《學弈》教學設計[通用]
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《學弈》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
![《學弈》教學設計[通用]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a707_5fbf7f2133c26.jpg)
《學弈》教學設計1
教學目標：
1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、體會學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：
正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
弄明白每句話的意思 。
教具準備：
掛圖和小黑板
一、 導入新課，出示常見的文言警句（投影片或小黑板）：
三人行，必有我師。
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
（引導學生。總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思：
1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
2、。總結老師讀文言文的`特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、學生小聲跟老師讀兩遍。
4、學生自由練讀，讀通為止
5、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。
3、同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
1、 討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能。總結出一個什么道理？
（學生可根據自己的理解。總結。）
2、 大家談談自己是否有這種經歷和體會。
（聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、板書設計
學棋專心致志
終有所成
做事認認真真
《學弈》教學設計2
【教學目標】
１、學會本課３個生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、從課文中體會到學習必須專心致志。
【教學過程】
一、導入新課，激發興趣出示名言警句
三人行，必有我師。
溫故而知新。
學而時習之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學生讀句子)
教師指導他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》
這篇文言文。（板書：學弈（yì））
１、讀題。
２、解釋課題：
師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
１、老師有感情地范讀課文。
２、學生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
３、交流，難讀的句子，同學之間幫助。
（教師提示，注意句中停頓，語速稍慢，并及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰勝了。）
４、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
５、指名讀全文：
當學生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡單！
６、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結：課文不僅講了學下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內化積累
師：看看注釋，想想每句話的意思。
全文共五句話，分句出示：
１、學習第一句：
⑴ 師范讀第一句。師：這句什么意思？
（學生答對后，師及時肯定，消除學生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧！）
⑵ 指導朗讀，讀出感情：
師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
⑶ 齊讀第一句，會背的背。
２、學習第二句：
師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學共同討論，互相解釋，小組合作交流。
⑴ 第一桌，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。
① 寫法指導：“惟弈秋之為聽”的意思。
師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。
（師相機注上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）
② 學法指導：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現象，我們在今后的學習中，值得去探討。
⑵ 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。
⑶ 學生讀一、二兩句。
⑷ 師指圖試背。
⑸ 會背的`同學，看圖試背：
過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什么呢？
３、學習三、四、五句：
⑴ 自學這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。
⑵ 讀生字，解釋生字。
⑶ 你讀懂了哪句，就解釋哪句。
４、第三句：雖與之俱學，弗若之矣。
學生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？
（師指圖，引導學生看圖理解。）
５、第四句：為是其智弗若與？
⑴ 學生解釋。
⑵ 學法指導，古漢語知識滲透。
師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？
（相機標添加符號）為是其智弗若……與？
６、第五句：曰：非然也。
⑴ 學生解釋。
⑵ 順勢，領悟道理。
師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這么認為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學弗若之矣”呢？
生：因為后一個人沒能做到專心致志地學習。
師：對了，學習應專心致志。
（板書：專心致志。）
師：課文告訴了我們一個什么道理呢？
生：課文告訴我們學習應專心致志，絕不能三心二意。
小結：作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習，做什么事都必須專心致志。
⑶ 讀好三、四、五句：
① 四、五問答句讀讀好，師范讀。
② 男女生分別讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）
③ 三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。
師：學得不錯，今天我們學得好，也是專心致志的結果啊！
四、自讀自悟，加深理解，語言積累
１、自讀、自釋全文。
２、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：
⑴ 解釋全文。
⑵ 愿意讀的同學都站起來讀。
３、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰嗎？
１、學生介紹孟子（課前搜集的資料進行交流）
２、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。
六、課后探討
１、課文中共出現了幾個“之”意思各有什么不同？
２、學了古文后，你會發現哪些問題？
《學弈》教學設計3
教學目標：
1、有感情的朗讀課文并背誦，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
2、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋，聯系上下文讀通讀懂。
3、體會做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學過程：
一、朗讀名言，導入新課
1、出示名言，指名朗讀。
不以規矩，不成方圓。
天時不如地利，地利不如人和。
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。
問：大家知道這些句子出自何處嗎？（《孟子》）你對孟子這個人又有哪些了解？（學生交流）
2、簡介作者，認識孟子。
孟子（約公元前372—公元前289〉，名軻，字子輿。戰國時鄒（現山東鄒縣）人，是我國古代著名的思想家、教育家，是繼孔子之后的第二位儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。孟子肯定了人生來是善的`，都具有仁、義、禮、智等天賦的道德意識。其著作《孟子》，是儒家經典學術著作之一，主要記錄了孟子的思想和言行。
3、板書課題，解題。
這節課我們就來學習孟子的一篇經典之作——《學弈》。問：“弈”字是什么意思？“學弈”呢？
師：同學們，學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法還是誦讀。
二、初讀課文，讀通全文。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
要求：讀準字音，讀通句子。對個別難讀的句子，多讀幾遍。
2、師范讀課文，感受文言文的特點。
要求：邊聽邊想老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同。（朗讀時，一是速度比較慢，二是句中停頓較多。）
3、再次自由讀課文，注意停頓。
學弈
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻(h?nɡ)鵠(hú) /將至，思/援弓繳(zhu?) /而射之。雖/與之/俱(jù)學，弗(fú)若之矣(yǐ)。為是/其智/弗若與(yú)？曰(yuē)：非/然也。
4、指名朗讀，糾正字音。
5、指導朗讀
（1）思/援弓繳(zhu?) /而射之。
（2）為是/其智/弗若與(yú)？曰(yuē)：非/然也。
三、再讀課文，理解文意。
1、再讀課文，借助課后注釋、聯系上下文，理解每句話的意思。
2、同桌交流。
3、質疑。
誰還有不理解的句子？
4、說句意。
指名用自己的話給大家說說每句話的意思。
5、說文意。
指名用自己的話講講《學弈》這個小故事。
四、感悟道理。
引導學生思考討論以下問題：
1.兩個人同時在最好的老師指導下學棋，為什么會產生不同的結果？
2.通過學習，你從中得到了怎樣的啟示？
（課文告訴我們一個什么道理？）
五、指導背誦課文。
六、拓展延伸。
請同學們課下搜集《揠苗助長》《亡羊補牢》等文言小故事讀一讀。
板書設計
1文言文兩則
學弈
專心致志
三心二意
《學弈》教學設計4
【教學目標】
１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
２、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
３、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
４、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【學法引導】
１、教師教法：
情境教學法、引導法、鼓勵評價。
２、學生學法：
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點·難點及解決辦法】
１、重點：
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
２、難點：
學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。
３、解決辦法：
利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，希望做到能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。
【教學媒體】
插圖、動畫片、多媒體課件。
【教學步驟】
一、激發學習興趣
１、成語游戲──請學生在３０秒鐘內自由說成語。
２、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
設計意圖：《學弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學生學習的`興趣，引導學生自覺地參與到學習中來。
二、讀通整體文章
１、引導學生運用學習方法學習文言文。
２、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
３、學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
４、反饋疑難問題。
５、自主合作解決疑難，讀懂課文。
設計意圖：樹立“朗讀第一位”的教學觀，利用老師的范讀可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。
三、吟誦悟道成誦
１、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
２、學生說獨特的感受。
３、讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
設計意圖: 挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。
四、拓展抒發真情
１、大家談學習本課后的體會。
２、推薦成語故事的網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。
《學弈》教學設計5
教學目標：
知識能力
1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程和方法
1、引導學生自讀自悟，讓學生參與互動式教學的流程，體驗有效的學習。
2、學習對照注釋，借助工具書聯系上下文用心去讀，用心去感悟理解課文掌握學習文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗讀技巧。
情感、價值觀
從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：指導學生朗讀和背誦。
教學難點：引導學生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學過程：
一、自學質疑：
1、導入新課，激發興趣
（1）師：有誰還記得我們本學期學過的有關節約和環保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
生：地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節則常不足。
師：這兩句話在語言表達上有什么特點？
生：這兩句話是用文言文寫的。
師：你還能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我師焉。
生：言必行，行必果。
生：溫故而知心生：書讀百遍其義自見師：看來，同學們已經積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。
請大家齊讀課題后質疑：
師：誰能給大家介紹一下本文的作者。
生：本文的作者是孟子。他是戰國時期鄒國人。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為孔孟。
師：你是怎么知道的？
生：我是查資料的。打出課件：（課文插圖）以圖激趣并初步釋疑師：語言過渡。同學們，你們看，插圖內容我們一看就讀出了意思，同時也把我們剛才所質疑的問題有了大概了解，圖上內容我們 用現代語言去表述感覺多么輕松，那這些內容用文言寫成將會是怎樣的呢？你們課前帶著問題去讀了嗎？請大家談談你們第一次讀文言文的感受。師：摸清學生學情后老師順勢而倒就以學定教，去適應學生心理。 課件打出：第一次合作學習要求：第一，請結合注釋把課文的大概意思讀明白；第二、在了解了課文大意的基礎上
再試著把課文讀上兩遍，這時如果不懂的問題就提出來與組內同學討論，討論后仍然不懂的，由組長在匯報時集中提出，由大家共同討論解決。
3、交流：
生：我們想知道最后一句“為是其智弗與？”的意思。
生：我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個人？
生：我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什么道理。
……
二、點撥新授： 課件打出：學好文言文的訣竅：最基本的方法是“誦讀”；最好的方法也是“誦讀”。
1、初讀，體會韻味節奏。
師：誰愿意給大家把文章讀一讀。
一生讀(讀得不是很流利，有亂斷句的現象。)
師：你們感覺如何？
生：我認為他讀得不是很流利。
生：我認為“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。
師:誰再來試一試。
又一生讀
師：這次你們感覺怎么樣？
生：他還是沒能將停頓處理好。
師：看來呀，要讀好文言文還得注意方法：（課件打出）讀好文言文的方法： 1、速度要慢；2、要能正確隔詞斷句；3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來試一試,好嗎？請你們認真聽聽我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。
師范讀
師：想學老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。同時課件打出老師隔詞斷句的范文
生自由讀
師：誰再來將整篇課文讀一讀，你準備向誰挑戰？
生：我讀，我準備向孫云兮挑戰。
學生賽讀……
師：還有許多同學還想讀，別急，等理解了課文內容之后，你們會讀得更好的，到那時，我們再來比一比。
2、研讀，理解內容。
師：請再次對照注釋，再次用心去讀一讀課文，再次用心去感悟內容看看這次有什么新收獲？看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢？（課件打出來）
生分組自學后交流匯報
生：我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。
生：我知道：“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導。
生：“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。
……
師:誰能把故事的內容連起來說一說。
生：弈秋是全國最擅長下圍棋的人，讓弈秋教兩個人下圍棋，其中一人專心致志，只聽弈秋的教導……
師：你知道：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因嗎？請用寫格言的.形式把自己體會寫出來。
生：做任何事都要一心一意，否則將一事無成。—未來的數學家 蔣琦
生：專心致志乃事業成功的必備條件。—未來的動漫大師 張巍
生：一心一意萬事能成，三心二意一事無成。—未來的文學家 胡迪一
…… 師：瞧！同學們你們知道嗎？這就叫（課件打出）“書讀百遍，其意自見。”“溫故而知新”啊你們在生活和學習中做到了嗎？今后打算這樣做呢？討論一下吧。師：希望你們當中做到的同學，繼續保持下去，沒有做到的同學，從現在起立即改正，會讓自己更優秀，更出色。
3、賽讀，嘗試背誦
師：文章的內容，我們已經基本理解了，我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現出來，然后每個小組推選出一名代表來比一比。
學生自由練讀，然后舉行朗讀比賽。
師：現在，誰能把這篇課文背一背呢。
一生背，非常熟練
師：你有什么好方法要告訴大家。
生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節，然后再背誦。
師：誰敢站起來跟老師一起背一遍。
生一齊背
4、對照目標，找出不足
師：學了本課你感到最滿意的是什么，最不滿意的是什么？
生：我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。
生：我最滿意的是會被 《學弈》，最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。
生：我最滿意的是掌握了學文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿意的是老師沒有叫我讀書。
…… 師：現在我們再來看一下本課的學習目標，你還有什么地方沒掌握的向老師提出來。
三、練習鞏固：
1、出示競賽題：
（1）聯系上下文，寫出下列句子的意思。
惟弈秋之為聽。
弈秋，通國之善弈者也。
為是其智弗若與？
（2）讀了本文后你一定有很大的收獲，請用自己的話簡單寫一寫。
2、各小組對照競賽題準備迎接檢測。
四、檢測反饋：
1、實施檢測
2、匯報競賽結果。
五、拓展練習
師：我們以前做過改詩成文的練習，課后請同學們試著將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)
《學弈》教學設計6
《學弈》教學反思
正值領導來聽隨堂課，而我正好要講新的內容——文言文。文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。對于小學生來講，初次見面的文言文的確有點陌生，不太好理解。忐忑不安地上完課之后，回過頭來看看，覺得很多地方值得深思。
在教學《學弈》這篇文言文時，我認為應重在激發學生學習文言文的興趣，正確朗讀文言文，感受學習文言文的方法，通過學生的自主、合作、探究，經歷對照注釋、理解、朗讀、感悟等過程，享受文言文學習的樂趣，不讓文言文成為學生的負擔。
1.以“孟子三遷”的故事引入《孟子》，引出新課題，激發學生的濃厚興趣。再把學生所講的白話文故事《執竿入城》和老師所講的文言文故事《執竿入城》進行比較，讓學生說說有什么不同，以體會文言文的語感。
2.以圖激趣。充分利用課本上的插圖，讓學生們說說圖上有什么，幾個人有什么不同的表現，以此來訓練學生說話的能力，對文章的`大概內容也有了直觀的了解，為下面翻譯課文作準備。
3.反復朗讀中去感悟
①學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發學生的學習興趣。
②在反復朗讀中培養語感。文言文的朗讀對學生來說是難點，課堂上，教師應給學生留下充分的自由朗讀時間，齊讀、小組讀、指名讀讓他們借助注音讀準生字，老師適當點撥，要注意節奏。
4.逐字分析，弄懂句意。為了培養學生自主、合作、探究的能力，讓他們用自己的力量來分析句子意思，學生會有成就感，以后學習文言文的勁頭就更足了。我充分利用小組的力量，讓他們在小組中根據注解逐句翻譯句子，有不懂的劃記一下，我及時參與到他們的小組討論當中，全盤考察學生的掌握情況，為接下來的全班交流作好準備。全班交流時，我讓他們讀一句譯一句，適當點撥難點。這樣，既培養了學生的自主、合作、探究的精神，也為分析課文節約了時間。
總之，教學過程中，我始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，既有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。這樣既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。
在課后，我也發現課堂上的一些漏洞。如：在朗讀課文時，應在指名學生讀的時候，讓其他學生進行點評，就可以更好的訓練學生的文言文語感，及時發現問題，以能更好的糾正。
希望學生的文言文學得越來越好！
《學弈》教學反思
語文課標中指出：應重視語文的熏陶和感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也要尊重學生學習過程中的獨特體驗。《學弈》這一課思想內容較好，強調學習要專心致志，所在學生了解了內容之后，設計了這樣一個環節：聯系實際談一談你有沒有故事中人物的經歷和體驗。同學們都能聯系自己的實際經歷去談，從學習到做事，都要專心致志。專心致志的學是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注重了學生的情感的培養
《學弈》教學設計7
【教學目標】
１、學會生字，能正確讀寫下列詞語：
奕秋、通國、教誨、俱學、弗若、曰、矣。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、能根據注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內容
４、懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學重難點】
懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、激導入
同學們，今天老師想帶領大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產─文言文，文言文語言簡練，含義深刻。這節課我們要學的《學弈》就是一篇優秀課例，想學好文言文嗎？老師知道學好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見（xián）”（學生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？今天我們就運用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結合實際，體會課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關？“闖關尋寶活動”開始了。
首先進入第一關：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順
課前布置同學們預習課文了，誰想展示一下？
１、指名讀，學生評價，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
２、師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據老師讀的.用筆在文中標出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評議。
３、自己練習讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問老師。
４、指名讀，挑戰讀，師生評議。
５、齊讀。
進入第二關：義。
三、整體感悟大意
讓學生對照著課本中的注釋，結合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標記，然后在小組內交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學共同討論解決。全班交流：
１、小組代表說課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學生說不準的，教師給予點撥。師適當板書。
２、師說課文大意。生評議。
３、小組質疑，同學討論，教師點撥。
進入第三關：悟。
四、交流感悟
１、課文告訴我們一個什么道理呢？指名說。
師總結并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。）
２、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學生交流。
小結：做到的同學繼續保持下去，沒做到的同學從現在起立即改正，會讓自己更優秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我們已經順利闖過了三關，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結：會讀，能理解課文大意，能領悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續努力，你會找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味
１、指名讀，評議。
２、齊讀。
六、小練習：幫助學生背誦
１、出示部分課文內容，一些重點詞句用括號表示，讓學生試著填空。
２、學生自己練習。
３、指名交流。
４、同桌互相檢查。
七、課堂小結
八、作業
１、正確地背誦并默寫課文。
２、自己設計感興趣的作業。
【板書設計】
學弈
一人一人
專心致志一心以為有鴻鵠將至
一心一意不能三心二意
《學弈》教學設計8
〖教材分析〗
《學弈》選自義務教育五年制小學教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個人學下圍棋，由于學者態度不同，如果大不相同的故事。說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于學生第五次新接觸文言文，所以在設計教學時，我從引導學生反復誦讀為主線，讓學生在讀中感悟，并注重讓學生聯系生活體驗，身臨其境，從而領悟作者所表達的道理。
〖學生分析〗
在課堂教學中，體現學生自主學習是培養其創新能力，實現素質教育的必由之路。而實現學生的自主學習就必須改革傳統教學模式，順應學生的認知規律。因此，我在備教材的同時更著重于備學生。
五年級的學生已掌握了一定的語文知識，思維活躍，富有創造力，大部分能熟練運用網絡查找資料，對一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時，則學的最好；當他們能學以致用時，則學的最好，我充分地考慮了學生的這些特點來設計教學。
【教學目標】
〖知識目標〗學會本課３個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。〖能力目標〗正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
〖情感目標〗從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。〖教學重點〗指導學生朗讀和背誦。
〖教學難點〗
弄懂課文含義。
【教法與學法】
〖教學方法〗
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿于教學始終，并把“讀”進行了層次設計：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節奏。接著師指著節奏給學生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發誦讀興趣，然后指導朗讀，先領讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。最后在理解內容的基礎上讀熟，最后達到能背誦。
〖學習方法〗
本節課的教學，適用學生自主、合作、探究的學習方式，每一環節的安排都能使不同的學生得到不同程度的發展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學活動猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂趣。
【教材處理】
一堂好的古文教學課應充分體現十六個字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節課我讓學生主動參與到探究過程中來，培養學生的創新意識和自學能力。本課的設計理念打破了串講傳統的教學模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調動其學習的積極性，給學生以自主學習的學習權力，注重引導學生積極參與，全程參與，在參與中實現自悟自得。
針對教材特點及學生年齡和心理特點，結合學生已有知識基礎，我采用“合作探究，自學感悟”的模式展開教學。
首先，談話激趣，導入新課。本課是學生第一次學習古文，我簡要介紹一點古文和學習它的意義，調動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。
接著指導朗讀，作為文言文學習的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進行指導。
然后結合文中注釋故事內容，體會其中道理，并聯系生活實際舉例子。最后進行知識拓展，讓學生寫心得體會并查找原文。
通過本節課的學習，不僅使學生理解故事內容，體會文言文的語言特點，了解古人思想道德觀點，還能感受到我國寶貴的文化遺產，加強了人文教育，全面提高了他們的語文素養，讓學生在自主合作中主動構建知識。
【教學過程】
１、談話激趣，導入新課
師：結合畫面講《孟母三遷》的故事。
師：故事里講的那個孩子是誰？
生：孟子。
師：你們對孟子了解多少？
生：孟子是戰國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》，并通過這篇文章的學習來初步了解他的儒學思想。師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。
生：齊讀課題。
師：檢查預習，指生說出“弈”的含義。
生：下棋。
師：學弈呢？
生：學下棋。
過渡：通過預習大家說《學弈》這篇文章和我們學的文章一樣嗎？生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產。其特點是語言簡煉，含義深刻，我們升入初中以后，會接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什么事？
２、授課
⑴看預習
師：要想學好本課，首選要看預習提出幾點要求。
生：讀預習要求：
①讀課文，看看注釋，了解每句話的意思。
②想一想，課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有什么不同。③課文告訴了我們一個什么道理。
⑵指導朗讀
師：大家帶著這些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節奏。生：邊聽錄音邊畫節奏。
師：出示課文節奏。
生：對照改正，根據節奏自由練讀。
師：配樂范讀，感染學生。邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧。生：試讀。
生：同桌互讀，互評。
師：指名讀。
生：搶讀。
生：評價。
⑶逐句理解
師：文言文語言簡練，含義深刻，一個字的意思相當于現代白話文的一個詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學古詩的方法結合文中的'注釋把這篇文言文翻譯成現代白話文。
師生配合集中學習前兩句：
⑴弈秋②通國③之④善⑤弈者也
弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）
⑵使⑥弈秋誨⑦二人弈。
讓弈秋教導兩人下棋。
師：總結學法，先把單字詞的意思結合注釋弄懂，再把一句話根據具體的語境連貫起來。
生：根據學法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。生：各小組匯報，并辯論怎樣說更恰當。
師：適時點撥，并在重點處多提問題。
生：同組復述故事。
師：指名講述這個故事。
師：評價指導。
⑷理解文章寓意
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學得成功，一人卻失敗了呢？
板書：一人→（）→成功
一人→（）→失敗
生：討論并得出結論：其中一人能成功是因為他專心致志，一人會失敗是因為他不專心。
師：同學們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現？用～畫出來。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
師：對，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。
師：除了說這個人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？生：聚精會神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
??
師：有了這樣的精神，這棋肯定會學得怎樣？
生：成功。
師：板書：一人→（專心致志）→成功
一人→（）→失敗
師：根據板書提示，分析另一個人失敗的原因。
生：一人聽之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。師：用多個成語歸納這個人失敗的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事無成??
生：板書：一人→（三心二意）→失敗
師：書上是怎樣說他的結局的？
生：雖與之俱學，弗若之矣。
師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？
生：為是其智弗若與？曰：非然也。
師：這是什么句？
生：反問句。
師：用什么語氣讀？
生：反問語氣。
全班齊讀。
師：通過學習這篇課文，你明白了一個什么道理？
生：學習必須專心致志，絕不可三心二意。
師：同學們在學習當中是否也有這種現象呢？
生：正反，舉例。
3、總結
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學習態度不同也，所以做任何事都要專心致志。
４、知識延伸
⑴學習《學弈》這一課以后，我相信同學們的學習態度會更加端正，你一定會有很多話要說給老師、父母、同學聽，課后寫一篇心得體會地。
⑵本文選自《孟子?告子》，有條件的同學查找一下原文把它翻譯過來。５、板書設計：
學弈
一人→（專心致志）→成功學習態度不
一人→（三心二意）→失敗同結果不同
做任何事，必須專心致志。
課堂練習：
1、完成練習冊上相關作業
2、背誦課文
3、課外閱讀簡短古文
小黑板出示文言短文《豆腐》，請學生先自己反復讀，然后個別讀，再用自己的話說說大意。
作業安排
附錄（教學資料及資源）
《學弈》教學設計9
【教學目標】
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【學法引導】
1、教師教法：
情境教學法、引導法、鼓勵評價。
2、學生學法：
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點·難點及解決辦法】
1、重點：
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、難點：
學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。
3、解決辦法：
利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，希望做到能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。
【教學媒體】
插圖、動畫片、多媒體課件。
【教學步驟】
一、激發學習興趣
1、成語游戲──請學生在30秒鐘內自由說成語。
2、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
設計意圖：《學弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，引導學生自覺地參與到學習中來。
二、讀通整體文章
1、引導學生運用學習方法學習文言文。
2、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
3、學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
4、反饋疑難問題。
5、自主合作解決疑難，讀懂課文。
設計意圖：樹立“朗讀第一位”的教學觀，利用老師的范讀可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。
三、吟誦悟道成誦
1、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
2、學生說獨特的.感受。
3、讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
設計意圖:挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。
四、拓展抒發真情
1、大家談學習本課后的體會。
2、推薦成語故事的網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。
設計意圖：讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事的網址引導學生學會積累，提高語文綜合素養，這樣首尾呼應，成語貫穿始末，體現了“大語文”觀。
《學弈》教學設計10
一、教學目標
1、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文。
2、理解句子的意思，能用自己的話說明課文的內容。
3、能聯系實際，說明學習課文的體會。
二、教學重難點
1、能正確地斷句，流利地朗讀，背誦課文。
2、能對照注釋讀懂每句話的意思。
教學過程：
一、導入新課
1、出示常見的文言警句(投影片)
2、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一下，這些警句有
什么特點?
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代
的書面語體，是我們中華民族優秀的文化遺產。
4、介紹學習文言文的一般方法。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小
精悍的`寓言故事，其中蘊涵著警示世人的道理。
二、讀通課文，整體感知
1、師范讀課文。正確斷句，讀出抑揚頓挫的語氣。
2、師領讀，讓學生掌握每一句的正確讀法。
3、學生自由練讀。
4、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
5、小組討論交流。
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學生自由反復誦讀，重點指導“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一
句對出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、聯系前后的句子的意思，理解故事的內容。
3、同座互相說說故事的內容。
4、重點指導以下幾個句子的意思
①使弈秋悔二人弈
②思援弓繳而射之
③為是其智弗若與?
5、說說全文的意思
①同桌互說②指名說
四、課堂小結
1、指導朗讀
2、學生質疑
五、布置作業
1、練習朗讀課文
2、想一想，課文告訴我們什么道理?
3、抄寫生字詞
附：板書設計：
學弈
與之俱學弗若之矣
學一人專心致志
弈一人以為鴻鵠將至
專心致志才能學到本領
《學弈》教學設計11
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
2、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解學習文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋，聯系上下文讀通讀懂。
3、體會做事必須專心致志、不可三心二意的道理。
二、教學重點：
朗讀、背誦課文，理解課文內容是教學的重點；
三、教學難點：
把理解“之”字作為教學的難點。
教學過程：
一、警句引路，導入新課。
1.20xx多年前，我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。 以前我們曾學過他的名言“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”（齊背）今天就讓我們穿越時空去與孟子對話，一起來學習孟子的《學弈》。
2.板書課題。教師邊板書邊講解：“弈”是生字，大家跟著老師一起寫。齊讀課題。
“弈”是什么意思？“學弈”呢？誰知道他們是在下什么棋嗎？（下圍棋）你是怎么知道的？（引導學生看插圖。看注釋。）
二范讀激趣，感知全文。
1.題目的意思弄明白了，接著我們就來讀讀這課文吧。請同學們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。（學生讀書，教師巡視指導。）
2.學生試讀。
3.評價一下他讀得怎樣？（讀得還不錯，但似乎還缺少點什么？）這樣吧，老師先來范讀全文，聽聽老師是怎樣讀得好嗎？師配樂范讀文言文。
4.生匯報。總結朗讀方法：朗讀時一是速度比較慢，二是停頓較多。
5.請同學們再來讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道來？（學生練讀。）
6.指名朗讀。
三、研讀交流
1.本學期在學習這篇古文之前，同學們已經學習了三篇古文了，一定積累了不少學習古文的方法，誰來說說都有什么方法？
（生交流。）
師總結：1.參考注釋;2.反復朗讀;3聯系上下文。（課件出示）
2.接下來就讓我們參考注釋，反復朗讀,聯系上下文，小組合作著來翻譯這篇文章吧。（匯報時，一人讀文言文，一人翻譯。）
3.古人云：為學患無疑，疑則近也。說說對于這篇文章你還有什么疑問？
4.讓我們再次齊讀課文，看看你發現了什么？（體會“之”字的用法。）
5.師小結：這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講;但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們學的'這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學習中，我們要特別注意“之”的用法。
6.古人云：“書讀百遍，其義自見。”不知同學們現在是否真正理解了文章的內容？他們倆既然都師從名師弈秋，為什么結果不一樣呢？
課件出示句子，學生齊讀。
為是其智弗若與？曰：非然也。
引導：因為這個人的智力不如那個人嗎？（不是。）那究竟是什么原因？你能不能用文中的語句回答。
7.成語積累。
（1）你能不能想象一下當時他們的動作和神態，用成語來形容他們不同的學習態度呢？
（專心致志、一心一意、心無二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。）
（2）選出自己喜歡的三到五個成語抄寫在我的視角中。
8.背誦課文。
《學弈》教學設計12
【教材說明】
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。
【教學目標】
1、學會生字，能正確讀寫下列詞語：
奕秋、通國、教誨、俱學、弗若、曰、矣。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內容
4、懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學重難點】
懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、激情導入
同學們，今天老師想帶領大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產─文言文，文言文語言簡練，含義深刻。這節課我們要學的《學弈》就是一篇優秀課例，想學好文言文嗎？老師知道學好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見(xián)”(學生齊讀)能說說你對這句話的理解嗎？今天我們就運用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關(課件展示)指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結合實際，體會課文要告訴我們的.道理。
敢不敢闖關？“闖關尋寶活動”開始了。
首先進入第一關：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順
課前布置同學們預習課文了，誰想展示一下？
1、指名讀，學生評價，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
2、師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據老師讀的用筆在文中標出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評議。
3、自己練習讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問老師。
4、指名讀，挑戰讀，師生評議。
5、齊讀。
進入第二關：義。
三、整體感悟大意
讓學生對照著課本中的注釋，結合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標記，然后在小組內交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學共同討論解決。全班交流：
1、小組代表說課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學生說不準的，教師給予點撥。師適當板書。
2、師說課文大意。生評議。
3、小組質疑，同學討論，教師點撥。
進入第三關：悟。
四、交流感悟
1、課文告訴我們一個什么道理呢？指名說。
師總結并板書(不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。)
2、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學生交流。
小結：做到的同學繼續保持下去，沒做到的同學從現在起立即改正，會讓自己更優秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我們已經順利闖過了三關，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結：會讀，能理解課文大意，能領悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續努力，你會找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味
1、指名讀，評議。
2、齊讀。
六、小練習：幫助學生背誦
1、出示部分課文內容，一些重點詞句用括號表示，讓學生試著填空。
2、學生自己練習。
3、指名交流。
4、同桌互相檢查。
七、課堂小結
八、作業
1、正確地背誦并默寫課文。
2、自己設計感興趣的作業。
【板書設計】
學弈
一人一人
專心致志一心以為有鴻鵠將至
一心一意不能三心二意
《學弈》教學設計13
學習目標
1.讀準每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
課前準備：
1.布置學生了解《孟子》。
2.多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、讀通全文，感悟讀法。
1.師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）
2.學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。
3.在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。
二、結合注釋，疏通文意
1.“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？
2.學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？
3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。
4.小組合作，疏通文意。
5.指名說全文大意。
三、導悟相濟，突破難點
引導學生正確理解課文
1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。
（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
四、聯系生活，深化認識
1.請學生談談學習本文的體會。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
2.你能聯系實際說一說嗎？
（讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
五、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
六、遷移訓練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。
七、課后反思
我首先帶著同學們讀課文。我邊示范，邊引導同學們懂得：讀文言文時，一是讀的速度要慢；二是停頓要得當，不讀破句；三是要讀出不同句式的語氣。但是讓學生嘗試了讀第一遍后，我發現學生是一字一停地讀，沒有文言文的'韻味。于是，我又范讀了一遍，再采取領讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣，絕大多數同學能正確地斷句，流利地朗讀。讀著讀著，學生終于找到了讀文言文的感覺。于是，我以“教學生學會并且會學”為本，引導學生借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。半堂課后，我發現學生確實老練了許多，他們饒有興趣地和同學探討文言文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了，對這個故事所闡明的道理的理解也就水到渠成。而鼓勵學生暢所欲言，談談自己是否有這種經歷和體會，努力實踐了新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。
《學弈》教學設計14
【教學要求】
１、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。
２、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
３、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
４、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。
【教學內容】
學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養。
【教學重點】
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學難點】
學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。
【教學課時】
一課時。
【教學用具】
ＣＡＩ課件、頭飾、課外閱讀資料
【教學過程】
一、游戲、激發學習興趣
１、成語游戲：
請學生在３０秒鐘內自由說成語。（ＣＡＩ課件顯示３０至０的計時數。）
２、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
二、讀通整體感悟文章大意
１、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
２、檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI課件播放音樂）
３、引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
４、過渡小結。
三、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意
１、學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
２、反饋疑難問題。（ＣＡＩ課件顯示疑難句子）
３、自主合作解決疑難，讀懂課文：
請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。
組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）
組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
⑴匯報疑難句子的.解決情況
⑵匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。
４、小結過渡。
四、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦
１、創設“學弈經驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。
２、ＣＡＩ播放“專心致志”成語故事，加深體會。
３、創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
五、拓展，課內外延伸積累
１、總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。
２、推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。
【板書設計】
學弈
專心致志
《學弈》教學設計15
學弈教學設計
一、感受文言，了解特點
師：今天我們學一篇古文（板書“古文”）。知道什么叫古文嗎？生：古代人寫的文章。
師：說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現在學的現代文有很大的區別。我們現在學的文章，包括你們自己習作課上的寫的一些文章，都叫“白話文”。古文與現在的白話文有很大區別。
回憶總結，引導學法。
我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？
二、引入新課
師：我們用同樣的方法以來學習一篇文言文---板書：學弈生：（齊）學弈。（師板書課題）了解作者。
師：翻開后頁的注釋。看看這個"弈"字是什么意思。（生看注釋）生："弈"就是下棋。師："學弈"呢？生：學習下棋。
師：完全正確。你知道這一課是學習下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？
三、個體自學、同伴助學
提出要求：
1.讀通、讀順、讀出節奏。 2.結合注釋理解文言文內容。3.提出不明白的問題。4.這則文言文讓你明白了什么道理？
四、展示評學
師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽！
師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。
師：讀古文講究"斷句”。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線"／"）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（生答明白）
（下面是教師示范拖音的讀文）
師：下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（學生各自練習朗讀）
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動。（師示范："弈秋，通國之??善弈者也。"生笑。）你們別笑，讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（學生繼續練習，不少人搖晃起來，氣氛很熱烈。）
師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？（眾笑）師：好多了。再重讀一下這一句。（示范："為／是其智／弗若與？"）注意是問號。（生重讀此句）
師：誰再來讀？（先后有四人讀課文，師隨機指導、示范）
師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點了？生：（齊）是。
師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題："弈秋"是什么意思？講詳細點。生：弈秋是一個人的名字。這個人很會下棋。生：他是全國最會下棋的人。
師：啊，放到現在他能拿到全國圍棋比賽的金牌！（眾笑）哪句話說了這個意思？讀出來。（生齊讀："通國之善弈者也。"）
師：這句話中那個"者"字是什么意思？生："者"就是指那個人。
師：沒聽懂。我問你，什么叫"作者"？生："作者"就是作文章的人。師："讀者"呢？生：讀文章的人。
師：不簡單！"善弈者"呢？生：善于下棋的人。
師：說得都對。這樣看來，這個"者"字，嚴格地說應該當什么"的人"來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，都是"的人"，是嗎？（生答是）
師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？生：叫他教導兩個人下棋。
師：聽著別扭！老師今天教導我們《學弈》這一課。別扭吧？怎么說？生：人們讓他教兩個人下棋。
師：這樣說多順啊！第三個問題比較難答，他這兩個學生表現怎么樣？一個一個說。
生：其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然聽弈秋的教導，但一心認為有天鵝將至，想拉弓用箭射。
師：你很會利用注釋，所以講明白了，很好。
師：大家停一下。我這里有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？"一人雖聽之"中的"之"字是什么意思？（有學生翻看注釋）
生：這個"之"字的意思是指弈秋的教導。師：沒錯。
師：對呀！如果我們老是說："我們要聽家長的教導。""我們要聽老師的教導。"多累呀！所以，按照我們平常的語言習慣，"一人雖聽之"可以怎么解釋？
生：一個人雖然也聽弈秋的話。
師：你看，這樣說就簡單明白多了。是不是？第二個字，"惟弈秋之為聽"中的"之"字是什么意思？（學生翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個講了這句話，沒有單講這個"之"字。你得自己動腦子想。
生：這個"之"字還是指弈秋的教導。
師：變成平常的說法怎么說？生：弈秋的話。師：那么"惟弈秋之為聽"怎么講？生：只聽弈秋的話。師：現在我們知道了，剛才的兩個"之"字，都指的是弈秋的話。再看"思援弓繳而射之"中的"之"又是指什么？（生無人能答）
師：聯系上一句"一心以為有鴻鵠將至"想一想他想射的是什么？生：射天鵝。
師：對。你看這個人，不但不好好學習，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動物。你把兩個小句連起來講一下。
生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。
師：還有誰再來翻譯一下。
生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來了，他就想拉弓用箭射它。
師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個"之"字，特別是第三個"射之"中的'"之"，注釋上并沒有解釋，但大家也理解了。很好！到現在為止，弈秋的兩個學生各是怎么學習的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個學生學習的表現不一樣，那他們學習的結果呢？
生：書上有一句話說："雖與之俱學，弗若之矣。"就是講結果的。意思是：這第二個學生雖然和第一個人一起學，但學習成績不如第一個人好。
師：你剛才讀的書上那句古文"雖與之俱學，弗若之矣"中又有兩個"之"字，它們都指的是什么？
生：兩個"之"字都指的是那個好好學習的人。
師：非常好！這兩個"之"字也有一個沒加注釋，他根據句子的意思也解釋出來了。請坐！最后一個問題：造成他們學習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關的原句讀出來。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。
生：（齊讀）"為是其智弗若與？曰：非然也。"師：誰能直接用自己的話把它解釋出來？
生：有人說，是他的智慧不如前一個人吧？有人說：不是這樣。生：我認為應該這樣說：有的人說，是他的頭腦不如前一個人吧？也有人說，不是這樣啊。我把他說的"智慧"改成了"頭腦"，說"腦子"也行。因為人們平常都這說他有什么具體的意思。跟現在的"吧""嗎""呀""啊""了"等相似。如"非然也"，可以理解為："不是這樣啊"；"通國之善弈者也"，可以理解為："全國最善于下棋的人了"。你說這個"啊"和"了"是什么意思。
五、拓展延升
1．領悟道理。我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。2.背誦課文。3.拓展閱讀：《司馬光警枕勵志》《囊螢映雪》
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