《棗核》的優秀教學設計

時間：2024-11-11 08:16:23 教學設計我要投稿

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《棗核》的優秀教學設計（推薦）

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《棗核》的優秀教學設計，歡迎大家分享。

《棗核》的優秀教學設計（推薦）

　　一、創設情境，導入課文

　　導入課文：播放flash《月之故鄉》，思考：在月光如水的夜里詩人彭邦禎在詩中表達了怎樣的感情？“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉的思念。

　　二、展示目標:

　　1、體會海外華人對故土的依戀之情。

　　2、學習設置懸念引人入勝的巧妙構思。

　　3、品味飽含深情的語言。

　　三、簡介作者

　　蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關美國現代化社會生活和海外華人心態的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。

　　老師用16個字來點評他。“蒙古族人、燕京畢業、一專多能、情系中華”。燕京大學畢業，文中的舊時同窗就是他的大學同學高君純。說他一專多能，是因為他是作家、文學翻譯家、是二戰期間我國最早在西歐進行采訪的戰地記者，他為社會作出了卓越的貢獻!說他情系中華，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運,是赴歐記者中唯一回國定居者。

　　四、走近文本，整體感知

　　（一）放聲朗讀課文，完成以下任務：

　　1、在書上圈點勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。

　　2、用簡明的語言概括課文主要內容。

　　3、在“棗核”前加一個修飾語，說說你加這個詞語的理解。

　　（二）幾顆小小的棗核，牽動了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來串聯全文的呢？請默讀課文，結合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語。

　　索棗核——用途蹊蹺

　　棗核——

　　議棗核——民族之情

　　五、細讀課文

　　1、小小的棗核寄托了一位遠離故土近半個世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見大，從一件小事發掘了有深意的重大主題——游子無時無刻不再懷念家鄉，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來寄托自己的思鄉之情呢？請你細讀課文作答。

　　索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、

　　2、你看，海外游子對家鄉的思念之情多么令人感動，她采用的思鄉方式又是多么樸實，為了營造這種濃烈的氛圍，作者采用了設置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念、推進懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認為文中設置了那些懸念呢？請再讀課文，分別找出這些懸念，并說說這樣設懸念的好處。

　　課文由舊時同窗索要棗核起筆，開筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。

　　六、品味揣摩

　　“思鄉之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動具體感人，請速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感或句子、詞語，品味精妙所在。

　　這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……）

　　1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）

　　點詞語總是處在一定的語言環境中，是為表達某種思想感情或行為狀態而服務的，所以要想準確的理解這些詞語的表達作用，就得聯系該詞語所在的句、段甚至文章主旨。“我”動身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個動作，表現出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動作，其實正表現了朋友強烈的思鄉之情。

　　2．這里一過圣誕，我就想舊歷年。

　　（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）

　　3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”

　　（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

　　4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。”

　　（如刪去加點詞語，句意有什么變化？）

　　解答這道題，同樣要聯系人物的格，聯系文章的主題。“幾十里外”，表明舊時同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，表明舊時同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。

　　七、解難質疑

　　1、種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

　　2、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？

　　①、從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

　　②從結構上看，棗核又是本文敘事線索。