語文教學設計13篇(精)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學設計 篇1
【教學目標】
１、學生能在自主探究學習中發現和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。
２、通過口語交際，培養學生的觀察能力和聽說能力。
３、通過引導學生發現人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學生的觀察力和想象力。
４、使學生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學習別人好的地方。
【教學重點】
發現“加偏旁”的識字方法、進行口語交際。
【教學難點】
口語交際。第一課時
〖設計理念〗
這一課時包括“我的發現”和“日積月累”兩部分內容，知識豐富，形式多樣。教學時，我采用游戲的方式，帶領學生在語文樂園里“逛迷宮”、“過字橋”、“練嘴皮”、“賞對聯”，引導學生自主探究，樂學善思。
〖教學流程〗
一、談話導入
同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。
二、“逛迷宮”
１、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處：
用課件打出“燕子”以及其它的事物，并依次標上序號。讓學生自己觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結起來。
２、尋找其它事物的相似之處：
⑴讓學生把對應事物的序號寫在紙上，比一比誰找的又對又快。
⑵指名說出對應的事物。教師用電腦把對應的事物連起來。
⑶學生互相檢查結果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。
三、“過字橋”
同學們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過“字橋”了，你們準備好了嗎？好！下面我們就開始“過字橋”。
１、課件出示所有要認識的生字，請同學們讀認。
２、鼓勵能認識其中生字的同學讓其說說自己是如何認識這個字的。
３、學生自讀課本，看一看自己發現了什么？
４、學生展示自己的學習所得。
５、分男女生讀一讀。
６、以組進行活動：
一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個組做的又快又對，獲勝的`組可以優先進行下一個游戲。
四、“練嘴皮”
同學們，“過字橋”我們已經順利通過了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會不會說。
１、課件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習題。
２、請同學們看圖填空，可以說出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵，說得好的要獎給課文中的對聯（上聯或下聯）。
五、“賞對聯”
同學們，大家的口才都不錯。為了表揚同學們，我請大家欣賞對聯，好嗎？
１、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。
２、說一說自己知道的對聯知識。
３、教師小結對聯知識。
４、做“找朋友”游戲：
請剛才拿到對聯的同學找到自己的同伴，大家讀一讀，看找對了沒有？
５、請大家說一說欣賞對聯的感受，趁機請同學們去搜集對聯，并用自己喜歡的方式寫下來，準備展示。
〖板書設計〗
語文園地一
的春光 的陽光 的天空
的田野 的小溪 的枝條
第二課時
〖設計理念〗
本次口語交際的內容是“春天的發現”。為了使學生言之有物，我準備帶領學生去春游，到美麗的大自然中去，說一說自己的發現，寫一寫自己的感受。
〖教學流程〗
一、春游前奏
同學們，今天我們就要去春游了，去發現春天了。請大家睜大雙眼，把你看到的寫下來。休息時，我們要進行交流，看誰發現的多，看誰的發現新。返回時，我們就要請這些同學來做“導游”，給我們介紹美麗的春天。
二、游中交際
１、教師邊走邊指導學生觀察的方法。
２、以組進行，交流自己觀察到的春天。
３、各組評選出優勝者，參加全班的交流。
４、評選“小導游”，返回時有幾名“小導游”輪流介紹沿途的景色。
三、游后總結
同學們，今天，我們用智慧的雙眼又發現了許許多多春天里美好的事物。課后，請同學們利用各種途徑，包括上網查尋，搜集有關春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來，準備參加展示會。
〖板書設計〗
春天里的發現
細心觀察暢所欲言
第三課時
〖設計理念〗
本課時主要是通過辦“展示臺”，開“展示會”的形式，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其產生成就感。
〖教學流程〗
一、上寬帶網
同學們，寬帶網是現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞。通過寬帶網，我們可以學到許多課本上學不到的知識。
今天，寬帶網給我們送來了什么禮物呢？請同學們看一看吧！
１、自讀寬帶網，指名分段讀，大家齊讀。
２、說一說自己從寬帶網上獲得的信息。
３、說一說自己還知道春天有哪些花。
４、展示自己上網查到的花的資料（如果學生沒有查到，教師給予補充）。
二、展示自我
１、以學生的課桌為“展示臺”，展示學生的作品。
２、愿意當“導游”的學生介紹自己的作品。
３、愿意當“游客”的學生參觀別人的作品。
４、把學生的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學習。
〖板書設計〗
展示臺
今天，我當家！
語文教學設計 篇2
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，試背課文。
2、積累課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。
【教學重點】
指導學生有感情地朗讀課文。
【教學難點】
模仿課文編兒歌。
【教具】
課件、圖片。
【教學過程】
一、導入，交代任務
1、今天我們繼續學習第二課《四季》。板書課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個季節。板書“春夏秋冬”四個字。
2、把代表四個季節的圖畫分別貼在字的下面。
3、交代任務這節課我們要練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。另外我們還要學習課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。
二、有感情地朗讀課文
1、請學生選擇自己最喜歡的.讀書方式任選課文四小節中的一個小節練習讀。
2、匯報：
了解四季的特點，鞏固“春夏秋冬”四個字為學生創造合作學習的機會：
春草芽尖尖(用手做手勢)
夏荷葉圓圓
秋谷穗彎彎，鞠著躬(看課件)
冬雪人大肚子一挺，頑皮(做動作)
3、練習讀全文：
⑴學生自己練習朗讀。
⑵指名讀，自己評價讀的情況。
⑶全班齊讀，認為自己讀得好的同學可以給自己畫一面小紅旗。
4、試背課文：
⑴每位學生選擇自己最喜歡的一個小節練習背誦。
⑵指名戴頭飾背誦，其余同學愿意背誦可以站起來和他一起背誦。
⑶看圖試背全文。
三、擴展課文內容
1、通過朗讀課文，你發現了什么?
2、出示四幅圖，請學生模仿課文練習編兒歌。
3、找出課文中的好詞好句，并把它們畫出來。集體進行交流。
4、朗讀課外的兒歌，積累詞句。
四、作業超市，請學生任選
1、選擇自己喜歡的季節把它畫下來。
2、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫在畫的旁邊。
語文教學設計 篇3
【教學目標】
1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。
【教學重難點】
1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。
【教學準備】多媒體課件
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、談話激趣，走近古詩。
1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）
2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎？（齊背），詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學生說說理由，教師用“推敲”和“春風又綠江南岸”的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味）
二、導入新課，揭示課題。
1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩題。
2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。
于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的`一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？
課件出示《石灰的自述》，引導學生了解石灰的相關知識。
三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。
1、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學習生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節奏。
石灰吟
千錘/萬擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。
集體交流：（預設）
（1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”（板書：千錘萬擊、烈火焚燒）
千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”（板書：粉骨碎身、清白留世）
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
四、再讀古詩，想意境，悟詩情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數多，這個詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。
2、過渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點？（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。
3、小結石灰的高貴品質并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？
五、三讀古詩，融情感，練誦讀。
1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚之情。
語文教學設計 篇4
教學課題：標點符號的使用
教學對象：小學三年級學生
教學方法：講授 情境探究
教學重點：
1、使學生明確文章有層次，句段有節律的重要意義。
2、明確標點符號的書寫位置，養成正確使用標點符號的良好習慣。
3、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環境中正確運用標點符號。
教學難點：使學生能根據具體的語境和自己的表達意圖中正確使用標點符號。
教學過程：
一、情境導入
1、有這樣一句話，請同學們理解一下：下雨天留客天留我不留
2、學生思考，簡單交流。
3、師生交流，教師出示：
A下雨天留客,天留我不留！
B下雨天,留客天。留我不?留!
C下雨天留客天,留我?不留!
4、引導學生認識標點符號的重要作用。首先能正確表達語句意思，其次能使句段層次明晰。
5、揭示課題，板書課題。
二、標點符號的正確書寫
1、出示常見的標點符號，引導學生會認會讀，明確簡單的使用方法。
， 。 、 ； ： ！ ？
“ ” 《 》 （ ）
—— … …
2、學生練習書寫，教師巡視指導。
3、課件出示標點在格子中的正確位置。
4、總結寫法。
三、熟悉每個標點符號的基本用法
幻燈片出示，學生觀看，理解記憶。講解每一符號使用方法時響應給出例句。
名稱 符號 一般用法
句號 。 表示句子完成之后的停頓。
逗號 ， 表示一句話中間的停頓。
問號 ？ 表示問句之后的停頓。
頓號 、 表示并列詞語之間的停頓。
分號 ； 表示有并列關系的分句之間的停頓。
冒號 ： 1、表示提示語后的停頓。2、常用在對話前面表示后面的話是引用。
感嘆號 ！ 表示感情強烈的句子末了的停頓。
引號 “” 1、一般都是成對出現。2、表示引用部分或對話。3、表示反語、諷刺。4、表示特定稱謂。
書名號 《 》 表示書籍、報刊、文章、文件等名稱。
括號 （ ） 表明行文中注釋性的話。
破折號 —— 1、表示解釋說明。2表示意思的轉折或遞進。3、表示聲音的中斷或延長。
省略號 …… 1、表示文中省略的部分。2、表示沉默、語言中斷、斷斷續續，欲言又止。
四、課堂練習
1、給下面語段加上標點符號
春姑娘邁著輕盈的步子來到了人間 小河清凌凌的 就像一面透明的`大鏡子 婀娜多姿的柳姑娘對著,www.shengxin118.com鏡子 梳妝打扮 并且欣賞著自己美麗的身影 岸邊的小草探出了腦袋在干什么 它們想看一看這個美麗的世界 無數的小花 紅的 黃的 白的 散在草叢中 美麗極了 幾只小鴨子在小河里排著隊游來游去 仿佛在告訴我們 春江水暖鴨先知
2、交流校對
3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？
4、使用方法小結
五、方法總結
1、在閱讀中注意標點符號。會認、會背、會寫、會用常見的標點符號。
2、試著變換標點符號，看是否導致句段有歧義。
六、作業布置
1、給出為打標點符號的文段，讓學生填寫，并說明填寫該符號的原因。
語文教學設計 篇5
教學目的：
1、通過預習使同學能了解澳門的有關知識
2能把握文章所表達的思想情感
3能有感情的背誦詩歌
教學重點和難點：把握文章所表達的思想感情
教學時間：一課時
教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結
教學步驟：(一課時)
一導入新課
(聽中華人民共和國國歌)同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什么場面之下演奏最能感動人呢?(同學回答)同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門回歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門回歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊?
二的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢?下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭!
三朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。
太久了/依然/夢寐不忘
四再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深?
面容憔悴但目光堅定的`學者
面容猙獰且趾高氣揚的侵略者
陰森森的鐵制的刑具
五為什么這些東西會給你震撼呢?
學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照
侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證
六同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：
1.從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什么?表達了詩人一種什么樣的感情?失養于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎(見前面的古文)
2.作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢?(通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果)
七看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的了解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下?
八和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情?(各抒己見)
同學唱的：感情直露
光碟上面的：委婉曲折
九在社會各界的關懷之下，澳門、香港已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現沒有啊?(臺灣)
十確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺灣回歸我相信也是各位同學最大的愿望，那我們假設明天臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么?思考幾分中，用最簡潔的話說出來。
十一同學門說的都不錯，我們也有理由相信臺灣之回歸一定回實現，讓我們靜靜地等待著吧!!這一節可就上到這里，下課!
作業設計：
思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響。
語文教學設計 篇6
【教學目標】
知識與技能：積累詞語，練習用條件關系的關聯詞造句，學習名篇名句，閱讀練習，習作《我成功了》。
過程與方法：以課本為主適當延伸
情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣
【教學重難點】
教學重點：養成自由表達的良好習慣
教學難點：養成自由表達的良好習慣
【教學時數】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、 讀一讀，你發現了什么？
1、自由讀讀這些詞語，想一想：從這些詞語中你能發現什么？
2、交流：每組詞語的組字相同，但是字序改變了。
3、說一說：這些詞語的'意思有什么異同。
4、拓展：你還能說幾個這樣類似的詞語嗎？
（如：互相——相互感情——情感和平——平和中心——心中美好——好美）
二、讀一讀，用加點的詞語寫句子。
1、自由讀句子，邊讀邊想：帶點的詞語在句子中所起的作用。（表示條件關系）
2、再讀句子，體會帶點詞語的作用。
3、拓展；你能用這些詞再造幾個句子嗎？
三、讀一讀，記一記。
1、自由讀句子。
2、教師簡單介紹句子含義。
3、請同學練習誦讀，讀出古文的韻味。
4、指名背誦。
三、讀一讀
1、自由讀短文，理解短文主要內容。
2、了解楷書的特點。
3、說說：怎樣寫好楷書。
4、請同學練習楷書。
5、評議展示學生優秀作業。
第二課時
習作：我成功了
教學目標
1、繼續練習寫事，并能有條理的敘述。
2、能詳略得當地安排內容。詳寫克服困難的過程，突出自己的具體做法及心理活動。
教學過程：
一、引言導入，激發興趣。
每個人都渴望成功，你們品嘗過成功的喜悅嗎？這節課我們就來分享成功的經歷和感受吧。
二、交流經歷，啟發選材。
請大家回憶一下，哪件事讓你有過成功的體驗？
三、回顧過程，點撥體會。
回憶一下具體的事情，想想事情的經過是怎樣的？你當時遇到了怎樣的困難？心情怎樣？你又是怎樣克服的？你成功后的心情和感受又是什么？
四、口頭交流，相機點評。
指名試說，師生相機點評。指導重點說清楚克服困難的過程。
五、獨立構思，完成草稿。
第三課時
一、交流草稿，師生評議。
教師選取典型作文進行評議，重點抓住有否詳細地敘述克服困難的過程，體現“成功”來評。
二、指導修改，完善習作。
三、謄寫習作。
語文教學設計 篇7
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。
教學重點：
正確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養良好的心理品質。
教學過程
一、情境導入：
1、大家齊唱（或欣賞）歌曲《小星星》導入新課。
今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節課我們就一起學習它。
板書課題：齊讀課題《夜色》
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀一讀課文。
2、（課件出示生字、新詞）復習生字，鞏固記憶。
三、朗讀，感悟
1、教師范讀，提問：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？根據學生的回答，教師隨機板書：害怕--不害怕。
2、文中哪一個小節告訴我們小朋友害怕？
3學習第一小節：
（1）指名讀、集體讀
提問：我從前是個怎么樣的孩子？你從哪里知道小朋友心里害怕？
（課件出示句子：1、可我一看窗外心就亂跳-----）
當時，“我”心里都想了些什么？邊讀邊想象，讀出害怕的語氣。
4、學習第二小節：
（1）集體讀
提問：和爸爸出去散步，我發現了什么？（課件出示：2、原來花草都像白天一樣微笑）教師抓住這句進行體會。并通過反復的朗讀來體會文章的思想感情。
師：你平時看到的花草好看嗎？它們是怎么樣的？
師：原來晚上也像白天一樣美好可愛。
（2）在夜晚也能看見美麗的景色。引導學生有感情的朗讀體會意境。課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。
師引導學生想象：一幅多么靜謐、安祥的`圖畫呀！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著，好像還做了個美夢呢！
（3）欣賞“美麗的夜景”圖片。（課件）
5、理解課文的基礎上，擴展延伸：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？引導學生根據自己的生活經驗說一說。
6、總結后播放“美麗的夜景”圖片。
7、最后指導感情朗讀全文。
四、布置作業：
在家長的陪同下，觀察美麗的夜色。
（這樣做，就能使學生在理解課文的基礎上，更加親近自然，享受生活。以達到教學目標。）
語文教學設計 篇8
一、教學目標
1、學習課文，感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產生對大自然的喜愛之情。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、會認6個生字，會寫6個字。
二、教學難點
感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產生對大自然的喜愛之情。
三、教學重點
1、認識6個生字，寫好6個字。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
四、教學準備
1、雪景圖片、錄像。
2、生字、詞語卡片。
五、教學時數
2課時。
第一課時
教學過程：
（一）激發興趣，導入新課。
1、同學們，你們喜歡下雪嗎？為什么？
2、播放下雪的錄像帶。
導語：同學們你們看，潔白的雪花從天上飄落下來。它們飄呀飄呀，落到樹上、房上、地上，給大地披上了銀裝，看著這漂亮的雪花，你想說些什么？
3、有一個小作者和你們一樣也非常喜歡雪花，快讓我們來讀讀課文。
（二）自讀課文，自學生字。
1、請同學們自由讀課文，然后把生字圈出來，再多讀幾遍。
2、同桌同學互相指讀生字，如果讀不準，請你幫助你的小伙伴。
3、反饋生字的讀音。請學生采用多種多樣的方法認讀生字，如指名讀，開火車讀，同桌指讀，小組長帶讀等。
如：紛紛揚揚———揚
小仙女———仙
裁剪———剪
4、把生字詞語放回到課文中你還認識嗎？請同學們再讀讀課文，要把語句讀通順，遇到不好讀的句子，多讀幾遍。
（三）讀中感悟，品味語言，指導朗讀。
1、指名學生讀課文。邊讀邊想一想，這是一場什么樣的雪？作者喜歡這場雪嗎？你能從哪兒體會出來？
2、根據學生的匯報，重點指導學生有感情地朗讀。在匯報中防止學生不按順序匯報，教師可根據某一個學生發言，讓其它學生對這一部分的內容進行補充。重點指導如下語句。
（1）紛紛揚揚的雪花，像柳絮在空中飛舞，像鵝毛飄落人間。你覺得這場雪下得怎么樣？
（2）想不想看看大雪紛飛的景像？（播放大雪紛飛錄像片），請學生說說有什么樣的感受。
（3）帶著你的感受讀讀這句話。教師可進行示范性朗讀，請學生評一評哪里讀得好，然后再請學生練習。
我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多漂亮啊！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。
你們知道雪花什么樣嗎？想不想看一看？
3、出示不同形狀的雪花照片。請學生說說看到的雪花什么樣，并完成填空練習。
（）的雪花
4、帶著你的體會再讀讀這句話。
（1）我和小伙伴們在雪地上快活地蹦啊，跳哇，笑哇，唱啊！有的堆雪人，有的打雪仗，還有的在滑雪。我們玩得多開心哪！
你在下雪的時候喜歡干什么？你的心情怎樣？
5、帶著你的感受再來讀讀這兩句話。
（1）大地鋪上了潔白的地毯。樹上掛滿了盛開的“梨花”。
想一想“潔白的地毯”是什么？為什么這么說？
梨花是什么顏色的？樹上掛的是“梨花”嗎？說明什么？
再讀一讀，讀出雪下得大，雪花潔白。
（2）“在厚厚的雪被下，麥苗兒甜甜地睡著，小嘴還不停地吮吸著甘美的乳汁。”
出示句子：在雪被下，麥苗兒睡著，小嘴還吮吸著乳汁。讀一讀這句話，說說和課文原句比，有什么不一樣？
說說哪句好，好在哪兒。你能讀出來嗎？
6、練習朗讀。
不僅小作者喜歡這場雪，農民伯伯也特別喜歡這場雪。你們知道為什么嗎？讀讀書上的句子。
你知道什么是瑞雪兆豐年嗎？再讀一讀書上的句子。
（四）練習背誦，深入體會。
1、導語：這么美的景色，用這樣優美的語言描述下來，多值得我們積累下來呀！下面就選擇你喜歡的自然段背誦下來。
2、學生選擇背誦的段落練習背誦。
說說你為什么選擇這一段，然后再背誦。
（五）語言訓練，回歸整體。
欣賞了這么美的雪景，你最想說什么？
（六）作業。
朗讀課文。
背誦課文中你喜歡的'段落。
第二課時
教學過程：
（一）復習課文，檢查背誦。
1、請學生說一說課文寫了什么內容。
2、老師用引讀的辦法，引導學生讀課文。
如：雪花是什么樣子的？下雪了，小朋友都在干什么？下雪了，農民伯伯為什么喜上眉梢？
3、請學生背誦你喜歡的段落，先讓背的同學說一說，為什么背誦這一段．讓聽的同學評一評，是否背誦正確、流利、有感情。
（二）復習生字，自主識記。
1、認讀生字、詞語卡片，讀準字音，讀準“我的詞語庫”中的詞語的讀音。
2、同桌同學互相指讀，互相幫助。
3、說一說怎么記住這些字。（讓學生能夠自主記憶，學生可用多種的方法，如以舊字代新字，組詞語記憶，編兒歌，順口溜記憶等等，教師都要給予肯定。）
（三）指導書寫，細致到位。
1、請學生認真觀察（ 個范字，說一說，這幾個字在結構上有什么特點？
2、認真觀察漢字每一筆在田格中的位置。個別字指導學生先整體觀察，然后再說重點筆畫在田格中的位置。
3、請學生提出較難寫的字，教師范寫。
（1）請學生書寫。
（2）反饋糾正、評議。
（3）學生再次練習書寫。
（4）再選擇其他漢字練習書寫。
板書設計
雪花
美麗 快樂 豐收 忙年
語文教學設計 篇9
教學目標：
1、知識與能力目標：
了解文言文的常識和方法
2、情感與價值目標：
了解兩則寓言的寓意；
3、過程與方法目標：
體會課文想像奇幻、構思巧妙的特點
教學重難點：
文言詞語的積累
教學課時：2課時
教學過程
一、莊子與《莊子》
莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現實，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。《莊子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼教學設計>文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學，哲學的文學”。
二、整體感悟 中學語文在線－免費資源站：
1.結構分析
（1）劃分本文層次，并概括大意。
《渾沌之死》可以分為三層
第一層（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。
第二層（第2、3句）：倏和忽打算報渾沌之恩，要為之開七竅。
第三層（第4句）：渾沌之死。
《呆若木雞》可以分成三個部分：
第一部分（第1句）：故事的開端——養斗雞。
第二部分（第2-5句）：故事的一步步發展——斗雞的變化過程。
第三部分（第6句）：故事的高潮和結局——呆若木雞，不戰而屈人之兵。
2. .《渾沌之死》如何理解？
【明確】莊子用“倏”和“忽”給“渾沌”開竅的故事，比喻人的自我感覺中常常帶有不可超越的功利性，也就是說，莊子意在針砭人不能與萬物自然相處。莊子主張的渾沌之境，是真樸的自然之道。莊子認為順應自然是生命真正的歸宿和最高境界。以莊子的哲學體系來理解其寓意主要是無為而治；脫離莊周哲學體系去理解，即純粹當作寓言故事去解讀，會給我們更多的啟發。不按照規律辦事，就會好心辦壞事，這是最明顯的'啟發。
3.《呆若木雞》如何理解？
【明確】莊子在該文中表現的根本思想與《渾沌之死》一樣，都可歸結到“恬淡無為”的政治主張，這些無疑是對當時社會現實進行批批判的，也是積極的；同時我們又從文中體味到：精神內斂、修煉內功、修養到家，便能百戰不殆。由此可悟出人生的大道理：人們如不斷絕競爭之心，急功近利，則易樹敵，彼此仇視；如能消除急于求成的競爭心理，憑實力氣定神閑地戰勝競爭對手，乃為上策。
三、問題探究
１.“倏”和“忽”為報“渾沌之德”而給他鑿七竅，結果好心壞事，渾沌也因此丟了性命。這個哲理故事蘊含了什么道理？
【明確】本文以莊子的哲學體系來理解其寓意，主要是無為而治，但脫離莊周哲學體系去理解，即純粹當作寓言故事去解讀會給我們更多的啟發。首先我們不難想到一個哲學道理，即不按規律辦事，就會好心辦壞事；面對日益污染的自然環境，我們也不難想到順乎自然，尊重生命的自然狀態，是生命的最高境界；面對日趨繁雜的物質化了的文化追求，我們也會深感崇尚自然之美的重要性，反對雕飾之美的必要性。（答案不必統一，提倡有新的見解，只要能自圓其說即可。）
2. 紀渻子養的斗雞能使“異雞無敢應者”，主要得益于什么？
【明確】沒有驕傲自滿之氣，沒有盛氣凌人之勢，把浮躁和妄動收斂起來，把力量和氣勢凝聚于內，貌似木雞，看似呆氣，其實是精神內斂，修養到家，具有大智若愚的靈氣，游刃有余的大氣。
3.你知道《莊子》中有哪些成語？
【明確】鵬程萬里、呆若木雞、朝三暮四、望洋興嘆、游刃有余、目無全牛、躊躇滿志、螳臂擋車、東施效顰、扶搖直上、涸轍之鮒等等。
4.寫作特點分析
（1）善用寓言闡明一定道理。第一則可理解為不按照規律辦事，會好心辦壞事；也可理解不考慮后果，結果弄巧成拙。第二則可理解為要把驕傲浮躁收斂起來，把力量氣勢凝聚于內，才能修養到家。
（2）想像奇幻，構思巧妙，文筆汪洋恣肆。《渾沌之死》中，倏、忽、渾沌三個形象以及倏、忽為渾沌開竅的故事想像大膽，妙不可言，渾然天成。
（3）浪漫主義和現實主義相結合。莊子的很多寓言以他浪漫主義色彩和現實精神相結合的創作方法，以及有情節、有人物、有對話、有描寫的藝術形式，啟迪了后世的文學創作。《呆若木雞》在寫法上就很好地體現了這一點。
四、課文翻譯
《渾沌之死》
南海的大帝名叫“倏”，北海的大帝名叫“忽”，中央的大帝名叫“渾沌”。倏與忽常常相會于渾沌之處，渾沌對他們非常殷勤。倏與忽在一起商量報答渾沌的厚重的恩情，說：“人人都有眼、耳、口、鼻七個竅孔，用來視、聽、吃以及呼吸，惟獨渾沌沒有，我們試著為他鑿開七竅。”他們每天鑿出一個孔竅，鑿了七天，渾沌就死去了。
《呆若木雞》
紀渻子為周宣王馴斗雞。過了十天，周宣王問：“馴好了嗎？”紀渻子回答說：“還沒有，它還虛浮驕矜，自大得不得了。” 又過了10天，王又來問，紀渻子回答說：“還不行， 它還是聽見響聲就叫，看見影子就跳。”又過了10天，周宣王又來問，紀渻子說：“還不成，還是目光犀利，盛氣凌人。” 又過了十天，周宣王再來問，這回紀渻子回答說：“差不多了。別的雞即使在它面前打鳴，它也無動于衷，看上去呆頭呆腦，像木雞一樣，它的德行真可說是完備了，別的雞沒有敢于應戰的，看見它掉頭就跑。”
五、小結（揭示強調寓意）
《渾沌之死》這篇寓言故事從一個側面警示世人：不按照規律辦事，違反了事物本性，往往會好心辦成壞事，結果與愿望相悖。
《呆若木雞》這則寓言故事通過訓練斗雞，比喻只有精神內斂，修煉內功，修養到家，方為競爭中“上之上者”，方能在競爭中戰無不勝的道理。
語文教學設計 篇10
一、教學目標：
1、通過獨體字加部首組詞，鞏固所學字詞；通過對動物名稱及生活習性的了解，激發學生進一步自主識字的興趣。
2、幫助學生正確搭配動詞與名詞、形容詞與名詞，并能在此基礎上進行說話練習。
3、讀兒歌，初步了解詩歌壓韻的規律，并能根據詩歌內容展開想象，用對話形式演一演。
4、學習在田字格中寫左中右的字。
二、教學重點、難點：
1、進一步激發學生自主識字的興趣；會在田字格中正確書寫左中右結構的字。
2、能夠正確搭配動詞與名詞、形容詞與名詞。
三、教學準備：
1、 教師方面的準備：教學軟件、生字卡片
2、 學生方面的準備：認真復習1――14課的生字，新詞。
四、教學過程：
（一）出示課題，復習引入：
1、 引入：小朋友們，你們瞧（媒體出示畫面），這是哪兒？
你們想不想到“語文快樂宮”里去玩一玩？
2、 出示課題：好，讓我們一起進入“語文快樂宮2”。看，你們的好朋友聰明豆已經來迎接你們了！
3、 抽讀五個獨體字（媒體動畫）：嘿，大家好！喜歡我手里的氣球嗎？誰能讀出氣球上的字，誰就能得到你喜歡的氣球。
令、青、合、也、京（指名讀）
4、 媒體動畫：哇，小朋友們讀得真好！你們知道，這六個字還有一個共同的名字是什么嗎？
對啊！沒想到，還有比我“聰明豆”更聰明的人呀！嗯，看來我得使出我的絕招了，誰敢加入我的“變變變”競賽俱樂部，與我一比高低？
說明：這一教學環節意在幫助學生回憶已經學過的獨體字，為順利進行加部首組新字奠定基礎。同時通過動畫，創設游戲情境，激發學生學習的興趣。
（二）加部首，變變變：
1、 動畫媒體演示：好，那就讓我們開始吧！給屏幕上的這些獨體字加上不同的部首，它們就會變成一個新的字。看我的：“令”加上兩點水就是“冷”，“寒冷”的“冷”。怎么樣，誰來挑戰？
2、指名答題，媒體演示
5、 小結：（動畫媒體）小朋友們，你們可真是厲害啊！這么會兒功夫就順利闖關了，有的甚至還超過了我，真是學無止境啊！今天我甘拜下風，不
過我絕不會灰心的，我會更努力地學習，咱們后會有期！
說明：動畫演示增強了教學的直觀性，競賽游戲又能培養學生學習的積極性與進取心。在動畫、游戲情境中，使學生愉快地完成了這一部分的教學內容，，遠離了“機械操作” 式的字詞練習。
（三）做做動作組組詞，幫它找到主人家：
1、 過渡：你們真棒！老師真為你們感到高興。有幾個迷路的字寶寶知道你們有這么大的.本領，正急等著你們的幫助呢！
2、媒體出示動詞：摘 抱 捧 披
3、媒體依次出示語句及相關活動畫面，指名填空
4、小結：在大家的幫助下，字寶寶們已經順利地回到了自己的家。瞧，它們正瞅著我們笑呢！
說明：利用直觀形象的動畫媒體，使學生初步理解，不同的動詞所表達的意思是不同的。而學生的自主實踐，則使他們對如何正確搭配動名詞進行了一次嘗試。將抽象的概念形象化，在實踐中培養學生的語感，這正符合了一年級學生的年齡特征。
（四）給娃娃找帽子：
1、 過渡：下一站，我們該到哪兒了？（媒體出示標有不同詞語的帽子）唉，這是帽子大賣場嗎？這么多帽子還有著各自的名字呢，讓我們先來認一
認吧！
2、 指名讀詞語
3、 這些帽子是誰的呢？哦，原來是這些娃娃們的。（媒體動畫）娃娃也有不同的名字，誰來讀讀？
4、 教師示范練習，媒體演示：每個娃娃都有一頂自己的帽子，比如“駱駝娃娃”的帽子，是那頂標有“又高又大”這個詞語的。這
兩個詞連起來還可以組成一句句子：駱駝又高又大。
5、 你能像老師一樣，也為另幾個娃娃找到自己的帽子嗎？（指名練習）
說明：通過教師的示范，幫助學生理解題意，引導學生正確搭配形容詞與名詞，并在此基礎上進行說話訓練，進一步幫助學生增強語感，使學生在自然而然中形成“句”的概念。
（五）讀讀兒歌，展開想象：
1、 過渡：娃娃們為了感謝大家的幫助，特地送給我們一首好聽的兒歌（出示兒歌），誰愿意來讀給大家聽？可以先準備一下。
2、 指名讀兒歌。要求：同學是否讀正確？
邊聽邊想想，這些帶點字在讀音上有什么共同點？
3． 指名回答上述問題并揭示兒歌“壓韻”的規律
4． 男女生分句朗讀兒歌――分組朗讀――集體朗讀
5． 你知道這首兒歌講了一個什么故事嗎？
6． 小青蛙總是呆在井底，大海鱉會對它說些什么？小青蛙又會怎么說呢？
7． 同桌合作，演一演
說明：在反復朗讀的基礎上，引導學生發現規律，讀懂兒歌的內容；在合作表演過程中，充分發揮學生的想象力，同時學生的語言表達能力也得到了培養。
（六）識字活動：
1、 過渡：小朋友們表演得真好。你們看，精彩的表演又迎來了新朋友。
2、 媒體出示：袋鼠、海豹、鱷魚、獼猴
3、 你們認識這些動物朋友嗎？它們生活在哪里？誰能根據提示，告訴大家？特別注意帶有拼音的字，要把它讀準。
4、 在這四個帶有拼音的字中，哪些字你已經認識了？你能把認識它的方法告訴別的同學嗎？
5、 小結：原來你們已經積累了那么多識字小經驗了呀！真了不起！希望你們不
斷學習，能用更多的方法認更多的字。今天的快樂宮之旅真是收獲多
多。我們玩得開心，學得更多！
說明：根據學生的年齡特征，利用動物激發學生識字的興趣。在認字的過程中，充分調動學生的已知，通過互相交流識字小經驗，增強學生自信與合作精神，增加識字量。
（七）學寫左中右結構的字：
1、 師：小朋友，我們已經認識了很多字。現在讓我們動動筆，寫寫字，好嗎？
2、 出示四個字：湖 搬 挺 微
3、 讀讀這四個字，想想它們在結構上有什么共同點？
4、 師：對，左中右結構的字，左、中、右三部分都要寫得窄一點才好。
5、 媒體演示，學生仿寫：湖 挺
6、 繼續完成寫字練習
說明：在明確規律的基礎上，教師有選擇，有重點地進行書寫指導，體現由扶到放的教學原則。
語文教學設計 篇11
教學目的:
1．了解詞的內容，理解詞的內涵。
2．領會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。
3．學習初步賞評詩詞。
教學重點:
詞的思想內容、精妙的語言
教學難點:
詞的意境的理解
教學安排: 2課時
教學方法:朗讀法 分析法
教學手段:多媒體課件
教學步驟:
第一課時
一、導人
師：詩歌是最古老的文學樣式，也是很高雅的一種文學形式，有“文學之母”、“語言的鉆石”的美稱。特別是古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，不僅在臨床伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷的默誦吟哦、寫詩填詞。泱泱詩國的文化甘露，浸潤、哺育了毛澤東這位詩風雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”
今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”中的一篇——《沁園春雪》。
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。
1．教師范讀或放范讀錄音兩遍，第一遍，請學生聽準每個字音，糾正自己的讀音，重點注意下列字的發音。
沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數風流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風騷xùn sāo 還看今朝zhāo
2．聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內容。
1．大家看上闋寫了什么內容?
上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。
2．哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。
(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領字，教師還是應當適當傳授一些有關知識，但應點到即止，不可深究。)
3．那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
4．作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分?
想象。
5．想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6．那么，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本領。”現在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
(三)齊讀下闋，感知內容。
1．祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?
“惜秦皇漢武……射大雕”
2．作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?
3．作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?
惜。“只識彎弓射大雕”。
4．結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)
5．請部分學生代表小組發言。
學生的發言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6．在下闋中，作者有沒有直接抒發這一觀點的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
7．由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春長沙》，在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當時的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?
學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業的英雄人物”，要引導學生結合時代背景說具體。“無產階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。
8．作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結合起來的?(從文中找出)
“江山……折腰。”
9．這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結上文，“引無”領起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
五 安全教育
防溺水;防火;防傳染性疾病的教育
第二課時
一、用朗讀表達對詞的內容和情感的理解、感悟。
1．每個人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準備。
2．請幾名學生朗讀，然后自評、他評優點和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點。
3．小組討論設計全班分部表演讀(輪讀)。
4．全班交流，確定輪讀方案和領讀人選。
5．全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。
二、品味、賞析詞語。
1．這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達潔白?
討論明確：冰、雪、銀、蠟、素
2．作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。
(動詞、形容詞、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經接觸過，學生應該不陌生。)
寫景時：“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態，“飄”顯輕盈動態。動靜結合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大。“山舞銀蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態作了生動的描寫。“長城內外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”強化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇偉而雄渾。“大河上下，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢；“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。
評論時：“引無數英雄競折腰”的'“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化。“只識”二字對“文治”方面的批判要嚴厲一些。
三、多角度賞析
這首詞除了詞語經過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。
參考：a．妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。
虛實結合：上闋前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景。
動靜結合：山、原——舞、馳，化靜態為動態。
縱橫結合：寫景——空間；議論——時間。
b．妙就妙在修辭手法的運用極為巧妙。
比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象
互文：千里冰封，萬里雪飄
擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高
c．妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機結合。
上闋寫景，句句都表現出無產階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發”，產生了感人的藝術效果。
d．妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁
時間：從秦、漢、唐、宋、元到當代。
空間：從千里大地到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。
e．妙就妙在雄壯豪放的崇高美
“千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現實的“英雄人物”，產生陽剛之美。“數風流人物，還看今朝。”則雄視千古，充分表現了無產階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。
(這一環節以學生的自主活動為主，通過相互補充進行全班合作。)
四、背誦比賽
《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內背熟課文。
五 安全教育
教育學生在上學放學路上要注意交通安全,不在公路上追逐打鬧.
【教學后記】
傳統的詩詞教學教師的講授有余，學生的活動不足；理解、分析內容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足。教學這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點。首先是設計、組織形式多樣的有吸引力的學生活動，調動學生的興趣，營造主動學習的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。“三分詩七分讀”，詩詞教學必須將朗讀活動貫徹到課堂始終，這兩堂課我運用了聽范讀、自由讀、齊讀、個別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評價自己及他人的朗讀、設計朗讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，也教會學生學習詩詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領悟詞的語言和意境，用讀表現詞的韻味和作者的思想感情，表達自己的理解和感悟。我還讓學生設想自己就是作者，正站在北國的高原上遠眺，努力展開想象去描述自己“望”到的景象，這樣就跳出了對字面意思的咀嚼．而去感受那在詞中言雖盡卻意無窮的宏大壯闊的景象和境界。請學生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內容義有所延伸，既調動了一部分學生已有的知識儲備，使他們產生成就感，又勾起了其余學生獲取未知的探究欲和課外拓展知識面的興趣。討論設計輪讀，全班分角色朗讀，使學生熱情高漲，營造出了濃郁的詩歌氛圍，為下面對語言和意境的賞析作了極好的鋪墊。
其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標培養學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環節也是著眼整首詞，引導學生品味詞的準確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語言魅力，發展學生的形象思維能力，感受詞人的情懷。多角度賞析，讓學生以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文把對思想內容的感悟和對表現手法的了解結合起來，也是對這首詞的特色進行整體性的觀照，重在品與賞。
總之，在詩詞教學中就是要培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，使之能領略詩情畫意，感受其意境美；通過反復吟誦，聯想品味，既提高欣賞能力，也感受詩人抒發的強烈情感，同時從中受到積極思想的熏陶感染。
語文教學設計 篇12
課前準備 幾種收集圖書資料的樣本。
教學過程 步驟 教學活動 學生活動 嘗試激趣導入訓練
⒈出示教師自備資料摘錄本
2、講述一些有意識的歷史小掌故。
3、揭示有意識地收藏和搜集圖書資料是一種良好的并且獲益終身的習慣。
1、學生傳閱資料本，談感受。
2、學生傾聽教師講述故事
3、學生談想法----如何搜集或收藏圖書資料。
明確要求嘗試練習 1、 師教給方法：
明確歸類類目、采集所需的資料。
2、師教給摘錄的形式 剪貼、摘錄、網上保存
3、師總結搜集的途徑。
4、嘗試練習：收藏并搜集有關學習方法的資料
1、學生明確收藏搜集的基本要點、基本形式及基本途徑|網絡、書報雜志等
2、生嘗試練習，小組合作討論分工安排 實踐體驗訓練交流
⒈師組織生將初步搜集資料成果展示
⒉組織交流搜集資料的體會 ⒈各組成果當堂展示交流評議。
⒉小組討論搜集資料的體會，
⒊全班交流。
布置作業鞏固成果 請學生回家進一步將“學習方法”資料完善。
實踐采集、當堂交流心得體會 -1- 課題 2、學習朗讀 課型 練習體會型 教學目標 指導學生了解朗讀的要求和方法，在實踐中體會朗讀帶來的 愉悅身心的好處，培養朗讀能力，激發朗讀樂趣。
課前準備 朗讀錄音材料 教學過程 步驟 教學活動 學生活動 嘗試激趣導入訓練 1、出示文字《荷塘月色》片段，請一生試讀。
2、錄音朗讀播放。
3、揭示課題——朗讀技巧 1、學生指名試讀，評議。
2、學生比較聽、評議。
3、請學生初步指出朗讀有哪些要求：呼吸、發音、吐字、停頓、重音、語速、語調 明確要求嘗試練習
1、根據學生發言，師總結出朗讀的基本要求：要帶著情感去體會文句的'意思，讀出文句 的輕重、緩急和高低。
2、進行嘗試練習，出示 不同語氣—— 你的數學得了第一。（敘述） 你的數學得了第一！（驚喜） 你的數學得了第一？（疑問 不同意義側重—— 你的數學得了第一（非我） 你的數學得了第一（非語文） 你的數學得了第一（非第二）
3、組織體會實踐。
4、小結方法
1、學生嘗試練習，組織交流。
2、全班交流。
語文教學設計 篇13
第一課時
教學要求：
1、學會生字，理解生字詞。
2、讀通讀順課文。
3、學習第一段和第五段。
一、掌聲引入，揭示板書課題。
同學們，告訴大家一個好消息請大家伸出左手，再伸出你們的右手，把你們的左右手相互擊碰，讓它們交匯出美妙的聲音，好嗎？剛才左右手交匯出來的那美妙的聲音是什么聲音？你經常在什么情況下聽到掌聲？今天我們就來學習一篇有關掌聲的課文。看看文中的掌聲是誰送給誰的，為什么要送給她掌聲？
請同學們伸出手和老師一起寫課題。板書課題：掌聲
掌，上下結構，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的手；聲是個熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的士，上橫長下橫短。
齊讀課題。像剛才同學們的掌聲一樣，熱情一些、熱烈一些。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
1、過渡：就是這熱烈的掌聲，它改變了一個小女孩一生的命運。讓我們一起走進課文，去感受那神奇的掌聲。
2、請同學們自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
3、課文里的詞語都會讀嗎？老師來考考你！
出示詞語：默默落下了殘疾投向調來了解慢吞吞眼圈兒一搖一晃鎮定講述情況經久不息猶豫注視持久輪流愿意驟然情緒憂郁鞠了一躬舞蹈房交談困境珍惜
（1）自己試著讀一讀，不認識的問問同學。
（2）指名讀，正音，全班跟讀。
（3）把詞語放進課文的句子中讀，并試著理解。
（4）還有哪些詞語你不理解的，說出來大家一起討論解決。
（5）提示多音字：落、調
三、學習第一自然段。
過渡：讀了課文，我想請一個同學來回答：誰送給誰掌聲？為什么要送給小英掌聲？我們先來學習第一段，了解小英的情況。
1、默讀課文，思考：你覺得小英是一個什么樣的小姑娘？你從哪里知道的？（她總是默默地坐在教室的一角）小英不開心是一次兩次嗎，從哪里你知道她一直都不開心？
板書：憂郁
她為什么總是這樣子呢？
她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。（板書：自卑）
（3）體會小英的憂郁、自卑。
多么憂郁、自卑的小英啊！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通過你有感情的朗讀告訴給剛調來的，對小英還不了解的老師嗎？
2、指名讀第一自然段，指導強調總是默默地一角讀得輕一點。
過渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠是這個樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請讀讀第五自然段。
四、學習第五自然段。
出示句子：她不再憂郁（yù），開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房（小黑板）現在你看到的小英是個怎樣的女孩？她不再憂郁，變得開朗自信了。讀到這兒，我們的心中一定留下一個很大的問號：是什么讓小英產生這么大的變化？（板書：自信、開朗）這個問題就留做大家課后的朗讀思考題，下節的語文課我們來檢查，看誰最會讀課文。
五、作業布置。
1、生字描紅，抄寫。
2、熟讀課文，找出小英變化的原因。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出兩次掌聲的描寫，體會兩次掌聲的不同含義。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學過程：
一、復習導入。
1、復習第一和第五自然段，了解小英前后性格的特點。
同學們，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎，可是老師有點緊張，害怕自己講得不好，請給老師一點支持和鼓勵，好嗎？謝謝同學們的掌聲。今天我們來繼續學習《掌聲》這一課。在課文中我們認識了一個新同學小英。她是一個怎樣的小女孩？后來她變得怎樣了呢？（指名說）
（板書：憂郁自卑開朗自信）
由憂郁自卑到開朗自信，那是多么大的變化呀。是什么讓小英產生了這么大的變化？這有一封小英的來信，請同學們讀讀這封來信，說說從信中你知道了什么？
我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
指名說。你能讀好這封信嗎？應該帶著怎樣的語氣讀？
二、探究變化的原因
（一）交流討論第一次掌聲。
過渡：就是這掌聲，使得小英像變了個人似的，多么神奇的掌聲啊！
1、請同學們打開課本，默讀課文第4自然段，畫出描寫掌聲的句子。（先自己完成，然后再與同桌交流）指名回答，實物投影描寫掌聲的句子。
2、讀讀描寫掌聲的句子，思考：課文共寫了幾次掌聲，第一次掌聲是在什么情況下出現的？
就在小英剛剛站定的那一刻，同學們鼓起了熱烈、持久的掌聲，這究竟是怎么回事呢？
3、請同學們默讀第2、3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？
4、小英是那么緊張、害怕，你能帶著這樣的心情讀一讀2、3自然段嗎？（指名讀）
過渡：此時，小英是多么緊張、害怕呀！我們來看看，緊張害怕的小英最終怎么做了呢？
5、出示：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：你認為大家注視的目光中包含了什么？如果你是小英的同學，看到小英走上講臺，你想對她說什么？（鼓勵、安慰）
總結：是啊，此時，小英最需要的就是同學們的鼓勵和安慰。就在此時，掌聲出現了，多么及時的掌聲啊！聽到這么熱烈、持久的掌聲，如果你就是小英，你會想什么？（相機板書：鼓勵）
（二）交流討論第二次掌聲。
在同學們的掌聲鼓勵之下，小英的演講怎樣呢？
1、引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。
過渡：有了同學們的鼓勵和安慰，小英出色地完成了演講。當她結束演講，同學們又怎么做呢？（當她結束演講的時候，同學們又給了她經久不息的掌聲）
2、同學們為什么把經久不息的掌聲送給小英呢？（指名說）（動人普通話好）同學們的掌聲就是（贊美）的掌聲啊！（板書：贊美）面對同學們贊美的掌聲，小英是怎么做的呢？
出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的'掌聲里微笑著走下講臺。
3、請同學們在課文中找出這句話，用三角符號點出紅體字，老師有點不明白：小英為什么深深地鞠了一躬？為什么又微笑著走下講臺？
總結：如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次掌聲，又給小英帶來了什么？（信心希望）
三、學習第五自然段。
過渡：多么的神奇的掌聲啊！在小英害怕猶豫的時候，是掌聲給了她勇氣和力量；在小英出色完成演講的時候，是掌聲給了她信心與希望。可見，掌聲在我們的生活中是多么重要啊。（根據板書提示來總結）請大家自由讀讀最后一個自然段，課后把它工工整整地抄在你們的好詞好句本上，有空的時候就拿出來讀讀，想想曾經給過你掌聲的人和你給過掌聲的人。（指名讀，再齊讀）
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
哪些人是身處困境的人？他們需要什么幫助？
四、總結。
送給別人掌聲其實就是奉獻了自己的愛心，我們每一個人都離不開愛，特別是遇到困難的時候。當別人給我們愛時，我們要懂得珍惜，同時也不要忘記把自己的愛獻給別人。掌聲就是愛的體現。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧！（齊讀最后一段）
五、課后拓展：你得到過別人的掌聲嗎？是什么時候得到的？你給過別人掌聲嗎，你為什么給他掌聲？
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