閱讀指導課教學設計15篇（推薦）
作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的閱讀指導課教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
閱讀指導課教學設計1
【教學目標】
1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
【教學重難點】
1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
2、教學難點：指導學生閱讀的方法。
【教學步驟】
一、談話激趣，導入主題
1、很高興我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎？學生自由說說。
2、是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。
3、聽故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）
【設計意圖】：
通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節課創設童話的詩意氣氛。
二、走進童話，走進安徒生
1、學生交流查找的有關安徒生資料。
小組暢談：說說自己的搜集的資料。
2、集體交流，評議：誰的`收獲最多。
3、師補充一些有關資料。
（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）
安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
【設計意圖】：
課前搜集資料讓每一位學生都能參與并與同學分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。
三、了解童話目錄
1、咱們班同學帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等……
2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。
【設計意圖】：
目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導學生了解童話目錄，可以更好地幫助學生進行閱讀。
四、閱讀方法指導
1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。
2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變為自己的知識營養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
五、口語訓練。
邊讀邊思考：
我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個故事主要講（）。
我最喜歡這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；
我讀了這個童話故事（），知道了（）。
學生自由讀書、交流。教師從“故事情節”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。
六、指導讀書筆記
1、同學們真會讀書，都有自己的感觸，同學們對《安徒生童話》真的很了解，看來啊，同學們這節課的收獲還真不小呢，不過，你準備怎么記錄下這些收獲呢？
讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。
板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。
七，總結延伸：
1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。
2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書設計】
安徒生童話
閱讀方法：
1、認真朗讀，弄懂內容。
2、品評人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
閱讀指導課教學設計2
教學目的：
1、通過點評，使學生養成良好的練筆習慣
2、能夠通過觀察，思考，寫出有一定觀點、看法的小文章
3、能通過教師的點撥，在平凡生活中找重大材料，能夠立意，確定主題，寫有價值的記敘性文章
4、通過材料，能舉一反三，充實材料，寫出觀點鮮明的議論性文章
5、培養學生表達能力、觀察力、分析問題的能力
教學要求：
1、眼到、耳到，五種感官觸及到，心靈感應到。
2、流利表達，會概括事件的大意，會流暢表達一段讓人明白的話。
3、會表達自己的觀點。
重難點：
1、學生收集信息的方式；
2、如何讓學生立意；
3、通過材料來確定主題
一、復習（6分鐘）
評點周記
任務是：想像續寫+見聞感受一篇
亮點；不足學生談體會（二名學生）教師作點評（劉練、孟景、劉震、莫元）
創設情境
1、由景生情：舉一例—晚上看見學生吃宵夜的情形
2、請二名學生發布近期校園內外的新聞（200字左右）
事先交待清楚：標題導語主體和結語
A、學生評價（語速、普通話、新聞要素）
B、教師點評：充分肯定：善于觀察、勤于動腦、抓住典型，一言敝之（簡潔）
C、新聞要否評價要不要想像、虛構、夸張？它有啥特點？而記敘文呢
二、新課
1、教師引言社會生活就是千姿百態，什么都有，什么都可能存在，美與丑并存，真假有可能都兼容。只是你有沒一雙善于發現的眼睛…….善于觀察，勤于動腦，發現生活真善美，假丑惡；揚正氣，鞭齷齪，敢擺事實點線面，扳真理。
2、出示課題：鏈接生活，由事生發，快樂作文
（一）大家說（15分鐘）
1、談名人作文
老師引導學生說說學過的文章，作者被生活觸動而寫出驚世之作？文中引發哪些感受成為社會關注的主題？
（三名學生談作品，教師適時啟發：初一學過鐘璞的《紫….》（花和人都會遇上各種不幸…）初二學過魯迅的《風箏》、胡適的《我的母親》.楊絳的《老王》（“幸運者對不幸者的愧怍”）教師小結：補充相關作品的材料來源，作者的構思和立意
2、學生回顧，就校內外的種種現象，說一句話新聞
（請學生上臺把信息內容寫在黑板上）
（目的是培養學生觀察力、概括力，表達力）
A、如校園花草爭奇斗艷，園工辛勤把枝剪：不良習慣扔垃圾，萬花叢中一點黑
B、晚自習后飲食店長龍排隊….夜宵生意火興隆
C、寢室惡作劇：半夜給人畫關公；
D、頑疾不改-----教室圣地豈容賭窩！
E、手機信息—誰來斷定它的圣潔？
F、學校食堂，請為學生著想！
F、好事，壞事？
G、借錢為他過生日？
H、飆車，為你埋下禍根
亮點：今日的廁所；夜燈下的書呆子把飯卡捐給我貧困的同學
（大加贊揚敢于講真話的同學，全班給予肯定；反對那種當面不說，后面遞條子的行為）
注意學生使用的措詞，討論語言是否得體，
大家共同修改。 教師先提示，（拿其中一同學的作文來參考）學生說出，由兩三名學生點評，提問：生活中你還通過哪些發現給你的啟發？
3、教師小結 板書：發現——思考——提出問題——小有感觸——引伸開來——抒發情感（見解）
4、就以上幾位同學提供的信息，大家發表自己的主張。 充分調動學生參與的積極性，說現象，談感受，得真理，能立意，定主題。 會判斷，識美丑，悟真理，巧構思，立新意 挖掘學生已知信息，使其能夠陳述。 如：學校有住宿生多少？家庭每月支付多少？有的人節約，有的人浪費，你得到什么信息？
張三過生日了，小王把自己平時節省的生活費全拿買了禮品，等著她的，是……
李四上期借王五的30元錢，王五生病回家一個多星期，回來后沒提借錢的事，李四作為他忘記了，就僥幸地想……..二名或幾名學生根據內容談構思。說說主題的確立。是先引出故事呢？還是先提出問題，再來擺事實？
教師板書：故事引入——學會舉一反三——分析利弊——定論是非
肯定學生的構思和主題的價值，再給予補充一些關鍵性的問題：如材料是否有代表性，文題和材料是否貼切（可分辨要哪個題目更好？）
教師小結：
以小見大，是作家常用的寫法，往往從小事中包含很多道理。記得初一時學過《散步〉初二時學過《風箏》等，這些作品為我們提供寶貴的參與經驗，在今后的寫作中，也要通過鏈接生活，多角度去思考，會發現有很多是值得我們去寫，從而拿出讓人耳目一新、讓人品味的作品。
（二）大家寫（15分鐘）
1、出示材料（3分鐘）
A、一個青年來到綠洲，碰到一位先生，年輕人問：“這里如何？”老人家反問：“你家鄉如何？”答曰：糟透了！我很討厭。老人接著說：“那你快走。這里同你的家一樣糟。”后來又來了個青年，問同樣的問題，老人也同樣反問。年輕人回答：“我的家鄉很好，我很想念家鄉的人花和各種事物。”老人便說：“這里也同樣的好，…..”旁聽的人感到詫異，問老人為何前后說法不一致，老人說：“---------------”當你以欣賞的態度去看待一件事，你便會看到許多優點；當你……
B、昨天我在樊家門口聽到公牛和小狗的對話：牛被綁在樹樁上，腳被主人的梨耙刮開了一個大口子，主人把它賣給了屠戶。小狗在地上舔著血跡。狗不無得意地對水牯說，你真可憐看我多瀟灑，只要對主人擺擺尾巴，或汪汪幾聲，就有好吃的，你呀，累死累活，到頭來就為一點傷口，主人就拋棄….牛無不自豪地說“我不在乎別人拿我怎樣，但我沒有白活。”“你要是沒傷殘多好，但也會累壞你呀”……
你能從中得到哪些啟示？這是哪類作文，能從哪方面立意？哪種立意更有價值？更有社會意義？（給定的'材料，我們可以這樣想？站在我們的角度，他人的角度？以大我度小我，以大局來審視一個局部）
如A中的內容可以是：用樂觀的心態對待人和事；用贊賞的眼光去對待事物；用美好的心靈看周圍的人，世界更加精彩’
B的材料可以從多個角度，從社會價值上來體現：活著要有意義；從人道德良心上來說：要善待我們動物朋友；從個人來說：學會善待自己，好好活著；從社會發展的趨勢來說：“優勝劣汰，公牛的處境是一個悲劇。”
教師啟發，學生說出立意，
A、對人來說：要會善待生命（動物）
B、對狗、牛來說：要好好活著（怎么活？沒人格沒尊嚴的活？）
C、從發展的角度來講：只有強大，才能不至被社會淘汰（社會是個什么樣的狀態？靜止？回環往返？）
教師對學生的回答予以肯定，并略作補充。
看到這里，你拿到一則材料，或者耳聞目睹一件事，你會以什么方式來思考，你會寫出哪種文章？你擅長記敘文體，那就設計一個情節，構思一個引人入勝的故事，用故事說人生，揭示正確的人生態度。你擅長擺事實，講道理，下結論，那就來一篇散文性的議論文體，讓你的文章，得到評委的好評。
小結：勤動腦子，合理想像，大膽構思，立意新穎，挖掘重大主題，
2、寫作訓練：完成思路則可以了
（三）成果展示（7分鐘）
3、教師總結（2分鐘）
回顧前面的周記，我們還從幾位同學文中得到啟發，他們善于思考，還有，在靈感來時，及時付諸筆端，瞬息的靈動日積月累，它將會讓你思想越發敏銳，否則，你會感到后悔莫及，碌碌無為。在似曾相識中恍恍惚惚也就苦于下筆。另外，讀書積累是我們隨手拈來的資本，只有讀得多，下筆才有“神”，讀書破萬卷…….四、布置作文“課外練筆”
就今天的幾種話題任寫一篇作文
課后反思：初中的作文教學歷來是新老教師一個難突破的課題，因此，本人在學生進校始，便著手從點滴訓練起，即從平時的周記要求學生按時上交，及時批改并講評，抓好寫人記事，寫景狀物抒情，由事感發，在短小的文章中有一定的感想，有一點個人觀點。通過批改講評，讓學生談寫作感受，讓同學當堂評，發現閃光，不僅在文后批下贊詞，還適當參與討論，大大激發學生的寫作激情。本次公開課以新聞發布開始，起到了誘發作用，符合學生心理，讓主動權給學生，結果，課堂活躍了，每個環節在教師的精心安排下完成。但由于學生發言沒有把握限時限量，細節處理不夠好，導致超時近6分鐘，這需要作好進一步調整。
閱讀指導課教學設計3
（一）激情導入，激發興趣
1、歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前老師請同學們來欣賞一首歌曲。會唱的一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)
2、這是我們非常熟悉的一部動畫片（《西游記》）中的主題曲。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西游記》的大門吧！（板書：西游記）
3、哪位同學能告訴老師《西游記》的作者是誰啊？（吳承恩）
（多媒體展示作者簡介）。
過渡：在四大古典名著當中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了閱讀，這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。
（二）走進《西游記》
<1>知識大盤點
1、首先，老師想考考大家，看誰的《西游記》知識最豐富，有沒有信心？好，請看題：
1）、《西游記》中唐僧的原型是誰？
2）、誰在五莊觀偷吃人參果不知道啥滋味？
3）、孫悟空從菩提祖師那里學到了哪些神通？
4）、最能表現孫悟空反抗精神的是哪個故事？
5）、孫悟空被眾猴推舉為水簾洞洞主后,從誰那借得定海神針——如意金箍棒。
6）、把孫悟空壓在五行山下的是誰？
7）、觀音菩薩欲試唐僧師徒道心，和梨山老母普賢、文殊化成美女，招四人為婿，結果是誰未能經得考驗？
8）、三次變化戲弄唐僧的妖怪是誰？
9）、是誰給孫悟空戴上了緊箍咒？
10）、師徒四人西行途中在火焰山受阻，是誰不肯借芭蕉扇給孫悟空？
2、教師小結：同學們知道得真多呀！你們真了不起！不過光知道這些可不行，我們得更深入地了解《西游記》，有興趣嗎？那我們進入下一個環節。
<2>人物辯論會
1、在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關于神佛你能說出幾個？
2、當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看？
3、人物真多呀！我們不能一一細數，那主要人物是誰呢？（唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧）（多媒體出示四人）
4、你能說說你印象中的他們是怎樣的嗎？（先小組討論，再匯報）
A、談孫悟空
（1）他武藝高強，有72種變化，一個筋斗能翻出十萬八千里，有火眼金睛，將人和妖看得一清二楚。（2）他還聰明機智。（3）他很有人情味。
（4）他非常勇敢，如果沒有他力戰妖魔，就不會取回真經，修成正果。
（5）但孫悟空也是有缺點的。
教師總結：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空雖然優點很多，但他的個性放縱而不受約束。正因為他性格的多姿多彩，我們才更喜歡他。
B、談豬八戒
（1）因為他能吃苦。
（2）他強硬。
（3）勇敢、單純。
（4）他好色、貪吃、懶惰。
（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。
教師總結：他做的一些事雖然不好，但動機卻是單純的，都是些小聰明，沒有什么壞的思想，也能幫助孫悟空降妖除怪，同時豬八戒一直是個樂天派，永遠快樂，一直自我感覺良好，我們感到看了豬八戒的所做所為感到開心，是它給我們帶來了歡樂。
C、談唐僧
（1）唐僧正派、有同情心、善良。
（2）我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。
教師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節。在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。
D、談沙僧
（1）不喜歡，他太老實了
（2）喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨。
教師總結：這四個人物形象各具特點，有優點也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現了個性美。
<3>故事大比拼
1、同學們說得真好，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（板書：故事）
2、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。（四人小組先交流，再由學生代表發言）。
3、同學仔細留意會發現，這一個個故事是相對獨立、完整的，但它們又相互關聯著，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結構。一個個相對獨立完整的故事串聯起來變成了一個情節跌宕起伏、內容豐富充實的完整的大故事。這也是吸引讀者的一個關鍵因素。
（三）歸納方法，指導閱讀
同學們，很高興能和你們一起走進《西游記》！通過剛才的交流，我感覺你們都非常愛讀書。但讀書不是盲目地翻書，是要講方法的。像《西游記》這一類的書，我們可以從精彩的故事和典型的人物兩方面去了解、分析，感受人物的多姿多彩，故事的曲折迷離，把一個個人物和故事串聯起來，那一個情節跌宕起伏、內容豐富充實的完整的大故事便展現在眼前了。希望同學們在以后的閱讀中能運用方法，收獲更大。
（四）全課總結，拓展延伸
這一節課和同學們一同走進了《西游記》，它把我們帶進了一個奇妙絢麗的'神話天地，它讓我們張開想象的翅膀，遨游在美的藝術境界里，它的每一處神奇的幻境，每一個奇幻、富有魅力的人物，每一件顯著靈異的寶物，都給我們帶來了美的享受。其實，我們現在對《西游記》的認識現在還只是淺顯的，隨著我們年齡的增長，閱讀能力的提高，對《西游記》的感悟會越來越深刻，畢竟它是我們民族文化中的一朵奇葩，有著永恒的生命力，它的異常豐富的內涵有待于我們不斷去開掘。
閱讀指導課教學設計4
一、教材簡析
“不忘國恥，振興中華”是人教版五年級上冊第七單元的單元主題。這單元選取了四篇課文，展現的是中華民族受盡屈辱，中華兒女奮力抗爭的故事。單元語文能力訓練要點為體會思想感情，勿忘國恥，還要從課文中領悟寫作的方法和整理資料的方法。單元主題閱讀課，承擔著深化單元主題，延伸訓練項目的任務。到圖書館上課，應利用好圖書館的資源，但這些圖書一般都沒有誘人的圖畫、光鮮的外表而少有學生借閱，但正是這些圖書最能表現“不忘國恥，振興中華”的主題。
二、教學對象分析
主題閱讀，學生并不陌生，通常是教師選好書本或學生自己到圖書室選書，然后到課室上課。在圖書館進行語文主題閱讀，由于圖書豐富，體裁各異，學生對此很感興趣。但是在實際教學實踐中，有相當一部分學生因缺乏讀書方法的指導，讀起書來漫無目的，走馬觀花，要么只注重故事情節，不懂得積累運用；要么選擇書本不當，遠離主題，影響理解。學生對略讀法已略知一二，但不全面，更少運用。所以，在教學中，教師要教會學生針對主題選書、讀書，掌握方法，提高興趣。
三、設計理念與教學策略
語文課程標準指出，閱讀教學要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”因此，在主題閱讀教學指導環節，教師要鼓勵學生圍繞主題，發散思維，運用系統略讀法主動篩選相關書目進行閱讀，從而引導學生在大量閱讀中感悟、體驗，加深對主題的理解，在分享課上交流。
課堂上應用小組合作學習的策略，目標是發揮群體的積極作用，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。本課還應用思維導圖教學，開拓學生的視野，增強學生多角度思考問題的意識，深人挖掘主題的內涵，通過比較分析尋找關鍵詞，發展思維能力，提高閱讀水平。
四、教學目標
再現單元內容，鞏固單元知識點；了解圖書館圖書分類，熟悉檢視略讀方法，較快速地找對書目（資料）；能抓住關鍵，初步與閱讀主題相關的書本的具體章節，深化對主題的認識，說出感受。
五、教學重點、難點
教學重點：熟悉檢視略讀方法，較快速找對書目教學難點：概括書本主題。
六、課前準備
教師：制作課件
學生：對全單元進行復習，做好單元思維導圖七、課時安排：一課時
八、教學過程
（一）檢查預習，再現單元
1.學生展示單元思維導圖，回顧單元內容談收獲。 2.出示資料思維導圖，回顧資料的收集、整理與使用方法。
設計意圖：一個單元結束，學生已在單元中獲得閱讀的經歷，在此基礎上，再讓學生整理一個單元的學習內容與要點，進行匯報，各抒己見，暢所欲言，能激起學生的閱讀期待。找書也是一種資料的運用，此思維導圖起承上啟下的作用。
（二）合作繪圖，指導捜索
1.圍繞主題選擇書目，板書思維導圖。（知道讀什么書）
設計意圖：讓學生嘗試快速找書，旨在讓他們體驗圍繞主題找書的經歷，而這一經歷恰是受挫折的經歷，因為書太多，太難找教師要以《中國圖書館圖書分類法》奠基，體現“先學后教，順學而導”的理念，教授新知。
2.出示《中國圖書館圖書分類法》的22個基本大類。
（知道怎么找書）
3.重溫“檢視閱讀法，4列出相關書目所在架號，學生在圖書管理員的`指引下分組分柜找書。
5.小組檢查書目是否符合主題。（確定找對書）6.小結快速找書的方法：結合主題，聯想內容；了解分類，直奔書柜；檢視閱讀，確定書本。
設計意圖：快速找書是這節課的重難點，把這作為學生的合作任務，任務明確，能引導學生學習，突出重點，解決難點。
（三）細讀書目，深化主題
（四）小結收獲，布置作業
1.學生說收獲。
2.循環式思維導圖。
3.教師出示幾本論著的參考索引，揭示主題閱讀的重要作用。
4.作業：讀完整本書，寫一篇讀后感；交流匯報。設計意圖：主題閱讀是對教材內容的補充、重組和拓展，有效革除學生閱讀時間短、閱讀量少、閱讀方法單一、閱讀文本泛化、缺乏精神內核等弊病。此環節，揭示了主題閱讀的步驟，布置學生閱讀整本書，讓學生自覺閱讀，獨立閱讀，有思考地閱讀，有創意地閱讀，在閱讀文本的過程中自覺尋找有意義的主題，最終使學生成為有渴望的閱讀者、有吸收的閱讀者、有思想的閱讀者。
閱讀指導課教學設計5
閱讀目標：
1、通過本節課推薦閱讀，讓學生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發低段學生的課外閱讀興趣。
2、欣賞圖片，從圖中體會到文本所敘述到的情節及所含有的豐富內容。
3、滲透閱讀繪本的基本方法，讓學生明白繪本閱讀中細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣，知道圖畫也會說話。
4、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺的一片愛，感受爺爺和約瑟之間的濃濃親情。閱讀重點：
1、讓學生享受繪本閱讀，通過繪本閱讀激發學生的課外閱讀興趣。 2、讓學生明白繪本閱讀中細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。閱讀難點：
在閱讀和表達繪本的過程中，感受爺爺的聰明才智、心靈手巧和對小孫子真摯與博大的愛。
教學準備：
《爺爺一定有辦法》繪本、多媒體課件教學時間：一課時
閱讀過程：
一、欣賞封面，引出故事
1、小朋友們喜歡聽故事嗎？你都聽過哪些故事？誰講給你聽的？這些故事都是別人講給你聽的，想不想自己讀故事、講故事呢？今天老師想和小朋友們一起讀故事，好不好？老師給大家帶來一本非常非常精彩的故事書，你們想看嗎？（課件出示封面）這是書的封面，一起大聲地讀出這本書的書名——生：《爺爺一定有辦法》。板書，（師：誰一定有辦法？）再來讀讀。
2、介紹作者
書名的下方還有一些文字，這是告訴我們這本書的文字、圖畫、作者都是加拿大的菲比·吉爾曼，是宋佩阿姨把這本外國書翻譯成了中文讓中國的小朋友看得懂。
3、看，封面上畫了什么？（一位白胡子爺爺領著他的孫子，走在鄉間的小路上。）
4、仔細看，老師要翻書了（翻開書）漂亮嗎！這是什么圖案呀？師揭示，過渡：這是一塊藍布，上面還閃爍著“小星星”。今天的故事，就從這塊巧妙的藍布開始，等會兒你會有新的發現哦。這一頁叫環襯，也叫蝴蝶頁。
5、來，讓我們接著打開一下頁，看看都有些什么內容？這就是這本書的扉頁。小朋友拿到一本書時，要想了解這本書，就從扉頁開始。扉頁上一般寫著書名、作者以及譯者和出版社。有的扉頁上還有作者、繪者的簡介以及本書的獲獎記錄。讀圖畫書，扉頁一定要仔細地看，因為其中包含著豐富的信息。它會告訴你這本書的主人公是誰，大致發生了什么事。小朋友們，再仔細看看插圖，圖上爺爺和孫子的表情動作，你有什么感受？（爺爺笑瞇瞇的，非常慈善，小孫子也翹起了嘴角，樣子非常開心。）
師：這個可愛的小男孩叫約瑟，他的爺爺是個很高明的裁縫師傅，約瑟和爺爺就是這本書的主人公。他們即將給小朋友們帶來一個精美的故事。
二、品讀繪本，走進故事
（一）毯子
1、頁1：（字圖出示）“當約瑟……毯子”看看爺爺手里的毯子，你有什么發現？（我
看到毯子是藍色的，上面還有星星、月亮？）
出示頁2：這么漂亮的毯子，蓋在身上，你會有什么感覺呢？閉上眼睛，想象一下告訴老師。
（很舒服，很暖和）
2、讀文字“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢通通趕跑”這真是一條（引讀）“奇妙的毯子”！
（二）外套
1、過渡：不過約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了？有一天，媽媽對他說：“約瑟，你的毯子又破又舊、好難看，真該把它丟了。”
2、約瑟愿意丟掉毯子嗎？看圖，約瑟雙手緊緊地抱住毯子，他的小嘴張著，好像在說——（不嘛，不嘛，我不丟，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：你真了不起，你能通過看圖讀懂約瑟的想法。
3、約瑟說：爺爺一定有辦法。你看約瑟的家分成兩層，上面一層給爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住，約瑟拿著毯子跑到爺爺家。“爺爺拿起毯子翻過來又翻過去”（做動作）“爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。（做動作）“爺爺說：這塊料子還夠做？”
4、一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。對面走過來的是約瑟的好朋友，她會說些什么呢？猜一猜？
小約瑟得到了小朋友的夸獎，多得意呀！這是爺爺的功勞。
（三）背心
1、不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。
有一天，媽媽對他說：約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了。”
2、聽了媽媽的話，看圖上的約瑟，他在想什么？（這件外套是爺爺一針一線縫出來的，我不丟。我還要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：我們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字中沒有表達出的含義。
3、約瑟說：（生合）爺爺一定能有辦法。爺爺把舊外套做成了什么？別急，看圖，圖上畫了這么多人還有一群鴨子，仔細看你讀懂了什么？（圖上的兩個小朋友在向爺爺屋里張望，一群鴨子也都抬起頭朝爺爺房子這邊瞧，遠處的小朋友也往這邊跑，鄰居也都扭頭朝爺爺的房子看。甚至天下雨了，他們也不愿意離去。）想一想，他們都在期待什么？你期待嗎？看屏幕——
4、爺爺拿起外套，翻過來，又翻過去，“嗯？”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出。爺爺說：“這塊布料還夠做？”）
5、哇！一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。約瑟背對著我們，你能夠想出他臉上的表情嗎？你來模仿他的樣子來做做看，好得意喲，約瑟多開心啊，有了這樣一件奇妙的背心，老師、同學們都很羨慕，都很驚訝。
指導閱讀方法：我們小朋友在看圖畫書的時候，一定要大膽想象畫面。
（四）領帶
1、約瑟漸漸長大，奇妙的背心也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面粘了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”約瑟愿意丟掉這件背心嗎？
2、這幅圖上，媽媽懷里抱著一個小寶寶，媽媽什么時候生小寶寶了？故事有沒有告訴我們？
讓我們翻到前面看一看，你看到了什么？媽媽肚子大了，肚子里有個小寶寶。再來看看這幅圖，請你仔細觀察，你發現了什么？原來爸爸是個聰明的鞋匠，他做了一雙小小的鞋子
給小寶寶，奶奶正在織一件小小的毛衣，這件小小的毛衣也是為小寶寶準備的。這一切文字有沒有告訴我們，圖畫書告訴我們了，所以，我們在讀圖畫書的時候不光要看文字，還要看圖畫，因為圖畫也是會說話的。我們要看看、猜猜、想想，才會收獲多多！
3、“約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉，他說（生合）。”
4、爺爺怎么做的，讓我們一起來。“爺爺？還夠做”
5、這一次，爺爺的門口有三個小朋友，也像你們一樣急切地想知道爺爺這一次把背心變成了什么。天已經黑了，星星出來了，可是這三個小朋友還不肯離去，他們寧可不吃晚飯，一邊吃著面包圈一邊等待著。
6、看，做成了什么？（生合）一條奇妙的領帶！師：每個禮拜五，約瑟都戴著這條領帶去爺爺奶奶家。你看一家人圍著燭光吃晚餐，多溫馨啊。
（五）手帕
1、不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的領帶也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的領帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”看約瑟是什么反應？（他也不玩水了，抬起頭，眼睛緊緊地盯著那條領帶，他要對媽媽說——堅決不能丟，這條領帶雖然臟了變形了，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）
2、約瑟說：（生合：爺爺一定有辦法）我們像約瑟一樣越來越有信心了，爺爺也越來越胸有成竹了。
“爺爺拿起了領帶？爺爺拿起剪刀？再用針？爺爺說？”還夠做什么呢？這次爺爺的辦法是：（看圖）把領帶改成了一塊（生合）一塊奇妙的手帕
3、約瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。這塊奇妙的手帕陪伴著約瑟度過了快樂的童年時光。
（六）鈕扣
1、不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕！已經用得破破爛爛、斑斑點點的，真該把它丟了！”約瑟一臉的沮喪，他愿意丟掉嗎？（他把手帕抱在懷里，好像在說：“我不丟手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪著我玩，它是我的寶貝，我怎么舍得丟了呢？我要去找爺爺，讓他幫我想辦法。”）
約瑟說：（生合）“爺爺一定有辦法。”
2、“爺爺？還夠做”還夠做什么？大膽想象一下，這么小的一塊布料，利用起來真不容易（學生猜）想不想知道爺爺會給我們帶來什么樣的驚喜？看，哇！是一顆（生合）奇妙的.鈕扣。
“約瑟把這顆紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了。”在這顆紐扣身上又會發生什么事情呢？
3、忽然有一天，媽媽對他說：“約瑟，你的鈕扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！這根背帶彈了起來，他的紐扣掉了。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣，約瑟急急忙忙跑到爺爺家，約瑟跑得太急了，驚動了樓上的爸爸，驚動了鄰居，還驚動了路上的馬匹。
媽媽急壞了。同學們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外套，背心扔掉，可現在，一粒小小的鈕扣丟了，媽媽怎么這么著急呢？這顆鈕扣有什么重要的呢？
（學生思考，回答）這不是一顆普普通通的紐扣，他還包含著爺爺的愛。
4、約瑟跑到爺爺家嚷著：“我的紐扣！我的奇妙紐扣不見了！”他的媽媽跟著跑來，說：“約瑟！聽我說。那顆鈕扣沒有了，不在了，消失了。即使是爺爺，也沒有辦法無中生有呀！”爺爺難過地搖搖頭，說：“約瑟啊，你媽媽說得沒錯。”爺爺還有辦法嗎？（學生回答）
5、一家人都很難過。約瑟的小妹妹在說什么？小妹妹的手后邊藏著什么？好象是一條毯子，上面是白云的圖案，這是不是也是爺爺為她縫制的呢？我們猜可能是的。這塊毯子為
什么不送給哥哥呢？還把它藏到身后？
（七）故事
1、怎么辦呢？紐扣不見了，約瑟是不是一直要沮喪難過下去呢？“第二天，約瑟去上學。“嗯？”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷刷地寫著，他說：“這些材料還夠？”
2、這些材料還夠寫成一個（生合）奇妙的故事，這個故事的名字叫（生合：爺爺一定有辦法）故事的結尾就是他的開頭，開頭又是他的結尾，這個故事就好象一個完美的圓。
三、感悟親情、走出故事（播放輕音樂）
爺爺用他的愛，讓一塊普普通通的藍色布料變成了奇妙的（生合）毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣。你們看，東西越變越小，可是爺爺對約瑟的愛卻越變越多。
小朋友，你的爺爺、你的外公也一定很愛你們，老師希望你們也能像小約瑟那樣，懂得珍惜他們的愛，學會愛家里的每一個人。
孩子們，約瑟的那顆紐扣究竟到哪里去了？你們想不想知道？（想）老師要告訴你們一個秘密，這本書還有更奇妙的地方呢？（播放課件）原來，在約瑟家的底下還藏著小老鼠一家呢！瞧，中間的那只小老鼠正坐在椅子上津津有味地讀書呢！它屁股底下那圓圓的椅墊子是什么？（生說）就是約瑟丟掉的那顆鈕扣。你再看，小老鼠的頭巾、背心、外套？你又發現了什么？（都是用藍色布料做成的）
（播放課件）原來，約瑟的爺爺在縫制毯子、外套……的時候，被剪掉的那些碎布料正好落到了小老鼠的家里，這些小老鼠可聰明了，它們用這些碎布料來打扮自己，妝扮自己的家。你們再看，（課件）它們家的窗簾、桌布、床單……你們看，都是藍色布料做成的，在小老鼠的家里還發生了許多有趣的事哩！
這本書真是太有趣了！兩個世界，兩個故事！
四、拓展閱讀空間。
今天，老師向小朋友們推薦了這本圖畫書《爺爺一定有辦法》，里面還有很多很多精彩的圖畫我們沒讀到呢！我們閱讀繪本，就要仔細觀察、展開想象的翅膀，同時，還應該跟其他讀者共同交流相互啟發，這樣你才會發現更多感人、精彩的故事。其實，經典的繪本還有很多，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《長大做個好爺爺》相信同學們一定會在閱讀繪本中找到快樂，愛上課外閱讀。
閱讀指導課教學設計6
一、教學目標
1.學習從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達自己的思考和發現。
2.嘗試創造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學習合作探究，敢于表達不同的見解。
二、教具準備
多媒體課件
三、教學過程
(一）以畫像激趣。
要求學生仔細觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：
問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會出現一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？
問題二：同自己的想象相比，你認為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說明。
(二)表達思考與發現。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結合自己的感受和理解，結合人物的特點，展開想象，說出人物另外的'結局。
活動過程
1.每組確定組長和記錄人，每個成員自己完成后在小組內交流，同學之間互相評價。
2.每一小組推選一人向全班同學展示。
3.其他同學認真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價，選出優秀者。
(三)用比較法分析人物。
活動過程
1.提出問題（多媒體顯示）：
(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
(2)在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？
2.小組內圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識。
3.各小組在班內展示合作探究成果。 (四)學習創造性閱讀。
活動設計：
在當前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價，是存在很多爭議的，我準備提出如下問題讓學生進行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認為宋江是英雄還是奸雄？請結合其主要事跡進行說明。
問題二：聯系你所學習的歷史知識，結合梁山泊聚義的過程和結局，你認為梁山泊聚義是真正的農民起義嗎？
問題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無辜的描寫，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監家人，李逵劫法場之后濫殺圍觀的百姓，對此該如何評價？
問題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時不直接把山寨之主傳與宋江？
五、小結。
六、布置作業（多媒體顯示）。
1．你對課堂上哪一個問題最感興趣？認真思考這一問題，把你的思考寫進日記里。
2．用一周的時間，查找資料，進一步修改，看能不能針對這一問題寫一篇論文（請相信，所謂“論文”離我們并不遙遠）。
閱讀指導課教學設計7
教學目標：
1、激發學生的閱讀興趣，培養學生熱愛中國古典文學的感情。
2、通過引導學生質疑，指導學生懂得讀古典文學原著的方法。
教學重點：
引導學生學會質疑，指導讀古典文學原著的方法、技巧，激發閱讀興趣。
教學課時：1課時
教學過程：
一、播放《西游記》電視劇第一集片段。
指名朗讀“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。……內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”
師：這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答《猴王出世》。這個石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西游記》！
二、匯報交流有關資料
1、作者介紹
吳承恩（1500—1582），漢族。字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇省淮安市楚州區）人。明代小說家。
2、創作背景
他生不逢時，一生坎坷。少年時，吳承恩喜聽淮河水神及僧伽大圣等故事，中年后，開始將唐僧西游故事，結合唐人傳奇、佛道經典、民間故事，淮安地方典故，在其書房中創作成章回本小說《西游記》。此書一問世，就被譽為“四大奇書”之一，成為世界文壇瑰寶。
三、指導名著整書閱讀的方法。
1、《西游記》的人物形象好玩故事有趣，那么要把這么厚的小說看完，實屬不易，你讀書的時候遇到了哪些困難？這些困難你解決沒有？你是怎樣解決困難的？還有什么好的讀書方法推薦給大家？
2、師生共同討論、交流。
3、根據學生回答，老師歸納，并適時板書。（整本原著——觀看前言后序、了解作者、了解寫作背景、瀏覽書目、通讀、跳讀，把握文章大意）。
好的做法：
1、遇到不懂的，可以自己聯系上下文揣摩或參考譯文，也可以請教老師家長或者同學。
2、讀到精彩的句子或者段落摘抄到讀書筆記上，要善于積累。
3、經典的句子要多讀甚至背誦。
四、引導讀經典內容。
1、運用剛才提到的`一些方法讀懂下面片斷，如果還不懂的可請教同學、老師，然后再發揮想象用自己的話把這一段的內容具體說一說。
出示原文。
孫悟空只好又來到翠云山，這次他變成了鐵扇公主的丈夫牛魔王的樣子。鐵扇公主不辨真假，把他接了進去。說到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王到：“真扇子你藏在哪兒了？仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說：“大王放心。”說著將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望，連忙抓在手中，問道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰？”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了？只要念一聲口訣，這扇就能長到一丈二尺長短。”孫悟空記在心上，將扇兒噙在口中，把臉一抹，現了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。
2、四人小組討論。
3、誰來說一說？
4、學生繪聲繪色地講，老師追問：你是怎樣讀懂這故事的？教師根據學生回答板書：經典片斷————細讀：解疑，想象，理解品味
5、變成牛魔王的樣子去借扇，這真是一條妙計。這一小節就詳細描寫了孫悟空是如何去智借芭蕉扇的。
小說主要抓住人物的心理、神態、動作，如“故意捶胸”“笑”“大喜過望”“連忙”等，通過生動的語言，如“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？”等，形象地給我們展示了孫悟空的機智和鐵扇公主的愚笨，自始自終貫穿著一個“智”，使借扇過程更加生動有趣。
6、剛才大家在讀懂的基礎上發揮想象，擴充了故事內容，豐滿了人物形象，這正是讀經典片斷的一種方法。下面我們來欣賞電視連續劇《西游記》中孫悟空三借芭蕉扇的片斷，經歷導演與演員想象的過程。
7、剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了三百個字，多么的精煉呀！下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。
五、總結拓展
《西游記》是我國古典四大名著之一，老師希望同學們運用今天學到的有關通讀整本原著，細讀經典片斷的方法，走進名著。
六、板書設計：
《西游記》閱讀指導課
整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意
經典片斷——細讀：理解，想象，反復品味
閱讀指導課教學設計8
一、教學目標：
1.激發學生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點。 3.通過閱讀寓言故事,讓學生明白道理。
二、教學準備：
1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。 2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
三、教學過程：
（一）看圖導入，尋找珍珠
1.小朋友們，你們讀過下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]
2.師：看來，同學們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結：其實這些可笑的故事，它們都比較短，內容又很有趣，所以同學們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
（二）指導閱讀，收獲珍珠
1.師：同學們，看看誰來了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)
師：原來是烏鴉來了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來干嗎？我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點小提示，如果遇到不認識的字可以直接跳過去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學們通過讀故事，你知道這個故事講了什么嗎？
師：真棒!讀完了書，還能記住故事，這就是你們在寓言海洋里找到的第一顆智慧珍珠了。恭喜你們![師畫珍珠，并在珍珠上寫上“記住故事”]
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當狐貍還是烏鴉呢？為什么？ 指名說。
師小結：同學們真是會讀書呀!不但記住了故事的內容，還會讀懂了故事里的人物! 這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個故事，你懂得了什么呢？在小組內說一說。 (1)小組內交流。
(2)指名說一說。
師小結：看來讀書可以讓你收獲許多，懂得許多，這就是讀寓言的奇妙之處，它能讓我們懂得道理，懂得做人。這也是你們今天得到的第
4 三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”] 7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
（三）拓展閱讀，再尋珍珠
師：寓言海洋里還有許許多多的珍珠，讓我們繼續尋找吧!你一定會有更多的收獲!請同學們拿出故事《狐貍和葡萄》和《小花狗找朋友》。用你們剛剛學會的方法選一個你自己喜歡的寓言故事讀讀吧！讀完了還可以同桌交流交流故事講的是什么？學到了什么？
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結：同學們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發光，還找到了更多的.珍珠，老師真是好佩服你們喲!
（四）推薦好書
師：寓言的海洋無邊無際，里面的財富無窮無盡，等著我們去閱讀，去挖掘。同學們愿意課下繼續遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請同學們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
（五）總結
我們發現：寓言就象一個魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來的快樂。同學們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進課外閱讀。
閱讀指導課教學設計9
教學目標：
1、全面、準確地了解七年級學生課外閱讀的基本狀況。
2、列出本學期課外閱讀書目清單，要求學生制定課外閱讀計劃并有序推進。
教學重點：
教師全面、準確掌握七年級學生的課外閱讀現狀，為指導課外閱讀提供科學依據和適宜的方法。
教學難點：
學生根據個人情況制定出切實可行的課外閱讀計劃并持之以恒地落實和推進。
教學課時
1課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、通過問卷調查，了解學生課外閱讀的基本狀況：
1、下發《初中生課外閱讀問卷調查表》。
2、學生如實填寫。
3、教師收回調查表。
二、教師開出本學期要求學生閱讀的課外閱讀書目清單：
1、文學名著：
《童年》、《昆蟲記》（人教版語文七下教材要求）
2、推薦讀物：
《愛的教育》、《妞妞》
3、文學刊物：
《讀者》、《青年文摘》、《美文》（青少版）、《意林》
三、課外閱讀的具體時間安排：
1、20xx年3月：
閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫好讀書筆記。
2、20xx年4月：
閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫好讀書筆記。
3、20xx年5月：
閱讀《愛的`教育》和《美文》（青少版、5月份）并寫好讀書筆記。
4、20xx年6月：
閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫好讀書筆記。
注：每位同學準備好一個課外讀書筆記本（規格統一），隨時使用。
板書設計：
1、20xx年3月：
閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫好讀書筆記。
2、20xx年4月：
閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫好讀書筆記。
3、20xx年5月：
閱讀《愛的教育》和《美文》（青少版、5月份）并寫好讀書筆記。
4、20xx年6月：
閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫好讀書筆記。
教學反思：
上學期期末提前布置了課外閱讀的總體任務和要求，但是仍然有個別學生準備工作做得不夠具體細致，比如名著沒有購買，讀書筆記還沒有準備好。這都需要教師繼續做好督促工作，確保此次任務能夠順利完成。
閱讀指導課教學設計10
教學目標：
1、激發學生讀課外讀物《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》的興趣，對《淘氣包馬小跳系列》有閱讀的欲望。
2、教給學生看課外書的基本方法：看書的順序，如何觀察封面、適當地學習書中的語言，及一些寫法等。
3、會寫讀書筆記的三種寫法：符號式、摘錄式、感想式筆記。
教學過程：
一、圖畫引入，激發興趣
師：今天，老師給大家帶來了一位淘氣包，（出示課件）大家能猜出哪個是老師說的淘氣包呢？猜不出，不要緊，再往下看，這回可知道哪個是淘氣包了吧。這個淘氣包名字就叫：馬小跳。
師：看了這些圖片，是不是覺得馬小跳真是個淘氣的孩子？除了淘氣你還覺得他是個怎么樣的孩子？（可愛、調皮、樂觀、幽默）
師：是的，馬小跳就是一個淘氣、可愛、調皮的孩子。關于馬小跳的故事，老師這里有一本書，今天老師就和大家一起來讀讀這本書。這本書的名字就叫《淘氣包馬小跳》之《貪玩老爸》。
二、初讀封面，導讀激趣
1、介紹馬小跳系列封面：
師：我們一拿起書所接觸的是什么？（封面），你從封面了解到哪些信息？（課件出示：封面）
預設：（題目—作者---主人公——出版社）
（1）書的名字----《淘氣包馬小跳系列---貪玩老爸》
（2）書的作者---楊紅櫻封面上還有很多信息，你還發現了什么？
師：想不想打開書本去看一看？首先我們看到的是作者的簡介。（課件出示）
1、老師讀簡介。
2、看了作者的簡介你覺得楊紅櫻的小說怎么樣？
師：一本書除了作者簡介外，一般還有書的主要內容，就在這本書的封底。我們一起來看《貪玩老爸》的主要內容。
1、學生默讀。
2、看了內容簡介你現在想看這本書嗎？為什么？
師：說得真好，是的，對于一本書，想知道它適合不適合自己看，看了它的主要內容就可以知道了。下面我們就一起去看這本書的目錄。這本書是由一個一個的小故事組成的。看了這些目錄，你最想看哪個故事？為什么？
生：
師：好的，現在我們就一起去欣賞這本書的精彩片段。
三、欣賞精彩片段，賞析人物形象。
1、片段一：
（1）你覺得寫得最有意思的是哪個地方？
2、片段二：
（1）你覺得哪個地方最吸引你？
四、介紹三種讀書筆記
師：大家都很會讀書，但是古人說不動筆墨不讀書，所以說我們讀課外書時不但要會讀，還要學會做讀書筆記，今天老師就教大家幾種讀書筆記的寫法。
1、符號式
2、摘錄式
3、感想式筆記
五、介紹淘氣包馬小跳全套書。
師：同學們，實際上淘氣包馬小跳系列》的書一共有二十本呢。今天老師特地帶來了這套書，想不想看呀？
六、總結。
最后送給大家一首詩《閱讀，終生的承諾》
閱讀，終生的承諾
世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。
自己再累也要讀書；
工作再忙也要談書；
收入再少也要買書；
住處再擠也要藏書；
交情再淺也要送書。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無緣的人。
同學們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！
教學反思：
“新課程標準”十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量也做了明確的規定。因此，在平時的教育教學中，我鼓勵學生多讀課外書，并布置了一些讀書任務，然而卻時常遭遇尷尬，“老師，看過了，我又望了。”“老師，我不知道買什么書好。”“老師，我忘了看。”針對這種現象我選擇了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》中的《貪玩老爸》作為
課外閱讀推薦課，因為書中的許多內容，不但結構嚴謹、情節動人，里面還有許多優美的語句，華麗的詞藻等，語言方面的描寫特別接近學生生活。
這堂課我有三個目的：
1、教學生如何去選自己喜歡看的書，合適自己看的書。
2、通過推薦一些好書，激發孩子們讀課外書的興趣。
3、會做感想式筆記，這是三年級孩子剛開始做的更高一層次的`讀書筆記。因此，我特設了以下環節：
一、引導學生看封面、看作者簡介、看主要內容、看目錄，讓學生明白看封面、作者簡介、主要內容、目錄，是初次接觸一本書時，最常用的略讀的方法，這種簡潔的方法也可以讓你很快地挑選到自己喜歡看的書。
二、賞析人物形象，欣賞精彩片段。這是本堂課的最主要的環節，讓學生進一步了解作者是如何把故事寫得生動有趣的，如何刻畫人物形象，達到吸引讀者的眼球。
三、老師做了摘錄式和感想式的筆記樣本給學生看，讓學生也學著老師的樣子在以后的讀書活動中，也可以做這兩種讀書筆記。最后我向孩子們展示了整套《淘氣包馬小跳系列》共二十本。當看到這些書時，學生的眼睛都亮起來了，甚至有些學生歡呼起來了。
從課堂實施的效果來看，教師的語言、圖片都較好地激發了學生的交流興趣，通過生生互動、師生互動，學生能夠對故事中的人物說出自己的個性體驗，對人物的形象進行了多角度的賞析，并能說出作者的寫作方法，但由于學生的怯場、教師的激勵評價的不足，學生的課堂表現不夠大膽、大方，學生答題的面不夠廣。另一方面，由于時間比較倉促，讓學生了解感想式的筆記時，只是一看而過，沒能讓學生也學著老師的樣子，說一說自己讀過的書的筆記，或者向同學推薦自己看過的書。
總之，我覺得在這堂課起碼激起了學生閱讀興趣，教給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展。
閱讀指導課教學設計11
【教學目標】：
1、課內閱讀與課外閱讀相結合，學生學會通過讀目錄、內容簡介了解故事大意。
2、激發學生的閱讀興趣，逐步養成學生樂于助人的品質。
【教學流程】：
一、談話導入
上學期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼嚕》這本書，書里的小豬陪我們一起走過了一段美好時光！這學期，我們接著來認識一位可愛善良的小豬——笨笨豬。
二、了解“笨笨豬”
1、說說“笨笨豬”的特點
（1）笨
A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們取名的時候，都取得好聽一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？
B、是啊，我們這位朋友原來的名字可不是這樣的，他叫“樂樂樂”，那后來為什么叫“笨笨豬”了？誰能說說？
C（實物投影《親愛的笨笨豬》相關內容），師簡介《小豬上學》的故事。
D、同學們，現在你們知道朋友們為什么給他叫“笨笨豬”了吧。
（2）胖、貪吃、愛打呼嚕
剛才讀了故事，你們說說他還有哪些特點？（小組按照自己讀的故事派代表總結）A——胖。
師：（實物投影《親愛的笨笨豬》相關內容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來，乖乖熊把他們家帶輪子的大沙發推來當秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發的粗繩子又斷了。害得大沙發失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。
B——貪吃。
師：你說的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿滿一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個大白饅頭。你們誰能比過他？
C——愛打呼嚕。
師：對，笨笨豬打呼嚕可響了。你猜猜能有多響？（實物投影《親愛的笨笨豬》相關內容）當笨笨豬打呼嚕的時候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來地震了呢，結果害得朋友們都沒有睡好覺！
2、缺點也能辦好事
（1）別看笨笨豬有這么多的缺點，可是有時候這些缺點也能辦好事呢！小組根據自己閱讀的故事派代表發言！
（2）教師根據生回答的情況，隨機簡介故事。
正是因為笨笨豬胖，所以朋友里就數他最有力氣。當乖乖熊過生日的時候，他幫乖乖熊的媽媽擔水、劈柴；當七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時候，他一推，就把車推上了坡。
正是因為笨笨豬貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會上所有朋友。
正是因為笨笨豬打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來吃掉白兔姐妹的大灰狼。
3、笨笨豬的優點
（1）看到這兒，也許有的同學就會問，難道笨笨豬就一點優點也沒有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認為他要有什么優點，才愿意和他交朋友？
（根據生的回答隨機板書）
（2）出示課件：相關故事的題目、圖片，師簡介相關故事內容。
a、正是因為笨笨豬有這些優點，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個冬天不再寒冷；
b、正是因為笨笨豬有這些優點，他在中秋節這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽；
c、正是因為笨笨豬有這些優點，他想盡辦法讓山上那個臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來，大膽地向前跑；
d、正是因為笨笨豬有這些優點，他讓本性兇惡的大灰狼流下了從來沒有流過的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；
e、正是因為笨笨豬有這些優點，他讓愛偷吃的小老鼠們讀書換了腦袋，從此過上了自食其力的生活
（3）感不感人？下面讓我們一起走進歡樂的學校，去感受那份快樂吧！①播放課件：師朗讀《歡樂的學校》部分內容
②聽了這一部分，你想說什么？
③是啊，正是因為笨笨豬和他的朋友們的同情和友愛，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨，不再自卑，她對自己充滿了信心。
4、小結：因為給別人帶來太多的快樂，所以笨笨豬快樂。這種快樂的品質，就顯得尤為可貴了。
三、看圖猜故事
1、故事插圖展示：請想象的翅膀，結合目錄，猜一猜這幅圖應該出自目錄中的哪一個故事？（學生猜一猜，并說出自己的理由。）
這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個故事，到底發生了什么事呢？誰來讀《笨笨豬娶新娘》的節選部分？
2、出示《生日晚會》插圖，學生猜名字，簡單介紹一下故事的過程。
四、讀故事、表心情、續故事
1、讀故事
要求：
（1）邊讀邊劃出自己覺得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。
（指名讀一讀，老師稍加指導朗讀的語氣以及適當的'停頓。）
（2）在你感興趣的地方用表情符號來表達你的心情！
2、學生讀自己覺得有趣的地方，并說說自己所打出的表情符號以及理由！
3、嘗試續編故事
（1）故事的結尾給了我們六個小圓點，你知道他叫什么嗎？(省略號）
（2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當他飛快轉身往回跑去找巧巧時會發生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家帶了驚喜！試著編一編吧！
A、你可以說笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說巧巧豬北大狼給叼走了；
B、你還可以說巧巧豬在原地等他
五、拓展延伸，激發興趣
1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來看這個世界，她知道我們小朋友內心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。
2、介紹她的童話系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個騎輪箱來的蜜兒》。
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一、 指導目的：
1、讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流。
2、讓學生在閱讀中，學會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
3、 激發學生熱愛科學、向往探險的熱情。
二、課前準備：
學生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬里》。
三、指導過程：
（一）、展示導入：
1、師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創設了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養成了閱讀的良好習慣。
這堂閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一周的優秀采蜜本和優秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優秀的同學在競賽表上打上兩個五角星。
2、展示學生優秀的采蜜本和優秀的讀書筆記卡，教師并相機作簡短的`點評。
3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬里》的內容），并告訴學生要學習的地方。（標明書籍的頁數，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）
（二）、實踐閱讀：
1、師：同學們，上周二，我們師生就一起開始閱讀法國小說家，科幻小說的開創者之一儒勒·凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》。從同學們的口中，老師已經知道你們都很喜歡這部科幻小說，有的同學已經快要閱讀完整本書了是不是？那么老師考考你，并請你用簡短的話語談談是什么理由讓你盡情地去閱讀呢？
1、 出示“人物和身份”的連線，生說喜歡閱讀的理由。
人物 身份
阿龍納斯 船長
康塞爾 魚叉手之王
尼德·蘭 教授的仆人
尼摩 教授
2、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質量，做到眼到，心到，決不能三心二意。
3、師生共同進行兩分鐘默讀。
4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數。
5、讓學生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。
6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評。
（三）、閱讀總結
教師圍繞這堂課中涌現出來的用心讀書和發言積極的同學和激發學生熱愛科學、向往探險的熱情進行。
（四）、拓展訓練
1、繼續制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。
2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中四個主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著欣賞記錄卡上”
閱讀指導課教學設計13
設計理念：
當我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉化為一種習慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學生學會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。
教學目標：
1. 交流自己對《城南舊事》的獨特認識。
2.讓學生了解閱讀一本書的基本方法。
3.通過引導學生讀《城南舊事》中的片段，讓學生學會分析人物形象。
4.感受到閱讀的樂趣。
活動準備：
1.指導學生制定讀書計劃，四周內閱讀完《城南舊事》。
2.號召家長和孩子一起閱讀，有能力的寫出同讀經歷。
3.組織學生作手抄報和讀書摘錄卡。
教學過程：
導入：書的美有著自己獨特的神韻。或是“飛流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調的生活涂抹的五彩繽紛。同學們你們讀過哪些經典作品。
一、介紹作者
1.聊《城南舊事》題目
2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩：
人生百歲幾日春，休將黑發戀風塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。
二、介紹童年故事
1.童年是一個人記憶的開始，他也是一個問的符號，實際的童年過去了，心靈的童年永存下來，讀了這本《城南舊事》我們就走進了書中仿佛自己就是穩重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現在我們腦海中，那童年的回憶歷歷在目，文中寫了幾個故事，這些故事又發生在她童年幾歲的時候呢？
三、大致學習《城南舊事》中幾個故事：
1.引導學生看目錄，問：“《城南舊事》中向我們講述了幾個故事？”
2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：
惠安館
我們看海去
蘭姨娘
驢打滾
爸爸的花落了
3.讓我們通過這些文字來猜猜書中的人物。
外貌猜人物 動作猜人物 語言猜人物
四、感悟童年
童年是美好的，快樂的，又是短暫的，難以忘懷的。讀了《城南舊事》英子童年又是那么的難能可貴，讓人難以忘懷，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書中文字深深到動了我們，文中哪個故事最打動你的心呢？
五、重點學習第二個故事
《我們看海去》給我留下了深深的印象。
一起學習《我們看海去》。
1．讓生自由讀。
2．問：“你們讀過這首詩后能猜出這個故事中講的是什么內容嗎？”
3．是啊，老師最初看到這個題目的時候也是想著這個故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個截然不同的故事：（出示課件）
英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的`年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。
4．我讀完這個故事后，覺得這個故事中人物的對話描寫得非常好，從人物的對話中，我們可以走進厚嘴唇的內心世界，了解他是一個怎樣的人。接下來老師引導同學們跳讀，光讀有關小英子和厚嘴唇談話的場面。
5．出示問題，讓生分析。
6．讓學生們試寫人物分析。
六、學習表現人物情感的片段
爸爸的花落了，我也不再是小孩子
昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業典禮的時候，我代表全體同學領畢業證書，并且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業典禮？六年前他參加了我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年后也代表同學領畢業證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。
爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？”
但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說話就不發慌了。”
爸爸說：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎？” 爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸。”“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”
讀后說說自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關心）
七、學習表現人物性格特點的。（英子的善良）
惠安館
惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來來往往過路人。
請讀過書的同學介紹一下這個人物。
（秀貞這個心愛的人再也沒有回來，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個被遠離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天，約定一起去看海……看出了什么？）
八、學習表現社會生活
宋媽這時也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來，她和宋媽兩人同時說“吃了嗎？您！”爸爸說北京人一天到晚閑著沒有事，不管什么時候見面都要問吃了沒有。
我們看海去
這時剃頭挑子過來了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。
你讀過后知道什么？
九、學習精彩富有個性的語言
紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢！（妞）
語言稚嫩、活潑，充滿童趣。
十、總結：
讀書就這樣讀
1．了解豐富的社會生活
2．體會人物的思想感情
3．把握人物的性格特點
4．品味作品中的語言
十一、總結閱讀方法：
本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實可感的人物，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動描寫，去了解他們，去認識他們。我們大家在閱讀的過程中可把這些描寫摘抄下來，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。
十二、布置作業。
1.認真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點。
2. 推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”
教材介紹：
這是一個由一棵有求必應的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動人故事：這是一則令人心醒動容的寓言——在施與受之間，也在愛與被愛之間。
教學目的：
根據低年級學生閱讀的經歷，采用繪本來引導學生的課外閱讀，培養想象表達能力，激發課外閱讀的興趣，提高學生語文綜合素養。同時提醒學生學會愛，也學會感恩。
教具準備：
繪本〈愛心樹〉實物投影儀課件
教學過程：
賞讀封面猜想故事
出示封面，先讓學生說說自己看到封面上畫的是什么？而后猜想故事主要說了什么呢？
讀文賞圖激發想象
第一面：“從前有一課大樹”瞧，畫家還沒有畫完整呢！靠我們班上的小畫家來說說你如果畫這棵大樹，你會畫什么樣的大樹呢？（生想象說）
第二面：“它喜歡上一個男孩兒。”找找在這一頁我們能找到男孩的嗎？（小腳丫）看著這個頑皮的小腳丫，猜猜它是個什么樣的男孩兒呢？（生說）
第三面：瞧，男孩兒來了，教師讀故事，這棵樹給男孩兒帶來了什么呢？它會和男孩兒玩什么游戲呢？（生想象說）
第四——十面：和學生一起讀大樹給孩子帶來的快樂。
第十一面：悄悄地，小男孩兒愛上這棵大樹了，因為這棵樹給男孩兒什么樂趣呢？回顧前面的情節。
第十二面：回顧完后教師過度總結，小男孩兒非常非常愛它。所以大樹很快樂。學生跟著讀。
第十三——十五：但是時光流逝，就是時間一天天過去了，孩子漸漸長大了，瞧，也不來大樹下玩耍了，沒有來吃蘋果了，沒有來捉迷藏了，沒有來蕩秋千里，大樹常常感到孤寂，第十六面：但是有一天孩子來看大樹了。教師讀。
第十七——二十面：于是孩子爬上大樹。教師讀。突出讀“大樹很快樂。”瞧現在這是棵怎么樣的大樹呢？但是大樹還是很快樂。
第二十一——二十二面：師讀故事，只留下了孤零零的樹墩了。
第二十三面：但是大樹還是很快樂，因為。學生說。但是大樹墩的心坎里卻有些。學生說。
第二十四——二十六面：師讀故事。大樹很快樂，因為它能讓孩子做在它的上面休息呢！
情節回放思考文題
故事完了，我們還沒有給這棵樹起個名字呢？我們應該叫它什么樹呢？看看誰想的名字和這本書的名字一樣，成為一名小作家。
聯系生活激發情感
孩子們，在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？學生說，對這些愛你的人，你會怎么做呢？假如你走進故事，來到愛心樹下，愛心樹給你什么快樂，你也給愛心樹什么快樂呢？來，畫出你心中的愛心樹。學生畫展示畫提升情感
閱讀指導課教學設計14
一、指導目的：
1、培養學生的課外閱讀興趣，提高學生的閱理解能力，養成良好的閱讀習慣，以幫助其進一步了解掌握課本知識。
2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、拓展了學生的視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會他們崇高的精神、頑強的毅力和幽默感，引發學生心靈深處的震撼，進而再促進、加深學生對語文文本的.學習。
二、指導重點
指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
三、課前準備
1、課外閱讀《名人故事》
2、課外閱讀反饋卡。
四、指導課時：一課時
五、指導過程：
一.引入：
1、交流平時喜歡看哪些書？
2、說說看書的好處。
3、小結：高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”莎士比亞也說：“沒有書籍就像生活中沒有了陽光。”由此可以知道書籍對人類的非常重要。
4、平時課堂上老師都教了你哪些讀書方法?
（精讀、速讀、記讀、誦讀）
指名說出各個方法的用法。
5、回顧：教師介紹《孟母三遷的故事》，說說自己喜歡這個故事的原因：
“戰國的時候，有一個很偉大的大學問家孟子。孟子小的時候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭……”
6、大家還想不想繼續讀《名人故事》中的好故事？
布置要求，讀《木匠祖師魯班》
（選擇自己常用的方法進行閱讀，閱讀時遇到不理解的地方聯系上下文弄明白。閱讀完后要告訴老師你讀懂了什么？）
二.生讀，教師巡視。
三.生匯報讀書所得。
1.提問：1）你是用什么方法閱讀這篇短文的？
2）在魯班身上發生了什么事?
3）你覺得魯班是個什么樣的人? 從哪些地方可以看出來?
（出示學生找到的精彩句子，學生說說好在哪里？）
2.討論后完成表格。(學生展示)
3.小結：真高興!同學們能運用平時學到的讀書方法進行課外閱讀了，本節課老師最主要指導同學們怎樣閱讀名人故事，《名人故事》里面還有更精彩的故事等著大家呢！希望同學們以后用心去讀讀，養成良好的閱讀習慣。
閱讀指導課教學設計15
一、教學目標：
1.產生閱讀童話故事的興趣，激發對閱讀《小鯉魚跳龍門》這本書及其他推薦書目的渴望。
2.認識書的封面，了解其中的基本信息。保護書籍，不弄臟、弄壞書籍的好習慣。
3.感受課外閱讀的樂趣，學會記錄分享自己的閱讀成果。
二、教學重點
激發學生的閱讀興趣，引導學生去讀更多的童話故事。
三、教學準備
教學課件，《小鯉魚跳龍門》人手一本，書簽若干。
四、教學過程：
同學們，書是一把鑰匙能夠幫我們開啟智慧之窗；書是一盞明燈能為我們指引前進的方向。今天老師要帶領大家一起去探索書的神秘世界。在出發之前，請先仔細聽本次探索之旅的出行規則：此次旅行要求探索者開心玩、認真聽、仔細看、多思考。如果能夠遵守以上規則，并解答難題，將成功為你所在的小分隊加上一顆星星，最終的得分最高的小分隊將成為此次探索之旅的最大贏家，獲得老師頒發的一份神秘獎品。
提問:接下來老師會讓大家看一些圖片，請說說圖片上出現的是誰？它出自哪個童話故事？
看來同學們在一年級已經讀了很多有趣的童話故事了，那請同學根據圖片猜猜老師最喜歡哪個童話故事？它的名字是《小鯉魚跳龍門》
那老師就先來給你介紹一下它吧。在一本書的最上面就是這本書的封面，而同學們剛才看到那幅圖就是封面的插圖部分，那誰來說說你在插圖上都有什么呢？有幾只鯉魚、還有水草、藍色的大海和小鯉魚在海里吐的泡泡。插圖就是為了幫助我們對故事展開想象。那你們看到這幅插圖后對小鯉魚跳龍門這本書會有什么猜想呢？你來說。同學們在封面中不僅有圖畫，還有文字，請同學們仔細觀察說說在這封面上
你還發現了什么信息？
通過學生的分享引出書名、作者、出版社3個概念。
介紹作者金近和《小鯉魚跳龍門》獲獎情況：
剛剛同學們對小鯉魚跳龍門這本書進行了自己的猜想，那到底是我們想象的樣子嗎？只有讀過之后才會知道。在同學們閱讀之前啊，老師要來給同學們提出幾個小建議。
1、嘗試默讀，不出聲，不指讀。
2、學會圈畫。
3、猜測。
4、記錄。如果你已經聽清楚要求就可以打開書先來閱讀小鯉魚跳龍門的第一自然段了。
學生分享自己的找到的優美詞語、和有疑問的詞語。
這是同學們閱讀的第一自然段，以后我們在課下閱讀時也可以嘗試邊默讀邊圈畫，遇到不理解的詞語先猜一猜再把自己的收獲記錄下來的方法。
那小鯉魚還發生了什么呢？請同學們安靜的來欣賞一下。看到同學們不舍的眼睛，你們一定想知道后面發生了什么，那你要去哪里來解決自己的.這困惑呢？對，去書里。我們剛剛在閱讀的時候發現小鯉魚跳龍門可是一本厚厚的書，原來這里不止這一個故事，還有好幾個有趣的故事呢，老師計劃讓同學們在這一個月里都來讀這本書，那差不多每4天你們就得讀完一個故事。我們在怎么閱讀過程中怎么做才能保護自己的這位好朋友呢？
分享過護書妙招后說，王老師知道有很多同學在二年級閱讀速度有了很大的進步，如果你提前讀完了《小鯉魚跳龍門》這本書這里還有《孤獨的小螃蟹》、《小狗的房子》，跟《小鯉魚跳龍門》一樣有趣，讀它們也將會是你不錯的選擇。
好了，愉快的旅行就這樣結束了，今天這節課就上到這，下課，老師再見！
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