《爬山虎的腳》教學設計

時間：2024-11-09 14:14:36 教學設計我要投稿

《爬山虎的腳》教學設計[精華15篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《爬山虎的腳》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《爬山虎的腳》教學設計[精華15篇]

《爬山虎的腳》教學設計1

　　教學目標；

　　1、感受爬山虎的也得可愛，感悟爬山虎腳的特點，理清課文的敘述順序。

　　2、品味文中生動形象及準確、精當的語言、并積累語言。有感情的朗讀課文，培養學生收集處理信息的能力。

　　3、激發學生對植物的興趣和愛好，學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教學重難點；

　　1、動過對字詞句的理解了解爬山虎的特點；爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　2、體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎的。

　　第二課時

　　課時目標；

　　1、品為重生動形象精確的語言，并積累詞語；理清課文的敘述順序。

　　2、有感情的朗讀課文，會背課文。

　　教學過程；

　　一；了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　1、老師范讀學生一邊聽，一邊勸出血爬山虎怎么爬的動詞。

　　2、學生匯報，教師板書；巴拉貼。

　　3、學生自主探究爬山虎是怎樣爬的，注意‘變‘‘彎’與貼的因果關系的理解。

　　二、重點理解什么叫腳，一腳一腳往上爬。

　　1、假設黑板是堵墻，這就是爬山虎的一根莖【老師用彩色粉筆畫】這是嫩葉【畫葉】讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。

　　2、教師小結【略】

　　三、學習第五自然段；

　　1、對比學習觸著墻的和沒有觸著墻的不同情況。

　　沒觸著墻的'；板書、萎了。

　　觸著墻的；板書、牢固。

　　2、爬山虎的腳愈強的關系怎樣。

　　3、課文那個自然段告訴我們這個意思。

　　四、總結

　　這篇課文圍繞爬山虎的腳來寫，為說清楚這個意思，作者進行細心而有序的觀察，并準確生動的語言描繪，示爬山虎的腳給我們留下深刻的印象。

　　五、板書設計

　　爬山虎的腳

　　位置莖上長葉柄的反面

　　腳樣子枝狀

　　顏色嫩紅

　　爬觸墻觸巴貼

　　沒觸墻的萎了

《爬山虎的腳》教學設計2

　　教學目標

　　1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等13個字，讀準多音字“曲”，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。

　　2.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。

　　3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。

　　教學重點

　　1.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。

　　2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。

　　課時安排

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等8個生字，會寫“爬山虎、操場”等7個詞語,理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，了解作者細致的觀察。

　　3.抓住關鍵語句，體會文章準確生動的表達，并積累相關句子。

　　教學過程

　　一、質疑導入，激發興趣

　　1.引導交流：哪些同學見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？

　　2.過渡：你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.引導學生自讀課文整體感知。

　　出示自讀要求：

　　（1）圈出課文的生字新詞。

　　（2）思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么。

　　2.檢查生字讀音，指導生字書寫。

　　課件出示：爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙

　　（1）指導讀準字音。“彎曲”放在句子中朗讀，注意讀準多音字“曲”的發音。

　　（2）指導書寫“虎、隙”。

　　（“虎”“隙”兩個生字較難，教師在課堂上指導并練寫，其他6個生字提示要點,學生課后再寫。）

　　指導書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時候千萬不能忘記）學生練寫。

　　指導書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來，這個“日”要寫得扁一些。學生練寫。

　　3.引導交流：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　（1）引導學生再次快速瀏覽課文后，根據提取的信息匯報。

　　（2）引導學生梳理課文結構，了解課文內容）提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

　　再次板書：

　　設計意圖：從學生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學生初步了解爬山虎這種植物的特點，激發學生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導，幫助學生準確記住字形。

　　三、學習第一自然段，了解爬山虎生長的位置

　　1.引導學生自讀課文，提取信息。

　　出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。

　　2.交流：爬山虎的生長位置。

　　預設：墻上、屋頂。

　　3.討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？

　　預設1：爬山虎長得很茂盛。

　　預設2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。

　　追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？

　　引導學生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。

　　小結：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。

　　4 .指導朗讀：“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。

　　四、學習第二自然段關于爬山虎葉子的描述，體會課文準確生動的表達

　　1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂的爬山虎，它是那樣茂盛。

　　2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。

　　學生交流，教師相機指導。

　　預設從以下幾方面進行交流：

　　（1）發現爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。

　　圍繞“舒服”指導學生讀出安逸、愜意的感受。

　　（2）了解無風時爬山虎葉子的樣子。

　　①出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。

　　②聯系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。

　　（板書：準確）

　　（3）品味起風時爬山虎葉子的樣子。

　　①出示：微風拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。

　　②說一說“拂”和“漾”的意思。

　　③指導朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風的輕柔和葉子微弱的震顫。

　　（板書：生動）

　　設計意圖：

　　細讀描寫葉子的段落，在理解文章內容的基礎上，讓學生通過品讀重點語句，了解爬山虎葉子的特點，感受課文生動的表達。

　　五、總結收獲，體會細致的觀察

　　1.過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態,以及微風拂過時,葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。

　　2.提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？

　　預設1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。

　　預設2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復看了很多遍。

　　3. 總結：是呀，他之所以能表達得如此準確,是因為他進行了認真細致的觀察啊！

　　（板書：觀察：細致）

　　4. 小結：通過這節課，我們了解了文章的主要內容,也通過那些準確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細致的觀察，下節課我們帶著這些收獲，再一起學習爬山虎的腳。

　　設計意圖：

　　在學生充分感受作者準確生動的表達后，通過質疑引導學生進一步思考,這樣的表達與作者細致的'觀察是密不可分的。

　　板書設計：

　　第2課時

　　課時目標

　　1.會寫“萎、瞧”等5個生字，會寫“葉柄、反面”等9個詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。

　　2.引導學生讀懂課文內容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　3.抓住重點詞句了解作者連續觀察的方法。

　　4.品讀課文,進一步體會文章準確生動的表達。

　　教學過程

　　一、回顧所學，復習導入

　　1.回顧交流：通過上節課的學習，同學們有哪些收獲？

　　預設1：我了解到課文主要講了哪些內容。

　　預設2：體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時,語言十分準確生動。

　　預設3：了解到作者對爬山虎的葉子進行了細致的觀察。

　　2. 小結：作者將爬山虎的葉子寫得如此準確、生動，這離不開作者細致的觀察。

　　二、遷移運用，自主探究學習第三至五自然段作者細致的觀察

　　1.學生根據要求，進行自學。

　　（1）出示自學要求：

　　默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫出表現作者細致觀察的句子。

　　①圈畫關鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感受。

　　②學生默讀、勾畫、寫感受。

　　2 .交流學習收獲，體會細致觀察。

　　（1）描寫爬山虎腳的位置、數量、形狀、顏色的相關語句。

　　出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進行了細致的觀察？

　　點撥：細絲的位置隱蔽、數量精確、形態細小而卷曲都可以看出作者進行了細致的觀察。

　　（2）描寫“爬的過程”的相關語句。

　　出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

　　引導：請抓住描寫爬山虎爬墻動作的詞語描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關語句。

　　指導朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。

　　（3）交流爬山虎的腳變化的語句。

　　引導：請說一說“逐漸”的意思。

　　點撥：作者只有通過細致的觀察，才能發現腳細微變化的過程。

　　設計意圖：

　　引導學生聚焦課文中關鍵的詞語反復品讀，通過讀、說等多種形式，體會作者細致入微的觀察。

　　三、感受連續觀察

　　1.關注變化過程，感受連續觀察。

　　提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發現作者觀察得非常細致，你覺得作者觀察了多長的時間？

　　預設1：作者觀察的時間很長。

　　預設2：作者是觀察了一段時間后發現的。

　　點撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發現作者進行了連續的觀察。（板書：連續）

　　2.圍繞表示時間的詞語，感受連續觀察。

　　交流：課文中還有哪些語句，你也能發現作者進行了連續的觀察？

　　學生交流的過程中相機出示：

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。

　　小結：圍繞這些表示時間的詞語，體會作者進行了連續的觀察。

　　設計意圖：

　　在學生充分了解作者細致的觀察后，通過引導學生發現事物變化的過程,關注表示時間的詞語，體會作者的觀察不僅細致，而且持續了一段時間。

　　四、總結觀察方法

　　總結：在學習的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細致，而且進行了連續的觀察。其實生活處處皆學問，如果我們也能這樣連續細致地觀察,一定會有新的發現。

　　板書設計：

《爬山虎的腳》教學設計3

　　教學目標：

　　1．學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養觀察能力。

　　2．理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

　　教學重點：

　　1．通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　2．學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一．復習。

　　1．上節課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

　　2．那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。

　　（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學生齊背課文第二節）

　　3．通過這一節課文的學習，我們知道

　　（映示燈片）完成填空：

　　作者圍繞"爬山虎的葉子"這個意思，仔細觀察了葉子的、、，還觀察了葉子的和，寫出了葉子的美。

　　4．齊讀填空題。

　　二．講讀第三段。

　　1．導入：這節課，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。

　　2．這一段有三個小節，每一節說了什么呢？我們一節節來看。

　　(1)默讀課文第三節，看看有幾句話？每句話說了什么？

　　(2)分析

　　①指名六人讀

　　②第一句話說什么呢？（以前沒注意過爬山虎的腳）

　　是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。

　　③第二句是說（今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）

　　為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明。（注意）

　　小結：說明作者在寫文章前，經過了仔細的觀察。

　　用"因為……所以……"這個句式來練說這句話。（因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的。）

　　④第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。

　　交流板書：位、形。

　　位置在（板書：長在莖上）

　　形狀是（枝狀的六七根細絲）

　　為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。（映示燈片）

　　這句話，簡單一點說就是……像……？（板書：細絲……像觸角）

　　你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？

　　（學生交流。）

　　我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？

　　（學生看錄像。）

　　同學們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比喻句）

　　三、四兩句話之間是什么關系？（先概括，后具體）

　　⑤第五句話是說（爬山虎腳的顏色）

　　它的顏色是（嫩紅的）

　　⑥齊讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對整節課文作了小結。

　　（3）那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？（三至五句）

　　齊讀三至五句

　　（4）你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？

　　（自己輕讀課文，同桌練說）

　　指名說，評議

　　（5）請同學們再把第三節課文復習一遍，準備背誦。

　　試背課文第三節

　　3.講讀第四節

　　（1.）過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經知道了。呢么，看看第四節，作者圍繞"爬山虎的腳"，又寫了哪方面的內容呢？

　　（2）指讀思考回答：這一節主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）

　　（3）課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎？

　　出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"（齊讀）

　　"這樣"指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。

　　（4）請同學們自己輕生讀課文，完成天空：（映示燈片）

　　①爬山虎的腳著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，住墻。

　　② 細絲原先是的，現在了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊在墻上。

　　（5）實物淙，講解板書：觸、巴、拉、貼

　　（6）如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什么呢？

　　（蛟龍的爪子）

　　齊讀比喻句。

　　（7）作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個意思把這一段寫具體的？請同學們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

　　4．講讀第五段。

　　（1）導入：從第四節我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯系。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結果是不同的。我們來讀第五節。

　　（板書：觸著沒觸著）

　　（2）男同學讀沒觸著墻的句子，女同學讀觸著墻的句子。

　　（映示燈片）思考填空：

　　爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成，巴在墻上；沒觸著墻的，不幾天就，后來連也沒有了。

　　（3）什么叫"萎了"？（干枯，衰落）

　　板書：（萎了灰色）

　　（4）爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說明墻對爬山虎是多么（重要）

　　（5）齊讀課文。

　　1.這節課我們一起學習了課文三、四、五節，課文圍繞"爬山虎腳的特點"從三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？

　　2.讀三、四、五節，邊讀邊想，完成天空：（映示燈片）

　　《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個意思，寫了三個自然段:

　　先講了；再講；最后講。這幾個方面的內容聯系緊密，寫清楚了爬山虎腳的。

　　3．學生交流填空題，后齊讀。

　　4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？

　　（觀察細致）

　　（板書：觀察細致敘述具體）

　　5．寫爬山虎的.腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點。）

　　那么課后，我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷。

　　四．課后練習。

　　細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內容寫一個片斷，把這一特點寫清楚。

　　長在莖上

　　位、形細絲……像觸角

　　10 爬山虎的腳爬墻觸巴拉貼沒觸萎了

　　變化觸著灰色

　　觀察細致敘述具體

　　教學反思：

　　陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學生動一動。“演一演”這一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。

　　《小學語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學中讓學生評一評，既體現了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神，又培養學生理解、評價的能力。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。

　　作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快，教學目標清晰，這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點，能實施個體自主學習與群體合作探索，較好地體現課改對語文對學生的要求，讓學生成為獨立自主學習的真正主人。

《爬山虎的腳》教學設計4

　　【設計理念】

　　《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細致精準地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設計時分兩課時教學，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。教學中立足工具——課本，注重引導學生抓住關鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學習作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養學生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統一。

　　【教學目標】

　　知識與技能：學習生字、詞語，積累好詞好句。

　　過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　情感、態度與價值觀：通過對課文的學習，培養學生像爬山虎一樣的向上精神。

　　【教具準備】

　　教具(爬山虎實物，教學課件);學具(水彩筆)

　　【教學重點】

　　了解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。

　　【教學難點】

　　培養學生有順序的觀察事物的方法。

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第二課時

　　(教學內容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。)

　　一、復習導入

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節課我們就來了解爬山虎的腳。

　　1、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)

　　2、質疑：學習爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機板書)

　　板：樣子?

　　怎樣爬?

　　……

　　3、小結：同學們提出的這些問題很有學習的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。

　　【通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣，直奔教學目標。】

　　二、了解爬山虎腳的特點

　　找一找：學生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

　　說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅)

　　誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細，頭上有圓片)

　　師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲。

　　畫一畫：請同學們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!(學生繪畫)

　　評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實物)

　　讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?

　　【利用對比教學，讓學生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發揮學生的主體作用，培養語感和表達能力】

　　三、了解爬山虎是怎樣爬的

　　過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?

　　對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學習第4自然段。(板：爬)

　　1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標出表示動作的詞交流。(誰能說說你畫出了哪些句子，標出了哪些詞)板：觸巴拉

　　2、理解：觸巴拉

　　質疑：你認為“觸”在這里是什么意思?(挨)

　　追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢?

　　提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細小圓片;小輕，只能觸)

　　“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)

　　演一演：老師想請兩位同學到黑板上做動作，注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)

　　為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)

　　你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)

　　你讀時注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰還能讀一讀

　　爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)

　　演示：(老師拉一名同學)老師在拉誰?

　　文中什么拉什么?(腳拉莖)

　　是怎么拉的呢?(學生說，老師做動作)

　　3、說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的`。

　　(提示：四人小組用自己的話組內交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補充。)

　　全班交流，(誰能說說)

　　4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現在誰還想說。

　　5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?(提示：對本身，對自然?)

　　太有趣了，

　　太神奇了

　　用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?

　　齊讀第4自然段

　　【抓住關鍵語句，啟發學生挖掘，揣摩它在特定語言環境中起到的作用，既訓練了學生思維，又活躍了課堂氛圍;恰當的肢體語言降低了學生理解的難度，寓教于樂;感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產生共鳴;演、說培養學生的觀察和表達能力】

　　四、學習第5自然段

　　1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?

　　板：觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)

　　2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?

　　3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)

　　(可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。)

　　【引導發現，發散思維，總結寫法。】

　　五、小結：

　　1、我們觀察事物時要耐心，細心，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的事物寫清楚，你們明白了嗎?

　　2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

　　【板書設計】(略)

《爬山虎的腳》教學設計5

　　教學目標：

　　1.結合課文內容，體會作者觀察的仔細及用詞的準確，培養細致、有序的觀察習慣。

　　2.了解爬山虎的腳長在什么地方，什么樣子，產生仔細觀察事物的興趣。

　　3.有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點。

　　教學難點：

　　體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關系。

　　教學媒體：課件演示

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　１.謎語。

　　（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　（答不出來，出示圖片）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　２.導語。

　　同學們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，（板書：爬山虎）也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？

　　（生：因為它有腳。）（板書：的腳）

　　３.對課題質疑。

　　看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）

　　你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他用優美的語言為我們描述了爬山虎的腳。

　　這節課我們就來學習《爬山虎的腳》。

　　二、初讀課文。

　　1.自讀課文，注意生字詞語的讀音。

　　2.學習生字詞語。

　　（1）出示生字詞語：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、

　　句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

　　爬山虎的腳長在莖上。

　　（2）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋

　　3.再讀課文。

　　問：課文都介紹了爬山虎的哪些內容？請同學們再仔細讀讀課文。

　　（1）問：爬山虎長在什么地方呢？課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環境？

　　師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）

　　追問：你覺得爬山虎有什么特點？

　　（爬山虎很茂盛，很能爬）

　　（2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　讀了有什么感受？（美）

　　哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　隨著學生的意思，出示句子指導朗讀理解句子意思：

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。

　　師：這句話告訴我們什么？（能從葉子的顏色區別葉子的生長時間）

　　新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？

　　新葉子很小，不大引人注意。

　　引人注意的是長大了的葉子。

　　指名讀句子。

　　師：爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化？

　　（板書：顏色：嫩紅——嫩綠）

　　那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。

　　師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧！

　　（出示圖片，體會葉子的顏色新鮮，排列整齊）

　　一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　師：想欣賞一下風吹時爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）

　　隨著視頻老師說：微風拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看啊！

　　誰再來讀讀這句話？（指名朗讀）

　　（3）師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

　　（4）小結：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給人以美的享受。

　　三、總結。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　1.師：上節課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，

　　知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細致的觀察，把滿

　　墻的爬山虎葉子寫得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第

　　二自然段向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？）

　　（放課件：學生齊背課文第二自然段）

　　（指名背誦，其他同學在底下小聲地背誦。）

　　2.師：通過這一自然段的學習，我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點。（板書：賞“葉” ）

　　（課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節課賞了葉，（板書：賞葉）

　　二、講讀第三自然段。

　　1.師：這節課，我們繼續學習課文內容。看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳” ）

　　這節課我們一起來觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把內容寫具體，寫清楚地。）

　　2.學生自讀課文第3、4、5自然段。

　　學生自讀課文第3自然段。

　　師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？

　　師：請同學們參照自學提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？

　　3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。（出示圖片）誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說）

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。找一找文中哪幾句話能解答這3個問題？

　　課文是怎么寫的？（出示句子）

　　直接出示句子，指名讀句子。

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　指名再讀一讀。

　　師問：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）

　　師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽就知道很細。這么細的腳，葉圣陶爺爺都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明了什么？

　　（葉圣陶爺爺觀察得很仔細、觀察十分細致。）

　　師：我們一起來畫一畫爬山虎的腳。想一想，用什么顏色畫？爬山虎的腳長在哪兒？什么樣？

　　（展示學生畫的畫，簡單的進行一下評價）

　　4.理解句子。

　　（1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的`腳長在什么地方嗎？

　　如果學生說“長在莖上”，引導：再讀讀，長在莖上的什么位置？

　　如果學生說“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？

　　出示：莖上長葉柄的反面

　　追問：“莖上長葉柄的反面”是什么位置？請看圖片。（出示圖片）

　　（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長的樣子？

　　如果學生說“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來看看。（出示圖片）

　　這樣的觸角像什么？ ——如果學生說“像細絲”追問：什么樣子的細絲？

　　枝狀的細絲什么樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？

　　細絲肯定很細，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。

　　爬山虎的腳是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。

　　出示：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角

　　（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）

　　（4）我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是枝狀的細絲，像蝸牛的觸

　　角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。

　　發給學生一張簡筆畫，指讓學生畫出“腳”的位置。

　　展示，并做簡單的評價。

　　（5）這就是爬山虎的腳，請你向同學們再來介紹一下爬山虎的腳。

　　出示句子，指名讀句子。

　　三、講讀第四自然段。

　　1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）

　　2.學生自讀（默讀）第四自然段。

　　3.師：誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的？

　　（出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

　　師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關的句子。

　　4.學生再次自讀第四自然段。

　　出示句子：六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　　（指名再讀句子）

　　理解爬山虎的爬墻方法。

　　師：哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）

　　你們同意他的這種爬法嗎？

　　出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

　　爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

　　問：這兩句話有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？

　　師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數的，每長出一只腳，就巴住墻，不能再動了，再往上爬，就要再長出一只腳，長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。

　　5.師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、講讀第五自然段。

　　學完了這段，你知道了什么？

　　（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

　　五、鞏固練習。

　　1．出示，按課文內容填空。

　　《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。

　　2．師：課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢？

　　（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養，爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。）

　　3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細致）

　　六、布置作業。

　　1．背誦課后指定的段落。

　　2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫

　　下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

《爬山虎的腳》教學設計6

　　教學內容：人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》

　　教材分析：

　　這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發人們留心觀察周圍的事物。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學目的：

　　1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解爬山虎的特點，學習作者留心觀察周圍事物的方法。

　　教學重點難點：

　　本課教學的重點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　教學準備：

　　（１）多媒體課件。

　　（２）彩色筆、畫紙。

　　教法學法：我利用多媒體直觀教學，創設多種情景突破教學難點。引導學生自主探究，合作學習。

　　教學過程

　　一、激趣導入，質疑課題。

　　同學們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀，接著質疑課題，讓學生帶著問題進入課堂。）

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、檢查生字詞預習情況。

　　大屏幕出示生詞，多種形式認讀。

　　2、感知課文內容。

　　說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？

　　三、學習探究，交流感悟

　　1、自主選擇，以學定教

　　你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學習的選擇權交給學生，教師再以學定教，打破傳統的“串講”形式。（這一問題預設有兩種情況，可能多數同學對爬山虎的腳感興趣。根據學生的選擇隨機交流話題）

　　2、自讀自悟，討論交流。

　　交流話題一：爬山虎葉子的特點

　　（喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　　（1）請同學們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。

　　你看到了什么？葉子有什么特點？

　　（2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。

　　（3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　（4）自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.

　　(5）老師指導感情朗讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

　　（這一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

　　過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧（這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。）

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色

　　(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。

　　（2）大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？

　　(3)引導學生畫一畫爬山虎的腳。

　　（圖文結合，認識爬山虎的腳；接著引導學生動手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學生對課文的理解。）

　　交流話題三：爬山虎是怎么爬的

　　（1）默讀第四自然段，

　　a、找出爬山虎爬的句子來；b、標出爬的.動作詞，體會爬的過程；

　　（2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）

　　（3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。（這一環節抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致，突破了教學難點。）

　　交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點呢？（牢固）

　　“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　3、學習觀察方法

　　四、回歸整體，深化情感

　　1、讀了本課，你有什么收獲？

　　2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）

　　3、配樂（在輕松愉快的音樂聲中結束本節課的學習）

　　4、展示

　　五、拓展延伸

　　仔細觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點。

　　板書設計：

　　25 爬山虎的腳

　　葉子：美

　　位置、形狀、顏色

　　腳觸--→巴--→拉--→貼

　　變化：牢固萎了

　　教后反思：

　　一、讓學生成為課堂學習的主人

　　為了培養學生自主學習的習慣，在學生整體感知課文內容的基礎上，讓他們選擇自己最感興趣的內容學習，給他們充分的時間自讀自悟、合作交流，理解課文的內容。學完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情，學生興趣盎然，學習的積極性非常高，教學效果超出了我的預測。這些設計都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

　　二、運用多媒體創設情景，突破重點難點

　　我在教學過程中恰當地運用多媒體創設情景，較好地實現了信息技術和理解內容的結合，提高了教學效率。

　　1、再現美景，激發情感。學習爬山虎的葉子時，創設情景出示一墻的爬山虎，讓學生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態美和動態美。為了進一步激發情感，指導學生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

　　2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學生理解的難點。在學生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎上，再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學生很容易地認識爬山虎的特點，進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設計，突破了教學的重點難點，達到了很好的效果。

　　在這篇課文的教學中，我從中感受到要把課堂交給學生，把選擇權交給學生，把讀書權交給學生，讓學生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，獲得良好的教學效果。

《爬山虎的腳》教學設計7

　　教學目標：

　　1. 認識5個生字，會寫11個生字。

　　2. 能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內容。

　　3. 學習作者細心觀察的方法，培養學生留心觀察周圍事物的意識。

　　教具準備：

　　1. 錄音機及磁帶

　　2. 小黑板

　　教學過程：

　　揭示課題，整體感知

　　1. 同學們你們有沒有見過爬山虎？

　　你見過的爬山虎是怎么樣的？

　　2. 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

　　3. 板書課題：《爬山虎的腳》齊讀課題

　　4. 展示預習成果：學習生字新詞

　　5. 聽錄音讀課文，學生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？

　　（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）

　　6. 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。

　　教師在小黑板上出納兩個探究點：a. 爬山虎的葉子是怎么樣的？b. 爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？

　　深入研讀：

　　1. 同學們現在想先探究哪一點呢？（生回答）

　　2. 自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）

　　3. 師生交流，概括出幾方面的內容。

　　4. 交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關句子。

　　交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓學生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。

　　5. 讀描寫“腳的.樣子”的句子。

　　6. 請學生上臺畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。

　　7. 交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關的動詞。

　　8. 理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現出爬山虎的頑強，爬墻時的艱辛，很牢固）理解時可聯系上下文。

　　9. 交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現了什么？（很牢固）

　　“要是……休想”能不能造一個句子？（學生造句）

　　積累語言：

　　有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。

　　板書設計：

　　1. 爬山虎生長的地方

　　爬山虎的腳 2. 爬山虎的葉子 1.腳的樣子

　　3. 爬山虎的腳 2.爬的樣子

　　3.腳巴在墻上很牢固

　　教學反思：

　　整堂課我的教學設計還是可以的，但是教學效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學生在這堂課上表現出的積極性比平時低了一些，在開始讓他們“讀生字”的環節中只有四個同學舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應該說預習了的學生對于生字沒有什么問題的。課后從學生那里得知來了幾位聽課老師有點害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時應該在這方面做一些工作，讓學生知道他們才是課堂的的主人，而不要對聽課的老師有所顧忌。

　　（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素質不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現得很緊張（雖然別人可能不覺得），所以在學生表現的積極性不高時，我的激情也降低了，這是很不應該的，無論怎么樣，上課一定要有激情。

　　（二）教師可以設計教學內容，但是不能設計學生的回答，只能是引導學生回答。在這一點我表現出的教學行為就比較幼稚，想法太過于完美，總是想著讓學生的答案與我設計的差不多，結果學生就是答不到點子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應該的行為（對學生的回答評價不夠），總是在等學生符合自己需要的答案。老師不應該這樣，要隨機應變，實在引導不過來的，自己說出來讓學生知道了也就夠了，這一點比起老教師經驗就差多了。

　　（三）問題一定要提得好，提得準確。這一點是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結果學生都回答到3、4、5段中去了，莖、細絲什么樣的回答都有，叫學生答得越多，出現的亂七八糟的回答就越多，差點課都上不下去！在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準確性是極為重要的，特別是讓學生思考的問題，一定要讓學生知道讓他們做什么，回答什么！

　　（四）研究課程要細，不能只是研究表面上的一些內容。研究課程細不細主要是在備課時備得充分與否，我覺得今天教學效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識內容浮在水面上，沒有更深層次的去進行挖掘教材中的資源，比如我在和學生交流第四自然段“爬的樣子”的教學中我只是簡單的讓學生找出有關的句子和與“爬”相關的動詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學去理解，這是遠遠不夠的，而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有順序與講究的，一點一點兒遞進，不能交換順序。在這些動詞上要研究得細一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學中就不會有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課。”今天讓我覺得還是很有道理的。

　　（五）板書要簡單，布局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡單與合理就不夠了。首先一點是這個板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個重要錯誤，以后要特別注意，板書的目的就是幫助學生理清順序或幫助理解，而錯誤的，不合理的板書只能帶給學生誤導！其次我的板書不夠簡單，我上課是學生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字數多了點，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個字了，寫板書的時候字多了，時間就浪費了，在我寫的時候學生就干等著。究其出現這種情況的原因還是備課不仔細，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的情況了。

《爬山虎的腳》教學設計8

　　教學內容：

　　《爬山虎的腳》第二課時。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，能回答課后1、2題。

　　2、了解爬山虎葉子和腳的特點。

　　3、學習作者有順序、細心觀察植物的方法。

　　教學重點：

　　目標2、3。

　　教學難點：

　　體會作者用詞準確生動，并通過詞語表達感情的特點。

　　教學過程：

　　1、導入。

　　今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。

　　2、自讀課文。

　　（1）看看課文有幾段。

　　（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

　　3、讀講3——5節寫爬山虎的腳的部分。

　　（1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？

　　（2）自讀3——5節，回答：什么是爬山虎的腳？

　　找會的同學回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學讀相應段，再回答什么是爬山虎的腳。

　　（3）分節學習。

　　第3節。

　　①承上導入：這一節告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。

　　②逐句讀，引導學生明白，這一節是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

　　第4節。

　　①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）

　　②教師以“觸”字為例，引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

　　③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？

　　④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

　　爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學習，認真思考，做到用詞準確。

　　第5節。

　　①自讀，分兩層。

　　②引導概括兩層的意思，在此基礎上再引導概括本節意思。（爬山虎的腳的變化。）

　　4、第1、2節學習。

　　（1）第1節。

　　齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認真思考，不準說“我家后院”或“學校操場”上。

　　（2）第2節。

　　①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）

　　②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。

　　“拂過”。

　　<1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？

　　<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。

　　“漾起”。

　　“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。

　　5、全課小結。

　　（1）結合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內容。

　　（2）由（1）引導學生明白，課文的主要內容可以作為課文的題目。

　　課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內容，可以用文章的主要內容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。

　　（3）結合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

　　這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

　　6、作業。

　　（1）練習有感情地朗讀課文。

　　（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。

　　7、板書。

　　15、爬山虎的腳

　　位置（1）：墻上

　　葉子（2）：拂過漾起

　　爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子

　　腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳

　　（5）變化：觸著墻沒觸著墻？

　　課后小記：

　　1、應利用文中插圖。

　　2、應在學習興趣激發上努力。

　　3、學生回答問題后應給予及時評價。

　　附：

　　爬山虎的腳

　　學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

《爬山虎的腳》教學設計9

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫11個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　3、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重難點：

　　體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎的腳的特點的。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

一、導入新課。

　　1、猜謎語。（課件展示）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。

　　2、導語：今天我們再來認識一種能在墻上爬的植物，它有什么特點呢？我們學習第10課《爬山虎的腳》。

二、檢查預習。（課件展示）

　　1、認讀生字，教師幫助正音。

　　2、自由讀文：說說課文寫了爬山虎哪些方面的內容。

三、細讀感悟。

　　1、體會爬山虎的普通。

　　指名讀第1自然段。從“滿是”“也有”“一大片”這些詞中，你體會到了什么？

　　2、感受爬山虎的葉子的美。（課件展示）

　　（1）自讀自悟第2自然段。如此普通而又隨處可見的爬山虎，會帶給我們怎樣的感受呢？

　　（2）交流爬山虎的葉子的美。讀了這些句子你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（3）放錄像展示爬山虎的葉子的顏色美、動態美。

四、小結

　　第二課時

一、復習導入。

　　1、上節課我們通過學習，感受到了爬山虎的葉子很美，讓我們再來回味一下，齊背課文第2自然段。

　　2、讀第3～5自然段，文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的'腳作為題目呢？

二、研讀第3～5自然段，感悟爬山虎的腳的特點。

　　1、自由讀第3～5自然段。思考：爬山虎的腳的什么地方吸引了作者？

　　2、交流、點撥。

　　（1）爬山虎的腳的樣子吸引人。

　　①動手畫一畫爬山虎的腳。

　　②小組交流看看誰畫的像課文所寫的那樣。

　　③再讀課文，修改自己的畫。

　　④看著自己的畫，練習背誦第3自然段。

　　（2）爬山虎一腳一腳往上爬的樣子吸引人。

　　①讀句子，用“△”標出爬山虎爬時表示動作的詞。

　　②看錄像，理解重點詞及句子的意思。

　　③“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？為什么？

　　④看著板書，用自己的話說一說爬山虎一腳一腳往上爬的樣子。

　　⑤試著背一背第4自然段。

　　（3）爬山虎的腳巴在墻上非常牢固。

　　①從哪些詞語中讓你感受到腳的牢固？

　　②指導朗讀。注意“相當”“休想”“一根莖”要讀重音。

　　3、小結：爬山虎的腳這么吸引我們，怪不得作者要以爬山虎的腳為題呢。

三、總結全文，升華感情。

　　總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

四、拓展文本，延伸課堂。

　　像爬山虎這樣有趣的植物還有很多，回憶自己觀察或了解到的一種植物，把它最有特點的部分寫下來。

五、作業。

　　1、背誦課文。

　　2、摘抄佳詞佳句。

《爬山虎的腳》教學設計10

　　教學目標：

　　1、學會11個生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，培養留心周圍事物的習慣和能力。

　　4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

　　5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

　　教學重點和難點：

　　通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

　　課前準備：

　　課前發動學生通過上網等方式搜集有關植物攀爬運動的資料。

　　第一課時

　　一、“植物資源”交流，導入新課。

　　1、學生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己了解到的植物攀爬運動的資料。（老師重點把握學生發言中有關爬山虎的信息來導入。）

　　2、導入：是啊！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學們一起走近大作家葉圣陶爺爺的《爬山虎的腳》，去領略它的與眾不同之處。

　　二、初讀感知，理清脈絡。

　　1、學生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內容？）

　　2、讀后交流：（老師要引導學生注意：從文章敘述的內容中體會到寫文章要按一定的順序寫，才能做到條理清楚。）

　　第一自然段：爬山虎生長的地方。

　　第二自然段：爬山虎的葉子。

　　第三自然段：爬山虎的腳。

　　三、品賞葉子的美。

　　1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們許多美妙的感受，讀一讀，說一說，爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的感受？

　　2、讀有關語句，說說它美在哪里？

　　3、交流爬山虎葉子的美。

　　a：剛長出來的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。

　　b：長大了的葉子的美：

　　句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　（引導學生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準確性和“那么……那么……”用法的獨到之處。）

　　句子二：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。

　　（引導學生：你仿佛看到了什么？聽到了什么？體會“漾”字的妙處。）

　　4、出示掛圖，或網上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫面），學生美讀第二自然段。

　　5、引導學生探究作者的寫作方法。

　　（通過對爬山虎的葉子的顏色、動態、靜態的描寫，其中“動態、靜態”讓學生感受到了就行，老師不必祥析。）

　　6、美讀第二自然段，深入領會作者的寫法。

　　7、指導背誦第二自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、出示爬山虎的圖片，學生看圖回答：作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的？

　　2、背誦第二段。

　　3、導入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎？

　　二、研讀第3、4、5自然段，交流體會。

　　1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨到之處？

　　2、匯報交流。

　　▲：爬山虎的腳的樣子很獨特。

　　a:：結合插圖，用自己的語言來描述爬山虎腳的'樣子。

　　b：出示文中的句子。

　　“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”

　　（引導學生發現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）

　　c：指導朗讀這個句子，加深體會。

　　▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。

　　a:：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（動詞：觸、變成、巴住、拉、貼）

　　b：想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬的。

　　c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。

　　“這樣”是指什么？學生復述自己畫的句子。

　　“一腳一腳”你能體會到什么？（引導學生體會爬山虎攀爬的精神）。

　　d：指導朗讀，熟讀成誦。

　　▲：爬山虎的腳巴在墻上相當牢固。

　　a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。

　　b：抓住詞語“相當、要是、休想”來體會爬山虎的巴墻的牢固。

　　c：指導朗讀。

　　3、小結，并全班感情朗讀第3、4、5自然段，再次感受爬山虎的腳的神奇。

　　三、回歸整體，體會寫法。

　　1、感情朗讀全文，加深體會。

　　2、交流歸納寫法。

　　a: 能夠抓住事物的特點進行觀察。

　　b：作者很有耐心地懷著喜愛之情觀察，觀察地非常深入。

　　四、積累運用，提升語言。

　　1、背誦自己喜歡的部分，抄寫優美的詞句。

　　2、課外練筆。

　　請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

　　板書設計：

　　爬

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　山

　　特點樣子：像……像……（細絲）

　　虎

　　顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳

　　爬

　　觸→巴→拉、貼（牢固）

《爬山虎的腳》教學設計11

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，初步理解課文內容;

　　2、學會生字新詞;

　　3、給課文分段;

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、謎語：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

　　2、導語：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。

　　3、對課題質疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的'了解情況;

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段(第1自然段)

　　1、默讀、思考：

　　(1)這一段講了什么?

　　(2)你覺得爬山虎有什么特點?

　　2、提問

　　七、教學第二段(第2自然段)

　　1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

　　2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

　　(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

　　(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　3、重點指導朗讀第3、4句。

　　4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

　　5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

　　八、質疑。

　　九、做練習3

　　板書設計：

　　爬山虎的腳

　　剛長出：嫩紅--→嫩綠

　　葉子

　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

《爬山虎的腳》教學設計12

　　【教學內容】

　　《爬山虎的腳》第二課時。

　　【教學目標】

　　1、學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養觀察能力。

　　2、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

　　【教學重難點】

　　1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、實物。

　　【教學預設】

　　《爬山虎的腳》這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大，我把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學時，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學實錄】

　　一、激趣導入

　　1、上節課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的。你看，葉圣陶老爺爺觀察得多細致呀，連他們的細微的變化都看在了眼里。我更喜歡長大的葉子。“那些葉子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻。”(有孩子們輕聲附合我。)欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真(美)!我有一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子，可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個個棒，找他們準行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子。看看你能用哪些語句表達最合適。

　　2、放演示葉子的課件。第一節是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。第二節是長大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時，幾個孩子分試著配音。

　　(點評：激趣導入，符合兒童好奇心，調動學生參與意識。)

　　師：同學們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的?是誰的功勞?對!是爬山虎的腳!那么我們一起來看課文的第三自然段，來認識爬山虎的腳。

　　二、精學感知

　　1、第三自然段的學習：

　　⑴ 請孩子們自讀這個段落，看看你從中知道了有關爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍。可以把你知道的說給小組的同學聽聽。

　　孩子們讀書，交流，師巡視。

　　⑵ 師：來，孩子們，在你們說出你知道的內容之前，誰來把這一段讀給后面的老師聽聽，讓他們也能知道你說的內容，好不好?

　　⑶ 生讀課文。

　　⑷ 孩子們匯報內容：

　　生：“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。

　　師：“那是腳的什么?”

　　生：“位置!”

　　師：爬山虎的腳長在莖上，對。還有什么?

　　生：長在莖上長葉柄的地方。

　　生：還不準確。是長葉柄的地方的反面!

　　生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。

　　師：那觸角什么樣兒?你知道嗎?

　　生：長在頭上，軟軟的，細細的……

　　師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。

　　生：真的很相似!

　　師：什么相似?

　　生：形狀相似

　　生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點。誰能把剛才說的來總結一下。

　　(隨學生復述，師板書：腳的位置、形狀、顏色)

　　(點評：課上的比較扎實能抓住重點詞引導學生通過換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會爬山虎爬的過程。)

　　我們現在都知道了爬山虎的腳的特點，那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了?你可以看著書來配。

　　師放課件。幾名學生看著書，配音。

　　師：“我看到有同學不看書能配音了，誰來試試?”

　　孩子們舉手爭搶著。配音的過程，師指點朗讀。

　　師：我們說爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳。可是他現在注意了，所以他就知道了腳的特點。他觀察得可真(仔細)，而且寫得很具體、清楚的。他不僅發現了腳的位置、形狀和特點，還知道了他是怎么爬上去的呢。

　　2、學習課文第四自然段：

　　師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當墻，也可以把同學的背當墻，來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。

　　學生讀課文，小組探討爬的動作。師進小組一起和孩子們做動作。指導準確表達。

　　生：(在墻上做動作)，我(手做腳)爬的時候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。

　　生：巴住墻是不是就樣，(做動作)，牢牢地貼住，吸住墻?

　　師：真好，你感覺得不錯。小細絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。

　　三四名學生演示自己的爬，并邊做邊說。

　　師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細絲由原來的`直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說邊板書：觸、巴、拉、貼。

　　再次配音，看課件演示，學生表達過程。

　　師(出示實物)：上課前同學送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細看那細小的腳，你會想到什么?

　　生：蛟龍的爪子。

　　師：葉爺爺觀察得認真，寫得也很生動。那從剛才那腳的時候，我注意到一個字是觸。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同。現在我請孩子們說說，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的?

　　3、學習課文第五自然段：

　　生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。

　　(大多數)生喊：是觸到墻的腳。

　　生：教師我看到的是沒萎了的腳，你看這不是蔫蔫的?

　　(大笑)

　　師：哦，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是說蔫呢?從課文中找一下答案。

　　(稍許)生回答：“萎的意思干枯，衰落。應該是沒有痕跡了。我們看到的應該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了。”

　　板書：觸到墻的，沒觸到墻的。

　　師：如果仔細看那細小的腳，你會產生豐富的聯想。你想到什么呢?

　　(蛟龍的爪子)

　　齊讀這個比喻句。

　　(點評：課堂上能激發學生的學習積極性，學生思維活躍，敢于大膽發表見解。)

　　三、總結點題

　　這節課我們一起學習了課文三、四、五節，課文圍繞“爬山虎腳的特點”三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?

　　爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?

　　(觀察細致)

　　師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點。)

　　生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發現。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個細節，發現和創造更多的美。

　　那么課下，我們就用學習葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用著急，老師給我們足夠的時間去觀察，看看誰是觀察最細致的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我們再看一遍吧!

　　(點評：在快樂的音樂聲中結束本課。)

　　【教學反思】

　　《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。

　　課文內容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。)，我在教學時設計了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個環節，環環相扣，課堂上不時發出孩子們愉悅的、會心的笑聲。

　　1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍：

　　師生完全陶醉在葉老樸實，凝練，充滿韻律感的語言環境中，這是一種濃濃的藝術欣賞氛圍。“藝術家是創造者，欣賞是再創造。”——這一規律得到了體現，而這一群再創造者是十歲多一點的孩子。閱讀是個性化行為，我教學時珍視孩子們的個性化體驗。閱讀時曾出現這樣一個片段：

　　學生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。

　　學生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現作者的感受。

　　學生丙：一陣風拂過，“拂”字用得好，表示風兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。

　　2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學生自由讀，讀給學生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。

　　3、口頭作文，生動活潑，富有兒童情趣。學生說：葉圣陶爺爺能寫出這么優美的文字，是因為他仔細觀察“爬山虎”，運用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：

　　學生①：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣嬌艷，卻能給人治病。

　　學生②：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。

　　學生③：我觀察的是含羞草，其實它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。

　　孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。

　　4、這時學生寫片段，水到渠成：

　　本堂課，看重學生的閱讀實踐，培養了學生感受、理解、欣賞和評價的能力，特別是在探究性閱讀和創造性閱讀下了工夫，收獲甚大。

《爬山虎的腳》教學設計13

　　設計意圖：

　　《新課標》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

　　課前我布置了觀察任務：

　　（１）爬山虎給你一個什么印象？

　　（２）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

　　一、教學目標：

　　1、情感目標：了解爬山虎葉和腳的特點，激發學生熱愛大自然的感情。

　　2、能力目標：

　　⑴培養學生結合生活實際理解詞語、句子的方法，培養學生理解詞句的能力。

　　⑵培養學生朗讀的能力。

　　3、知識目標：學會本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、休想、葉柄”等詞語。

　　二、教學重點：

　　１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　２、了解作者是怎樣運用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。

　　三、教學難點：

　　第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運用精當的語言把它描寫清楚的。

　　四、教學課時：

　　第二課時

　　五、教學準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　　（一）復習第二自然段，揭示目標。

　　上節課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

　　下面我們一邊看屏幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看畫面，邊背課文）

　　爬山虎爬滿整整一墻，確實好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳）

　　爬山虎確實有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天要學習的內容。

　　那同學們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（請生回答）

　　今天，我們就重點學習三——五段，現在請同學們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？

　　（二）直奔重點段，精讀課文

　　1、同學們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習慣。讀了三——五自然段，你有什么問題嗎？（鼓勵學生大膽質疑，提出自己不懂的問題。）

　　2、同學們提出了這么多的問題，我們怎樣解決這些問題呢？其實“讀書百遍，其義自見”，只要反復讀認真讀就一定能解決。先在小組內把剛才你讀書的結果交流一下，等會兒可以用你們喜歡的方式來向大家匯報學習情況，可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫……大家有沒有信心學好這幾段？（學生分組討論學習三——五自然段）

　　3、分組匯報學習結果。

　　相信同學們通過共同學習都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學習了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個小組讀得好，匯報得妙。現在我們就開始匯報吧。

　　各小組推薦代表上來匯報。

　　匯報第3自然段（可以用畫的形式匯報）：

　　①讀了第3自然段，你們知道了些什么？（小組成員相互補充）

　　②出示句子投影：爬山虎的腳長在莖上……細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　③指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　④以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　⑤請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　　⑥誰能概括地說一說這一自然段主要講了什么？

　　⑦作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

　　匯報第4自然段：

　　①課件出示第4自然段的文字。

　　②聽老師范讀，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。

　　③多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

　　④用“▲”劃出寫爬山虎在墻上爬的動作的詞語：觸--→巴--→拉--→貼

　　⑤齊讀

　　⑥抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

　　⑦指導朗讀

　　⑧作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

　　⑨多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

　　⑩誰能說出這一自然段主要講了什么？

　　匯報第5自然段：

　　①請生朗讀。

　　②說說從這段讀懂了些什么？

　　③我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

　　（三）總結后三段，學習寫作方法

　　1、學了3——5自然段，你能說說作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點的嗎？

　　（作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物，而且觀察認真細致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點寫得這么詳細具體，特別值得我們學習）

　　2、同學們，學完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談談你有什么收獲嗎？

　　（學生自由談體會））

　　（四）質疑

　　學了課文，你還有什么不懂的嗎？

　　（五）課外作業（課件出示）

　　選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。

　　板書設計：

　　爬山虎的腳

　　生長位置、形狀、顏色

　　爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼

　　觸著墻←-→沒觸著墻的

　　《爬山虎的腳》教學反思

　　《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的`特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。

　　結合本課的特點,調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的效果。

　　首先，在閱讀教學開始時，提問：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。充分調動了學生自主學習的積極性。

　　其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

　　我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。

　　本課的不足：

　　一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。

　　二是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。

　　《爬山虎的腳》一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點。

　　在描寫爬山虎腳的部分教學中，我引導學生按步驟進行學習：

　　１、讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。

　　２、觀看課件，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

　　３、與此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細致。

　　４、最后，引導孩子結合板書，練習背誦段落。在讀、說、看的基礎上進行理解，練讀，有助于學生讀懂課文。

　　爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導觀察直觀理解，從而突破理解上的難點。

　　由于教學經驗積累尚有許多不足，教學中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解，品味。

《爬山虎的腳》教學設計14

　　課時目標：

　　1、相識本文生字，學會本文生字。

　　2、感受爬山虎葉的美。

　　3、有感情的朗讀其次自然段。

　　重點難點：

　　重點：了解課文內容。難點：理清課文脈絡。教學打算：

　　了解本文作者；本課課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示謎底為“絲瓜”“葡萄”的謎語。

　　2、談話激趣：同學們，絲瓜和葡萄往高處爬都須要搭架子。爬山虎也是一種攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墻上，爬到房頂上，這是為什么呢？（因為它有腳。）爬山虎的腳是怎樣的呢？葉圣陶爺爺是一位擅長視察、擅長思索的人。今日我們就來學習他寫的。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1、小組合作溝通：

　　（1）請同學們自由朗讀課文，讀準課文的生字新詞。

　　（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　2、檢查溝通：

　　（1）領讀詞語。

　　嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅固

　　（2）你讀懂每個自然段都寫什么了嗎？第一自然段寫了爬山虎生長的茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子和形態。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。第五自然段寫了爬山虎的腳的改變。

　　三、理解第一和其次自然段。

　　1、讀第一自然段，作者從哪幾個方面寫爬山虎的葉子的？

　　2、你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么？

　　3、觀賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

　　4、說說你的感受，把你的感受讀出來。

　　5、感受其次自然段中描寫爬山虎的葉子顏色改變美，形態美。

　　四、布置作業，積累語言。

　　1、抄寫詞語。

　　2、背誦課文其次自然段。

　　五、板書設計

　　爬山虎的`腳

　　顏色：嫩紅、嫩綠、綠葉

　　形態：密而勻稱、一順兒腳爬

　　教學反思：

　　四年級的學生對植物比較感愛好，教學本課時，我的思路是根據課文的依次，先理清作者是從那幾個方面來寫爬山虎的，整體感知課文內容，然后留意研讀爬山虎各部分的特點。放手讓學生都自悟，然后適當點撥。

　　四年級重要的詞語還是須要落實，比如“一順兒”，通過借助工具書或插圖來理解都很好，假如要更進一步，可以讓學生看著插圖，用自己的話來說明一下什么叫“一順兒”；注意課文的誦讀和背誦，支配的時間、機會也比較多。不足之處有：雖然誦讀和背誦的時間有保證，但要注意層次，每次誦讀體會更深，層層深化。教案編寫時有些步驟補充在一旁，布局不利于整體統籌。提問時應以一兩個主要問題為線，過于瑣碎會擾亂學生的思路。提問語言不夠間接明確，一分鐘內出現多次提問的現象。主要還是源于我對他們缺乏信念，擔憂他們聽不懂我的提問。另外，也由于自己對于學生的關注不夠，沒有在提問后剛好關注學生的表情動作。在學生的學習過程中，不能剛好賜予合適的評價，錯過了強化筆記習慣和激勵思索的時機，學生的學習主動性也有所減弱。在學生回答段落大意之后應再做梳理、引導。我的打算還是簡潔粗暴了，“承上”不足，“啟下”要單刀直入。在課堂中隨時總結學習方法，并向學生點明，讓他們加以借鑒。目前的課堂筆記都要求記錄在書上，學生可能尚未養成習慣，須要老師指導。

《爬山虎的腳》教學設計15

　　下午好！

　　今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

　　能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、教學重點

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　三、教學難點

　　爬山虎是怎樣向上爬的？

　　四、教具準備

　　課件、彩色筆、畫紙

　　五、教法和學法

　　結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。

　　六、教學過程

　　（一）創設情景，激趣導入

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。

　　（二）合作探究、深入研讀

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；

　　（1）畫一畫

　　讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的.理解。

　　（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

　　（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。

　　（三）總結全文，指導學法

　　學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

　　（四）拓展文本，延伸課堂

　　一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是：以《我發現的秘密》寫片段。

　　七、板書設計

　　（一）教法

　　1、多媒體直觀法。

　　教師利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。

　　2、質疑問難法。

　　課堂教學中運用恰當手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。

　　3、自主、合作、探究法。