【薦】《翠鳥》教學設計
作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《翠鳥》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《翠鳥》教學設計1
【學習目標】
1、讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。
2、體會用詞的準確、生動;能聯系上下文和生活實際理解以下詞語：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。
3、朗讀課文，背誦課文1～3自然段。
【學習重點、難點】
學習課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動特點。
【教學過程】
一、情境導入，整體感知
1、用最響亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文?(板書：翠鳥)教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。
2、讓我們悄悄地走進一片蘆葦地，去看看可愛的小翠鳥：
請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)
3、放映圖像讓學生說說看到的小翠鳥是什么樣的：
綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。(教師結合學生發言板書：外形美麗活動敏捷)
4、趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美：
初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎么漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。
評點：通過創設情境、聽讀想象初步感知課文內容，捕捉課文最重要的語言信息──外形美麗，活動敏捷，培養了學生的概括能力。
二、朗讀體會，品讀詞句
1、分發讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關的段落，并完成以下任務：
⑴把最能突出特點的詞摘記下來。
⑵找出最能突出特點的句子反復讀一讀，看能讀出什么。
⑶把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。
2、學生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記：
要求學生對不懂的問題互相請教，從中獲取信息。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。
評點：讓學生進行有選擇的學習，是新課程尊重學生學習需求的重要體現。一是自主選擇學習內容，二是自主選擇學刁方法，三是自主選擇學習伙伴，四是自主進行學習交流，實現同伴互勘。
3、交流品讀，體會特點：
⑴為了把大家的學習收獲充分地展示出來，我們來舉辦一個小小讀書賽。為了給老師和同學一個驚喜，我再給大家兩分鐘的練讀時間，這一次讀書可以在以下兩個內容中任選其一：
①翠鳥的外形中最美的是哪一部分?
②最能證明翠鳥捕魚本領高的句子有哪些?
學生選擇句子，反復地、有滋有味地進行練讀。
評點：在通讀課文的基礎上，引導學生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領高的句子進行重點朗讀，由面到點，層層推進，讀得有層次。
⑵用讀來展示翠鳥的美：
①學生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。
②屏幕顯示脫色翠鳥圖。師述：為了考考大家是不是真正讀懂了句子，我這里有一只小翠鳥，你們看它脫去了美麗的外衣一點也不好看，你們能幫老師打扮一下它嗎?
③學生依次說出每—部分的顏色，教師結合學生所說，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，并結合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。
④再讀體會語言美：
閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受。
(教師繪聲繪色地讀)
說說現在浮現在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎?(是一個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)
你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)
我不明白，作者為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮?(字里行間滲透著對翠鳥的喜愛)
⑤背讀喜歡的`句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。
⑶比一比，看一看，哪一只“翠鳥”捕魚本領高：
①讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一只“翠鳥”捕魚本領大。
②屏幕顯示句子：有時小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅桿，像箭一樣飛過去……
找出句中的四個動詞：蹬開、飛過去、叼起、飛走了，并根據這四個動詞提出幾個問題。估計會有以下幾個問題：
A、在什么時候蹬開?
B、怎么樣飛過去?
C、叼起小魚用了多長的時間?
D、翠鳥已經飛走了為什么還要寫葦桿還在搖晃，水波還在動蕩?
③學生交流提出的問題，并在交流中體會一系列用詞的準確、生動。
A、在什么時候蹬開?(小魚隱約可見時。發現這么快的原因有：a、有一雙銳利的眼睛或透亮靈活的眼睛，結合理解“銳利”“透亮靈活”;b、等魚時十分專注，一動不動地注視，結合理解“注視”一詞。)
B、怎樣飛過去?(像箭一樣飛過去，有如此高的飛行本領，主要是翠鳥愛貼著水面疾飛，結合理解“疾飛”一詞。)
C、叼起小魚用了多長的時間?(“剎那間”，指時間很短。為什么能叼得這樣準?因為它有一張細長的嘴和一雙透亮靈活的眼腈，把外形和活動特點結合起來理解。)
D、為什么葦桿還在搖晃，水波還在動蕩?(烘托翠鳥飛得快。動畫演示，輔助理解。)
④再讀句子，背誦。
評點：目前課堂教學追求師生互動和學生學習方式的轉變，而淡化了語言的有效訓練。在這里，教師緊緊抓住寫羽毛和捕魚的句子，讓學生進行重點朗讀比賽，把讀引向了深入。在讀中體會用詞的準確、生動，注重詞句積累和感悟，扎扎實實地進行語言文字的訓練。
三、一起去看看小翠鳥的家
1、以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。(結合理解“陡峭”一詞，體會“住處隱蔽”的特點)
2、通過“愿望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用，體會用詞的準確。
3、朗讀體會。
四、總結語
這節課我們仔細學習研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎么觀察的?(板書：細觀察)作者十分喜愛翠鳥，對它進行了長時間的仔細觀察，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運用富于變化的表達方式。希望大家要認真學習這—寫法，并且養成認真觀察事物的好習慣。
《翠鳥》教學設計2
教學思路：
首先創設情景，出示翠鳥的圖片或動畫，激發學生的學習興趣，導入課文之后，利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內容，其間，充分利用多媒體的優勢，用生動活潑的畫面再現翠鳥的身姿和動作，使學生讀懂課文，并能比較深入地理解課文內容。
教學目標：
1、知識目標
（1）會認11個生字，會寫13個生字、能正確讀寫課文中出現的新詞。
（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、能力目標
體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用。
3、情感目標
感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
教學重點：
了解翠鳥外形上和動作上的特點，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
教學難點：
體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，通過具體語句感受到作者對翠鳥的喜愛之情。
教學媒體：課件，教學掛圖
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一，形象感知，導入新課、
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二，初讀課文，自學字詞
1、學生自讀課文，自學生字新詞、
2、學生互相交流難點字詞、
3、分組分段朗讀課文、
三，學習第一自然段
1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么 （外形）
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢
3、四人小組自學、
4、交流討論，教師適時點撥、
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上、突出外形特點："紅色的小爪子"。
（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色、用一個詞概括（"鮮艷"）、
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的 （出示課件）
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋、
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯系上文，理解"鮮艷"的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
（3）第六句
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
"小巧玲瓏"是什么意思 哪些地方能看出它小巧玲瓏
眼：透亮靈活、
嘴：又尖又長、
聯系上文理解"小巧玲瓏"（形容又小又靈巧精致）。
5、指導訓練朗讀、
第二課時
一，試背第一自然段、
二，學習第二，三自然段、
1、齊讀課文，思考主要寫了什么 （翠鳥的活動特點）。
2、學習第二自然段、
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點、
第一句：動作敏捷
（1）"貼著水面疾飛"說明翠鳥飛得低而快、重點理解"貼"和"疾"、
（2）"一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了、"說明翠鳥停得急而輕、在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如："一動不動""注視""等待"
通過比較"看著水面"與"注視著水面"而理解"注視"（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知、
3、學習第三自然段、
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么 （翠鳥捉魚的過程、）
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點、
第1，2句：銳利的眼睛
抓住"悄悄""露""盡管……還是……"體會、并理解"銳利"（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3，4句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作："蹬開""像箭一樣飛過去""叼起""貼著""飛走"、從捉魚過程中體會到以下兩點：翠鳥的動作熟練連貫；動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來，可見翠鳥行動迅速敏捷、
只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾、"葦稈為什么搖晃 （翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾 （魚兒被翠鳥叼出水面）
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系
啟發：
（1）翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面" （因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子、）
（2）翠鳥為什么目光"銳利"，能發現機靈的小魚 （因為它有一雙"透亮靈活"的.眼睛、）
（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚 （因為它有一張"又尖又長"的嘴、）
（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用 （與草，樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現、）
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果、
第三課時
一，朗讀第1—3自然段、
二，指名簡要概述已學內容、
三，學習第4自然段、
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢 引入學習第一句、
"真想捉一只翠鳥來飼養"強調"真想"，感受那種非常喜愛，迫不及待的心情、
2、但這種想法可能嗎 引入學習第2—6句、
理解"陡峭"、
3、導讀：于是，我們只能……
從"遠遠地看著""希望它……多停一會兒"中感受對翠鳥的喜愛、
4、進行愛鳥，護鳥教育、
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦
《翠鳥》教學設計3
【教學內容】
《翠鳥》是九年義務六年制小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文。
【教材分析】
作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。
抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。
【教學目標】
1理解翠鳥的外形和習性特點。
2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。
【教學重點】
課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段
【教學難點】
翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
定向·誘導
導入新課，出示學習目標：
1理解翠鳥的外形和習性特點。
2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。
自學·探究
放翠鳥圖片，學生說樣子，教師評議。
默讀第一自然段，找出翠鳥的外形特點。
指名反饋，集體評議，導出答案：
顏色鮮艷，小巧玲瓏
課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？
小結：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。
學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？
“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。學習三、四自然段。
導入：我知道同學們已經喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？
如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？
我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。
學生讀課文。
指名反饋
（目光銳利，動作敏捷）
你的理由是什么？
學習句子：
翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。
它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。
停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣射出去，叼起小魚。
有感情的朗讀3.4自然段。
讀4~5自然段，想一想，從哪些地方可以看出“我們”特別喜歡翠鳥？
1、我們真想捉一只翠鳥來飼養。
2、在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
討論·解疑
翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
反饋總結
有感情讀課文。
你平時喜歡哪種小動物呢？結合在這節課上學習的方法，按先總后分的順序仿寫一個片段。
《翠鳥》教后反思
第六冊7課《翠鳥》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，決定運用多媒體課件的形式，用更多的直觀圖像讓學生了解翠鳥，并讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。
課堂中，感到運用三勤四環節教學方法引導學生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學生主動自主探究合作學習提供了適宜的空間，交流中指導學生注意語言準確與生動，培養了想象力與表達力，如出示兩組句子，一組為書中原文，一組為與原文意思一樣但表達方式不同，讓學生在觀察閱讀中比較體會，進行語言文字訓練。
學生感受、體驗作者抓翠鳥外形特點、習性特點這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，給學生呈現了五彩斑斕的艷麗羽毛，同時配以小鳥抓魚的圖片，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的圖片，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，引導啟發學生活學活用練習按順序仿寫動物外形的方法。
教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對于培養學生閱讀理解能力，養成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。但我在引導學生閱讀上仍然做得有所欠缺，學生們其實還可以讀得更多，在以后的教學中，我要更注意這個方面的改進。
教學目標：
1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系，北師大版小學語文第五冊《翠鳥》教案3。
初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。
2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。
讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。
教學重點難點：
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學思路：
針對本單元的重點訓練項目“怎樣理解詞語”，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：查字典、聯系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。
教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關系。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發揮作用的結果。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、指導學生預習課文，查字典理解詞語。
1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。
（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。
（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《翠鳥》教案3》。
（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。
（2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）
（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯系句子理解詞語。
二、讀課文，了解內容。
1、自讀課文，劃分自然段。
2、按自然段讀課文，注意讀準字音。
三、作業。
熟讀課文，自學生字詞。
第二課時
一、導入新課。
從“上節課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。
二、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。1.學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。
1）讀第一自然段，思考：有幾句話？
完成填空練習：
一雙（）的爪子；一雙（）的`眼睛；一張（）的嘴
（2）說一說翠鳥的外形（聯系圖畫和課文）
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）
（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。
（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）
（6）指導朗讀。
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2、學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。
（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。
理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
（3）指導第二自然段的內容。
（4）指導朗讀。
3、學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。
（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
（3）指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。
（4）讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）
4、學習第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？
（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前后內容，指導理解。）
三、課后小結。
1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。
2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。
附：板書
6、翠鳥
第三課時
一、有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文第一至第三自然段。
1、指導背誦第一自然段。
按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。
2、指導背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導背誦第三自然段。
三、再讀課文學習生字詞。
1、本課生字較多，可歸類學習。
（1）舊字帶新字（部件法）。
艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。
（2）重點指導
翠：上邊“羽”和“羽”進行區分。
【預設目標】
１、會認１１個生字，會寫１３個生字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。
３、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。
【教學重點】
了解翠鳥外形和動作上的特點。
【教學難點】
體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
【課前準備】
１、搜集有關翠鳥的資料。
２、制作教學課件。
【學習過程】
一、創設情景、導入新課
１、板書“鳥”：
同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？
鳥是我們人類的好朋友，我們都喜歡它，今天，我們再來認識一位新朋友──翠鳥。
２、板書“翠”（請同學們跟著一起書寫課題）
３、出示翠鳥圖片：
⑴這就是翠鳥。來，一起叫叫它的名字。（再親切一點）
⑵現在我們和翠鳥是好朋友了，你想了解它些什么，就直接問問它吧！
⑶（課件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。
二、自讀課文、感知大意
１、自由讀課文：
⑴讀了課文，你對翠鳥有了哪些了解？
（伺機板書：外形、行動）
⑵課文那一部分是描寫外形的？請女同學讀一讀。
課文哪一部分是描寫動作的？請男同學讀一讀。
２、自由學課文：
翠鳥的外形和動作究竟有哪些特點呢？請你選擇自己喜歡的內容、選擇自己喜歡的方法和小伙伴共同探究學習。
三、展示交流、指導朗讀
（同學們學習的都很投入，下面，我們就來交流展示你們剛才探究學習到的知識）
１、了解外形特點：
⑴展示學生畫的翠鳥。
⑵自己介紹、師生點評（她畫出了翠鳥外形上的那些特點？還有什么特點沒畫出來？）
板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏。
⑶齊讀課文第一段。
⑷拼翠鳥拼圖。（一位同學拼，另一位同學在旁邊解說）
⑸看著拼圖，試著背誦第一段。
２、了解動作特點：
（翠鳥不但美麗，而且還是捉魚能手呢！）
⑴你認為翠鳥動作上最大的特點是什么？（板書：敏捷迅速）
⑵課文中那些句子能體現這一特點？為什么？
比較句子：（你喜歡哪一句的寫法，為什么？）
翠鳥叫聲清脆，喜歡在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼著水面疾飛。
翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
（讀一讀，讀出翠鳥動作的迅速）
⑶翠鳥在動作上除了敏捷迅速，還有什么特點？（板書：機靈）你是從哪看出來的？
⑷賽讀：小組內讀、男女生讀、師生讀。
四、思想、感情升華
１、面對這樣一只可愛的鳥，你們想不想捉一只回來？為什么？
２、我們來聽聽經驗豐富的老漁翁的話吧！
（指名學生朗讀老漁翁的話）
３、翠鳥是來和我們做朋友的，那你們會怎樣對待你們的朋友呢？
４、讓我們來有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。
（齊讀課文）
五、拓展延伸、激發興趣
１、（播放翠鳥的多幅圖片）：
其實，翠鳥在全世界有６００多種呢！今天我們了解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的了解它呢？
２、學生自己設計、布置家庭作業。
３、結束句：
（調查學生設計的作業）同學們為自己布置的作業都很好。課堂小天地，天地才是大課堂，希望同學們在這個大課堂中能收獲更多知識。
【教學后記】
通過這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛煉；并通過自己課后的反思、大家的評點我收獲了很多。
這次較滿意的是開頭和結尾。開頭的導入，方式新穎，讓學生親切的叫翠鳥的名字，創設出了一種情境，使學生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關系，從而帶著這種對朋友的關注去了解翠鳥，激發了學生愛護翠鳥，保護環境的情感。其次，較好的激發了學生的興趣。在導語中，我設計了讓翠鳥自己回答同學們的提問，讓學生去書中找答案，激發了學生自主讀書、獲取知識的興趣。結尾，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片，圖片選擇的較精美、色彩鮮艷、亮麗的圖片一出現，立刻激發了學生想對翠鳥更多了解的興趣，我趁機讓學生自己設計作業，讓學生明白，在天地大課堂中能學到更多的知識。從學生課后交來的作業可以看出，這個環節是真正起到了作用的，達到了我設計的目的。
但在這節課中我也有很多遺憾，同時也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設計得很清晰，重點突出，也體現了一些新理念，但在我真正執教時，卻顯示出我在課堂上的拘謹。我被教案框的過緊，而學生又被我框的過緊，不敢放開一步，生怕學生的思路偏離了我的“設計”。歸根結底，還是沒有真正把課改精神領會貫通，使我一直在“拉”著學生學習。在我的課堂上，教師的教和學生的學是兩條清楚的線。我想：真正的課堂應該是教中學、學中教，今后，我會不斷地在課堂教學中鍛煉自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。
【教學目標】
１、會認“稈、繡”等１１個生字，會寫“翠、稈”等１３個字。能正確讀寫本課詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。
【教學準備】
多媒體課件“小小解說員”牌若干。
【教學過程】
一、初設情境，激趣導入
１、今天，老師給大家帶來了一些新朋友，想認識它們嗎？（依次出示：燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀……）
誰認識，老師就把它送給誰，讓你和它交上好朋友。
你們認識的鳥真多！看得出，你們都是愛鳥的好孩子。
２、你們看，誰又飛來了？（示課件：翠鳥飛來。）對，它就是以翠鳥。（課件打出：翠鳥）誰能讀好它的名字？（生認讀，正音。）
３、讓我們一起來寫一寫“翠”字吧。（師在黑板上寫，學生跟著書空。）
４、你們寫這個字時，發現了什么？（“翠”字上面是個不帶鉤的羽字頭。）
５、你們愿意和翠鳥交朋友嗎？ 完成板書：翠鳥 那我們先要了解翠鳥。好，我們一起來看《新動物世界》。本期《新動物世界》要介紹的就是翠鳥。
二、再設情境，解說課文
１、（播放課件：《新動物世界》片頭，播放到翠鳥圖片時停止下來。）
２、師（故作驚訝）咦，怎么沒了？到底要介紹翠鳥的什么？
別心急，解說詞就在咱們書上。趕緊讀讀課文吧，遇到生字多讀幾遍，再把自然段的序號標好。
３、誰想讀給大家聽？（指名分段讀，正音。）
４、讀得真棒！同學們對翠鳥了解了多少呢？
出示填空：
翠鳥喜歡停在________，它長得________；以翠鳥叫聲________，愛________；翠鳥捕魚的動作________，住在________。）
誰會填？先自由說一說，也可以和同桌商量商量。（指名說。）
５、看來同學們對翠鳥有了些了解。好，現在我們來聽解說員的介紹：
放錄音：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，它長得可真漂亮；翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛；翠鳥捕魚的動作非常迅速，住在陡峭的石壁上。
６、聽了這樣的解說，你們滿意嗎？哪里不滿意？（對，翠鳥的樣子怎么漂亮，捕魚的動作怎么迅速還沒介紹清楚。）板書：樣子 動作
７、那老師提議，我們小朋友自己來當解說員，為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞怎么樣？
那趕緊讀讀課文，然后在小組里說一說，練一練，（示“小小解說員”牌）看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解說員。
８、讀了課文，你們最想介紹翠鳥的什么？以下步驟據學生的回答相機進行：
▲ 如生介紹“樣子”：
⑴ 指名一生介紹。
⑵ 他介紹得怎么樣？（學生評議）
⑶ （將“小小解說員”牌掛在介紹得好的學生身上。）我鄭重宣布，你成為了翠鳥專輯的第一名解說員，恭喜你！給大家說說，你是怎么介紹的？
⑷ 還有誰來介紹翠鳥的樣子？指名介紹，評議。獎勵“小小解說員”牌，師：又一名“小小解說員”誕生了！請你說說自己是按什么順序介紹的？（師配合學生的，利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片，待學生介紹完，一只完整的可愛的翠鳥便呈現出來。）據生介紹相機出示詞語、圖片：橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。
現在知道是按什么順序介紹的嗎？（從下到上）
師：聽你這么一介紹，這只翠鳥更顯活潑可愛了。看來，你確實是一名名副其實的“小小解說員”，還有誰能介紹好？ 好，那全班一起來介紹。（師配合學生的介紹依次出示翠鳥分解圖片。）
⑸ 能不能變個順序，從上到下地介紹？指名說。
⑹ 翠鳥長得這么漂亮，想把它的樣子留在腦海里嗎？那快背一背第一段吧。
自由背，齊背。給背得好的同學發“小小解說員”牌。
▲ 如生介紹“動作”：
⑴ 指名一生介紹。
⑵ 結合學生的介紹，相機指導朗讀：
重點指導以下句子的朗讀：
① 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面，一下子飛遠了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
（出示課件：翠鳥叼魚動態圖）
看了剛才的畫面，你想說什么？是呀，翠鳥真是動作神速。誰能通過朗讀讓人感覺到翠鳥動作神速？指名讀，齊讀。
② 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。
老師這兒還有一句解說詞，示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。和書上的相比，你更喜歡哪句解說詞？為什么？
好，那誰再來讀讀書上的解說詞？（提示：“輕輕”要讀得輕一點，慢一點。）你讀得真好確實讓人感覺翠鳥動作又快又輕。相機獎勵“小小解說員”牌。
９、同學們介紹得棒極了！看來，你們已經和翠鳥真正交上了朋友，都是小小解說員。好，讓我們一起來為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞吧！（播放課件，學生朗讀字幕，配上解說詞。）
【作業】
制作一張翠鳥的知識卡片。
《翠鳥》教學設計4
課文說明:
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性,字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
教學目標:
1、通過學習課文,使學生了解翠鳥的外形和生活習性的特點,感受翠鳥的美麗,激發學生喜愛動物,熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課生字新詞,通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。
3、學習作者觀察的'順序和抓住特點進行觀察的方法。
4、有感情朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。
教學重點
1、抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生課文內容。
2、 學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法。
3、學習理解詞語的方法。
教學難點 在指導學生進行閱讀訓練的同時,有效滲透習作方法的指導,將培養學生的閱讀能力和習作能力融為一體,綜合培養學生多方面的素質。
教學準備 多媒體課件
教學時間 3課時
教學過程
第一課時
一、導人新課:
1、 你們喜歡小鳥嗎?(生:喜歡)你們認識哪些鳥?(生:麻雀、小燕子、大雁……)這節課老師要帶同學們去認識一種會捉魚而又長得非常漂亮的小鳥,它的名字叫翠鳥,又叫叼魚郎。在我國東部和南部許多地方都能見到。(板書課題:翠(cuì)鳥)從課題中你發現了什么?(生A:我從這個課題中發現文章主要寫的是一種動物。生B:我從這個課題中的“翠”發現這是一種淺綠色的小鳥……)
2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?
我們就帶著大家的提問,深入學習課文。
二、整體感知,初讀課文
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通句子。遇到不理解的詞句,可以用查字典、聯系上下文或同桌討論的方法來解決,解決不了的問題做上記號并標出自然段的序號。
2、讀了這篇課文你知道了什么?
3、檢查預習。
教師出示生字卡片,指名學生讀、開火車讀、齊讀詞語。
4、齊讀課文,思考:課文從哪三方面寫了翠鳥的特點?相機板書:(外形 活動 住處)
《翠鳥》教學設計5
教學目標：
1、學習作者、抓特點觀察，描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞好句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確流利，有感情的朗讀課文。
其中，課文寫翠鳥外形特點和捕魚的一、二、三自然段是本科 的教學重點，翠鳥的外形特點和翠鳥的捕魚本領之間的關系是教學的難點。
教學準備：
多媒體可見。
教學過程：
一、檢查復習第一自然段。
1、回顧主要內容。
2、指名背誦。
二、學習第二、三兩個自然段。
1、學生自學。（出示自學提示）
2、小組交流。
3、師生議答。
（1）作者是怎樣描寫翠鳥活動的？
讓學生找出相關句子，體會相關的動詞。
“貼”——低，動作輕盈。
“疾飛”，“眨眼”——很快并且輕盈
（2）作者有是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？
a、理解“悄悄的”“露”“吹”體會小魚的.機靈。
b、理解“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是….”等詞語，讓學生體會到穩重寫小魚
c、理解第三句》（描寫捕魚時）齊讀句子：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，、貼著水面往遠處飛走了。 讓學生出補語時的動詞。理解、體會翠鳥補語動作的熟練連貫，迅速敏捷。出示翠鳥補語的動化，讓學生描述。
d、理解第四句（捕魚后）“搖晃”“蕩漾”——捕魚迅速敏捷，眨眼之間。
（3）出示問題；翠鳥捕魚的本領和他的外行有什么關系？
4、有感情地朗讀二、三兩個自然段。
三、學習四五自然段。
1、自由讀，:西*我們的梁為什么發紅？
2、教師小結：保護鳥。
3、我們為什么希望翠鳥在葦稈撒謊功能多聽一會兒？
4、有感情的朗讀。
四、質疑問難。
五、拓展：收集各種鳥兒的資料，課后開展評會。
六、作業：背誦課文。
《翠鳥》教學設計6
一、了解保護鳥類的情感。
1、創設情境：
師：同學們，通過剛才的學習，我們已經非常了解這種小鳥了，大家都很喜歡它，尤其是小朋友，所以他們想捉一只來飼養，你們覺得這個愿望能實現嗎？為什么？
生：不能。因為翠鳥的住處很隱蔽，所以不容易抓到。
師：噢，確實有這個原因，那還有別的理由嗎？
生：我覺得，這個愿望課不太好，這會讓翠鳥失去自由。
師：那你想對抓鳥兒來飼養的人們說些什么呢？
生：我們要愛護鳥兒......
2、師小結：作者用精彩的描寫表達了他對翠鳥的喜愛（板書），可人類小朋友喜歡的方式卻不對。同學們，將你想說的話寫下來吧！
二、寫感受，提升情感。
1、生寫話，師隨機指導。
2、交流自己寫的內容。
師：在寫的時候，怎樣可以更加豐富的表達自己的.感受呢？可以寫些什么？
生：寫愛護鳥兒。
師：鳥兒在哪里飛翔呢？
生：藍天啊！
師：是的。所以可也描繪一下藍天，它和鳥兒課有著很大關系的。還有什么和翠鳥有關呢？
生：小河、樹林、懸崖......
師：可以挑選幾處寫一寫哦。
生讀自己所寫內容。
生：蔚藍的天空是鳥兒們自由飛翔的天地，大自然的奇妙在于每一種生命。人類，請別傷害他們，讓翠鳥自由的在叢林中愉快歌唱吧，讓我們靜靜的等待著欣賞它們活動時的每一個瞬間，讓鳥兒自由。我愛大自然！
生：請別傷害翠鳥，它們多可愛啊！那么漂亮的羽毛，那么靈活的身姿。讓它們自由的生活，自由的在藍天飛翔吧！
生：......
師小結：同學們剛在寫出了心中所想，寫出了對翠鳥的喜愛，對大自然的保護。你們體會到了，真正的熱愛就是保護。
3、同學們互相交流所寫感受。
設計意圖：在理解課文的基礎上讓學生展開討論，學生很快明白了真正的喜愛是保護，這一文章最終要表達的情感。在此時，我有加以引導，讓孩子們不要只表達情感，還可以加上對翠鳥及環境的描寫，既鞏固了課文內容，也升華了情感。
《翠鳥》教學設計7
一、文本解讀：
《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。
二、學情分析：
我班學生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。
三、教學重難點：
鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學，1.重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2.難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。
四、教學目標：
1.認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。
2.技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。
3.情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的`情感。
五、教學流程預設：
（一）看圖揭題，導入新課
師：今天，老師給同學們介紹一位新朋友。課件展示：翠鳥圖片“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。（板書課題）我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點。”
2.學生讀課題質疑（你想知道什么？）（翠鳥的外形、住處、捕食等）
3.“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”
（二）初讀課文，整體感知
1.配樂朗讀（出示課件）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？
2.學生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導。
學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師。
學生自讀自學完后，安排同桌互查互助。
在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導）
3.抽生朗讀課文并借助媒體指導學生朗讀（出示課件：播放分段朗讀動畫）
（三）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。
師：同學們真能干啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”
（四）品讀課文，感受文美。
學習第一自然段（出示課件）。
1.學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？
2.四人小組自學。
3.交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導學生聯系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
4.你能在這段話里發現幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。
5.你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。
6.片段仿說：課件出示翠鳥圖片。讓學生模仿第一段的寫法，說一段話。
師：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。
師生互讀
引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時向學生動畫演示翠鳥捕魚的情景）引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。引導學生體會作者用詞的準確生動，投影出示兩組句子，讓學生比較。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。
……
這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進行涂色。抽一名最勇敢的小畫家在黑板上來給大家畫出來！
展示作品，評議作品。
同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養，大家說老師這種想法對嗎？為什么？
（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）
生1：翠鳥太可愛了，應該保護它。
生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
生3：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。
生4：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。
……
師：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……
五、拓展探究，激發求知欲和創造欲
翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！課件出示翠鳥
六：課外實踐
收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報。
七：板書設計：
外形：顏色鮮艷小巧玲瓏
翠鳥疾飛……一眨眼……
活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著
只有……還
《翠鳥》教學設計8
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、我知道同學們特別聰明。今天，老師就要給你們來個智力大考驗，有信心嗎？你知道動物世界中的“叼魚郎”是誰？“小魚狗”呢？對，它就是翠鳥，見過嗎？
2、那你對翠鳥有哪些了解呢？（它是我國東南部常見的候鳥。頭大體小，嘴長，有棱角，末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上，有海漁業。）
（1、學生不知道，那么你們想不想認識翠鳥，和它交朋友呢？）
（2、看來大家對翠鳥的了解還真不少，我相信你們學了《翠鳥》這篇課文后，對翠鳥一定會有更加深入地了解，你也會更加喜歡翠鳥。）
二、初讀課文，感知大意。
1、自由讀課文，要求：讀準生字字音，讀通課文。遇到特別難讀的句子多讀幾遍，然后讀給同桌同學聽一聽。
2、生字檢查。
3、生字會讀了，我相信讀起課文來就暢通無阻了，現在誰愿意把課文讀給大家聽。
4、讀了課文咱們就和翠鳥交上了朋友，喜歡翠鳥嗎？課文中的作者也和我們一樣特別喜愛翠鳥，文中就有一句話告訴我們了，請同學們快速默讀課文，用----劃出來。
（我們真想捉一只翠鳥來喂養。）
自己讀讀這句話，把小作者喜愛翠鳥的語氣讀出來。
誰自告奮勇愿意來讀？一起讀。
是呀！小作者那么喜歡翠鳥，真想捉一只來喂養，他為什么這么喜歡翠鳥呢？
就讓我們一起去看一段錄像，聽一聽錄音，想一想小作者為什么會這么喜歡翠鳥？
誰來說一說？
三、細讀課文，挖掘含義。
1、好，這節課我們就重點來研究翠鳥的美麗，課文的哪幾自然段描寫了翠鳥的美麗？（1、2）
2、找得真準，我們就仔仔細細來讀讀這兩節，想一想哪些句子寫出了翠鳥的美麗？
在這些句子中你最喜歡讀哪幾個句子，為什么？
A 、它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張細長的嘴。
你為什么喜歡讀這句話？（寫出了翠鳥的小巧、可愛。）
你從什么地方看出來的？（板書：小巧玲瓏）
讀讀這一節，哪些地方描寫了翠鳥的小巧玲瓏，找出有關詞語。（板書：紅色的小爪透亮靈活的眼睛細長的嘴）
你能不能把翠鳥的小巧玲瓏，可愛的樣子讀出來呢？自己讀一讀。
誰來讀？我們一起試一試。
過渡：你還喜歡讀哪幾個句子？或翠鳥的美麗除了他的顏色鮮艷，還表現在哪里？
B、頭上的羽毛像橄欖色的`頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
T、你為什么喜歡讀這句話？（顏色美、寫成人一樣）（板書：頭上橄欖色）
T、這一節中像這樣的句子還有嗎？
T、你能說說這兩句話好在哪里嗎？（板書：背上淺綠色腹部赤褐色）
T、是呀！運用恰當的比喻句使原來的句子更加生動形象，下面老師來考考大家，看誰能把這幾個句子說得生動形象。
孔雀那長長的尾巴像，真！
這頭象的身子像，腿像。
小白兔的眼睛像，多。
T、誰能讀好這三句話呢？四人小組讀一讀，選出讀得最好的同學。
一起讀。
T、再看看第2節，你還發現了什么？（先總起后分述）
（板書：顏色鮮艷）
T、像這樣總分結構的段落，我們該怎樣學習呢？一起來單元提示。（出示單元提示）
自己讀單元提示，同桌之間討論一下，像這樣的段落該怎樣學？
誰來說？（劃出句子）
一起讀這句話。
T、小結：課文的第2自然段，就是先總說翠鳥的顏色鮮艷，然后從頭上、背上、腹部的羽毛進行具體描寫怎樣鮮艷。
T、現在，你能不能看著板書來說一說翠鳥的顏色非常鮮艷。
同桌之間試試看。指名說。一起說。
3、同學們，小作者喜歡翠鳥不但因為翠鳥長得美麗，還有其他更重要的原因呢，是什么呢？我們下節課再來學習。
四、拓展延伸，進行說話訓練。
仿照第2自然段的樣子，按照總分結構寫一段話。選擇其中的一個總起句，四人小組說一說。指名說。
我們的校園真美麗啊！
我的玩具娃娃真可愛！
我們的教室真干凈呀！
《翠鳥》教學設計9
設計理念：
《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，合作學習已經成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。
這篇課文語言優美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。
本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現本組學習內容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養學生的合作技巧，達成共同的學習目標。
教學目標：
1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。
2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。
3、情感態度價值目標：激發學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。
本課合作學習設計：
教學中我設計了兩次小組合作學習：
第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。
第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。
教學過程：
一、導入：
同學們，這節課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節課的學習，我們根據自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節課我們按小組深入研究課文。
二、指導學習
師：要想在小組里有出色的發言，自己先要有準備，我們先干什么？
生：先把課文讀熟，
師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？
生說學過的讀書方法。
師：那是不是不是本組的學習內容我們就不讀了呢？
生：不是。
師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。
三、合作學習
出示合作分工：
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發言。
2、選一名發言員代表大家發言
3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。
4、其他同學補充。
四、匯報交流：
課文哪些地方體現翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。
五、互相置疑（第二次合作學習）
1、每小組置疑員向對方組置疑。
2、各小組針對難點問題進行合作討論。
3、組際間交流解答問題。
六、自讀四五自然段說說自己的感受
七、作業（自選一題）：
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。
專家點評：
1、注意語文工具性與人文性的有機結合。
2、三維目標的結合非常好。
3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。
《翠鳥》教學反思
在本次合作式教學的教學策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數的感慨和激動。
從沒想過我的課會在全區骨干教師的培訓會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學的認識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個優秀的'語文教師的目標前進，我的努力終于在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的不僅僅是這一節課的收獲，更多的是對自己語文教學的一個提升。
我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應用合作式的教學理念，根據學生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學生分成若干個組，在自獨自悟的基礎上，在小組中匯報交流自己的學習所得，展現翠鳥的外形美與機靈。教學思路是經過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學經驗與理念，還有我鄉教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學習的基本思路。
在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學習策略。一節課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學習更有時效性，不流于形式，讓學生學生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施：
一、更加明確小組合作學習的目標
如果我能在學生合作之前，更加細化分工，也許學生在小組活動時會效果更好。可以幫助學生提出這樣的學習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現出來。如果這樣定目標，每個層次的學生都能找到發言點，小組學習效率也就提高了。
二、小組學習的時機要善于把握
要使小組學習取得更大的效果，教師要善于把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學習的最佳時機：第一，當學生提出的問題似是而非時要組織學生辯論或討論。第二，當問題具有挑戰性，能激發學生的探索欲望時，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學習更有效。比如當學生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學生的二次討論就是最佳的小組合作時機。
三、評價是小組合作學習的導向。
小組合作評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價，小組內評價，小組之間的評價等。而我在這節公開課中，對這一點做的還甚少。
總之，這節課給我了不少的收獲，而北京專家的指導更給了我質的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。
《翠鳥》教學設計10
教學目標：
1.會認13個生字，會寫14個字。正確讀準“葦稈、腹部”等詞語。
2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
3.體會作者如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
教學重點難點：
了解翠鳥外形和動作上的特點，體會外形特點與捕魚本領之間的關系。 教學過程：
一、 導入
今天我們來認識一種生活在水邊的小鳥，一起叫出它的名字。出示課題。
二、 交流預習
1.指導寫字
課題中的“翠”也是本課要求會寫的一個字，通過看預習單，我發現這個字出錯較多，誰來提醒大家，寫這個字要特別注意哪里？
學生說，教師示范寫，學生練寫，評價反饋。
2.詞語認讀
通過預習，本課詞語都會讀了嗎？
出示第一組：葦稈、腹部、襯衫、透亮、清脆、疾飛、逃脫、飼養、漁翁、陡峭、石壁
指名讀，齊讀。
出示第二組：橄欖色、翠綠色、淺綠色
這幾個詞都是描寫什么的？這樣的詞你還知道哪些？課文中出現的有規律的詞可以進行摘抄積累。
3.圍繞翠鳥，課文寫了哪幾方面的內容？
根據學生回答，梳理并板書：外形 動作 住所
三、 構建話題，初步感知
1．默讀課文，翠鳥給你留下了什么樣的.印象？
學生自由說。（很漂亮、捉魚時動作很快、很讓人喜歡??）
2．想不想看看這只翠鳥？出示翠鳥圖。透亮靈活的眼睛，又尖又長的嘴以
及鮮艷的顏色，多漂亮啊！除了漂亮，它還有一個重要的特點是什么？（動作快、敏捷、機靈??）
3．課文的哪幾個自段段講了翠鳥的敏捷？（2.3自然段）
出示學習要求：請同學們默讀2、3自然段，邊讀邊思考，從哪些詞語和句子中能體會出翠鳥的敏捷，畫一畫并且在一邊做標記。
預設：
（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
教師根據學生回答，隨機評價、點撥。
四、 品讀感悟，抓點提升
很多同學都找到了這個句子。出示：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
1．去掉“像箭一樣”，再來讀。有什么不同？
小結：運用修辭這種形象的寫法，可以突出事物的特點。
齊讀這一段，讀出“箭”一般的速度。
2.“蹬開”“叼起”“貼著”改成：“離開”“抓起”“挨著”
對比閱讀，哪組詞用得更精確？
小結：精確用詞可以突出事物的特點。
關注著這些關鍵詞讀這一段。
3．去掉“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”
作者寫翠鳥的速度快，這一句里沒有表示快的詞，把它去掉，語言不更簡潔嗎？可以嗎？
學生談理解
小結：運用側面襯托可以突出事物的特點。
這一段還有一句也是側面襯托，找一找。（小魚??眼睛）
再讀這一段，感受側面襯托的好處。
4．看“翠鳥捉魚”的視頻
什么感覺？學生談。
用朗讀來表達出你的驚嘆。
5．出示翠鳥的一段文字介紹。
翠鳥又名魚狗，大翠鳥、叼魚郎。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。
翠鳥平時以直挺姿勢，棲息在水旁，長時間一動不動，一旦發現目標，就會飛到水面上，急促扇動的翅膀會在小魚群的上方“懸停”，然后收起翅膀圈起腿，屁股一撅頭朝下，一個“猛子”扎下去，那動作真是漂亮極了；就像一顆魚雷，“啪”的一下就把小魚給叼住了，然后又沖出水面，飛回原來它蹲過的地方，兩三口就把小魚吞到肚子里了。吃完小魚，翠鳥會抖抖身上的水，滿足地用嘴巴細心地整理好身上的羽毛，又開始專心地注意下一個目標了。
這還僅僅是一種漂亮的鳥嗎？是啊，他不再是一種漂亮的僅供觀賞的鳥，還是捕魚能手呢。
6．這樣的翠鳥，我們捉一只來飼養，好嗎？
學生談看法。
引讀老漁翁的話。
師：是啊，我們也應該把翠鳥當朋友。來，再來讀這一段，讀出你對動物朋友真誠的贊賞。
五、 拓展閱讀：
1.這篇課文正是抓住了翠鳥動作敏捷這個最主要的特點，通過精確用詞，形象的寫法以及側面襯托把語言寫的生動具體的。
2.推薦閱讀《珍珠鳥》，進一步感受這種手法。
《翠鳥》教學設計11
【教學目標】
一知識與能力目標
1認識本課生字，理解并掌握10個生字。
2了解翠鳥的外形和生活習性
3能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4學習按順序及抓住特點觀察事物的方法，并用這個方法描寫自己喜歡的事物。
二過程與方法
1通過抓住重點詞句，了解翠鳥的外形和生活習性，體會翠鳥的可愛
2通過播放翠鳥的幻燈片，讓學生從感官上了解翠鳥
三情感目標
1喜愛翠鳥，熱愛大自然。
2懂得大自然中的可愛的生靈，我們要愛護珍惜它們。
【教學重點】
1了解翠鳥的外形和生活習性
2學習按順序及抓住特點觀察事物的方法，并用這個方法描寫自己喜歡的事物。
【教學難點】
抓重點詞句，品讀課文。
【教學準備】
師準備：幻燈課件
生準備：小鳥的圖片
【教學形式】
談話法、直觀形象法、發現法、啟發式
【教學過程】
一、創設情境，觸發個性
同學們，聽多媒體課件播放百鳥爭鳴聲你們聽到了什么
鳥的叫聲。
你們都喜歡鳥嗎都喜歡哪些鳥為什么學生都曉有興趣地自由說
是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。
[本小節設計原理：由于三年級孩子的思維特點仍是以形象思維為主，因此在引入環節，我采用直觀的聽覺感受，通過多媒體課件播放百鳥爭鳴聲，調動孩子的興趣，激發他們的求知欲望。]
1這節課，我們認識了一位新朋友，它的名字叫翠鳥。想不想見見它的樣子
瞧，這就是翠鳥。媒體課件出示翠鳥圖。誰能說說你看到的翠鳥是什么樣子的。指名答
2觀察的真仔細。誰能用一個詞來形容它外形美麗，趁機板書
二、細讀感悟翠鳥的外形美
一初讀，整體感知翠鳥的外形美
這是你們眼中的翠鳥，那我們看看在作者眼中的翠鳥又是什么樣的。請翻開書第一段，細細地讀一讀。生自讀第一自然段
二細讀體會
讀了這一段，翠鳥在你腦中留下了怎樣的印象
追問：你是從哪一句感受到的
1預設答案：我體會到翠鳥羽毛的顏色很鮮艷
我們一起來欣賞翠鳥鮮艷的羽毛。引讀：它的顏色非常鮮艷同時課件出示句子
1到底怎樣鮮艷美麗的羽毛呢請自己默讀，同時用小圓點標出寫了翠鳥哪些部分的羽毛，用波浪線勾出各部分羽毛的特點。生默讀勾畫
誰來讀讀你勾的詞語。指名答真是個會讀書的孩子。張老師也勾好了，你們一起來讀一讀，注意勾出的詞語。齊讀
2從這些詞句中，你體會到了什么
A預設答案：我體會到翠鳥的羽毛很美。你愿意用朗讀表達這種美嗎試一試。生讀
多美啊，還有誰也想試一試。指名讀
你讀得真好，把翠鳥的美讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。我們所有同學都像她那樣，有感情地讀一讀。有感情地齊讀
B你還體會到什么了預設答案：我體會到作者很喜歡翠鳥為什么
B1從你們的朗讀聲中，我仿佛看到了翠鳥那鮮艷美麗的羽毛。作者為什么能夠把翠鳥的羽毛寫得那么美
因為他很喜歡翠鳥，觀察很仔細
2除了顏色鮮艷，翠鳥樣子還有哪些特點預設答案：它小巧玲瓏
透亮靈活的眼睛，又長又尖的嘴，更顯出了它嬌小靈活的身軀，多可愛啊。引讀：它小巧玲瓏
三指導朗讀
那么可愛美麗的翠鳥，你們喜歡嗎預設答案：喜歡
1能用朗讀把它的美讀的有滋有味的嗎所有女生試一試，有感情地讀好這一段。可以加上你們的動作，表情。女生齊讀
2真美男生也加進來，我們一起美美地讀一讀。全班齊讀
四感受寫作順序，引導試背
1孩子們，在課前老師畫了一只翠鳥，但是還沒有涂上顏色，想幫老師完成這幅畫嗎預設答案：想
但為了不會把顏色涂錯，老師希望你們能按書上的順序來說，我來涂。所以你們想要指導好，就得仔細看看第一段是按怎樣的順序寫翠鳥的外形的
指名答描寫順序
現在，按著這個順序，你們能指導老師畫好它嗎指名說，同學們一邊按著課文的內容說，老師一邊用多媒體點出空白翠鳥圖的各部分的顏色來。
2能不能看著圖，不看書，一起按順序再說說翠鳥美麗的樣子。試背
三、外形仿寫
作者通過抓住特點，有順序的介紹，讓我們仿佛真的看到了一只小巧玲瓏的翠鳥飛在我們面前。好的方法我們就要學會用。所以我們在寫作文的時候，也要抓住事物的特點，有順序的介紹它的特點。現在請你們拿出自己漂亮的小鳥圖片，仔細觀察它的樣子，抓住它的特點，有順序地介紹給你的同桌。同桌交流
誰愿意把自己的小鳥介紹給全班同學。抽說
真能干，一下子讓我們喜歡上了你那只漂亮的小鳥。誰再來試試。抽說
我知道還有很多同學想把自己的鳥介紹給大家，可由于時間關系，我們不能每個人都講。就請把你想說的話用筆寫下來，像課文第一段那樣，寫得美美的，讓更多的人都了解你的小鳥。
小練筆：觀察一種你最喜歡的鳥
抓住特點，按順序寫一段話。
【附板書設計】
色彩鮮艷
翠鳥外形特點
小巧玲瓏
《翠鳥》課后反思
本學期上了一堂新教師展示課《翠鳥》。這是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴。這節課的重點目標之一就是指導孩子抓住事物的特點，對動物外形進行描寫。
作為一名剛剛踏上講臺的新老師，我在教學方面有著明顯的經驗不足的特點。在上這類新課時，往往重點不突出，有些知識點沒落實。
備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的'教學目標，我制作了課件并且準備了若干鳥類圖片，并讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。
課堂上學生在感受、體驗作者抓翠鳥外形美時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子頭部背部腹部，顏色不斷疊加，呈現了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥釣魚郎的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：你們喜歡翠鳥嗎原意背下對翠鳥美麗外形的描寫嗎學生們齊聲愿意繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態，而此時我依然用課件演示外形分環節畫面，幫助那些有困難的學生。這種分層指導課后效果得到檢驗，絕大多數學生均能背誦下來。
模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的侷限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過：課文就是最好的范文。所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞鮮艷一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后、掌握了描寫翠鳥的外形特點后，便及時的出示老師和孩子們收集的各種鳥兒圖片，，我要求他們嘗試模仿這段話介紹其他鳥的外形。先讓孩子們口頭說，直到大部分的孩子都明白如何進行描寫后，才開始進行筆頭習作。這次作文下來，我發現孩子們已經基本掌握了按一定的順序描寫，并且清楚的知道總分關系如何表述。
由于這堂課試講過一次，加之很多老師的指點，所以總的來說，還是有一定的進步。但是仍然有很多不足之處，有些孩子在朗讀翠鳥外形的色彩鮮艷、小巧玲瓏時體會并不深┄┄當然很多細節問題可能跟老師的引導有關。上了這堂課，感受很深，由于對文本的挖掘不深，對學生的引導還很膚淺。一節課應達到什么目標，學生應掌握什么這些東西在課堂上體現并不明顯。其實，上一堂課很容易，但是上好一堂課卻很難。這一學期下來，在教學上的感觸很多，自己究竟想成為什么樣的老師這是需要思考的問題。
《翠鳥》教學設計12
一、教材簡析
本文生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。
全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。
二、教學目標
1、使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。
2、學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。
3、復習總分的句群關系，懂得分述部分分幾方面寫。
第一課時
㈠課前準備
投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。
㈡教學目標1、了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
2、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯系上下文理解課文中的一些詞語。
3、學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。
㈢教學過程
1、導入新課，嘗試審題。
同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）
翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第10課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題）
看到這個課題你想知道什么？
投影片出示教師總結出的三點：
⑴翠鳥是什么樣子的？
⑵翠鳥是怎樣捉魚的？
⑶翠鳥的家在哪里？
2、出示嘗試目標。
今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）
⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯系上下文理解部分詞語。
⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。
3、嘗試初讀課文。
⑴學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。
⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？
⑶檢查字詞。
疾飛銳利繡滿等待蹬開逮
⑷教師范讀課文，要求學生邊聽邊完成
①給自然段加上序號。
②找一找，課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的'外形？
4、嘗試學習第一自然段。
⑴看錄象，思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？
⑵出示嘗試試題。
①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。
②翠鳥全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。
③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用“——”劃出。
⑶小組講座嘗試題，師生交流
板書：
紅色的爪子
羽毛（顏色鮮艷）
翠鳥（小巧玲瓏）
眼睛（透亮靈活）
嘴（又尖又長）
⑷重點段落理解，幻燈出示：
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
①讀這段話，完成思考題。
這段話共有（ ）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內容寫具體了，因此第（）句是總起句。
②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。
③理解“鮮艷”一詞：
A、頭上的羽毛怎么鮮艷？（區分橄欖色與翠綠色）為什么用“繡”而不用“畫”？（出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果（板書：橄欖色、翠綠色）
B、背上的羽毛怎么鮮艷？認識淺綠色。（板書：淺綠色）
C、腹部的羽毛怎么鮮艷？認識赤褐色。（板書：赤褐色）
D、理解“鮮艷”是什么意思？
E、這是些什么句子？這樣寫有什么好處？
④有感情地朗讀這段話。（個人讀，學生領讀、齊讀）
5、嘗試練習，鞏固新知。
⑴出示一張畫有翠鳥的圖片，請同學動手到黑板上貼，其他同學在座位上自己動手貼。
⑵說話訓練：看圖片進行說話訓練，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？
⑶練習背誦。
①做填空練習為背誦打基礎。
②試背誦第一自然段（自由背、指名背、齊背）。
6、總結。
介紹其他種類的翠鳥并作小結。
總評：本課的課堂教學設計，在嘗試法的運用方面有不少特色：⑴把揭題后的學生設疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯系，也就是直接把學生想知道的作為嘗試內容，這樣，有利于調動學生的嘗試積極性。⑵在學生的嘗試過程中教師相機落實語言文字訓練點，顯得自然而貼切。如語段分析的填空；“畫”與“繡”的比較區別；翠鳥外形的生動描寫等。⑶學生嘗試手段比較多樣，不僅有常見的讀書、思考、討論、筆答，還有貼畫、看錄像、想像說話、背誦等，使課堂教學中充滿學生的自主活動，調動了多種感官參與嘗試，激發了學生嘗試過程中的主動性和情感性。
《翠鳥》教學設計13
【教學目標】
〖知識目標〗
理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。
〖能力目標〗
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。
〖情感目標〗
初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。
【教學重點、難點】
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。
【教學過程】
一、復習檢查
通過昨天的學習，你已知道了些什么？
（詞語的理解、翠鳥的外形……）
二、學習第二自然段，讀懂總分結構的段落
１、自讀第二然段：
⑴ 給句子標上序號。
⑵ 在自己讀懂的地方打上“”，有問題的地方打上“”。
２、交流匯報：
⑴ 學習總分結構的段落。
⑵ 翠鳥的顏色非常鮮艷。
⑶ 課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？
⑷ 小結：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。
⑸ 學習“閱讀提示”懂得方法。
⑹ 學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？
⑺ “橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。
⑻ 看板書背誦，口頭做《作業本》第六題。
⑼ 學到這兒，你還有什么問題嗎？
三、學習三、四自然段
導入：我知道同學們已經喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？
如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？
我先給你一段時間的'準備。資料就是課文的三、四自然段。
１、學生讀課文。
２、交流匯報：
（敏捷、靈活）
你的理由是什么？
學習句子：
⑴ 翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。
⑵ 它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
⑶ 有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。
停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。
３、有感情的朗讀３、４自然段。
４、讀了這兩個自然段，你還有什么不明白的地方嗎？
⑴ 翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
⑵ 寫小魚的機靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。
四、課后小結
１、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。
２、在這節課上還學會怎樣讀懂總分結構的段落。
《翠鳥》教學設計14
教學目的：
1、了解翠鳥的外形特點及生活習性，激發學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。
2、認真朗讀課文，弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節的主要內容。
3、認讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結合語言環境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個。
4、背誦第一節。
教學重點、難點：
通過認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。
教學過程：
一、激發動機，導入新課
同學們好，從今天開始，我們要學習第二組的課文，這組課文又告訴了我們些什么呢？請大家把書本翻到17頁，誰來讀一讀導語？從這段導語中你們明白了什么？（這組課文是要我們留心周圍的環境，保護周圍的環境。）對，這節課上我們就要來學習第一篇課文，請大家一起來讀一讀課題。你們看到過翠鳥嗎？很遺憾，是嗎？今天老師給大家帶來了一幅翠鳥的畫，請看，這就是翠鳥（多媒體出示翠鳥圖）。
二、初讀課文，整體感知
1、課文又是怎樣介紹翠鳥的呢？請同學們自由地讀讀課文，記一記生字新詞，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。大家都自學的很認真，那這些詞語能讀嗎？請你和同桌互相讀一讀，有錯的就給他糾正一下。
2、自由讀課文，想一想課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的？好，課文分別是從哪幾個方面來描寫翠鳥的？
三、細讀感悟，經歷探究
1、課文是怎樣介紹翠鳥的外形的？請同學們自由地讀一讀第一段，一邊讀一邊想一想。
2、誰來說說？（課文先寫了翠鳥的爪子。）翠鳥生活在水邊，要靠爪子抓住葦稈，所以就先介紹了它的爪子。接著介紹什么？(翠鳥羽毛的顏色。)最后介紹了翠鳥的什么？（眼睛的嘴巴。）
3、誰能完整地說說翠鳥的'外形？《燕子》那一課，一個湊字讓我們感受到了燕子的活潑機靈，今天，我們又從鮮艷，銳利等等詞語感受到了翠鳥的小巧與美麗。看來描寫外形時，抓住特別非常重要。好，誰來讀讀描寫翠鳥羽毛的句子？這一句話，先概括地寫了翠鳥羽毛顏色的鮮艷，再具體地寫了它身上各個部分的羽毛，誰能用自己的話把翠鳥身上羽毛的鮮艷具體地來說一說？那課文中又是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧。讀了以后，你又有什么感受呢？
4、這么讓人喜歡的翠鳥，又是怎樣來捉魚的呢？請同學們快速默讀一下課文的第二第三自然段，找出相應的句子畫下來，并說一說你的體會。你們找到了課文中的哪些句子？（“翠鳥鳴聲……葦稈上了”從這句話中，我知道了翠鳥是貼著水面飛的。）好，我們一起來讀一讀這兩句話。
5、你覺得哪一句寫得好，好在哪兒？（第二句好，疾飛的意思就是迅速地飛，而第一句只用一個飛，我們是體會不到翠鳥是飛得快還是慢。鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的，但是叫聲這個詞用得太平常了。）還有嗎？（用鳴聲會引起人們的注意，感覺很動聽，可見作者是非常喜歡翠鳥的。“貼”字用得很好，感受翠鳥的飛行本領高，動作很靈活。）
6、下面我們就把桌子當做水面，用手指當作翠鳥，來做一做翠鳥貼著水面飛的動作吧。你們看，短短的一個句子，幾個關鍵的詞語就讓我們體會到了翠鳥動作的敏捷，還感受到了作者對它的喜愛之情，讓我們來美美地讀一讀這一句。如果能把這個疾飛念得更快一點，那就更好了，我們再來試一試行嗎？這一遍就好多了。
7、還喜歡哪個句子？（“翠鳥蹬開……飛行了”）那如果把這句話改成：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。你們覺得行嗎？誰來讀讀這兩句話？第二句話寫得好，“像箭一樣”可以看出翠鳥飛得很快。颼的一下就過去了。“蹬”說明翠鳥離開葦稈的時候是很用力的，這樣會飛得特別快，跳高的時候，用力向地上一蹬，就會跳得特別高，誰來讀讀這句話，讓大家感受一下翠鳥在捉魚時動作是非常迅速有力的呢。
8、讀得真好，你們還找到了哪個句子？讓我們來交流一下。（“盡管它那樣機靈……眼睛”從這一句話我們知道了翠鳥在捉魚的時候，動作是很敏捷的。小魚的確非常機靈，它只是在水面上吐了個泡泡，是很難發現的，翠鳥卻飛過去捉住它，翠鳥的動作真是快呀。）你們體會得不錯，這句話看似是在寫小魚，卻讓人體會到了翠鳥的機靈。請男同學來讀一讀這一句話，看能不能通過朗讀，把這種體會讀出來。9、還找到別的句子了嗎？（“只有葦稈還在搖晃……蕩漾”這句話也告訴我們，翠鳥捉魚時動作很快。）你找到這個句子非常重要，下面就小組討論一下，說說你對這句話的理解。生討論交流。討論得非常熱烈，哪組先來匯報一下？水波從蕩漾到恢復平靜只需要幾秒鐘。從“這時”我們體會到：翠鳥能在那么短的時間內叼起魚，飛得很遠了，速度真夠驚人的。你們很會研究，不光研究了翠鳥本身，還通過研究小魚和它周圍環境的變化，體會到了翠鳥動作的敏捷，捉魚的本領是非常高強的。
四、總結回顧，升華情感
1、同學們，讓我們再來自由朗讀課文，回顧一下翠鳥到底留給你怎樣的印象。翠鳥給你留下了怎樣的印象？（翠鳥不光長得漂亮，捉魚時動作也非常敏捷，我很喜歡它。）
2、這么可愛的翠鳥，想不想把它的形象永遠留在腦海里呢？那好，挑選出你最喜歡的句子，讀一讀，試著背一背吧。誰愿意給大家展示一下？還有誰也想來背一背嗎？翠鳥真可愛，真想捉一只來玩，你們說行嗎？（不行，它從很遠的地方飛到這兒來是要和我們做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那誰來讀讀課文中的話？他把老漁翁語重心長的，慈祥的語氣給讀出來了，我們也學著他的樣子來讀一讀好嗎？讀得真好，雖然我們不能去捉它，但這并不影響我們對它的喜愛之情，請大家一起來讀一讀課文的第五段。
五、作業：
輕輕的河水，綠色的植物，翠鳥在自由地飛翔，多優美的環境呀，那我們生活的環境又是怎么樣的呢？讓我們一起來看一看這個單元中綜合性學習的要求。從今天開始，我們就可以行動起來了，課后請同學們分組討論一下，看看我們可以到哪些地方進行調查活動。
《翠鳥》教學設計15
一、指導思想與理論依據：
新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維的啟迪，享受審美的樂趣，本課遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則，以摒棄瑣碎的分析講解，引領孩子入情入境地朗讀課文，在教學中創造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛，讓學生在活潑的氛圍中努力學習和探求，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處，培養語文情趣。
二、教學背景分析：
（1）學習內容分析：
《翠鳥》全文共有3個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。
（2）學生情況分析：
我班學生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、燕子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。
（3）教學方法手段說明
針對本課的學習目的和學生實際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀教學法：通過圖畫創設情景，讓學生借助一定的情景與文本，與同學、老師展開對話，加深理解和體驗調動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。
2、朗讀體會法：教學時根據本課的特點，通過范讀，指導感情朗讀，讓學生在朗讀中想象、在默讀中學會思考，體會作者對翠鳥的喜愛之情，激起學生熱愛鳥類，增強愛護野生動物的意識。
3、引導探究法：在教師的引導下，讓學生選擇自己喜歡的方式自主學習，合作交流。在學法上則突出（1）自主學習：讓學生通過讀一讀、畫一畫，初步理解課文。（2）合作交流：讓學生通過說一說小組合作學習，加深對課文內容的理解。（3）朗讀感悟：讓學生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。
三、教學目標：
1、知識與能力目標 ：了解翠鳥外形特點及活動特點；學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。
2、過程與方法目標 ：在教師的引導下，通過學生自主學習、小組合作探究，讀文明理，體現尊重學生的個性，給學生以學習的成功感。
3、情感態度與價值觀目標 ：感受翠鳥的美，體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護鳥類的意識。
四、教學重點、難點：
本著課堂教學以學生為本的原則，根據對教材和學情的分析，本節課的教學重點是了解翠鳥的外形特點和動作特點；難點是學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
五、教學過程
（一）創設情境，激發興趣。
1、你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
2、誰告訴我“翠”怎么寫呀？上面一個羽，有沒有需要注意的地方啊！誰能用翠字再來組詞？
3、從同學們所組的詞來看，翠是什么顏色？（綠色）。
4、那翠鳥應該是一只什么顏色的鳥？我們快來看看它吧！（出示課件）（這一教學環節，通過多媒體課件展示翠鳥圖片，形象直觀一下子激起了孩子閱讀的興趣，吸引了學生的注意力。）
（二）圖文對照，品讀課文：
1、從大家的表情中老師可以肯定你們非常喜歡翠鳥。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友。
2、仔細觀察書中的插圖，看它有什么特點？指名回答師板書（新課標倡導開發利用課程資源，書中的插圖直觀、生動形象，指導學生觀察加深對翠鳥外形的了解）
3、了解翠鳥的可愛外形。
過渡語：大家觀察的很仔細，表達的也很完整，我們剛才觀察的是翠鳥外形上的特點，如果按一定的順序去描寫，會讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學們打開課本，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？同桌互相讀一讀。
（1）課件展示重點句段： 指名讀，思考：這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內容寫具體了，因此第（）句是總起句。
（2）（出示課件）請同學們仔細觀察這只翠鳥，看它的外形有什么特點。指名說一說，點擊課件展示描寫翠鳥外形特點的詞語。
(3)師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。
（4）多媒體出示：
“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的`外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”思考：這是些什么句子?這樣寫有什么好處?（5）指名學生邊回答邊課件展示答案。
（6）有感情地朗讀這段話。(指名讀,學生領讀、齊讀)（7）翠鳥體型特點是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞。
（8）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出。我們以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的表示顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學生再讀這一段。
4、了解翠鳥動作特點。
（1）自由朗讀第2自然段課文，想想作者是怎樣寫翠鳥的活動的。畫出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。
（2）課件展示重點句段引導學生讀。比賽看誰能讀好“一動不動”、“等待”、“貼著水面疾飛”等詞，讀出翠鳥捉魚時的機靈和敏捷。
（3）課件展示翠鳥捉魚的動作，讓學生進一步感受翠鳥動作的敏捷。（課件的展示使學生體會翠鳥的外形特點，學生練習說一說，正是讓學生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多。組織學生開展競讀或展示讀活動，進一步品讀課文的同時，培養學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。）
5、談感受，對學生進行思想教育。
（1）翠鳥如此漂亮，你們想捉一只來飼養嗎？這樣行嗎？為什么？
（2）是的，正是因為有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。”
（3）出示多媒體課件，播放各種各樣的翠鳥。學生欣賞課件中翠鳥的圖片，感受翠鳥的美麗。
（這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護鳥類的意識。）
（三）拓展延伸
1、同學們，這節課大家憑著自己的聰明才智，讀懂了課文，你一定有不少的收獲。把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。
2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。
3、學完課文后，請你收集一些有關保護鳥類的文字、圖片或者廣告語，制作一份自己喜歡的手抄報。 附板書設計：
爪子（紅色）
羽毛（漂亮）
外形 眼睛（透亮靈活）翠鳥 嘴（尖、長）喜歡
等魚 一動不動 注視 活動 捉魚 蹬 飛 叼 鉆
住處 石壁上
《翠鳥》教學反思
《翠鳥》這篇文章寫的很美，語句生動，條理清楚，是指導學生寫好動物的范文，在學習時，我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的，為他們寫好動物做好準備。學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。學生感受、體驗作者抓翠鳥外形美時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部的外形描寫，讓學生不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且讓學生對翠鳥的喜愛之情油然而生，同時利用課件演示外形分環節畫面，幫助那些有困難的學生。這種分層指導課后效果得到檢驗，絕大多數學生均能背誦下來。教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對于培養學生閱讀理解能力，養成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。不過在成功的課也有不足，在整堂課的教學中，教師對學困生的關注還是不夠，無論是理解感悟，還是朗讀背誦積累總是優秀學生的參與度高，同時作為三年級學生的理解能力還需要逐步培養，教師駕馭教材和課件制作水平也有待提高，使自己在教學中得心應手，發揮其最大效應。
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