寶典與安安兔的一段對話：
寶典：“你會用電腦寫環保倡議書？”
安安兔：“就在Word中寫吧，因為Word是專門的文字處理軟件”。
3、提出問題：“你想不想去認識一下Word文字處理軟件呢”？
利用學生的好奇的心理，引出課題并板書：書寫環保倡議書。
1、讓學生環保對班級及個人的重要性。
2、學生思考：該如何寫環保倡議書？
3、學生想快速了解文字處理軟件這款軟件。
通過學生對環保的認識，激發學生學習新知的熱情。為學生學習Word這款專門的文字處理軟件做好準備。
新課二、啟動Word窗口
1、向學生簡單地介紹Microsoft Office Word xxxx的功能。
2、操作步驟：
（1）在桌面上找到word快捷圖標，雙擊。
（2）一次單擊“開始”菜單中的“程序”Microsoft Office→“Microsoft Office Word xxxx”選項，啟動成功后，彈出Word窗口。
1、讓學生初步認識Microsoft Office Wordxxxx軟件的作用。
2、學生嘗試使用不同方法打開“Microsoft Office Word xxxx”。
1、讓學生熟練掌握“word”軟件的運行方法。
2、體驗“word”的運行方法和以前學過其他軟件打開的方法有什么不同？
三、認識Word窗口
出示課件：
1、學生分組合作，分別說一說Word軟件的窗口組成。
2、讓學生了解Word窗口的組成：標題欄、菜單欄、工具欄、格式欄、標尺、滾動條、光標和狀態欄
學生按照課件的提示，學生思考并掌握Word的窗口組成。
學生通過嘗試，了解Word窗口組成的時候，可以與記事本對比講解，從而在比較中找到區別，加深學生的印象
四、編寫環保倡議書
1、向學生介紹Word啟動后，系統會自動打開一張“紙”，它的名字是“文檔1”。
2、選擇一種中文輸入法。
（1）單擊任務欄右邊的輸入法按鈕。
（2）在彈出的輸入法菜單中選擇自己熟悉的輸入法。
（3）輸入倡議書。
1學生根據老師的演示總結出新建文檔的方法。
2、掌握如何選擇一種中文輸入法，根據步驟提示輸入文字。提高學生的自學能力。當插入光標在編輯區中閃動時，我們就可以在Word中輸入文字了，利用鍵盤我們可以輸入“英文”要輸入漢字，需要先啟動漢字輸入法，然后瑞輸入倡議書。
五、保存倡議書
1、單擊“文件”菜單，選擇“保存”命令，彈出“另存為”對話框。
2、單擊“保存位置”右側的下拉按鈕，在下拉列表中選定對話框。
3、單擊“確定”按鈕，這時對話框中的“倡議書的文件夾”
4、在“文件名”輸入框中，輸入文件名稱“愛護班級環境倡議書”。
5、單擊“保存”按鈕
學生把剛才輸入的文件保存起來。注：Word文件的擴展名為.doc，此外，我們還可以使用工具欄中的保存按鈕來保存。
在Word中的文檔可以以文件的形式保存在磁盤上，保存的方法和我們在畫圖中所學的大致相同：單擊文件菜單中的保存或另存為命令然后在出現的對話框中輸入名字，最后單擊保存按鈕。
拓展：
應用打開保存的倡議書
引導學生打開剛剛保存的倡議書。
1、方法一：【我的電腦】——【D盤】——【倡議書的文件夾】。
2、方法二：打開【Word】——【文件】——【打開】——D：倡議書的文件夾——文件。
學生根據課件提示，學習操作如何打開被保存的倡議書。
自我評價：學生作品展示
展示學生作品，讓學生說說作品的優點與不足之處。
學生嘗試對其他小伙伴作品的評價。讓學生在實踐中去發現問題，去尋找解決問題的方法；實踐過程中，自主學習，自由體驗。
小結：同學們這節課我們學習到了什么知識，請同學們邊講解邊操作。通過的任務自我評價欄給自己粘貼上紅色五角星。看誰的星星最多！通過演示，鞏固學生所學知識；其他同學通過聽講解，看演示再次重溫知識。
板書設計:
第1課書寫環保倡議書
倡議書的組成
認識Word軟件——輸入文字——保存文件
《信息技術》教學設計10
教學目標：
1、掌握組合、填充等操作進行復制粘貼獲得修飾、創意的方法。
2、復習鞏固基本操作：選定、復制、粘貼、文本框。
教學重點：自主探究利用所學各種操作組合進行各種效果的修飾。
教學難點：選定、組合、Shift鍵的組合使用。
課前準備：
1、利用軟件Authorware和Word制作“信封瀏覽”課件。
2、制作設計武進區遙觀中學的特大信封。（演示及模型）
3、設計小練習，用以學生課堂或課后鞏固。
教學時間：45分鐘
教學過程：
一、利用多媒體手段導入新課：
1、播放“信封瀏覽”課件，引導學生較快進行主題；
2、 出示設計的特大“武進區遙觀中學”信封；
分析：創設情境，吸引學生進入到教學情境中去，讓學生觀察，讓學生思索，使學生興趣高漲，積極投入，趁此自然引出課題。
二、課前準備：
1、師：引導學生觀察與思考，把信封的制作分割幾塊？（信封背景、郵政編碼、貼郵票處、插入或填充圖片、畫線、輸入文字學校名）
2、利用Shift鍵的組合使用，畫正方形、直線、正圓；
3、復制、粘貼的不同操作；
4、學生動手操作。
三、 教師引導，學生自主探究：
1、制作信封背景（或底紋）；
A、畫矩形框；
B、填充適當“紋理”；
C、設置無線條顏色。
（學生動手操作：（2分鐘））
2、制作郵政編碼方格；
A、利用Shift鍵組合畫出小正方形并進行顏色、線型、填充修飾；
B、選定，復制、粘貼、移動，完成左上方的郵政編碼方格制；
（學生操作，并自主探究右下方郵政編碼方格的.制作）
師：（設問）有沒有其它的方法完成操作？學生回答與教師演示歸納；
3、制作貼郵票方框（左虛右實）；
先讓學生自主探究，后教師演示，再讓學生操作完成；
4、填充圖片或插入圖片；
先讓學生自主探究（1—2分鐘）
教師操作演示：（填充圖片或插入圖片一種）
（1）填充分圖片效果：
A、畫出一圖形（橢圓或其他自選圖形）；
B、填充圖片效果。
（2）插入圖片效果：
A、插入文本框；
B、插入圖片（來自文件、剪貼畫或其他）。
（學生動手操作）
5、畫線并進行顏色、線型修飾；
6、插入文本框，輸入文字“武進區遙觀中學”并完成字體設置；
7、完成整體效果，讓學生作品進行觀摩、交流、討論；
8、教師歸納、小結、提出期望，布置小練習；
（同學們，在今天的學習中，學會了制作信封的本領。老師希望你們掌握并學會遷移知識，制作賀片、信箋、封面等設計。但有一點，老師要提醒你們：不管去設計什么，都要富有個性，體現時代特色。）
分析：有些難點，讓學生自主探索有時不可取，大部分同學很難獲得成功。針對這一點，在教學過程中我重點予以引導，再加以同學們的合作，問題就很快得以解決了。但有些相似的操作，應放手讓學生自主摸索，學生在摸索過程中，手腦并用，合二為一，讓學生自己去尋找解決問題的方法，充分體現新課程自主探究理念。
《信息技術》教學設計11
教學目標
知識與技能目標：
①學會使用計算機中的“記事本”。
②能處理漢字輸入時的小問題。
③會保存文件。
德育滲透目標：培養學生勤于記錄寫作的好習慣
審美目標：培養學生對現代信息技術的愛好
心理輔導目標：培養學生的表達能力，合作交流能力
創新與實踐能力培養目標：利用記事本寫作文、日記的習慣
教學重點：學會使用計算機中的“記事本”
教學難點：學會選擇使用自己熟悉的拼音輸入法輸入文字。
教學安排：1課時。
教學準備：與語文老師課前溝通，讓學生書寫題目為《感恩在行動》的作文。
教學過程：
一、作業反饋，日記展示，導入課題
1、作業檢查，反饋情況
師：同學們你們的《感恩在行動》的作文完成了嗎？請小組長匯報組內同學完成情況。
2、作文展示，現場批改
師：現在我們來看看這位同學的.作品。（老師引導同學們通過實物展示臺，共同現場批改這篇作文，糾正錯別字及語法錯誤，與語文學科整合。）
3、導入課題，強調優點
師：通過同學們的修改，這篇作文更是一篇挺不錯的作文，我想把它保存下來，行嗎？有點不妥，修改過的地方顯得有點亂，請這篇作文的作者將它重抄一遍再交給我。
師：你看，老師讓他重抄一遍他就不高興了，我知道大家都喜歡進行創造性的活動，最煩這種重復勞動。下面，我給你介紹一種新的寫作文的方法，就是用電腦里的“記事本”。有了它，你的作文可反復修改而不留痕跡，會更規范、整潔，不必為自己的字寫得不好而擔心，能永久保存，還能打印到紙上呢！
二、自學方法，發現問題，解決問題。
1、利用教材，自學方法
師：怎樣啟動“記事本”呢？請大家打開課本P74頁
自學這部分，看誰最先打開記事本！
（鼓勵有困難的學生向其他同學請教）
2、漢字輸入，發現問題
師：你們真迅速，這么快就打開了“記事本”。下面，請將你們的文章輸入“記事本”中。在輸入中文前要先選擇一種輸入方法，你喜歡用哪種輸入法？（學生回答）
選擇你熟悉的拼音輸入法，將你的作文輸入記事本中。
3、共同解決“小困難”
師：讓我們一起來解決“小困難”。
（學生提出遇到的困難，并一一解決；簡單的問題，同學之間相互解答，共同的問題全班講解）
師：小博士也有些困難，他不知道怎樣輸入“。，、：；”這些符號，你們能幫幫他嗎？
三、自學教材，保存文件
師：時間不多了，你們的作文還沒輸完，那我們下節課接著做，不過可別忘了保存喲！怎樣保存呢？請閱讀課本P75頁，自學保存文件的方法。
師：你是怎樣將文件保存在桌面的，能給同學們演示一下嗎？（交流）
四、拓展延伸
師：現在，你們的作文已經永久保存在了電腦里，可以隨時打開修改或繼續寫。我們還可以將你的作文用E-MAIL發給語文老師，她就可以在家里給你批改作業了。
《信息技術》教學設計12
一、教學目標
1.能說出常見的文件類型，學會新建文件或文件夾，并會重命名文件或文件夾。
2.通過小組合作與探究新建文件或文件夾，增強小組協作能力和溝通能力。
3.在學習新建文件或文件夾的同時，養成整理文件的好習慣。
二、教學重難點
【重點】新建文件或文件夾，并會對其重命名，并認識常見的文件類型。
【難點】熟練對文件或文件夾進行新建及重命名。
三、教學過程
(一)導入新課
教師：“同學們，上節課學習了如何查看文件的存放位置后，有同學給老師反映，說自己電腦里“我的資料”文件夾里存放的文件很亂，各種文件都有，你們的電腦里存放的文件是不是也很亂呢?”
學生打開找到文件后發現有些凌亂，紛紛點頭。
教師：“其實，我們可以給電腦里的文件建一個房子，給它一個“家”，將不同的文件分別放進他們自己的家里，就可以整理我們的文件了。今天我們就來一起學習新課《我給文件建新家》。”
——引入新課——我給文件建新家。
(二)新課講授
任務一：認識常見文件類型
教師提問引導“同學們，電腦中存放的文件很多種類型，你知道或者見過的類型有什么呢?能舉例說明嗎?”
學生思考回答，“有音樂、有動畫片、還有照片等”，教師繼續提問：“同學們是怎樣區別文件類型的呢?能否通過文件名就可以直接分辨出不同的文件類型呢?”引導學生按照步驟打開“我的`資料”中的文檔，并且要求將同類文檔排在一起。學生操作后，通過觀察文件名，發現文件后綴名是不同的，進一步引導學生總結將同類文檔排在一起的步驟：
1.打開“我的資料”窗口。依次雙擊桌面上“我的電腦”圖標→“D盤”→“我的資料”圖標，打開“我的資料”窗口;
2.同類文件排一起。單擊文件夾中的“類型”排序，使同一類型的文件排在一起。
根據文件后綴名不同，文件類型不同填寫教材中每種文件類型的個數，向同桌展示自己填寫的表格。
任務二：新建文件夾
“同學們，為了更好的管理文件，我們可以把相同的文件放到一個文件夾中。比如老師要將所有圖片類型的文件放在一個名為“圖像”的文件夾中，具體如何操作呢?”
學生思考回答“新建一個文件夾”，引導學生動手操作，師生共同總結新建文件夾的步驟：
1.確定建立位置。依次雙擊桌面上“我的電腦”→“D盤”→“我的資料”窗口，以便在此新建文件夾。
2.創建文件夾。鼠標左鍵單擊菜單欄“文件”→“新建”→“文件夾”來新建文件夾。
3.輸入文件夾名稱。輸入“圖像”作為新建文件夾的名稱，并按回車鍵確認。
4.新建完成后，將所有圖片類型的文件移動到文件夾中。
思考：新建文件夾還有其他的操作方式嗎?(快捷鍵、右鍵)
任務三：文件重命名
現在我們新建了名為“圖像”的文件夾，可是現在老師想將這個文件名修改為“音樂”，同學們有什么辦法呢?引導學生以信息小組為單位自主討論學習，讓學生代表分享學習成果并進行演示，師生共同總結出文件重命名的步驟：
1.打開快捷菜單。鼠標右擊文件打開快捷菜單，選擇“重命名”命令。
2.輸入新的名稱。輸入新的文件名后，按回車鍵確認。
思考：文件重命名還有其他操作方式嗎?(快捷鍵：F2)
(三)鞏固提高
請同學將“我的資料”文件夾中的文件按照文件類型分門別類放好，派小組代表上臺展示操作過程，對于熟練操作的同學予以表揚，對于操作有問題的學生及時給予幫助。
(四)小結作業
小結：總結今天學習的知識和收獲。
作業：上網查閱資料，除了本節課學習的文件類型，還有那些文件類型?下節課分享交流。
《信息技術》教學設計13
設計理念：
新課程中提出，現代教學要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。本課針對小學生的心理特點和信息技術基礎對教材進行科學的和藝術的處理，突出自主創意，注重教與學的互動，體現了新課程的建構教學思想，使課本上的知識“活”起來。
一、教學內容分析
《調整圖形》是蘇教版小學信息技術教科書上冊第15課的教學內容，在上節課學習了使用“編輯”菜單中的復制與粘貼命令基礎之上的新授。學生已熟悉利用菜單中的命令來操作，所以這節課我主要采用學生小組討論，自主學習的學習方式，讓學生多實踐，多摸索，意在培養學生獨立學習的能力。在學習過程中及時給學生提示，引導他們有目的的學習。本課通過和喜羊羊一起解救小羊羊的情景設置，引導學生通過對簡單圖形的翻轉、旋轉、拉伸、扭曲作出更復雜、更美觀的圖形。培養學生欣賞美、創造美，為今后學習奠定基礎。培養學生在知識探索中發現問題、分析問題、解決問題的能力。
二、教學對象分析
本課教學對象為四年級學生，他們目前己經能初步運用繪圖工具進行各種圖形的繪制，但運用一定的畫圖技巧進行創作還有一定的難度。因此，本節課通過創設一定的情境任務讓學生通過“自主—合作—探究”式的學習去完成，讓他們在完成任務的.過程中掌握一定的畫圖技巧。
三、教學目標
1、知識目標：
認識“翻轉/旋轉”命令、“拉伸、扭曲”命令。
學習“翻轉/旋轉”和“拉伸、扭曲”圖形。
能力目標：
通過學生的自主探究活動，體驗學習過程，培養學生自主學習和創新能力，提高信息素養。
情感目標：
培養學生高尚的審美情趣，享受學習成功的快樂，增強合作意識和積極向上的道德情操。
2、過程與方法
通過老師的引導以及同學之間的團結合作，完成預設的情境任務，在完成任務的過程中掌握翻轉、旋轉和拉伸/扭曲的技巧。
四、教學重點及難點：
掌握圖形翻轉、旋轉、扭曲、拉伸的方法是本課的教學重點。
教學難點是靈活運用所學的技巧和方法進行創作。
五、教學策略
本節課教師充分利用小學生喜愛的喜羊羊角色創設情景教學，利用優美、生動的畫面，豐富有趣的情境，將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的情景任務之中，不僅使學生學習熱情飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。老師注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，采用“情境教學法”、“任務驅動法”、“自主探究發現法”，鼓勵學生合作探究與質疑。
六、教學準備
1、多媒體機房。
2、極域教學系統。
3、美羊羊、釘子板、橡皮泥、課件及圖片等素材。
教學時數：1課時
七、教學過程：
（一）巧導入，激興趣
1、播放課件歌曲，激發學生興趣
談話：喜歡這首歌嗎？還記得每集結束時灰太狼都大喊了一句？對了，剛才喜羊羊過來找我，告訴我費羊羊和美羊羊又被灰太狼捉去了，特請我們樂于助人的同學幫忙解救。那就讓我們快快行動吧！
2、揭示課題：調整圖形
出發之前喜羊羊要叮囑我們同學做好如下出發前的準備工作：
水平翻轉、垂直翻轉、旋轉
教具美羊羊實物演示理解：水平（左右）翻轉/垂直（上下）翻轉/按一定角度旋轉
（設計意圖：從學生熟悉的動畫片開始，讓學生參與到活動中來，激起學生的學習興趣，同時給學生布置任務，引導學生學習，同時鮮明直觀的教具的使用能加深學生對水平翻轉、垂直翻轉、按一定的角度旋轉的理解，為突破教學重難點奠定基礎。）
（二）解救美羊羊
出示魔法圖
灰太狼為了控制美羊羊她們，特對她們施展了魔法，讓她們都暈過去了，大家讓她們從沉睡中站起來就能喚醒她們，解除魔法。那如何解救呢？
指名說
出示學法：
1、選定對象（美羊羊），紅色著重顯示
2、單擊圖像菜單下的“翻轉/旋轉”命令
3、單擊“水平翻轉/垂直翻轉/按一定角度旋轉”命令
4、確定
學生操作
指名演示
同學們救出了美羊羊，氣急敗壞地灰太狼又鉆進了羊村，將其臥室搞亂了，大家快來幫忙收拾收拾吧！
鞏固練習：實踐園1（整理房間）
（設計意圖：單純講授學生會感覺比較乏味。因此，在情境中開展任務驅動的方法，讓學生進行獨立的探究，引導學生從不同的方式和角度發現問題并能通過合作來解決問題。在翻轉時假如不選定實物，會造成整個畫面的翻轉或旋轉，所以一定要強調操作的第一個步驟就是：選定對象。）
三、拉伸和扭曲命令的運用
忙完了一天，小羊羊終于可以放松放松了，聽說動畫片《西游記》很好看，孫悟空本領大，七十二般變化，還有一根神奇的金箍棒，小羊們也想試試變大縮小的金箍棒，你們能幫助他們實現愿望嗎？
實物（釘子板、橡皮泥）演示理解拉伸/扭曲命令
討論“拉伸”和“扭曲”的不同點。
“拉伸”選項中“水平（H）”和“垂直（V）”輸入框中的數值代表當前圖形的比例，100%代表原來圖形的大小，小于100%表示縮小，大于100%表示放大。
“扭曲”選項中“水平（O）”和“垂直（E）”輸入框內的數值表示將圖形歪斜的角度。如果輸入的數值大于0，則圖形按順時針方向歪斜；如果輸入數值小于0，則圖形按逆時針方向歪斜。
練習1：金箍棒的大小（拉伸的使用）
2、設計各種夸張變化表情的孫悟空（扭曲的使用）
學生操作，教師行間輔導
提示：先選中對象
（設計意圖通過特殊數字的設計，讓學生理解拉伸中不同數值可以引起的變化，讓學生在自主探究中總結結果。讓學生自己學會分析問題，解決問題，通過釘子板、橡皮泥將動態的變化效果呈現給學生，使他們更直觀地感受扭曲、拉伸的作用。）
四、拓展提高，綜合實踐
同學們辛苦了，為了獎勵你們今天的助人為樂，小羊羊們送了一個風車給你們，你們能用我們今天學習的本領把它畫出來嗎？
（設計意圖：進一步鞏固所學知識）
五、小結
通過今天的學習，你掌握了哪些本領？
引導學生總結
今天，我們跟隨喜羊羊一起智斗灰太狼，羊村長希望同學們努力學習，機智面對困難，并送我們同學一句話：
不因幸運而故步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。——易卜生
（設計意思：通過小結把任務中涉及的知識、概念加以歸納、系統化，并作適當提高。通過這樣的小結，就避免了“任務驅動”式教學方法不容易從整體上把握知識結構，學生在實踐過后不知所學的問題。這樣設計為本節課所布置的任務劃上圓滿的句號，取得了一舉兩得的作用。）
教學反思：
這節課的任務是讓學生學會用“翻轉/旋轉”、“拉伸/扭曲”的方法，學會變化，看似簡單的操作，但在實際操作“拉伸與扭曲”中很多學生有難度。下面從三方面總結本課如何克服難點的：
一、寄教于情，寓學于境。
在信息技術教學中創設好一個能夠吸引學生的教學情境對提高信息技術教學效果是很有幫助的。良好的教學情境能夠吸引學生的注意力，啟發學生主動去探索，良好的教學情境讓學生學習不再枯燥，對于新知識他們會更樂于接受，而且印像深刻，教學效果會更好。良好的教學情境同樣會讓學生心情愉悅，在快樂中創新，同時在電腦課上學生不僅只是掌握電腦的操作能力，還要有情操的培養。
在本節課中，將學生非常喜歡的《喜洋洋于灰太狼》引入課堂，并根據教學需要創設了任務驅動貫穿于課堂始終。學生在這節課中始終在從事著幫自己最喜歡的“偶像”做事，是做得“樂此不疲”。同時教育學生在生活中要用智慧勇敢面對困難，樹立樂觀、積極向上的心態。
二、基于教材，高于教材。
創造性地使用教材。能夠靈活地使用教材，打破原有教材的編寫特點，對教材進行重新組合。通過喜羊羊故事情境引導學生完成教學任務，鼓勵學生對書本知識的質疑和超越，最大限度地培養了學生想像和創新能力。
三、由淺入深，循序漸進。
從心理學的角度來說，學生接受知識有一個由淺入深、由易到難的過程。本節課的教學過程層次清晰，學習的內容在逐漸的加深，學生的思維也逐步經達到一個較高的層次。針對不同的教學內容，采用了不同的教學方法，由學生講解、獨立探究、自主學習、合作探究等方法。
《信息技術》教學設計14
教學目標
一、情感態度與價值觀
2、通過學生對文章排版方法的學習，提高學生的文章修飾段落排版能力，同時也培養學生正確操作電腦的意識。
二、過程與方法
1、注重以學生為主體、教師為主導的原則，創設學習情境，激勵學生在任務驅動下發現問題，探究問題，通過實踐構建自己的知識體系。
2、在掌握文章排版的方法后，完成課后習題，鞏固本節課所學知識。
三、知識與技能
1、了解認識文章排版過程中不可或缺的兩助手，一是段落縮進的四兄弟（首行縮進、懸掛縮進、左縮進和右縮進），二是文字對齊的五姐妹（左對齊、居中、右對齊、兩端對齊和分散對齊）。
2、學會設定字體顏色。
教學重點、難點
1、使用文字對齊方式時要對所修飾的文字先選定，再操作。
2、段落排版的操作對象是段落，在改變某一段落的格式時要先選定，再進行格式設置。
教學資源
（1）教師自制的多媒體課件、圖片以及文本資料；
（2）MICROSOFT OFFICE 20xx軟件、液晶投影儀；
（3）上課環境為多媒體電教室。
教學過程
教學活動1
教學活動2
（二）問題啟發，合作探究
1)在電腦上文章段落排版的助手一般有幾個。
（讓學生思考后回答）
文字對齊五姐妹
段落縮進四兄弟
2)本節課重點學習在word編輯環境中如何將給定的文章排版。想想該如何做才能達到如下例文的效果呢。
例文《我眼中的地球村》
我眼中的`地球村
地球村真是一個神奇的世界。它能讓我隨心所欲地遨游。
自從去了地球村，我就對它著迷了。它是一個聚寶盆，各種信息應有盡有；它是一個大家族，成員遍及五湖四海；它還是一條紐帶，把七大洲的人們緊密地連接在一起。
同學們，快來吧——到Internet地球村來。
教學活動3
（三）“跟我來”，老師示范，學生學習。
1、認識word窗口（板書標題）（演示課件）
2、啟動word程序，打開教材光盤中名為“我眼中的地球村”的文檔。
（板書）
用電腦-液晶投影儀在大屏幕上實際演示操作，并讓學生操作，同時讓學生熟悉打開word文檔的方法。
3、讓標題居中。
（板書）步驟：鼠標單擊菜單欄中的“格式”→“段落”→“常規”→“對齊方式”→“居中”→“確定”。
如下圖所示。
（圖一）
4、使每一段第1行空出兩個漢字的位置。將文章（正文）選定，然后單擊菜單欄的“格式” →“段落” →“縮進” →“特殊格式”下→“首行縮進”，并將度量值設置為“2字符”，單擊“確定”。
演示自制多媒體課件同時大屏幕同步演示操作過程。
5、標題文字字體設置為宋體，字號設置為四號，正文字體設置為宋體，字號設置為五號。將“地球村”三個字字體設置為楷體，字體顏色設置為紅色。
將“Internet”字體顏色設置為藍色。全文以“鮮綠”顏色突出顯示。
6、保存文檔。
教學活動4
（四）歸納總結，遷移創新
1、一般在電腦上進行文章排版必不可少的兩助手是哪兩種。
2、文字對齊家族有幾個姐妹。段落縮進家族有幾個兄弟。
3、進行文字排版時是先選定再操作呢還是先操作后選定。
4、練習：請說出下面兩段文字分別應用了哪種對齊方式，并在Word中輸入下面的文字，設置相應的對齊方式和字體顏色和顯示方式。
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。
《信息技術》教學設計15
一、教材分析
網站的首頁通過圖片和文字簡要地介紹本網站的主要內容，并設置了超鏈接，使訪問者通過超鏈接打開網站中的其他網頁。
二、教學目標
1、知識性目標
（1）認識首頁的作用及首頁的`制作要求；
（2）了解計算機硬件分類知識。
2、技能性目標
（1）會插入表格，合并單元格；
（2）會設置超鏈接；
（3）會用圖片中的熱點作為超鏈接的鏈接點。
3、情感性目標
（1）強化計算機硬件分類的意識；
（2）培養學生靈活處理問題的能力。
三、教學重、難點
（1）首頁的作用及首頁的制作要求；
（2）用圖片中的熱點超鏈接的鏈接點。
四、教學準備
制作好一個網頁的首頁，也可下載一些漂亮的兒童網站備用
五、教學過程
1、導入
屏幕展示已經制作好首頁的“硬件大師”網站。
教師：首頁是網站的“門面”，一要美觀，二要列出網站的目錄。現在請同學們觀察,找到“輸入設備”、“主機”、“輸出設備”在網頁中的位置，填寫書P89頁的空白。
學生觀察、匯報結果。
教師：教師用FrontPage打開我們“硬件大師”網站首頁，學生觀察用什么將網頁分成多個部分的？
學生觀察匯報。
2、學習新課。
（1）指導學生用表格布局；
教師：制作網頁時，最好用表格對網頁進行布局，可以使網頁中圖片、文字等固定，這樣網頁內容不就不會隨著窗口大小的變化而改變。
教師示范講解，學生觀察。
學生示范。
全體練習操作方法。
（2）指導學生設置超鏈接；
教師：對照上節課所學知識，請同學們給“鍵盤”、“鼠標”、“掃描儀”、“顯示器”、“打印機”、“音箱”設置超鏈接。
學生練習。
教師：同學試著將鼠標移到右邊圖片上，看看鼠標指針的變化？
學生操作。
教師：這說明了什么？
學生回答。
教師：現在我們就來學習如何在圖片上設置超鏈接。
教師示范講解，學生觀察。
學生示范。
全體練習、完成任務。
3、總結評價。
教師總結后，請同學根據自己掌握的知識情況和收獲，完成“評一評”內容。
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