- 相關推薦
綠色植物的生活需要水教學設計
作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的綠色植物的生活需要水教學設計，歡迎大家分享。
綠色植物的生活需要水教學設計1
【新課導入】水在海洋、大氣和陸地之間循環(huán)流轉，不舍晝夜。它進入一粒粒種子，使大地上出現(xiàn)點點新綠；流入片片農田，使農民臉上流露出對豐收的期盼。水是生命之源。
探究實驗：植物體內是否含有水分？
① 請你利用生活經(jīng)驗想個簡單的辦法來證明你手中的植物器器官內含有水分。
② 根據(jù)實驗你能得出什么結論？
【學習目標】：
1、說明植物的生活離不開水的原因；（重點）
2、舉例說明水對植物分布的影響；（重點）
3、學會分析處理數(shù)據(jù)。（難點）
4、增強珍惜生物圈中水資源的意識。
【基礎知識】：
學法指導：根據(jù)學習目標認真閱讀教材p107—108頁，做好圈畫勾點，完成基礎知識。
請同學們在座位上安靜完成獨學，完成后每組再到黑板前進行對群學，同時每一組要有同學迅速在黑板上板書相應內容，通過知識點的歸納掌握本節(jié)課基礎內容。
1、植物的生活為什么需要水？
2、水影響植物的分布：
【專題提升】
知識遷移拓展：
1、水是影響植物分布的唯一因素嗎？
2、生活小常識：把鹽撒在切好的苦瓜上，為什么過會就會有水出來？
典例剖析：x、y、z是三個相鄰的植物細胞，已知z細胞液濃度＞y細胞液的濃度＞x細胞液的濃度。下列各圖中能正確表示三者吸失水關系的是（ ）
技能訓練 解讀實驗數(shù)據(jù)
3、下表是某地小麥在不同時期需水量的測量數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)轉換成的直方圖，請分析數(shù)據(jù)回答問題：
發(fā)育期
天數(shù)
需水總量
（米3/公頃）
每天需水量（米3/公頃）
返青期
29
635
拔節(jié)期
23
876
抽穗期
20
956
灌漿期
31
1192
米3/公頃 需水總量
初一生物導學案1200 1192
初一生物導學案初一生物導學案1100
初一生物導學案1000 956
初一生物導學案初一生物導學案900 876
初一生物導學案初一生物導學案800
初一生物導學案700 635
初一生物導學案初一生物導學案初一生物導學案初一生物導學案600
返青期 拔節(jié)期 抽穗期 灌漿期
請分析：1、小麥的需水量與發(fā)育時期的關系是怎樣的？
2、哪個時期平均每天需水量最大？
3、計算表中各個時期每天的需水量，并以直方圖的形式表達出來。
【整理與評價】
1、請將以上內容補充好，如果還有問題請問同學或老師。
2、反思自己這節(jié)課的表現(xiàn)：
a 學習狀態(tài) （ ）①很認真，自我表揚 （ ）②還可以 （ ）③還要加油！
b 參與程度 ①展示了_____次 ②質疑、補充了_____次 ③板書了_____次
【當堂反饋】
雙基訓練：
1.下列關于水對植物體的重要作用的描述中，不正確的是（ ）。
a. 水是組成植物細胞的重要成分 b. 水是植物進行光合作用的重要原料
c. 水是植物的重要能源物質 d. 水是溶解植物需要的無機鹽的重要溶劑
2.小麥抽穗、灌漿時期所需要的水量，大大超過了種子萌發(fā)、幼苗生長時期所需要的水量，因此，在灌溉時要考慮到（ ）。
a. 不同植物的需水量不同 b. 不同植物的`灌溉方法不同
c. 同一植物不同生長時期的需水量不同 d. 同一植物不同生長時期的灌溉方法不同
3.農諺說“有收無收在于水，收多收少在于肥”。這說明植物生長需要（ ）
a. 水和無機鹽 b. 有機物 c. 維生素 d. 適宜的溫度
4.成熟的植物細胞含有一定水分，才能維持膨脹狀態(tài)，才能使植株 ，葉片 ，有利于_________作用。
5.農業(yè)上施肥和澆水相結合比在干燥的土壤中施肥效果好的原因是，根只能吸收溶解在______中的無機鹽。
情感升華：
6、每一個小組設計一張愛水、節(jié)水、護水的手抄報。
標簽： #《綠色植物的生活需要水》教學設計
綠色植物的生活需要水教學設計2
一、教學目標
1.知識與技能
⑴說明植物的生活離不開水的原因。
⑵舉例說出水對植物分布的影響。
⑶嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。
2.過程與方法
通過小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的合作能力、探究能力、觀察能力、分析和解決問題的能力。
3.情感態(tài)度和價值觀
⑴在實踐中養(yǎng)成尊重事實、尊重自然的科學素養(yǎng)。
⑵在學習中處處感受到大自然的美，感受到生物科學的美。
⑶培養(yǎng)學生的`節(jié)水意識。
二、教學策略：
本節(jié)課采用啟發(fā)法、分析法、實驗法、小組合作學習法。
三、教學重、難點分析
1、教學重點：
⑴植物生活需要水的原因；
⑵水影響植物的分布；
⑶解讀實驗數(shù)據(jù)的技能訓練；
2.教學難點：植物生活需要水的原因；
四、教材分析
綠色植物是生物圈中作用最大的生物之一，與生物圈中其他生物包括人類的生存和發(fā)展關系極為密切，而水又是綠色植物生存的必要條件。本章教材從多角度使學生深刻認識綠色植物在促進生物圈的水循環(huán)中的作用。
“生物圈中的綠色植物”這一主題是“人與生物圈”主線最大的一級主題。“綠色植物的生活需要水”這一節(jié)是其下的重要二級主題，本節(jié)教材雖不是本章知識的重點，但卻是能力培養(yǎng)的一個重點，和生活實際聯(lián)系很密切。學好這節(jié)內容對于以后學生進一步認識綠色植物在促進生物圈中水循環(huán)這一重點知識內容打下良好的基礎，承前啟后，非常重要。因此，我對本節(jié)教材做了如下處理：1．通過設計“課堂上品嘗水果”讓學生獲得親身體驗，了解水對植物體的重要作用；2．通過對資料的收集、分析，體會水對植物分布的影響，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。這些又為以后學生進一步認識綠色植物在促進生物圈中水循環(huán)的作用打下了良好基礎。
五、教學對象分析
七年級的學生已經(jīng)對“生物圈”這個概念有了初步的理解，對學習方式也有自己的看法，喜歡親自動手，對什么事情都充滿好奇，根據(jù)學生的心理活動特點和認知規(guī)律，教師營造出輕松、民主、互動的課堂，另外學生也對自己親身參與課堂小活動倍感興趣，使學生自覺的融入學習之中。
綠色植物的生活需要水教學設計3
課題第三章、綠色植物與生物圈的水循環(huán)
第一節(jié)綠色植物的生活需要水
[教學目標知識與能力教學目標
1.1．通過觀察水循環(huán)的動畫，從整體感知自然界的水循環(huán)，學生嘗試總結，歸納。
2.通過分析數(shù)據(jù)，說出植物的生活離不開水的原因。
3.結合圖片和資料分析，說出水對植物分布的影響，對學生進行水資源保護教育。
過程與方法指導，交流，引導，設疑評價，鼓勵
情感態(tài)度價值觀學生認同進行水資源保護教育
重點嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法，分析問題。說明植物的生活離不開水，水對植物分部的影響。
難點嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法，分析問題。說明植物的生活離不開水，水對植物分部的影響。
教學策略教法選擇啟發(fā)學生，引導，幫助學生分組
學法引導觀察討論歸納。小組討論匯報方案，聯(lián)系生活實際。
教具媒體組合應用
（1）水循環(huán)的動畫課件。
（2）圖片及數(shù)據(jù)資料。
（3）干的小麥種子是否含水的實驗裝置。
課程資源開發(fā)利用學生課前準備：
（1）完整的活的植株體，或植株體的各個器官。
（2）相關的圖片資料及數(shù)據(jù)資料。
教師活動學生活動學習內容
1、生物圈中的水循環(huán)
方案一：觀察動畫課件，在此基礎上小組討論，歸納生物圈中的水循環(huán)。
方案二：從唐朝大詩人的著名詩句中探究生物圈的水循環(huán)，并建議學生提出自己的見解。展示動畫課件，指導學生觀察，并進行適當?shù)膯l(fā)和引導
創(chuàng)設問題的情境，引入由唐朝大詩人的著名詩句，啟發(fā)引導，分析。鼓勵學生發(fā)揮想象大膽質疑。
1、植物的生活離不開水的原因：
a)植物體內含有水
b)水對綠色植物生活的作用：
方案一：觀察各小組自帶實驗材料，探究得出植物體的各個器官都含有水，即植物體內含有水。
小組討論設計干種子中是否含水的實驗，匯報方案。
方案二：數(shù)據(jù)資料，討論說明水是植物體的重要組成部分。
聯(lián)系生活實際，討論交流，舉例說明。指導觀察傾聽、演示實驗、出示數(shù)據(jù)、指導數(shù)據(jù)分析。
分析
2、水影響植物的分布：
方案一：
各小組的`資料分析，討論，典型匯報。
方案二：
小組討論，分析圖片資料實物投影展示典型小組的匯報資料。
實物投影展示圖片資料，引導分析。
3、技能訓練：
解讀實驗數(shù)據(jù)
方案一：
小組合作完成，組間交流。
方案二：
個人獨立完成，組內交流。巡視，幫助學生解決問題
教學過程設計：
1.創(chuàng)設情境導入：
教師播放悠揚的音樂，同時誦讀唐朝大詩人的詩句，“君不見黃河之水天上來，、、、、、、”啟發(fā)學生想象，提問“自然界的水從哪來的？去向如何？奔流到海就真的不復回了嗎？”學生通過討論，分析，并通過已有的生活經(jīng)驗，對詩句大膽質疑，得出結論。教師播放生物圈中水循環(huán)的動畫，指導，通過討論，歸納出生物圈中水循環(huán)圖解。學生從整體感知生物圈的水循環(huán)，同時為本章的學習打下基礎。
2.植物的生活離不開水的原因：
教師提問：植物的生活如果要離開了水，將產(chǎn)生什么結果？啟發(fā)學生想象。學生據(jù)已有經(jīng)驗得出結論，既然植物的生活需要水，那么它的體內會有相當?shù)乃瑫r水對它們的生活也會產(chǎn)生一定的作用。教師引導學生觀察自帶的實驗材料，學生從感性上認識到植物體內含有水，再用數(shù)據(jù)資料說明，學生生活經(jīng)驗交流，使學生從理性上認識到水對植物生活的重要作用。教師問：“種子是植物體的繁殖器官，曬干的種子中是否含有水分？”同學討論，設計實驗，教師演示實驗。進一步加深對水是植物體中重要組成部分的理解
3.水影響植物的分布：
同學通過圖片資料，結合地理知識，談一談水對植物的分布是否有影響？小組討論得出水對植物的分布會有影響。教師引導典型小組進行闡述和說明，然后教師出示課前查找的資料，進一步分析歸納，得出結論。在引導的過程中教師問“水影響植物的分布，那么水是不是影響植物分布的唯一因素？”教師出示同一座山山頂，山底均有植物分布的圖片，鼓勵學生從多角度分析，進而明確：水不是影響植物分布的唯一因素，還有陽光、溫度等。在此過程中培養(yǎng)學生收集資料，分析資料的能力。
4.解讀實驗數(shù)據(jù)：
參照教材P109頁技能訓練，出示提綱：
1、小麥的生長經(jīng)歷幾個時期？
2、每個時期的須水量分別是多少？
3、哪個時期平均每天的須水量最大？
4、須水量與發(fā)育時期的關系怎樣？
5、計算每時期的每天須水量，并畫直方圖。
教師組織小組內的分工合作，然后小組間交流，最后教師用實物投影展示優(yōu)秀圖例。以便達到互相學習，共同進步。
5.研究性作業(yè)：
通過本節(jié)課的學習學生理解生物圈中的水是循環(huán)流動的，那么自然界中的水的資源是否用之不盡？我們如何合理利用水資源？如何保護水資源？各小組寫一篇報告，優(yōu)秀的報告我們通過壁報展示。
【綠色植物的生活需要水教學設計】相關文章：
神奇的水教學設計11-21
《水的組成》教學設計04-24
水的組成教學設計10-13
生活需要磨煉生活需要磨煉07-02
三月桃花水教學設計06-10
三月桃花水教學設計11-06
多彩的生活教學設計10-23
水的組成教學設計匯總（11篇）10-13
《畫山繡水》語文教學設計04-08
初中美術《設計與生活》教學設計07-09