《走一步，再走一步》教學設計15篇【實用】
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《走一步，再走一步》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《走一步，再走一步》教學設計1
第二課時
一、教學重點、難點：
１、理清課文的結構和詳略安排。
２、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］
二、教學過程：
（一）分析結構
１、按事件的起因、經過和結果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。（板書）
２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。
３、記敘的順序是什么？（順敘）
板書設計：
（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。
1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？
（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”
2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。
（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）
3、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態、心理？
（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）
4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結果發現卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？
（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的.恐懼心理描寫得真切、生動。）
5、分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？
最初：毫無信心 “我下不來…..我會摔死的。”
繼而：信心萌發 “這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增 “我”能辦到
最后：激動啜泣
８、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？
①假如你是“我”，將怎么辦？
②假如你是“我”的同學，將怎么辦？
③杰利與其他孩子有什么不同？
④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？
請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
［明確］重點討論④：
父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。
父親教給我好方法，讓我一輩子受用。
［小結］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！
［總結］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。
這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
《走一步，再走一步》教學設計2
一、 教學理念
新的語文課程標準提出閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”那么，閱讀教學中，教師應重視學生對文本的獨特體驗，發揮文本的熏陶感染作用。
傳統的閱讀教學忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業解惑的神壇上破解文本，把“學習知識從生活中孤立出來作為直接追求的主體”（杜威語），封殺了學生無限的閱讀體驗的生成，這無異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質的表現。以文本危重心的閱讀教學就能讓學生從傳統的“我--他”關系走進“我--你”的對話關系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動態過程，使學生找到“關系中的自我”，尋求個人生存的意義，促使生命反思意識的產生。
《走一步,再走一步》記敘的是莫頓·亨特童年的生活經歷，很容易激發剛進入初中十二三歲孩子的共鳴，引發其童年的生活經驗，使學生倍感親切。為此，改變閱讀方式——讓學生迅速進入文本，由閱讀的間接體驗變為直接體驗。進入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。
二、教學方法
美讀感染法：創設一定的情境，通過語感觸及文本，培養學生的閱讀能力。
切己體察法：進行角色轉換，讓學生直接走進“我—你”的對話關系，深入文本進行體驗。
拓展延伸法：立足于對文本的體驗，延伸到對生活的感悟。
三、教學目標
1、感情的誦讀課文，把握文章內涵；
2、浸潤在文章中，獲得情感體驗；
3、形成人生感悟：樹立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
四、教學重點、難點
重點：感知課文內容，獲得情感體驗。
難點：從自我體驗角度領悟文章所蘊涵的生活哲理。
五、教學過程（）
一、故事導入
有兩只猩猩，被關在兩個房間里，其中一個房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必須經過一扇有電的門到另一個房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被觸了兩三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩則始終堅持到底，經過多次觸電反而適應了，它活得很好。
請大家就這個故事學生各抒己見。
在遇到挫折、困難的時候，只要鼓起信心和勇氣，嘗試著走一步再走一步，天地就將不一樣。美國作家莫頓·亨特小時侯也遇到了困難（教師板書山），我們一起來經歷一番。
二、創境初讀，觸摸文本
請同學們以第一人稱進行角色轉換，把文章中的“我”當成自己去經歷一番，帶著問題“介紹自己的經歷”自由朗讀課文。
三、研讀探究，感悟文本
學生自由選擇體驗的專題，有余力的可以多項選擇，還可以離開座位選擇探究的伙伴，一起走進我的內心世界。
體驗專題1：
a、你陷入怎樣的險境？
B、你當時是怎樣想的？找出描寫“我”爬懸崖過程中心理狀態的詞語進行體驗。
體驗專題2
a、你是如何脫險的?
B、找出刻畫“我”心理活動的詞語揣摩心理變化。
四、體驗交流，深化主題
體驗專題1
出示一幅陡峭懸崖的畫面，設置一個情境：請學生閉上眼睛，捂上耳朵。我們一起來到一座陡峭的懸崖下面，可是再也爬不上去，也爬不下來。這是太陽已經落山，四周一片漆黑，耳邊響起了呼呼的風聲……再談談你此刻孤身一人在懸崖上的感受，心里怎么想，將怎么辦？
學生有了體會，很容易找到爬山過程中我心理變化的詞語,體會出恐懼緊張的心理。這時，我用課件出示爬山過程中心理變化的詞語。
山
的
圖
片
全身麻木，不能動彈
頭暈目眩，啜泣
心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒 恐懼 緊張
心冬冬直跳
全身顫抖，冷汗直冒
我多想有人幫助，可是我的朋友（朗讀訓練“你想呆在那里，就呆著好了。”），就連好朋友杰利都離開了。請大家就杰利“撇下我”這一舉動談談自己的看法：你覺得杰利夠朋友嗎？假如你是杰利你會怎么做？
體驗專題2
1、指導朗讀第14—22自然段，自由讀，抽學生個別讀。揣摩我爬下懸崖過程中的心理，教師用不同顏色的粉筆板書：
毫無信心 灰色
有了信心 淡紅色
信心大增 紅色
巨大的`成就感 深紅色
2、延伸討論——父子情深
假如我父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我扶下來，這種做法和文中做法你會選哪一種？
父親的指點哪一步最關鍵，說說理由。齊聲朗讀第22自然段，展開討論，允許爭鋒相對。
五、鏈接課外，超越文本
理解“著眼于最初的那一步”，讓學生說一些名言警句，并用課件出示：如“千里之行，始于足下。不積跬步，無以至千里。只有學會了組詞、造句，才能寫出完整的文章。知識的高塔需要一點一滴的慢慢積累”等。鼓勵學生課后繼續收集，寫進人生格言檔案袋。
其實，我們可以把懸崖看成生活中遇到的困難，一些似乎不能解決的問題，請同學們聯系生活說說你碰到過的困難，你是怎么想，怎么做的？現在回過頭想想自己當時做得好不好？
有了這筆人生的財富，相信大家的人生會倍加精彩，亨特后來成了一位孤膽英雄，一起來看看。出示課文背景資料《英雄的啟示》。
一位只度過十九個短暫春秋的殘疾少年吳強有著更深的理解，出示詩歌《走一步，再走一步》請同學們大聲有感情的朗讀。
六、總結練習，提高素養
進入初中站在人生的新起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就能做出新的成績。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的總結語，給學生更大的信心。
延伸作業：寫寫自己以前的成功或失敗的經歷，并與大家一起探討。
附：板書設計
走一步,再走一步
莫頓·亨特
毫無信心
有了信心
信心大增
巨大的成就感
《走一步，再走一步》教學設計3
【教學目標】
１、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。
２、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
３、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。
４、激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
【教學重難點】
１、整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。
２、掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
【教學準備】
１、通過預習初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內容。
２、品味文中優美語句，領悟其深刻含意。
３、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學用具。
【教學設想】
使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學的重點加以體會和領悟，幫助學生端正克服困難的態度和樹立堅強的個性。
【教學安排】
第一課時
〖教學目標〗
１、能夠整體感知課文，能復述課文內容。
２、在朗讀的基礎上把握文章的主題思想。
〖教學過程〗
一、導入新課
同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，今天我們就學習這樣一篇文章。
二、整體感知課文
自由泛讀課文，要求學生能夠復述課文內容。
（投影提示復述要點：時間、地點、人物、環境，故事過程）
三、研讀和賞析
根據自由泛讀課文，復述課文內容，完成下列問題。
（投影儀顯示問題，學生自由討論，自由回答）
１、根據復述提示：時間、地點、人物、環境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內容？
明確：本文可以分四部分，具體如下：
⑴ 起因（１～３）：游戲玩厭，去爬懸崖。
⑵ 經過 (４～１５)： 中途被棄，進退兩難。
⑶ 結果（１６～２３）：父親指點，擺脫困境。
⑷ 啟示（２４）：走一步 ， 再走一步。
２、合作探究：
（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）
⑴ 用一句話概述課文所寫的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。
⑵ “我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
⑶ “我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
⑷ 父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
⑸ 在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。
明確：
①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
②、“看見了。”我說。
③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
⑹ 課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
四、拓展延伸
１、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸）
２、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？
第二課時
〖教學目標〗
１、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
２、體會詳略得當的寫作技巧。
３、領會這件事對青少年成長的積極作用。
〖教學重點難點〗
１、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
２、體會詳略得當的寫作技巧。
〖教學過程〗
一、檢查字詞
（聽、寫訓練）
二、研讀與賞析
１、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。
２、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？
（學生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的`過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
２、合作探究：
（投影顯示問題，學生參與討論，教師點評）
⑴ 找出心理活動的句子并加以體會：
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、 “軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
⑵ “我”心理變化過程怎樣？
明確：最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）
繼而 信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
⑶ “永遠忘不了的經驗”指什么？
明確：
“經驗”有兩層意思：① 是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。
② 再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
⑷ “屢次”什么意思，說明了什么？
（學生討論并回答，教師評點）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。
三、小結
本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。
板書：
事小 實
理大 虛
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
五、拓展與延伸
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己今后如何走出人生之路的困境。（這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上）
《走一步，再走一步》教學設計4
走一步，再走一步
莫頓亨特
教學目標：
1、在默讀和朗讀的基礎上掌握生字新詞，積累語言，并能準確復述課文內容。
2、品味文中重難點句子，結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，正確把握的思想內涵。
3、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心。
重點難點：重點在于學習方法的指導與落實（復述、多角度閱讀）；
難點是對最后一節的理解及對文章主旨的正確把握。
教學方法：讀、說、議結合，引導學生形成自主、合作、探究的學習方式。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經歷給他的啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢？默讀課文，準備搶答與復述。
先明確復述要求。學生先講，教師補充：
（1）、復述要點：時間、地點、人物、環境、情節（注意詳略）。
（2）、復述要求：要抓住原文中的關鍵詞語和句子；
注意要用自己的語言來表述。
3、學生用5分鐘時間默讀課文。
4、搶答：
（1）、故事發生在美國的哪個城市？
（2）、故事發生在什么時間？
（3）、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
（4）、那座懸崖有多高？巖石架有多高？
5、復述課文（可分“冒險”與“脫險”兩部分），師生共同評議，注意如何突出文章重點。
6、結合復述穿插字詞教學。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度，并特別注意復述中疏漏的重點字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
（1）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
（2）為什么不要想著距離有多遠？
（3）故事蘊含了什么生活哲理？
四、小結：
在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰勝小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
五、布置作業：
1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。
2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示？
3、思考“研討與練習”二、三。
第二課時
一、復習鞏固，檢查字詞。
二、多角度閱讀：
同學們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?
從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的`山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發現，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。請同學們積極思考，就文中的人物、情節提出自己有創意的解讀角度。
先確定角度（如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應該如何教子的角度、做事應該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等），然后探究問題，根據學生提出的問題教師加以整理、補充，如：
（1）評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物？不喜歡哪個人物？為什么？
（2）石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？
（3）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
（4）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
…………
學生合作探究，各抒己見。
三、體驗反思：
1、生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？
2、讀下面一段文字，你有何感受？用簡潔的語言表述出來。
心理學家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚發動了更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次……多次進攻無望后，它不再進攻。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死了。
3、學生稍做準備，然后全班交流。
4、教師小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。《在山的那邊》和《走一步，再走一
步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個新的起點。要想在這新的起點上追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
四、拓展延伸
比較閱讀：
學生朗讀《迷途笛音》，回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
五、布置作業：
結合課堂討論內容，聯系自身生活實際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細記述自己戰勝困難的一件小事（注意心理描寫）。
《走一步，再走一步》教學設計5
教學目標：
1、朗讀課文、掌握詞語
2、抓住要點、復述課文
3、結合語境、理解感悟
重點：
1、抓住要點、復述課文
2、探究性、多角度閱讀
第一課時
一、導入
人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會有一些意想不到的困難，那么該如何去面對這些困難哪？或許你會感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實，這都是人生的必修課。今天我們就一起來學習《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。
二、疏通字詞、整體感知
1、朗讀課文
要求聲音洪亮、讀音準確、停頓合理，較恰當的表達出語氣
2、學生在5分鐘左右的時間閱讀課文，疏通字詞，把握要點，特別要注意故事發生的時間、地點、人物、數字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度
a、故事發生在美國的哪個城市（費城）
b、故事發生在什么時間（七月的一個悶熱的天氣）
c、爬懸崖的共有幾個孩子，有名字的有幾個（5個、內德和杰利）
d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）
3、a．課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）b．這件事情發生在什么時候？什么地方？發生的原因是什么？ c．“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢？ d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？ e．后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？三、研討主旨
1、從課文內容看，走一步、再走一步是什么意思？
2、在人生道路上，面對困難，走了一步、再走下一步是什么意思？
3、一個巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？
4、為什么不要想著距離有多遠？
參考：
1、無論怎樣的危險和苦難，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，困難就不大了。
2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來，3、關鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的苦難，當然，重要的在于走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去。
4、在人生的.道路上，面對困難“走一步、再走一步”這種人生經驗，給人戰勝一切艱難險阻的信心。
四、小結
走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經驗，更是戰勝一切困難的人生整理。
我的祈禱
印度（泰戈爾）
讓我不要祈禱在險惡中得到庇護，但祈禱能無畏地面對它們，讓我不乞求我的痛苦會靜止，‘
但求我的心能征服它。
讓我的生命在戰場上不盼望同盟，而使用我自己的力量。
讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，但希望用堅忍來獲得我的自由。
允準我，我雖是一個弱者，只在我成功中覺到你的仁慈，但讓我在失敗中找到你手握緊。
作業：用兩百字左右寫下你的一次冒險經歷
第二課時
教學要點：
多角度探究閱讀
一、檢查作業、學生交流自己的冒險經歷
二、多角度閱讀
1、方法指導
一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會有不同的感受和發現，擴展思維，多角度閱讀。
多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵在于確立角度，怎樣確立角度哪？可以著眼于某一個人物，也可以著眼于某一個情節，提出問題，思考問題。
2、學生研讀課文，開動腦筋，提出有創意的問題
（1）父親怎樣教孩子脫險
（2）評論杰利
（3）評論四個孩子
（4）假如“我”的父親沒有來，你怎為我的同學，將怎么辦？
（5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
三、小結
1、讓學生再談學習本文后的體會
2、教師小結：一個人在人生旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走移小步，你能辦得到的”那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。
《走一步，再走一步》教學設計6
教學目標：
1、了解課文文意，把握記敘文的六要素，學習圍繞中心組織材料。
2、在閱讀中有所發現，對疑難問題展開自主探究，激發學習興趣，獲取對問題的基本認識。
3、理解文題，學習戰勝困難的方法。
教學重點：把握記敘文的六要素，學習圍繞中心組織材料。
教學難點：把握文章主題，領會“走一步，再走一步”深刻含義。
教學課時：一課時
教學用具：多媒體
創意說明：
疑為學之始，這就要我們通過閱讀文本，體會文章敘述的事情，理解塑造的人物，體驗反映的主題，因此，本設計以“感悟寫了什么”，“理解是怎樣寫的”，“探究是為什么要這樣寫”作為設計思路，引導學生疑以治學，學以致用。
教學過程
一、設疑導入揭示目標
（師）：同學們，今天我們來學習莫頓、亨特所寫的一篇文章《走一步，再走一步》（出示課題），看到這個題目，大家來猜一猜。文章寫的“走一步，再走一步”是什么？
（生）：（自由答）
（師）：你們是否猜正確了呢？就讓我們打開課本，到文中去尋找答案吧！
請大家按照下列“學習目標”進行探究（出示學習目標）
二、閱讀課文概述情節
1、快速閱讀課文，找出記敘文的.六要素。
時間：七月的一個悶熱日子。
地點：費城
人物：我和幾個小伙伴，父親
起因、經過、結果：爬懸崖，不敢下來，在父親的指導下，走下懸崖。
2、你能根據記敘文的六要素，復述故事的情節嗎？
（學生復述）
三、深入品讀走近人物
1、課文中的幾個人物，你最喜歡哪個？說說你的看法。
（學生討論、交流）：教師明確、總結：
杰利：他是一個善良細心的男孩。
父親：他是一個善于從心理上幫助孩子成長的父親。
四、質疑探究把握主題
1、文題“走一步，再走一步”。你怎樣認識這一標題的含義？
（學生自由討論）教師點撥、歸納：
在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個一個的認真解決，終會取得成功。
2、想一想，如果本文的結局是以“我”被父親抱下來，這樣對文題會有什么影響？
（學生討論）教師歸納：
如果是這樣的話，就不能更好表現父親的形象，而“我”也沒了“走一步，再走一步”的體驗。
五、歸納總結拓展遷移
1、歸納總結：
（1）、中心歸納：本文通過敘述自己爬懸崖的一次經歷，得出了一個啟示。
（2）、寫法小結：以小見大。
2、拓展遷移
在我們的生活中，你是否也有過和文中“我”相似的經歷？請選擇其中一段，用動情的文字展現出來，相信一定很精彩。
板書設計
走一步，再走一步
堅持不懈
爬懸崖——啟示成功
分解困難
《走一步，再走一步》教學設計7
【教學目標】
知識教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。
能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理。
【教學重難點】
教學重點：學會分析論理及其詳略安排。
教學難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應付的堅毅精神。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、課堂積累，開拓視野
師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子
二、導入新課，激發興趣
詩歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1、找一位學生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞；生領讀；師糾正。
2、教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
學生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的.講述的？試從文中找出。
2、從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？
五、研讀課文，培養能力
1、生默讀講述“脫險”經歷這一部分，準備復述。
2、師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：
A、交待清楚故事發生的時間、地點、人物；
B、把握文章的故事情節；
C、盡量用自己的話。
3、復述課文，師生點評。
4、師找出一些語句：“嗨，慢著”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了。”；“不用客氣。”；“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了。”然后指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：
A、用普通話，做到字正腔圓；
B、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；
C、揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5、生朗讀；師點評。
六、延伸拓展，開發思維
1、師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理？
師點撥，啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標……
3、在現實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發？
生分組討論2、3問。
七、課后小結，提出希望
師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
【板書設計】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步，再走一步》教學設計8
一、教學目標
1、知識與技能
借助工具書學習本文的生字詞的讀音和含義；
有感情地朗讀課文；
能說出記敘文六要素。
2、過程與方法
通過正確閱讀課文，能復述從冒險到脫險的經過；
通過合作探究，能理解把握本文的主旨。
3、情感態度價值觀
激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
二、教學重難點
教學重點：精讀重點文段，理解作者悟出怎樣的人生經驗，對我們有何啟示。
教學難點：體會課文最后一段話的.含義。
三、教學方法
課堂講授法、小組合作探究學習
四、教學過程
1、導入
人生會面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學習一篇一個孩子，在父親的幫助下終于戰勝困難，擺脫困境的故事，希望能對我們有所啟迪。
2、整體感知
學生有感情的朗讀課文，復述作者從冒險到脫險的經過。(復述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果)
提示：時間：七月的一天。地點：空地邊的懸崖上。人物：“我”，小伙伴們。起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。經過：“我”爬上懸崖后不敢下來，經父親的啟發，終于戰勝困難。結果：順利爬下懸崖。
3、合作探究
教師出示課文主旨研討題：
（1）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
（2）為什么不要想著距離有多遠？
（3）故事蘊含了什么生活哲理？
學生以小組為單位探究教師給出的問題，并形成小組的學習成果。
4、教師總結
在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰勝小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
《走一步，再走一步》教學設計9
一、導入新課：
同學們，上課前呢先給大家講個故事，什么故事呢，說的是第二次世界大戰時期的一件事，在英格蘭的空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到敵軍--德國本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機會敵軍被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。但是，第二天，他依然駕機滑行在跑道上，他是這樣告誡自己的：現在，只是起飛，飛起來就行。飛到兩萬五千米高空時，他又告誡自己：現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們知道這個人是誰嗎，他經歷了一件怎樣的是嗎？
今天，我們要來學習這位上尉飛行員，也是一位著名作家莫頓亨特先生的《走一步，再走一步》這篇文章，看看他小時候經歷了一件怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。
二、整體感知
【先請同學們把書打開，翻到第二課，我們先來看這篇文章的導語部分。好，先請同學們把導語一起來讀一下】
1、看導語生齊讀導語
師：導語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的經歷，那么是什么險呢？作者又是怎么陷入險境的呢？后來又是怎么脫險的呢？下面請我們同學先來聽一遍我們的朗誦帶，初步把握文章大意，第一遍聽的過程中，要完成兩個任務，一是要把文中的生字詞給標示出來并注上音，聽完后我們先來解決字詞。第二個任務是了解文章大意，看文章說了一件什么事。
2、生字詞【我們先來看一下字詞，來找位同學來上來注一下音。哪位同學來自告奮勇的來注一下,字音并做一定的解釋】
3、默讀課文，復述大意【下面再給同學們留幾分鐘的時間快速默讀課文，找出這些問題的答案】
——故事發生在哪個城市？哪個國家？
——故事發生在什么時間？
——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？
（1）用一句話概述課文所寫的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。
（2）“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
（3）“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
（4）父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
（5）課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
4、我們同學剛才總結到我們這篇文章寫的是作者爬懸崖遇險以及脫險的一件事，那我們再來看這兩個問題----“我”爬懸崖時遇到哪些困難？
----“我”是怎樣脫險的？
【好，同學們從書上找找看看，我來找同學說說。】
遇到的危險：
A、在我眼中卻是高不可攀的險峰。（未爬）
B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。（跟著他們向上爬））
C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）
D、軟弱的哀求，感到頭暈目眩、啜泣。恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。（伏在巖石上，上不去下不來）
脫險的過程：A、杰利帶來了我的父親。（聽見）
B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）
C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心）
D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點的地方。（我的信心大增）
E、我每次只移到一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的雙臂中。（啜泣了一會兒，產生了一種巨大的成就感。）
三、課堂小結
作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟，人就會變得聰明起來的，精神也就越來越充盈。
板書：冒險————走一步，再走一步————脫險
第二課時
教學內容：學習景物描寫和心理描寫的方法。
教學過程：
一、復習導入上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。
①全班有感情朗讀脫險部分。
②組織學生深入思考、討論問題：
二、研討主旨
1.從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2.在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來。
3.一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
明確：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了大困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
4.為什么不要想著距離有多遠？
明確：在人生的道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
5.我們從中悟出怎樣的生活哲理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
三、指導閱讀指導學生多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
（學生研讀文章，積極思考，就文中的人物、情節提出自己有創意的解讀角度。如：1.杰利的爸爸是怎樣的一個人？2.評論杰利。
評論父親的做法：作為家長，當孩子遇到困難與挫折時，要給予指導和鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。
作為孩子，路要自己走，不能老師讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經驗）
②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
③繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦?（討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據……）
教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的`這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、課文小結
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有很重要的積極的意義，居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
五、課外延伸
1、文章寫法技巧
（1）以小見大，以實寓虛的寫法
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。本文這種用親身經歷的一件小事說明深刻道理的記敘方法是一種什么方法；以小見大，以實寓虛的寫法。［板書］
事小實
理大虛
（2）詳略得當
總結：以小見大，以事寓理，詳略得當
2、講解表達方式和描寫的方法。
五種表達方式：敘述、說明、議論、描寫、抒情
描寫 景物描寫
人物描寫 外貌（肖像）描寫
語言描寫
動作（細節）描寫
心理描寫
（1）心理描寫：
A學生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
B“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）
繼而信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
(2)景物描寫
找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？
作用：1、渲染氣氛
2、襯托人物的心情
五、作業
練筆：假設自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
《走一步，再走一步》教學設計10
【教學目標】
１、知識目標：
⑴理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。
⑵理解作者從“脫險”經歷中感悟到的生活哲理。
２、能力目標：
⑴學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。
⑵鑒賞課文中由事推理的感悟美。
３、德育目標： 在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰勝艱難險阻的勇敢精神。
【教學重點】
整體感知文意，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。
【教學難點】
多角度、有創意地探究課文內容，獲得教益。
【教學目標】
教學方法
１、朗讀復述法： 本文是過來人的經驗之談。作者從童年的一次“脫險”經歷，感悟到戰勝艱難險阻的人生哲理。通過朗讀感知文意，朗讀以“讀音準確、停頓恰當、能初步讀出語氣”三點要求給予指導和評價。復述故事情節，體味記敘的周密。
２、設疑研討法： 通過有創意的設疑，引導學生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質量。
【教具準備】
多媒體ＣＡＩ課件、錄音機及磁帶、投影儀、打印好的文字資料。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗 朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。
〖教學步驟〗
一、導語設計
（播放歌曲《愛拼才會贏》錄音）
同學們，恰如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會贏”是應對一切艱難險阻的積極有為的心態。美國作家莫頓·亨特從自己童年時一次“脫險”的人生體驗，獲得了一生享用不盡的精神財富。今天我們一同走進他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。
二、朗讀感知
１、學生默讀課文，初步感知故事情節。閱讀過程中，既要特別留意故事發生的時間、地點、人物、數字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在５分鐘內完成。先看完的同學，請舉手示意。
就故事情節要素組織學生搶答，以鞏固識記。
⑴故事發生在美國哪個城市？
提示：費城。
⑵故事發生在什么時間？
提示：七月里一個悶熱的日子。
⑶爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？
提示：和我一起的五個小男孩；內德、杰利。
⑷那座懸崖有多高？巖石架有多高？
提示：約２０米高；約７米。
２、課文“導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經歷”。故事情節分作“冒險”和“脫險”兩部分，指名學生分別敘述兩部分的內容，師生共同評議復述中的得失。根據評議，改進自己的`默讀習慣，積累經驗。
３、學生輕聲朗讀課文，勾畫出文中出現的生字詞，并結合注釋和詞典疏解：
投影：
⑴根據拼音寫出詞語并解釋：
①línxún（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②chuòqì（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③dàhǎn（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④sǒnglì（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑤níngshì（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵分別寫出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：
侍（ ）啜（ ）漫（ ） 踩（ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
⑶造句：
①高不可攀：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
〖參考答案〗
⑴①嶙峋形容人瘦削
②啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭
③納罕驚奇，詫異
④聳立高起，直立
⑤凝視聚精會神地看
⑵侍候峙（對峙）恃（恃才傲物）
啜泣綴（點綴）掇（拾掇）
漫長慢（慢待）幔（布幔）
踩點睬（理睬）彩（彩旗）
⑶略。
４、學生大聲朗讀課文。
要求：用普通話正確、流利，有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。
教師范讀課文片斷，如“如果你想待在那里，就待著好了。”有個孩子嘲笑道，“不用客氣。”
三、研討主旨
１、學生聽讀課文錄音，思考：
⑴從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
⑵在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
⑶一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
⑷為什么不要想著距離有多遠？
學生回答，教師點撥、歸結：聯系結尾的議論語言，題目的含義可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
２、學生集體誦讀全文。
四、課堂練習
多媒體顯示：
１、下面各句中都有一個錯別字，請在這個字下面畫橫線，并在括號內寫出正確的字。
⑴我的心在瘦骨鱗峋的胸腔里冬冬直跳。（）
⑵我驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么慢長。（）
⑶我聽見有人綴泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。（）
⑷你若有一個不曲的靈魂，腳下，就會有一片堅實的土地。（）
２、在下列句中括號里填入適合的量詞：
⑴我們最后來到一（）空地。
⑵我們就朝一（）懸崖飛跑而去。
⑶那是費城七月里一（）悶熱的日子。
⑷我們打算從崖頂沿著一（）迂回的小路下山回家。
３、按要求寫成語：
⑴表達愉快心情的：＿＿＿＿＿＿
⑵成語中帶“綠”字的：＿＿＿＿＿＿
〖參考答案〗
１、⑴鱗──嶙
⑵慢──漫
⑶綴──啜
⑷曲──屈
２、⑴處
⑵座
⑶個
⑷條
３、⑴如：歡天喜地眉飛色舞喜氣洋洋
⑵如：綠水青山綠肥紅瘦綠樹成蔭
五、課堂小結
“走一步，再走一步”是作者“在那座小懸崖上所學到的經驗”，更是戰勝一切艱難險阻的人生哲理。讓我們齊讀印度詩人泰戈爾的《我的祈禱》結束這節課的學習。
多媒體顯示：
我的祈禱
〖印度〗泰戈爾
讓我不要祈禱在險惡中得到庇護，
但祈禱能無畏地面對它們，
讓我不乞求我的痛苦會靜止，
但求我的心能征服它。
讓我在生命的戰場上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，
但希望用堅忍來獲得我的自由。
允準我，我雖是一個弱者，
只在我成功中覺到你的仁慈，
但讓我在失敗中找到你的手緊握。
六、布置作業
用２００字左右的文字敘寫一下自己的一次“冒險”經歷。
《走一步，再走一步》教學設計11
【教學目的】
１、了解本文的結構特點。
２、培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。
３、引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學重點】
１、培養學生復述課文的能力。
２、引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學過程】
一、課堂積累，開拓視野
師出示名言，生齊讀：
１、千里之行，始于足下──老子
２、不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子
二、導入新課，激發興趣
上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的.道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
１、找一位學生讀“讀一讀、寫一寫”中的字詞；生領讀，師糾正。
２、教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
學生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
１、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試從文中找出。
２、從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？
五、研讀課文，培養能力
１、生默讀講述“脫險”經歷這一部分，準備復述。
２、師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：
⑴ 交待清楚故事發生的時間、地點、人物。
⑵ 把握文章的故事情節。
⑶ 盡量用自己的話。
３、復述課文，師生點評。
４、師找出一些語句：
⑴ “嗨，慢著，”
⑵ “我沒法──”
⑶ “再見！”
⑷ “如果你想待在那里，就待著好了。”
⑸ “不用客氣。”
⑹ “我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”
⑺ “看見了。”
然后指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：
⑴ 用普通話，做到字正腔圓。
⑵ 明曉詞語和詞組，做到停頓恰當。
⑶ 揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
５、生朗讀，師點評。
六、延伸拓展，開發思維
１、師提問：
前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
２、怎樣理解這一哲理？
啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標……
３、在現實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發？
生分組討論２、３問。
七、課后小結，提出希望
１、師送學生一首詩：
一步
一步走不完長征路
長征卻少不了每一走
一步登不上高山頂
一步卻能跌下深山谷
在人生的道路上
請珍重你的每一步。
然后提出希望。
２、布置作業：
按六⑶題寫成書面小文章或一篇讀后感。
【板書設計】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步，再走一步》教學設計12
【教學目的】
1、了解本文的結構特點；
2、培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文；
3、引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學重點】
1、培養學生復述課文的能力；
2、引導學生正視困難并積極地克服困難。
【教學過程】
一、課堂積累，開拓視野
1、師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子
二、導入新課，激發興趣
上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的`道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1、找一位學生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞；生領讀；師糾正。
2、教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
學生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
1、 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試從文中找出。
2、從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？
五、研讀課文，培養能力
1、生默讀講述“脫險”經歷這一部分，準備復述。
2、師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：
A、交待清楚故事發生的時間、地點、人物；
B、把握文章的故事情節；
C、盡量用自己的話。
3、復述課文，師生點評。
4、師找出一些語句：“嗨，慢著，”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了。”；“不用客氣。”；“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了。”然后指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：
A、用普通話，做到字正腔圓；
B、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；
C、揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5、生朗讀；師點評。
六、延伸拓展，開發思維
1、師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理？
師點撥，啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標……
3、在現實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發？
生分組討論2、3問。
七、課后小結，提出希望
1、師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
2、布置作業：
按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。
附板書設計：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步，再走一步》教學設計13
【學習目標】
1、掌握字詞的正確讀音、寫法及意義，了解文學常識。
2、默讀課文，能夠抓住要素，用簡潔的語言復述故事情節。
3、初步體會文章主旨，感悟人生哲理。
【學習重點、難點】
把握文章基本內容，領會文章主旨，感悟人生哲理
【課前學習】
1、文學常識
《走一步，再走一步》的作者是（）國的作家（）。
2、讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。
（1）查字典，給下列加點的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。
迂（）回啜（）泣納罕（）瘦骨嶙峋（）（）頭暈目眩（）落在后面（）盡量（）
（2）用楷書把下列的詞語工整，規范的寫一遍，力求美觀。
訓誡聳立迂回凝視納罕頭暈目眩啜泣瘦骨嶙峋頭暈目眩小心翼翼
（3）結合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個寫一段連貫的話。
3、課文內容初探
（1）默讀課文，便讀便用筆勾畫出你認為重要的信息。標出段序，全篇課文共有段。
★★★（老師提示：這是一篇記敘文，記敘文有六個要素，分別是時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。所以，你在閱讀的過程中，一定注意這些主要信息。）★★★
（2）試著回答下面的問題
故事發生在美國哪個城市？
故事發生在什么時間？（時間）
爬懸崖的一共幾個孩子？（人物）_
有名字的是哪兩個？_和
那座懸崖高___米，巖石架高____米。
（3）你能用簡潔的語言講講課文中發生的故事嗎？要求：既要把事情講清楚，同時又要語言簡潔。看誰做得好！
4、你知道這個故事是作者多大的時候寫的嗎？再次回憶童年往事，你覺得作者想要通過這個故事告訴我們一個什么道理？
5、你在生活或者學習中有過類似的感受或體會嗎？選擇其中一件簡要說說。
【課堂學習】
一、交流課前學習2；
二、聽故事，導入新課
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務。
……
三、朗讀課文，復述故事。
1、在預習的基礎上朗讀課文，注意讀準字音。
2、交流課前預習第3題，用簡潔的語言復述課文。
四、初步把握文章主旨
1、交流課前預習第4題；
2、找出本文的主旨句，反復朗讀并體會其含義。
五、交流課前預習第5題。
六、今日作業
1、將課文后“讀一讀，寫一寫”中的詞語在作業本上寫兩遍。
2、請你展開想象，描寫一下文中的“我”或者“父親”的心理活動，寫在作業本上。
（1）“我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。”
此刻，我想：“。”
（2）父親的手電光照著我。“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”
此刻，父親想：“。”
七、【課外閱讀】老師教你讀名著
每一民族、每一時代的精神的精華，人類最美好的創造都匯集于“名著”之中，其中的一部分經過歷史的篩選，就成了民族與人類“經典”。人類精神文明的成果，就是通過各類學科的名著、經典的閱讀，而代代相傳的。
在這個意義上，受教育的基本途徑就是“讀名著、經典”。
——錢理群
從今天起，老師引領你踏上名著閱讀之旅吧！
今天，老師想給你介紹的名著是冰心的《繁星春水》
1、認識作家：冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”。現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。
1926年，冰心獲文學碩士學位后回國，執教于燕京大學和清華大學等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現了更為深厚的社會內涵。抗日戰爭期間在昆明、重慶等地從事創作和文化救亡活動。1946年赴日本，曾任東京大學教授。1951年回國，先后任《人民文學》編委、中國作家協會理事、中國文聯副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》等，展示出多彩的生活。藝術上仍保持著她的'獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創作評獎中獲榮譽獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
冰心崇尚“愛的哲學”。“母愛、童真、自然”是其作品的主旋律。她非常愛孩子，把孩子看做“最神圣的人”，認為他們是祖國的花朵，應該好好呵護。同時也成為了小讀者的知心朋友，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌與贊美。
2、冰心名言
★一個人只要熱愛自己的祖國，有一顆愛國之心，就什么事情都能解決了。什么苦楚，什么怨屈都受得了。
★成功之花，人們往往驚慕它現時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。
★愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦；有淚可落，也不覺是悲涼。
★人生的道路，到底是平坦的少，崎嶇的多。在平坦的路上，攜手同行的時候，周圍有溫暖的春風，頭上有明凈的秋月。兩顆心充分地享樂著寧靜柔暢的“琴瑟和鳴”的音樂。在坎坷的路上，扶掖而行的時候，要堅忍地咽下各自的冤抑和痛苦，在荊棘遍地的路上，互慰互勉，相濡以沫。
★宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？
3、讀一讀課本179頁——183頁的內容吧，用你的零花錢買一本《繁星》《春水》，讓名著伴隨你的成長吧！
《走一步，再走一步》教學設計14
教學目標：
1.掌握本課的生字新詞。
2.掌握記敘文的六要素，能條理清楚地復述課文。
3.把握“我”脫險時的心理變化。
4.理解作者從“脫險”經歷中感悟到的生活哲理。
教學重點：
1.掌握記敘文的六要素，能條理清楚地復述課文。
2.把握“我”脫險時的心理變化。
教學難點：
理解作者從“脫險”經歷中感悟到的生活哲理。
教學準備：
多媒體課件、《孤膽英雄》視頻
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入
播放《孤膽英雄》視頻。
二、學習目標
展示學習目標。
三、作者簡介
莫頓·亨特，美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的`偵察任務。他是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業的心理學家。代表作有：《痛擊》《心理學的故事》等。
四、字詞積累
訓誡、聳立、迂回、凝視、啜泣、納罕、
瘦骨嶙峋、高不可攀、頭暈目眩、小心翼翼
五、整體感知
《走一步，再走一步》教學設計15
教學目標：
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學習文章心理狀態描寫的方法。
3、聯系自身生活體驗，感悟生活哲理。
教學過程
一、作品與作者簡介
選自《心理學與成長》（世界圖書出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時改為現在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國作家、心理學家。
二、初讀課文
（一）請同學們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
（二）學習生字和新詞，這些詞要讀音和書寫都正確，并掌握詞的意思。同學朗讀課文的時候，請一個學生板書生字和新詞。朗讀結束，請6名學生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措
（三）朗讀課文。舉行朗讀比賽，一個學生讀，其他同學找他讀的錯誤之處，并說明原因，然后這個同學繼續往下讀，看誰能一讀到底，沒有錯誤之處，能正確地朗讀到底的同學是冠軍，老師發給獎品。
（四）課文是按什么順序寫的？
按時間順序寫的。
三、精讀課文
（一）請同學們想一想，這篇課文主要寫了什么？先自己思考，再請兩名同學在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險、遇險，再到脫險的全過程。這個過程，其實也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
（二）如何理解課文中“這是嚴禁和不可能的化身。”
明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險。
（三）文中“我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、渾身發抖地往上爬。”寫的是外在行為表現，實際在寫什么？
實際在寫心理狀態。
（四）“我往下看，感到一陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉。我想掉頭回去，但知道我絕對加不去了。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟--更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那是我。”這段話主要描寫什么？
進退兩難，孤立無援，心理描寫細膩、真實。
（五）爸爸為什么讓我先“邁一小步？”
因為懸崖很陡，很險，小步子能安全、穩當地邁出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
（六）為什么爸爸不讓我有機會停下來思考“下面的路還很長”？
想著成功，增加自信，就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長”，就會覺得離脫險還很遠，擔心自己不能克服困難，不能順利地脫險，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
四、拓展
（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經歷嗎？是怎樣克服的？先請同學自己思考，然后請3名學生全班交流。
有一次，數學作業比較難，很長時間都沒有做出來，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來。我的同學看在眼里，勸我說：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的'。你把昨天和今天學的公式再復習一遍，把書上的例題再重新做一遍，看看能不能對你有所幫助？”我就按他說的做了，把昨天學習的公式自己推導一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發，終于把數學作業題做出來了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點點地去做，最終能解決問題。
（二）文中爸爸幫“我”脫險的做法對你有什么啟發？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問題。
五、作業
復述這個故事。
圖片來自網絡，如有侵權，請聯系我們，將及時刪去。
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