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鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計

時間:2024-11-07 16:15:01 教學設(shè)計 我要投稿

鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計【優(yōu)秀】

  作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要準備好教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計【優(yōu)秀】

鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計1

  【學習目標】

  1、認識5個生字,學會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

  4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

  【教學重點】

  引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  【教學難點】

  1、體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

  2、了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。

  【設(shè)計思路】

  通過抓語言文字、抓畫面、抓感受,來指導學生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。

  【教學準備】

  搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料;鄉(xiāng)村風光照片。

  【教學過程】

  引課:播放鄉(xiāng)村風光照片,聊天:

  1、你去過鄉(xiāng)下嗎?

  2、說說你對鄉(xiāng)下的了解。

  一、文中有畫,導入課文

  先問大家一個簡單的問題:老師想要畫一幅畫,該用什么來畫呢?

  都是筆,有的還帶有色彩。有沒有同學想過,中國的語言文字也是一支畫筆呢?

  其實,中國的語言文字(板:文)就是一支很好的畫筆,它能畫出一幅幅獨特的畫面。(板文:畫)唐代大詩人王維的詩,就被蘇東坡稱為:詩中有畫。讀王維的詩,眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。

  今天,老師要帶著大家學習第21課──鄉(xiāng)下人家,(板書題目)就是一篇“文中有畫”(板書:中有)的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊涵著的“畫”呢?

  二、初讀課文,感知畫面

  1、媒體出示學習要求:

  初讀課文,感受畫面:

  ⑴大聲朗讀課文,借助拼音讀準生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

  ⑵邊讀邊想,你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。

  2、生自學課文,教師巡視,了解長句的朗讀情況。

  3、先同桌交流難讀的句子,再全班交流。

  個別長句進行全班指導,注意停頓。

  根據(jù)個別讀的不錯的句子,引出1個畫面,用四字詞語概括,寫到黑板上。(你們讀得挺美的,從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面,板書。)

  4、交流從文中看到的畫面,引導學生說得簡潔準確,盡量用四字詞語,請學生按順序?qū)懙胶诎迳先ィ?/p>

  瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步

  鴨子戲水婦女搗衣露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風歸巢鳥兒

  紡織娘唱歌

  5、讓生劃線將所有景分成3部分,說說分的理由。

  6、教師小結(jié),揭示課文內(nèi)在的序列。

  7、齊讀畫面。

  三、品讀課文,描繪畫面

  1、引出最后一段:

  師:這么多迷人的風景,的確可以說:

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。

  獨特是什么意思?迷人又是什么意思?

  師:原來,我們剛才從文字中看到的(點板書)都是非常有特色的,令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文,(出示要求)細細深入品味,邊讀邊想,你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說(出示句式),也可以用自己的話說。

  讓我們再次朗讀課文,邊讀邊想,你看到了怎樣獨特、迷人的'風景?

  鄉(xiāng)下人家,_______________________________,是一道獨特、迷人的風景。

  2、學生朗讀課文,思考問題。

  3、交流:

  過程:引導學生把話說清楚,盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子,讓學生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒毺亍⒚匀酥帲w會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點,隨機進行朗讀指導,最后小結(jié)。

  略講畫面:鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食

  重點朗讀畫面:雄雞踏步(讀出威風)紡織娘唱歌(讀出催眠曲的特點)

  重點理解畫面:瓜藤滿架(落實“可愛多了”,體會鄉(xiāng)村景色的生機勃勃、綠意盎然)鮮花開放(落實“依著時令,順序開放”,體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗)露天吃晚飯(落實“自然、和諧”,體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。)

  4、重新理解最后一段:

  出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。

  齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對這句話的理解。

  鄉(xiāng)下人家,不論____________________,都有一道獨特、迷人的風景。

  生:早晨,晚上。春夏秋冬。竹林,小河。屋前,房前。

  再次齊讀此句。

  四、聯(lián)系實際,拓展畫面

  師:是呀,鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同座聽一聽。

  交流,點評:是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人,句子盡量優(yōu)美。

  五、小結(jié)

  這節(jié)課我們就上到這兒,下節(jié)課,我們要繼續(xù)學習這篇課文,體會它寫作上的特點,還要把今天寫的一道風景也變?yōu)橐坏赖里L景。

  【板書設(shè)計】

  21、鄉(xiāng)下人家

  瓜藤攀檐

  鮮花輪綻

  春──秋 雨后春筍 自然、和諧

  雞鴨覓食 奇特、迷人

  院落晚餐

  月夜蟲鳴

鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計2

  教學目標

  1、認識檐、飾、冠、搗、諧五個生字,會寫十四個生字,正確讀寫課文中的詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面,以及他的感受。

  教學重點

  把課文讀正確,特別是把長句讀正確,注意適當?shù)耐nD。整體感知課文內(nèi)容。

  教學難點

  感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面,能用概括的語句表達。

  教學過程

一、談話導入

  1、師:同學們,你們都是杭州人吧!生活在杭州城,感覺怎樣?

  2、出示鄉(xiāng)村的圖片:(課文插圖),說說是什么地方的`風光。

  3、揭示課題:

  師:如果說城市帶給我們繁華和喧鬧,那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么?今天,讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進鄉(xiāng)下人家,走進課文,用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。

  板書課題:鄉(xiāng)下人家

  二、初讀課文,整體感知

  1、指導初讀:

  ⑴陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢?自己讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  ⑵反饋初讀情況:

  ①學習生字新詞:屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。

  ②指名分節(jié)讀課文。

  ③指導學生讀長句。

  出示三句句子:

  青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

  有些人家,還在門前的場地上|種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著順序開放,樸素中|帶著幾分華麗,顯出一派獨特的|農(nóng)家風光。

  他們的屋后|倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,在綠樹陰下,會看到一群鴨子,游戲水中,不時地|把頭扎(zha)到水下去覓食。

  誰能讀。

  (根據(jù)學生的朗讀隨機出示表示停頓的斜杠)

  2、梳理內(nèi)容:

  ⑴讀過了課文,那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢?學生交流

  ⑵用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。

  ⑶學生交流,媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學生發(fā)言,點撥指導,板書。

  3、整體感知:

  ⑴按課文順序播放媒體,整體感知內(nèi)容。

  ⑵教師指板書引導發(fā)現(xiàn):

  作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉在一起,生動地描寫了一幅幅的風景。

  3、引導出最后一節(jié),指導理解獨特和迷人。

  4、小結(jié)過渡:

  師:作者為什么會發(fā)出這樣的心聲?下節(jié)課,我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。

  房前瓜藤攀檐

  門前鮮花開放

  春天屋后嫩筍破土

  鄉(xiāng)下人家房前屋后雞鴨覓食

  夏天門前晚餐

  秋天月夜蟲鳴

鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計3

  一、文中有畫,導入課文

  師:同學們,放假期間,去過鄉(xiāng)下嗎?

  生:去過

  師:你看見鄉(xiāng)下的哪些地方與我們城里不一樣?

  生:自由說

  師:今天,讓我們一起跟隨作者去欣賞鄉(xiāng)下人家一幅幅美麗的畫面,好嗎?

  ①板書課題;②讀題。

  二、初讀課文,從中心句切入,展開探究

  師:請同學們打開語文書,自由讀文,快速找出作者最能表達鄉(xiāng)下人家喜愛的句子,用鉛筆作上記號看誰找得又快又準。

  找得真準,來,一起讀一讀吧!

  你從這句話中知道寫了什么?(板書:獨特、迷人)

  說說你對獨特、迷人的理解

  那作者都寫了那些獨特、迷人的風景畫呢?快拿起筆找找吧!想想課文中描寫的鄉(xiāng)下人家哪些生活畫面,按大屏幕上的提示,找出相應(yīng)的畫面,美美地讀一讀。并且畫出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的句子,好嗎?

  三、品讀課文,欣賞鄉(xiāng)間描繪的畫面

  1、重點朗讀畫面:瓜藤攀檐

  ①哪些同學被屋前的瓜架吸引了,你覺得這段中哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人

  出示小黑板:青,紅的瓜……可愛多了,理解,“裝飾”,“別有風趣”

  說說感受,前部分是說有生命的藤葉,后面說呆板、嚴肅的獅子、旗桿,形成對比(對比修辭)

  男、女讀前、后半句

  ②指導朗讀,讀出可愛

  2、重點朗讀畫面,鮮花開放,雨后春筍

  ①、讀了這句話你有什么問題要提嗎?(樸素中帶著幾分華麗)因為這些依著時令順序開放,一年四季都有花開

  ②、讀這句話認為美在哪兒?課件欣賞小竹筍。

  你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎?

  師:多可愛的小筍芽呀!告訴老師你探出來頭來想干什么?

  指導朗讀(讀出好奇、調(diào)皮的語氣)

  3、朗讀畫面,群雞覓食

  ①、指名讀——談感受——指名讀:那個寫出了雄雞的神氣

  ②、指導朗讀

  4、朗讀畫面,月夜蟲鳴。

  ①、秋天的鄉(xiāng)下人家,紡織娘唱歌使勞動一天的人們進入夢鄉(xiāng)

  ②、應(yīng)該怎么讀?(讀出催眠的特點)

  5、重點朗讀院落晚餐

  ①、如果要你來畫一畫這幅田園風景畫,你會畫什么?

  ②、拓展:鄉(xiāng)下人家吃晚餐時會說什么?

  ③、師范讀生想象畫面。

  ④、課件欣賞畫面。

  ⑤、指導朗讀——背誦。

  6、課件出示句子,說說現(xiàn)在對這句的理解,不論什么時候指:白天、傍晚、夜里,不論什么季節(jié)是指春、夏、秋

  我們發(fā)現(xiàn),作者從房前屋后寫到小河里,從春天、夏天寫到秋天,從白天傍晚寫到深夜,從植物、動物寫到人物,真是——(引讀最后一段)

  師引讀,生讀后半句,讀出自已對鄉(xiāng)下人家的喜愛

  四、聯(lián)系實際,拓展畫面

  師:是呀!鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景,想象一下,在冬天;可能又是一幅怎樣的畫面?用自己的語言說一說給同座聽一聽(如:院子,溫暖的.陽光下有一對對的人在下象棋、陽光下的早晨院子里一群老人在跳健身操等),課件提示:鄉(xiāng)下人家冬天的畫面。

  小結(jié):這些都是以前的鄉(xiāng)下人家,近兩年來,農(nóng)村由于新農(nóng)村建設(shè)也發(fā)生了許許多多的變化,熱愛生活的鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手每天都在建設(shè)自己的家園,你發(fā)現(xiàn)了什么變化?(生自由說)

  課件提示:農(nóng)村變化

  五、小結(jié)全文,抒鄉(xiāng)間詩情

  欣賞完了鄉(xiāng)下人家這些獨特、迷人的畫面后我們也慢慢喜歡上了這些熱愛生活的鄉(xiāng)下人家,讓我們一起寫寫詩表達心中的喜愛吧!

  我愛鄉(xiāng)下人家,我愛長藤瓜架;我愛一幅幅、的田園風景畫。

  六、作業(yè):

  詩作完了,其實我們還可以用畫畫來表達對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,今天的作業(yè):我會變:我會把文中的風景變?yōu)橐环嫛?/p>

鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計4

  教學目標:

  1、鞏固識字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,

  積累好詞佳句。

  2、學習并練習運用“讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;

  看畫面,述文字”的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。

  3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對

  鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。

  教學重點:透過語言文字想象生動的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的

  美好。

  教學難點:體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)

  村生活的`美。

  教學準備:多媒體課件

  教學過程:

  一、復習字詞,激趣導入

  (課件出示生詞)

  屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等在認讀的基礎(chǔ)上,相機擴展,引導學生交流同義詞語,并練習用詞說話,發(fā)展語言能力,感受漢字的魅力。

  同學們真聰明,恭喜大家順利闖過詞語關(guān),現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路,再次走進鄉(xiāng)下人家。(板書課題)二、研讀品味,感受美好

  1、引導學生瀏覽課文,回憶課文描繪了哪些畫面?2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。 “鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。”

  引導學生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風景特點的關(guān)鍵詞

  “獨特迷人”

  3、品讀課文,邊讀邊想象畫面,把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來,和同桌交流。

  4、全班交流,重點研讀其中一個自然段,總結(jié)學法。

  (1)指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。

  (2)引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。

  (3)(課件出示畫面)讀出自己的感受。

  (4)再現(xiàn)畫面,文字敘述,表達感受。

  (5)總結(jié)學法:

  讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字。

  5、自主學習,積累詞句

  (1)用剛才的學法自主學習自己喜歡的部分。

  (2)學生朗讀匯報,教師適時點撥,引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,感受__從平凡景物中展現(xiàn)出來的美,體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。(3)相機引導背誦,積累詞句。三、總結(jié)

  布置作業(yè)

  1 、背誦自己喜歡的段落。

  2 、搜集描寫田園風光的詩歌和__自學后與同學交流。

  板書設(shè)計:

  景色

  鄉(xiāng)下人家獨特迷人生活

鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計5

  【學習目標】

  1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,感受田園詩情,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  4、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  【重點】

  如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素,和諧,安詳?shù)纳睢?/p>

  【教學過程】

  一、導入

  出示本單元的導語提示:

  在鄉(xiāng)間的小路上,你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會看到成群的牛羊。下面的課文,為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學習,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩句段,并圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”,開展一次綜合性學習。

  提問:本單元的學習主題是什么?

  有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活,今天就讓我們一起來學習第21課。

  讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,借助拼音讀準字音,對不理解的詞語作上記號。

  2、開火車讀:

  瓜藤 棚架 屋檐 裝飾

  芍藥 鳳仙 時令 率領(lǐng)

  搗衣 搬到 歸巢 和諧

  催眠 覓食 雞冠花 大麗菊

  別有風趣 天高地闊 聳尾巴

  3、理解“時令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

  4、開火車朗讀課文,并思考:課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  5、學生互評朗讀的情況,并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號。

  6、交流聽后的感受。引出中心句。

  7、齊讀中心句。

  8、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”:

  學生討論后師小結(jié):“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景,我們趕快來默讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的`美吧,并試著給這些風景取一個好聽的名字。

  三、整體感知,理清文章的脈絡(luò)

  1、學生回答:作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。

  2、教師歸納并板書:

  屋前搭瓜架

  門前種鮮花

  屋后春筍冒

  院中雞覓食

  河中鴨戲水

  院落吃晚飯

  夜聽催眠曲

  3、給這些風景分分類:

  (分成靜物圖、動物圖、人與自然圖)

  教師小結(jié):作者安排這些風景并不是雜亂無章的,這種暗含的順序,需要我們細細體會,才能捕捉到。

  四、品讀1、2小節(jié)

  1、默讀1~2小節(jié),把你認為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來,待會兒我們來交流。

  2、學生默讀,感悟。

  3、交流感受:

  ⑴ 屋前搭瓜架:“別有風趣”是什么意思?“別有風趣的裝飾”指什么?為什么說這是別有風趣的裝飾?

  (結(jié)合生活實際暢談,引到后半句的石獅子和大旗桿,體會作者在這里運用了對比的手法。)

  ⑵ 門前中鮮花:理解“樸素中帶著華麗”,“樸素”和“華麗”是一對反義詞,為什么能用在一起,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  ⑶ 屋后春筍冒:用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓練,背誦訓練。

  五、小結(jié)

  師:同學們,今天我們學習了這一組靜物畫,的確,通過找句子,談感受的方法我們感受到了(屏顯,齊讀)“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。”下節(jié)課我們學習動物畫這一組內(nèi)容。

  六、指導書寫生字

  1、生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。

  2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要勻稱。

  3、學生練寫:抄寫生字、生詞。

鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計6

  設(shè)計理念:

  新課程標準提出:閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。

  教學目標:

  1、正確讀寫帶有生字的詞語。

  2、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

  3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

  教學重點:

  1、引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  2、領(lǐng)悟作者的表達方法。

  教學方法:自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言。

  教學準備:自制課件、田園風光的圖片、文字

  教學過程:

  一、激情導入:

  同學們,我們生活在農(nóng)村,我們就是鄉(xiāng)下人家,我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著獨特、迷人的風景。你能把自己眼中最獨特、迷人的風景,介紹給大家嗎?

  我們北方的鄉(xiāng)下人家有這么多優(yōu)美的風景,那南方鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進南方的鄉(xiāng)下人家,走進平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園風光的美好。

  【設(shè)計意圖】啟迪思維,使學生發(fā)現(xiàn)美。

  把你眼中最美的風景介紹給大家,啟迪學生生活中美無處不在,美就在我們身邊。聯(lián)系生活實際讓學生輕松愉快地學習,無形中激起學生求知的欲望和興趣。

  二、整體感知:

  ①自由讀文,讀準子音,讀通句子。

  ②認讀詞語。(出示課件)

  ③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會,請同學們默讀課文,邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫,“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象?

  ④文中有一句話概括了文章的內(nèi)容(鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。)

  (獨特、迷人你是怎樣理解的?)

  【設(shè)計意圖】整體感知,初步理解課文。

  三、品味朗讀:

  你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景”。

  (教師重點指導)

  1、雨后春筍圖(談?wù)勀阆矚g的原因)

  一場春雨過后,一群鮮嫩的竹筍探出頭來。

  誰讓你的心頭一動,“探”字還可以用哪個字來代替,如果把“探”字換成“長”字,好不好?(作者的用詞是多么的精妙、生動,我們祖國的語言文字是多么耐人尋味呀!簡簡單單的一個“探”字讓我們體會出了這么多。)

  多可愛的一群小竹筍呀!告訴老師,你們這樣爭先恐后地探出頭來,想干什么?(帶著你對語言文字獨特的感悟,誰再來讀)

  (你們眼中的那一道道美景,心中的那千萬種感慨,就是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。)

  【設(shè)計意圖】閱讀中,教師可通過品味重點詞句的方法引導學生理解、體會、感悟,也可以引導學生邊讀邊想,通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工,把靜態(tài)文字變成有生命的,從而發(fā)展了學生的思維,豐富了學生對課文內(nèi)容的'理解,也使學生的閱讀行為獲得個性化的感悟。

  2、群雞覓食圖(談?wù)勀阆矚g的原因)

  “……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個句子中體會到了什么?在你的眼中,雞的一家生活的怎么樣呀!誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前?

  同學們,歌德說,會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看著書的文字,另一只眼睛看到紙的背后。也就是說,要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時,請同學們靜心想一想,作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎?從字里行間我們還體會到了什么?

  (鄉(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍,一種溫暖樸實的文化。)

  【設(shè)計意圖】小學語文課堂教學應(yīng)該是“詩意生活、詩意教學”。在語文課堂上能讓孩子自由對話,能聽到孩子充滿個性的朗讀,并且樂此不疲;能讓孩子充分地與文本、學生、教師三者之間進行對話,特別是生生之間的對話,并能讀出自己個性化的理解,在讀中感悟,讀中感知,提升自己對文本的理解和創(chuàng)造。

  3、庭院晚餐圖(談?wù)勀阆矚g的原因)

  老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛,聽老師讀,聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么?

  ①誰曾經(jīng)在院子中,天高地闊的吃過晚餐,談?wù)勀愕母惺堋#ㄠl(xiāng)村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。)

  ②天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。如果老師把“。”變成“……”,那是什么意思呀?發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。(出示幻燈片)

  ③師小結(jié):將近晚上,紅霞輝映,晚風輕拂,倦鳥歸巢,在這奇妙的大自然的懷抱里,邊享用晚飯,邊閑話家常,這般的溫馨、恬靜、自然、和諧,真是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。

  【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)想象空間,使學生憧憬美。

  把文中的“,”變?yōu)椤啊笔菫閷W生提供更為廣闊的想象空間,讓學生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗和積累對文章進行創(chuàng)造的加工,進一步感受語文帶來的憧憬美和遐想美,在描述想象的過程中,學生的個性得到飛揚,感情自由放飛。

  剛才,同學們通過品讀課文,欣賞了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。再來讀讀這句話,相信你能讀得更好。

  (鄉(xiāng)下人家,不論……都有一道獨特、迷人的風景。)

  你能用這個句式來說說你現(xiàn)在對“獨特、迷人”有怎樣全新的理解呢?

  【設(shè)計意圖】回歸整體,情感升華。

  四、拓展延伸(小練筆)

  我們就是鄉(xiāng)下人家,這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨特呀!用你手中的筆描繪一下,我們身邊的鄉(xiāng)村美景吧。

  【設(shè)計意圖】學以致用,使學生創(chuàng)造美。

  閱讀后寫一寫,激發(fā)學生帶著知識走向生活。當閱讀完一篇文章后,每個學生都有著豐富的感受、體驗,這時教師適時加以點撥,讓學生動筆寫一寫,便可事半功倍。

  五、總結(jié)回旋

  總結(jié):走進鄉(xiāng)下人家,就是走進大自然,走進快樂,讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美,也用智慧與雙手,去保護它吧,那就是最大的成功和快樂!

  這節(jié)課我們就上到這兒,下節(jié)課,我們還要繼續(xù)學習這篇課文。感謝大家?guī)ьI(lǐng)老師一起走進了獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家。

  謝謝大家!

  六、板書設(shè)計

  鄉(xiāng)下人家

  獨特 迷人

鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計7

  一、導入課題

  1. 提前板書課題(《鄉(xiāng)下人家》)

  師:上節(jié)課我們初讀了課文,老師檢查一下同學們對生字詞語的掌握情況。

  復習詞語:瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢

  (可先指一名同學讀,再全班齊讀)

  2.師:詞語讀得很準確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景?

  生:匯報(瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖)

  師:(同時貼圖)

  指一名學生讀,再齊讀。

  3.這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步,再一次走進鄉(xiāng)下人家。

  二、整體感知

  1.師:文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受?請同學們打開書快速地瀏覽課文。

  生:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風景。”

  (指名讀,屏幕出示句子,再齊讀)

  2.師:作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景展現(xiàn)在我們面前的呢?

  再讀課文,畫出最能體現(xiàn)風景獨特迷人的句子,可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。

  板書:獨特 迷人

  三、細讀體會

  (一)瓜藤攀檐圖

  1.我們先來看第一幅圖

  出示第一自然段,指名讀文。

  師:你覺得那個句子寫得美,來讀讀?

  鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。

  師:你覺得哪個詞語用得好?(攀,爬)為什么覺得好?

  師:你仿佛看到了什么?(寫出了瓜藤生長的動態(tài)。)

  師:作者用準確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機勃勃的感覺。

  師:誰來讀一讀,讀出它的生機勃勃。

  師生合作:

  師:鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架——

  生:或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。

  師:他們你挨著我,我纏著你,自由自在的生長著,真是別有風趣。

  2.還有哪句話令你感受到風景的獨特迷人?

  當花兒落了的時候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。

  師:聯(lián)系上文,這青的瓜是——絲瓜,這紅的瓜是——南瓜

  師:這藤、這葉沒有人刻意地修剪它,多么自然,多么有趣。

  師:青的瓜在長長的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——

  師:紅的瓜在長長的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——

  師:鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨特迷人,別有風趣——(齊讀)

  3. 還有哪句話能讓我們感到風景的獨特迷人?

  青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

  (1)師:什么是別有風趣?

  生:另有一番獨特的趣味。

  (2)師:為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢?

  生:城里的石獅子嚴肅,色彩單調(diào)。

  (3)師:你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——

  師:鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上,瓜藤——攀上棚架,爬上屋檐。

  師:青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。

  (4)師:這就是一道別有風趣的裝飾,這就是一道獨特迷人的風景。

  所以作者說—— “鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風景。”

  (二)鮮花筍芽圖

  1.師:默讀第二段,同時思考:在這一幅畫面中,你又從哪里感受風景的獨特迷人?

  生匯報

  有些人家還在門前場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風光。

  師:在這美麗的圖畫中,有哪些花、它們怎樣開放?

  生:鄉(xiāng)下人家春有芍藥,夏有鳳仙花、雞冠花,秋有大麗菊。

  師:每個季節(jié)都有鮮花盛開,這就叫——“依著時令,順序開放”。

  師:作者用詞多么準確呀!

  合作讀:

  師:這種花還沒謝,那種花又開放了——(指讀)

  師:鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——(齊讀)

  2.師:這句話中有一組意思相反的`詞語,你們找到了嗎?

  生:樸素——華麗

  師:一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎?

  生:不矛盾。

  師:華麗

  師:看看這些花,調(diào)動你詞庫中的詞語,你想到了哪些詞語?

  生:五彩繽紛,色彩絢麗,五顏六色,花團錦簇……

  師:你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象,再來讀讀——

  師:樸素

  師:你們看看這些花開在什么地方?

  生:門前場地上

  師:它們還可能開放在哪里?

  生:墻角、河邊、橋頭

  師:是啊,它們隨處可見,它們落地生根。

  合作讀

  師:雖然它們長在墻邊,卻依然開得那樣嬌艷動人。你來讀——

  師:雖然它們沒有盆栽的精致,卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——

  師:雖然它們不是花中的極品,卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——

  3. 師:這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么?——雨后春筍

  還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

  師:你覺得哪些句子寫得美?來讀讀。

  生:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

  師:這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的?(生機勃勃)

  (1)師:哪個字讓你讀起來有不一樣的感受?(探)

  生:“探出頭來”寫出了春筍活潑,充滿生機,像孩子一樣頑皮。

  師:作者把春筍當做小孩子(人)來寫,展現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。

  師:同學們,你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎?(播放視頻)

  師:誰愿意試試?讀出春筍的生機勃勃吧——(指讀,齊讀)

  (2)幾場春雨過后,在竹林里走走,你還會看見什么,我們也學著作者的樣子說一說。

  幾場春雨過后,到那里走走,常常還會看見許多 。

  出示幻燈片,讀整段。

  師:鄉(xiāng)下人家房前花果香,屋后竹成行,難怪作者說——

  師:作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨特的景物來寫,向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。

  過渡:自讀3——6自然段,選擇你最喜歡的一幅圖,根據(jù)出示的學法自己學習

  小組內(nèi)部可以進行交流。

  出示:

  讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段

  悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風景

  抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的風景

  (三)雞鴨覓食圖

  1師:兩名學生分別讀三、四段。

  2師:找找雞鴨覓食嬉戲的句子,來讀讀

  評價:師:這真是有趣的畫面。

  師:它們真是悠閑自得。

  師:石橋稻田人家,垂柳綠蔭野花。小村河畔,我們觀賞戲鴨。

  (四)院落晚餐圖

  1師:鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢?

  生讀文。

  合作讀:他們對著——天邊的紅霞吃起來

  他們迎著——向晚的微風吃起來

  他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來

  師:他們還會怎樣地吃?

  生:看著遠處的山巒吃起來,看著門前的鮮花吃起來,看著悠閑的雞鴨吃起來……

  師:真是令人陶醉啊,太有詩意了。

  師:這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。

  小結(jié):微風、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

  難怪作者說——

  (五)秋夜蟲鳴圖

  師:夜深了,鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫,你們也美美的讀讀吧。不過,千萬不要吵醒了睡夢中的人們。

  師:這就是鄉(xiāng)下人家,春有春的美麗,秋有秋的情趣。

  四、整理歸納

  1. 你看,鄉(xiāng)下人家房前花果香,屋后竹成行,難怪作者說——

  你看,鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲,秋蟲歡叫鳴啼,難怪作者說——

  你看,鄉(xiāng)下人家天高地闊,風景如畫,難怪作者贊嘆道——

  2. 小結(jié):作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實卻獨特的景物,向我們展示了一幅又一幅清新秀麗,自然和諧的田園風景畫。

  五、布置作業(yè)

  城市里的你,也可以選取一處景物,寫出它的獨特迷人。

鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計8

  一、情景導入課題

  親愛的同學們,今天,老師給你們帶來一份特殊的禮物,這份禮物對于大家來說既熟悉又陌生,它就是——(出示“鄉(xiāng)下人家圖”)。同學們,這份特殊的禮物美嗎?伸出你的手,跟老師一起寫課題(板書:鄉(xiāng)下人家)

  二、整體感知課文

  讀《鄉(xiāng)下人家》這篇課文是那樣親切,因為這就是老師曾經(jīng)生活過的場景。“日有所思,夜有所夢”,晚上我做了個夢,夢見《鄉(xiāng)下人家》這篇文章變成了劉福美麗的圖畫。大家想知道嗎?不過,我有一點要求——課件出示:當老師說出其中一幅圖畫的名稱時,大家就迅速找出并有感情地讀出文中與圖畫相應(yīng)的語段)

  師:(出示“瓜藤攀檐圖”)請你來讀給大家聽!像老師這樣拿書,注意表情,做到字字入目,句句入心。(生讀)

  師依次出示“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”,生分別讀出相應(yīng)的語段。

  師:其實還有一種更高的讀書境界,就是能夠把一篇課文讀城一句話。看看誰有這個能耐?

  (生讀課文中心句,師課件出示中心句:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景)

  師:誰愿意來讀讀?(生讀)

  師:讀得真投入,幾乎達到忘我的境界。同學們讀得這樣好,老師也禁不住想讀一讀,行嗎?(師讀,有意丟掉“迷人”一詞)師:同學們覺得老師讀得怎么樣?師:看來這還是一種叫人如醉如癡的美呢!師板書:獨特?迷人?

  三、解詞析句體味美

  師:文中有六幅圖,有一幅我比較欣賞,還有一幅是我最欣賞的。想知道我最欣賞的是哪一幅圖畫嗎?我暫時不告訴大家,想讓大家猜猜。

  (課件出示:(1)光猜到還不行,還得說說老師欣賞的`原因。(2)讀書要學會用兩只眼睛,一只眼睛看到文字,做到字字入目;另一只眼睛看到文字備后,體會文字內(nèi)涵。)

  師:誰來讀讀提示?(生讀)明白提示了吧?自由讀書吧。(生讀)

  師:哪位同學愿意第一個來?你認為老師最欣賞的是哪一幅?

  (生答:“瓜藤攀巖圖”課件出示:鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架……可愛多了)

  師:知道什么是裝飾嗎?看(指著一位女生),她頭上戴著的這個發(fā)卡,使得她的發(fā)型看起來更美了,這就是裝飾。看看你的身邊或周圍有哪些裝飾?(生答)

  師:向下人家的院落里也有裝飾,知道是什么嗎?(生答)

  師:是呀,鄉(xiāng)下人家用這樣的瓜藤裝飾自己的院落,多么迷人呀!

  師:這別有風趣的掛架和城里的石獅子、大旗桿相比給人的感覺——(生:可愛多了)

  師:(點擊課件:紅字提示“攀”“爬”“結(jié)”)看這幾個字,瓜藤“攀”上棚架,“爬”上屋檐,這一攀一爬,就“結(jié)”出了青的、紅的瓜。這三個字,讓你感受到了什么?(生答)

  師:好。(點擊課件:紅字提示“蹲”“豎”)再看看后面的這兩個字,你從中又感受到了什么?(生答)

  師:這么一對比,讓人覺得房前屋后的瓜架真是可愛多了,真夠迷人的。讀出你的感受好嗎?(生答)

  看,老師把這些文字變成了什么?——一首小詩,再讀讀看!

  師:誰再來猜猜老師最欣賞哪一幅?(生:“雨后春筍圖”)出示課件:幾場春雨過后,……成群地從土里探出頭來)

  師:“探”,你從這個字看出了什么?(生答)只有一個呀?(生答)

  師:從哪兒看出有很多?你看書上哪個詞能讓我們感覺到?(生:成群)

  師:這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃,一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊來讀讀這個句子(生齊讀)

  師:咱們再來讀讀這句話。看!咱們娃娃大大小小、高高矮矮,出來得越來越多了。多淘氣、多有生機,多有好奇心啊!(生齊讀)

  師:你認為老師最欣賞哪一幅?

  (生:雞鴨覓食圖。出示課件:從她們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,……在場地上大踏步地走來走去。)

  師:威風凜凜的大將軍,多付責任啊!他保護的是母雞、小雞,這是一位多么有愛心的雞爸爸啊!

  師:除了雞爸爸,雞媽媽呢?

  師:多有耐心的雞媽媽啊!而我們的小雞們又是多么好學啊!幸福的一家子!讓我們再來讀讀你們剛才讀的這個句子。

  師:你認為老師會最欣賞哪一幅?

  (生:“鮮花輪綻圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢圖”)

  其實呀,老師每一幅圖都很欣賞。因為每一幅它都是獨特的、迷人的。(出示課件:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。生齊讀)

  四、練習寫作表達美

  我們欣賞了鄉(xiāng)下人家的美,相信大家一定有話要說,寫下來吧!

  ……

  五、再入情景陶冶美

  來,跟隨老師進行一次鄉(xiāng)間之旅吧!(播放課件:《走在鄉(xiāng)間的小路上》及圖片。)

鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計9

  第一課時

  一、看圖引題

  1、出示課文插圖,觀察并思考:

  圖上畫的是什么樣的生活?哪些風景給你留下了較深的印象?試著說一說。

  2、今天,通過課文學習,老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

  二、看圖讀文

  1、自學生字新詞,同桌交流,教師指導。

  2、邊看圖邊讀文,注意讀準字音,讀通句子。

  3、再讀課文,邊讀邊想畫面,然后說說你有什么感受?

  ⑴鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

  ⑵鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

  ⑶鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。

  思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場景?

  4、默讀課文,自由學習,畫出自己不理解的地方。

  5、小組合作交流。

  6、全班交流,教師指導解疑。

  三、教師吟詩小結(jié)

  是啊!鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景,不信你聽!

  屏幕出示:長藤綠葉瓜架。

  春雨竹筍鮮花。

  雄雞悠閑自在。

  小橋流水戲鴨。

  夕陽鳥兒如畫。

  紡織娘高唱甜蜜。

  最美鄉(xiāng)下人家。

  四、學生整體感知

  你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!

  1、可以像老師這樣吟詩。

  2、可以試著讀讀課文。

  3、可以作為導游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

  第二課時

  一、回顧課文

  1、我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的.恬靜、自然、親切,誰能把自己的感受通過讀課文,展示給大家聽。

  指名讀文,交流欣賞。

  二、精讀課文

  1、自由朗讀課文:

  你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美,畫出來,反復讀,并聯(lián)系課文說說自己的理由。

  2、小組合作交流。

  3、全班交流,教師指導朗讀并對語言文字進行訓練,體會寫法。

  如:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

  如果將“探出頭來”換成“長出來”,會是什么感覺?試著讀一讀,并體會一下,這樣寫有什么好處?

  三、品味語言

  1、有感情地讀一讀你劃分出的段落,邊讀邊想象畫面。

  2、有感情地朗讀全文。

  四、積累語言

  把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來,并試著背誦。

  五、拓展語言

  1、自由朗讀《在天晴了的時候》。

  2、想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的?說說你的感受。

  3、全班交流。

  4、有感情地朗讀,背誦自己喜歡的詩句。

  六、布置綜合性學習內(nèi)容

鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計10

  教學目標

  1、認識“構(gòu)、芍”等11個生字,會寫“構(gòu)、飾”等15個字,正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。

  2、有感情地朗讀課文,想象畫面,體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

  3、學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達方法。

  4、積累好詞佳句。

  教學重難點

  有感情地朗讀課文,想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

  教學策略

  1、字詞教學

  識字主要采用自主學習,小組合作交流的方式進行。教師點撥提醒學生注意易錯的字。

  2、閱讀理解

  引導學生抓住重點句段,感悟鄉(xiāng)村生活的美好。

  想象畫面。教學可采用“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言”的方式開展。

  3、表達運用

  讀中悟?qū)憽2扇∽杂勺x、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學生領(lǐng)悟作者的表達方法。

  讀后練寫。學生能依據(jù)課文中的畫面,結(jié)合生活經(jīng)驗說說腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致,并嘗試著用一段話寫下來。

  教學準備

  1、預習提綱:完成《狀元大課堂·好學案》對應(yīng)課文預習作業(yè)。

  2、準備資料:多媒體課件。

  教學課時 2課時

  第1課時

  課時目標

  1、認識“構(gòu)、芍”等11個生字,會寫“構(gòu)、飾”等15個字,正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  3、理清課文層次,歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。

  教學過程

  板塊一 導入新課,初讀感知

  1、導入新課,板題讀題。

  (1)師導入:讀了課題,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?

  (2)課件出示課文插圖。

  ①師引導:你們瞧,這便是自然樸實、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。(板書:鄉(xiāng)下人家)在這幅圖畫上你都看到了哪些景物?給了你怎樣的感覺?

  ②生交流。

  ③生齊讀課題。

  2、初讀課文,學習生字詞語。

  (1)師引導:這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光,作者會怎么描述呢?趕快讀讀課文吧!

  (2)生自由讀課文,圈出生字新詞。

  3、檢查字詞學習情況。

  (1)課件出示本課要求會認的字。

  (2)生自由練讀。師指名讀,相機提問:你是怎樣記住這些生字的?

  (3)生交流識記生字的方法。

  ①分類識記生字示例。(出示課件)

  ②說文解字認識“率”字。

  課件出示:

  率,現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。,像絲織的網(wǎng);上部的和下部的“”,是捕鳥網(wǎng)的`竿和手柄。所有與率相關(guān)的字,都采用“率”作偏旁。

  (4)師指導書寫。

  ①課件出示本課要求會寫的字。

  ②師引導生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫,重點字書寫示范,指導書寫。

  ③書寫指導。

  a、“蹲”:左窄右寬,右邊稍長一些,上半部不要少寫了里面的一橫。(課件出示“蹲”的形近字)

  課件出示:

  久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴

  b、“覓”:上短下長,上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫字示例:“覓”,會意,由“爪”和“見”組成,表示用手和眼去尋找。本義:尋找,到處尋找。(視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順)

  (5)課件出示詞語,開火車認讀,相機正音。

  (6)理解下面詞語的意思。(出示課件)

  ①師引導生在具體的語境中理解“時令、照例”。(提示:用換詞的方法理解)

  ②認識“紡織娘”。(課件出示紡織娘圖片及文字介紹)

  4、檢查課文朗讀。

  (1)師引導:現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中,四人一組練習輪讀課文。

  (2)指名輪讀。師指名任選一個自然段,讀給大家聽,要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導,讀后生參與評價。

  5、了解課文主要內(nèi)容。

  (1)師引導:讀熟了課文,誰來說說課文主要寫了什么?

  (2)示例:展現(xiàn)了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。【設(shè)計意圖】從讀課題開始,先引導學生想象畫面,再通過直觀的圖畫整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景,以此激起學生的閱讀興趣。

  板塊二 自讀感悟,理清條理

  1、理清課文條理。

  (1)師引導:了解了課文的主要內(nèi)容,我們來具體看看課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景。請再自由地讀讀課文,試著給每個場景起個名字,并在空白處適當標注。

  (2)生自由讀課文,邊讀邊標注場景名。

  (3)全班交流討論,生讀有關(guān)句段,概括場景內(nèi)容。

  (4)師根據(jù)生交流情況,歸納總結(jié)。(出示課件)

  瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門前晚餐 月明人家

  2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。

  3、師小結(jié):讀著課文,一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在眼前,這一幅幅田園風光的寫意畫卷,展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課,我們將走進這一幅幅圖畫,體會鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。【設(shè)計意圖】讓學生思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村生活場景,意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個場景起名字,既可以促使學生仔細閱讀課文,還可以培養(yǎng)學生語言運用的能力。

  第2課時

  課時目標

  1、能抓住關(guān)鍵語句,邊讀邊想象畫面,體會鄉(xiāng)村生活的美好。

  2、學習作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點,用準確生動的語言進行描寫的方法。

  教學過程

  板塊一 回顧全文,找中心句

  1、復習導入,輪讀課文。

  (1)師導入:上節(jié)課我們預習了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。

  (2)師指名選一幅畫面,讀相關(guān)的段落。

  2、找出課文的中心句。

  (1)師引導:文中有一句話寫出了作者的感受,誰來讀一讀?

  (2)師指名讀。

  課件出示:

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。

  (3)生齊讀。

  (4)師引導:你認為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點?

  (5)預設(shè):獨特迷人。(板書:獨特迷人)

  (6)師述:下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家,欣賞那獨特、迷人的風景吧!【設(shè)計意圖】品讀描【設(shè)計意圖】在上新課之前,回顧課文內(nèi)容,留給學生足夠的思考時間,讓他們自讀自悟,才能在學習交流時暢所欲言。

  板塊二 品讀課文,悟景中情

  1、從具體的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。

  (1)課件出示閱讀要求。

  課件出示:

  l ?默讀課文,邊讀邊思考:從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風景的美麗?

  l ?畫出相關(guān)的語句,仔細體會,可以在空白處適當標注。

  (2)生默讀課文,邊讀邊標注。

  (3)生分四人小組討論交流。

  2、師指名發(fā)言,相機指導,重點引導生體會以下幾個場景的美好。

  (1)瓜藤攀檐。(出示課件)

  ①師指名讀,相機引導思考:這里的“裝飾”指的是什么?

  ②預設(shè):裝扮。

  ③師引導比較:“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺?農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺?

  ④課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。

  示例:高樓門前的“裝飾”嚴肅單調(diào),農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。

  ⑤師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。

  (2)雨后春筍。(出示課件)

  ①女生齊讀。

  ②師引導:你怎樣理解“探”字?

  ③示例:“探”字用了擬人化的手法,準確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機,更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。

  ④師指名說出自己的理解。

  (3)雞群覓食。(出示課件)

  ①師指名讀,相機引導理解:這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感?

  ②示例:聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去,如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人,守護著自己的家園,具有濃厚的人情味。

  (4)門前晚餐。(出示課件)

  ①師范讀,引導生聯(lián)系自己的生活實際,想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風景畫。

  ②示例:臨近晚上,紅霞輝映,晚風輕拂,倦鳥歸巢,在這大自然的懷抱里,邊享用晚餐,邊閑話家常,好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!

  ③師引導積累:有感情地讀一讀這句話,并把它抄寫下來。【設(shè)計意圖】此處采用了“自讀想象畫面,自悟體會情味,交流暢所欲言”的方式展開教學。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風景的美麗”展開交流,給了學生較大的自主閱讀空間和感悟空間,使學生形成多元感受,在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物,仔細觀察,掌握這種表達方式。

  板塊三 合作探究,明確主旨

  1、明確課文主旨。

  (1)師引導:通過學習,我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后,還是在小河里,無論在春天、夏天,還是秋天,無論在白天、傍晚,還是深夜,鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。(出示課件)

  (2)師指名朗讀。

  (3)生分小組討論下列問題。

  課件出示:

  l “獨特”“迷人”是什么意思?你怎么理解這句話?

  l 這句話在課文中起什么作用?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

  (4)示例:“獨特”指特有,獨一無二;“迷人”指使人陶醉,使人迷戀。這是課文的中心句,起到總結(jié)全文的作用,抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

  2、回顧全文,體會寫法。

  (1)師引導:再讀讀全文,想想作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的。

  (2)生自由讀全文。

  (3)師小結(jié):這篇課文,按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫,抓住了普通的農(nóng)家生活場面,寫出了鄉(xiāng)村生活的特點,向我們展示了樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園,裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。

  3、配樂朗讀課文。

  師:這么美麗的畫面,這么生動的語言,讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文,再來感受一下這如詩如畫的意境吧!【設(shè)計意圖】配樂賞讀,引導學生和著優(yōu)美的音樂,將課文中生動的語言,變成一幅幅美麗的畫面,從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動學生的想象,感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活,為課后的練筆做好鋪墊。

鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計11

  1.邊讀邊想象畫面

  2.抓住關(guān)鍵詞句細細品味

  3.體會情感

  有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風光。還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片濃濃的綠蔭。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

  鮮花綻放

  綠竹成蔭

  雨后春筍

  有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風光。

  芍藥

  鳳仙

  雞冠花

  大麗菊

  還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片濃濃的綠蔭。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

  讀一讀課文3至6自然段,你覺得哪一處風景讓你感到獨特和迷人的?邊讀邊想象畫面、找找關(guān)鍵詞句、體會作者的情感,還可以把感受簡單地寫在旁邊。

  閱讀小提示

  雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。

  他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,在綠樹蔭下,你會見到一群鴨子游戲水中,不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。

  自由快樂

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。

  若是在夏天的傍晚出去散步,你常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的'微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。

  秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織啊!織,織,織,織啊!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。

  紡織娘是直翅目的昆蟲,雄性的前肢摩擦能發(fā)出發(fā)出“織、織、織”的聲音,猶如紡車聲,因而被人們?nèi)∶麨?紡織娘"。

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。

  千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。

  兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

  大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

  4.閱讀課文片段,完成練習。

  (1)在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

  即使……也……

  (2)片段描繪了“母雞”“公雞”和“鴨子”這三幅畫面,這樣的畫面在鄉(xiāng)下很常見,從“ ”“ ”這些詞語中可以體會到。

  (3)讀片段中的畫線句子,聯(lián)系加點詞語進行分析。句子表達的意思是()。(填序號,可多選)

  覓食

  踏步

  戲水

  照例

  肯定

鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計12

  學習目標

  ①認識5個生字,學會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字冠率。

  ②有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  ③學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

  ④感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

  課前準備

  實物投影,有關(guān)田園風光的圖片、文字。

  A案

  第一課時

  ●導入課題,揭示課題

  同學們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天,老師將和你們一起走進鄉(xiāng)下人家,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  ●自由讀文,整體感知

  ①自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞。

  ②同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音。教師重點指導巢字的音和形;冠率的音、形、義。

  ③指名分段讀文,教師指導朗讀重點句子。想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的'感受?

  ④組內(nèi)互讀課文,交流個人感受。

  ⑤仔細觀察插圖,默讀課文,畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。

  ●教師小結(jié),再現(xiàn)全文

  鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景,請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!

  ●寫寫生字,記記新詞

  cháo shì mì tǎng

  1.歸( ) 裝( ) ( )食 ( )若

  2.

  第二課時

  ●復習導入

  通過學習,我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品味美。

  ●品味語言

  ①組內(nèi)品讀,交流感受。

  ②全班交流,指導朗讀。

  a.幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

  b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)

  c.從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)

  教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

  ③體味語言,感情朗讀。

  將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

  ④體會課文最后一自然段,進一步深化主題。

  a.自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?

  b.同桌交流。

  c.全班交流。

  ●積累語言

  ①有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫面。

  ②仔細讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。

  ③認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

  ●閱讀鏈接

  ①自由朗讀《在天晴了的時候》。

  ②想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。

  ③全班交流。

  ④有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。

  ●布置綜合性學習任務(wù)

  B案

  第一課時

  ●看圖引題

  ①出示課文插圖,觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風景給你留下了較深的印象?試著說一說。

  ②今天,通過課文學習,老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

  ●看圖讀文

  ①自學生字新詞,同桌交流,教師指導。

  ②邊看圖邊讀文,注意讀準字音,讀通句子。

  ③再讀課文,邊讀邊想畫面,然后說說你有什么感受?

  a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

  b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

  c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。

  思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場景?

  ④默讀課文,自由學習,畫出自己不理解的地方。

  ⑤小組合作交流。

  ⑥全班交流,教師指導解疑。

  ●教師吟詩小結(jié)

  是啊!鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景,不信你聽!

  屏幕出示:長藤綠葉瓜架,

  春雨竹筍鮮花。

  雄雞悠閑自在,

  小橋流水戲鴨。

  夕陽鳥兒如畫,

  紡織娘高唱甜蜜,

  最美鄉(xiāng)下人家。

  ●學生整體感知

  你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!

  ①可以像老師這樣吟詩。

  ②可以試著讀讀課文。

  ③可以作為導游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。

  第二課時

  ●回顧課文

  ①我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切,誰能把自己的感受通過讀課文,展示給大家聽。

  ●指名讀文,交流欣賞。

  ●精讀課文

  ①自由朗讀課文:你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美,畫出來,反復讀,并聯(lián)系課文說說自己的理由。

  ②小組合作交流。

  ③全班交流,教師指導朗讀并對語言文字進行訓練,體會寫法。

  如:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

  如果將探出頭來換成長出來,會是什么感覺?試著讀一讀,并體會一下,這樣寫有什么好處?

  ●品味語言

  ①有感情地讀一讀你劃分出的段落,邊讀邊想象畫面。

  ②有感情地朗讀全文。

  ●積累語言

  把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來,并試著背誦。

  ●拓展語言

  ①自由朗讀《在天晴了的時候》。

  ②想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的?說說你的感受。

  ③全班交流。

  ④有感情地朗讀,背誦自己喜歡的詩句。

  ●布置綜合性學習內(nèi)容

鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計13

  設(shè)計理念

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇非常優(yōu)美的寫景散文,它用質(zhì)樸而生動的語言向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。新課程十分強調(diào)“感悟”,強調(diào)“悟性”的培養(yǎng),強調(diào)在讀中加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。閱讀教學,重在引導學生把握意境,感受形象,品味詞句,從而創(chuàng)造出妙悟之境,從語言文字中悟出情意、哲思和魅力。本設(shè)計從學生認知水平,學習心理和發(fā)展需要出發(fā),密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界,通過悅讀、悟讀、品讀等多種方式讓學生悟出文本內(nèi)涵,悟出文本滋味,悟出心中的“哈姆雷特”。

  教學目標

  一、知識與能力目標:

  有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句,培養(yǎng)語感,學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

  二、情感目標:

  在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。

  三、德育目標:

  對學生進行熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的教育。

  重難點

  在優(yōu)美的語言文字中邊讀邊悟,引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達方法。

  教學過程

  一、導入

  我是一名鄉(xiāng)村教師,我們班的學生聽說我要來這兒給大家上課,他們可高興了!特別想我給大家捎一份禮物,可是送什么好呢?商量來商量去,決定把我們鄉(xiāng)下最美的景、最美的事帶給大家。

  學生邊欣賞圖片邊聽解說。(課件展示鄉(xiāng)村美景)

  鄉(xiāng)下美嗎?大家愿不愿意到鄉(xiāng)下去做客呢?老師今天就帶大家走進鄉(xiāng)下人家!

  板書課題----鄉(xiāng)下人家

  二、初讀課文

  1、讀完課文以后,你有什么樣的感受呢?你仿佛看見了些什么呢?

  2、這么多美景,大家一定受到感染了吧?再讀讀你認為最美的地方吧!

  三、品讀課文

  (一)學習第一自然段

  1、指名讀課文。你覺得這幅畫面什么地方最美呢?

  2、讀著課文,你的腦海中會浮現(xiàn)什么樣的畫面呢?自己邊讀邊想象一下。

  3、欣賞圖片,品讀句子“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉……可愛多了。”

  4、小結(jié) ,板書:一道別有風趣的裝飾

  (二)學習第二自然段

  1、自由讀課文。眼前的景色就像一大幅活的畫,畫里面有些什么呢?(花、竹筍)

  2、都有些什么花呢?想象一下它們的顏色,用一個詞形容一下!

  3、介紹鄉(xiāng)下的鮮花的特點,理解“時令”。

  4、春天來了,除了花兒開了,還有哪些變化呢?連小竹筍也忍不住想出來看看這個美妙的世界,它--------(探出頭來)欣賞圖片。

  5、比較理解“探”。

  6、再讀這句話,感受它的迫不及待,出示句子。

  7、小結(jié),板書:一派獨特的農(nóng)家風光

  (三)自學3、4、5、6自然段

  1、歸納學法。

  2、同桌討論、交流。

  3、匯報。相機板書:一幅自然、和諧的田園風景畫

  4、再讀認為最美的.地方。

  (四)學習第七自然段

  1、文中有一句話對鄉(xiāng)下美景做了概括性的描述,你能找出來嗎?

  2、齊讀。

  3、理解“獨特”、“迷人”。板書:獨特、迷人

  4、多種形式讀這一句話。

  (五)小結(jié)

  這真是----------長藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花,

  雞群悠閑自在,小橋流水戲鴨,

  夕陽鳥兒如畫,月夜蟲鳴夢甜,

  最美鄉(xiāng)下人家!

  四、拓展

  鄉(xiāng)下現(xiàn)在正如火如荼地進行著新農(nóng)村建設(shè),鄉(xiāng)下發(fā)生了翻天覆地的變化。我還為大家準備了幾張反映農(nóng)村新面貌的圖片,我們一起來欣賞欣賞。

  欣賞圖片。

  五、布置作業(yè)

  綜合性學習:學習了課文,欣賞了圖片,大家有些心動了嗎?我們可以利用節(jié)假日走進鄉(xiāng)下,走進大自然,去

  1、拍一拍(鄉(xiāng)下風光)

  2、畫一畫(鄉(xiāng)下美景)

  3、寫一寫(鄉(xiāng)下故事)

  4、調(diào)查調(diào)查(鄉(xiāng)下風土人情)

  別忘了,作業(yè)完成后可以寫信或者發(fā)電子郵件給我!

  [教學反思]

  對于小學生來說,情趣始終是第一位的。一篇課文的教學,首先考慮的是如何喚起學生閱讀的欲求,讓學生投入的讀,興致盎然的讀。如何做到從“悅讀”開始呢?關(guān)鍵是要找到最佳的 “切入點”。這節(jié)課,我就是從欣賞切入的,因為我們的孩子住在城鎮(zhèn),相對來說對鄉(xiāng)下風光比較陌生,我選擇了一組最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色的圖片,吸引他們的眼球,調(diào)制好學生的的閱讀心境和文本語境之間的“相似關(guān)系”,組成一種相似的和諧振動,讓學生讀得入情入境,享受到閱讀的樂趣。然后逐步引領(lǐng)學生對文本語言熟讀、精思、生發(fā),對文本語言描述的情景進行想象和玩味,抓住課文里關(guān)鍵的句段進行品味、賞析、遷移,學生思維活躍,并且富有創(chuàng)造性,談了自己獨特的見解,充分感受了鄉(xiāng)下的美,而后面的拓展練習進一步加深了他們的感受,讓他們有走進鄉(xiāng)下的欲望,為綜合性學習奠定了基礎(chǔ)。

鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計14

  教學目標:

  1、認識5個生字,會寫14個生字,正確讀寫新詞。

  2、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

  3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者的喜愛之情。

  4、學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

  教學重點:

  引導學生讀中想象,讀中感悟,感受鄉(xiāng)村風景的美好。

  教學難點:

  體會從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。

  教學課時:兩課時

  第一課時

  教學過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導入

  1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境:在那山林之中,小河兩岸,有一處引人入勝的所在,那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友,邀清風明月相伴……

  2、生讀課題。

  [設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計基于對學情的分析,由于學生對于鄉(xiāng)村生活了解不多,所以此處設(shè)計了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導入,同時教師娓娓道來,使學生在較短的時間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象,為下面的學習作好認知和情感的鋪墊。]

  二、初讀課文,整體感知

  (一)檢查預習,學習生字

  1、檢查生字詞讀音。

  2、學習難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

  (二)初讀課文,直奔中心

  1、自由讀課文,讀完后再想一想,課文是圍繞哪一句話來寫的。

  2、學生匯報并質(zhì)疑,生成學習目標。

  3、整體感知:作者依次寫了哪些景物?圈出詞語。

  4、感知順序。

  [設(shè)計意圖:生字詞教學遵循學生語文學習的規(guī)律,突出難點,滲透必要的學法指導,同時有意識地引導學生進行積累和運用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心,并且讓學生抓住重點詞質(zhì)疑,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,生成學習目標;整體感知時讓學生圈畫景物,進行扎實的訓練,初步感知順序。]

  三、走進畫面,品讀感悟

  (一)自主學習,合作交流:

  過渡:鄉(xiāng)下人家,如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒?這節(jié)課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求:

  [出示]默讀1、2自然段,先自學再同桌交流:

  令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景?

  ①具體說說體會。

  ②星級思考題:作者用什么方法寫出風景的獨特迷人?

  [備注:(二)(三)(四)根據(jù)學生現(xiàn)場的`回答順序而生成,可能出現(xiàn)變序情況。]

  (二)精讀風景之一——“屋前小瓜”

  1、學生匯報。 [板:別有風趣]

  2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

  3、小組內(nèi)競賽讀。

  (三)精讀風景之二——“門前鮮花”

  1、學生匯報。 [板:樸素、華麗]

  2、積累描寫花開景象的詞語。

  3、[配樂]范讀。

  4、讀評互促:

  ①學生評價老師讀得怎樣。

  ②多種形式反復誦讀。

  (四)精讀風景之三——“屋后竹筍”

  1、學生匯報。 [板:鮮嫩、成群]

  2、讀中想象:抓住“探”字,想象“雨后春筍”的畫面。

  3、激趣引讀:

  A:你看,一個,兩個,五個,十個……筍芽兒的小腦袋探出來了!讀——

  B:啊,鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了!讀——

  C:成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢!咱們一起為它們加油吧——

  4、即興背誦:用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧!

  [設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計在充分緊扣目標的基礎(chǔ)上,主要有兩個特色:一是在充分發(fā)揮學生主體性的同時,以讀為本,再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略,化解難點,調(diào)動學生的學習積極性,使學生獲得學習成就感。二是教師的導跳出了純內(nèi)容的束縛,使學生從欣賞景物到融入情感,再到感悟作者情景交融的寫作方法,一唱三嘆,層層深入。]

  四、暢談感受,情感升華

  1、語言訓練:[出示]鄉(xiāng)下人家,無論是屋前、房前還是屋后,都有一道 的風景。看著這鄉(xiāng)村風景,作者 ,我也 。

  2、段的回顧,寫法小結(jié):

  鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風景畫。作者所運用的豐富的色彩詞,多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料;對比、擬人的寫法,生動地描繪出鄉(xiāng)村風景的獨特迷人之處。眼中先有景,心中再生情。情景融一體,下筆如有神。

  同學們,光是知道這些方法就夠了嗎?你還可以怎樣做呀?加油吧,相信總有一天,你也能夠妙筆生花!

  [設(shè)計意圖:語言訓練的目的是構(gòu)建學生與作者、學生與文本溝通的橋梁,使學生在整體的回顧時生成更有深度的感悟,達到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學生從片段回歸整體,不僅從內(nèi)容上,更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后,鼓勵學生今后運用這些寫法,引導其學習視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應(yīng),使教學目標得以進一步落實。]

  五、埋下伏筆,布置作業(yè)

  1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特迷人的風景呢?我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學習探究吧!

  2、布置作業(yè):

  必做:*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。

  選做:**把你喜歡的句子抄寫下來,再配上圖畫,制作一張小書簽。

  板書設(shè)計:

  第二課時(設(shè)計要點)

  一、檢查背誦,復習導入

  二、精讀課文,品讀感悟

  1、小組學習,精讀3-6自然段。

  2、集體交流。

  3、緊扣第7自然段,回顧全文,升華情感。

  4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

  三、寫法遷移,即興創(chuàng)作

  1、片段練筆:用上作者的方法,展開想象,嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

  2、交流品評。

  四、課外拓展,綜合性學習指導

  1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。

  2、欣賞P104《在天晴了的時候》。

  3、指導開展綜合性學習。

  五、布置作業(yè)

  附:教師本人創(chuàng)作的下水詩:

  鄉(xiāng)下人家

  長藤綠葉青紅瓜,花開依時春筍拔。

  竹林深深覓食雞,小橋隱隱戲水鴨。

  斜陽晚風舞紅霞,夏鳥秋蟲唱人家。

  借得馬良神筆染,獨特迷人風景畫。

鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計15

  教材簡析:

  《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,如“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”,“聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去”,“紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

  教學重點:

  是引導學生通讀課文,隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學難點

  一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨特的美,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

  教學目標:

  1、學習生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語感;

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。

  3、體會感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

  教學過程:

  一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

  1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂?給這首交響樂起名。

  2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的?

  【設(shè)計意圖:課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴,使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家,濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來。創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學生各種的感官,感受鄉(xiāng)村氣息。】

  二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

  自由讀課文:讀準字音,讀通句子,劃出生字詞。

  1、認讀詞語,采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

  2、指名分節(jié)讀課文,指導朗讀好句子。

  3、讓學生說說,各小節(jié)分別寫了什么景物?

  教師根據(jù)學生的回答,引導學生一起總結(jié)、概括,形成優(yōu)美的詩句。

  長藤綠葉瓜架,

  春雨竹筍鮮花,

  雞群悠閑自在,

  小橋流水戲鴨,

  夕陽鳥兒小憩,

  月夜睡夢甜蜜,

  最美鄉(xiāng)下人家。

  4、齊讀短詩,感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。

  【設(shè)計意圖:在朗讀交流中,幫助學生讀準字音,讀通課文,理解句子。通過交流每個小節(jié)分別寫什么,讓學生自讀自學,理清課文脈絡(luò),感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。】

  三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

  出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。

  1、指名讀句子,理解“獨特和迷人”。

  2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨特”和“迷人”?

  3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的,但是在作者看來是那樣的獨特、迷人。(學生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)

  4、品味你最喜歡的'句子,有感情地讀讀。

  【設(shè)計意圖:這是文章的中心句,起到了總結(jié)全文的作用,集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活,也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學生重點品讀這一句,想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場面,體會從中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。】

  四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

  1、出示補充內(nèi)容:

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景,一個瓜架,——( ),——( ),——( ),——( ),……描繪出詩情畫意的篇章,像一首詩,——( ),——( ),——( ),……

  2、交流欣賞。

  【設(shè)計意圖:在學生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后,設(shè)計這樣的課外拓展,讓學生結(jié)合自己的生活體驗,繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情:原來在大自然中,無論怎樣普通平凡的事物,都能描繪出最優(yōu)美的畫卷。】

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