難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-10 11:21:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)常用【8篇】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意 .

　　2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　3.有感情地朗讀課文.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。受到愛(ài)國(guó)主義教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解課文背景中及三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”，理解“我”每一次的感受。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.

　　2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入。

　　讓學(xué)生聽閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》。

　　師：臺(tái)灣人民不但愛(ài)生活，而且更愛(ài)國(guó)。（板書課題）

　　二、簡(jiǎn)介背景。

　　臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：

　　1、臺(tái)灣的阿里山

　　2、臺(tái)灣的日月潭

　　3、臺(tái)灣的自然資源

　　4、臺(tái)灣的歷史）

　　臺(tái)灣真是一個(gè)寶島啊！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。

　　( 臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　同學(xué)們，法國(guó)小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。（生自由讀文）

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，把它找出來(lái)。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？

　　（一）、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。

　　指名學(xué)生當(dāng)臺(tái)灣老師板書。（其余學(xué)生評(píng)，重點(diǎn)理解“一筆一畫”“吃力”。體會(huì)“真摯的心”）指導(dǎo)讀。（指名讀——師生評(píng)——再讀——評(píng)——齊讀，一字一字地讀。）

　　師：一個(gè)中國(guó)人，而且是教師，自己祖國(guó)的文字寫得很“吃力”，自己祖國(guó)的語(yǔ)言“講得不好”，這是為什么而作者說(shuō)，“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”你從這句話中體會(huì)到什么

　　（二）、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落

　　1、師：我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著。學(xué)生接讀“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”

　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)對(duì)“好象誰(shuí)也沒(méi)感到意外”產(chǎn)生疑問(wèn)）

　　3、師：當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?請(qǐng)大家自己去尋找答案。生默讀、思考、再討論。(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心,是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.)

　　4、感情地朗讀。

　　（指名讀——評(píng)：這次應(yīng)流利一些，而且讀出“整齊、大聲、一遍又一遍——再齊讀）

　　（三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落

　　1、學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么? 又聽到了什么?（生自由讀這段文字）

　　2、這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）（出示相關(guān)課件）

　　3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?

　　4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么?

　　5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢? 師：學(xué)習(xí)祖國(guó)文字和掛偉人像運(yùn)用了具體事例來(lái)表現(xiàn)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)之情，那么這第三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。“則直抒胸臆。跟你們剛才說(shuō)的那些話相比較,你體會(huì)到了什么?（生談感受）

　　比較句子：（“別的話”可能是什么話？比起作者說(shuō)的哪句好。為什么？）

　　師：多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）（應(yīng)是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國(guó)’作為重音，第一個(gè)適當(dāng)加大音量和音長(zhǎng)；第二個(gè)音量適中，但增加音長(zhǎng)。“愛(ài)”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國(guó)”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對(duì)民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國(guó)”作為重音，并通過(guò)“愛(ài)”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺(tái)灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國(guó)人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情懷。

　　三、總結(jié)升華.情感延伸

　　師：“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó).不久的將來(lái)，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱（師指板書）師生齊讀：我是中國(guó)人.，我愛(ài)中國(guó)。板書設(shè)計(jì)：

　　難忘的一課

　　我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)

　　（具體事例、直接抒情）

　　反思：

　　1．突出主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。

　　2．注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程。就拿“吟誦”來(lái)講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過(guò)程的最高層次上。在培養(yǎng)閱讀能力方面，從“聽到的是什么，想到的的是什么，想對(duì)臺(tái)灣人民說(shuō)什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力一步一步地提高。

　　3．夯實(shí)綜合性，把聽、說(shuō)、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對(duì)“意外”的品味，對(duì)課文在后一句話的深究，對(duì)文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。

　　4．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開的，但創(chuàng)造思維如果沒(méi)有創(chuàng)造性的“機(jī)會(huì)”，也會(huì)是“英雄無(wú)用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了。

　　不足之處：?jiǎn)栴}沒(méi)有更好地整合，太注重感悟，對(duì)于文章的寫法沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（只是提到而已，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）問(wèn)題較碎，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讀書時(shí)間少，學(xué)生參與評(píng)價(jià)不多，老師的形成性評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)做得不夠好，課堂不夠“有效”。

　　難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，了解主要內(nèi)容。

　　2、結(jié)合背景資料和文中的描寫，體會(huì)說(shuō)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話時(shí)的心理感受，并用幾句話表達(dá)出來(lái)。

　　3、結(jié)合文章內(nèi)容，抒寫作者難忘的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，引出“難忘”

　　師：吉老師給大家講過(guò)許多有意思的課，是嗎？

　　生：是的。

　　師：請(qǐng)馬上回答，哪節(jié)課最難忘？

　　生：（停頓后議論紛紛）

　　師：這些課都是本學(xué)期的學(xué)的，如果再過(guò)幾十年你們還會(huì)記得嗎？生：可能不記得了。

　　師：是啊！但是我們的作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)————也就是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)鐫刻在心上。讀課題—

　　生：難忘的一課

　　師：再讀一遍

　　生讀課題，突出“難忘”。

　　師：是什么原因讓作者感到這節(jié)課永遠(yuǎn)銘記在心上。請(qǐng)自由讀課文，找到相關(guān)的句子。

　　二、初讀，感知“難忘”

　　師：我們和書中的文字靜靜地對(duì)話，一定被作者跳動(dòng)的心所感染，也一定有所了解作者難忘這節(jié)課的原因，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

　　生：作者感到難忘是因?yàn)椋@個(gè)老師教中文的還不會(huì)寫中國(guó)字，寫起來(lái)很吃力。真的很想不到。

　　師：這是作者難忘的第一個(gè)場(chǎng)景。（板書：寫字吃力）請(qǐng)繼續(xù)交流，讓作者難忘的是什么場(chǎng)景。

　　生：在教室里聽老師和學(xué)生一遍又一遍的朗讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)）

　　師：（板書聽朗讀嚴(yán)肅）再交流

　　生：在小禮堂里參觀，看到中國(guó)的名人，作者非常激動(dòng)。

　　師：（板書參觀激動(dòng)）請(qǐng)一位同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)讓作者感到難忘的原因。

　　生：作者難忘這節(jié)課是因?yàn)樗吹揭粋€(gè)中文老師很吃力很認(rèn)真地教孩子寫中國(guó)字，一遍又一遍的'朗讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，在參觀小禮堂里看到中國(guó)偉人像時(shí)內(nèi)心十分激動(dòng)。三、一詠三嘆，體會(huì)“難忘“

　　師：好，我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，也就是作者為什么覺(jué)得這節(jié)課如此難忘。課文中有一句話不斷地重復(fù)，你們知道嗎？

　　生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

　　師：課文中有一句話連續(xù)出現(xiàn)了幾次：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”（教師板書）分別（指板書）老師寫出的，大家讀出的，作者說(shuō)出的。

　　這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，在文中一次又一次強(qiáng)烈地表達(dá)自己的心聲。

　　學(xué)生寫話。

　　生：我永遠(yuǎn)忘不了墻上畫的是我們中國(guó)自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象征，是我們民族精神的象征。

　　生：我永遠(yuǎn)忘不了，我們終于驅(qū)走侵略者中國(guó)臺(tái)灣，中國(guó)臺(tái)灣終于回歸祖國(guó)懷抱了，中國(guó)臺(tái)灣人民深深熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

　　生：我永遠(yuǎn)忘不了，中國(guó)臺(tái)灣師生的愛(ài)國(guó)情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)我，為自己的祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

　　師：今天我們和作者一起經(jīng)歷了一次難忘的課。在課中，一句“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”出現(xiàn)三次。那是感動(dòng)的心聲，那是激動(dòng)的表達(dá)，那是異常興奮的訴說(shuō)。他在告訴我們————中國(guó)人永遠(yuǎn)愛(ài)自己的祖國(guó)。民族魂永遠(yuǎn)在中國(guó)人的血液里。

　　難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

　　過(guò)程與方法

　　在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受到中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！時(shí)，“我”的感受

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前搜集資料，了解相關(guān)知識(shí)。

　　做課前預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。通讀課文。

　　教學(xué)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　狼牙山頂峰響起的壯烈的口號(hào)聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)不屈；1945年中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。（板書課題）

　　二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握

　　1、質(zhì)疑：

　　通過(guò)你的預(yù)習(xí)，（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道課文前引言就是自學(xué)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)按照提示進(jìn)行自學(xué)。）

　　讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí)；說(shuō)出自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.方法，）

　　2、導(dǎo)學(xué)：

　　（1）思考文題：

　　看到課題你能想起什么呢？

　　——設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？（誰(shuí)上課）這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？

　　（內(nèi)容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）

　　（2）提示：

　　課文中作者多次提到的一句話是什么？

　　（這種學(xué)習(xí)方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

　　（3）讀課文、交流

　　帶著問(wèn)題讀自己認(rèn)為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。

　　——閱讀課文，組內(nèi)交流。

　　（4）班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析

　　a、文中哪個(gè)句子多次出現(xiàn)？出現(xiàn)在文中什么地方？

　　b、每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”

　　引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)

　　1、導(dǎo)：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

　　從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）

　　引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)

　　1、說(shuō)第二次出現(xiàn)的地方。

　　2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？找出詞語(yǔ)。

　　（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

　　3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

　　重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）

　　4、“我”這時(shí)的感受？（感動(dòng)）

　　5、感情朗讀。

　　學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

　　1、思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？

　　2、“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民—書包族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）

　　3、理解最后兩句話的含義。

　　“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

　　4、朗讀

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)句分析課文，理解作者的每一次感受。感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意；同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）

　　三、總結(jié)升華。

　　1、朗讀全文。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

　　（表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）

　　3、圍繞這個(gè)中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

　　4、在“一國(guó)兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年回歸祖國(guó)。我想，中國(guó)臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)椋骸拔遥▊儯┦侵袊?guó)人，我（們）愛(ài)中國(guó)！”

　　四、作業(yè)布置：有感情朗讀課文，并寫會(huì)生字詞。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　難忘的一課

　　“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”

　　強(qiáng)烈民族情，濃濃愛(ài)國(guó)意

　　難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，新詞。積累常用詞語(yǔ)

　　2、能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文體會(huì)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

　　3、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)臺(tái)灣師生強(qiáng)烈的民族精

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)詳略得當(dāng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、簡(jiǎn)介臺(tái)灣及臺(tái)灣近代史。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　閩諸

　　二、初讀課文理解文意

　　范讀課文，思考以下問(wèn)題。

　　課文寫了幾件事？哪幾件？

　　文中出現(xiàn)了幾次“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)？

　　三、精讀課文體會(huì)情感

　　小組合作，找出三處出現(xiàn)我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)的地方表現(xiàn)愛(ài)國(guó)的`關(guān)鍵詞。

　　四、品讀課文，把握中心。

　　有感情的自由朗讀課文回答問(wèn)題

　　五、全文回顧

　　課文圍繞___________________________這一中心，詳寫了__________、___________這兩件事。特別是把__________的過(guò)程作為重點(diǎn)，進(jìn)行了詳細(xì)地?cái)⑹龊兔鑼懀o人留下難忘的印象。由此可見(jiàn)，凡是和________關(guān)系特別密切的材料，就是重點(diǎn)材料，應(yīng)該得______，其余的次要材料，可以寫得________。這就是單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，詳寫和略寫。

　　難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。

　　教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件、掛圖

　　教學(xué)過(guò)程

　　出示中國(guó)地圖

　　師：同學(xué)們，1999年，我們齊唱著"你可知mach不是我真姓。"迎接澳門回到祖國(guó)的懷抱。

　　1997年，我們唱著張明敏的《我的中國(guó)心》迎回了香港回到母親的懷抱。

　　師：香港、澳門回到祖國(guó)懷抱的時(shí)候，還有哪位游子沒(méi)有回家？

　　生：中國(guó)臺(tái)灣。

　　出示中國(guó)臺(tái)灣地圖、簡(jiǎn)介

　　師：作為一個(gè)中國(guó)人要"風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲人耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。"我們都是中國(guó)人，請(qǐng)同學(xué)們聽一首歌，大家伴著歌曲進(jìn)入感情的體驗(yàn)。

　　（播放《我的中國(guó)心》mtv）

　　聽了張明敏的《我的中國(guó)心》你有什么感受。

　　生：（沉默）

　　師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，激動(dòng)時(shí)，不一定要用語(yǔ)言來(lái)表示。情到了心中，我已經(jīng)從大家的眼神中看出來(lái)了。我們就帶著這種感動(dòng)，穿過(guò)時(shí)間的隧道，來(lái)到五十多年前，在中國(guó)臺(tái)灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂——

　　生：難忘的一課。（出示課題）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。

　　生齊讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書123頁(yè)，大聲自由地朗讀這篇課文，盡量做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（出示并檢查生字“閩、諸”的讀音）

　　師：請(qǐng)同學(xué)把思考題齊讀一遍，然后帶著這個(gè)問(wèn)題再把課文好好地讀一讀。

　　生讀

　　讀完后

　　師："我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)"在課文中出現(xiàn)了多少次？每一次"我"都有怎樣的感受？（出示該句）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開始互相討論（師巡視）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你討論的結(jié)果？

　　（生匯報(bào)）

　　師：大家再看思考題，誰(shuí)來(lái)再讀一下題目？

　　生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。"在課文中出現(xiàn)了多少次？每次"我"都有怎樣的感受？

　　師：誰(shuí)能再讀問(wèn)題的后半句？

　　生："我"每一次都有怎樣的感受？（學(xué)生發(fā)言略）

　　師：你聽聽剛才三位同學(xué)的發(fā)言，你滿意嗎？

　　師：題目中是"我"都有怎樣的感受？聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，你覺(jué)得他們的感受說(shuō)出來(lái)了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：滿意不滿意？

　　生：不滿意。

　　師：羅曼羅蘭說(shuō)："從來(lái)沒(méi)有人讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，升華自己，超越自己"你們想不想再把"我"新體驗(yàn)一次，變成自己的感受。

　　生：想！

　　師：那咱們就再來(lái)一次情感上的體驗(yàn)。看誰(shuí)能通過(guò)這節(jié)課的感受，真正的進(jìn)行了提升。我們走進(jìn)文中看文章第一次出現(xiàn)"我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)"這一段。（出示課件這一句）剛才在上課前有同學(xué)提問(wèn)："為什么這位老師第一次寫‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)'時(shí)那么吃力？"聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況和課文開頭部分，解決這個(gè)問(wèn)題。為什么老師寫這些字時(shí)，那么吃力？別著急回答，我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來(lái)，寫一寫這句話。（師生共同寫這句話）！

　　師：你寫的時(shí)候是不是一筆一畫寫的？

　　生：是。

　　師：是不是認(rèn)真來(lái)寫的？

　　生：是。

　　生：那么你吃力嗎？

　　生：不吃力。

　　師：為什么中國(guó)臺(tái)灣的老師卻吃力呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>

　　師：你們對(duì)他的`發(fā)言理解了嗎？

　　生：理解了。

　　師：還有誰(shuí)再來(lái)講解一下，他為什么一筆一畫，非常認(rèn)真的寫。（點(diǎn)擊畫線“一筆一畫”、“認(rèn)真”）

　　師：經(jīng)過(guò)他的補(bǔ)充，相信你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題又有了一定的認(rèn)識(shí)。還有誰(shuí)要補(bǔ)充剛才他們沒(méi)有提到的原因嗎？

　　生回答

　　師：現(xiàn)在明白了？

　　生：明白了。

　　師：大家真行，解決了一個(gè)這么深?yuàn)W的問(wèn)題。接著這位老師又做什么？

　　生讀出這段（出示這一段課件）

　　師：為什么他們讀這句話是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？（畫線“嚴(yán)肅認(rèn)真”）誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

　　師：還有沒(méi)有想談的？

　　生：如果他們讀的時(shí)候，不是很認(rèn)真，當(dāng)兒戲似的，那就不是出發(fā)自內(nèi)心的。但是他們讀這句話那么認(rèn)真，更加體現(xiàn)出他們的愛(ài)國(guó)之心。

　　師：而且他們是一遍一遍的讀，請(qǐng)同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)……（共四遍）

　　師：停，讀了四遍了，每次都是像是念經(jīng)的語(yǔ)氣那么平。人家老師領(lǐng)著孩子們是嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真，別忘了，你也是中國(guó)人，你再一遍又一遍的讀。

　　生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。……（大聲地）

　　師：不一定把聲音喊出來(lái)就是。再一遍一遍地讀。

　　生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。（有感覺(jué)了）

　　師：自己讀自己的，自己把感受讀出來(lái)。

　　生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。（略）

　　師：這回的感受和剛才的感受是不是不一樣了？

　　生：不一樣了。

　　師：你的感受不用講，你能讀出來(lái)，就說(shuō)明你有感受了，就像這些中國(guó)臺(tái)灣的孩子們一樣，他們讀得——

　　生：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。

　　師：注意"每個(gè)字，每個(gè)音"標(biāo)點(diǎn)都變了，感受會(huì)是什么樣？老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。我已經(jīng)看出，你們讀的不是船員（作者）的感受，而是自己的感受！

　　女男生各讀一遍。

　　師：同學(xué)們，不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人，沒(méi)有忘記祖國(guó)，也沒(méi)有忘記祖國(guó)的語(yǔ)言文字，雖然寫的吃力，但是他們還是一遍一遍的，一筆一畫的寫。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那么一一

　　生：嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　師：而且又那么——

　　生：富有感情。'

　　師：好像每個(gè)字一一'

　　生：每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

　　師：我已經(jīng)看到每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現(xiàn)這句話，同學(xué)們也有這樣的感受。看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下？我們一起來(lái)看這段內(nèi)容的動(dòng)畫。（播放flash情景）

　　師：我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真的、富有感情朗讀這句話，有誰(shuí)能不被吸引，又有誰(shuí)能不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)為中國(guó)臺(tái)灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？當(dāng)作者情不自禁的走進(jìn)教室里，有沒(méi)有感到意外？為什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

　　生：因?yàn)樗麄円彩侵袊?guó)人，中國(guó)臺(tái)灣人非常愛(ài)國(guó)，所以進(jìn)來(lái)一位中國(guó)叔叔他們一點(diǎn)也不意外。

　　生：中國(guó)臺(tái)灣每個(gè)人都懷著一顆愛(ài)國(guó)心，那些孩子也一顆愛(ài)祖國(guó)的心，所以那位叔叔進(jìn)來(lái)他們都不意外？

　　師：聽了他們的發(fā)言，你們現(xiàn)在明白了嗎？

　　生：教師和孩子們都感到"我"是愛(ài)國(guó)的，跟著他們一起讀，他們長(zhǎng)得也差不多，所以老師和孩子一點(diǎn)也不感到意外。

　　師：船員是中國(guó)人，如果不介紹，還被認(rèn)為是日本人或者韓國(guó)人呢！

　　生：都是炎黃子孫，此時(shí)的他們都是那么的感動(dòng)，那么激動(dòng)，“我”也很激動(dòng)，真是不用再說(shuō)別的了，所以就沒(méi)有感到意外。

　　師：不用吃驚，共同的漢民族語(yǔ)言，就證明了我們都是中國(guó)人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親。”同學(xué)們，再讀這句話。

　　生：我是中國(guó)人！

　　師：大家跟著中國(guó)臺(tái)灣老師，沒(méi)有吃驚，沒(méi)有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，請(qǐng)同學(xué)們也這樣，大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀——

　　生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”

　　師：讀到這，是不是很激動(dòng)。

　　生：是。

　　師：現(xiàn)在我們就做一個(gè)小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過(guò)程當(dāng)中發(fā)生了下面的一幕。（出示下課圖）孩子們把“我”圍了起來(lái)，老師走過(guò)來(lái)和“我”握了手，然后領(lǐng)著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了—

　　生：中國(guó)偉人的畫像。（出示偉人畫像）

　　師：請(qǐng)你們讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這一部分。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，一會(huì)兒老師要采訪你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且是否感受到了當(dāng)時(shí)的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員。現(xiàn)在開始準(zhǔn)備。

　　生：（開始討論準(zhǔn)備表演）

　　（師生共同表演、學(xué)生自由組合表演）

　　中國(guó)臺(tái)灣老師：參觀完了小禮堂，我們就要分手了，那我們就用一首余光中的詩(shī)來(lái)表達(dá)我們上刻的心情吧！（出示《鄉(xiāng)愁》）

　　鄉(xiāng)愁

　　小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

　　長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，大陸在那頭。

　　后來(lái)呀，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

　　而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

　　（師生一起朗誦起了這首詩(shī)）

　　師：看得出，此時(shí)此刻，同學(xué)的心已經(jīng)沸騰，還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢？心里就會(huì)涌出一句話

　　生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

　　師：放聲朗誦，來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情吧！（生讀）

　　師：下面就請(qǐng)拿起你那顫抖的筆，再寫一寫這句話你抒寫的是你的心情，這份情，這份愛(ài)，唱…

　　心靈中。（師生再次寫這句話，教師用紅筆）

　　師：想讀就讀吧！（生自由讀）

　　師：語(yǔ)氣不同，但感受和認(rèn)識(shí)是深刻的！所以，作者最后說(shuō)了：還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？意思是什么？你能把它改成陳述句嗎？（出示小練筆課件）

　　師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國(guó)貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳?guó)的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀！我們的國(guó)家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然面臨眼前腐敗的現(xiàn)象，下崗分流。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變現(xiàn)在出國(guó)留學(xué)已成熱門，不過(guò)有一天，一旦你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，竇老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”請(qǐng)?jiān)僮x這句話。

　　生讀該句

　　師：在中國(guó)臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)的一堂課，真是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為——生：難忘的一課！

　　板書：

　　難忘的一課

　　我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

　　難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　2、課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝圖片。

　　2、了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史。

　　3、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。

　　教學(xué)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入

　　位于我國(guó)的東南海域的寶島臺(tái)灣，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國(guó)大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一組圖片。（出示課件）

　　正因?yàn)樗利惛火垼率惯@塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。

　　出示課件：（臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。遠(yuǎn)古時(shí)代，臺(tái)灣與大陸相連，約幾百萬(wàn)年前，由于地殼運(yùn)動(dòng)，部分陸地下沉，海水進(jìn)入，形成臺(tái)灣海峽。臺(tái)灣島才與大陸分離。臺(tái)灣早期居住人民大部分從中國(guó)大陸直接或間接移居而來(lái)。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過(guò)臺(tái)灣，民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭人，收復(fù)了臺(tái)灣。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。）這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的`事。

　　大家感受最深的是什么？

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。

　　二、走進(jìn)課文

　　日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。

　　1、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了沒(méi)有？老師這里有兩個(gè)字想考考大家。出示課件：閩、諸

　　2、課文主要講了一件什么事？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情

　　3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，把它找出來(lái)。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？

　　（一）學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。

　　1、這三次不同情況下的出現(xiàn)，作者所表達(dá)的思想感情也是不同的；我們先來(lái)看第一次出現(xiàn)的情景。出示課件

　　學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。

　　真摯：感情真誠(chéng)而懇切。

　　為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？

　　（在臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人，他們熱愛(ài)祖國(guó)的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來(lái)。）

　　2、誰(shuí)能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來(lái)？

　　（二）學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。

　　1、出示課件

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么？當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔猓浚ㄒ驗(yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心，是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。）

　　3、讓我們一起來(lái)有感情地把它朗讀一遍。

　　（三）學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。

　　1、學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí)，看到了什么？又聽到了什么？

　　2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）

　　3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了？

　　4、此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么？

　　5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢？

　　6、多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊！我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）

　　三、復(fù)習(xí)總結(jié)

　　最后，讓我們懷著真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

　　難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　為了學(xué)生學(xué)在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在讀文后提出疑難，整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

　　有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”三次在文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。

　　在了解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：課前查找有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)的資料。

　　教師：課件。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們每天都在上課，回想一下哪一節(jié)課給你留下深刻的印象？并說(shuō)說(shuō)為什么讓你難忘？

　　是的，這些課會(huì)讓你終身難忘。今天我們所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課。板書：難忘的一課

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事情到揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。】

　　匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知

　　會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請(qǐng)大家用兩只眼睛自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事情？

　　學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)讀懂的內(nèi)容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的語(yǔ)文課為何如此讓人難忘呢？（引出：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）

　　析詞賞句，品文悟道

　　1、教師提示：體會(huì)句子的思想感情，其中一個(gè)重要的方法，就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去品味。

　　2、默讀課文，想這句話在文中出現(xiàn)幾次？每次都是在什么情況下出現(xiàn)的，用波浪線劃出相關(guān)的句子并讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)看似是在第一板塊基礎(chǔ)上的回復(fù)，實(shí)則是在把學(xué)生的視點(diǎn)引向作者的情感生長(zhǎng)點(diǎn)，把學(xué)生的視線引向作者的情感變化線。有了這個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生方能順暢地入境動(dòng)情。]

　　3、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來(lái)交流讀書的體會(huì)。研讀第一次出現(xiàn)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”的情形。師板書，師生、生生交流：

　　1）誰(shuí)能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀？

　　2）你從老師的寫字中體會(huì)到什么？你是從哪幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（一筆一畫、認(rèn)真，吃力）“光復(fù)”是指什么？這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師為什么寫字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學(xué)會(huì)國(guó)語(yǔ)的？

　　3）生展示課外搜集有關(guān)“中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)”的歷史資料。

　　4）年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師為什么這樣急切地把剛學(xué)來(lái)的'這句話教給學(xué)生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什么？

　　師歸納：這位年輕的教師雖然是生長(zhǎng)在中國(guó)臺(tái)灣的中國(guó)人，但他從小上的是日本人的學(xué)校，日本人不允許他們講國(guó)語(yǔ)，學(xué)國(guó)語(yǔ)。不會(huì)講國(guó)語(yǔ)因而是很正常的事情。現(xiàn)在，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。這位中國(guó)臺(tái)灣教師就把剛學(xué)會(huì)的還不太熟練的國(guó)語(yǔ)教給自己的學(xué)生們。我們可以體會(huì)到，他是懷著多么強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心在教育孩子們啊。教孩子們愛(ài)祖國(guó)，教孩子們明白自己是中國(guó)人，是龍的傳人。下面請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師，胸懷一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味人物的思想感情，提出富有思考價(jià)值的問(wèn)題，轉(zhuǎn)換角色書寫神圣漢字，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和人文熏陶結(jié)合起來(lái)了。】

　　5）老師和學(xué)生是怎么讀的？你又體會(huì)到什么？“真摯”是什么意思？（感情強(qiáng)烈而懇切）“真摯的心”指什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情）

　　6）老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真。而又那么富有感情。此時(shí)，我仿佛就是那位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師，你們仿佛就是中國(guó)臺(tái)灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國(guó)熱愛(ài)祖國(guó)的心教著，你們用一顆顆愛(ài)國(guó)心讀著。讓這句話的每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學(xué)生跟讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：老師和學(xué)生分別扮演中國(guó)臺(tái)灣師生角色，模擬當(dāng)時(shí)讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛(ài)祖國(guó)的深情厚誼，可謂入境動(dòng)情。】

　　4、長(zhǎng)期漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)的海員，被這動(dòng)人的情景吸引住了。請(qǐng)同學(xué)們看第二次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”的情景。出示語(yǔ)段。

　　1）你體會(huì)到什么？為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？（仿佛一股暖流涌進(jìn)了心中，情不自禁地跟著讀。傳達(dá)了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛(ài)國(guó)之情。）

　　2）如果我們的教室里，突然來(lái)了一位外國(guó)人，跟著學(xué)習(xí)，你是什么反映？為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好象誰(shuí)也沒(méi)有感到意外？（因?yàn)榇蠹叶际侵袊?guó)人，都愛(ài)中國(guó)，學(xué)習(xí)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。）

　　5、請(qǐng)同學(xué)們看第三次出現(xiàn)這句話的情景。出示語(yǔ)段。

　　1）我為什么緊緊握住中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著這句話呢？中國(guó)臺(tái)灣教師領(lǐng)我在小禮堂看到了什么？你了解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現(xiàn)著什么樣民族精神？

　　2）“看著看著，我的眼睛不禁濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情誼啊！”你是怎樣理解這個(gè)句子的？

　　6、回顧三次“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”出現(xiàn)的情景，你想說(shuō)《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”這句話三次出現(xiàn)，開始是偶然聽到，中間是交融一體，后來(lái)是噴涌而出。它猶如一根紅線貫穿全文，織進(jìn)了“我”和中國(guó)臺(tái)灣師生強(qiáng)烈的民族精神，織進(jìn)了深厚的愛(ài)國(guó)情思，這一課所以“難忘”正是難忘再這里。】

　　四、總結(jié)升華。情感延伸

　　1、學(xué)完課文，你最想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的師生說(shuō)什么？把你想說(shuō)的話用筆寫下來(lái)。生生交流。

　　2、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟，相信大家一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話，以后不論你身處何處，請(qǐng)別忘記我們都是中國(guó)人，我們都有一顆愛(ài)國(guó)心！

　　3、配樂(lè)欣賞《我驕傲，我是中國(guó)人》。說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖：整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè)趣，使閱

　　板書設(shè)計(jì)

　　23﹡難忘的一課

　　我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

　　強(qiáng)烈民族情，濃濃愛(ài)國(guó)意

　　【設(shè)計(jì)意圖：好的板書，應(yīng)突出文章的中心，起到提綱挈領(lǐng)的作用。因此，我采用了簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，設(shè)計(jì)了這樣的板書。】

　　總評(píng)：

　　夯實(shí)綜合性，把聽、說(shuō)、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。

　　注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程。就拿“吟誦”來(lái)講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過(guò)程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面，從“課文講的是什么，指的是什么，為的是什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力也一步一步地得到了提高。

　　難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教材說(shuō)明】

　　這是一篇選讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　2、創(chuàng)意理解“光復(fù)”的意思。

　　3、體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前

　　聽歌曲《我的中國(guó)心》。

　　揭示：剛才我們聽到的是香港歌星張明敏在1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國(guó)心，這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國(guó)的心聲，所幸的是，香港人民的美夢(mèng)終于在1997年7月1日這一天成真了。

　　二、課堂

　　1、理解“光復(fù)”，揭示課題：

　　⑴　張明敏用歌聲唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名詩(shī)人聞一多發(fā)表了愛(ài)國(guó)組詩(shī)《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──中國(guó)臺(tái)灣。

　　課件出示：

　　《七子之歌──中國(guó)臺(tái)灣》

　　師生一起朗誦。

　　師：聞一多的這首詩(shī)道出了千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)臺(tái)灣人民的心聲，同時(shí)也深深地震撼著大陸每一個(gè)同胞的心靈。的確，沒(méi)有哪個(gè)母親不思念離家的孩子，更沒(méi)有哪個(gè)孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”后，一位船員在中國(guó)臺(tái)灣鄉(xiāng)村一所小學(xué)所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，有誰(shuí)知道 “光復(fù)”是什么意思？（收復(fù)。）

　　⑵　有時(shí)候我們理解一個(gè)詞，不但要從字面上了解，還要深究：什么時(shí)候丟失的？為什么會(huì)丟失？什么時(shí)候光復(fù)的？

　　課件出示：

　　史海沉鉤

　　讓我們走進(jìn)“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！

　　師：中國(guó)臺(tái)灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，中國(guó)臺(tái)灣終于──光復(fù)了。

　　引導(dǎo)學(xué)生談中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)后的心情。

　　⑶　揭示課題，指導(dǎo)讀題。

　　⑷　析題：

　　抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事為主的文章。

　　（在“一課”一詞下面板書事。）

　　師：你能不能用感嘆的語(yǔ)氣讀一讀課題？

　　（在“難忘”一詞下面板書：抒情。）

　　⑸　質(zhì)疑：

　　那這篇文章敘的是什么事？抒的又是什么情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。

　　2、把握結(jié)構(gòu)，整體感知：

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文記敘的是一件什么事？著重描寫了哪兩個(gè)場(chǎng)面？

　　板書：

　　學(xué)習(xí)祖國(guó)文字　參觀小禮堂

　　⑵　找出描寫“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”和“參觀小禮堂”的有關(guān)段落。

　　⑶　通過(guò)剛才的自由朗讀，哪句話給你留下的印象最深？

　　板書：

　　我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

　　⑷　課件出示：課文插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛(ài)”字。

　　⑸　說(shuō)說(shuō)為什么這句話給你留下的印象最深？

　　⑹　分別找出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”三次出現(xiàn)的有關(guān)段落。

　　3、精讀課文，讀中感悟：

　　⑴　齊讀3～6節(jié)，即第一次出現(xiàn)的有關(guān)段落：

　　問(wèn)：通過(guò)剛才的朗讀，你感受到了什么？可以聯(lián)系具體的句子來(lái)談，也可以通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)。

　　學(xué)生交流。

　　（教師相機(jī)指導(dǎo)。）

　　⑵　女生讀7～12節(jié)，即第二次出現(xiàn)的有關(guān)段落：

　　問(wèn)：第二次出現(xiàn)這句話，作者又有什么新的感受？你從中體會(huì)到了什么？

　　（教師主要抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話訓(xùn)練朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生了解從哪些地方可以看出中國(guó)臺(tái)灣的老師和學(xué)生是歡迎我們的。）

　　⑶　過(guò)渡：

　　除了同學(xué)們上面講到的以外，還從哪些什么地方可以看出他們對(duì)我是表示歡迎的。（參觀小禮堂）齊讀13～15小節(jié)。

　　⑷　問(wèn)：作者來(lái)到小禮堂，看到了什么？

　　（課件出示：中華名人）簡(jiǎn)介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。

　　此情此景，作者發(fā)出了什么感嘆？

　　板書：

　　強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意

　　⑸　抓住最后一句話教學(xué)第16節(jié)課文：

　　師：多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意，怪不得作者在最后會(huì)這樣說(shuō)“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？” （引導(dǎo)學(xué)生讀最后一句）這是一個(gè)反問(wèn)句，老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個(gè)反問(wèn)句。“簡(jiǎn)單的話”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？

　　4、總結(jié)全文，升華情感：

　　⑴　就讓我們一排又一排，一遍又一遍地用這句最簡(jiǎn)單的話來(lái)表達(dá)我們?nèi)康母星榘桑?/p>

　　（再次訓(xùn)練朗讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。）

　　⑵　師：今天我們?cè)谶@個(gè)難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，你準(zhǔn)備給自己布置什么適合自己的作業(yè)？

　　⑶　從你們的朗讀中，從你們的發(fā)言中，老師感受到了你們每一個(gè)人都有一顆熾熱的中國(guó)心，就讓我們?cè)趶埫髅舻母杪曋薪Y(jié)束我們這難忘的一課吧！

　　【板書設(shè)計(jì)中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　（二）了解課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。

　　（三）練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。

　　（二）體會(huì)課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一導(dǎo)入

　　上課前我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：1997年是哪位游子回到了祖國(guó)母親的懷抱？1999年呢？至今還有哪位游子沒(méi)有回家？

　　板書課題，齊讀

　　二學(xué)文

　　1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文并找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、作者經(jīng)歷了什么事情？

　　2、匯報(bào)

　　生：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后不久

　　師：文中還有那個(gè)短句也講到了故事發(fā)生的時(shí)間？

　　生：中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)后不久

　　師：中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的一部分，清朝末年，由于清政府腐敗無(wú)能，把他給讓給了日本，直到1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，中國(guó)臺(tái)灣才被中國(guó)收復(fù)，這就是課文中的光復(fù)。

　　地點(diǎn)呢？

　　生：臺(tái)灣省高雄市郊區(qū)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里

　　師：發(fā)生了什么事情？

　　生：作者看見(jiàn)一個(gè)中國(guó)臺(tái)灣教師正在和他的學(xué)生一起學(xué)習(xí)國(guó)家的語(yǔ)言文字，他走進(jìn)教室，跟著教師一起朗讀，并參觀了他們的禮堂。

　　師：時(shí)間地點(diǎn)事件都講清楚了，我請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)通順的句子把它們聯(lián)貫起來(lái)，完整地概括課文內(nèi)容？

　　文中反復(fù)出現(xiàn)的是哪兒句話？一起讀。一共出現(xiàn)了幾次？

　　是的，這僅僅只有9個(gè)字的話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了3次。這是一重點(diǎn)句，下面我們就圍繞這句話體會(huì)文章思想感情。

　　3、體會(huì)思想感情

　　文章一開始交待了“我”的身份————船員

　　接下來(lái)，“我”走進(jìn)校園，看見(jiàn)一所教室里，一位中國(guó)臺(tái)灣教師正在和他的學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

　　“我”看到這位老師是怎么教的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，拿出筆標(biāo)出重點(diǎn)詞句，想象你從中能體會(huì)到什么？

　　生匯報(bào)

　　出示：他用粉筆在黑板上一筆一畫的`寫著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”

　　為什么這位老師第一次寫‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)'時(shí)那么吃力？"聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況和課文開頭部分，解決這個(gè)問(wèn)題。為什么老師寫這些字時(shí)，那么吃力？別著急回答，我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來(lái)，寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)!

　　師：為什么中國(guó)臺(tái)灣的老師卻吃力呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>

　　生：因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣老師以前是學(xué)日文的，她沒(méi)有學(xué)過(guò)中文，可能剛學(xué)不久，寫起字來(lái)十分吃力。不像我們寫起來(lái)這么輕松，因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)這些字了。可中國(guó)臺(tái)灣老師是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，所以寫起字來(lái)十分的吃力，但是很認(rèn)真。

　　師：聽了他的發(fā)言，你理解了，還有沒(méi)有要給她講解的？解釋一下，因?yàn)樗龑戇@幾個(gè)字時(shí)，包含著她自己的感情，一種愛(ài)國(guó)之情，所以她要一筆一畫，非常的認(rèn)真。

　　師：經(jīng)過(guò)他的補(bǔ)充，相信你對(duì)這個(gè)問(wèn)題又有了一定的認(rèn)識(shí)。還想對(duì)她講？

　　生：日本人統(tǒng)治中國(guó)臺(tái)灣50年了，中國(guó)臺(tái)灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了，所以剛開始學(xué)習(xí)時(shí)很吃力。回想起1937年一1945年日本人對(duì)中國(guó)人民的殺、掠、搶，尤其是南京大屠殺血流成河，可以想象，占領(lǐng)中國(guó)臺(tái)灣50年里，中國(guó)臺(tái)灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟(jì)侵略，人權(quán)侵略，也進(jìn)行文化侵略，逼著他們學(xué)日文。50年，現(xiàn)在終于“光復(fù)”了，他們的心里非常激動(dòng)？雖然吃力，但他們是那樣認(rèn)真。

　　你還找到了那些詞？

　　出示句子：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好象每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

　　你是怎么理解的？能不能把你理解得讀出來(lái)？齊讀。

　　為什么老師和同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這句話的時(shí)候是那么嚴(yán)肅，認(rèn)真，那么富有感情？

　　同學(xué)們，中國(guó)臺(tái)灣被日本人占領(lǐng)了整整50年，在這50年里，中國(guó)臺(tái)灣人民過(guò)得是怎么樣的生活呀！那時(shí)艱難困苦的日子，那時(shí)水深火熱的歲月。作為一個(gè)中國(guó)人，甚至連說(shuō)中國(guó)話，寫中國(guó)字的權(quán)利也沒(méi)有。這種亡國(guó)奴的感覺(jué)是無(wú)比痛苦的。如今，中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)了，中國(guó)臺(tái)灣人民終于可以用自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字大聲地宣布，我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。你說(shuō)，他們能不嚴(yán)肅，能不認(rèn)真，能不富有感情嗎？就請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情讀好這兩句話，一起來(lái)。

　　我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。是的，這每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。同學(xué)們，這一顆顆火熱而真摯的心其實(shí)就是什么樣的心呢？是的，是同學(xué)和老師們深深的愛(ài)國(guó)之心，那是真誠(chéng)懇切沒(méi)有半點(diǎn)虛假的愛(ài)國(guó)之心，那是火一般滾燙，熊熊燃燒在心底的愛(ài)國(guó)之心呀！同學(xué)們，也請(qǐng)你們帶上這火熱而真摯的心讀好這兩句話。自己先試試，指名，齊讀。

　　師：你們了解老師的心，我看到大家讀的時(shí)候是那么嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，能不能告訴我，你當(dāng)時(shí)在想什么？

　　生：我因?yàn)樽约菏侵袊?guó)人而驕傲！

　　好，剛才我們創(chuàng)設(shè)情境真切地感受了中國(guó)臺(tái)灣師生的愛(ài)國(guó)情義，創(chuàng)設(shè)情境，把自己當(dāng)成課文里的人物是很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，下面請(qǐng)你們把自己當(dāng)成作者，默讀7--9自然段，想想從這里你體會(huì)出什么？

　　生讀文

　　生：作者也很愛(ài)國(guó)

　　你從哪里看出來(lái)的？

　　生：懷著崇高的敬意，從后門悄悄的進(jìn)去……大聲的、整齊的、一遍一遍地朗讀……

　　同學(xué)們，當(dāng)陌生人進(jìn)入我們的教室和老師同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，為什么他們一點(diǎn)也不感覺(jué)到意外？

　　因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，因?yàn)槲覀兌紣?ài)中國(guó)。我們的感情是一樣的，我們的心是相連的，此時(shí)此刻，沒(méi)有人會(huì)在意你是誰(shuí)，我是誰(shuí)，我們只有一個(gè)共同的名字叫中國(guó)人，我們只有一個(gè)共同的家，那就是中國(guó)。

　　生：都是炎黃子孫，此時(shí)的他們都是那么的激動(dòng)，“我”也很激動(dòng)，真是不用再說(shuō)別的了，所以就沒(méi)有感到意外。

　　生齊讀

　　課堂上，這樣動(dòng)人的情景，下課了中國(guó)臺(tái)灣教師要求我一定去參觀他們的小禮堂

　　請(qǐng)一生讀13—16自然段，其他同學(xué)邊聽邊想象。

　　師：我們仿佛來(lái)到了小禮堂，首先聽到了老師的介紹：“這里原來(lái)畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了我們中國(guó)自己的偉人”你聽出了什么？

　　生：他很愛(ài)國(guó)，很愛(ài)自己的偉人

　　師：偉人往往代表著一個(gè)民族的精神，這里原來(lái)畫的是日本的偉人，這是想用日本的民族精神來(lái)毀滅民族的精神，這是非常殘酷的精神統(tǒng)

　　現(xiàn)在你再讀這句話，你讀出了什么？

　　生：老師很愛(ài)國(guó)很愛(ài)自己的偉人

　　生；讀出了中國(guó)臺(tái)灣教師的心聲和對(duì)日本人的仇恨

　　生；為中國(guó)偉人而自豪

　　師：好，我們一起來(lái)看看我們值得驕傲的中國(guó)偉人？哪位同學(xué)來(lái)介紹一下自己熟知的偉人？

　　師：在我們中國(guó)民族五千年光輝的歷史長(zhǎng)河中，又何止這幾位偉人呢？看著他們，我的眼睛不僅濕潤(rùn)了

　　在教室里，中國(guó)臺(tái)灣師生濃濃的愛(ài)國(guó)情誼感染了我；禮堂里，這種強(qiáng)烈的民族精神震撼著我，此時(shí)此刻，咱們?cè)摵椭袊?guó)臺(tái)灣師生告別了，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

　　此時(shí)還有什么比這句話更能表達(dá)作者的感情呢？

　　師總結(jié)：

　　同學(xué)們，這堂課，相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國(guó)貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳?guó)的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀！我們的國(guó)家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變現(xiàn)在出國(guó)留學(xué)已成熱門，不過(guò)有一天，一旦你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，老師和你們上的這堂課。

　　全體起立，就讓我們每一位在場(chǎng)的人永遠(yuǎn)都記住這句話，大聲的說(shuō)出來(lái)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”（師生同讀）

　　難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【文本解讀】

　　濃濃的愛(ài)國(guó)情意在本課多次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”幾個(gè)字上表露無(wú)遺。文本看似淺顯，但其實(shí)內(nèi)蘊(yùn)的那股發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情意如果無(wú)法得到彰顯，那么，整堂課的教學(xué)必然走向失敗。本課的教學(xué)不僅有了優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)，而且教師的顯然每時(shí)每刻都在牽動(dòng)著學(xué)生的心，引領(lǐng)著學(xué)生真正走進(jìn)了一個(gè)愛(ài)國(guó)的殿堂。

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　一、課前“知識(shí)快餐”，介紹背景

　　（著名愛(ài)國(guó)將領(lǐng)和抗日民族英雄吉鴻昌在美國(guó)考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國(guó)內(nèi)寄東西。郵局職員看了郵單后故意問(wèn)：“你是哪國(guó)人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國(guó)人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國(guó)了。”吉鴻昌異常憤怒，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要說(shuō)自己是中國(guó)人呢？你可以說(shuō)自己是日本人，這樣就能受到禮遇。”吉鴻昌怒不可遏，大聲斥道：“你覺(jué)得中國(guó)人丟臉嗎？我卻覺(jué)得當(dāng)中國(guó)人很光榮。”回到寓所，吉鴻昌越想越氣，當(dāng)即找到一塊半尺來(lái)長(zhǎng)的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫了5個(gè)大字：“我是中國(guó)人！”無(wú)論是外出，還是出席宴會(huì)，他都把它佩戴在胸前。）

　　師：看完了這個(gè)故事，我想，一定有很多同學(xué)，深有感觸地對(duì)自己說(shuō)道：“一定要做個(gè)豪邁的中國(guó)人”吧？但大家可曾思索過(guò)，在這個(gè)故事的背后，所折射出來(lái)的是一個(gè)多么可悲的時(shí)代啊！身在異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)人，竟到了連自己的國(guó)籍都不能堂堂正正說(shuō)出口的境地了！我們永遠(yuǎn)不能忘記上海外灘公園“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子、不能忘記“圓明園”那場(chǎng)空難性的烈火與洗劫，更不能忘記日本侵略者慘無(wú)人道的南京大屠殺……這種種的種種，讓無(wú)數(shù)的百姓顛沛流離，妻離子散，家破人亡！當(dāng)時(shí)，在我們的中國(guó)臺(tái)灣，那里也正經(jīng)歷著一次空前的大劫難。

　　（出示關(guān)于中國(guó)臺(tái)灣被日本人侵占后的背景資料。）

　　正是在這樣的時(shí)代背景下，發(fā)生了一個(gè)又一個(gè)激動(dòng)人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。

　　（讀題。）

　　情感的積淀是上好一節(jié)成功公開課的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們倡導(dǎo)“簡(jiǎn)單而扎實(shí)”的語(yǔ)文課堂，每一堂有效的課前閱讀，不僅能增加學(xué)生的知識(shí)積累，擴(kuò)大知識(shí)面，更能墊定學(xué)生感情的基礎(chǔ)，再加上教師富有感染力的語(yǔ)言的控訴，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、初讀，感知難忘事

　　師：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，花一分鐘時(shí)間默讀課文，然后用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？

　　（生談理解，師指導(dǎo)。）

　　師：讓我們?cè)僖淮慰纯搭}目吧！（讀題）這一節(jié)課在作者的心里已刻上了一個(gè)極深極深的烙印。可到底讓作者難忘的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？

　　生：作者難忘的是中國(guó)臺(tái)灣的師生對(duì)祖國(guó)誠(chéng)摯的愛(ài)。

　　生：我補(bǔ)充，難忘的是中國(guó)臺(tái)灣民眾對(duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)，對(duì)回歸后的中國(guó)臺(tái)灣人民愛(ài)國(guó)的感動(dòng)！

　　師：是啊，難忘的是一顆顆深厚的`愛(ài)國(guó)心，一片片對(duì)祖國(guó)無(wú)比赤誠(chéng)的愛(ài)！

　　（再讀題。）

　　兩次讀題，但課題的內(nèi)涵已大為不同，學(xué)生的自然隨之高漲。

　　三、精讀，揣摩難忘心

　　1、以演促讀：“一筆一畫”：

　　師：他們的愛(ài)究竟有多深呢？你們是從哪里讀懂的？

　　生1：我是從這兩句讀懂的：“他用粉筆在黑板一筆一畫地寫著：‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。’他寫得很認(rèn)真，也很吃力。”從中國(guó)臺(tái)灣師生這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和老師寫字的樣子，我明白了他們愛(ài)國(guó)的深厚。

　　生2：老師，我有疑問(wèn)，為什么說(shuō)他很吃力，要一筆一畫呢？

　　生3：我知道，是因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣剛回歸，他們字寫得不熟練。

　　師：“一筆一畫”是什么樣子呢？

　　生：就是很慢很慢地寫字。

　　師：請(qǐng)你到黑板上寫個(gè)字，為同學(xué)們演示演示吧。

　　（生表演“一筆一畫”。）

　　師：同樣是“一筆一畫”，有什么區(qū)別嗎？

　　生：他們所包含的情感不同。

　　生：對(duì)，中國(guó)臺(tái)灣的老師是滿懷愛(ài)國(guó)之情寫這幾個(gè)字的，所以寫得特別慢。

　　生：老師，我知道了，他不僅僅是因?yàn)椴皇炀殻驗(yàn)樗麧M腔的愛(ài)國(guó)之情，寫得慎重，所以才“一筆一畫”。

　　師：同學(xué)們，讓我們配合，一起把當(dāng)時(shí)的情景來(lái)演演，好嗎？

　　師：準(zhǔn)備好了吧！（上課）孩子們，今天，老師的真的好高興啊！50年了，我們終于能堂堂正正地說(shuō)自己的中國(guó)話了。這是我們的第一堂國(guó)語(yǔ)課，希望我們能共同學(xué)好。孩子們，舉起手，跟著老師一起來(lái)書空，好嗎？

　　（教師一筆一畫地寫，一板一眼地念。）

　　師：孩子們，跟著老師來(lái)讀讀吧！

　　第一遍：我－是－中－國(guó)－人。（極慢而慎重）

　　第二遍：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。（低而慢）

　　第三遍：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。（漸高，漸通順）

　　第四遍：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！（高，有感情）

　　第五遍：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！（最高，滿腔）

　　師：表演結(jié)束了，同學(xué)們，有什么想說(shuō)的嗎？

　　生：老師，我內(nèi)心好感動(dòng)！原來(lái)這幾個(gè)字竟能飽含這么深的感情！

　　生：他們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)真是太讓我們激動(dòng)了！

　　生：……

　　師：多么深情的一句句話啊！就讓我們用上自己最深情的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀這段話吧！

　　（生齊讀。）

　　讀演的結(jié)合，讓課堂充滿了生機(jī)活力，不僅僅讓學(xué)生身臨其境地感受到了中國(guó)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)氛圍，同時(shí)更是自己愛(ài)國(guó)情感的深化，知識(shí)、情感、態(tài)度的三維目標(biāo)得到了有機(jī)的統(tǒng)一，整堂課達(dá)到了高潮。

　　2、“一遍又一遍”：

　　師：聽著動(dòng)人的課，情不自禁地，作者坐到了孩子中間，“我被這動(dòng)人的情景……”

　　（學(xué)生齊讀。）

　　師：這“大聲地、整齊地”如何來(lái)表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組合作朗讀。

　　學(xué)生匯報(bào)讀，評(píng)價(jià)。

　　生：我有問(wèn)題。他們這樣讀了“一遍又一遍”，難道他們不覺(jué)得枯燥嗎？

　　生：我不同意，因?yàn)樗麄兲珢?ài)國(guó)了。

　　生：我有補(bǔ)充，還可能因?yàn)樗麄冸x開祖太久了。

　　師：是啊，同學(xué)們，我們的臺(tái)灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個(gè)月，1800多個(gè)日日夜夜啊！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國(guó)的語(yǔ)言，祖國(guó)的文字啊，他們同時(shí)也正讀著作為中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國(guó)人久違的自豪感啊！所以，一遍過(guò)去了，（指名讀。）

　　“他們大聲地、整齊地讀著，……”

　　又五遍過(guò)去了，（女生）“他們大聲地、整齊地讀著……”

　　十遍過(guò)去了，（男生）“他們大聲地、整齊地讀著……”

　　二十遍、三十遍過(guò)去了，（全班）“他們大聲地、整齊地讀著……”

　　師：同學(xué)們，心中的熱血沸騰了嗎？此刻，你們能理解“一遍又一遍”嗎？

　　生：這一遍又一遍是他們發(fā)自內(nèi)心的。

　　生：對(duì)，所以他們即使念再多次，也還是不夠表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情的。

　　師：謝謝同學(xué)們的一席肺腑之言，他們對(duì)于你們的理解一定感懷在心的！

　　不同層次的多重解讀，讓學(xué)生的感情充分得到了渲泄，更讓課堂的氛圍再次升華，真正地從“一遍又一遍”中領(lǐng)會(huì)到了中國(guó)臺(tái)灣人民那一顆顆熾熱的愛(ài)國(guó)之心。

　　3、“光復(fù)”、“自己的”：

　　師：下課了，他們親切地交談著，作者應(yīng)邀參觀了小禮堂。

　　“說(shuō)是禮堂……”（學(xué)生齊讀。）