安慰教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-09 17:21:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的安慰教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

安慰教學(xué)設(shè)計(jì)

安慰教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《學(xué)會(huì)安慰》是對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際《感謝和安慰》的一個(gè)延伸話題，本節(jié)口語(yǔ)交際活動(dòng)課旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中需要幫助的人進(jìn)行安慰，是對(duì)他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時(shí)而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，但語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至缺乏條理，在使用禮貌用語(yǔ)上還存在一定差距，同時(shí)，在巧說(shuō)、會(huì)說(shuō)、真情實(shí)感的表達(dá)方面還存在一定問題。需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉和提升，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生向需要的人表達(dá)安慰;

　　2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)不同的對(duì)象，態(tài)度真誠(chéng)地安慰別。

　　3、感受安慰的快樂，能在生活中具有主動(dòng)安慰他人的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)態(tài)度真誠(chéng)地安慰別人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：面對(duì)不同的對(duì)象和事情，用真誠(chéng)的語(yǔ)言安慰他人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的錄像、課件、心語(yǔ)卡

　　學(xué)生：書寫心語(yǔ)卡

　　教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法談話法

　　學(xué)法：練習(xí)法自主合作探究法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、師：“同學(xué)們，在上課之前老師想問你們一個(gè)問題：很多東西都是越分越少，但有一樣?xùn)|西卻是越分越多，大家猜猜這是什么?(愛)，對(duì)，愛就是付出，愛就是給予，今天我們這節(jié)課就要將愛分享，當(dāng)然分享愛的.方式有很多，安慰便是其中的一種�！�

　　2、課件出示安慰的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解安慰的作用。

　　(過(guò)渡：既然安慰能給人們帶來(lái)如此美妙的感覺，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì)安慰別人。)板書課題《學(xué)會(huì)安慰》。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)安慰。

　　情境創(chuàng)設(shè)一：

　　1、課件出示：大家好，我是小紅，第一單元的數(shù)學(xué)檢測(cè)因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一道題，媽媽狠狠地批評(píng)了我一頓，說(shuō)我不配當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，本想著第二單元試題不難，能全做對(duì)，可是沒想到又做錯(cuò)了一題。哎，我好難過(guò)啊!

　　2、聽清楚了嗎?小紅為什么不開心?

　　(評(píng)價(jià)：你聽得非常認(rèn)真，要想更好的安慰別人，只有先認(rèn)真傾聽清楚別人的煩惱。)

　　3、開始安慰：如果你是小紅的同學(xué)，你想怎樣安慰她?學(xué)生自由發(fā)言。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生找出安慰中的理解、建議、鼓勵(lì)。

　　(2)小結(jié)：有效的安慰就是要通過(guò)我們的真誠(chéng)的語(yǔ)言表達(dá)出我們的理解，給出具體的建議和適時(shí)的鼓勵(lì)，使別人走出困境，遠(yuǎn)離煩惱，擺脫傷心。

　　【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際的外延與生活的外延相同，選擇貼近學(xué)生生活的情境，引起學(xué)生的同感，更能使學(xué)生產(chǎn)生參與的強(qiáng)烈欲望】

　　情境創(chuàng)設(shè)二：

　　課件出示：小女孩哭了……

　　1、先想想孩子為什么哭了?

　　2、分角色表演，自創(chuàng)情境，展開安慰。

　　三、播放視頻，激發(fā)真情

　　1、播放《見字如面》李真視頻，說(shuō)說(shuō)他安慰母親的話聽來(lái)給你怎樣的感受。

　　2、強(qiáng)調(diào)安慰必須要真情實(shí)意。

　　四、互訴衷腸，制作安慰卡。

　　1、過(guò)渡：成長(zhǎng)中總有這樣那樣的煩惱，難怪有首歌中老唱：“我不想不想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后就有許多煩惱�！蔽蚁朊總€(gè)人都有自己的煩惱?現(xiàn)在就請(qǐng)大家同桌之間互訴衷腸，各自說(shuō)說(shuō)自己的煩惱和傷心事，釋放心情。

　　2、學(xué)生填寫安慰卡。

　　(過(guò)渡：相信此時(shí)，大家的心情是輕松而又溫暖的，這讓我們大家見證了語(yǔ)言的巨大魅力!那我們中國(guó)的古人又是以怎樣的方式表達(dá)自己的安慰的呢?)

　　五、拓展延伸

　　1、出示表達(dá)安慰的名句。

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。——高適(安慰朋友人應(yīng)當(dāng)豁達(dá))

　　莫思身外無(wú)窮事，且盡生前有限杯。--杜甫

　　(安慰別人人生有限，莫活在過(guò)去)

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。--白居易

　　(安慰別人相遇即是緣分，且行且珍惜)

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。--高適

　　(安慰友人抖擻精神去奮斗、去拼搏)

　　山城薄酒不堪飲，勸君且吸杯中月。——蘇軾

　　2、出示《卡羅納》片段，請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺依蠋熀屯瑢W(xué)們是怎樣安慰剛剛失去母親悲痛萬(wàn)分的卡羅納的。

　　3、出示課件：通過(guò)剛才課文節(jié)選的片段和我出示的圖片，我們可以得知其實(shí)安慰人的方式有很多，大家能根據(jù)自己的親身實(shí)踐完成下面的填空嗎?

　　(過(guò)渡：是的，安慰人的方式有很多種，這節(jié)課我們只是體會(huì)了如何用語(yǔ)言安慰別人，以后的生活中，希望大家能根據(jù)生活中的實(shí)際情況主動(dòng)在別人需要時(shí)給予安慰，做一個(gè)分享愛、傳播愛的人。)

　　六、課后作業(yè)：

　　1、推薦閱讀《愛的教育》。

　　2、作業(yè)：今天回到家里主動(dòng)去安慰家里的親人，讓你的安慰給他們帶來(lái)溫暖和愛。

　　七、教師總結(jié)，提出期望

　　一聲聲安慰，是夏天里的陣陣涼風(fēng)，除去人們的煩躁;是冬天里的紅紅火爐，溫暖人們的心靈。它使人感受到人間自有真情在，使我們的生活更加和諧、美好。希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)上、生活中，把自己真誠(chéng)的安慰和愛心給予別人，給別人以鼓勵(lì)、自信、力量和溫暖。從中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你因?yàn)榉窒韾鄱寗e人和自己的生活變得更快樂!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　真心實(shí)意理解建議鼓勵(lì)

安慰教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、贉�(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　�、诶斫庵挥猩朴谟^察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

　�、蹖W(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　�、俜磸�(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　�、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

　　○課前準(zhǔn)備

　　要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課：

　　香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。

　　朗讀課文

　　第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句（為使學(xué)生正確地掌握停頓）第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：藐（miǎo），項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng），鶴唳（lì），怡（yí）然，凹凸（āo tū），為壑（hè），癩（lài）蝦蟆

　　掌握規(guī)律

　　文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　學(xué)生自由朗讀課文

　　用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題

　　教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

　�、夙�(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）

　�、诠琥Q唳云端（果真）

　�、垡詤膊轂榱郑淞郑�

　�、芘d正濃（興趣）

　�、莘匠錾瘢ㄕ�

　�、掾�(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）

　　⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

　　⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

　�、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。學(xué)生再讀課文，解決以下問題

　�、傥恼聡@什么來(lái)回憶了三件趣事？

　�、谠囉煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

　　③三件趣事之“趣”是怎樣得到的？

　　學(xué)生自主討論明確：

　　a、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　b、第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　c、樂趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。 [教師小結(jié)] “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

　　限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

　　分析第1自然段 “明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。 “見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣——觀察的`收獲。分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了？

　　明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)？背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?討論回答：作者是怎樣想像的？

　　討論明確：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來(lái)盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

　　討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　體驗(yàn)與反思

　　找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句

　　明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院 [討論] 問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？ [明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛小動(dòng)物的（學(xué)生言之成理即可）。問題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？

　　學(xué)生討論明確：熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。問題3：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。 [作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。課后記：疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式，然學(xué)生反復(fù)朗讀，只只能達(dá)到背誦的程度。

安慰教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

　　2．能借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　板塊一

　　聯(lián)系生活，感受安慰

　　談話：同學(xué)們，《一只窩囊的大老虎》中，“我”上臺(tái)演老虎砸鍋了，心里特別難過(guò)。生活中總是避免不了遇到這樣的煩心事，你遇到過(guò)令自己感到委屈或傷心的事嗎？（生自由發(fā)言）

　　2．引導(dǎo)：當(dāng)遇到這些事的時(shí)候，有誰(shuí)接受過(guò)別人的安慰？說(shuō)一說(shuō)別人是怎樣安慰你的。（生自由發(fā)言）

　　3．引導(dǎo)：聽了他的安慰，你的心情有什么變化？

　　預(yù)設(shè)：（1）心情開始變得好起來(lái)。（2）不再那么擔(dān)心了。

　　4．提問：為什么安慰能使人的心情變得好起來(lái)？

　　預(yù)設(shè)：別人的安慰使自己不再擔(dān)心了，

　　使自己感到了溫暖，使自己感到被人理解了。因此，安慰能給人溫暖和力量。

　　5．導(dǎo)入：是啊，安慰能給人溫暖和力量！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)口語(yǔ)交際課“安慰”。（教師板書話題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際要想取得實(shí)效，就必須要立足課堂，面向生活。老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了情境，降低了交際的難度。

　　板塊二創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)安慰

　　1．情境再現(xiàn)，體會(huì)心情。

　�。�1）播放事先錄好的微課視頻。

　　小峰的煩惱——同學(xué)們，在運(yùn)動(dòng)會(huì)4×100米接力賽中，我摔倒了，我的班級(jí)在這個(gè)比賽項(xiàng)目上沒有取得名次。唉！

　�。�2）看過(guò)視頻，想一想：小峰此時(shí)的心情是什么樣的？

　�。�3）繼續(xù)看視頻——小峰說(shuō)：“都怪我，我要是沒摔倒就好了�！�

　　聽出來(lái)了嗎？小峰此時(shí)特別自責(zé)，因?yàn)樗X得是自己影響了班級(jí)榮譽(yù)。

　　2．模擬情境，嘗試安慰。

　�。�1）假如你就在小峰身邊，看見他這樣自責(zé)，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)呢？

　　（2）模擬情境：一名學(xué)生當(dāng)小峰，其他學(xué)生嘗試安慰小峰。

　　教師引導(dǎo)：你會(huì)怎么說(shuō)？

　　預(yù)設(shè)1：“你已經(jīng)盡力了，雖然摔倒了，但你帶著傷堅(jiān)持到最后，你是好樣的！”

　　（師點(diǎn)撥：了解對(duì)方心煩的原因，然后想出不讓對(duì)方心煩的理由來(lái)勸對(duì)方）

　　預(yù)設(shè)2：“你不要難過(guò)，摔倒只是個(gè)意外，你一定也摔疼了吧！下回我們一起努力！”

　　（師點(diǎn)撥：設(shè)身處地地感受對(duì)方的心情，安慰時(shí)，開頭用上“不要難過(guò)、不要傷心”等詞語(yǔ)，能體現(xiàn)真心實(shí)意）

　　除了用語(yǔ)言安慰小峰，你還會(huì)選擇哪些方式安慰對(duì)方？（擁抱、拍拍肩膀、眼神鼓勵(lì)、說(shuō)幽默的話逗他開心）

　　3．回顧過(guò)程，明白方法。

　　（1）小結(jié)：同學(xué)們了解了小峰的煩惱，設(shè)身處地地感受他的心情，才能選擇不同的方式來(lái)安慰他。

　　（2）教師隨機(jī)板書：設(shè)身處地地想選擇合適的方式可用上“不要難過(guò)、不要傷心”等詞語(yǔ)

　　【設(shè)計(jì)意圖】挖掘教材資源，充分利用。這里以情境一為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安慰的要點(diǎn)，得出安慰方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　板塊三組織語(yǔ)言，練習(xí)安慰

　　1．出示教材中的情境二和情境三。

　�。�1）指名學(xué)生讀一讀。

　　（2）從小麗和小冰的傾訴中，你聽出他們遇到了什么煩心事嗎？他們的心情是怎樣的呢？你從哪兒感受到的？（指名交流）

　　2．引發(fā)思考：小麗和小冰都很難過(guò)。想一想：我們?cè)撛鯓影参克麄兡兀?/p>

　　3．小組模擬安慰。

　�。�1）明確任務(wù)：四人一小組選擇其中一個(gè)情境演一演。一人扮演小麗或小冰，其他三人扮演安慰者。

　　（2）出示交際提示。

　　課件出示：

　　設(shè)身處地地想被安慰者的心情。

　　選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

　　借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。

　�。�3）小組模擬安慰，教師巡視指導(dǎo)。

　　4．推薦展示：兩個(gè)情境中各邀一個(gè)小組上臺(tái)表演安慰。

　　5．小組展示，師生點(diǎn)評(píng)。

　�。�1）小組展示完畢，教師相機(jī)采訪。

　�、俨稍L小麗（小冰）：聽了同學(xué)們的安慰，你的心情好點(diǎn)了嗎？現(xiàn)在怎么想？

　　②采訪安慰者：你的安慰，讓小麗（小冰）的心情好起來(lái)了。說(shuō)說(shuō)你安慰他人的秘訣是什么。（先了解對(duì)方不順心的原因，再設(shè)身處地地想他的心情，最后考慮怎樣安慰他）

　　（2）提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為剛才的安慰值得學(xué)習(xí)的地方有哪些？

　　預(yù)設(shè)：

　　語(yǔ)言上：能用上“不要擔(dān)心、不要自責(zé)”等詞語(yǔ)，安慰時(shí)能設(shè)身處地地想，態(tài)度真誠(chéng)。

　　動(dòng)作、神態(tài)上：動(dòng)作得體，神態(tài)能表達(dá)關(guān)切。

　　方式上：鼓勵(lì)、建議、提供幫助……

　�。�3）小結(jié)：安慰別人的方式有很多，不論哪一種，都要能站在對(duì)方的角度考慮，語(yǔ)言得體，真誠(chéng)的安慰就是最好、最美的方式。

　　【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際是實(shí)踐性的任務(wù)，只有讓學(xué)生置身在真實(shí)的交際情境中才能學(xué)會(huì)交際，這里分小組進(jìn)行交際，提高學(xué)生的參與面和參與度。

　　板塊四傾訴熱線，多向互動(dòng)

　　1．創(chuàng)設(shè)情境：你最近遇到哪些煩心的事情呢？請(qǐng)?jiān)诰€傾訴，全班同學(xué)、包括老師都是熱線主持人。

　　2．學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)傾訴，同學(xué)和老師在線安慰。

　�。�1）學(xué)生傾訴。

　　預(yù)設(shè)：①因?yàn)榍皫滋焐。至纸裉焐蠑?shù)學(xué)課時(shí)好多地方聽不懂。他自己很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。

　�、陉愋∶艏依锇l(fā)生了不幸的事，近來(lái)她常常悶悶不樂，暗自落淚。

　�。�2）同學(xué)分四人小組合議：

　　情形一，煩心的原因：①聽不懂，很著急。②生怕成績(jī)會(huì)變差。③不知道該怎樣弄懂。

　　怎樣安慰他，讓他不煩心：①今天的數(shù)學(xué)課涉及了前面的一些內(nèi)容，你聽不懂也很正常。②你不要著急，老師會(huì)給你補(bǔ)課的。他還和我們幾個(gè)班干部講過(guò)，要我們利用課余時(shí)間來(lái)多幫幫你呢�、勰悴灰l(fā)愣了，我們一起出去走走，散散心，順便我來(lái)講講我對(duì)前幾天所學(xué)知識(shí)的一些心得和體會(huì)，這或許對(duì)你會(huì)有幫助。

　　情形二，煩心的原因：①覺得自己家很倒霉。②今后生活會(huì)不如別人幸福了。③家人也悶悶不樂，影響了她的情緒。

　　怎樣安慰她，讓她不煩心：①俗話說(shuō)：“月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福�！比松L(zhǎng)，我們總會(huì)遭遇各種不幸，你也要想開點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。②你不要難過(guò)了！今后遇到什么困難，有我們同學(xué)、老師和朋友幫助你，沒有邁不過(guò)去的坎。你今后的生活還是會(huì)很幸福的。③家里已經(jīng)發(fā)生了不幸的事，你老是悶悶不樂，家人會(huì)更難過(guò)的。你應(yīng)該用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)給家人帶來(lái)安慰、笑聲，這才是懂事的你應(yīng)該有的表現(xiàn)啊！

　�。�3）小組推選同學(xué)來(lái)安慰心煩的.同學(xué)。老師隨機(jī)參與，引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá)，態(tài)度真誠(chéng)，安慰的形式多樣。

　　3．生評(píng)出最佳安慰獎(jiǎng)�，F(xiàn)場(chǎng)對(duì)未獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行安慰。

　　4．教師小結(jié)：安慰的語(yǔ)言不同，可同學(xué)們送來(lái)的都是——愛心、友誼、溫暖、力量……請(qǐng)被安慰的同學(xué)談?wù)劕F(xiàn)在的心情，說(shuō)說(shuō)是哪些語(yǔ)言帶給了你溫暖和力量。

　　【設(shè)計(jì)意圖】前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)都是以書上的情境作為教學(xué)資源，雖然貼近學(xué)生，但與實(shí)際情況會(huì)有出入。這里設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)傾訴，現(xiàn)場(chǎng)在線安慰的交際情境，使全體師生成為傾訴者、傾聽者、安慰者，形成多向互動(dòng)，讓交際真實(shí)發(fā)生。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　安慰

　　設(shè)身處地地想

　　選擇合適的方式：鼓勵(lì)、建議、提供幫助

　　借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等

　　【教學(xué)反思】

　　本次口語(yǔ)交際是學(xué)習(xí)安慰。安慰在人際交往中非常重要，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有安慰他人的經(jīng)歷，初步知道怎么安慰他人。本次教學(xué)著重教給學(xué)生安慰的要點(diǎn)，培養(yǎng)他們有意識(shí)地安慰他人，并對(duì)自己的安慰行為進(jìn)行反思，進(jìn)一步提升交際能力。

　　開課伊始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題等形式喚醒學(xué)生受到安慰的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)充滿期待。

　　指導(dǎo)學(xué)生了解情境內(nèi)容，設(shè)身處地地想象心情時(shí)，老師依次出示三個(gè)情境，學(xué)生交流從這三個(gè)情境呈現(xiàn)的內(nèi)容中了解到了什么，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行周全的考慮。通過(guò)情境一的范例引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)安慰的要點(diǎn)，并將方法運(yùn)用到情境二和情境三中，隨后在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)踐。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由扶到放、由課堂到生活的教與學(xué)的過(guò)程。

　　讓學(xué)生在課堂現(xiàn)場(chǎng)傾訴、接受安慰，以此激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并樂于幫助生活中需要安慰的人，解決生活中的實(shí)際問題，豐富安慰別人的經(jīng)驗(yàn)。

安慰教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。

　　2、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，學(xué)會(huì)觀察事物和運(yùn)用各種修辭手法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解物外之趣

　　2、學(xué)會(huì)想象、聯(lián)想、夸張等修辭手法

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

　�。�1）教師出示幾幅天真可愛的兒童的圖畫，引起同學(xué)們對(duì)童年的回憶。

　�。�2）激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師請(qǐng)同學(xué)們講述自己童年的趣事。

　�。�3）教師設(shè)計(jì)問題引入課文，每位同學(xué)都有自己的美好童年，你們想過(guò)怎樣將他們表達(dá)出來(lái)嗎？那么，我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下沈復(fù)的《童趣》，看看作者是如何描述他的`童年的。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀、整體感知

　�。�1）文章共四個(gè)自然段，分段分角色朗讀，理清文章的脈絡(luò)

　　教師引導(dǎo)：第一自然段和最后一自然段全班齊讀，第二、三自然段分別由男生和女生來(lái)讀。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生把握文章的關(guān)鍵詞“趣”，得出文章是圍繞“趣”字展開的。第一自然段總寫童年時(shí)有物外之趣，第二、三、四自然段分別寫到觀蚊之趣，觀土墻、花臺(tái)之趣，觀蟲斗驅(qū)蛤蟆之趣。

　　（三）賞析語(yǔ)言，分析寫作技巧

　　（1）解析重要詞語(yǔ)的用法

　　A、能張目對(duì)日，明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。

　　B、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。（強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。）

　　C、神游其中。（其中，這里面。指想像中的境界。）

　�。�2）分析文中所用的想象、聯(lián)想、夸張等寫作技巧的運(yùn)用

　　例如：①第二自然段通過(guò)想象和聯(lián)想將蚊子和白鶴聯(lián)系起來(lái)。

　　②第三自然段運(yùn)用了比喻的手法，由一事物聯(lián)想到另外一事物。

　�、鄣谒淖匀欢芜\(yùn)用了夸張的手法把蛤蟆說(shuō)成是龐然大物。

　�。ㄋ模┩卣惯w移，課堂小結(jié)

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文的感受

　�。�4）教師總結(jié)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察事物，學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法

　　（五）布置作業(yè)

　　（5）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的各種寫作技巧寫一篇以“童話”為話題的短文

　　（6）反復(fù)朗讀課文，體會(huì)物外之趣

　�。┌鍟O(shè)計(jì)

　　夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快（想象、聯(lián)想）

　　物外之趣叢草森林蟲蟻野獸土礫丘壑怡然自得（比喻）

　　二蟲斗草間龐然大物驅(qū)之別院天真可愛（夸張）

安慰教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、贉�(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　　②積累詞語(yǔ)同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。

　�、垲I(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　�、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣引讀，誦讀積累

　　1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來(lái)微不足道的小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒有過(guò)這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

　　板書課題。作品、作者簡(jiǎn)介

　　教師導(dǎo)學(xué)：文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

　　2、誦讀積累，初步感知

　�、俳處煼蹲x課文。并在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　②學(xué)生反復(fù)誦讀課文。注意下列加點(diǎn)字的讀音：藐（miao），項(xiàng)為之強(qiáng)（jiang），鶴唳（li），怡（yi）然，凹凸（aotu），為壑（he），癩（lai）蝦蟆

　　3、解釋詞義，疏通文意

　�、倌x課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　a、能張目對(duì)日，明察秋毫。b、私擬作群鶴舞于空中。

　　c、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d、又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

　　e、果如鶴唳云端。f、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　g、見藐小之物必細(xì)察其紋理。h、私擬作群鶴舞于空中。

　　i、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j、徐噴以煙。

　　k、以草為林。l、舌一吐而二蟲盡為所吞。

　�、谠诮處煹膸椭拢囍寣W(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　�、鄯磸�(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

　　二、合作探究，互動(dòng)釋疑

　�。ㄒ唬┖献魈骄浚核娜诵〗M討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　　1、學(xué)了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？

　　2、請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？

　　第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。

　　第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

　　第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　3、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

　　[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

　　4、 “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？

　　提示：a、珍惜生命。b、處置有度

　　5、怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。 “見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　�。ǘ┗�(dòng)釋疑：你還有哪些疑問，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，大家一起探討解決。

　　*三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

　　三、背誦比賽，加深理解

　　男女生比賽，限時(shí)背誦課文。

　　注意語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明。背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展

　　1、生活體驗(yàn)：你有沒有過(guò)類似的經(jīng)歷？說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想象力和創(chuàng)造力。

　　2、拓展延伸：鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。

　　a、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)？

　　[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的.聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。

　　b、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？

　　[提示]熱愛自然，熱愛生活；善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。

　　3、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

　　4、作業(yè)布置：將“生活體驗(yàn)”寫成300字的短文。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　自然景物思維方式新的形象物外之趣

　　夏蚊成雷聯(lián)想和想象群鶴舞空怡然稱快

　　草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得

　　癩蛤蟆龐然大物大快人心（鞭打、驅(qū)趕）

安慰教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材簡(jiǎn)析

　　本次能說(shuō)會(huì)寫屬于情境交際，由四部分構(gòu)成：一是交際的話題“安慰”;二是話題的內(nèi)容和范圍，即在什么情況下進(jìn)行安慰，怎樣安慰;三是要掌握好安慰別人的心態(tài)、語(yǔ)氣;四是口語(yǔ)交際時(shí)的練習(xí)形式及方法。

　　設(shè)計(jì)理念

　　口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。所以，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)側(cè)重在具體的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使學(xué)生具有文明的語(yǔ)言修養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生與人交流時(shí)能尊重和理解對(duì)方，并樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，在傾聽他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真、耐心，能抓住重點(diǎn)，并能簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)本次口語(yǔ)交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助需要精神支持的人。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生善于評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助有困難的人，能夠從精神上支持他們。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、課件等。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引出話題

　　(結(jié)合教學(xué)班或?qū)W校里某同學(xué)遇到的不幸引入話題)××同學(xué)很痛苦。作為同學(xué)，彼此之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，你們看她(他)難過(guò)的樣子，覺得該做點(diǎn)什么呢?

　　1.指名發(fā)言。

　　2.激發(fā)情趣，導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，其實(shí)剛才你們就是在對(duì)××同學(xué)進(jìn)行安慰。有人說(shuō)：“會(huì)安慰別人的人是天使!”因?yàn)樗麕ё吡藨n愁，留下來(lái)的是快樂和溫馨。剛才幾個(gè)同學(xué)也做了一回天使，其他的同學(xué)想不想做這樣的天使呢?那么，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì)這種本領(lǐng)。(板書課題并齊讀課題)

　　二、利用教材，指導(dǎo)學(xué)生

　　1.閱讀教材，明確交際的內(nèi)容與要求。

　　人的一生都可能遇到不順心的事。人在孤獨(dú)、困難、痛苦、不幸的時(shí)候，常常需要?jiǎng)e人的安慰。剛才幾名同學(xué)已分別安慰了××同學(xué)，你們認(rèn)為誰(shuí)的安慰最能打動(dòng)××同學(xué)呢?為什么?(同桌交流)

　　什么樣的安慰才能打動(dòng)你的心?(看書上內(nèi)容，討論歸納。)

　　態(tài)度：要和藹可親，真誠(chéng)，富有同情心。

　　語(yǔ)言：說(shuō)同情的話，委婉動(dòng)情的話，鼓勵(lì)的話。

　　2.指導(dǎo)安慰別人。

　　你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣安慰別人，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用今天學(xué)習(xí)的方法，再安慰一下××同學(xué)，好嗎?看誰(shuí)說(shuō)得更能打動(dòng)她(他)的心�！痢镣瑢W(xué)你聽了同學(xué)們的安慰，心里想些什么?

　　3.師小結(jié)。

　　同學(xué)們，你們真會(huì)安慰別人，當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，你們一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，一句輕聲的勸慰，都能讓他們撥云見日。因此，你們也獲得了越來(lái)越多的朋友，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地安慰別人吧!

　　4.小組合作練習(xí)。

　　看，這里還有兩個(gè)同學(xué)需要你們安慰，你們最想去安慰誰(shuí)呢?下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮四人小組的力量，運(yùn)用集體的智慧，共同來(lái)安慰一下他們吧!

　　例1.××同學(xué)丟了一支心愛的鋼筆。這支鋼筆是他爺爺去逝之前買的，很有紀(jì)念意義，他越想越傷心，眼淚止不住地流。

　　例2.××同學(xué)生病，多次住院，耽誤了學(xué)習(xí)，成績(jī)下降很快，他很傷心。

　　5.全班交流評(píng)價(jià)。

　　想安慰××同學(xué)的請(qǐng)起立，其他同學(xué)要仔細(xì)傾聽。他們可以來(lái)安慰你，幫助你!(師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))××同學(xué)的煩惱消除了，可××同學(xué)還在傷心中煎熬著，誰(shuí)愿意安慰××同學(xué)呀?(師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))你們倆聽了同學(xué)們的安慰之后，心情怎樣?想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么?

　　三、自由練習(xí)，多向互動(dòng)

　　成長(zhǎng)的道路上，不順心的事很多，今天就讓我們敞開心扉，安慰別人。

　　1.自主尋找合作伙伴。

　　2.確定安慰別人的話題。

　　3.分角色小組內(nèi)表演。

　　四、拓展延伸，提高練習(xí)

　　同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，今天你們學(xué)會(huì)一個(gè)生活本領(lǐng)———安慰別人�，F(xiàn)在，你除了能安慰同學(xué)，安慰朋友，還能安慰誰(shuí)呢?

　　1.課件出示畫面。

　　今天放學(xué)回家，看到媽媽的神情黯然，悶悶不樂的'樣子，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢?現(xiàn)在我扮演媽媽，誰(shuí)愿意來(lái)安慰媽媽呢?試試看!

　　2.師生同演。

　　“媽媽”：我們廠里又分配來(lái)了一批懂業(yè)務(wù)的大學(xué)生，我體弱多病，第一個(gè)下崗了，這以后的日子可怎么過(guò)呀?(生安慰)

　　“媽媽”：孩子，你懂事了，知道要減輕媽媽的負(fù)擔(dān)了。媽媽聽了你的話很高興，對(duì)未來(lái)充滿了希望。

　　五、總結(jié)

　　有一首歌非常好聽，也很有意義，老師把這首歌帶來(lái)了，想與大家來(lái)分享，(出示圖片，播放歌曲“愛是LOVE”)。

　　同學(xué)們，你們知道嗎?安慰是增進(jìn)情感的紐帶，是溝通心靈的橋梁，是醫(yī)治心病的良藥，是汲取力量的源泉，是愛的奉獻(xiàn)，愿你們?cè)谝院蟮娜松缆飞媳M自己所能，向那些需要安慰的人送上自己關(guān)切的話語(yǔ)，奉獻(xiàn)自己的愛吧!

安慰教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　本文是一篇文言文，文章僅用221個(gè)字就生動(dòng)細(xì)致地?cái)⑹隽藘杉髡邇簳r(shí)自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“鶴唳云端”的景象，二是“觀蟲斗草間”遇到“龐然大物”的經(jīng)過(guò)，極富聯(lián)想和想象，意趣即由此生成。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過(guò)反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“龐然大物”等成語(yǔ)的意思及妙用；品位文中的精彩語(yǔ)句。

　　3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

　�。ǜ鶕�(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。）

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容，體味作者的精神體驗(yàn)——物外之趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：1、接受文言文學(xué)法指導(dǎo)。

　　2、誦讀課文領(lǐng)會(huì)課文大意，至少讀三遍。

　　3、上網(wǎng)或從圖書館搜集有關(guān)沈復(fù)及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。

　　教師：1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的課前學(xué)法指導(dǎo)：

　　文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

　�。ㄓ捎诒疚氖菍W(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。）

　　2、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備。沒有條件的地方可以準(zhǔn)備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于“童趣”的掛圖。

　　五、設(shè)計(jì)思路：

　　這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。ㄐ抡n標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬├媒�(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和聯(lián)想導(dǎo)入新課：

　　我們每個(gè)人都從童年走來(lái)，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無(wú)窮。不過(guò)，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來(lái)分享你的樂趣，好嗎？（學(xué)生二、三人講童年趣事）

　　噢，原來(lái)，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會(huì)成為你一生永恒的`回憶。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說(shuō)到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（學(xué)生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）

　�。▓D像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）

　　教師過(guò)渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來(lái)欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》。

　　板書課題，簡(jiǎn)介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？

　　教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。

　　解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上？（師板書“趣”）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）

　　（二）感知積累：

　　１、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

　　下面，我們就來(lái)看作者是怎樣寫這種“趣”的。

　　教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請(qǐng)同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀的是否符合要求。

　　（重視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重方法指導(dǎo)）

　　引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。

　　（尊重讀者的勞動(dòng)，尊重聽者的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)。并通過(guò)后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）

　　教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：

　�、僮忠簦� 童稚［zhì］擬［nǐ］作鶴唳［lì］凹凸［āo’tū］

　　龐［páng］然大物癩蝦蟆［làiháma］

　�、诰渥x、停頓。

　　③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語(yǔ)氣來(lái)。

　　2、學(xué)生自由誦讀（為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì)）

　　3、概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握）

　　4、合作學(xué)習(xí)：四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。

　�。▽W(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照注視說(shuō)出大意即可。）

　　5、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　師：課文中還有幾處，因?yàn)闆]有注解，老師沒有讀懂，請(qǐng)同學(xué)們幫我解決

　　①故時(shí)有物外之趣 ②心之所向則……

　�、坌靽娨詿煟蛊洹� ④蹲其身，使與臺(tái)齊

　�、菀詤膊轂榱� ⑥吞一吐而二蟲盡為所吞

　　生：（主動(dòng)幫老師解決以上問題）

　�。ɡ蠋熞郧蠼虒W(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）

　　師：另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語(yǔ)，或聯(lián)想到一些成語(yǔ)，有哪些？

　　生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果有些想不到教師可提醒。）

　　（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）

　　（三）品讀賞析：

　　課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀一遍課文，品味文中精美的語(yǔ)句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說(shuō)明理由，好不好？

　　（生品讀、推薦精彩語(yǔ)句，師生共同交流，欣賞）

　　如：①余憶童稚時(shí)……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）

　　②心之所向，則……也（想象奇特）

　　③徐噴以煙……（非童稚不能為也）

　　④忽有龐然大物……（照應(yīng)上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

　�、萆穸ā�(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語(yǔ)句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）

　　（四）探究討論：

　　指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面，提出有價(jià)值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：

　　這些趣事，是作者通過(guò)仔細(xì)觀察，通過(guò)聯(lián)想和想象的來(lái)的。需要我們用心去體會(huì)。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎？

　　教師準(zhǔn)備以下課題：

　　①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

　　物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。

　　物外之趣——依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情

　�、趶淖髡叩淖魑乃悸啡胧郑�(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性。

　�、蹚那榫奥�(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？

　�、艿谒亩巫鳛橐粋€(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

　�。ㄎ澹┭由焱卣梗�

　　其實(shí)，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說(shuō)過(guò)、見過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣。（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

　�。┛偨Y(jié)收獲：

　　課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請(qǐng)同學(xué)們從寫作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

　�。ㄆ撸┙Y(jié)語(yǔ)：

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞�，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

　�。ò耍┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、背誦全文。

　　2、回憶自己童年時(shí)的趣事，試著寫出自己所體驗(yàn)到的“物外之趣”，字?jǐn)?shù)500字以上。

　　（背誦既是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，也是對(duì)文言知識(shí)的積累，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫，可加深對(duì)“物外之趣”體會(huì)，也是課堂的延伸。）

　　七、資料鏈接：

　　《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

　　（周作人《蒼蠅》選段）蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來(lái)，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云"蒼蠅玩物"，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

　　希臘路吉亞諾思（Lukianos）的《蒼蠅頌》中說(shuō)：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

安慰教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目的

　　激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和欲望,使其學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、得體、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言安慰他人，進(jìn)一步增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中學(xué)會(huì)安慰別人。能準(zhǔn)確、得體、婉轉(zhuǎn)的使用語(yǔ)言安慰別人。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、觀看錄像，提出安慰

　　1、多媒體播放錄像。

　　師：看了這段錄像，你產(chǎn)生什么疑問嗎？（學(xué)生自由提問）

　　導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)谌粘Ｉ钫l(shuí)都不可能是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都可能會(huì)遇到這樣那樣不順心的事情。那當(dāng)別人不開心或者受到意外打擊、傷害的時(shí)候，我們應(yīng)該及時(shí)地給他們以安慰。通過(guò)我們的`安慰、開導(dǎo)，使之心情舒暢、開朗起來(lái)。（板書課題）

　　二、師生表演，學(xué)會(huì)安慰

　　1、學(xué)生表演錄像情節(jié)。

　　通過(guò)剛才的模仿和同學(xué)們的回答。我們知道了：

　　我要想安慰別人首先應(yīng)該知道對(duì)方為什么（煩惱、傷心）。并要認(rèn)真的傾聽她煩惱的（原因）。（板書：傾聽原因）

　　2、當(dāng)我們知道了小惠是因?yàn)榭荚囀д`而傷心以后，我們應(yīng)該怎樣幫助小惠來(lái)正確看待考試失誤？

　　同桌練習(xí)，匯報(bào)。

　　那剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是在幫助小惠消除-----（煩惱），化解----（憂慮），（板書：化解憂慮）

　　3、為了更好的讓小惠走出煩惱，重拾信心，我們還可以借用名言警句。經(jīng)典詩(shī)文來(lái)鼓勵(lì)她，可以吟詩(shī)作對(duì)來(lái)激勵(lì)她。也可以用自己的話來(lái)安慰她。要多說(shuō)鼓勵(lì)的話。

　　（大屏幕出示名言警句）。生讀。

　　全班練習(xí)。

　　用它來(lái)鼓勵(lì)一下小惠。生鼓勵(lì)。

　　在你們的真誠(chéng)鼓勵(lì)之下，小惠已經(jīng)走出了煩惱，露出了開心的微笑。安慰人還要對(duì)他進(jìn)行真誠(chéng)的------（鼓勵(lì)）。（板書：真誠(chéng)鼓勵(lì)。）

　　4、師生表演：

　　送對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是：學(xué)海航行不盡風(fēng)平浪靜，下聯(lián)是：書山探險(xiǎn)也有陡峭崎嶇。橫批是：勇往直前。（大屏幕出示）。齊讀。

　　三、運(yùn)用方法，互動(dòng)安慰。

　　1、學(xué)生列舉煩惱。

　　學(xué)生列舉煩惱。

　　2、離位尋求安慰。

　　學(xué)生互相安慰。（音樂起）

　　3、兩生互相安慰展示。師生評(píng)價(jià)。

　　四、選定情境，拓展安慰。

　　1、大屏幕出示。

　　a：小華是四（3）班的班長(zhǎng)，這次參加大隊(duì)干部的競(jìng)選，僅以兩票之差落選了。她愣愣地坐在那，心里難受極了------

　　b：鄰居張爺爺?shù)膬鹤咏?jīng)過(guò)多年努力，終于如愿以償，即將去美國(guó)留學(xué)，近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落------

　　c：體育課后，小強(qiáng)第一個(gè)回到教室，看到王明的字典掉在了地上。剛要幫他揀起來(lái)，王明正好走進(jìn)教室，硬說(shuō)小強(qiáng)把字典扔在了地上。小強(qiáng)默默走開，心里委屈極了-----

　　2、小組練習(xí)。

　　3、學(xué)生、師生互動(dòng)安慰。師生即時(shí)評(píng)價(jià)、表演。

　　五、暢談收獲，升華安慰。

　　1、學(xué)生談收獲。

　　2、（播放圖片）師生隨音樂朗誦。

安慰教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。

　　2.學(xué)會(huì)傾聽，有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。

　　2.學(xué)會(huì)傾聽，有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入情境，引出安慰，同學(xué)們，今天看到這么多老師來(lái)聽課，老師心里非常緊張，此時(shí)此刻，你們能說(shuō)點(diǎn)什么讓老師不這么緊張嗎?（學(xué)生們紛紛安慰）謝謝孩子們，有了你們的鼓勵(lì)和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會(huì)遇到一些不順心的事，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢？安慰。一位名人這樣說(shuō)：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方�！苯裉欤蹅円獊�(lái)上一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓我們學(xué)會(huì)安慰。（板書課題）目的是讓學(xué)生知道生活中，我們遇到了不開心事，想得到別人的'安慰，喚起學(xué)生的情感共鳴。

　　一、話題，明確方法

　　請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看課本中第一個(gè)小男孩說(shuō)的話，故事中的小男孩遇到了什么問題？如果你是他的同學(xué)，你打算怎么安慰他？請(qǐng)同桌之間互相商量一下。（板書：主動(dòng)關(guān)心）預(yù)設(shè)A生：小峰，不要難過(guò)了，運(yùn)動(dòng)會(huì)上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結(jié)果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。評(píng)價(jià)：你是個(gè)善解人意的好孩子，我想此時(shí)小峰心里會(huì)舒服一些。（板書：表示理解）（你鼓勵(lì)無(wú)疑給了小峰極大的安慰）（板書：鼓勵(lì)）。所有這些安慰的語(yǔ)言、行動(dòng)都來(lái)自于我們對(duì)小峰的真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才會(huì)真心實(shí)意地去幫助他人。（板書：真誠(chéng)）小結(jié)：通過(guò)這么多同學(xué)和老師的安慰，此時(shí)小峰的心里會(huì)怎么樣？

　　二、出示情境，學(xué)生練說(shuō)

　　出示：

　�。�1）我不想搬走，不想離開好朋友。

　�。�2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼�。√釂枺荷厦鎯煞N情形，你要如何安慰別人呢？請(qǐng)任選一個(gè)你想安慰的對(duì)象進(jìn)行小組內(nèi)討論。

　　2.請(qǐng)生表演，練習(xí)說(shuō)話。

　　三、交流煩惱，強(qiáng)化方法

　　1.當(dāng)堂抽取學(xué)生課前寫下的煩惱紙條。

　　2.針對(duì)學(xué)生煩惱的問題，其他學(xué)生給予安慰。

　　3.被安慰學(xué)生談?wù)勑那榈淖兓！具@個(gè)環(huán)節(jié)，既可以明確話題具體要求，又能提高學(xué)生自主探究的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高參與度。】【讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣�！�

　　課堂小結(jié)及拓展延伸：主題拓展，情感升華

　　總結(jié)：

　　同學(xué)們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細(xì)流，會(huì)滋潤(rùn)我們的心田。捧出一顆心來(lái)，送上我們真誠(chéng)的安慰，我們就會(huì)快樂起來(lái)。讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。

　　板書設(shè)計(jì)

　　安慰：主動(dòng)關(guān)心安慰表示理解真誠(chéng)鼓勵(lì)

安慰教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材分析

　　《學(xué)會(huì)安慰》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)3當(dāng)中的一篇口語(yǔ)交際。在四年級(jí)的口語(yǔ)交際要求中：讓學(xué)生能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。

　　基于以上要求，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我首先注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰方法的指導(dǎo)設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中提煉出有效的安慰方法和技巧，幫助學(xué)生達(dá)到一定的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)安慰的方法其目的是讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去，并且能帶有一定的針對(duì)性對(duì)周圍需要安穩(wěn)的人進(jìn)行安慰、幫助，解決生活中的實(shí)際問題。于是我在學(xué)生掌握一定的方法之后，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生生活的話題，并接下來(lái)把話題的涵蓋面擴(kuò)寬，避免話題過(guò)于單一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題。

　　方法策略、參與態(tài)度是設(shè)計(jì)的一部分內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)也是我們應(yīng)該在課堂上所要關(guān)注的。如表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音問題：普通話、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、文明用語(yǔ)。語(yǔ)態(tài)問題：溫柔、真摯。輔助技巧：眼神、手勢(shì)、傾聽等。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)具有安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。

　　2、學(xué)會(huì)傾聽，有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。

　　3、能夠真誠(chéng)的安慰他人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的對(duì)象、針對(duì)不同的的事情，適時(shí)的調(diào)整安慰的語(yǔ)言，用真誠(chéng)去撫慰他人。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）聊天導(dǎo)入

　　與學(xué)生聊天談話，相互認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ┣稍O(shè)情境

　　1、老師今天來(lái)給大家上課，看到這么多的老師在聽課，老師不免有些緊張（故做焦急、緊張的表情），同學(xué)能不能讓老師不那么緊張呢？

　　2、哪位同學(xué)能對(duì)老師說(shuō)些什么？（生發(fā)言）

　　3、現(xiàn)在老師就按照你們的方法去做，誒？聽了你們溫暖的話語(yǔ)，我心情平靜多了，真是“良言一句暖三冬”呀！謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會(huì)有一些不順心的事，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一種神奇的作用，它能幫人們解除煩惱和憂愁，帶給人溫暖和力量，同時(shí)自己也會(huì)感到十分快樂。

　　4、師板書：安慰

　�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)安慰

　　1、談話時(shí)相機(jī)出示第一個(gè)情境課件。

　　師出示：期中考試過(guò)后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯(cuò)了，難過(guò)得哭了。

　　（1）、學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容，了解該如何安慰別人。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，解小惠為什么難過(guò)？假如你是小惠的同學(xué)，你會(huì)怎么安慰她呢？

　�。�2）、師可出示輔助提示，由扶到放，幫助學(xué)生掌握技巧。

　�。�3）、生回答，師相機(jī)板書。

　　（4）、在安慰別人是應(yīng)該要注意哪些問題？（禮貌，文明，真誠(chéng)等）

　　（5）、學(xué)生小組交流。（讓學(xué)生充分自主交流，得出安慰技巧，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位）

　�。�6）、選生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)價(jià)。

　　2、出示第二、三個(gè)情境課件。