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安慰教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的安慰教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
安慰教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析:
《學(xué)會(huì)安慰》是對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際《感謝和安慰》的一個(gè)延伸話題,本節(jié)口語(yǔ)交際活動(dòng)課旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中需要幫助的人進(jìn)行安慰,是對(duì)他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時(shí)而做的友善的交際行為,屬于日常人際間的情感生活,它既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”,又是緊迫的“生活需要”。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂。
學(xué)情分析:
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力,但語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單,甚至缺乏條理,在使用禮貌用語(yǔ)上還存在一定差距,同時(shí),在巧說(shuō)、會(huì)說(shuō)、真情實(shí)感的表達(dá)方面還存在一定問題。需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉和提升,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)的目的。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生向需要的人表達(dá)安慰;
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)不同的對(duì)象,態(tài)度真誠(chéng)地安慰別。
3、感受安慰的快樂,能在生活中具有主動(dòng)安慰他人的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)態(tài)度真誠(chéng)地安慰別人。
教學(xué)難點(diǎn):面對(duì)不同的對(duì)象和事情,用真誠(chéng)的語(yǔ)言安慰他人。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的錄像、課件、心語(yǔ)卡
學(xué)生:書寫心語(yǔ)卡
教學(xué)方法:情境創(chuàng)設(shè)法談話法
學(xué)法:練習(xí)法自主合作探究法
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、師:“同學(xué)們,在上課之前老師想問你們一個(gè)問題:很多東西都是越分越少,但有一樣?xùn)|西卻是越分越多,大家猜猜這是什么?(愛),對(duì),愛就是付出,愛就是給予,今天我們這節(jié)課就要將愛分享,當(dāng)然分享愛的.方式有很多,安慰便是其中的一種!
2、課件出示安慰的意思,引導(dǎo)學(xué)生理解安慰的作用。
(過(guò)渡:既然安慰能給人們帶來(lái)如此美妙的感覺,這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì)安慰別人。)板書課題《學(xué)會(huì)安慰》。
二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)安慰。
情境創(chuàng)設(shè)一:
1、課件出示:大家好,我是小紅,第一單元的數(shù)學(xué)檢測(cè)因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一道題,媽媽狠狠地批評(píng)了我一頓,說(shuō)我不配當(dāng)數(shù)學(xué)課代表,本想著第二單元試題不難,能全做對(duì),可是沒想到又做錯(cuò)了一題。哎,我好難過(guò)啊!
2、聽清楚了嗎?小紅為什么不開心?
(評(píng)價(jià):你聽得非常認(rèn)真,要想更好的安慰別人,只有先認(rèn)真傾聽清楚別人的煩惱。)
3、開始安慰:如果你是小紅的同學(xué),你想怎樣安慰她?學(xué)生自由發(fā)言。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出安慰中的理解、建議、鼓勵(lì)。
(2)小結(jié):有效的安慰就是要通過(guò)我們的真誠(chéng)的語(yǔ)言表達(dá)出我們的理解,給出具體的建議和適時(shí)的鼓勵(lì),使別人走出困境,遠(yuǎn)離煩惱,擺脫傷心。
【設(shè)計(jì)意圖:口語(yǔ)交際的外延與生活的外延相同,選擇貼近學(xué)生生活的情境,引起學(xué)生的同感,更能使學(xué)生產(chǎn)生參與的強(qiáng)烈欲望】
情境創(chuàng)設(shè)二:
課件出示:小女孩哭了……
1、先想想孩子為什么哭了?
2、分角色表演,自創(chuàng)情境,展開安慰。
三、播放視頻,激發(fā)真情
1、播放《見字如面》李真視頻,說(shuō)說(shuō)他安慰母親的話聽來(lái)給你怎樣的感受。
2、強(qiáng)調(diào)安慰必須要真情實(shí)意。
四、互訴衷腸,制作安慰卡。
1、過(guò)渡:成長(zhǎng)中總有這樣那樣的煩惱,難怪有首歌中老唱:“我不想不想長(zhǎng)大,長(zhǎng)大后就有許多煩惱!蔽蚁朊總(gè)人都有自己的煩惱?現(xiàn)在就請(qǐng)大家同桌之間互訴衷腸,各自說(shuō)說(shuō)自己的煩惱和傷心事,釋放心情。
2、學(xué)生填寫安慰卡。
(過(guò)渡:相信此時(shí),大家的心情是輕松而又溫暖的,這讓我們大家見證了語(yǔ)言的巨大魅力!那我們中國(guó)的古人又是以怎樣的方式表達(dá)自己的安慰的呢?)
五、拓展延伸
1、出示表達(dá)安慰的名句。
莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。——高適(安慰朋友人應(yīng)當(dāng)豁達(dá))
莫思身外無(wú)窮事,且盡生前有限杯。--杜甫
(安慰別人人生有限,莫活在過(guò)去)
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。--白居易
(安慰別人相遇即是緣分,且行且珍惜)
莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。--高適
(安慰友人抖擻精神去奮斗、去拼搏)
山城薄酒不堪飲,勸君且吸杯中月。——蘇軾
2、出示《卡羅納》片段,請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺依蠋熀屯瑢W(xué)們是怎樣安慰剛剛失去母親悲痛萬(wàn)分的卡羅納的。
3、出示課件:通過(guò)剛才課文節(jié)選的片段和我出示的圖片,我們可以得知其實(shí)安慰人的方式有很多,大家能根據(jù)自己的親身實(shí)踐完成下面的填空嗎?
(過(guò)渡:是的,安慰人的方式有很多種,這節(jié)課我們只是體會(huì)了如何用語(yǔ)言安慰別人,以后的生活中,希望大家能根據(jù)生活中的實(shí)際情況主動(dòng)在別人需要時(shí)給予安慰,做一個(gè)分享愛、傳播愛的人。)
六、課后作業(yè):
1、推薦閱讀《愛的教育》。
2、作業(yè):今天回到家里主動(dòng)去安慰家里的親人,讓你的安慰給他們帶來(lái)溫暖和愛。
七、教師總結(jié),提出期望
一聲聲安慰,是夏天里的陣陣涼風(fēng),除去人們的煩躁;是冬天里的紅紅火爐,溫暖人們的心靈。它使人感受到人間自有真情在,使我們的生活更加和諧、美好。希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)上、生活中,把自己真誠(chéng)的安慰和愛心給予別人,給別人以鼓勵(lì)、自信、力量和溫暖。從中,你會(huì)發(fā)現(xiàn),你因?yàn)榉窒韾鄱寗e人和自己的生活變得更快樂!
板書設(shè)計(jì):
真心實(shí)意理解建議鼓勵(lì)
安慰教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、贉(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
、诶斫庵挥猩朴谟^察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。
、蹖W(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
○教學(xué)重點(diǎn)
、俜磸(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。
、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。
○課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生反復(fù)朗讀,正確停頓,疏通文意。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課:
香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒有了,樓與樓之間沒有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,來(lái)到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來(lái)微不足道小事,通過(guò)孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂趣。
朗讀課文
第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音: 藐(miǎo),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng),鶴唳(lì),怡(yí)然,凹凸(āo tū),為壑(hè),癩(lài)蝦蟆
掌握規(guī)律
文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語(yǔ),就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學(xué)生自由朗讀課文
用老師所教給的方法,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。 全班討論交流,解決小組未能解決的問題
教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
、夙(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))
、诠琥Q唳云端(果真)
、垡詤膊轂榱郑淞郑
、芘d正濃(興趣)
、莘匠錾瘢ㄕ
、掾(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
⑦明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。
⑧怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。
、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。 學(xué)生再讀課文,解決以下問題
、傥恼聡@什么來(lái)回憶了三件趣事?
、谠囉煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學(xué)生自主討論明確:
a、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b、第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
c、樂趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。 [教師小結(jié)] “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。 學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀
限時(shí)背誦課文,按自然段為一單元背誦
第二課時(shí)
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段 “明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對(duì)日,明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。 “見藐小微物,必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。 時(shí)有物外之趣——觀察的`收獲。 分析第2、3、4段,只是“明察”“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。 學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?討論回答:作者是怎樣想像的?
討論明確:
第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂;再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。 第二件趣事:以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。 第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹”而來(lái)盡吞二蟲,以及如何懲罰癩蛤蟆。 三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?
討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
體驗(yàn)與反思
找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句
明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院 [討論] 問題l:癩蛤蟆已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死,是為什么? [明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說(shuō)明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。 問題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?
學(xué)生討論明確: 熱愛動(dòng)物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。 問題3:說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。 集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。 [作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如: 小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥,子在巢中盼母歸。 課后記:疏通字詞障礙,采用齊讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式,然學(xué)生反復(fù)朗讀,只只能達(dá)到背誦的程度。
安慰教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情,選擇合適的方式進(jìn)行安慰。
2.能借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能設(shè)身處地地想被安慰者的心情,選擇合適的方式進(jìn)行安慰。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
聯(lián)系生活,感受安慰
1.
談話:同學(xué)們,《一只窩囊的大老虎》中,“我”上臺(tái)演老虎砸鍋了,心里特別難過(guò)。生活中總是避免不了遇到這樣的煩心事,你遇到過(guò)令自己感到委屈或傷心的事嗎?(生自由發(fā)言)
2.引導(dǎo):當(dāng)遇到這些事的時(shí)候,有誰(shuí)接受過(guò)別人的安慰?說(shuō)一說(shuō)別人是怎樣安慰你的。(生自由發(fā)言)
3.引導(dǎo):聽了他的安慰,你的心情有什么變化?
預(yù)設(shè):(1)心情開始變得好起來(lái)。(2)不再那么擔(dān)心了。
4.提問:為什么安慰能使人的心情變得好起來(lái)?
預(yù)設(shè):別人的安慰使自己不再擔(dān)心了,
使自己感到了溫暖,使自己感到被人理解了。因此,安慰能給人溫暖和力量。
5.導(dǎo)入:是啊,安慰能給人溫暖和力量!今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)口語(yǔ)交際課“安慰”。(教師板書話題)
【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際要想取得實(shí)效,就必須要立足課堂,面向生活。老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了情境,降低了交際的難度。
板塊二創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)安慰
1.情境再現(xiàn),體會(huì)心情。
。1)播放事先錄好的微課視頻。
小峰的煩惱——同學(xué)們,在運(yùn)動(dòng)會(huì)4×100米接力賽中,我摔倒了,我的班級(jí)在這個(gè)比賽項(xiàng)目上沒有取得名次。唉!
。2)看過(guò)視頻,想一想:小峰此時(shí)的心情是什么樣的?
。3)繼續(xù)看視頻——小峰說(shuō):“都怪我,我要是沒摔倒就好了!
聽出來(lái)了嗎?小峰此時(shí)特別自責(zé),因?yàn)樗X得是自己影響了班級(jí)榮譽(yù)。
2.模擬情境,嘗試安慰。
。1)假如你就在小峰身邊,看見他這樣自責(zé),你會(huì)怎么做,怎么說(shuō)呢?
(2)模擬情境:一名學(xué)生當(dāng)小峰,其他學(xué)生嘗試安慰小峰。
教師引導(dǎo):你會(huì)怎么說(shuō)?
預(yù)設(shè)1:“你已經(jīng)盡力了,雖然摔倒了,但你帶著傷堅(jiān)持到最后,你是好樣的!”
(師點(diǎn)撥:了解對(duì)方心煩的原因,然后想出不讓對(duì)方心煩的理由來(lái)勸對(duì)方)
預(yù)設(shè)2:“你不要難過(guò),摔倒只是個(gè)意外,你一定也摔疼了吧!下回我們一起努力!”
(師點(diǎn)撥:設(shè)身處地地感受對(duì)方的心情,安慰時(shí),開頭用上“不要難過(guò)、不要傷心”等詞語(yǔ),能體現(xiàn)真心實(shí)意)
除了用語(yǔ)言安慰小峰,你還會(huì)選擇哪些方式安慰對(duì)方?(擁抱、拍拍肩膀、眼神鼓勵(lì)、說(shuō)幽默的話逗他開心)
3.回顧過(guò)程,明白方法。
(1)小結(jié):同學(xué)們了解了小峰的煩惱,設(shè)身處地地感受他的心情,才能選擇不同的方式來(lái)安慰他。
(2)教師隨機(jī)板書:設(shè)身處地地想選擇合適的方式可用上“不要難過(guò)、不要傷心”等詞語(yǔ)
【設(shè)計(jì)意圖】挖掘教材資源,充分利用。這里以情境一為例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安慰的要點(diǎn),得出安慰方法,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
板塊三組織語(yǔ)言,練習(xí)安慰
1.出示教材中的情境二和情境三。
。1)指名學(xué)生讀一讀。
(2)從小麗和小冰的傾訴中,你聽出他們遇到了什么煩心事嗎?他們的心情是怎樣的呢?你從哪兒感受到的?(指名交流)
2.引發(fā)思考:小麗和小冰都很難過(guò)。想一想:我們?cè)撛鯓影参克麄兡兀?/p>
3.小組模擬安慰。
。1)明確任務(wù):四人一小組選擇其中一個(gè)情境演一演。一人扮演小麗或小冰,其他三人扮演安慰者。
(2)出示交際提示。
課件出示:
l
設(shè)身處地地想被安慰者的心情。
l
選擇合適的方式進(jìn)行安慰。
l
借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。
。3)小組模擬安慰,教師巡視指導(dǎo)。
4.推薦展示:兩個(gè)情境中各邀一個(gè)小組上臺(tái)表演安慰。
5.小組展示,師生點(diǎn)評(píng)。
。1)小組展示完畢,教師相機(jī)采訪。
、俨稍L小麗(小冰):聽了同學(xué)們的安慰,你的心情好點(diǎn)了嗎?現(xiàn)在怎么想?
②采訪安慰者:你的安慰,讓小麗(小冰)的心情好起來(lái)了。說(shuō)說(shuō)你安慰他人的秘訣是什么。(先了解對(duì)方不順心的原因,再設(shè)身處地地想他的心情,最后考慮怎樣安慰他)
(2)提問:同學(xué)們,你們認(rèn)為剛才的安慰值得學(xué)習(xí)的地方有哪些?
預(yù)設(shè):
語(yǔ)言上:能用上“不要擔(dān)心、不要自責(zé)”等詞語(yǔ),安慰時(shí)能設(shè)身處地地想,態(tài)度真誠(chéng)。
動(dòng)作、神態(tài)上:動(dòng)作得體,神態(tài)能表達(dá)關(guān)切。
方式上:鼓勵(lì)、建議、提供幫助……
。3)小結(jié):安慰別人的方式有很多,不論哪一種,都要能站在對(duì)方的角度考慮,語(yǔ)言得體,真誠(chéng)的安慰就是最好、最美的方式。
【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際是實(shí)踐性的任務(wù),只有讓學(xué)生置身在真實(shí)的交際情境中才能學(xué)會(huì)交際,這里分小組進(jìn)行交際,提高學(xué)生的參與面和參與度。
板塊四傾訴熱線,多向互動(dòng)
1.創(chuàng)設(shè)情境:你最近遇到哪些煩心的事情呢?請(qǐng)?jiān)诰傾訴,全班同學(xué)、包括老師都是熱線主持人。
2.學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)傾訴,同學(xué)和老師在線安慰。
。1)學(xué)生傾訴。
預(yù)設(shè):①因?yàn)榍皫滋焐。至纸裉焐蠑?shù)學(xué)課時(shí)好多地方聽不懂。他自己很焦慮,下課了還坐在座位上發(fā)愣。
、陉愋∶艏依锇l(fā)生了不幸的事,近來(lái)她常常悶悶不樂,暗自落淚。
。2)同學(xué)分四人小組合議:
情形一,煩心的原因:①聽不懂,很著急。②生怕成績(jī)會(huì)變差。③不知道該怎樣弄懂。
怎樣安慰他,讓他不煩心:①今天的數(shù)學(xué)課涉及了前面的一些內(nèi)容,你聽不懂也很正常。②你不要著急,老師會(huì)給你補(bǔ)課的。他還和我們幾個(gè)班干部講過(guò),要我們利用課余時(shí)間來(lái)多幫幫你呢、勰悴灰l(fā)愣了,我們一起出去走走,散散心,順便我來(lái)講講我對(duì)前幾天所學(xué)知識(shí)的一些心得和體會(huì),這或許對(duì)你會(huì)有幫助。
情形二,煩心的原因:①覺得自己家很倒霉。②今后生活會(huì)不如別人幸福了。③家人也悶悶不樂,影響了她的情緒。
怎樣安慰她,讓她不煩心:①俗話說(shuō):“月有陰晴圓缺,人有旦夕禍福!比松L(zhǎng),我們總會(huì)遭遇各種不幸,你也要想開點(diǎn),堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。②你不要難過(guò)了!今后遇到什么困難,有我們同學(xué)、老師和朋友幫助你,沒有邁不過(guò)去的坎。你今后的生活還是會(huì)很幸福的。③家里已經(jīng)發(fā)生了不幸的事,你老是悶悶不樂,家人會(huì)更難過(guò)的。你應(yīng)該用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)給家人帶來(lái)安慰、笑聲,這才是懂事的你應(yīng)該有的表現(xiàn)啊!
。3)小組推選同學(xué)來(lái)安慰心煩的.同學(xué)。老師隨機(jī)參與,引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá),態(tài)度真誠(chéng),安慰的形式多樣。
3.生評(píng)出最佳安慰獎(jiǎng),F(xiàn)場(chǎng)對(duì)未獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行安慰。
4.教師小結(jié):安慰的語(yǔ)言不同,可同學(xué)們送來(lái)的都是——愛心、友誼、溫暖、力量……請(qǐng)被安慰的同學(xué)談?wù)劕F(xiàn)在的心情,說(shuō)說(shuō)是哪些語(yǔ)言帶給了你溫暖和力量。
【設(shè)計(jì)意圖】前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)都是以書上的情境作為教學(xué)資源,雖然貼近學(xué)生,但與實(shí)際情況會(huì)有出入。這里設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)傾訴,現(xiàn)場(chǎng)在線安慰的交際情境,使全體師生成為傾訴者、傾聽者、安慰者,形成多向互動(dòng),讓交際真實(shí)發(fā)生。
【板書設(shè)計(jì)】
安慰
設(shè)身處地地想
選擇合適的方式:鼓勵(lì)、建議、提供幫助
借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等
【教學(xué)反思】
本次口語(yǔ)交際是學(xué)習(xí)安慰。安慰在人際交往中非常重要,大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有安慰他人的經(jīng)歷,初步知道怎么安慰他人。本次教學(xué)著重教給學(xué)生安慰的要點(diǎn),培養(yǎng)他們有意識(shí)地安慰他人,并對(duì)自己的安慰行為進(jìn)行反思,進(jìn)一步提升交際能力。
開課伊始,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題等形式喚醒學(xué)生受到安慰的生活經(jīng)歷,讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)充滿期待。
指導(dǎo)學(xué)生了解情境內(nèi)容,設(shè)身處地地想象心情時(shí),老師依次出示三個(gè)情境,學(xué)生交流從這三個(gè)情境呈現(xiàn)的內(nèi)容中了解到了什么,老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行周全的考慮。通過(guò)情境一的范例引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)安慰的要點(diǎn),并將方法運(yùn)用到情境二和情境三中,隨后在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)踐。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由扶到放、由課堂到生活的教與學(xué)的過(guò)程。
讓學(xué)生在課堂現(xiàn)場(chǎng)傾訴、接受安慰,以此激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并樂于幫助生活中需要安慰的人,解決生活中的實(shí)際問題,豐富安慰別人的經(jīng)驗(yàn)。
安慰教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。
2、領(lǐng)悟作者的奇思妙想,學(xué)會(huì)觀察事物和運(yùn)用各種修辭手法。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
1、理解物外之趣
2、學(xué)會(huì)想象、聯(lián)想、夸張等修辭手法
三、 教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
。1)教師出示幾幅天真可愛的兒童的圖畫,引起同學(xué)們對(duì)童年的回憶。
。2)激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師請(qǐng)同學(xué)們講述自己童年的趣事。
。3)教師設(shè)計(jì)問題引入課文,每位同學(xué)都有自己的美好童年,你們想過(guò)怎樣將他們表達(dá)出來(lái)嗎?那么,我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下沈復(fù)的《童趣》,看看作者是如何描述他的`童年的。
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀、整體感知
。1)文章共四個(gè)自然段,分段分角色朗讀,理清文章的脈絡(luò)
教師引導(dǎo):第一自然段和最后一自然段全班齊讀,第二、三自然段分別由男生和女生來(lái)讀。
。2)引導(dǎo)學(xué)生把握文章的關(guān)鍵詞“趣”,得出文章是圍繞“趣”字展開的。第一自然段總寫童年時(shí)有物外之趣,第二、三、四自然段分別寫到觀蚊之趣,觀土墻、花臺(tái)之趣,觀蟲斗驅(qū)蛤蟆之趣。
(三)賞析語(yǔ)言,分析寫作技巧
(1)解析重要詞語(yǔ)的用法
A、能張目對(duì)日,明察秋毫(秋毫,鳥類到了秋天,重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。
B、昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng),通“僵”,僵硬的意思。)
C、神游其中。(其中,這里面。指想像中的境界。)
。2)分析文中所用的想象、聯(lián)想、夸張等寫作技巧的運(yùn)用
例如:①第二自然段通過(guò)想象和聯(lián)想將蚊子和白鶴聯(lián)系起來(lái)。
②第三自然段運(yùn)用了比喻的手法,由一事物聯(lián)想到另外一事物。
、鄣谒淖匀欢芜\(yùn)用了夸張的手法把蛤蟆說(shuō)成是龐然大物。
。ㄋ模┩卣惯w移,課堂小結(jié)
。3)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文的感受
。4)教師總結(jié),讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察事物,學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法
(五)布置作業(yè)
(5)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的各種寫作技巧寫一篇以“童話”為話題的短文
(6)反復(fù)朗讀課文,體會(huì)物外之趣
。┌鍟O(shè)計(jì)
夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快 (想象、聯(lián)想)
物外之趣 叢草森林 蟲蟻野獸 土礫丘壑 怡然自得 (比喻)
二蟲斗草間 龐然大物 驅(qū)之別院 天真可愛(夸張)
安慰教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
、贉(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
②積累詞語(yǔ)同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。
、垲I(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)
①反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。
、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣引讀,誦讀積累
1、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:同學(xué)們,兒童是天真爛漫的,他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的,一些大人們看來(lái)微不足道的小事,通過(guò)孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。同學(xué)們,你有沒有過(guò)這樣的奇思妙想,看著看著……今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事,可能會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
板書課題。作品、作者簡(jiǎn)介
教師導(dǎo)學(xué):文言文是古代的書面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要有信心,并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。學(xué)習(xí)本文,首先要疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來(lái),讀出文章的主旨。
2、誦讀積累,初步感知
、俳處煼蹲x課文。并在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
②學(xué)生反復(fù)誦讀課文。注意下列加點(diǎn)字的讀音:藐(miao),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang),鶴唳(li),怡(yi)然,凹凸(aotu),為壑(he),癩(lai)蝦蟆
3、解釋詞義,疏通文意
、倌x課文,揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論,合作解決。
a、能張目對(duì)日,明察秋毫。b、私擬作群鶴舞于空中。
c、昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。d、又留蚊于素帳中,徐噴以煙。
e、果如鶴唳云端。f、捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
g、見藐小之物必細(xì)察其紋理。h、私擬作群鶴舞于空中。
i、昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。j、徐噴以煙。
k、以草為林。l、舌一吐而二蟲盡為所吞。
、谠诮處煹膸椭拢囍寣W(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
、鄯磸(fù)朗讀課文,并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
二、合作探究,互動(dòng)釋疑
。ㄒ唬┖献魈骄浚核娜诵〗M討論,教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
1、 學(xué)了這篇古文,你有什么感受?你最喜歡哪一段?
2、 請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然,從而怡然自得。
第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
3、 你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。
4、 “我”為小蟲打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩蛤蟆處死?
提示:a、珍惜生命。b、處置有度
5、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對(duì)日,明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。 “見藐小微物,必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。
。ǘ┗(dòng)釋疑:你還有哪些疑問,請(qǐng)說(shuō)出來(lái),大家一起探討解決。
*三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?
討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
三、背誦比賽,加深理解
男女生比賽,限時(shí)背誦課文。
注意語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明。背誦時(shí)想像出三幅畫面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
四、聯(lián)系生活,體驗(yàn)拓展
1、生活體驗(yàn):你有沒有過(guò)類似的經(jīng)歷?說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想象力和創(chuàng)造力。
2、拓展延伸:鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說(shuō),教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì),做好評(píng)價(jià)。
a、 這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?
[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的.聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。
b、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
[提示]熱愛自然,熱愛生活;善于觀察,富于聯(lián)想和想像,加之有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。
答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,對(duì)有創(chuàng)意的回答,教師要給予熱情鼓勵(lì)。
3、總結(jié)存儲(chǔ):同學(xué)們,《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明,都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心,我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來(lái),使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣,多多積累文言詞匯,為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
4、作業(yè)布置:將“生活體驗(yàn)”寫成300字的短文。
附:板書設(shè)計(jì)
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 聯(lián)想和想象 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫 森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩蛤蟆 龐然大物 大快人心(鞭打、驅(qū)趕)
安慰教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析
本次能說(shuō)會(huì)寫屬于情境交際,由四部分構(gòu)成:一是交際的話題“安慰”;二是話題的內(nèi)容和范圍,即在什么情況下進(jìn)行安慰,怎樣安慰;三是要掌握好安慰別人的心態(tài)、語(yǔ)氣;四是口語(yǔ)交際時(shí)的練習(xí)形式及方法。
設(shè)計(jì)理念
口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。所以,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)側(cè)重在具體的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,使學(xué)生具有文明的語(yǔ)言修養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生與人交流時(shí)能尊重和理解對(duì)方,并樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見,在傾聽他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真、耐心,能抓住重點(diǎn),并能簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)本次口語(yǔ)交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人,使其學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助需要精神支持的人。
2.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.指導(dǎo)學(xué)生善于評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助有困難的人,能夠從精神上支持他們。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、課件等。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)流程
一、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,引出話題
(結(jié)合教學(xué)班或?qū)W校里某同學(xué)遇到的不幸引入話題)××同學(xué)很痛苦。作為同學(xué),彼此之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助,你們看她(他)難過(guò)的樣子,覺得該做點(diǎn)什么呢?
1.指名發(fā)言。
2.激發(fā)情趣,導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,其實(shí)剛才你們就是在對(duì)××同學(xué)進(jìn)行安慰。有人說(shuō):“會(huì)安慰別人的人是天使!”因?yàn)樗麕ё吡藨n愁,留下來(lái)的是快樂和溫馨。剛才幾個(gè)同學(xué)也做了一回天使,其他的同學(xué)想不想做這樣的天使呢?那么,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì)這種本領(lǐng)。(板書課題并齊讀課題)
二、利用教材,指導(dǎo)學(xué)生
1.閱讀教材,明確交際的內(nèi)容與要求。
人的一生都可能遇到不順心的事。人在孤獨(dú)、困難、痛苦、不幸的時(shí)候,常常需要?jiǎng)e人的安慰。剛才幾名同學(xué)已分別安慰了××同學(xué),你們認(rèn)為誰(shuí)的安慰最能打動(dòng)××同學(xué)呢?為什么?(同桌交流)
什么樣的安慰才能打動(dòng)你的心?(看書上內(nèi)容,討論歸納。)
態(tài)度:要和藹可親,真誠(chéng),富有同情心。
語(yǔ)言:說(shuō)同情的話,委婉動(dòng)情的話,鼓勵(lì)的話。
2.指導(dǎo)安慰別人。
你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣安慰別人,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用今天學(xué)習(xí)的方法,再安慰一下××同學(xué),好嗎?看誰(shuí)說(shuō)得更能打動(dòng)她(他)的心!痢镣瑢W(xué)你聽了同學(xué)們的安慰,心里想些什么?
3.師小結(jié)。
同學(xué)們,你們真會(huì)安慰別人,當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候,你們一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),一句輕聲的勸慰,都能讓他們撥云見日。因此,你們也獲得了越來(lái)越多的朋友,學(xué)會(huì)真誠(chéng)地安慰別人吧!
4.小組合作練習(xí)。
看,這里還有兩個(gè)同學(xué)需要你們安慰,你們最想去安慰誰(shuí)呢?下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮四人小組的力量,運(yùn)用集體的智慧,共同來(lái)安慰一下他們吧!
例1.××同學(xué)丟了一支心愛的鋼筆。這支鋼筆是他爺爺去逝之前買的,很有紀(jì)念意義,他越想越傷心,眼淚止不住地流。
例2.××同學(xué)生病,多次住院,耽誤了學(xué)習(xí),成績(jī)下降很快,他很傷心。
5.全班交流評(píng)價(jià)。
想安慰××同學(xué)的請(qǐng)起立,其他同學(xué)要仔細(xì)傾聽。他們可以來(lái)安慰你,幫助你!(師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))××同學(xué)的煩惱消除了,可××同學(xué)還在傷心中煎熬著,誰(shuí)愿意安慰××同學(xué)呀?(師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))你們倆聽了同學(xué)們的安慰之后,心情怎樣?想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么?
三、自由練習(xí),多向互動(dòng)
成長(zhǎng)的道路上,不順心的事很多,今天就讓我們敞開心扉,安慰別人。
1.自主尋找合作伙伴。
2.確定安慰別人的話題。
3.分角色小組內(nèi)表演。
四、拓展延伸,提高練習(xí)
同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),今天你們學(xué)會(huì)一個(gè)生活本領(lǐng)———安慰別人,F(xiàn)在,你除了能安慰同學(xué),安慰朋友,還能安慰誰(shuí)呢?
1.課件出示畫面。
今天放學(xué)回家,看到媽媽的神情黯然,悶悶不樂的'樣子,你會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?現(xiàn)在我扮演媽媽,誰(shuí)愿意來(lái)安慰媽媽呢?試試看!
2.師生同演。
“媽媽”:我們廠里又分配來(lái)了一批懂業(yè)務(wù)的大學(xué)生,我體弱多病,第一個(gè)下崗了,這以后的日子可怎么過(guò)呀?(生安慰)
“媽媽”:孩子,你懂事了,知道要減輕媽媽的負(fù)擔(dān)了。媽媽聽了你的話很高興,對(duì)未來(lái)充滿了希望。
五、總結(jié)
有一首歌非常好聽,也很有意義,老師把這首歌帶來(lái)了,想與大家來(lái)分享,(出示圖片,播放歌曲“愛是LOVE”)。
同學(xué)們,你們知道嗎?安慰是增進(jìn)情感的紐帶,是溝通心靈的橋梁,是醫(yī)治心病的良藥,是汲取力量的源泉,是愛的奉獻(xiàn),愿你們?cè)谝院蟮娜松缆飞媳M自己所能,向那些需要安慰的人送上自己關(guān)切的話語(yǔ),奉獻(xiàn)自己的愛吧!
安慰教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材簡(jiǎn)析:
本文是一篇文言文,文章僅用221個(gè)字就生動(dòng)細(xì)致地?cái)⑹隽藘杉髡邇簳r(shí)自以為有“物外之趣”的事情:一是“戲蚊于素帳”看到“鶴唳云端”的景象,二是“觀蟲斗草間”遇到“龐然大物”的經(jīng)過(guò),極富聯(lián)想和想象,意趣即由此生成。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過(guò)反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容,體味文中的童真童趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯,理解并積累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“龐然大物”等成語(yǔ)的意思及妙用;品位文中的精彩語(yǔ)句。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。
。ǜ鶕(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。)
三、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容,體味作者的精神體驗(yàn)——物外之趣。
教學(xué)難點(diǎn):著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:1、接受文言文學(xué)法指導(dǎo)。
2、誦讀課文領(lǐng)會(huì)課文大意,至少讀三遍。
3、上網(wǎng)或從圖書館搜集有關(guān)沈復(fù)及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。
教師:1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的課前學(xué)法指導(dǎo):
文言文是古代的書面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要有信心,并不難學(xué),學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦,體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣:二是要用心領(lǐng)悟,目的是為了把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞匯,掌握文言文的表達(dá)工具。學(xué)習(xí)本文,首先要很好地借助工具書,疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來(lái),讀出文章的主旨。
。ㄓ捎诒疚氖菍W(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。)
2、制作多媒體課件,準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備。沒有條件的地方可以準(zhǔn)備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于“童趣”的掛圖。
五、設(shè)計(jì)思路:
這是一篇文言短文,根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)這一課時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
。ㄐ抡n標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬├媒(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和聯(lián)想導(dǎo)入新課:
我們每個(gè)人都從童年走來(lái),每當(dāng)想起童年時(shí),一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中,一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣,那么令人回味無(wú)窮。不過(guò),老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年,把你童年中最有趣的事講給大家,我們一塊來(lái)分享你的樂趣,好嗎?(學(xué)生二、三人講童年趣事)
噢,原來(lái),同學(xué)們的童年也有如此多的趣事,這也許會(huì)成為你一生永恒的`回憶。其實(shí),童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期,常人如此,那些偉人,名人也一樣。說(shuō)到這里,同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢?(學(xué)生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》,李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端。”等,教師也可展示幾幅童趣畫面。)
。▓D像可以創(chuàng)設(shè)情境,為課堂注入活力, 進(jìn)一步激發(fā)情趣,創(chuàng)造閱讀期待。)
教師過(guò)渡:可見,名人的童年也和我們一樣,充滿了童真、童趣。下面,我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事?我們一塊來(lái)欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》。
板書課題,簡(jiǎn)介作者(指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。)教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果:哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么?
教師補(bǔ)充:關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn):作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人,他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句,但沈復(fù)并非如此,從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感,從中窺到了人性人情之真,趣味興致之真。今天,我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。
解題:題目是文章的眼睛,閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看,課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上?(師板書“趣”)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事,導(dǎo)入課題,簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入在師生平等對(duì)話中進(jìn)行,這種交流式導(dǎo)入,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造和諧氣氛, 從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。)
(二)感知積累:
1、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文
下面,我們就來(lái)看作者是怎樣寫這種“趣”的。
教師指導(dǎo)文言文誦讀方法:請(qǐng)同學(xué)們注意:學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀,誦讀的要求:一是讀準(zhǔn)字音,二是讀清句讀和停頓:三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他讀的是否符合要求。
(重視學(xué)習(xí)過(guò)程,注重方法指導(dǎo))
引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文,提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng),還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評(píng)讀,即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。
(尊重讀者的勞動(dòng), 尊重聽者的建議,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)。并通過(guò)后面的練習(xí)讀文加以鞏固。)
教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo):
、僮忠簦 童稚[zhì] 擬[nǐ]作 鶴唳[lì] 凹凸[āo’tū]
龐[páng]然大物 癩蝦蟆[làiháma]
、诰渥x、停頓。
③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語(yǔ)氣來(lái)。
2、學(xué)生自由誦讀(為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì))
3、概括課文內(nèi)容。(注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握)
4、合作學(xué)習(xí):四人為一組,借助小字注釋,復(fù)述課文內(nèi)容,可以加入自己的想象,可以每人講一節(jié),也可以推選一人主講,其他人補(bǔ)充完善,不明白的地方要進(jìn)行思考探究,也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決,也可以舉手問老師。教師不斷巡視,及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況,并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去,然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問題,教師要引導(dǎo)全班合力解決,必要時(shí)點(diǎn)撥深化。
。▽W(xué)生剛剛接觸文言文,對(duì)文言文的翻譯,不求字字落實(shí),學(xué)生能對(duì)照注視說(shuō)出大意即可。)
5、師生共同解疑,教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
師:課文中還有幾處,因?yàn)闆]有注解,老師沒有讀懂,請(qǐng)同學(xué)們幫我解決
①故時(shí)有物外之趣 ②心之所向則……
、坌靽娨詿煟蛊洹 ④蹲其身,使與臺(tái)齊
、菀詤膊轂榱 ⑥吞一吐而二蟲盡為所吞
生:(主動(dòng)幫老師解決以上問題)
。ɡ蠋熞郧蠼虒W(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。)
師:另外,從此文中,我們還學(xué)到了一些成語(yǔ),或聯(lián)想到一些成語(yǔ),有哪些?
生:(可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等,如果有些想不到教師可提醒。)
(引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解,為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。)
(三)品讀賞析:
課文追憶了作者自己的童年生活,反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣,下面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀一遍課文,品味文中精美的語(yǔ)句,把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們,并說(shuō)明理由,好不好?
(生品讀、推薦精彩語(yǔ)句,師生共同交流,欣賞)
如:①余憶童稚時(shí)……(憨態(tài)可掬,童真童趣融于其中)
②心之所向,則……也(想象奇特)
③徐噴以煙……(非童稚不能為也)
④忽有龐然大物……(照應(yīng)上文“以…為…”,兒童特有的感受,非世俗成人所能想到)
、萆穸ā(qū)之別院(物我同趣,令人啞然失笑)
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文,品味文中精彩語(yǔ)句,運(yùn)用聯(lián)想和想象,再造文中景象,學(xué)生間互相交流感受)
(四)探究討論:
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面,提出有價(jià)值的問題, 四人一組,合作選題,集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題:
這些趣事,是作者通過(guò)仔細(xì)觀察,通過(guò)聯(lián)想和想象的來(lái)的。需要我們用心去體會(huì)。那么,讀了這一課,你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎?
教師準(zhǔn)備以下課題:
①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么?
物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。
物外之趣——依據(jù)事物的特點(diǎn),在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的,在文中一是指童年樂趣,一是身處塵世難得的閑情
、趶淖髡叩淖魑乃悸啡胧郑(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性。
、蹚那榫奥(lián)想出發(fā),“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的?
、艿谒亩巫鳛橐粋(gè)兒童故事,其童趣表現(xiàn)在什么地方?
。ㄎ澹┭由焱卣梗
其實(shí),文中所寫的童趣,我們同學(xué)也可能聽說(shuō)過(guò)、見過(guò),甚至經(jīng)歷過(guò),所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷,共同體味一下其中的童趣。(課件展示周作人的一篇散文,體味其中的童真童趣)
。┛偨Y(jié)收獲:
課文我們已學(xué)完了,我們讀文章也是為了寫,請(qǐng)同學(xué)們從寫作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。
。ㄆ撸┙Y(jié)語(yǔ):
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣,以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情,認(rèn)識(shí)到了童心的純真,童趣的美妙。同學(xué)們,讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞,永遠(yuǎn)保持一顆童心,用心去觀察生活、感受生活的樂趣,用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!
。ò耍┳鳂I(yè)設(shè)計(jì):
1、背誦全文。
2、回憶自己童年時(shí)的趣事,試著寫出自己所體驗(yàn)到的“物外之趣”,字?jǐn)?shù)500字以上。
(背誦既是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固,也是對(duì)文言知識(shí)的積累,讓學(xué)生自己動(dòng)手寫,可加深對(duì)“物外之趣”體會(huì),也是課堂的延伸。)
七、資料鏈接:
《浮生六記》共六卷,每卷皆有小題,依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證,最后兩卷系偽作,文字亦不如前。
(周作人《蒼蠅》選段)蒼蠅不是一件很可愛的東西,但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡,在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種:飯蒼蠅太小,麻蒼蠅有蛆太臟,只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅,小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽,身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來(lái),摘一片月季花的葉,用月季的刺釘在背上,便見綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng),東安市場(chǎng)有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云"蒼蠅玩物",即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上,取燈心草一小段放在腳的中間,他便上下顛倒的舞弄,名曰“戲棍”;又或用白紙條纏在腿上縱使飛去,但見空中一片片的白紙亂飛,很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下,他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說(shuō):“蒼蠅在被切去頭之后,也能生活好些時(shí)光”,大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。
安慰教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的
激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和欲望,使其學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、得體、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言安慰他人,進(jìn)一步增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
創(chuàng)設(shè)各種情境,使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中學(xué)會(huì)安慰別人。能準(zhǔn)確、得體、婉轉(zhuǎn)的使用語(yǔ)言安慰別人。
教學(xué)過(guò)程
一、觀看錄像,提出安慰
1、多媒體播放錄像。
師:看了這段錄像,你產(chǎn)生什么疑問嗎? (學(xué)生自由提問)
導(dǎo)語(yǔ):我們?cè)谌粘I钫l(shuí)都不可能是一帆風(fēng)順的,每個(gè)人都可能會(huì)遇到這樣那樣不順心的事情。那當(dāng)別人不開心或者受到意外打擊、傷害的時(shí)候,我們應(yīng)該及時(shí)地給他們以安慰。通過(guò)我們的`安慰、開導(dǎo),使之心情舒暢、開朗起來(lái)。(板書課題)
二、師生表演,學(xué)會(huì)安慰
1、學(xué)生表演錄像情節(jié)。
通過(guò)剛才的模仿和同學(xué)們的回答。我們知道了:
我要想安慰別人首先應(yīng)該知道對(duì)方為什么(煩惱、傷心)。并要認(rèn)真的傾聽她煩惱的(原因)。(板書:傾聽原因)
2、當(dāng)我們知道了小惠是因?yàn)榭荚囀д`而傷心以后,我們應(yīng)該怎樣幫助小惠來(lái)正確看待考試失誤?
同桌練習(xí),匯報(bào)。
那剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是在幫助小惠消除-----(煩惱),化解----(憂慮),(板書:化解憂慮)
3、為了更好的讓小惠走出煩惱,重拾信心,我們還可以借用名言警句。經(jīng)典詩(shī)文來(lái)鼓勵(lì)她,可以吟詩(shī)作對(duì)來(lái)激勵(lì)她。也可以用自己的話來(lái)安慰她。要多說(shuō)鼓勵(lì)的話。
(大屏幕出示名言警句)。生讀。
全班練習(xí)。
用它來(lái)鼓勵(lì)一下小惠。 生鼓勵(lì)。
在你們的真誠(chéng)鼓勵(lì)之下,小惠已經(jīng)走出了煩惱,露出了開心的微笑。安慰人還要對(duì)他進(jìn)行真誠(chéng)的------(鼓勵(lì))。(板書:真誠(chéng)鼓勵(lì)。)
4、師生表演:
送對(duì)聯(lián):上聯(lián)是:學(xué)海航行不盡風(fēng)平浪靜,下聯(lián)是:書山探險(xiǎn)也有陡峭崎嶇。橫批是:勇往直前。(大屏幕出示)。齊讀。
三、運(yùn)用方法,互動(dòng)安慰。
1、學(xué)生列舉煩惱。
學(xué)生列舉煩惱。
2、離位尋求安慰。
學(xué)生互相安慰。(音樂起)
3、兩生互相安慰展示。師生評(píng)價(jià)。
四、選定情境,拓展安慰。
1、大屏幕出示。
a:小華是四(3)班的班長(zhǎng),這次參加大隊(duì)干部的競(jìng)選,僅以兩票之差落選了。她愣愣地坐在那,心里難受極了------
b:鄰居張爺爺?shù)膬鹤咏?jīng)過(guò)多年努力,終于如愿以償,即將去美國(guó)留學(xué),近幾天,王奶奶總覺得心里少了什么,很失落------
c:體育課后,小強(qiáng)第一個(gè)回到教室,看到王明的字典掉在了地上。剛要幫他揀起來(lái),王明正好走進(jìn)教室,硬說(shuō)小強(qiáng)把字典扔在了地上。小強(qiáng)默默走開,心里委屈極了-----
2、小組練習(xí)。
3、學(xué)生、師生互動(dòng)安慰。師生即時(shí)評(píng)價(jià)、表演。
五、暢談收獲,升華安慰。
1、學(xué)生談收獲。
2、(播放圖片)師生隨音樂朗誦。
安慰教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí),學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。
2.學(xué)會(huì)傾聽,有交際的自信心,說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí),學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。
2.學(xué)會(huì)傾聽,有交際的自信心,說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備:
課件
課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入情境,引出安慰,同學(xué)們,今天看到這么多老師來(lái)聽課,老師心里非常緊張,此時(shí)此刻,你們能說(shuō)點(diǎn)什么讓老師不這么緊張嗎?(學(xué)生們紛紛安慰)謝謝孩子們,有了你們的鼓勵(lì)和安慰,老師的心情平靜多了,謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會(huì)遇到一些不順心的事,那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢?安慰。一位名人這樣說(shuō):“安慰是溝通心靈的橋梁,安慰是醫(yī)治心靈的良方!苯裉欤蹅円獊(lái)上一節(jié)口語(yǔ)交際課,讓我們學(xué)會(huì)安慰。(板書課題)目的是讓學(xué)生知道生活中,我們遇到了不開心事,想得到別人的'安慰,喚起學(xué)生的情感共鳴。
一、話題,明確方法
請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看課本中第一個(gè)小男孩說(shuō)的話,故事中的小男孩遇到了什么問題?如果你是他的同學(xué),你打算怎么安慰他?請(qǐng)同桌之間互相商量一下。(板書:主動(dòng)關(guān)心)預(yù)設(shè)A生:小峰,不要難過(guò)了,運(yùn)動(dòng)會(huì)上難免有意外發(fā)生,你不是故意摔倒的,比賽的結(jié)果不重要,重要的是你參與了,并且付出了努力。 評(píng)價(jià):你是個(gè)善解人意的好孩子,我想此時(shí)小峰心里會(huì)舒服一些。(板書:表示理解)(你鼓勵(lì)無(wú)疑給了小峰極大的安慰)(板書:鼓勵(lì))。所有這些安慰的語(yǔ)言、行動(dòng)都來(lái)自于我們對(duì)小峰的真誠(chéng),只有真誠(chéng),才會(huì)真心實(shí)意地去幫助他人。(板書:真誠(chéng))小結(jié):通過(guò)這么多同學(xué)和老師的安慰,此時(shí)小峰的心里會(huì)怎么樣?
二、出示情境,學(xué)生練說(shuō)
出示:
。1)我不想搬走,不想離開好朋友。
。2)我特別喜歡這塊表,丟了好心疼。√釂枺荷厦鎯煞N情形,你要如何安慰別人呢?請(qǐng)任選一個(gè)你想安慰的對(duì)象進(jìn)行小組內(nèi)討論。
2.請(qǐng)生表演,練習(xí)說(shuō)話。
三、交流煩惱,強(qiáng)化方法
1.當(dāng)堂抽取學(xué)生課前寫下的煩惱紙條。
2.針對(duì)學(xué)生煩惱的問題,其他學(xué)生給予安慰。
3.被安慰學(xué)生談?wù)勑那榈淖兓!具@個(gè)環(huán)節(jié),既可以明確話題具體要求,又能提高學(xué)生自主探究的欲望,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高參與度。】【讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣!
課堂小結(jié)及拓展延伸:主題拓展,情感升華
總結(jié):
同學(xué)們,人生的旅途并非都是坦途。安慰,如同涓涓細(xì)流,會(huì)滋潤(rùn)我們的心田。捧出一顆心來(lái),送上我們真誠(chéng)的安慰,我們就會(huì)快樂起來(lái)。讓我隨著音樂,一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。
板書設(shè)計(jì)
安慰:主動(dòng)關(guān)心安慰表示理解真誠(chéng)鼓勵(lì)
安慰教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
《學(xué)會(huì)安慰》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)3當(dāng)中的一篇口語(yǔ)交際。在四年級(jí)的口語(yǔ)交際要求中:讓學(xué)生能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽,能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不同的意見與人商討。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。
基于以上要求,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我首先注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰方法的指導(dǎo)設(shè)計(jì),通過(guò)設(shè)置情境,讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中提煉出有效的安慰方法和技巧,幫助學(xué)生達(dá)到一定的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)安慰的方法其目的是讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去,并且能帶有一定的針對(duì)性對(duì)周圍需要安穩(wěn)的人進(jìn)行安慰、幫助,解決生活中的實(shí)際問題。于是我在學(xué)生掌握一定的方法之后,設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的,貼近學(xué)生生活的話題,并接下來(lái)把話題的涵蓋面擴(kuò)寬,避免話題過(guò)于單一,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題。
方法策略、參與態(tài)度是設(shè)計(jì)的一部分內(nèi)容,語(yǔ)言表達(dá)也是我們應(yīng)該在課堂上所要關(guān)注的。如表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音問題:普通話、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、文明用語(yǔ)。語(yǔ)態(tài)問題:溫柔、真摯。輔助技巧:眼神、手勢(shì)、傾聽等。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)具有安慰他人的意識(shí),學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。
2、學(xué)會(huì)傾聽,有交際的自信心,說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。
3、能夠真誠(chéng)的安慰他人,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的對(duì)象、針對(duì)不同的的事情,適時(shí)的調(diào)整安慰的語(yǔ)言,用真誠(chéng)去撫慰他人。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
制作課件
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)聊天導(dǎo)入
與學(xué)生聊天談話,相互認(rèn)識(shí)。
。ǘ┣稍O(shè)情境
1、老師今天來(lái)給大家上課,看到這么多的老師在聽課,老師不免有些緊張(故做焦急、緊張的表情),同學(xué)能不能讓老師不那么緊張呢?
2、哪位同學(xué)能對(duì)老師說(shuō)些什么?(生發(fā)言)
3、現(xiàn)在老師就按照你們的方法去做,誒?聽了你們溫暖的話語(yǔ),我心情平靜多了,真是“良言一句暖三冬”呀!謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會(huì)有一些不順心的事,那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢(安慰)?是啊,安慰具有一種神奇的作用,它能幫人們解除煩惱和憂愁,帶給人溫暖和力量,同時(shí)自己也會(huì)感到十分快樂。
4、師板書:安慰
。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)情境,學(xué)會(huì)安慰
1、談話時(shí)相機(jī)出示第一個(gè)情境課件。
師出示:期中考試過(guò)后,解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯(cuò)了,難過(guò)得哭了。
(1)、學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容,了解該如何安慰別人。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),解小惠為什么難過(guò)?假如你是小惠的同學(xué),你會(huì)怎么安慰她呢?
。2)、師可出示輔助提示,由扶到放,幫助學(xué)生掌握技巧。
。3)、生回答,師相機(jī)板書。
(4)、在安慰別人是應(yīng)該要注意哪些問題?(禮貌,文明,真誠(chéng)等)
(5)、學(xué)生小組交流。(讓學(xué)生充分自主交流,得出安慰技巧,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位)
。6)、選生上臺(tái)表演,師生共同評(píng)價(jià)。
2、出示第二、三個(gè)情境課件。
。1)因?yàn)榍皫滋焐。戏绷纸裉焐蠑?shù)學(xué)課好多地方聽不懂。他很焦慮,下課了還坐在座位上發(fā)愣。
(2)陳小敏家里發(fā)生了不幸,近來(lái)常常悶悶不樂,暗自落淚。
同學(xué)們可自由選擇其中的一個(gè)情形,然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組,議議對(duì)方煩心的是什么,有哪些讓他不要煩心的理由。
(3)師巡視指導(dǎo)
。4)組內(nèi)練習(xí)說(shuō),師從語(yǔ)言,聲音等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)于不足中肯的提出。
(5)師模仿被安慰人,生上臺(tái)進(jìn)行安慰。
。ㄋ模┥钊胗(xùn)練,學(xué)會(huì)安慰身邊的`人
1、生說(shuō)說(shuō)自己最近有沒有什么難過(guò)或是煩心的事。(同學(xué)間自由交流)
。1)、師:同學(xué)們,我們班有這么多同學(xué)有不開心的事,那我們?cè)撊绾稳グ参克麄兡兀?/p>
。2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最近的煩心事,其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。
(3)師發(fā)安慰卡,把你想安慰同學(xué)的話,寫在卡片上。
。4)學(xué)生對(duì)著你要安慰的同學(xué)讀讀,并且把卡片送給他。
。3)說(shuō)說(shuō)被安慰后的心情如何?
(五)小結(jié)課題,提出希望
同學(xué)們,有了愛就有了安慰 ,我希望在平常的生活中同學(xué)們也能把愛的聲音送給每一個(gè)人,讓她們的心靈上得到真正的安慰和慰藉,讓我們齊讀一首小詩(shī)結(jié)束今天的課吧。
一句句安慰
是那春天里絲絲的細(xì)雨,滋潤(rùn)著人們的心靈
一句句安慰
是那夏天里涼涼的清泉,洗滌著人們的憂傷
一句句安慰
是那秋天里陣陣的微風(fēng),清掃著人們的煩惱
一句句安慰
是那冬天里紅紅的火爐,溫暖著人們的雙手
它,
是陽(yáng)光,是雨露,是和風(fēng),
更是人生路上你我相握的手。
讓這種愛普照在每一個(gè)人的心中!
(六)課外拓展
要求學(xué)生在平時(shí)的生活中,能用自己語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)安慰和幫助遇到困難的人,讓我們的世界充滿更多的愛和正能量。
板書:
(幫助)
(動(dòng)作)安慰(溫柔)
。ㄓ眯模
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