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初中道德與法治課作業設計改革創新教學工作總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，是時候寫一份總結了。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的初中道德與法治課作業設計改革創新教學工作總結，希望能夠幫助到大家。
初中道德與法治課作業設計改革創新教學工作總結1
為了滿足不同學生的學習需求，我們思政教師要精心設計科學合理、符合教學標準的新理念作業，引導學生學會學習和思考，在自主的基礎上選擇適合自己的作業，促進學習和能力的發展。作為教師，我們應該尊重學生的個性差異，充分考慮弱勢學生的性格、愛好、特長等因素，多層次地布置作業，讓每個學生都有可行性的作業目標，給他們提供自我展示的平臺和創造自我提高的機會，調動學習積極性。在作業設計時，我們可以針對不同層次的學生制定基礎、發展、創造三個目標，各個層次之間具有一定的銜接關系，幫助學生逐步提升自己的學習能力。例如，基礎性作業相對較簡單，旨在鞏固學習成果和掌握基本知識；發展性作業則略有難度，在此基礎上拓展學生的思考能力和解決問題的能力；創造性作業則更具挑戰性，旨在培養學生的創新意識和創造能力。不同作業目標的設置可以幫助學生更好地面對挑戰，激發他們的學習熱情和興趣。我們應該始終以課程標準為基礎，結合教材和學情全面考慮設計作業，提高作業設計質量和增強作業實施效果，從而實現學生學業“減負增效”的目標。同時，在作業完成過程中，我們也需要及時給予學生反饋和引導，幫助他們更好地掌握知識和技能。只有通過精心設計和實施科學合理的.作業，才能真正滿足不同學生的學習需求，促進他們全面健康的成長。
具體采取以下做法：
一是關注學情，實現作業分層。
根據課程標準和教學內容的要求，我們為學生精選了一些具有代表性、典型性和啟發性的習題，旨在幫助他們更好地理解和鞏固所學知識，激發思維，培養創新能力。同時，我們也十分注重尊重學生的差異性，為此，我們在書面作業的布置中增加了選擇性，將作業分為基礎層和拓展層兩類，供學生自主選擇相應的層級作業。通過這樣的方式，我們希望每個層級的學生都能夠得到有意義的收獲。
二是開展項目學習，注重實踐。
我們可以開展一些綜合性專題活動，這些活動涵蓋了個人、生活、社會以及國家等各個方面的豐富教學資源。通過這些專項項目式實踐活動，讓學生更好地掌握知識并加深對生活和社會的認識。例如，我們可以開展關于“春節消費狀況”的社會調查，設計一份調查問卷，調查學生在春節期間的消費情況，同時觀看有關《輝煌中國》的視頻，撰寫有關道法的短文等多個作業項目。我們將為學生提供多層次、多類別和多角度的作業選擇，引導他們主動思考和學習，并培養學生自主選擇的能力，從而切實減輕他們的負擔。
三是有布置有反饋，做好精準輔導。
我們要注重日常作業布置，并及時做好反饋，加強面批講解，同時做好答疑輔導。我們需要著重把握好初學、鞏固、反饋三個時段，利用好個性化課后輔導、網絡資源共享、課間問題答疑、課后作業評價等多種方式，在解決難題、拓展提高、心理輔導、學法指導等方面，確保每位學生都得到充分的支持和幫助，從而提高教育教學質量。
四是實施多元評價，實現全面提升。
本學科的作業設計與評價方案應符合以下指標：以育人為本，設計科學，類型多樣，難度適宜，時間合適，結構合理，體現選擇等。同時，作業的評價應既關注作業內容和知識點的針對性指導，也應注重對學生的個性化鼓勵性評價。例如，在寫評語時，可以采取不同的話語點評來針對不同的學生進行評價，如“出色！”，“獨一無二！”，“相信你會越來越好！”，“堅持下去，你能行！”等等。這些評價不僅能夠使不同層次的學生在心理上產生優勢，增強自信心，還能最大程度地激發他們對學習的興趣和潛能。
初中道德與法治課作業設計改革創新教學工作總結2
為了適應多樣化的學習需求，我們思想政治教育者需精心規劃既科學又合理的新型作業體系，旨在引導學生掌握自主學習與獨立思考的能力，使其能夠根據個人興趣與能力，自主選擇合適的作業任務，以此推動知識與技能的全面發展。作為教育工作者，我們應該充分認識并尊重每位學生的個體差異，特別是在設計作業時，要考慮到那些在性格、愛好或特長方面存在弱勢的學生，通過設置多維度的作業選項，確保他們也能設定切實可行的學習目標，進而獲得展示自我、提升自我的機會，進而激發他們的學習熱情。在作業設計階段，我們可以依據學生的能力層級，將作業目標分為基礎、發展與創新三個層次。基礎層的作業較為簡單，旨在為那些可能感到困難的學生提供穩固學習的基礎保障，讓他們在學習過程中感受到成就感，從而增強自信。發展層的作業則適度增加難度，為中等水平的學生提供了深入思考的空間，促使他們在解決問題的過程中提升能力。而創新層的作業則更具挑戰性，旨在激發優秀學生深入探索，培養他們的批判性思維與創新能力。這樣的分層作業設計，不僅能夠有效提升中等及以上學生的學習效率與質量，還能顯著減少弱勢學生面對作業時的恐懼感與挫敗感，進而激發他們對作業的興趣，樹立完成作業的信心。在整體作業設計中，我們將緊密結合課程標準、教材內容以及學生實際情況，全面考慮，力求提升作業設計的整體質量，同時增強作業執行的效果，最終實現學生學業上的“減負增效”。
具體采取以下做法：
一是關注學情，實現作業分層。
為了幫助學生深化理解并牢固掌握所學知識，激發他們的思考力與創新潛能，我們應精心挑選那些具備代表性、典型性以及啟發性的習題。這些習題不僅能夠強化學生對課堂內容的理解，還能促使他們主動探索與思考，從而在解決問題的過程中培養出創新思維能力。同時，考慮到學生之間的個體差異，我們應當提供多樣化的選擇，允許學生根據自己的學習需求與進度來自主選擇作業難度。為此，我們可以將作業設計為不同層次，以滿足不同水平的學生需求。例如，基礎層和拓展層是兩種主要的作業層級。基礎層旨在鞏固基本概念與技能，適合于需要更多練習以掌握基礎知識的學生；而拓展層則提供了更深入的問題與挑戰，旨在鼓勵那些對知識有更深層次探索興趣的學生去思考、實踐和創新。這樣的分層布置既確保了每位學生都能在作業中找到適合自己的挑戰點，也使得他們在完成作業的過程中獲得成就感與滿足感。通過這種方式，我們不僅能夠促進所有學生的學習進步，還能夠在一定程度上激發他們的學習熱情，培養他們獨立思考和解決問題的能力。
二是開展項目學習，注重實踐。
開發綜合性專題活動，涉及與個人、與生活、與社會、與國家緊密聯系的豐富教學資源，積極開展專項項目式實踐活動。比如有“春節消費狀況”社會調查，關于春節期間消費情況的'調查問卷，觀看《輝煌中國》、書寫道法短文等多個作業項目。作業多層次選擇，多種類選擇，多角度選擇，引導學生學會主動思考、主動學習，也學會自主選擇，切實減輕學生負擔。
三是有布置有反饋，做好精準輔導。
在日常教學工作中，應注重作業的即時反饋，強化面對面的批改與講解，同時提供針對性的輔導。把握學習過程的關鍵階段——初學、鞏固和反饋，充分利用個性化課后輔導、網絡資源、課間答疑和作業評估等多個平臺。在解決疑難問題、深化知識理解、心理關懷、學習方法指導等方面，確保每位學生都能得到關注，避免任何一人被忽視或遺漏，以此有效提升教學質量。
四是實施多元評價，實現全面提升。
在構建本學科的作業設計與評價方案時，我們需要遵循一系列關鍵原則，包括“以培養人為中心、目標統一、科學設計、多樣類型、適度難度、合理時間安排、結構優化以及注重個性化鼓勵性評價”。對于學生的評價，我們不僅關注作業內容和知識點的針對性指導，同時也重視提供個性化、積極的反饋，以此來激發不同層次學生的自信心，增加他們對學習的興趣與潛能的挖掘。在撰寫評語時，我們將根據不同學生的特點和表現，采用具有激勵性的語言。例如，對于表現出色的學生，我們會使用諸如“太棒了！”、“真有創意！”這樣的肯定性評語；對于展現出獨特見解或創新思維的學生，我們會給予“真是與眾不同！”的贊賞；對于需要改進的學生，我們會提出“我相信你下次能做得更好！”的期待；而對于堅持努力的學生，則會給予“堅持到底！繼續保持！”的鼓勵。通過這些正面、個性化的評價，我們旨在確保每位學生都能感受到自己的價值，從而在心理上建立積極的心理優勢，進一步提升其自信心，并激發他們對學習的熱情與內在動力。
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