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《回憶魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計全文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《回憶魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計全文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《回憶魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計全文1
南充市斑竹初中
張家富
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會本課生字、新詞。
2．能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點的幾件事情。3．能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4．學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心愛護(hù)他人、堅信科學(xué)、勇敢無畏的精神。【教學(xué)重難點】
了解表現(xiàn)魯迅性格特點的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心愛護(hù)他人、堅信科學(xué)、勇敢無畏的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、電子白板 【教學(xué)時間】 一課時 【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
你印象中的魯迅是怎樣的？
提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。
二、作者簡介（電子白板展示）
三、品讀課文
1、學(xué)生通讀課文，標(biāo)上小節(jié)序號，學(xué)會生字
2、作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？
3、再讀課文，思考
（1）開篇從魯迅先生明朗的笑聲寫起，有何用意？（2）第8段中對魯迅先生飲食習(xí)慣的描寫，表現(xiàn)了他怎樣的特點？
簡單隨意的生活隱隱透露著魯迅先生剛毅倔強(qiáng)的個性。（3）寫海嬰，寫許先生，跟寫魯迅先生有什么關(guān)系？ 海嬰是魯迅的兒子，許先生是魯迅先生的夫人，他們都是魯迅先生的家人，這樣寫，使文章更真實，人物形象更鮮活。
（4）第22段中的“天晴啦，太陽出來啦”這句話是否有所暗示？
這是一個雙關(guān)語，暗含著對光明的新社會的向往。
（5）魯迅先生和許先生的“展然的會心的笑”，說明了什么？ 說明他們懂得作者這句話的意思，他們也有同感，說明魯迅夫婦和作者的思想感情是相通的，作者和他們是相互高度理解的`。
（6）一邊對潦草的書信“深惡痛絕”，一邊仍然展讀每封來信，這反映魯迅先生對待青年怎樣的態(tài)度？
對青年的關(guān)心、負(fù)責(zé)和辛勤培植。
（7）第40段中寫道：“和一個鄉(xiāng)下的安靜老人一樣”，給你怎樣的感覺？
“和一個鄉(xiāng)下的安靜老人一樣”，寫出魯迅先生作為普通人平靜而祥和、偉大而平凡的狀態(tài)，表現(xiàn)了魯迅先生心態(tài)平和、外表樸實、不張揚(yáng)和慈愛的特點。
（8）吃魚丸這件事反映了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？
反映了魯迅先生民主、遇事不盲從、做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的品質(zhì)。
4、小結(jié) 讀了課文后，你覺得魯迅先生又是一個什么樣的形象？ 樂觀爽朗、平易近人、豁達(dá)隨和、幽默、博愛（寬厚仁愛）、倔強(qiáng)、關(guān)愛他人、待友全心全意
四、概括中心思想（電子白板展示）
《回憶魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計全文2
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫批注。
教學(xué)重點：品讀課文，分析人物。
教學(xué)難點：精讀課文，學(xué)寫批注。
教學(xué)方法：自讀法
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料;
2.課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片;并設(shè)計幻燈片;
教學(xué)過程：
一、引入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫批注。
二、作者簡介
蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家。19出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。
1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場》。
主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
三、文題背景
魯迅說過：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來,陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。
在林林總總的.魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。
由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
四、自讀課文，自主學(xué)習(xí)
1.自學(xué)學(xué)習(xí)單之一
預(yù)習(xí)檢測單
標(biāo)題
作者
會讀紅色的字揩舀咳嗽調(diào)羹絞肉薪金校對草率
疙瘩深惡痛絕
文中的魯迅給你的總體印象
2.自學(xué)學(xué)習(xí)單之二
自讀思考單
要求：
1.自主閱讀，整體理解。
2.在課本上相應(yīng)的地方找出詞句來，用筆畫上波浪線。
3.概括每個片段的主要事件。
在課文中找出表示人物、事件的詞語，并進(jìn)行概括。
一
二
三
四魯迅先生開玩笑
……
3.自學(xué)學(xué)習(xí)單之三
品讀思考單
要求：
1.品讀課文，分析人物形象。
2.在文中找出相關(guān)的語句并進(jìn)行分析歸納。(寫在課本上)
語句特點
蕭紅眼中的魯迅
許先生眼中的魯迅
海嬰眼中的魯迅
讀者眼中的魯迅
4.自學(xué)學(xué)習(xí)單之四
細(xì)讀思考單
要求：
在課本上相應(yīng)的地方寫批注。(從內(nèi)容、情感、語言等方面入手。寫在課本上)
片段二
片段三
片段十一
片段十四
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
學(xué)習(xí)本文后，從內(nèi)容和寫法上，你有哪些收獲?
六、作業(yè)：
找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上。
板書設(shè)計
回憶魯迅先生
小事――平凡偉大
平易近人
做事認(rèn)真
《回憶魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計全文3
1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)。 體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。
教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 2、理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬挠∠蟆?/p>
二、作者簡介及寫作背景
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。
1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。 1932年認(rèn)識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。
1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。 主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的'魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。
由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
三、深入文本
體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。 提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。
1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。
2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎?
3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。
4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”
5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。 討論、交流。1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。
6、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。
7、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。
8、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護(hù)，對革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。
9、他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺。 使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。
四、對比研究
感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大。 提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實?為什么? 討論，交流。同：都是表達(dá)了對魯迅先生的敬愛之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格;對青年的提攜關(guān)愛之情;以及對革命的支持。
異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。 通過對比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。
五、揭示主旨
1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個性特點?
2、請學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)。 探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。 通過朗讀，更使學(xué)生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。
六、布置作業(yè)
1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個性特征。
《回憶魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計全文4
1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。
2、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。3、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
4、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）
1、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇 的散文。
2、本文作者選取了哪些生活片斷來描寫魯迅先生？（寫出四個即可）
3、其中上面所寫的哪個生活片段給你留下最深刻的印象？從中能看出魯迅的什么性格特征？
4、提起魯迅，我們總會覺得他是一位大文豪，給人高高在上的感覺。但通過本文的學(xué)習(xí)你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識？請談?wù)勀愕捏w會。（可從他對待親人、朋友等方面的態(tài)度來考慮）
二、合作研討小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。
三、展示講解由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、小結(jié)：
閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài)，他可以對人的`穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”練習(xí)案
要求：限時8分鐘，獨立完成。
1、看清字形給加點字注音。
虔( )誠 紊（ ）亂 肋（ ）膜 噢（ ）的一聲 抽屜（ ）解剖（ ） 遭殃（ ） 躊躇（ ）（ ） 喘（ ）著 窘（ ）迫 鑒（ ）賞 闔（ ）
2、識記作者。
本文作者是 ，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有 、，等，她被 譽(yù)為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”。
3、分析下面加點動詞所表現(xiàn)的人物特征。
他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
4、請以“魯迅先生，我想對你說”為開頭，運(yùn)用排比的修辭手法寫一段話。
選做題
結(jié)合課文內(nèi)容及自己對魯迅的了解，補(bǔ)充對聯(lián)：
《回憶魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計全文5
一、思索尋覓
手捧《我的伯父魯迅先生》, 我一遍又一遍地讀著, 有越讀越清楚的感覺, 作者是飽含淚水在傾訴自己對魯迅先生的深切懷念, 頌揚(yáng)魯迅這位文學(xué)家、思想家、革命家真實可感的光輝人生。那么, 我們在教學(xué)中該如何引導(dǎo)學(xué)生走近魯迅, 在課堂情境中展現(xiàn)一個相對立體的、真實的魯迅, 使學(xué)生初步感受魯迅那一顆偉大心靈的跳動, 從而在走近魯迅, 親近魯迅的同時, 完成語言訓(xùn)練呢?
1. 從故事內(nèi)容入手。
《我的伯父魯迅先生》是認(rèn)識魯迅的經(jīng)典文章之一。閱讀時, 必須注重故事細(xì)節(jié), 在學(xué)生心中樹立起魯迅的光輝形象。這種做法, 從了解魯迅的個人魅力來說, 是很有好處的。學(xué)生學(xué)習(xí)課文, 首先是語文目標(biāo)的達(dá)成, 即“認(rèn)真閱讀課文, 理清課文思路, 體會含義深刻的句子, 感受魯迅先生的崇高精神, 并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法”。所以, 教師只能在語文意義下, 進(jìn)行故事細(xì)節(jié)的挖掘, 這樣, 才會對深化教學(xué)主旨產(chǎn)生成效。
2. 從理解含義深刻的句子入手。
語文學(xué)習(xí)就是語言的學(xué)習(xí)。抓住課文描寫魯迅的神態(tài)、動作、語言的句子, 深入品味、咀嚼、積累、運(yùn)用, 這似乎是順應(yīng)大潮流的明智之舉。但是, 高質(zhì)量的語文課留下的應(yīng)該是“語言”“形象”和“情感”的。我們敬重魯迅, 不光是因為他的崇高, 更因為他擁有和我們每一個人都應(yīng)該擁有的本真人性。此文是作者對自己9歲時觸景生情的回憶, 文章更多的是懷念生活化的、真實可感的伯父。所以, 從語言入手時, 要關(guān)注從字里行間中凸顯出的人性光輝, 只有讓學(xué)生從具體語境與人性解讀中體悟作者遣詞造句的精到之處, 才能有效地為寫人作文提供更好的范例。
二、突發(fā)靈感
教學(xué)到底該從哪方面入手好呢?我再次捧起課本, 品讀這篇文章。突然想, 我的小學(xué)老師是怎么教這篇課文的, 自己早已記不清了, 但是, 每一次, 當(dāng)我思索《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)時, 腦海中總出現(xiàn)一個畫面:黃昏, 呼呼的北風(fēng)怒號著, 天色陰暗。一個身著長衫的先生半跪著, 為黃包車夫洗傷口……要知道魯迅先生當(dāng)時是一個在國內(nèi)外都很有影響的大學(xué)者、大教授, 被他救扶的是一個陌生的、貧窮的車夫。兩個人的地位、身份懸殊, 又非親非故, 從不相識。可是, 魯迅在給車夫包扎傷口時, 卻是那樣精心, 沒有一點架子, 特別是在那樣寒冷的環(huán)境里, 怎么不會給人留下濃重而深刻的印記呢?想到這, 我的心不禁一動, 這經(jīng)典的場面描寫正是我從孩童直至今日久久不能忘懷的原因呀!我何不從這個場面的描寫入手, 以中心句為感知主線, 鏈接那幾個故事, 讓魯迅的形象根植于學(xué)生的心田。這樣, 人物就可感又形象, 還利于實現(xiàn)長文短教。
三、教學(xué)預(yù)設(shè)
1. 整體感知。
(1) 課文寫了幾件事?請用最簡單的幾個字給這五件事概括個小標(biāo)題。
(2) 初讀課文后, 魯迅先生給你留下了什么印象?
(3) 在這五件事中, 哪一件事作者寫得最詳細(xì), 也最感人? (救助車夫)
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)教學(xué), 主要完成對課文兩個方面的整體感知, 一是對文章結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知;二是對人物形象的整體感知。教師引導(dǎo)學(xué)生對課文高度概括地從整體上來認(rèn)識魯迅, 會減緩學(xué)生在精讀課文, 完成對課文多元解讀時的坡度。
2. 變序精讀。
(1) 輕聲朗讀“救助車夫”這個故事, 畫出感受最深的句子, 同桌交流朗讀描寫魯迅先生動作、神態(tài)的語段, 并批注初步感受。
(2) 聯(lián)系上下文和課文插圖, 圈出描寫魯迅“救助車夫”的動作詞語。 (扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好) , 說一說從這一系列的動作描寫中, 你覺得魯迅先生是一個什么樣的人?把你的想法批注在課文空白處。這里準(zhǔn)確的動作描寫重點突出了魯迅的什么精神?再次默讀課文, 畫出課文直接表明這一看法的句子。
(3) 默讀第22自然段, 說說魯迅先生的臉上為什么“變得那么嚴(yán)肅”?你說這時他會想些什么?這里, 魯迅先生為什么嘆息? (他在為生活在社會最底層的勞苦大眾嘆息, 為國家、為民族的命運(yùn)而嘆息!)
(4) 作者“清清楚楚看到”“清清楚楚記得”, 永遠(yuǎn)清清楚楚不能忘懷的僅僅是先生那嚴(yán)肅的表情嗎?如果不是, 那是什么? (課件出示中心句:“伯父是這樣一個人, 他為自己想得少, 為別人想得多。”引導(dǎo)學(xué)生齊讀。)
(5) 教師引導(dǎo):魯迅對黃包車車夫的幫助真是雪中送炭啊!剛才同學(xué)們不止一次地提到了黃包車夫在當(dāng)時的社會是受人鄙視的, 而在魯迅眼里的黃包車夫與他是一樣的。他可不在乎別人怎么看待自己的所作所為, 因為, 在魯迅心目中, 無論從事什么職業(yè), 人與人之間在人格上是平等的。可是, 現(xiàn)實讓他為國家, 為民族的命運(yùn)而嘆息!魯迅生活的時期正是中華民族處于水深火熱的時期, 生活在社會最底層的勞苦大眾正在哭泣, 正在流血。面對這些, 一生尋求民族解放道路, 一生都在與黑暗勢力戰(zhàn)斗, 都在為民眾吶喊、都在執(zhí)著追求光明的魯迅先生, 此時, 他的內(nèi)心思潮起伏, 多少憂慮, 多少憤慨, 他能不深深地嘆息嗎?
(6) 作者為了突出人物形象, 還寫了哪些事來明確說明魯迅先生是如中心句說的那樣一個人? (關(guān)心女傭、深切懷念)
(7) “關(guān)心女傭”的哪些細(xì)節(jié)描寫讓人的心弦為之撼動?魯迅先生拖著病體三更半夜地寫文章, 這是為了什么?引導(dǎo)齊讀中心句:“伯父是這樣一個人……想得多。”
(8) 課件出示:“我呆呆地望著來來往往吊唁的人, 想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了, 聽不到他的聲音了, 也得不到他的愛撫了, 淚珠就一滴一滴地掉下來。”學(xué)生朗讀并思考:這句話光光是小周曄失去伯父時的所想所感嗎?設(shè)想, 如果車夫和女傭到了吊唁現(xiàn)場, 他們會怎么想, 怎么做?再引導(dǎo)學(xué)生齊讀中心句“伯父是這樣一個人……想得多。”
(9) 教師導(dǎo)讀:1936年10月19日, 魯迅病逝于上海, 一顆偉大的`心臟停止了跳動。他的遺體躺在萬國殯儀館禮堂里, 上海上萬名各界人士, 自發(fā)地前來吊唁, 追悼他, 向他致敬, 有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁, 大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的, 送花圈的有工人, 有學(xué)生, 各色各樣的人都有。大家都想送送魯迅先生最后一程!
(10) 引導(dǎo)讀書并批注。以后我們讀寫人文章或自己寫人時, 都要抓住人物的動作, 神態(tài), 以及內(nèi)心活動這些細(xì)節(jié), 這樣寫出的人物形象才深刻、可感。
設(shè)計意圖:提高課堂教學(xué)效率需要優(yōu)化教學(xué)過程, 根據(jù)教材特點和學(xué)生實際, 打破課文順序組織教學(xué), 不但符合學(xué)生的年齡心理特征和思維過程, 還有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 有效落實語言文字的訓(xùn)練, 實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化, 達(dá)到長文短教的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中, 以中心句為主線, 讓學(xué)生在品析重點詞句中, 在感悟文章字里行間飽含著的“情”與“淚”中, 使魯迅先生為黃包車夫“半跪著”處理傷口這一視像永遠(yuǎn)地鐫刻在學(xué)生的腦海中。
3. 回歸品悟。
(1) 從其他二件事的細(xì)節(jié)描寫, 也可以看出魯迅先生“為自己想得少, 為別人想得多”, 請你從課文中找一找, 并畫出難理解的語句。
(2) “評論水滸”有這樣一句話: (課件出示) “哈哈!還是我的記性好。”魯迅先生真是在自夸自己記性好嗎?這說明了什么, 這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么? (魯迅在這里實際上是婉轉(zhuǎn)地批評了作者讀書囫圇吞棗, 借自嘲既達(dá)到教育目的, 還能保護(hù)孩子的自尊心。這是從另一個角度說明了他為孩子想得多, 為自己想得少。) 教師導(dǎo)讀補(bǔ)充:伯父送我兩本書, 一本是《表》, 兒童讀物, 蘇聯(lián)作家班臺萊耶夫著, 魯迅翻譯, 是他自己拿錢出版的一本書;一本是《小約翰》, 荷蘭作家望·葛覃著, 魯迅與另一譯者合譯和印刷。魯迅先生時刻想著“救救孩子, 幫助孩子”, 才翻譯了這兩本書的。
(3) “談?wù)撆霰凇敝? 你理解困難的是哪一句話?課件出示:“你想, 四周圍黑洞洞的, 還不容易碰壁嗎?”請默讀這句話, 結(jié)合預(yù)習(xí)中你了解的社會背景和魯迅的為人, 談?wù)勛约旱睦斫狻＿@樣的語言描寫凸顯了魯迅什么樣的個性?批注你的看法。 (從表面上看, 因為四周圍黑洞洞的, 走路就很容易碰墻壁。實際上魯迅是在述說當(dāng)時自己處處受到限制、受迫害。國民政府曾查封了他的書店, 禁止報刊發(fā)表他的文章。還有一點, 就是誰都不知道自己身邊什么人會陷害自己, 誰都不知道前面有什么突然災(zāi)難, 在等待著自己去面對呢。)
(4) 教師導(dǎo)讀:魯迅先生曾經(jīng)兩次被國民政府通緝過。他的生活處處不順利, 但是這種不順利在魯迅看來并不可怕, 當(dāng)局可以根據(jù)他任何一句話, 一個行為迫害他, 可他卻以此事和小孩子開玩笑。這樣的人生態(tài)度和他的一首詩寫的一樣:“橫眉冷對千夫指, 俯首甘為孺子牛”。周曄用這樣一個例子, 贊揚(yáng)了伯父不向權(quán)貴低頭, 為了大眾的利益敢說真話的品德。同時, 這也反襯出魯迅先生對生活的樂觀與豁達(dá), 從另一個側(cè)面說明了 (出示中心句, 引導(dǎo)齊讀) “他為自己想得少, 為別人想得多”。所以, “四周圍黑洞洞的”對魯迅來說就無所畏懼了。
《回憶魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計全文6
一、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)難點
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會抓住“關(guān)鍵”做批注，自主學(xué)習(xí)課文，表達(dá)個性感悟
2、體會人物傳記的特點，理解凡人小事中蘊(yùn)含的偉大情懷
教學(xué)重點：
著眼“會意”，抓住關(guān)鍵段、句、字揣摩品味精彩，學(xué)會從細(xì)微之處把握魯迅先生的人格風(fēng)貌，理解作者的深摯情感。
教學(xué)難點：
對魯迅先生不同身份的轉(zhuǎn)換認(rèn)識，感受魯迅形象的生活化、真實化豐富化。
”教學(xué)過程一巧導(dǎo)入，比較身份引思考”
1、比較作品，引出作者與魯迅的關(guān)系
（屏顯）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
（魯迅《從百草園到三味書屋》）
看到這段文字，同學(xué)們都很熟悉，這是魯迅先生描寫百草園的片斷。有一個人也寫了我家的后花園，有魯迅作品的影子。
我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
（《后花園、祖父和我》）
魯迅先生曾在《社戲》中寫下：
（屏顯）真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
（魯迅《社戲》）
這個人也寫下了類似的文字：
（屏顯）祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。
（蕭紅《后花園、祖父和我》）
看來這個人受魯迅先生影響很深，她就是魯迅先生的學(xué)生蕭紅。
比較作品
比較作品
2、作者簡介：（屏顯作者簡介、作者照片）
蕭紅：原名張迺瑩，民國四大才女之一。為了反抗包辦婚姻離家出走，在魯迅先生的關(guān)愛和幫助下來到上海，與魯迅一家結(jié)下深厚情誼。她是魯迅先生精心培育的文學(xué)青年之一，受魯迅影響很大。主要作品：《生死場》《呼蘭河傳》《小城三月》等。在魯迅先生逝世三周年的時候，寫下了一篇文章《回憶魯迅先生》。就是我們今天要閱讀的文章。（屏顯課題）
說起魯迅先生，（屏顯魯迅圖片）他的身份很高大尚了：中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。那么生活中，魯迅先生還有沒有別的身份呢？
蕭紅擷取了多個與老師一家朝夕相處的普通生活場景，在她的筆下，魯迅先生又會以哪些身份鮮活地出現(xiàn)在我們面前呢？
二、抓關(guān)鍵，字斟句酌品人物
（一）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容歸納人物身份
在蕭紅筆下，魯迅先生是一個（）
明確：父親、丈夫、男人、老師、長者……
小結(jié)：原來，魯迅先生還擁有這么多身份，生活中的魯迅先生是充滿愛與溫情的。那么文章是如何通過細(xì)小的生活場景和細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)魯迅先生這些身份的特點呢？需要進(jìn)一步品讀。我們還是運(yùn)用做批注的方法品讀感悟。今天老師要和大家分享一招做批注的好方法——抓關(guān)鍵。（PPT）
歸納身份
（二）分享批注好方法——抓關(guān)鍵
大家注意到，并不是文章每處都有批注，那么哪些地方值得我們批注呢？（學(xué)生回答）
陶淵明先生給了我們答案：
（屏顯）好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。
“會意”之處，便是值得批注之處，它可能是一個精彩的段落、一個精妙的句子或者一個精準(zhǔn)的字詞。它往往含義豐富、表達(dá)巧妙。尤其在人物傳記里，就是展現(xiàn)人物風(fēng)貌、表達(dá)作者情感的關(guān)鍵之所在。今天的學(xué)習(xí)我們就著眼于自己的“會意”之處，在關(guān)鍵的段、句、字的品味批注中表達(dá)自己的獨特感悟。
批注方法
（三）著眼“會意”，閱讀精彩，感悟人物形象，理解作者情感
活動一：愛的紀(jì)念冊
1、那我們就先從關(guān)鍵段開始吧。前面說到魯迅先生的這么多身份，你對哪個身份最感興趣呢？文章哪些段落表現(xiàn)這個身份的特點最充分？如果我們要編輯一本“愛的紀(jì)念冊”，你會選哪個畫面拍成照片并為它命名呢？
每個小組選擇一種身份來討論。
活動一：自由跳讀最能表現(xiàn)魯迅先生某個身份的片斷，選擇印象最深的畫面把它拍成一張珍貴的舊照片，并為它命名。時間5分鐘
學(xué)生可能選取：
（1）朋友——先生的笑（明朗、頑皮、會心）、對朋友的熱情等）；
（2）親人：溫馨的家（對妻子的依賴尊重、對孩子的疼愛理解、對弟妹的謙讓、）；
（3）老師、長者：關(guān)愛（囑咐坐小汽車、吃東西給面子、讀青年的信等）；
（4）戰(zhàn)士：燈下背（剪）影（工作、用手中的筆喚醒民眾、獨自在黑夜奮斗，卻把光明留給我們等）
老師小結(jié)：同學(xué)們選的照片都不錯，命名也很有特點。表現(xiàn)魯迅先生身份的片斷故事也許很瑣碎，但讀著這些故事，就仿佛翻開了一本愛的紀(jì)念冊，魯迅先生的形象在我們的腦海里也更清晰鮮活起來。
活動二：“愛的留言板”
2、在這本“愛的紀(jì)念冊”里，字里行間蘊(yùn)含作者著對先生的真切感情。尤其是一些細(xì)節(jié)的描寫很有意思，先生的個性品質(zhì)也許就體現(xiàn)在一個句子里，作者的情感也許就體現(xiàn)在一個字里。透過細(xì)節(jié)品讀關(guān)鍵字句，你會有更多新發(fā)現(xiàn)。
老師批注示例（PPT）：
第12段：“我再吃幾個嗎？”（老師范讀）
批注：魯迅先生好給蕭紅面子哦！同時又表達(dá)了對妻子的尊重和依賴，真是一個可愛的人！
第45－48段：（老師范讀）
批注：一個“坐”字——極言工作時間之長，先生在黑夜里孤獨而堅韌戰(zhàn)斗的雕塑般的身影，正倔強(qiáng)地迎接著黎明。“坐”字里有敬仰、有愛戴，更有學(xué)生對師長的心疼、擔(dān)憂之情。
活動二：同學(xué)們自主選擇最喜歡的一二處進(jìn)行批注，可以是一句精彩的話，也可以是一個精彩的字。重點透過細(xì)節(jié)品味魯迅形象，體會作者情感。
溫馨提示：
①批注寫在留言卡上，時間5分鐘。
②和編者的`批注可以“英雄所見略同”，也可以“仁者見仁，智者見智。”
③按類自由組合，交流發(fā)言，時間5分鐘。然后推選代表在全班交流，并張貼批注。
關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)批注，學(xué)生可能批注的內(nèi)容：
明朗的笑，走路的輕捷，開玩笑的風(fēng)趣，天晴的溫馨和樂，讀青年的信，關(guān)愛蕭紅，家庭的民主等。
關(guān)鍵字的學(xué)習(xí)批注，學(xué)生可能批注的一個字：
“笑”——多處涉及，表現(xiàn)魯迅先生的爽朗、平易近人，表達(dá)親近、愛戴、回報分享之情和發(fā)自內(nèi)心的喜愛。
“沖”——表現(xiàn)魯迅先生的爽朗、好客，作者親近、信賴、敬仰之情。
“扣”“伸”——崇敬、緬懷其一往無前、義無反顧的大無畏精神。
“必”——對先生的敬仰、親近之情。魯迅先生把其當(dāng)作一家人的關(guān)愛之情。
“亮”——緬懷悼念之后的信念、決心。亮是魯迅“睡”的背景和襯托，寓意我們會沿著魯迅先生的步伐繼續(xù)前行，迎來光明的世界、明亮的未來。
“正”——崇敬、熱愛、向往。細(xì)微之處的方正、認(rèn)真，是一輩子要學(xué)的。
……
3、全班交流展示，朗讀精彩句段，品味深意妙處
老師小結(jié)：透過細(xì)節(jié)，我們字斟句酌，揣摩與品味讓我們走近了魯迅，認(rèn)識了魯迅先生生活中真實可愛、富有人情味的一面。看似零散的背后是對魯迅深刻的了解，細(xì)小瑣碎的內(nèi)里是對魯迅熾烈的情感。原來在蕭紅眼里，先生不僅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，還是：
一個疼愛了解孩子的好父親、一個尊重體貼妻子的好丈夫、一個熱情好客、朋友眾多的主人、一個溫和寬厚、風(fēng)趣睿智的長者、一個要求嚴(yán)格、教誨耐心的老師 ……
三、深拓展，走進(jìn)作品悟豐富
在其他人眼里，魯迅又有著怎樣的身份呢？我們來聽聽大家的看法。
1、拓展鏈接：大家眼中豐富的魯迅（視頻）
眾說魯迅
2、拓展練習(xí)：我們眼中的魯迅
《回憶魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計全文7
一、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）
1、知識與技能
（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。
（2）能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
（3）能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。
（4）學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點滴來表現(xiàn)人物的特點的方法。
2、過程與方法
（1）自讀，梳理事件。
（2）小組探究，分析人物特點。
（3）品悟白描的描寫特色。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。
（2）感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
二、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞；查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流：教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。
2、作者的選材有什么特別之處？在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的.身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份？哪一個事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。
3、魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，文章卻大量地、細(xì)致地記述他生活中的瑣事，為什么要這樣選擇？
學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報、交流。
參考小標(biāo)題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。
培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。
3、課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)小結(jié)：
1、全文寫了這么多事件，是否雜亂？
2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友，你會仿照本文選一些小事例嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
第二課時
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1、回顧導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?
學(xué)生回顧課文內(nèi)容。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、讀一讀“明朝會”，你能理解此刻的海嬰嗎？這段文字讀來有什么感受？為什么會這樣？
2、細(xì)讀課文，還有哪些內(nèi)容打動了你，說說自己的感受。
3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢？
4、你還能提出什么問題？
學(xué)生分組探究，在課文旁邊坐批注。
交流。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
3、歸納總結(jié)
教師介紹白描手法。
學(xué)生筆記。
4、拓展提高
片段練習(xí)。
三、板書
慈愛的父兄博聞的學(xué)者
敬業(yè)的偉人風(fēng)趣的智者尊敬愛戴
回憶魯迅先生
可敬的長者熱情的主人深切懷念
《回憶魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計全文8
1.了解作者，積累相關(guān)的語言知識。
2.學(xué)習(xí)本文的細(xì)節(jié)描寫，感受魯迅先生的非凡氣質(zhì)。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
民國作家蕭紅，被魯迅稱之為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，短暫而漂泊的一生留下近百萬字經(jīng)典作品，終成大器未曾有負(fù)魯迅的期許。他們之間有師生之誼也有傳承之道;魯迅的欣賞、獎掖與扶持，蕭紅的早慧、勤勉與感恩，構(gòu)筑成現(xiàn)代文學(xué)的一段感人佳話。
在一段較長的時間里，蕭紅成了魯迅先生家的常客，正因為如此，作者才能在《回憶魯迅先生》中以女性的細(xì)心，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細(xì)節(jié)，既表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟，又表現(xiàn)出可親可敬的個性品質(zhì)。
所有的人都承認(rèn)，紀(jì)念魯迅先生的文章出自蕭紅之手，這是因為，她從平視的角度，用平實的文筆，毫不炫技地素描了魯迅。
今天我們學(xué)習(xí)課文，看看作者是如何通過生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)來描寫魯迅先生的，我們從文中又會感到魯迅先生怎樣非凡的氣質(zhì)。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出細(xì)節(jié)描寫，批注從這些細(xì)節(jié)描寫中感受到的魯迅先生的非凡氣質(zhì)。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
明朗(míng lǎng)：①光線充足;明亮。②明白;清晰。③光明磊落;樂觀，開朗。
輕捷(qīng jié)：指動作輕快敏捷。
做客(zuò kè)：指去別人家拜訪，或者在別人家留宿。
憂郁(yōu yù)：憂傷郁結(jié)，憂慮煩悶。
心境(xīn jìng)：心境又叫心情，佛教指清凈之心，心情，心緒。
嶄然(zhǎn rán)：形容山勢高峻突兀等。
草率(cǎo shuài)：形容粗糙簡略。
深惡痛絕(shēn wù tòng jué)：惡：厭惡;痛：副詞，程度深;絕：極。指對某人或某事物極端厭惡痛恨。
工夫(gōng fū)：指花費時間和精力后所獲得的某方面的造詣本領(lǐng)。
展讀(zhǎn dú)：指閱讀。
解剖：(jiě pōu)：在醫(yī)學(xué)或生物學(xué)研究中，用特制的刀、剪把人體或動植物體剖開。
變幻無常(biàn huàn wú cháng)：形容事物任意變化;沒有一定的規(guī)則。
躊躇(chóu chú)：猶豫不決，拿不定主意。
致命(zhì mìng)：①傳達(dá)言辭、使命。②猶捐軀。③使喪命;使毀滅。
遭殃(zāo yāng)：遭遇困難，遇到麻煩。
師生一起梳理課文基本內(nèi)容：
作者寫了有關(guān)魯迅先生的哪些內(nèi)容?
魯迅先生笑的特點
走路的特點
待人之道
飲食
與作者開玩笑
深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信
魯迅先生對原稿與校稿不珍惜
夜里去看電影坐車時的謙讓
陪客人到深夜，必同客人一道吃些點心
魯迅先生備有兩種紙煙，一種價錢貴的，待人;一種便宜的，自己抽。
魯迅先生以翻一翻書的方式當(dāng)作休息
魯迅先生花長時間陪客人
魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。
待子之道
魯迅先生寄書的細(xì)致
魯迅先生生病了，但工作不止
第二步，精讀課文，理解細(xì)節(jié)描寫，感受非凡氣質(zhì)。
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，選出自己認(rèn)為寫得的細(xì)節(jié)加以賞析，然后在課堂上交流，說明自己從魯迅先生身上感受到了什么。
學(xué)生交流：
細(xì)節(jié)：魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來。
分析：感受到了魯迅先生的真誠。
細(xì)節(jié)：一點鐘以后，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下著的蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。
分析：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。
細(xì)節(jié)：但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。
分析：感受到了魯迅先生對待青年的赤誠之心，雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。結(jié)合下文所寫的對自己原稿與校稿的不珍惜，更能感知其偉大。
細(xì)節(jié)：全樓都寂靜下去，窗外也一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。
有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的.了，燈光也不顯得怎么亮了，魯迅先生的背影不象夜里那樣高大。
魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。
分析：感受到魯迅先生工作的投入。
細(xì)節(jié)：從福建菜館叫的菜，有一碗魚做的丸子。海嬰一吃就說不新鮮，許先生不信，別的人也都不信。因為那丸子有的新鮮，有的不新鮮，別人吃到嘴里的恰好都是沒有改味的。
許先生又給海嬰一個，海嬰一吃，又不是好的，他又嚷嚷著。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗，果然不是新鮮的。魯迅先生說：
“他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的。”
分析：感受到了魯迅先生即使是對待自己的孩子的意見也是十分尊重的。
細(xì)節(jié)：魯迅先生把書包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準(zhǔn)歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。
分析：感受到了魯迅先生的為人，即便是小事，也做得非常的嚴(yán)肅認(rèn)真。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
1.你對本文有哪些與眾不同的理解?
2.學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲?
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?
1.你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運(yùn)用的?有怎樣的表達(dá)效果?對你的寫作有怎樣的借鑒作用?
2.以《回憶……》為題，寫一篇回憶性的文字，注意通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的不平凡之處。
總結(jié)固趣
本文抓住了魯迅先生作為普通人的一面來描寫，一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓人覺得可親可敬。
作者以女性的細(xì)心，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細(xì)節(jié)，既表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟，又表現(xiàn)出可親可敬的個性品質(zhì)。
作者還注意通過對比手法表現(xiàn)魯迅先生平凡之處的不平凡。如對青年寫字草率深惡痛絕，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，對青年的信很珍惜，對自己寫的原稿與校稿不珍惜等。
作者也善于通過人物的評價表現(xiàn)魯迅先生的不平凡之處，如文中寫許先生說：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點點小事。”這樣的評價有畫龍點睛之妙。
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