高中教學設計

高中教學設計15篇【優秀】

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的高中教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中教學設計1

　　一、教學目標

　　1.通過欣賞《上去高山望平川》，體會西北地區民歌的風格，增強對西北民歌的學習興趣。

　　2.通過對歌曲分段欣賞，并配以討論、分析等方法，學生能夠了解西北民歌的風格特點，提高音樂鑒賞能力。

　　3.了解“花兒”這一民歌類別，并能夠感受歌曲高亢悠揚、舒展自由的情緒，增強對民族歌曲的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　聆聽并欣賞音樂內涵并了解“花兒”相關知識，感受音樂旋律特點。

　　【難點】

　　體會歌曲高亢悠揚、舒展自由的風格特點，提高鑒賞能力。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　播放歌曲《西部放歌》，并提問：這首歌曲的歌名。(多媒體播放《西部放歌》)

　　學生自由回答。

　　教師總結：這首歌曲仿佛把我們帶到了遙遠的西部，聽完之后你們聯想到了什么?

　　學生自由回答。(西部開發和西部人民的窯洞生活以及黃河船工們與驚濤駭浪搏斗的情景。)

　　順勢揭示課題《上去高山望平川》。

　　(二)初步感知

　　1.教師完整播放歌曲，并提問這首歌曲屬于那種民歌體裁?

　　學生自由回答。

　　教師總結：《上去高山望平川》是一首青海花兒，“花兒”流傳在青海、甘肅、寧夏三省(區)廣大地區的民歌。“花兒”又稱“少年”，男青年唱的叫“少年”，女青年唱的稱“花兒”。“花兒”內容豐富，形式自由，語言生動形象，曲調高亢優美，具有濃郁的生活氣息和鄉土特色。

　　2.教師再次完整播放歌曲，并提問這首歌曲所表達的`是怎樣的情感?

　　學生自由回答。

　　教師總結：男子對心愛女子的追求、愛慕之情。

　　(三)分段(步)欣賞

　　1.教師引導學生聆聽音頻，并提問學生：這首歌曲的旋律有什么特點?

　　學生聆聽后自由回答。

　　教師總結：樂句悠楊，起伏較大，多以四度跳進與大跳，旋律高亢、自由舒緩。在高亢、剛健之中又帶有抒情纏綿的情調，極富西北地方色彩。

　　2.教師請學生聆聽第一段，教師提問學生：第一段歌詞表達了怎樣的寓意?

　　學生聆聽后自由回答。

　　教師總結：第一段歌詞描寫了山高地廣的景色，用了很多襯詞襯腔，在最后一句引出“一朵牡丹”，把心愛的女子比喻成牡丹。

　　3.教師請學生聆聽第二段，并提出問題：第二段音樂歌詞有怎樣的寓意?

　　學生自由回答。

　　教師總結：第二段歌詞承接第一段歌詞，依舊把心愛的姑娘比喻成花朵，表達了想摘卻摘不到的枉然之情。深刻的抒發了在舊社會里，青年男女純真的愛情，由于封建禮教的束縛而不能實現，只能望“花”興嘆的感慨之情。

　　4.教師引導學生對比聆聽第二段，說說第二段與第一段在演唱形式上有何不同?學生自由回答。

　　教師總結：歌曲第一段比興，第二段是歌唱的主題內容，曲調具有濃郁的抒情性，演唱時用青海方言，真假聲結合，具有濃厚的地方氣息。

　　5.完整聆聽，教師提問學生：西北民歌高亢、自由的原因有哪些呢?(可以從西北人民的性格、地勢等方面進行思考)

　　學生討論回答。

　　教師總結：西北地區主要是黃土高原地形，千溝萬壑、連綿起伏，而當地人民經常站在山坡上遠距離的呼喊、交談，為此，他們會把聲音拉得很長，便形成了這種高亢、自由的旋律。并且當地人民粗獷豪邁、不拘小節，在他們的勞動生活中唱歌，是抒發情感的最好手段，用自己的歌聲來表達對未來的憧憬和對愛情的贊美。

　　6.完整聆聽并哼唱。

　　(四)鞏固提高

　　教師播放《嘎達梅林》，請學生以小組討論的形式從節奏、情緒等方面進行對比兩首歌曲。

　　學生聆聽后自由回答。

　　教師總結：《上去高山望平川》是回族歌曲，速度稍慢，節奏十分自由，情緒上是高亢、明亮的;《嘎達梅林》是蒙古族歌曲，速度中速稍慢，節奏舒緩，情緒是十分悲壯的。兩首歌曲分別表達了不同的情感，卻都是富有當地民族地區特色的優秀作品。

　　(五)小結作業

　　師生共同回顧“花兒”的特點，教師呼吁學生熱愛各民族歌曲，用美好的歌聲贊美我們的幸福生活。

　　布置課后作業：搜集其他西北民歌，下節課一起分享。

高中教學設計2

　　[課時]二或三課時

　　[課型] 欣賞課

　　[教學手段] 多媒體

　　[教學目標]

　　1、通過本課的學習從理論上初步認識中國民族器樂的歷史發展、種類、風格、性能等基本常識

　　2、通過欣賞幾段中國民族器樂曲，讓學生更直觀的認識和了解中國民族器樂以及傳統的演奏形式。

　　3、通過欣賞運用民族器樂配器的流行歌曲以及新民樂作品，探討中國民族器樂的發展前景。

　　[教學過程]

　　一、簡介中國民族器樂。[可采用讓學生自學方法，在課堂上不要過多講解，要多聽]

　　1、歷史：中國民族器樂的歷史悠久。從西周到春秋戰國時期民間流行吹笙、吹竽、鼓瑟、擊筑、彈琴等器樂演奏形式，那時涌現了師涓、師曠等琴家和著名琴曲《高山》和《流水》等。秦漢時的鼓吹樂，魏晉的清商樂，隋唐時的琵琶音樂，宋代的細樂、清樂，元明時的十番鑼鼓、弦索等,演奏形式豐富多樣。近代的各種體裁和形式,都是傳統形式的繼承和發展。20世紀20年代以來，劉天華、聶耳等對民族器樂的繼承和發展做過一些工作。中華人民共和國成立后，音樂工作者繼續對各種優良傳統曲目進行整理、加工、改編，使樂曲原有精神得到更加完美的表現，同時還涌現出大量的新作品。樂器改革方面，在統一音律、改良音質、擴大音量、方便轉調、增加低音等方面有了很大進展，并產生了大型民族管弦樂隊合奏等新品種，在內容和形式方面都有了新的發展。

　　2、分類：民族器樂的分類按其性能不同，有吹、拉、彈、打四類。

　　吹管樂器有無簧哨的笛、簫；帶哨的管、嗩吶以及簧管樂器笙、巴烏等。

　　拉弦樂器有各種胡琴及一些少數民族樂器馬頭琴等。

　　彈弦和打弦樂器有抱彈的琵琶、三弦等；平彈的古琴、箏；打弦的揚琴。

　　打擊樂器有鼓類、鑼類、鈸類、板梆類等樂器。

　　3、合奏形式；這些樂器除了獨奏外，還有各種合奏形式：有打擊樂合奏（如陜西“鼓樂”、江南“十番鑼鼓”）、管樂合奏（有“嗩吶曲”、“笙管樂”之分）、弦樂合奏（如“弦索十三套”、潮州“漢樂”、廣東音樂等）、絲竹樂合奏（江南絲竹）、絲竹鑼鼓合奏（蘇南吹打等）等。

　　二、認識各種樂器、辨別音色。

　　（一）吹奏類：笛、蕭、笙、管子、嗩吶、塤

　　（二）拉弦類：各種胡琴

　　（三）彈撥類：箏、琵琶、揚琴、阮、柳琴

　　（四）打擊類：各種鼓。

　　三、認識傳統的民族器樂演奏形式[聽辯、對比、思考、討論、反饋、總結、觀賞等教學方法]

　　（一）江南絲竹

　　1、欣賞：《歡樂歌》、《中花六板》、《三六》

　　2、簡介江南絲竹：流行于上海市以及江蘇南部。浙江西部的民間器樂樂種。其樂隊有“絲竹板”和“清客串”兩種。前者是專業性的，后者是愛好自娛性的。樂隊的編制少者二人，多者七八人。所用樂器有：二胡、小三弦、琵琶、揚琴、笛、簫、笙、鼓、板、木魚、鈴等。

　　江南絲竹的音樂風格以輕巧。明朗。歡快。活潑為主，有時也表現得較為粗獷。其樂曲內容多表現江南人民樸實健朗的歡樂性格，也從一個側面體現了江南山清水秀的美麗風貌。著名的有八大名曲，即《歡樂歌》、《中花六板》、《慢六板》、《三六》、《慢三六》、《云慶》、《行街》和《四和如意》等。

　　（二）廣東音樂

　　1、欣賞：《雨打芭蕉》、《彩云追月》、《娛樂生平》

　　2、簡介廣東音樂：

　　行于廣州市以及珠江三角洲一帶的民間器樂樂種。它的前身是粵劇的過場音樂和烘托表演的小曲。20世紀初，發展為獨立的樂種。廣東音樂的形成與發展，與一批專業創作者有關。其中，嚴老烈、何柳堂、呂文成。丘鶴儔等影響較大。1926年，呂文成改進了廣東音樂的樂隊編制。此后，高胡。揚琴成為主奏樂器。1949年之后，廣東音樂有了更大的發展。

　　廣東音樂的樂曲，一部分是源于古曲或民間樂曲的改編，另一部分則是作曲家的創作。通常，樂曲都短小精悍。其音樂風格多輕快活潑。纏綿細膩、流暢動聽。

　　（三）吹打樂[可設計一些有趣的打擊樂活動]

　　吹打樂是“吹”――吹管樂器與“打”――打擊樂器合奏的音樂。在口頭稱謂中，吹打樂有“鼓吹”“鼓樂”“吹歌”“十番”“鑼鼓”等種種叫法。“鼓吹樂”。自秦漢以來，歷代一脈相傳，用途非常廣泛，如用于宮廷的宴樂，儀仗樂，軍樂，尤其在民間的婚喪喜慶。節日廟會中，無不吹吹打打，分外熱鬧。吹打樂的`組合形式豐富多樣，遍布各地區各民族，較有影響的有：

　　1．浙東鑼鼓

　　2．蘇南吹打

　　3．河北吹歌

　　4、晉北鼓樂

　　5、潮州大鑼鼓

　　（四）清鑼鼓樂

　　清鑼鼓樂是純粹由打擊樂合奏的音樂。古代打仗時的金鼓齊鳴是一種實用性的打擊樂合奏。在全國較有影響的清鑼鼓樂有江南的“十番鑼鼓”。四川的“鬧年鑼鼓”，湖南的“打溜子”。陜西的“打瓜社”。“打瓜社”演奏的曲目中有《鴨子拌嘴》， 生動地描繪了鴨子拌嘴的情景。

　　（五）民族管弦樂[與西洋管弦樂進行對比]

　　目前，民族管弦樂隊多由吹管樂器組、彈撥樂器組，拉弦樂器組，打擊樂器組等四組樂器組合而成。

　　吹管樂樂器組：笛、管、嗩吶、高、中、低音笙、簫。

　　彈撥樂樂器組：柳琴、琵琶、阮、秦琴、揚琴、古箏。

　　拉弦樂器組：高胡。板胡，二胡。中胡、低胡 。

　　打擊樂器組：鼓、鑼、云鑼、碰鈴、梆子，串鈴 。

　　四、民族器樂在流行音樂中的運用。[讓學生課前搜集些具有民族器樂風格的流行歌曲，在課上聆聽并鑒賞，討論民族器樂在流行歌曲中的藝術表現力]

　　五、新民樂

　　1、女子十二樂坊：《劉三姐》、《新古典主義》、《維多利亞的笑容》

　　2、芳華十八：《眼睛》、《但愿人長久》。

　　3、討論“新民樂”新在哪里？

　　4、探究：新民樂現象

　　六、總結。

高中教學設計3

　　一、集體備課實效化。

　　集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我組的集體備課有序地進行，做到定時間、定地點、定內容、定主講人。活動內容有教材分析、有教法研究、有質量分析、有教學反思等，并且認真學習《新課標》，不斷鉆研新教材。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點，并能提出重難點突破方法，其他組員質疑、補充、完善，做到集思廣益。集體備課后，各位老師分別承擔各項任務，任務具體到人，具體到寫教案、制作課件、出單元檢測、語法專項、月考試卷、模擬試卷等。

　　每位教師需按時完成任務，并上傳至共享文檔，供其他教師參考。在此基礎上，其他教師會根據各自班級的具體情況，進行必要的調整，然后將修改后的教案等資料共享在網上。通過集體備課，充分發揮全體教師的智慧，確保每一堂課的質量；同時，集體備課也讓每位教師明確短期和長期的教學目標。除了正式的備課時間，我們還隨時隨地討論研究各種問題，無論何時何地，包括信息傳遞、知識點落實、考點分析以及教學心得交流等——總之，集體備課不僅形式多樣，更注重實際效果和內容的實用性。

　　二、教學計劃清晰化。

　　今年進入高一學習的這xx屆學生在初中時學的是人教版的教材，現在高一卻又得學譯林出版社的牛津版教材，因此，初高中學的教材本身就不銜接，怎樣使剛進入高中校門的學生順利完成初、高中英語的過渡是我們高一英語老師都覺得棘手的問題，但又必須戰勝的問題。

　　開學初，在制定本學期 工作計劃 時，為進一步了解學生，并了解教學情況，對學生以前學過的教材進行了仔細的研究，分析了學生現有的英語水平，以及進行縱向橫向比較，備課組各位老師共同商討制定了詳細的備課組工作計劃及高一英語教育教學計劃，并以此作為我們的工作指導方案來貫徹實施。

　　三、措施具體化：

　　1、互相聽課，共同進步

　　為了提高教學質量，高一全體英語老師都根據自己的計劃，采取了具體的行動，盡的'努力使工作細化，具體化。如每天早讀的任務，培優補差的工作，默寫環節的落實，課后的個別答疑，期中考試后開始的作業分層等，老師們都費盡心機。雖然工作忙，但我們備課組內常常互相聽課評課，取他人之長，補已之短。

　　2、采取了一系列必要的措施夯實鞏固基礎。

　　為了讓學生能夠更快地適應牛津教材，我們將每單元詞匯表上未列出但學生尚未掌握的單詞整理出來，督促他們背誦和記憶。學生自主學習能力正在逐步形成。然而，在肯定成績、總結經驗的同時，我們必須清醒地認識到，我們的教學經驗積累仍然較為淺顯，存在的問題不容忽視，還有一些困惑亟待解決。

高中教學設計4

　　關鍵詞： 氧化還原反應 化學概念 教學設計 改革措施

　　氧化還原反應是化學課程中十分關鍵的內容，對探究物質反應原理、理解生產生活實例、改進化學實驗等內容有極其重要作用。這一知識板塊在高一化學必修教材中，屬于基礎性知識，但具有一定的難度，因此，這個板塊成為很多學生的恐懼，經常性犯錯，失去化學學習的信心和興趣。由此可見，展開氧化還原反應的研究是有必要的。

　　一、氧化還原反應知識體系

　　學生在初中階段接觸過氧化還原反應，對這種反應類型有不同的認識，甚至有的學生錯誤地認為這是關于“氧”的反應。高中階段，教材從電子本質轉移的角度對氧化還原反應進行分析。很多教師認為氧化還原的本質過于簡單，忽略向學生傳授的細節，導致很多學生在今后學習中產生困惑，甚至懷疑自己的正確認知。

　　教材將氧化還原反應的相關知識分散到不同章節，貫穿整個化學教學過程。面對抽象的化學概念，教師要結合教材內容，由表及里，通過交流和總結的方式探索相關知識。問題的研究遵循從特殊到一般、從個性到共性的規律。教師應該從學生了解的部分入手分析，利用教材不斷深化，將盡可能多的內容聯系在一起，做出螺旋式的內容升級，幫助學生理清知識框架。

　　氧化還原反應知識具有遷移價值，幫助學生理解其他類型的化學規律和知識。從反應類型看，給學生開設新視角，從電子轉移的角度認識反應；從能量轉化看，反應中電子的定向移動產生了熱能、電能等其他形式的'能量，讓學生對能量本質有新的了解；從物質性質看，幫助學生理解物質之間的反應規律，了解物質的價態變化，預測物質的特性。

　　二、氧化還原反應教學設計

　　氧化還原反應教學對化學課程的教學具有極強的啟發性。這部分知識體現高中化學學科內容的特點，具有化學學科的研究特性，值得教師們深入分析。在教學中教師應該讓學生按照概念、電子轉移、化學分類的順序進行了解。每部分內容都要按照外在、共性、本質特征的順序進行講解，讓學生認清本質和類別。本節根據個人教學經驗對氧化還原教學設計進行了詳細說明。

　　1.電子轉移部分教學設計

　　無論怎么說，氧化還原反應教學是在抽象思維的基礎上開展的，需要讓學生從概念理解開始，逐步接近電子轉移核心知識。這部分內容是氧化還原反應中最根本的內容，也是幫助學生在練習中排除干擾的根本依據。根據教材的安排，課堂以“Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2”為例進行講解，啟發學生思考反應方程式中化合價的變化。在學生對本方程式有充分了解后，將氧化還原反應與其他三種反應類型進行比較，得出氧化還原反應的共性：反應前后發生了電子轉移。

　　在接下來的教學中，教師要啟發學生思考“如何分析氧化還原反應”這個問題。在課堂引導下學生會自動思考采用怎樣的方式可以將氧化還原反應的各個要點信息標明，以便更好地利用物質的性質。課程內容自然而然地進行“雙線橋法分析電子轉移”和“電子轉移守恒定理”.每個學生都要跟隨教師的思路進行雙線橋法分析電子轉移，在方程式上明確標出各個元素化合價變化，分析元素化合價的升降。雙線橋法和電子守恒定理是氧化還原反應分析中最關鍵的方法和依據，教師應該將課程的一部分時間留給學生親自動手進行氧化還原反應的判斷、化學方程式中各個物質的升降變化，使得學生不僅理解這種方法，更利用這種方法和定律分析問題，得到自己需要的信息。

　　2.氧化劑、還原劑部分教學設計

　　氧化劑、還原劑是對氧化還原反應電子轉移的直接應用。雖然氧化劑、還原劑是在概念章節接觸到的知識，但這部分知識如同橋梁，將物質的氧化性和還原性進行歸納，幫助學習者思考物質氧化性還原性的強弱規律。教師在教學設計時需要梳理清楚思路，按照知識之間的邏輯關系進行串聯和講解。

　　這一部分教學主要分為三個階段。第一階段：向學生講解氧化劑、還原劑的概念，從最簡單的反應方程式（如：2Cu+O2=2Cuo）入手分析，利用電子轉移和化合價進行定義，讓知識前后相連，思維相接。第二階段：在此基礎上研究物質的氧化性和還原性，做出對氧化劑、還原劑的初步利用探索，并在大量化學反應案例中分析氧化劑、還原劑存在的規律；第三步：以氧化性和還原性為跳板，進行知識遷移，將其延伸到其他章節，主要包括原電池、電解池兩方面內容，思考氧化還原反應的學習價值。如此便可以將氧化還原反應與原電池、電解池的原理和內容聯系起來，讓學生對后面的內容有所期待。

　　經過兩個階段的教學課程，學生從概念、電子轉移本質、方程式判斷方法和原則、氧化劑和還原劑、氧化性和還原性等具體角度了解整個氧化還原反應的知識框架和知識價值，對氧化還原反應在其他章節的利用不感到陌生。如此師生便可以在短時間內將整個氧化還原反應知識體系盤活，幫助學生將知識轉變為解題能力。

　　氧化還原反應教學內容并不只是讓學生掌握基本的化學知識，還需要培養學生的化學知識體系思維，將各部分關于氧化還原反應的知識有機地融合在一起，不斷解決學習中出現的各種問題。教師應該看到化學知識的特點，按照化學學科的規律展開教學活動，帶領學生理智性、層次性地學習化學，培養學生的學科興趣，提高學生的知識應用能力。

　　參考文獻：

　　[1]宋偉定.不同教學設計對高一學生氧化還原反應概念理解的研究[D].西北師范大學，20xx.

　　[2]汪寧.氧化還原反應在高中化學教科書中位置的分析[J].黑龍江教育學院學報，20xx（09）.

　　[3]劉知新.化學教學論第三版北京高等教育出版社，20xx.

高中教學設計5

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　能說出火山的概念、組成及其形成；

　　【過程與方法】

　　通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程；

　　【情感態度與價值觀】

　　學生能夠體會自然地理的神奇之美。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】

　　火山的組成以及火山的形成。

　　【教學難點】

　　火山的形成過程。

　　三、教學方法

　　設置情境法、講授法、演示實驗法。

　　四、教學過程

　　（一）新課導入

　　PPT展示一組日本富士山的圖片

　　同學們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學們知不知道，富士山是屬于我們上節課所學的三種山岳類型中的哪一類？對，屬于火山。這節課，我就一起來具體學習一下——火山。（板書課題）

　　（二）新課教學

　　1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：

　　在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內產生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。

　　教師做實驗時，學生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：

　　（1）學生觀察后，描述所看到的實驗現象。

　　（2）學生運用初中所學化學知識——酸堿中和反應，解釋這一現象產生的原因。

　　（3）學生類比演示實驗的現象及產生的原因，推理火山的形成過程。

　　最后，教師總結歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。

　　處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的.玄武巖高原。

　　2、結合課本和實驗后的泡沫狀態，學生思考并回答：

　　（1）火山由哪幾部分組成？

　　（2）每個部分分別對應泡沫堆的哪個部位？

　　3、結合課本，學生回答：火山的規模范圍有多大？

　　（三）鞏固拓展

　　（1）PPT展示我國長白山天池的視頻和圖片。

　　（2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關小知識。

　　（四）小結作業

　　課下搜集其他火山的相關資料，做成PPT或視頻，下節課進行匯報和分享。

　　五、板書設計

　　火山的形成：

　　處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。

　　六、教學反思

高中教學設計6

　　一、教學目標：

　　1.學習理解本文“文賦”的文體特點及所運用的“賦”的表現手法(形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張);

　　2.學習借鑒本文借古諷今，敘議結合的構思和寫作特點;

　　3.積累掌握“一”“愛”“取”“畢”“辭”“獨”“族”“焉”“而”“夫”等實詞和虛詞的多種用法;

　　4.背誦課文。

　　二、教學設想：

　　第一課時誦讀1、2段，重在學習文賦的“體物”(敘述、描寫);第二課時誦讀3、4段，重在體會本文的“寫志”。

　　三、課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、解題：

　　1、阿房宮：“阿房宮”的“阿房”舊讀為ēpáng。為什么叫“阿房”?一說是地名或山名，遺址在今西安的西南;一說因宮殿的“四阿”(屋蓋四角彎曲處)造得寬闊得名，“房”同“旁”，寬廣的意思。但據《史記》記載，似以前說為是。《史記秦始皇本紀》對“阿房宮”的記載是很簡略的，大意是：秦始皇以咸陽城小人多，舊建宮廷不夠大，決定在渭水以南的上林苑中興建大規模的宮殿。首先是在阿房修建前殿，東西五百步(一步六尺)，南北五十丈，殿上可坐萬人，殿下可建五丈旗，周邊馳道修成閣道，直抵終南山，山巔是高聳的宮闕(宮殿正門)，再從宮闕興修復道(上下兩層的通道)，渡過渭水，直達咸陽。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒完成。

　　2、賦：在古典文學中，詩、詞、歌、賦并稱。賦是由《詩經》《楚辭》發展而來，前者是賦的遠源，后者是賦的近源。賦大體上經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個發展階段。在晚唐時的古文運動的影響下，賦又發展為“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重視清新流暢，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。至于賦的作用，班固說：“或以抒下而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝。”也就是說，賦的作用是用來表達人民的愿望，諷喻政寧。在特點上，劉勰說過：“賦，鋪采chi文也。”借景抒情，鋪敘風物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫作特點。杜牧的《阿房宮賦》是在《史記》記載的基礎上通過想象寫成的。作“賦”時他僅23歲，作“賦”的目的是借秦亡的教訓來規諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時繼位為君，一為君就大興土木，游宴無度，不視朝政，沉溺聲色，在位3年就被宦官殺害，可見這篇“賦”在當時是很有現實意義的。

　　3、杜牧，唐時期杰出的`詩人，“賦”和古文也都堪稱大家。在詩歌方面，人稱他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱，稱“小李杜”。他的古文頗多針貶時事的作品，(可引導學生背誦《過華清宮》、《泊秦淮》等詩歌)。他對“賦”這種文體的發展，也有著卓越的貢獻。唐宋古文運動興起，一些文人用古文的寫作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱為“文賦”以區別于六朝的“駢賦”和唐代用來科考取士的“律賦”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來被人們視為“文賦”的初期典范之作。

　　二、指導學生自讀課文1、2兩段。

　　1、教師說明：這篇文章的體裁是“賦”。“賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采chi文，體物寫志”(劉勰語)，也就是要運用鋪陳夸飾的手法來直陳其事，用新奇美麗的辭藻來描摹事物(體物)，抒寫情志。我們初次接觸這種文體，尤應抓住這個特點來研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來“體物寫志”的。

　　2、要求反復研讀三遍：

　　第一遍，借助注釋和工具書仔細自讀，著重點是理解字句，疏通文意。自讀完后，教師對一些重點詞語和疑難語句進行點撥;

　　第二遍，借助教師提供的內容提綱仔細自讀，著重點是弄清兩段各自的內容層次，讀完后，教師指導學生回答“思考和練習”第一題;

　　第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著重點是通過朗讀體味文辭的優美和駢散結合的和諧韻律。

　　3、重點詞語：

　　“廊腰縵回”——“縵”的本義是沒有文采的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義;這句的“縵”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申。“回”，注釋為曲折。

　　“鉤心斗角”——課文用的是它的原始意義，與現在用作成語的意思有別。在文言中也常用來指寫作中的巧思，如：“近時詩家詠物，鉤心斗角，有突過前人者”。

　　“矗不知其幾千萬落”——“落”，注釋為“座”、“所”，是由“院落”義引申為建筑單位的量詞。

　　“妃嬪媵嬙”——“嬪”(pín)和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”;“媵(yíng)”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”并列，是用來足成四音節詞語。

　　“輦來于秦”——“輦(niǎn)”，本義是手挽的車，秦、漢后特指君后所乘的車，這里用作動詞。

　　“盡態極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個詞語是指用盡心思使姿態美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。

　　4、疑難語句：

　　“歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。”——這兩句歷來解說紛簇，但都難令人滿意。由“暖響”引起“春光融融”的感覺，由“冷袖”引起“風雨凄凄”的感覺，這是一種“通感”的現象，這樣來理解是大家同意的。但舞袖為什么用“冷”來形容?聯系下句看為什么會“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”?有人回答第一個問題，說用“冷袖”，是因為古人常用“舞袖”來詠“雪”，或用“雪”來“舞袖”，如：“舞袖回雪，歌聲遏云”(舒元輿詩句);“據似飛燕，袖如回雪”(張衡詩句)。這很有道理，但聯系下句看，仍難說通。我的看法是，前一句的“歌臺”、“舞殿”和“暖”、“響”，實際上均為互文見義，寫“歌”時同時包括“舞”，寫“舞”同時兼指“歌”。后一句的“氣候”，不是現代漢語的“氣候”，在古代常用來指“節令”，或用來指環境氣氛(均見《辭海》)。這兩句合起來，意謂：在一個宮中，正在演奏歡快的歌舞，在另一宮內，則正在演奏凄冷的歌舞，這就給人一種“在一日之內，一宮之間”，而節令不同或環境氣氛有異的感覺。

　　“綠云擾擾，梳曉鬟也”——這一句，課本無注。“綠云”，比喻頭發黑而密，古人常用它來代指婦女的美發;“擾擾”，這里是“繚繞”的意思;“曉鬟”指“晨妝”，“鬟”是一種環狀發髻。為什么用“綠”來形容頭發，因為古代訓詁學有一條輾轉相訓(解釋)的原則，“綠”與“青”、“黑”可以輾轉相訓。“綠嶂百重，青川萬轉”(吳均句)，“綠”和“青”是同一種顏色。不用“青云”，而用“綠云”，能給人一種更美的色感。

　　三、學生完成課后練習一，并練習背誦1、2段。

　　教師的點撥：第1、2段由外到內，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。

　　第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。一層(段首前12字)兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。二層(“覆壓”……“直走咸陽”)寫宮之宏偉規摸。三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)宮中人物活動。

　　第2段：鋪敘統治者生活的荒淫、奢靡。一層(前6句)寫供玩樂的宮人來源。二層(“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”)極寫宮中生活荒淫、奢靡。三層(余下各句)從珠寶陳設寫荒淫，揭示搶掠行徑。

　　第2段是全文中寫得最精彩，最能典型地反映初期“文賦”特色的一段文字。從內容上看，作者從“宮人”、“珍寶”兩方面對秦皇荒淫奢靡進行了充分的鋪陳夸張的描繪。這種鋪陳夸張的手法，表現在句法上，是基本上采用了駢文的四言句式(駢文主要是交替使用四言、六言兩種句式)，但又不像駢文那樣講究嚴格的對仗，句與句間只有跳躍性，而是具有散文的意脈，一氣貫通，文意鮮明。表現在修辭上，不但用語凝練，而且靈活、綜合地運用了排比、夸張、比喻等修辭方法，特別是用“明星”來比喻妝鏡的繁、多，用“綠云”來比喻頭發的美感，用“煙橫霧斜”來喻指香煙的濃郁，不但奇特新穎，而且能給人以充分的美感。全段文字雖極力鋪陳，卻不顯得枯燥;雖極力夸飾，卻不顯得浮靡，有著強烈的表現力和感染力，反復誦讀，就會體會到作者運筆行文的美妙。

　　四、布置作業：

　　1、背誦1、2段。

　　2、熟讀、翻譯課文3、4段。

高中教學設計7

　　教材分析

　　本課是人教版第四冊《生活與哲學》第四單元第十二課第一框題。本課內容主要分為兩目：人的價值;價值觀的導向作用。第一目在介紹價值的基本含義的基礎上說明人是社會一切財富的創造者，人的價值在于創造價值和對社會的貢獻，以及對一個人的評價標準主要看他的貢獻。第二目主要介紹價值觀的基本含義以及價值觀的導向作用。

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　(1)掌握價值與價值觀的含義。

　　(2)理解價值觀的導向作用;理解人的價值是什么。聯系實際，說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。

　　(3)在占有大量感性材料的基礎上，培養學生抽象思維能力以及透過現象把握本質的能力。

　　2、過程與方法：

　　(1)結合具體領域事物的價值，深入領會價值、人的價值及價值觀等概念。

　　(2)搜集歷史人物的先進事跡，感悟人生的真正價值所在。

　　(3)運用目擊者的沉默和已故文人的氣節事例，感悟價值觀的導向作用。

　　(4)運用課堂討論等形式，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識。

　　3、情感態度與價值觀：

　　樹立在對他人、集體和社會的責任與貢獻中實現人生價值的正確價值觀。

　　教學重難點

　　1.教學重點：(1)聯系實際說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。(2)理解價值觀的導向作用。

　　2.教學難點：對價值和人的價值的含義的理解。

　　教學策略

　　實例分析與文本解讀

　　教學過程

　　一、導入新課

　　生活中，我們時常面臨著價值選擇，也會產生各種煩惱與困惑。人為什么要活著?應該怎樣活著?人活著應該追求什么目標?為了回答這些問題，我們要對人生觀和價值觀有個了解。

　　二、講授新課

　　(一)價值的含義

　　教師：當同學們外出旅行時，要帶哪些東西呢?

　　學生：一個小組依次回答。

　　教師：為什么要帶這些東西呢?換洗的衣物是為了干凈和清潔而帶的，相機是為了捕捉美好瞬間、日后的回憶而帶的，雜志是為了旅途的消磨時光而帶的，手機是為了通訊聯系而帶的，水是為了解渴，而干糧是為了充饑而帶的，錢是為了購物消費，身份證是為了登記注冊而帶的。(板書“干凈、清潔、回憶、消磨時光、通訊聯系、解渴、充饑”)。這些詞我們概括一下，它們都代表著我的“需要”，而換洗的衣物、相機、雜志等有滿足我這些需要的屬性和功能，那么我們稱這些東西是有價值的。

　　學生：在教材中劃出價值的含義。

　　教師：在這個概念里，要注意價值是兩個方面的組合：物的屬性和人的需要，二者缺一不可。同學們再看看這個含義上方的虛框里的一段文字，想想這段文字所說的這些屬性和我們剛才劃出來的價值的含義有什么樣的關系呢?

　　學生：一般和個別的關系。

　　教師：也就是說價值的含義放在這些具體的領域上都能成立，同學們把教材上的“概括性”和“普遍性”兩個詞圈起來。

　　教師：在價值的含義里有個詞，是主體，在哲學上，主體通常是指人。與主體相對應的一個詞是客體。所以，我們可以說價值所反映的是客體和主體之間的一種關系。(板書“關系”)。而我們前面所舉的那些例子中的客體都是一般的事物，反映的是我們人和一般事務的關系，但生活中除了面對人和一般事物的關系外，還要涉及到人與人的關系。所以，當我們把客體具體化為人的時候，就出現了人的價值這一概念。

　　(二)人的價值

　　教師：人的價值是指什么呢?譬如說“我”，我的價值是什么呢?套用概念，是我所具有的能夠滿足主體，主體當然是你們嘍，的需要的屬性和功能。這個屬性和功能是指?培育祖國未來的花朵，具有“燃燒自己，照亮他人”的精神。另一方面，我畢竟不是蠟燭，當我天天在工作的時候，也需要補充能量，所以，在每個月的某個日子里，工資卡上的數字必定會多點出來，而且在節日的時候，也必定會收到一些學生的短信問候。所以，我們可以說人的價值就在于通過自己的活動滿足自己所屬社會、他人和自己的需要。

　　學生：劃出人的價值的含義。

　　教師：這個含義我們來分解下，人通過自己的活動滿足自己所屬社會、他人，也就是對社會做貢獻，這個貢獻可以是物質財富，也可以是精神財富，同樣的，人滿足自己的需要，也就是享受社會的回報，這個回報也可以是物質的或者是精神的。所以，人既是價值的.創造者，又是價值的享受者。那么，如果只奉獻或只索取，會出現什么樣的結果呢?

　　學生：思考、回答。

　　教師總結：如果只有奉獻而沒有索取，那么沒有人有能力進行持續的奉獻;如果只有索取而沒有奉獻，那么最后連索取的對象都將不復存在了。所以，貢獻和索取是辯證統一的。

　　學生：從第二段的第三句開始朗讀。

　　教師：是的，像我們父母在為我們付出辛勤勞動的時候，我們現在雖然不能以同樣的勞動來回報，但是可以對父母多一些微笑、多一些問候。

　　(三)對人的價值的評價

　　教師：我們學習了價值和人的價值，現在我們一起來看一下人的價值和普通的物的價值的關系是什么?比如我面前這臺電腦，它能滿足我上課、上網、聊天的需要，那么它自己在滿足我的過程當中，出現了什么變化呢?是一天不如一天還是一天強似一天呢?

　　學生：在折舊，磨損。

　　教師：是的，它自己只是在滿足主體的需要，而自己不是享受者。但人的價值卻與此不同，我除了滿足社會及他人的需要，同樣的也要獲得社會及他人的回報，無論是物質的還是精神的，所以人的價值是一種雙向的關系。大家把這點記在課本96頁的虛框的問題下面。

　　學生：記筆記。

　　教師：這是二者的區別。那么二者的共同點呢?某樣東西對我越有用，那么它的價值就越大，我越離不開它;所以某個人對社會的貢獻越大，也就越有價值，社會及他人就越離不開他。因此，二者的共同點在于評價都是主要看他們對主體的貢獻。

　　學生：劃出“對一個人的價值的評價主要是看他的貢獻”。

　　教師：我們身邊被我們記住的，也都是為我們付出了巨大的貢獻的，比如我們的父母。把視野擴大了之后，我們可以看看歷，凡是被人記住的，流芳千古的都是對人類和社會做出了巨大的貢獻，譬如司馬遷，鄧小平，陳春瀾，吳斌等等。他們把個體生命的有限性通過社會的無限性而成就了自身的“不朽”。當然，這些都是杰出人物，我們作為普通人，只要是做自己該做的事，從身邊的小事做起，普普通通的勞動就是貢獻社會和他人。譬如說，當我們作為子女的時候，當我們作為學生的時候，當我們作為路人的時候，當我們作為目擊者的時候?

　　學生：依次回答。

　　(四)價值觀的導向作用

　　教師：當我們作為目擊者的時候，我們絕大多數人都會選擇說出事實真相。但是也有少數人選擇了沉默。譬如(幻燈片出示材料)。問題1：對于目擊者的沉默，你是怎么看的?

　　學生：請3位同學討論，發言。

　　教師：我們大部分同學都對這種沉默予以譴責，那么，我們以前學過，社會意識背后總是有原因的，我們在譴責之前似乎應當看看他們沉默的原因。(幻燈片出示材料)。問題2：現在該如何對待目擊者的沉默?

　　學生：請3位同學討論，發言。

　　教師：引導到同情的立場上，但絕對不提倡學習和效仿。問題3：目擊者的沉默，誰之過?

　　學生：討論。

　　教師：這是事發校方的錯誤。為什么你認為他是錯的?

　　學生：討論。這是把正義公平真相生命屈從于面子。

　　教師：當某人認為正義公平真相的價值比面子形象等要高的時候，他會選擇說出事實，不再沉默，反之，則會低調處理不做解釋。這就涉及到了價值觀的導向作用。先找出價值觀的含義。

　　學生：劃出價值觀的含義。

　　教師：價值觀是一種社會意識，對社會存在有一個反作用。由于價值觀是人的價值觀，所以這個反作用是通過影響人而完成的。因此，我們著重要探討的是價值觀對人的影響。剛才通過對材料的分析已經看出了，價值觀會影響人們對某些事物的認識和評價從而影響改造世界的活動。這是第一方面。

　　學生：劃出“價值觀對人們認識世界和改造世界的活動有重要的導向作用。”

　　教師：正義公平真相生命高于面子，這其實說明在人的一生當中，有些東西是天經地義的，是不可回避不可丟棄的，像就讀書人而言，知識氣節人格等也是無法回避和丟棄的，(出示材料)講述價值觀對人生道路的選擇的導向作用。

　　學生：劃出“價值觀對人生道路的選擇的導向作用”。

　　教師：歸納原理方法論。

　　(五)總結

　　三、板書設計

　　四、作業

　　《課時訓練》第十二課第一框

高中教學設計8

　　從興趣入手，培養學生自主學習的良好習慣

　　興趣是學生最好的老師，自主學習的愿望和強烈的求知欲來源于對數學學習的興趣，興趣是推動學生學習的直接動力。我針對小學生對數學枯燥乏味這一狀況，采用編故事、猜謎語、以植樹、養雞為場境來創設情境，激發學生的學習興趣。給學生講數學家祖沖之的故事，介紹“十”、“一”、“X”、“÷”號的來歷，為什么出現漢字和阿拉伯字，設計一些貼近生活而又富于挑戰性的數學問題，讓學生對數學產生興趣，并逐步培養學生用意志力克服困難、嘗試成功。每當學生取得點滴進步，我總是夸獎他們，鼓勵他們，使學生增強自信心和自豪感，從而激發學生的求知欲和學習數學的興趣。學生對學習有了興趣，他們將主動的參與學習，自覺的學習。

　　培養學生課前預習的良好習慣

　　數學知識具有較強的邏輯性，除了課后復習，更有必要進行課前預習。從小學一年級開始，我就對引導學生預習數學：首先估計下堂課要學習的內容(老師事先給學生提出預習要求)，該部分內容包含哪些例題和習題，讓學生讀例題;第二步就是自學例題，自己在練習本上做，然后對照檢查，看看是否做對了，或許方法與教材不一樣，但自己又認為是對的，在課堂上可以向老師提出新的解答方法;如果有哪些地方弄不懂，在本子上做好筆記，到課堂上提出來交流，共同解決;第三步對照例題做習題，能做的'和不能做都做上記號，等合作學習的時候一并解決。不可否認，一個班肯定有部分學習困難的學生完不成預習任務，我總是以飽滿的熱情去關心他們，幫助他們消除心理障礙，對他們進行耐心細致的輔導，盡可能讓每個學生都獲得成功感，他們自然就會對數學產生興趣。

　　培養學生合作交流學習的良好學習習慣

　　在課堂上，我不再單一的傳授知識，而是組織學生合作學習，把學生四人分成一個組，好、中、差進行搭配，并選一名學習能力較強、責任心較強的學生當組長，讓學生在小組討論、交流中合作學習，組長記下結果，有新的方法和更簡捷的方法由組長向全班同學交流。每個學生必須掌握一種自己喜歡的方法。(如：在學習8十6時，教材是把8看作10,10十6=16,16-2=14;而班上的于海靜同學直接把8看作10，把6看作4,10十4=14)同學之間相互交流，我在巡回檢查中發現有敘述不完整的、表達不清楚的加以幫助指導，對普遍存在的問題我才集中講解，遠比過去單一的講解學生更容易接受。

高中教學設計9

　　教學目標：

　　1、通過師生之間的交流，營造一個溫馨舒適的師生氛圍。

　　2、通過師生交流與討論，明確數學的重要性，有意識地引導學生學好數學要關注數學學習的方法，明確怎樣做一個會學習的人。

　　3、通過講故事，讓孩子們明白每天的學習每天的作業都是在為自己打基礎，學習不是為他人，而是為自己而學，每天做事做作業的態度都決定自己未來的發展。

　　4、通過教材的梳理讓學生對本學期所學知識有一個明確的認識，激發學習的興趣。

　　教學過程：

　　（一）說說自己暑假中的見聞。

　　師：大家在暑假里肯定過得非常愉快，非常充實吧。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎？可以說說自己游玩的事情，可以說自己在假期里的小插曲，也可以說說自己取得的收獲。

　　同學們暢所欲言。借此拉近師生間的距離，創設良好的師生氛圍。

　　（二）講故事，讓學生知道態度決定自己的未來。

　　講故事《木匠的房子》。“一個上了年紀的木匠準備退休了。他告訴雇主，他不想再蓋房子了，想與他的老伴過一種更加悠閑的生活。他雖然還留戀那份優厚的報酬，但他該退休了。雇主看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就問他能不能再建一棟房子，就算是給他個人幫忙。木匠答應了

　　。可是木匠的心思已經不在干活上，他不僅手藝退步，而且還偷工減料。木匠完工了。雇主來了，拍拍木匠的肩膀，誠懇地對他說：房子送給你了，這是我送給你的禮物。木匠感到十分震驚，太丟人了……要是他知道他是在為自己蓋房子，他干活的方式就完全不同了。”你就是那個木匠。

　　你每天釘一枚釘子，放一塊木板，壘一面墻，但往往沒有竭盡全力。終于，你吃驚的發現，你將不得不住在自己建的房子里。如果可以重來……但你無法回頭。人生就是一項自己做的工程，我們今天做事的態度，決定了明天住的房子。

　　聽后，讓學生說說想法，明白什么？老師為什么講這樣一個故事？我想讓孩子們明白每天的學習每天的作業都是在為自己打基礎，學習不是為他人，而是為自己而學，每天做事做作業的態度都決定自己未來的發展。希望小故事比說教有力量有效果。

　　（三）回顧上學期的成績。

　　1、了解上學期成績。

　　2、讓學生說一說取得好成績的方法或者不盡如人意的地方。

　　3、明確取得好成績的訣竅：平時踏實學習與作業，回家認真完成作業，多復習。腳踏實地地走好每一步，上課專心聽講，回家認真復習，不能搞小聰明，做自欺欺人的事情。

　　4、以不點名的`形式向平時懶于學習的同學提個醒：不能將心思花在學習以外的地方。

　　（四）認識新朋友（新書）

　　1。梳理新教材內容，翻開書本目錄自己看看有哪些內容？

　　2。老師帶領學生熟悉教材。

　　（五）數學常規要求：

　　1、課前：準備好學習用品（數學書、作業本、口算本、練習本、文具盒），候課鈴聲響馬上進教室，按老師要求齊背乘法口訣。

　　2、課中：遵守紀律，不做小動作，要認真聽，動腦筋，想辦法。發言先舉手，聲音響亮，同桌交流時輕聲細語。拿學具、文具速度快，輕拿輕放。

　　3、課末：整理學習用品，做好下節課的學習準備。

　　4、課后：作業獨立完成，認真書寫，學會思考。

　　5、小組長收發作業要及時，督促學員按時按質完成。

　　全課小結，提出希望。

　　同學們，新的學期開啟新的希望，希望大家端正自己的學習態度，以飽滿的熱情投入到學習中去，我相信一定能讓自己的學習成績有一個新的突破，也能在知識的海洋中體會辛勤航行后的巨大喜悅與豐碩收獲。

高中教學設計10

　　一、設計思想

　　本模塊的設計堅持“健康第一” 的指導思想，以激發學生的運動興趣，提高學生的技戰術水平及其運用能力，增強學生的身體素質，培養學生的合作精神為目標，關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。本模塊在設計中運用了很多游戲、競賽和教學比賽的練習方法，并注重培養學生自主學習和合作、探究學習的能力，讓學生學會學習，樂于學習，培養學生終身體育的意識。本模塊改變了以往技術教學時經常采用的單一技能評價的方法，從專項素質、技能掌握、技能運用、學習態度、情意表現與合作精神五個方面對學生進行評價，并采用自評、互評、師評相結合、定量與定性相結合的方法，增強學生學習的積極性和主動性。

　　二、教材分析

　　足球運動是目前世界上開展得最為廣泛、影響最大的體育運動項目，被譽為“世界第一運動”，也是最受中學生喜愛的運動之一。它對抗激烈、技戰術復雜、體能消耗大，經常練習可以增進健康，提高力量、速度、靈敏、耐力等素質，增強內臟器官的功能，培養合作精神，形成克服困難的堅強意志品質。它練習方便，規則簡單，不受時間、人數、場地、器材的限制，適合作為終身體育的鍛煉方法。

　　足球在課程標準中屬于系列一球類項目中的一個內容，由于它深受學生喜愛，是發展學生興趣，增進學生健康的一個重要的選擇性必修教學內容。

　　本模塊在設計時主要選擇了一些最基本的技戰術作為教學內容，如顛球、運球、腳內側和腳背內側踢球、腳內側接球、二過一進攻配合等，目的是增強學生球性，提高技能，發展興趣，增強自信，為后續的模塊學習打下基礎。而在后續模塊的學習中，這些基本的技戰術還要繼續練習，但重點放在鞏固提高技能和加強實戰運用能力上，同時還要增加一些其它的'技戰術的學習。

　　初中足球教學內容主要是學習幾項最基本的技戰術，以游戲為主，對技能的掌握要求不是很高，從我們對高一學生的調查來看，很多學生基本上沒有什么足球基礎，只有少部分的學生有一定的基礎，學生運動水平相差很大。因此本模塊的內容還是以最基本的技戰術為主，在教學時要注意區別對待，對有一定的基礎的學生以提高為主，確保每一個學生都學有所得。

　　三、學情分析

　　由于學生大部分來自農村，根據我們以往對高一學生的調查來看，大部分學生沒有什么足球基礎，少部分學生有一定的基礎，學生的運動水平相差很大，但對足球的興趣很高。

　　在本模塊的學習過程中，剛開始幾節課由于部分學生的球性不好，基礎較差，可能會產生一定的挫折感，隨著老師的鼓勵、技能的提高、球性的增強，學生會越來越自信，越來越喜愛足球。在本模塊的后幾節課，安排了很多教學比賽，有的學生體能會出現一定的問題，這也體現了足球運動的鍛煉價值，當然教師也要加強對學生體能等素質的鍛煉。

　　學生在進行個人技術練習時會有大量的自主學習時間，而在進行基本技術、戰術配合和教學比賽練習時，由于是2、3個人或多個人一起練習的，學生會采用合作和探究學習。

　　四、模塊教學目標

　　1、運動參與目標：培養學生對足球運動的興趣和愛好，能主動參與足球運動的學習和鍛煉。

　　2、運動技能目標：了解和掌握足球運動的一些基礎知識，認識足球運動對身體鍛煉的價值，較為熟練地掌握足球運動的一些基本技術和簡單戰術，并能在比賽中運用所學的技戰術。

　　3、身體健康目標：發展學生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質，提高體能和身體的協調性。

　　4、心理健康目標：在不斷提高運動能力的過程中體驗成功的樂趣，形成克服困難的堅強意志品質。

　　5、社會適應目標：遵守規則，服從裁判，與隊友密切配合，培養良好的合作精神和體育道德。

　　五、重點難點

　　重點：較好地掌握運球、踢球、接球技術和二過一進攻配合，并能在比賽中較合理地運用，

　　增強球性，發展體能，培養合作精神。 難點：增強球性，比賽中合理地運用技、戰術。

　　六、教學策略與手段

　　為了激發學生的興趣，提高技能，本模塊在教學中采用了大量的游戲、競賽的教學方法，如運球繞桿、運球接力、踢球穿襠、圍圈搶球等游戲，點球大戰、任意球射門比賽、角球頭球大賽、踢遠比賽以及不同人數的教學比賽等。技能教學時，遵循技能掌握的規律，采用了循序漸進的教學方法，一般模式是學生體會、教師講解示范、無球動作模仿練習、踢（頂）固定球、小力量或近距離踢球練習、大力量或長距離踢球練習、實戰運用等。在進行個人技術教學時多采用自主學習的策略，而在進行基本技術、戰術配合和教學比賽練習時，多采用合作和探究學習的策略。

　　七、本模塊的具體安排

　　1、個人技術單元教學計劃

　　2、基本技術單元教學計劃

高中教學設計11

　　一、指導思想：

　　本 學期，我們高二數學組全體成員將認真貫徹我校的教育教學工作要點，在學校教導處工作計劃的指導下，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高課堂教學效率為 重點。轉變教學理念，改進教學方法，優化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的小學數學教研工作新體系。提高數學教學質量，努力讓本組數學教師成為有思 想、有追求、有能力、有經驗、有智慧、有作為的新型教師，使備課組的工作更上一個臺階。

　　二、目標任務：

　　1、努力提高數學教學質量，使各班數學成績達到學校規定的有關標準。

　　2、在數學學科教研教改中注重素質教育，讓本組教師成為一支思想素質、業務素質過硬的數學教師隊伍。

　　3、狠抓生本教育，加強數學課堂改革力度，積極開展各項教研活動，提高現代教學水平，切實優化數學課堂教學，充分發揮多媒體教學手段，促進教學質量的提高。

　　4、積極開展業務學習活動，在全組形成教研之風、互學之風、創新教育之風，共同提高教育教學水平。

　　5、 加強集體備課。本學期，我們組將按照學校的教學計劃如實開展教研活動，認真開展合作研練活動，按照個人研究、同伴交流、達成共識、主備撰寫、實踐改進、 反思提高的步驟進行集體備課，聽課后認真評課，及時反饋，如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的.滲透。 是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。爭取使我們的教學水平更上一個新的臺階。

　　三、具體措施：

　　1、把握教材關：

　　認 真學習新課程標準，鉆研教材，把握各單元、各節的教學要求和重難點，熟悉教材的特點和編者的意圖，訂好所教學科的教學計劃。計劃要體現每單元重難點以及采 取的措施，研究解決難點的方法。從而改進自己的教學方法和練習策略。對教材中存在的問題及教學中出現的問題要及時進行記錄，及時進行反思，認真反思個人的 教育教學心得。

　　2、規范日常工作：

　　嚴格規范數學教學常規。每位教師要認真制定教學計劃，認真備課、上課、布置和批改作業、輔導學生、組織數學學科的質量調查。學生作業的規范性要求，包括學生書寫作業的規范和教師批閱作業的規范。

　　3、教師角色的變化：

　　全組成員要積極實踐生本教育，真正實現教師是學習的組織者、引導者，是學生的合作伙伴，不再是在講的基礎上扶著學生、牽著學生去掌握知識，而是要將知識放給學生，放心、放手地讓學生自主學習。

　　總之，我們愿與新課程同行，在探索中前進，在失敗中成熟，把新課改引向深入。因為我們堅信我們的新課改最終可以使學生學會：用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達，用自己的心靈去感悟。

　　第一學期進度表

高中教學設計12

　　全面深化改革，推行素質教育，強化科技與創新教育，是時代賦予我們的光榮任務，旨在培養全面發展的人才，激發學生的創新意識和精神，提升其綜合素質和科技創新能力。為此，依據我校實際情況，特制定科技教育活動方案。

　　一、基本要求：

　　1、使學生了解國內外科技發展的概貌，掌握現代科學的基本常識，知曉古今中外科學家的事跡，培養他們勤奮學習、嚴謹治學、富于想象和勇于創新的精神。

　　2、使學生懂得一些簡單的科學道理，能看懂一些簡單的制作圖，掌握一些簡單作品的制作方法，初步學會使用刀、剪、錘、電烙鐵等工具。

　　3、使學生初步掌握簡單實驗的操作流程，能初步綜合分析實驗中出現的一些簡單現象。逐步培養學生撰寫簡單的實驗報告的能力。

　　4、使學生初步學會觀察自然界的事物、自然現象，進行簡單分析。

　　5、通過科學技術教育活動，培養學生具有初步的學科學、愛科學、用科學精神和運用科學方法，解決生活、學習中的實際問題的能力，為培養跨世紀的新型技術人才打好堅實的基礎。

　　二、方法途徑：

　　1、實現三個轉變：以傳授知識為目的'轉變為以掌握科學的學習方法為主要目的；把獨學轉變為共學，培養學生的參與和合作的精神；把學科學轉變為用科學。

　　2、重視三個培養：重視科研意識的培養；重視科研興趣的培養；重視個性的培養。

　　3、注重四個突出：突出玩中學；突出想中學；突出做中學；突出用中學。

　　4、處理好繼承與創新的平衡；處理普及與提升的關系；關注數量與質量的協調；注重全面與重點的結合。

　　5、提高認識，統一思想。組織教師學習相關教育理論，轉變傳統教育觀念，樹立現代教育理念，營造濃厚的科技教育氛圍。

　　6、采用多種形式，豐富教育內容，提高學生興趣。

　　（1）開展科學知識普及宣傳活動，舉辦科普知識講座，激發學生熱愛科學、學習科學的興趣，引導學生樹立遠大理想，立志做科學的主人。

　　（2）開展“成才從這里起步”和科技教育“四個一”活動。“四個一”內容：學生讀一本科普讀物，熟悉一種農作物或動物的生活環境、生長過程和生理習性；制作一件科技作品或手工作品，有一條發明設想的作品。

　　（3）開展“五小”活動和豐富多彩的社會實踐活動。“五小”內容：小實驗、小論文、小發明、小創作、小設想。每次比賽評出各個單項的前幾名給予表揚獎勵。

　　7、堅持點面結合，互相學習，共同進步。在學校范圍內廣泛動員，全員參與，人人動手，創作作品，逐步提升師生的科技素養和創新能力。

　　8、強化領導，嚴格管理，加大投入，注重實用。學校購置科技活動設備，使其達到一類標準。設計一個科技作品展示柜，設立一間科技活動室以供教學使用。

高中教學設計13

　　教材分析

　　本節重點講述了人造衛星的發射原理，推導了第一宇宙速度,并介紹了第二、第三宇宙速度。人造衛星是萬有引力定律在天文學上應用的一個非常重要實例，是人類征服自然的見證，體現了知識的力量，是學生學習了解現代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衛星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。學生通過行星的運動一節已經知道了行星的運動規律，因此在分析人造衛星的運動學特點，和動力學特點可采取類比的方法，近而進一步理解應用萬有引力定律分析天體運動的方法。因此，本節課是“萬有引力定律與航天”中的重點內容，是學生進一步學習、研究、探索天體物理問題的理論基礎。另外，學生通過對人類在宇宙航行領域中的偉大成就及我國在航天領域成就的了解，增強學生的民族自信心和自豪感。

　　學情分析

　　學生已掌握了運動的合成與分解、牛頓運動定律、圓周運動等章節的理論。并在本章之前學習了天體的運動，和萬有引力定律的知識，能運用萬有引力定律揭示一些天體運動的特點。學生可以類比行星運動的特點原理自己分析人造衛星的規律。另外學生也可以利用前面的知識和對宇宙奧秘的好奇心來探索人造衛星的發射及宇宙速度。學生可以通過聯想上一章所學的對平拋物體的運動的處理方法來探究牛頓的思考，以地心為參考系平拋出去的物體從空間運動效果上可分解為指向地心的自由落體運動和繞地心的勻速圓周運動。而這兩個分運動都是變速度運動，它們都需要一個指向地心的力來維持它們各自的運動狀態。因此萬有引力就有要改變兩個運動狀態的效果，即要既要產生自由落體加速度又要產生向加速度。當萬有引力只能提供向心力時，自由落體加速度就變成零，這樣平拋出去的物體就落不下來了，從而得到第一宇宙速度。再根據圓周運動和機械運動的知識可知道速度再大一些會做橢圓運動或擺脫地球對它的約束。這樣，人們就可以到更遠的地方去探索宇宙的奧秘了……

　　教學目標

　　知識與技能

　　1．了解人造衛星的有關知識

　　2．分析人造衛星的運動規律

　　3．掌握三個宇宙速度的物理意義，

　　4．會推導第一宇宙速度；

　　5．簡單了解航天發展史；

　　6．能用所學知識求解衛星基本問題。

　　過程與方法

　　1．培養學生觀察數據分析數據的能力；

　　2．培養學生科學推理、探索能力；

　　3．培養學生在處理實際問題時，如何 構建物理模型的能力；

　　4．學習科學的思維方法培養學生歸納、分析和推導及合理表達能力。

　　情感態度與價值觀

　　介紹世界及我國航天事業的發展現狀，激發學習科學，熱愛科學的激情，增強民族自信心和自豪感。

　　教學重點：

　　衛星運行的動力學特點規律，第一宇宙速度的推導。

　　教學難點：

　　1．衛星的運行速度與發射速度的區別；

　　2．第一宇宙速度是衛星發射的最小速度，是衛星運行的最大速度

　　教學過程

　　新課引入

　　教師：仰望星空，浩瀚的宇宙蒼穹給人以無限遐想，千百年來，人類一直向往能插上翅膀飛出地球，去探索宇宙的奧秘，李白的“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”是怎樣的一種豪情？到今天這一夢想實現了嗎？

　　學生：實現了。（激起學生興趣）

　　教師：世界上第一顆人造衛星的發射，揭開了人類探索宇宙的新篇章。

　　提問（1）：1．世界上第一顆人造衛星是哪一年由哪一國家發射的？

　　2．我國哪一年發射了自己的人造衛星？

　　3．迄今我國共發射了多少顆人造衛星？

　　教師：從1970年4月24日東方紅一號的成功發射，到2007年10月24日嫦娥一號發射

　　我國發射人造衛星和其他探測器60多個，他們分別在通信，氣象，探測，導航等多個領域發揮著重要作用。

　　引入新課。

　　一、人造衛星規律的探究

　　教師：現在我們地球上空有這么多衛星，他們運行的速度一樣嗎？他們是怎樣被發射升空的今天我們就通過的學習來解決這一問題。

　　教師：這是我國目前發射的部分衛星的運行規律的數據。

　　提問觀察數據思考：

　　1．不同衛星的其運行軌道相同嗎？

　　2．不同的衛星運行時有什么規律？

　　3．你能試著用你學過的知識解釋為什么有這樣的規律嗎？

　　衛星名稱 衛星質量（kg） 軌道近地點（km） 軌道遠地點（km） 運行周期（h）

　　返回型遙感衛星 2100 205 315 1．48

　　東方紅2號甲通信衛星 441 35786 35863 23．9

　　東方紅2號試驗通信衛星 461 35469 35782 23．76

　　返回型遙感衛星 2100 175 400 1．5

　　風云1號A 750 900 901 1．7

　　巴達爾1 50 210 992 [高考資源網KS5U.COM] 1．57

　　大氣1號 873 900 1．712

　　學生：1．觀察數據，發現規律。

　　2．合作交流，類比行星運動特點分析人造衛星的運行特點。

　　3．試著從力和運動的角度分析問題。

　　教師引導學生發現。

　　人造衛星運行特點運動學特點：（板書）

　　1．軌跡：橢圓 有的近似為圓

　　2．人造衛星的半徑不同，其運行的周期也不同，而且半徑越大，其周期越大。

　　3．類比行星運動分析原因，衛星圍繞地球作勻速圓周運動，需要向心力。

　　地球和衛星之間的引力提供向心力。

　　4．學生自己應用前面萬有引力知識分析

　　衛星與地球間的萬有引力提供了向心力（板書）

　　（1）由 得 ，

　　∴r越大，v越小．

　　（2）由 得 ，

　　∴r越大， 越小．

　　（3）由 得 ，

　　∴r越大，T越大

　　教師小結：衛星繞地運轉軌道半徑越大，速度越小、角速度越小、周期越大；（板書）

　　演示課件：幾顆不同軌道衛星同時繞地運行動畫,從而直觀判斷以上變化關系

　　二、應用知識解決問題

　　教師：學習了衛星的相關知識，我判斷一下下列幾種軌道哪一種是可能的為什么？

　　思考問題1：

　　下圖中，有三顆人造地球衛星圍繞地球運動，它們運行的軌道

　　可能是 ，不可能是 。

　　學生：分組討論闡述觀點

　　教師：結合學生討論引導學生從動力學角度解決問題。

　　衛星近似做勻速圓周運動，需要向心力，且向心力時刻指向圓心。所以地球與衛星之間指向地心的萬有引力提供向心力，所以衛星作圓周運動的圓心應該是地心。

　　思考問題2：

　　如圖所示，a、b、c是在地球大氣層外圓形軌道上運動的3顆衛星，

　　1．試比較三顆衛星的線速度、角速度、加速度、周期，萬有引力的關系。

　　2．如果c 的速度增加，能否與同軌道的.b相撞。

　　三、衛星發射原理

　　教師：過渡：不同的軌道的衛星其速度不同，那人類是怎樣將衛星發送到指定軌道上的呢？

　　介紹牛頓的衛星設想（FLASH）

　　教師引導：我們拋一物體怎樣才能拋的遠？

　　討論：依據平拋運動學生知道：速度越大，越遠，那速度足夠大，又有什么現象？

　　學生探討：統一結論：不落回地球。

　　教師總結：這時由于有引力在，衛星想落回地面，但有一定的速度又落不回地面就形成了衛星？

　　思考：物體需要多大的發射速度，才能剛好貼著地面轉？

　　學生討論

　　教師點撥：這時（r=R）

　　學生

　　得出第一宇宙速度7．9 km/s

　　四、宇宙速度

　　1．第一宇宙速度7．9 km/s

　　定義：人造衛星在地面附近繞地球作勻速圓周運動所必須具有的速度。

　　思考：發射什么樣的衛星最容易？

　　統一結論：高軌道發射衛星比低軌道發射衛星困難，原因是高軌道發射衛星時火箭要克服地球對它的引力做更多的功。

　　以第一宇宙速度發射衛星時其剛好能在地球表面附近作勻速圓周運動；如果衛星的速度小于第一宇宙速度，衛星將落到地面而不能繞地球運轉；

　　進入半徑越大的軌道，所需要的發射V 越大。

　　思考：這與剛才得出的半徑越大的軌道，所需要的 運行速度V 越小矛盾嗎？

　　討論：

　　人造衛星的發射速度與運行速度是兩個不同的概念。

　　（1）發射速度

　　所謂發射速度是指被發射物在地面附近離開發射裝置時的初速度，并且一旦發射后就再無能量補充，被發射物僅依靠自己的初動能克服地球引力上升一定的高度，進入運動軌道。要發射一顆人造地球衛星，發射速度不能小于第一宇宙速度。若發射速度等于第一宇宙速度，衛星只能“貼著”地面近地運行。如果要使人造衛星在距地面較高的軌道上運行，就必須使發射速度大于第一宇宙速度。

　　（2）運行速度：是指衛星在進入運行軌道后繞地球做勻速圓周運動的線速度。當衛星“貼著”地面運行時，運行速度等于第一宇宙速度。根據 可知，人造衛星距地面越高（即軌道半徑r越大），運行速度越小。實際上，由于人造衛星的軌道半徑都大于地球半徑，所以衛星的實際運行速度一定小于發射速度。

　　（板書）運行速度 指衛星在穩定的軌道上繞地球轉動的線速度

　　發射速度 指被發射物體離開地面時的水平初速度

　　類比得出：

　　（板書）2．第二宇宙速度（脫離速度）：

　　①意義：使衛星掙脫地球的引力束縛，成為繞太陽運行的人造行星的最小發射速度。[Ks5u.com]

　　②如果人造天體的速度大于11．2km/s而小于16．7km/s，則它的運行軌道相對于太陽將是橢圓，太陽就成為該橢圓軌道的一個焦點。

　　（板書）3．第三宇宙速度（逃逸速度）：

　　①意義：使衛星掙脫太陽引力束縛的最小發射速度。

　　②如果人造天體具有這樣的速度并沿著地球繞太陽的公轉方向發射時，就可以擺脫地球和太陽引力的束縛而邀游太空了。

　　這個速度目前能做到嗎？教師介紹以第三速度發射的探測器，先驅者一號。

　　教師小結：只有你想不到的，沒有你做不到的。

　　隨著科學技術的發展，我們探測太空的腳步會越走越快，越走越遠。也許有一天我們也能到其它星球旅游定居。

　　但是今天我們就必須掌握一些必備知識。也就是我們這節課的重點。

　　分層練習：

　　C類

　　1．關于第一宇宙速度，下面說法：①它是人造衛星繞地球飛行的最小速度；②它是發射人造衛星進入近地圓軌道的最小速度；③它是人造衛星繞地球飛行的最大速度；④它是發射人造衛星進入近地圓軌道的最大速度。以上說法中正確的有（ ）

　　A．①② B．②③ C．①④ D．③④

　　B類

　　2．對于繞地球做勻速圓周運動的人造地球衛星，下列說法正確的是（ ）

　　A．人造地球衛星的實際繞行速率一定大于7．9km/s

　　B．從衛星上釋放的物體將作平拋運動

　　C．在衛星上可以用天平稱物體的質量

　　D．我國第一顆人造地球衛星（周期是6．84×103s）離地面高度比地球同步衛星離地面高度小

　　A類

　　3．三顆人造地球衛星A、B、C在同一平面內沿不同的軌道繞地球做勻速圓周運動，且繞行方向相同，已知RA＜RB＜RC 。若在某一時刻，它們正好運行到同一條直線上，如圖所示。那么再經過衛星A的四分之一周期時，衛星A、B、C的位置可能是（ ）

高中教學設計14

　　一、指導思想

　　在本學期的英語教學中，我們將遵循以下教學理念：首先，基于對學生真實水平的了解及結合其學習成績，適當調整教學方法，強化學法指導；其次，教學應面向全體學生，關注他們的情感，激發學習英語的興趣；再次，以學生為中心，尊重個體差異，實施個性化教學；此外，在新課程標準的指導下，鼓勵學生積極參與體驗式學習，達成教學目標；最后，重視過程性評價，構建能夠激勵學生自主學習能力發展的綜合評價體系。

　　二、學生情況分析

　　1、本屆高一學生在英語基礎方面很薄弱。在詞匯，語法規則等方面存在很多缺漏。所以，在聽、說、讀、寫這四項技能上，學生水平存在很大差異。

　　2、學生在學習策略和情感態度方面也存在需進一步解決的問題。例如：學習缺乏主動性和自覺性；多數同學尚未形成良好的學習習慣，無法主動進行課前預習和課后復習，學習缺乏計劃性和策略性，也不注重知識的積累與鞏固。

　　3、在課堂上，習慣于以往被動地接受所傳授的知識，不善于發現和總結語言規律，學習的主體性不突出。

　　三、教材與教輔的分析

　　本學期的教學任務繁重，時間緊迫。每一單元不僅關注閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實踐活動，還注重語言知識、情感態度、文化意識和學習策略等方面。與以往的必修教材相比，本學期的選修教材更側重于通過教材來強化學生的閱讀理解能力。本學期選修教材的`重點在于培養和提高學生的綜合語言運用能力，特別是用英語獲取、處理信息的能力；分析問題、解決問題的能力；以及用英語進行思維和表達的能力。難點在于學生在情感態度和學習策略上的轉變，以實現用英語思維和表達的目標。

　　四、教學目地

　　通過學習讓學生擁有豐富的生活常識、多元文化背景的積累，并形成正確的世界觀和價值觀，具備積極的情感態度和跨文化交際能力。同時，培養學生的自主學習能力，積累有效的學習方法。更重要的是，提升學生的閱讀理解能力，提高其應試水平。

　　五、教學措施

　　1、讓學生每天積累幾個單詞，利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

　　2、實施過程性評價，激發學生積極性，通過多種方式的檢測，讓取得進步的同學感受到成就感，讓相對落后的學生找到差距，感受到壓力。從而在班級中營造濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

　　3、關注學生的情感，營造寬松、和諧的教學氛圍。

　　4、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和運用英語，完成學習任務。

　　5、經常開展教學反思，及時調整教學策略，以適應學生實際情況，有利于提高學生的學習效果。

　　6、加強集體備課，充分發揮老教師的經驗，達到的教學效果。

高中教學設計15

　　一、指導思想

　　圍繞我校實際情況，為深化教學改革，提升教學質量，以“聚焦課堂”為核心，堅持教研服務于新課程，進一步規范日常教學工作，努力提高教學質量，充分調動每位教師的積極性、創新性和教研能力，以促進教學工作的持續快速發展。

　　具體要求如下：

　　1、每學年的教學以高考為核心，遵循《教學大綱》的指導原則，注重學科教學，夯實基礎知識，提升學生的各項基本技能，培養學生對各學科的整體把握、全面分析和解決問題的能力。

　　2、根據新形勢下的考試要求，注重知識體系和脈絡，強調知識的橫向聯系。教師應以考試中的熱點問題為切入點，適當進行學生習作訓練，全面分析問題。

　　3、政、史、地三科教師應定期進行跨學科聽課，互相交流教學心得。共同備課，彼此借鑒，保持溝通，培養綜合全面的問題分析習慣，提升教學能力。

　　二、教學要求

　　1、積極參與各類教學和研究活動，探討新材料，以緊跟教學新趨勢，抓住要點，攻克難題。

　　2、加強學習，轉變觀念，搞好教研工作，創建學習型、研究型的教研組。

　　3、要激發學生學習的積極性與主動性，注重實效的課堂教學，培養學生的實踐能力，讓學生有機會參與并積累經驗。

　　4、認真備課，寫較為詳細的備課教案。

　　三、具體工作

　　1、各班教師制定了本學期的教學計劃。

　　2、制訂了“文綜”教研組本學期的教學和研究項目。

　　3、注重“備，教，批，輔，測，評”六大環境的落實工作。并作詳細記錄。

　　4、加強教研組內的.學習溝通，探討教學實際問題，把握重難點。

　　5、課堂教學是大面積提升教學質量的關鍵環節，依據各學科的特點，采用適宜的方法進行教學。要充分發揮學生的主體作用，通過合作學習、快樂學習和探究性學習，提高課堂教學的有效性和吸引力。

　　6、鼓勵教師根據實際教學工作經驗，撰寫論文，投稿報刊。

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