信息化教學(xué)設(shè)計(12篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的信息化教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇1
通過任課教授短暫十天的認(rèn)真講解，使我對教學(xué)設(shè)計以及信息化教學(xué)設(shè)計等相關(guān)知識有了更加全面的了解。信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。其研究主體對象是教學(xué)，中心詞是教學(xué)，信息化是定語，指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。
信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用，強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)模式的特點，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點，才能勝任信息化教學(xué)。
信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的點：首先，信息化教學(xué)設(shè)計需要注意信息資源的選擇，如網(wǎng)站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學(xué)情境的'創(chuàng)設(shè)利用。再次信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的是由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。最后是關(guān)注評價方式，及時評價可以有效獲得教學(xué)成果，鼓勵比打擊更有成效。
以上便是我學(xué)習(xí)這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學(xué)中的許多困惑，感謝老師和學(xué)員的關(guān)懷，謝謝！愿大家一切安好！
信息化教學(xué)設(shè)計 篇2
一、學(xué)習(xí)任務(wù)概述
二、學(xué)習(xí)對象特征分析
（一）教學(xué)對象
初中三年級學(xué)生，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，有一定的分析以及總結(jié)歸納能力，但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。
（二）教學(xué)背景
本課是初中三年級的一堂化學(xué)基礎(chǔ)知識課，本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)有關(guān)化合價的一些知識，根據(jù)幻燈片展示出的一系列上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)式的實例，提出化合價的概念，總結(jié)化合價的規(guī)律。
（三）知識基礎(chǔ)
本節(jié)課是主要介紹一個化學(xué)基礎(chǔ)概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)式之后，通過具體實例來學(xué)習(xí)化合價的概念，并通過練習(xí)與小組同學(xué)進行討論總結(jié)出化合價的規(guī)律。元素的“化合價”是元素的一種重要性質(zhì)，這種性質(zhì)只有跟其他元素相化合時才表現(xiàn)出來。就是說，當(dāng)元素以游離態(tài)存在時，即沒有跟其他元素相互結(jié)合成化合物時，該元素是不表現(xiàn)其化合價的，因此單質(zhì)中元素的化合價為“0”。
（四）能力基礎(chǔ)
1. 學(xué)生思維活躍，不怕困難，遇到不會的問題時，先要自己思考一下，如果不能想出解決問題的方法，再去請教別人。
2. 在教師給予一定的指導(dǎo)下，學(xué)生具有一定的分析能力和相互合作的能力，歸納總結(jié)得出結(jié)論。
（五）學(xué)習(xí)風(fēng)格分析
1.對新鮮事物有強烈的好奇感，并積極去探索新事物，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。 2. 和別人的比較，得出強有力的結(jié)論有強烈的爭強好勝心，推動學(xué)習(xí)。3. 想得到老師的好評，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（六）情感態(tài)度
1. 學(xué)生能夠認(rèn)識到化學(xué)的趣味性，并對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對化學(xué)基礎(chǔ)
知識之間的聯(lián)系做出合理的解釋。
2. 學(xué)生要利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，去了解更多的新知識。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
（一）知識與技能
1、讓學(xué)生理解化合價的本質(zhì)；
2、讓學(xué)生掌握化合價中元素化合價的一些規(guī)律，熟記一些常見的化合價，并學(xué)會根據(jù)化學(xué)式計算化合價的方法。
（二）過程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納整理、尋找規(guī)律的學(xué)習(xí)能力，并掌握科學(xué)的記憶方法；
2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認(rèn)識的能力，在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力。
（三）情感態(tài)度價值觀
1、在學(xué)習(xí)元素化合物的知識中，對學(xué)生進行實事求是，尊重科學(xué)，依靠科學(xué)的教育；
2、滲透組成定律的基本思想；
3、形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認(rèn)識方法；
4、培養(yǎng)學(xué)生與人交流的團隊合作精神。
四、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是人教版九年級上冊第四單元課題四的內(nèi)容，本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活打好基礎(chǔ)所必需的。化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能還是初中學(xué)生進行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果，也是對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念， 所以，本單元的內(nèi)容對于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。
而本單元課題四中的內(nèi)容化合價是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識，新教材對化合價這一部分內(nèi)容不要求認(rèn)識化合價的定義，不要求認(rèn)識化合物中化合價的數(shù)目和正負(fù)是根據(jù)什么得到的。這部分知識點和舊教材相比理解的'程度變了。只可以簡單的
知道離子化合物中，元素的化合價是該元素的一個原子得失電子的數(shù)目。而共價化合物只能一字不提。所以化合價這部分內(nèi)容只能要求學(xué)生知道在化合物里正負(fù)化合價的代數(shù)和為零，在單質(zhì)里元素的化合價為零，在化合物里，元素的化合價只能靠記憶解決。建議在教學(xué)中，要求學(xué)生熟記幾種元素如：氫、氧、鈉、鉀、鎂、鋁、鐵、硫、氯等的化合價和常見的變價。這是必要的。但沒有必要讓他們一下子熟記表列所有元素的全部化合價。應(yīng)該通過實際運用在不斷練習(xí)中達(dá)到熟記的程度。對于那些短期內(nèi)背熟而長期不用的元素的化合價，到用時可能又記不清了；相反，通過練習(xí)抓住化合價、化學(xué)式的相關(guān)聯(lián)系和初中化學(xué)里最常見元素的化合價，便可很快地推算出一些未知元素在給定化合物中的化合價。
根據(jù)已知元素的化合價寫出它們的組成物質(zhì)的化學(xué)式，或根據(jù)化合物的化學(xué)式判斷出各組成元素的化合價。這實際是讓學(xué)生通過關(guān)于化合價的命題進行練習(xí)。以熟練掌握相關(guān)化學(xué)用語的一種手段。是培養(yǎng)學(xué)生能力的一次飛躍。對于根據(jù)化合價寫化合物化學(xué)式的解題，課文給出的比較清晰，明了解題步驟、方法。所以課堂教學(xué)應(yīng)以講練結(jié)合、練習(xí)為主的方式進行。
五、教學(xué)重難點分析
（一）教學(xué)重點
1、熟記常見元素和原子團的化合價；
2、了解化合物中元素正，負(fù)化合價代數(shù)和為零的原則。
（二）教學(xué)難點
1、化合價概念的建立和形成； 2、使用化合價規(guī)則確定物質(zhì)的化學(xué)式。
六、評價量規(guī)
七、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境
近年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展，并且越來越多地運用到教學(xué)活動中。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動中的運用，極大的豐富了教與學(xué)的手段，使學(xué)習(xí)的觀念、方法得到了更新，學(xué)習(xí)的效果得到了進一步的提高。化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)中引入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過課前調(diào)查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動方式，提高自己各方面的能力。
1)教師利用PowerPoint制作課件，從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料；
2)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)討論，課后通過網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流，更加深入的了解所學(xué)的知識。
八、問題情景創(chuàng)設(shè)
在復(fù)習(xí)化學(xué)式及周圍數(shù)字的含義的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情境：化學(xué)式中的這些數(shù)字是由什么決定的？引出本節(jié)的主題：化合價。通過舉例分析化合價和化學(xué)式。通過舉例分析硫化氫的形成過程，了解化合價的實質(zhì)。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇3
【教材分析】
《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第18課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。
【學(xué)情分析】
《頤和園》是第七冊第五組教材的第二篇課文。本單元的訓(xùn)練重點是：繼續(xù)練習(xí)給課文分段，揣摩作者的敘述順序，表達(dá)方法，理解課文內(nèi)容，了解祖國河山的壯美秀麗。結(jié)合單元訓(xùn)練點和學(xué)生實際，本課的訓(xùn)練點為引導(dǎo)學(xué)生了解作者的敘述順序，通過理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美，增強學(xué)生的民族自豪感。
課文重點段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園的景物沒有感性認(rèn)識，不容易理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學(xué)生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序，體會并學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點、難點】
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟頤和園的美景，培養(yǎng)審美情趣增強民族自豪感。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪呢？
2、學(xué)生自由分說。
3、當(dāng)提到北京時，師適時引入對頤和園的介紹。
那可是個美麗的地方。它是清代乾隆年間修建的皇家園林。今天我們就來學(xué)習(xí)一片有關(guān)頤和園的文章。（板書課題）并強調(diào)“頤”的寫法，齊讀課題。
4、師：老師找了一段有關(guān)頤和園的風(fēng)光片，我們一起來欣賞一下吧！（播放頤和園的風(fēng)光片）
（二）、初讀課文，整體感悟，了解作者游覽順序。
1、生欣賞完頤和園的風(fēng)光片，談?wù)劯惺堋?/p>
2、師：寫頤和園的'文章更美呢！我們趕緊打開課本第18課讀一讀吧！注意，在讀之前，老師先提兩點要求：(1)、要讀準(zhǔn)字音。(2)、一邊讀一邊思考：作者是按怎樣的順序游覽的？
3、生自由讀課文。
4、分段檢查學(xué)生讀書情況。 師隨機指導(dǎo)字詞的音形意。例如：
1栽是平舌音，它還有兩個形近字：載、裁。讓學(xué)生讀一讀，并分別組詞。
2、強調(diào)“幾乎”中“幾”的讀音，并提醒它是多音字。
3、理解“遠(yuǎn)眺”一詞。
4課件出示本課需要掌握的詞語，找生讀，再齊讀，理解“朱紅”。
5、作者是按怎樣的順序游覽的？師板書長廊——萬壽山——昆明湖。
6、你是從哪些句子看出來的？師課件出示這些句子，生齊讀這些重點句子。
7、生根據(jù)板書用表示先后順序的詞語說說作者游覽的順序。
三、精讀感悟，進一步感受頤和園的美
生選擇自己喜歡的景點讀一讀，并勾畫出自己認(rèn)為美的句子，再多讀幾遍。
（一）感受長廊的特點
1、喜歡長廊的同學(xué)讀描寫長廊的段落，其它學(xué)生聽他是否讀出長廊的特點。
2、強調(diào)為了體現(xiàn)長廊“長”的特點，寫長廊的這些數(shù)字應(yīng)該重讀，并指導(dǎo)朗讀。
3品析這位同學(xué)讀書情況，隨機指導(dǎo)朗讀，在讀中體會長廊“長、美”特點。
（二）感受萬壽山的特點
1、找生朗讀這一段。并隨機理解“聳立” 2重點品讀賞析：
出示句子：
1、(1)蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
（2）樹叢掩映著琉璃瓦屋頂和宮墻。
2、(1)昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
（2）昆明湖又靜又綠。
（1）生自由讀句子，并小組討論哪句好，為什么。 (2)交流感受。
生交流第一組體會：第一句好，因為第二句把表示顏色的詞語去掉了，就體現(xiàn)不出色彩美了。 生交流第二組體會：第二句好，作者用了一個比喻句，讓我們感受到昆明湖到底有多靜，到底有多綠。
讓學(xué)生仿照這句話利用“像”說句話。 (3)讓學(xué)生美美地讀一讀這兩個好句子。
3、游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”
（1）四人小組討論“滑”的精妙之處：
這兒用了一個“滑”字，是不是用錯了，能改用“劃”字嗎？
四人小組討論后全班交流：
這個“滑”字沒用錯，這個滑字一般都用在很光滑的平面上滑過，像滑冰呀，滑雪呀，在這里用這個滑字，可以更體現(xiàn)出昆明湖很靜。 (2)感情朗讀，感受遠(yuǎn)處昆明湖夢幻般的仙境。
（三）感受十七孔橋的特點
1、生自由朗讀
2生看著畫面，配樂介紹十七孔橋。
3、再展開想象，利用“有的”句式說說小獅子
四、總結(jié)全文，升華感情
其實頤和園的美景還有很多，比如說玉帶橋、智慧海，正如書中所說“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會細(xì)細(xì)游賞”，要游賞就需要導(dǎo)游，下節(jié)課我們就學(xué)做小導(dǎo)游，把你最喜歡的一個景點介紹給大家，課下的時候，同學(xué)們收集一下頤和園的其他資料。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇4
一、作品光盤
1．參賽選手作品登記表
2．教學(xué)設(shè)計方案
3．教學(xué)課件
4．現(xiàn)場說課課件
二、 紙質(zhì)材料
1．參賽選手、作品登記表
2．教學(xué)設(shè)計方案 可以個人或團體名義報名
20xx年廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽
參賽作品推薦表
組別：□中職組 □高職高專組 學(xué)校名稱：
20xx年廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽參賽作品匯總表
組別：□中專組 □高職高專組 單位名稱：
信息化教學(xué)設(shè)計 篇5
教材分析
這是著名作家馮驥才先生的一篇散文，信息化教學(xué)方案 語文。寫了機場女服務(wù)員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪。绾螌Υ齽倮吆褪≌摺?/p>
學(xué)情分析
對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯(lián)系實際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、讀懂課文，理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
3、體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學(xué)重點、難點通過女服務(wù)員說的話，體會如何對待勝利和失敗。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：將重點語句制作成多媒體課件。(劉翔2004雅典奧運會領(lǐng)獎和2008北京奧運會失意退場視頻、《真心英雄》mp3、有關(guān)成功和失敗名言警句網(wǎng)址)
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、整理有關(guān)失敗的古今名言名句，規(guī)劃方案《信息化教學(xué)方案 語文》。
過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，在我們的生活中，獻花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻花呢?你在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文，就叫作《獻你一束花》。(板書課題)
2.在課文的結(jié)尾，有一個反問句，大家來看一下。
(課件出示：鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)什么意思?(鮮花理應(yīng)獻給凱旋的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。)你同意這個說法嗎?為什么?(學(xué)生進行簡短的自由討論。)
二、初讀課文，整體感知
1.剛才同學(xué)們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現(xiàn)在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的.。
提出讀書要求：
自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2.檢查生字預(yù)習(xí)情況。(課件出示，隨機抽學(xué)生認(rèn)讀。)
3.指名朗讀課文，思考兩個問題：
(1)課文寫了一件什么事?
(2)服務(wù)員為什么要給這個失敗的運動員獻花?
讀完課文，學(xué)生回答兩個思考題。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
請自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運動員為什么一直垂著頭?你知道她是怎樣想的嗎?
學(xué)生同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀，體會女運動員的內(nèi)心。
四、自由朗讀課文
已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方畫上記號，并與同桌交流。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
全班交流。
五、朗讀課文，熟記本課生字詞語
六、作業(yè)
默寫本課生字詞語。
流利地朗讀課文。
對不理解的地方嘗試自己理解。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教材分析
速度耐力練習(xí)中練習(xí)強度和練習(xí)密度直接決定的不僅僅是練習(xí)質(zhì)量問題，而是練習(xí)結(jié)果是否和練習(xí)目標(biāo)相一致。訓(xùn)練中除了要科學(xué)設(shè)置練習(xí)和休息的時間比例外，更需要準(zhǔn)確地控制一些生理指標(biāo)的臨界值，因此對于訓(xùn)練強度的確定和生理指標(biāo)的監(jiān)控要做到嚴(yán)謹(jǐn)化和經(jīng)常性。信息技術(shù)為此提供了很好的技術(shù)支持(如研修課程里提到的Polar手表)。
二、學(xué)生分析
從成長的角度來說初中階段是發(fā)展耐力的敏感期。八年級的學(xué)生在七年級教學(xué)中已逐步建立起對體育科學(xué)性的認(rèn)識，身體方面有了很好的速度基礎(chǔ)和一定的耐力基礎(chǔ)，對于練習(xí)強度、呼吸和練習(xí)、呼吸和體能恢復(fù)的關(guān)系也有了一定的認(rèn)識，因此可以配合教師進行主動性練習(xí)，配合科學(xué)監(jiān)控方法的實施，有層次性地推進練習(xí)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：
了解速度耐力練習(xí)方法的特點，如練習(xí)時間和休息時間的比例、跑動的距離和組數(shù)等。
2.技能目標(biāo)：
以最快速度完成跑動路線，間歇期主動進行深呼吸，做到恢復(fù)的最大化。
3.情感目標(biāo)：
習(xí)慣遵循訓(xùn)練計劃，堅持達(dá)成目標(biāo)，并在必要時借助于同學(xué)、朋友和老師的力量。
四、教學(xué)環(huán)境
1.簡易多媒體教學(xué)環(huán)境。
2.交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。
3.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境。
4.移動學(xué)習(xí)。
5.其他。
五、信息技術(shù)應(yīng)用思路
要突出三個方面：使用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)?使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是?
1.運用Polar Team2監(jiān)控，并對結(jié)果進行分析反饋(如果受到器材的限制，可用一塊Polar表選定一個學(xué)生佩戴，借助這一個結(jié)果來分析全員，并作為單元訓(xùn)練計劃制定的依據(jù))。
2.從熱身至放松結(jié)束全程使用Polar監(jiān)測。
3.監(jiān)測學(xué)生在預(yù)先設(shè)置的練習(xí)中心率工作的區(qū)域以及心率恢復(fù)的速度，便于在單元教學(xué)中有指導(dǎo)性地分組教學(xué)和設(shè)置合理的'練習(xí)強度及練習(xí)目標(biāo)。
六、教學(xué)流程設(shè)計(可加行)
七、教學(xué)特色
包括為個性化教學(xué)所做的調(diào)整、為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計、教與學(xué)方式的創(chuàng)新等。
根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀，課前一周發(fā)送學(xué)生鏈接，提醒學(xué)生找時間利用pad或班級電腦觀看200米和400米比賽。觀察運動員的全程跑動速度，以及擺臂、步伐、呼吸等的特點。
準(zhǔn)確設(shè)置速度耐力練習(xí)。利用練習(xí)時間和休息時間比準(zhǔn)確控制練習(xí)的強度和目標(biāo)。
利用Polar做初始評定和后期練習(xí)的監(jiān)控。
分析Polar結(jié)果，評定學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)和恢復(fù)狀態(tài)。
運用Polar結(jié)果指導(dǎo)后期練習(xí)計劃的制定。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述
2．學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)任務(wù)說明
包括學(xué)習(xí)資料的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點及難點的分析
3．問題設(shè)計
精心設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的資料
二、學(xué)習(xí)者特征分析
說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計
1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動學(xué)習(xí)環(huán)境等。
2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)
專題站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫：典型個案的分析 題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。
（2）學(xué)習(xí)資源資料要點及來源
簡要說明每個學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要資料。
（3）媒體在教學(xué)中的作用分為：
A。供給事實，建立經(jīng)驗；B。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C。舉例驗證，建立概念；D。供給示范，正確操作；E。呈現(xiàn)過程，構(gòu)成表象；F。演繹原理，啟發(fā)思維；G。設(shè)難置疑，引起思辨；H。展示事例，開闊視野；I。欣賞審美，陶冶情操；J。歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K。自定義。
（4）媒體的使用方式包括：
A。設(shè)疑—播放—講解；B。設(shè)疑—播放—討論；C。講解—播放—概括；D。講解—播放—舉例；E。播放—提問—講解；F。播放—討論—總結(jié)；G。邊播放、邊講解；H。邊播放、邊議論；I。學(xué)習(xí)者自我操作媒體進行學(xué)習(xí)；J。自定義。
四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
1．學(xué)習(xí)情境的類型
情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計
情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識的重組和改造；能夠幫忙學(xué)生知識的'同化和順應(yīng)。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述
五、學(xué)習(xí)活動的組織
學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等資料。
1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機進入式學(xué)習(xí)
支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維
果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，經(jīng)過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設(shè)，經(jīng)過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認(rèn)識。
隨機進入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不一樣側(cè)面、不一樣角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和主角扮演
競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)資料對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，由不一樣的學(xué)習(xí)者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情景進行評論，其他學(xué)習(xí)者也能夠?qū)ζ浒l(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自我的觀點，之后在必須的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以構(gòu)成自我的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。經(jīng)過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果能夠是報告、展示或論文等。
主角扮演：指由不一樣的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的主角，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進行判別和分析。主角能夠互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和職責(zé)感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時間關(guān)系或空間關(guān)系進行設(shè)計。時間關(guān)系指教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)資料的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。可按提議圖標(biāo)繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。
六、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計
1．測試形式與工具
包括（1）課堂提問（2）書面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等
2．測試資料
學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評價；
學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價：目標(biāo)到達(dá)、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測試、創(chuàng)新精神、實踐作品和信息素養(yǎng)的評價；
教師指導(dǎo)活動的評價：對教學(xué)活動組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價；
學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評價：目標(biāo)與資料、結(jié)構(gòu)與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評價；
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價：針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源供給和咨詢服務(wù)的評價。
七、備注
填寫對幫忙過自我的人（包括參閱的文獻、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中幫忙過自我）表示的感激和其它要說明的事項。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇8
說明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評價等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。 作者信息
信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）
第一步：設(shè)計前的分析
第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計
說明：在這一步里，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話，預(yù)估的時間，所采用的信息技術(shù)支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）
第一步：設(shè)計前的分析
第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計
說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的`主要教學(xué)活動（一至二個），并在下表
信息技術(shù)支持的評價優(yōu)化（三）
第一步：設(shè)計前的分析
說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程，針對一至兩個具體的教學(xué)活動進行評價設(shè)計，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術(shù)工具。
第二步：技術(shù)支持的評價設(shè)計
說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評價目的、評價方法和評價工具呈現(xiàn)在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持
信息化教學(xué)設(shè)計 篇9
一、課標(biāo)要求
學(xué)會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。
二、教材分析
大規(guī)模的海水運動屬于自然地理，本節(jié)課主要有“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環(huán)境的影響”。“世界海洋表層洋流的分布”主要介紹了洋流的定義、洋流的性質(zhì)分類（暖流和寒流）、洋流的構(gòu)成和世界洋流的分布情景。著重介紹了世界洋流的分布情景，由氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)世界洋流分布規(guī)律，分別分成南北半球中低緯、中高緯度及冬夏季的北印度洋來介紹。“洋流對地理環(huán)境的影響”主要講洋流對氣候、對海洋生物以及環(huán)境污染的影響。體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性。
三、學(xué)情分析
上節(jié)課學(xué)生已學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》，了解了水在地理環(huán)境中以三態(tài)形
式互相轉(zhuǎn)換，構(gòu)成水循環(huán)。并且學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過程和意義。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必須的基礎(chǔ)。這節(jié)課將為學(xué)生主要介紹由于海水的大規(guī)模運動構(gòu)成了洋流。著重介紹洋流的分布規(guī)律，成因，及影響。使學(xué)生對自然界的水有另一個新的概念。
四、教學(xué)目標(biāo)
新課程要求：學(xué)會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。所以結(jié)合三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能
（1）會利用氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)洋流分布；
（2）會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式；
（3）說明洋流對人類生活和地理環(huán)境的影響。
（二）過程與方法
（1）由《泰坦尼克號》電影片段導(dǎo)出學(xué)習(xí)的課題，大規(guī)模的海水運動；
（2）介紹各種本節(jié)課所需要的概念；
（3）教會學(xué)生運用地圖分析風(fēng)海流的成因；
（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)世界表層洋流分布的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究本事及自主學(xué)習(xí)本事；
（5）分析洋流的成因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的本事，即自然地理環(huán)境的'整體性概念；
（6）介紹洋流對地理環(huán)境的影響，引發(fā)學(xué)生思考。
（三）情感態(tài)度與價值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛好，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究本事；
（2）使學(xué)生對大規(guī)模的海水運動（洋流）的成因，特點，分布規(guī)律有清晰的認(rèn)識；
（3）經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到自然地理環(huán)境是相互制約、相互滲透、相互影響的。
五、教學(xué)重點與難點
世界海洋表層洋流的分布規(guī)律及成因；繪制世界洋流分布圖并熟記洋流。
六、課時：
1課時
七、學(xué)法設(shè)計
1、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)
首先學(xué)生自我在網(wǎng)絡(luò)或借閱資料，預(yù)習(xí)本節(jié)課的資料。
2、探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)，以增進學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在《大規(guī)模的海水運動》這節(jié)課中，能夠讓學(xué)生分組自我探究洋流分布的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3。小組合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生在小組中分工合作，各自扮演必須的主角，擔(dān)任必須的任務(wù)，有助于培養(yǎng)他們的自信心。
八、教學(xué)過程
導(dǎo)入：在多媒體上播放《泰坦尼克號》電影截取片段，即泰坦尼克號撞上冰山部分。學(xué)生看完后講解，泰坦尼克號沉沒的原因是在北緯40度撞上了冰山，導(dǎo)致船體進水而沉沒。思考：在北緯40度是不可能發(fā)生這樣大的冰山，那么冰山是哪兒來的？回答：對，因為海水是運動的，而這個冰山就是因為海水的運動被帶到了北緯40度這個位置。那么問題來了，海水為什么會運動呢？海水運動的形式有哪些？我們今日就來學(xué)習(xí)第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運動》。
（此處板書：第二節(jié)大規(guī)模的海水運動）
新課講解：首先我們來看本節(jié)課第一個知識點：世界海洋表層洋流的分布。大家注意到一個新的名詞沒？（回答洋流），對，洋流，要了解世界海洋表層的洋流分布，我們得先了解洋流是什么，同學(xué)們能夠看課本57頁第一行，說：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定的沿著必須的方向做大規(guī)模的流動，叫做洋流。大家必須要注意這幾個關(guān)鍵詞：常年比較穩(wěn)定、沿著必須方向，說明洋流是有方向的，且比較穩(wěn)定。好了，明白了洋流的概念后，我們再來了解一下它的分類，能夠根據(jù)其性質(zhì)將洋流分為暖流和寒流，顧名思義，暖流就是從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流；那比較分析大家就能夠明白寒流的概念，即從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流。
（在黑板上畫出寒流和暖流，并且讓學(xué)生自主得出結(jié)論，一般由低緯度流向高緯度的都是暖流，相反由高緯度流向低緯度的都是寒流。）
教師提問：我們都明白海水是運動的，那么同學(xué)們思考一下海水為啥會運動？
學(xué)生回答：因為有風(fēng)。
教師總結(jié)：很好，回答的很正確，盛行風(fēng)是海洋水體運動的主要動力。盛行風(fēng)吹拂海面，推動海水隨風(fēng)漂流，并且使上層海水運動帶動下層海水運動，構(gòu)成規(guī)模很大的洋流。在洋流運動時，陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力都會使其運動方向發(fā)生改變。
在多媒體上打開洋流分布圖。
問：洋流的分布是不是很有規(guī)律性呢？那么有什么規(guī)律
信息化教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》是人教版高中生物第三模塊《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的第三章第一節(jié)內(nèi)容。第一章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》為整個模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提出內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)兩個重要概念，強調(diào)穩(wěn)態(tài)這一核心概念形成發(fā)展，重點說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義。第二節(jié)內(nèi)容就是在第一節(jié)提出內(nèi)環(huán)境概念、學(xué)生能描述其組成及理化性質(zhì)、能說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介的基礎(chǔ)上，提出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念，進而說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性。
教材內(nèi)容分三個部分：內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認(rèn)識、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義。通過小調(diào)查和實驗的形式讓學(xué)生感受并理解動態(tài)變化、平衡、穩(wěn)態(tài)，然后通過聯(lián)系實際，分析問題使學(xué)生初步了解穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的機制并認(rèn)識穩(wěn)態(tài)的重要性，最后經(jīng)討論促進學(xué)生關(guān)注健康問題、關(guān)愛生命保護環(huán)境。穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制在后面章節(jié)中要逐步展開、深化，在本節(jié)僅做簡要概述，以承上啟下，因此達(dá)到了解水平即可。教材在本節(jié)課中注重對現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)問題并用所學(xué)知識解決問題的意識和能力。
二、教學(xué)對象分析
已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中生物的兩個模塊的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)從分子和細(xì)胞水平對生物有一定的了解，抽象思維、演繹能力和邏輯思維都有了一定的鍛煉，在此基礎(chǔ)上講解內(nèi)環(huán)境以及穩(wěn)態(tài)這樣比較抽象的概念，學(xué)生可以通過與生活經(jīng)歷相聯(lián)系來理解和掌握。另外，前兩個模塊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生通過實驗、調(diào)查等方法來學(xué)習(xí)生物知識、理解生物現(xiàn)象、運用生物知識和解決問題的基本生物學(xué)素養(yǎng)，所以本節(jié)課中小調(diào)查、小實驗的學(xué)習(xí)方式學(xué)生可以熟練地運用并從中獲得信息知識。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)內(nèi)容的具體目標(biāo)是“說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義”。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要說明什么是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。穩(wěn)態(tài)概念是生命科學(xué)的一大基本概念，也是本模塊的核心概念。做好這一概念的教學(xué)，可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此穩(wěn)態(tài)概念及穩(wěn)態(tài)的重要性是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。由于這些內(nèi)容都很抽象，學(xué)生要做到真正理解有一定難度，因而也是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點。每一個人的健康都與內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有關(guān)，幾乎所有人都親歷過諸如發(fā)燒等穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的疾病。通過學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生結(jié)合生活體驗構(gòu)建概念，經(jīng)過思想認(rèn)同強化自我保健的.意識。具體目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。能力目標(biāo)：嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機制。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。
四、教學(xué)重點、難點
說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義。
五、教學(xué)方法、策略
課前小調(diào)查、演示實驗觀察實驗、問題情境、提問啟發(fā)引導(dǎo)、討論探究、聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
六、教學(xué)用具
硬件設(shè)備：黑板、教學(xué)電腦、投影儀等；
課件制作：Word、PPT、Flash動畫等，內(nèi)容包括知識內(nèi)容、實驗演示、圖片和視
頻欣賞、鞏固練習(xí)等。
七、課時安排：一個課時
八、教學(xué)流程圖設(shè)計
符號說明：
開始、結(jié)束教師活動
學(xué)生活動使用媒體，用具
九、 教學(xué)設(shè)計思路
課下完成“體溫日變化規(guī)律”的調(diào)查；學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果，引入新課；從兩外三個方面：pH穩(wěn)定演示實驗的觀察分析、滲透壓穩(wěn)定的舉例、生化六項化驗單的分析和討論，引出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的的概念，然后講述內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持機制，再聯(lián)系實際分析穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，進而說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性，最后舉例說明預(yù)防失調(diào)的方法。
十、教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入：
請同學(xué)按組將課前的調(diào)查結(jié)果輸入到教師用機的Excel統(tǒng)計表格中，觀察結(jié)果并思考回答這樣幾個問題：同一個人在一日內(nèi)的體溫變化有何特點？不同的人（年齡、性別不同）體溫變化有何異同？人體溫的日變化與當(dāng)?shù)貧鉁氐娜兆兓泻尾町悾?/p>
學(xué)生思考回答問題后，教師總結(jié)：健康人的體溫始終接近37℃，處于動態(tài)平衡中。
講述：其實，像體溫的變化情況一樣，健康人內(nèi)環(huán)境的每一種成分和理化性質(zhì)都處于動態(tài)平衡中，我們稱這種動態(tài)平衡為穩(wěn)態(tài)。那穩(wěn)態(tài)到底是怎樣的，是如何維持的，維持穩(wěn)態(tài)對機體來說又有什么作用呢？今天這節(jié)課我們就來解決這幾個問題。“第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”。
2、新課呈現(xiàn)：
A、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化：之前告訴大家，內(nèi)環(huán)境是處于動態(tài)變化中的，課前的小調(diào)查說
明了體溫確實是處于動態(tài)平衡中，溫度是理化性質(zhì)的一方面，還有那些理化性質(zhì)，有哪些事實可以表明它們也處于動態(tài)平衡中呢？
（pH）學(xué)生回憶思考，列舉事實。下面我們一起來觀看一個小實驗（視頻展示），學(xué)生描述實驗結(jié)果，得出血漿pH變化不明顯，水的變化明顯。說明內(nèi)環(huán)境的pH的變化不大，處于動態(tài)平衡中。
（滲透壓）內(nèi)環(huán)境的第三個理化性質(zhì)滲透壓是否也處于動態(tài)平衡中呢？同學(xué)舉例說明，聯(lián)系生活經(jīng)驗，聯(lián)系所學(xué)的知識。多飲多尿、輸液要輸生理鹽水、細(xì)胞膜制備實驗等。
（其他成分）內(nèi)環(huán)境的其他化學(xué)成分又是如何變化的呢？出示課本“問題探討”中的血液生化六項檢查化驗單。先說明各檢查項目與健康狀況的關(guān)系，然后提問：每種成分的參考值都有一個變化范圍，說明什么呢？學(xué)生盡可能的說出看法認(rèn)識，結(jié)合已經(jīng)講過的。
（穩(wěn)態(tài)）根據(jù)以上內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。教師強調(diào)：
（1）穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對恒定的一種動態(tài)變化；
（2）這種動態(tài)變化保持在一定范圍內(nèi)。簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展，并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學(xué)的一大基本概念。
B、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認(rèn)識：
（基礎(chǔ)）內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是如何實現(xiàn)的呢，請同學(xué)觀察圖片（內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與各系統(tǒng)關(guān)系圖），以內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分來分析各成分的相對穩(wěn)定是如何保持的。學(xué)生可以自己畫流程圖表
示，表達(dá)交流自己的見解。首先與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的功能及細(xì)胞代謝功能的實現(xiàn)有直接關(guān)系。其次與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)有關(guān)。
（機制）機體內(nèi)各個器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)調(diào)一致？簡要介紹人類對機體維持穩(wěn)態(tài)機制的認(rèn)識過程，指出目前普遍認(rèn)為，神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制。
（能力有限）機體對穩(wěn)態(tài)進行調(diào)節(jié)的能力是有限的，當(dāng)外界環(huán)境變化過于劇烈，或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學(xué)生舉例，如尿毒癥、糖尿病、高山缺氧反應(yīng)、發(fā)高燒、嚴(yán)重腹瀉造成的脫水、酸堿中毒、空調(diào)病等。在教師提示下學(xué)生從細(xì)胞代謝需要的物質(zhì)和條件進行分析原因。
C、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義：
（意義）通過分析最后得出：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行生命活動的必要條件。
（如何做）如何預(yù)防機體內(nèi)環(huán)境的失調(diào)呢？引導(dǎo)學(xué)生從外界環(huán)境和機體自身調(diào)節(jié)能力兩個方面去思考。即通過加強自我保健，減少外界環(huán)境變化對機體的不良影響，同時增強機體的調(diào)節(jié)能力以適應(yīng)多變的外環(huán)境。討論總結(jié)。強化自我保健意識。
3、鞏固練習(xí)
總結(jié)整節(jié)課的要點知識，結(jié)合課后練習(xí)，鞏固加深印象和理解。
十一、教學(xué)反思（課程進行之后完成）
信息化教學(xué)設(shè)計 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力
簡述動物細(xì)胞培養(yǎng)的過程、條件及應(yīng)用。
(二)過程與方法
1.運用細(xì)胞的基礎(chǔ)知識，分析細(xì)胞工程的理論基礎(chǔ);
2.通過小組間的交流與合作，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及思維的嚴(yán)密性。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過對動物細(xì)胞培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，體會生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步，關(guān)注細(xì)胞工程研究的發(fā)展和應(yīng)用前景。
二、教學(xué)重難點
動物細(xì)胞培養(yǎng)的過程及條件
三、教學(xué)過程
(一)引入新課
展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。
師：俗話說：“水火無情”，火災(zāi)過后，都會有燒傷病人。在治療燒傷病人時通常采用的`方法是取燒傷病人的健康皮膚進行自體移植，但對一個大面積燒傷的病人卻無奈，用他人的皮膚來源不足，而且會產(chǎn)生排異反應(yīng)。怎樣獲得大量的自體健康皮膚呢?這個難題，動物細(xì)胞工程為我們找到了解決辦法。
【設(shè)計意圖】利用經(jīng)典圖片引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)動物細(xì)胞培養(yǎng)概念
動物細(xì)胞培養(yǎng)就是從動物機體中取出相關(guān)組織，將它分散單個細(xì)胞，然后放在適宜的培養(yǎng)基中，讓這些細(xì)胞生長和增殖。
(三)動物細(xì)胞培養(yǎng)過程
培養(yǎng)動物所用的細(xì)胞大都取自胚胎或出生不久的幼齡動物器官或組織。
將組織取出來后，先用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理等使組織分散成單個細(xì)胞，然后配置成一定濃度的細(xì)胞懸液。
放在培養(yǎng)瓶中的具有一定濃度的細(xì)胞懸浮液在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)的過程叫做原代培養(yǎng);隨著細(xì)胞生長的和增殖，培養(yǎng)瓶中的細(xì)胞越來越多，需要定期地用胰蛋白酶處理使細(xì)胞從瓶壁上脫離下來，配制成細(xì)胞懸浮液，分裝到兩個或兩個以上的培養(yǎng)瓶中培養(yǎng)，這稱為傳代培養(yǎng)。傳代細(xì)胞中遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變的叫做細(xì)胞株;遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，并且?guī)в邪┘?xì)胞的特點，這種傳代細(xì)胞叫做細(xì)胞系。
(四)動物細(xì)胞培養(yǎng)的條件
1.無菌、無毒的環(huán)境：對培養(yǎng)液和所有的培養(yǎng)用具進行無菌處理，還可在培養(yǎng)液中添加一定量的抗生素。此外，應(yīng)定期更換培養(yǎng)液。
2.營養(yǎng)：合成培養(yǎng)基中有葡萄糖、氨基酸、促生長因子、無機鹽、微量元素等，通常需加入血清、血漿等。
3.溫度和pH：適宜溫度為36.5℃±0.5℃，適宜pH為7.2-7.4。
4.氣體環(huán)境：主要是O2和CO2。
(五)動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用
1.生產(chǎn)生物制品：如病毒疫苗、干擾素、單克隆抗體等;
2.健康細(xì)胞培養(yǎng);
3.作為基因工程中的受體細(xì)胞;
4.科研方面：篩選抗癌藥物、治療和預(yù)防疾病等。
(六)思考討論
1.為什么選用動物胚胎或幼齡個體的器官或組織做動物細(xì)胞培養(yǎng)材料?
答：因為這些組織或器官上的細(xì)胞生命力旺盛，分裂能力強。
2.為什么培養(yǎng)前要將組織細(xì)胞分散成單個細(xì)胞?
答：成塊組織不利培養(yǎng)，分散了做成細(xì)胞懸浮液利于培養(yǎng)。
3.在動物細(xì)胞培養(yǎng)過程中，為什么要用胰蛋白酶對取出的動物組織進行處理?答：胰蛋白酶處理動物組織，可以使動物組織細(xì)胞間的膠原纖維和細(xì)胞外的其他成分酶解，獲得單個細(xì)胞。
4.細(xì)胞株和細(xì)胞系有什么區(qū)別?
答：細(xì)胞系的遺傳物質(zhì)改變，具有癌細(xì)胞的特點，失去接觸抑制，容易傳代培養(yǎng)。
5.動物細(xì)胞培養(yǎng)液的主要成分是什么?較植物組培培養(yǎng)基有何獨特之處?
答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、無機鹽、維生素和動物血清等;獨特之處有：A.動物細(xì)胞培養(yǎng)液為液體培養(yǎng)基;B.動物細(xì)胞培養(yǎng)液的成分中有動物血清等，而植物組培培養(yǎng)基多數(shù)選取蔗糖為營養(yǎng)物質(zhì)。
6.動物細(xì)胞培養(yǎng)能否像綠色植物組織培養(yǎng)那樣最終培養(yǎng)成新個體?
答：不能，動物細(xì)胞培養(yǎng)只能使細(xì)胞數(shù)目增多，不能發(fā)育成新的動物個體。
動物細(xì)胞培養(yǎng)是細(xì)胞工程、基因工程和生物醫(yī)學(xué)工程的重要研究手段，教師在介紹了動物細(xì)胞培養(yǎng)的過程、條件之后，可以通過問題式探索，讓學(xué)生深層次地了解動物細(xì)胞培養(yǎng)中應(yīng)該注意的問題，鞏固知識，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述
2．學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)任務(wù)說明
包括學(xué)習(xí)資料的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點及難點的分析
3．問題設(shè)計
精心設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思量所學(xué)的資料
二、學(xué)習(xí)者特征分析
說明學(xué)生的普通特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計
1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇
學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、挪移學(xué)習(xí)環(huán)境等。
2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，并能在線看，實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
(1)學(xué)習(xí)資源的類型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：合用于知識點的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)
專題站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討
案例庫：典型個案的分析
題庫：單元或者課程的練習(xí)測試等等。
(2)學(xué)習(xí)資源資料要點及來源
簡要說明每一個學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要資料。
(3)媒體在教學(xué)中的作用分為：
A、供給事實，建立經(jīng)驗；
B、創(chuàng)設(shè)情境，引起動機；
C、舉例驗證，建立概念；
D、供給示范，正確操作；
E、呈現(xiàn)過程，構(gòu)成表象；
F、演繹原理，啟示思維；
G、設(shè)難置疑，引起思辨；
H、展示事例，開闊視野；
I、欣賞審美，陶冶情操；
J、歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；
K、自定義。
(4)媒體的使用方式包括：
A、設(shè)疑—播放—講解；
B、設(shè)疑—播放—討論；
C、講解—播放—概括；
D、講解—播放—舉例；
E、播放—提問—講解；
F、播放—討論— 總結(jié)；
G、邊播放、邊講解；
H、邊播放、邊議論；
I、學(xué)習(xí)者自我操作媒體進行學(xué)習(xí)；
J、自定義。
四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
1．學(xué)習(xí)情境的類型
情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或者其他。
2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計
情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識的重組和改造；能夠幫忙學(xué)生知識的同化和順應(yīng)。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述
五、學(xué)習(xí)活動的組織
學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等資料。
1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機進入式學(xué)習(xí)
支架式學(xué)習(xí)：是指環(huán)繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維
果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，經(jīng)過概念框架把學(xué)生的'智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或者真實問題，對給定問題進行假設(shè)，經(jīng)過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施隨機進入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不一樣側(cè)面、不一樣角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計：競爭、辯論、火伴、問題解決和主角扮演
競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)資料對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，由不一樣的學(xué)習(xí)者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情景進行評論，其他學(xué)習(xí)者也能夠?qū)ζ浒l(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間環(huán)繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自我的觀點，之后在必須的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或者上網(wǎng)查資料，以構(gòu)成自我的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方環(huán)繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。經(jīng)過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進一步理解。
火伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果能夠是報告、展示或者論文等。
主角扮演：指由不一樣的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的主角，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進行判別和分析。主角能夠互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和職責(zé)感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計
是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時間關(guān)系或者空間關(guān)系進行設(shè)計。時間關(guān)系指教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的`先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)資料的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。可按提議圖標(biāo)繪制，也可使用Inspiration或者MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。
六、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計
1．測試形式與工具包括
(1)課堂提問
(2)書面練習(xí)
(3)達(dá)標(biāo)測試
(4)學(xué)生自主網(wǎng)上測試
(5)合作完成作品等
2．測試資料
學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評價；
學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價：目標(biāo)到達(dá)、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測試、創(chuàng)新精神、實踐作品和信息素質(zhì)的評價；
教師指導(dǎo)活動的評價：對教學(xué)活動組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評價；
學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評價：目標(biāo)與資料、結(jié)構(gòu)與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評價；支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價：針對技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源供給和咨詢服務(wù)的評價。
七、備注
填寫對幫忙過自我的人(包括參閱的文獻、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中幫忙過自我)表示的感激和其它要說明的事項。
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