我的長生果教學設計

我的長生果教學設計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的我的長生果教學設計，歡迎大家分享。

　　我的長生果教學設計 篇1

　　課文簡析：

　　這篇散文情真意切，作者主要回憶了少年時代的讀書生活，闡明閱讀感受以及讀書對自己生活的影響。她的讀物由小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想象力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　教學目標：

　　1.結(jié)合《課堂作業(yè)本》第1題，認識“癮、鑒、酵、籍”等13個生字，讀準“差、奔”2個多音字。

　　2.能用較快速度默讀課文，借助關鍵詞理清作者寫作順序，借助圖示梳理作者的讀書經(jīng)歷，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。

　　3.品讀詞句，感受文章語言特色，試著借助比喻句表達自己對讀書的看法。

　　教學過程：

　　板塊一：揭題導入，初步感知

　　1.同學們知道什么是“長生果”嗎？（長生果即花生，極富營養(yǎng)價值）什么是作者的“長生果”？作者為什么要把書比作“長生果”？（啟人智慧，法人思考，包羅萬象）書中還有一句話說的`也是這個意思，請找出來。

　　出示文中句子“莎士比亞說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。”

　　2.就像這些名家說的那樣，書籍是我們的營養(yǎng)品，也是我們的——長生果。（板書課題）

　　3.這個課題有意思吧？為什么有意思？（運用恰當?shù)男揶o，形象地寫出了書籍的作用）

　　板塊二：對比學習，梳理信息，把握要點

　　1.結(jié)合學習單，自學生字詞，同桌互改。

　　2.默讀課文，結(jié)合《課堂作業(yè)本》第3題，思考課文主要寫了什么？按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　3.如果感覺學習起來有困難，可以聯(lián)系前文，從中獲得啟發(fā)。

　　4.回顧《憶讀書》學習方法。

　　有真情實感、質(zhì)樸淺顯的篇章，使我心動神移，不能自己。

　　5.小組合作完成課文內(nèi)容梳理，并選代表交流。

　　出示學習單即《課堂作業(yè)本》第3題

　　6.歸納小結(jié)

　　全文按照時間順序記敘了最早、后來、漸漸地、后來幾個時間段里作者的讀書經(jīng)歷：“香煙人”小畫片（津津有味）→連環(huán)畫（廢寢忘食）→文藝書籍（囫圇吞棗）→中外名著（如醉如癡），從中獲得道理：作文構(gòu)思要別出心裁；情感要真實細膩。

　　7.從中發(fā)現(xiàn)作者讀書、寫作有哪些方法？（讀書：博覽群書、用心感受、做讀書筆記；寫作：構(gòu)思別出心裁寫出真情實感）（適時板書）

　　8.聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的學習體驗，通過圈劃批注的形式，談談你是如何理解“作文構(gòu)思要別出心裁”“情感要真實細膩”這兩句話的。

　　板塊三：抓關鍵詞句，品讀語言，嘗試表達

　　1.剛才我們抓住關鍵詞句梳理了作者的讀書經(jīng)歷，了解了一些讀書方法，也知道了讀書和寫作之間的關系。其實，這篇文章的價值還遠不止這些。大家在讀的時候一定發(fā)現(xiàn)，這篇散文的語言還十分優(yōu)美。現(xiàn)在請大家找找那些能打動你的優(yōu)美詞句，用橫線畫起來，互相讀一讀。

　　預設：

　　書，被人們稱為人類文明的“長生果”。這個比喻，我覺得特別親切。

　　像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闕跳躍著歡快音符的樂章。

　　①哪些地方吸引了你？談談你的閱讀感受？（作者善用修辭，比喻貼切，用詞準確。）

　　②作者把書比作“長生果”，這樣比喻的好處有哪些？（一方面寫出了作者對書的喜愛，另一方面突出了書的價值。）

　　③“象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。”（這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。）

　　④試著模仿作者的寫法寫一寫。

　　2.像這樣的語句課文中還有很多，再找出來讀一讀，品一品。（第9、13自然段）

　　3.這樣的比喻十分有趣，請大家看到“語文園地”中的“詞句段運用”。讀一讀，說一說還可以把書比喻成什么。

　　文本框：◇書，被人們稱為人類文明的“長生果”。◇莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”◇一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。你還可以把書比作什么？畫家說：書是（一片綠意盎然的風景），看著它，可以（描摹出心中的無限遐想）。科學家說：書是（），研究它，可以（）。我說：書是（），它可以（）。出示：

　　4.通過本節(jié)課的學習，相信大家對閱讀和寫作有了更深的理解，試著把“語文園地”中的“詞句段運用”第2題的幾句話排序，說說你的依據(jù)。

　　（這段話按照邏輯順序排列，先問后答，先分后總。）

　　5.課堂總結(jié)：閱讀是寫作的基礎，閱讀豐富我們的想象力，增強我們的記憶力和理解力，在此基礎上我們才能寫出構(gòu)思新穎，充滿創(chuàng)造力的文字。所以寫作是離不開閱讀的。

　　我的長生果教學設計 篇2

　　學習目標

　　認識“扉、癮”等12個生字，學生互相提醒認清字型，讀準字音.

　　朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句.

　　課前準備

　　學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典.

　　教學過程

　　談話導入

　　1.同學們聽說過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題.

　　2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文.

　　初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號.

　　2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k.

　　3.默讀思考：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來.

　　細讀課文.感悟體會

　　1.“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”.)

　　2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

　　a.作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)

　　(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書.)

　　(2)指導朗讀相關的句段.

　　b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語.

　　3.讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解.

　　4.作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處.)

　　為什么又把書稱為人類文明的.“長生果”呢?(書是.-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老.)

　　積累語言.交流感受

　　1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會.

　　2.課外積累有關讀書的格言警句.

　　我的長生果教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　教學重點

　　引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意。

　　教學難點

　　學習作者的讀寫方法。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、同學們，在《西游記》中，眾妖魔都惦記吃唐僧的肉，知道是為什么嗎？誰都想長生不老，老師這里有一種長生果，吃了也可以使人長生不老。（板書課文題目，學生齊讀。）

　　2、究竟是怎樣的一種果子能讓人長生不老呢？趕快到課文中去尋找答案吧！

　　二、快速讀文，找尋答案

　　1、學生自由速讀課文，思考：我的“長生果”究竟是什么？

　　2、學生匯報。

　　3、如果只用兩個字或詞來概括本文的內(nèi)容，你認為是什么？（“讀”和“寫”）

　　三、精讀課文，感悟體會

　　1、了解課文內(nèi)容，感悟道理。

　　（1）學生自學課文，教師巡視指導、點撥。

　　（2）匯報自學情況，教師隨機點撥。

　　①注意的字音：

　　“水滸”的“滸”不讀xǔ；“饋贈”的“饋”聲母是k；“酵母”的“酵”不讀xiào；“美差”中的“差”讀chāi；“差不多”中的“差”讀chà；“全班之冠”中的“冠”讀ɡuàn；“分外”中的“分”讀fèn；“禁不住”中的“禁”讀jīn。

　　②解決“閱讀提示”中的問題：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟到了哪些道理？

　　預設：作者是怎樣讀這些書的？

　　從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書。）指導朗讀相關的句子。

　　“作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的‘鮮味’才好。”“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”“別出心裁、嘔心瀝血”是什么意思？這兩句話寫的是什么？你從中受到什么啟發(fā)？

　　“小時候受過的'一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。”這句話說明了什么？（真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎，厚積才能薄發(fā)。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。）

　　③教師小結(jié)學生自學情況。

　　2、理解讀寫關系，學習讀寫方法。

　　（1）細讀課文，思考：讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關的句子，聯(lián)系實際說一說讀書和作文的關系。

　　（2）學生匯報，教師補充。

　　3、深入探究，升華主題。

　　（1）作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對“我”有好處。）

　　（2）為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

　　四、總結(jié)歸納，明確方法

　　1、學習了這篇課文，我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂和情趣，也懂得了重要的作文方法，還明白了讀與寫之間的親密關系。請再回憶一下，我們在學習這篇課文的過程中，還用到了哪些讀書的方法呢？

　　2、引導學生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、畫樹狀圖理清脈絡法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運用科學的閱讀方法，能和作者一樣，品嘗到“長生果”的美妙滋味。

　　我的長生果教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　１、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　３、學習一些讀書和習作的方法。

　　【教學重難點】

　　１、引導學生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

　　２、結(jié)合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

　　【教學準備】

　　讓學生收集關于讀書的名言警句。

　　【教學設計】

　　一、談話導入，激趣讀文

　　１、我們知道：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”“書籍是人類進步的.階梯！”前面學過的課文曾把書比作朋友、家、故地。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣的對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題。）

　　２、讀了課題以后，你想知道什么？

　　這是一篇略讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

　　２、和同桌交流自己學習生字的辦法，并互相檢查讀一讀課文。

　　３、帶著問題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問題的答案：

　　⑴我的“長生果”指的是什么？

　　⑵作者寫了童年讀書、作文的那幾件事？

　　４、匯報交流讀書的收獲。

　　三、精讀課文，體會情感

　　１、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的，作者在習作中悟出了怎樣的道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關的句子并做批注。

　　２、全班匯報交流讀書體會。

　　四、品讀課文，積累詞句

　　引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫，讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

　　五、讀寫結(jié)合，練習片段

　　寫一寫自己在讀這篇文章過程中的收獲。

　　六、布置作業(yè)

　　找自己喜歡的書讀一讀，寫一遍談體會或心得的讀書筆記。

　　【板書設計】

　　４、我的“長生果”

　　我的長生果教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識扉、癮等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　【教學重難點】

　　1、引導學生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

　　2、結(jié)合自己的課外閱讀和習作體會長生果的寓意。

　　【教學準備】

　　讓學生收集關于讀書的名言警句。

　　【教學設計】

　　一、課題導入

　　1、今天老師給大家介紹一位浙江的作家，她叫葉文玲，曾擔任浙江省作家協(xié)會主席。請大家看這段介紹。

　　2、出示：葉文玲自幼喜歡文學，13歲讀初中時就在縣報上發(fā)表兩篇小說。至今已有800多萬字，39本作品集及一部8卷本《葉文玲文集》出版。她是中國當代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎項。（請一生讀這段文字）

　　3、看了這段文字，你想說什么？（了不起，是個大作家，真佩服等）

　　4、是什么給了她源源不斷的力量，是什么在滋養(yǎng)她的文學生命？讓我們一起學習“我的長生果。”板書課題，齊讀課題。知道“長生果”嗎？（是一種吃了可以長生不老的果實）我的“長生果”是什么神秘的東西？打開課本。

　　二、初讀感知

　　1、出示初讀要求：

　　（1）讀課文，把課文讀正確。

　　（2）劃出你喜歡的四字詞語。

　　（3）想想我的“長生果”指的是什么？課文主要講了作者少年時代的哪兩件大事？從中悟出了哪些道理？

　　2、檢查新詞。

　　（1）難讀詞心扉（fei）水滸（hǔ）囫圇（húlún）饋贈（kuì）黯然（àn）酵母（jiào）一闋（）謄（）抄皎（）潔借鑒（）心扉（）

　　（2）積累四字詞語

　　流光溢彩津津有味天長日久如醉如癡浮想聯(lián)翩囫圇吞棗不求甚解悲歡離合牽腸掛肚如饑似渴不言而喻黯然神傷千篇一律大顯身手心安理得嘔心瀝血念念不忘與眾不同別出心裁

　　3、了解大意“長生果”是書，課文主要講了作者少年時代的讀書和作文這兩件大事。板書：讀書、作文。

　　三、精讀體會

　　（一）、走進讀書

　　1、讓我們走進作者的少年讀書生活，閱讀2—6自然段，在作者為我們打開的畫頁中，說說你都看到了哪幾個畫面？

　　“香煙人”——連環(huán)畫————文藝書籍

　　津津有味廢寢忘食囫圇吞棗

　　2、在課文12自然段中你又看到了哪個畫面？（如癡如醉地閱讀中外名著。）

　　板書：中外名著如癡如醉

　　3、看叫做“香煙人”的'小畫片時津津有味；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。從這些書的類型中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（閱讀范圍與深度在不斷增加，知識也越來越豐富了。）

　　4、從這些詞語中，你又體會到了什么？（作者是一個很愛書的人）

　　5、像他這樣如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）。板書：癡

　　（二）走進作文

　　1、高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。讀書給她帶來了什么好處？閱讀第7自然段。

　　2、（作文居冠想象力擴展）課文描寫了哪兩個作文居冠的事？

　　3、作文得到了如此的好評，板書：冠，這真是“讀書破萬卷，下筆如有神啊！”

　　4、在長期的讀書與作文的練習中，她得出的道理是什么，你認同嗎？能結(jié)合自己的作文實踐談談自己的看法嗎？ 出示道理：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　四、讀寫結(jié)合

　　1、作者從作文中悟出了道理：作文練習，開始離不開借鑒和模仿，你能不能也來模仿一下作者。要模仿，先欣賞，老師從這篇課文中選了一個很美的段落。

　　出示：秋天是一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。

　　2、你認為哪些地方寫得好，值得你學習？（用比喻、擬人方法寫出了春天的特點：涼爽，豐收；運用排比表達了人們對秋天的喜愛。）

　　3、拿起你手中的筆，用你的妙筆來寫寫你喜歡的季節(jié)。（可根據(jù)自己的能力選寫一種手法或兩種手法）

　　五、總結(jié)升華

　　1、再次出示課始葉文玲資料，說說書為什么是她的長生果？

　　2、教師總結(jié)：因為書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。書像長生果一樣，使她有源源的動力，能筆耕不輟，正是愛讀書，在書中不斷汲取營養(yǎng)，才使得作者成長為一個卓越的作家。老師真誠地愿書作為你的長生果，愿你能走遍天下書為侶。

　　板書：

　　4、我的“長生果”

　　讀書：“香煙人”—連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

　　（癡）津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

　　作文：別出心裁真情實感借鑒模仿

　　（冠）

　　我的長生果教學設計 篇6

　　【教學構(gòu)想】

　　開展質(zhì)疑性閱讀，對于深化閱讀活動、提升閱讀層次，對于發(fā)展學生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，都很有好處。雖然初二學生在知識能力上還處于較低層次，他們在質(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹，但是，能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識，并且嘗試著質(zhì)疑和生發(fā)，那么，學生在閱讀方面的能力無疑是上了一個臺階的。

　　《我的“長生果”》一文，可以這樣教。第一課時主要進行理解性閱讀。需要學生感受文本。在這一過程中，學生理解語言、感受語言的能力也發(fā)展了，語文課的工具性就得到充分的落實。與此同時，也可以培養(yǎng)學生熱愛讀書的情懷，這當然是語文課的人文性了。第二課時主要開展質(zhì)疑性閱讀。這篇文章在思想內(nèi)容上不存在多大問題，質(zhì)疑價值不大。在寫作形式上，本文可質(zhì)疑的.地方很多。如課文最后兩段可以質(zhì)疑。還如標題值得推敲。從觀點與材料的角度看，文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外，有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題，導致全文思路不暢，文氣不通。我個人認為，該文在寫作上確有不嚴謹、不縝密之處，為質(zhì)疑性閱讀提供了一個極好的教材。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1．認識課外閱讀的作用。

　　2．體會作者對讀書的情感態(tài)度。

　　3．培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。

　　4．形成質(zhì)疑性閱讀的意識。

　　[教學重難點]

　　重點：理解性閱讀。

　　難點：質(zhì)疑性閱讀。

　　[教學安排]兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　(任務：理解性閱讀。)

　　一、導入

　　在當代文學界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數(shù)達500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進葉文玲的文章《我的“長生果”》。

　　(簡潔干脆的導語，既簡介了作者情況，又激發(fā)了學生閱讀的興趣。)

　　二、學生自讀課文，思考問題

　　1．“長生果”在文中指什么?(書)

　　2．課文是按什么順序?qū)懙?(時間)

　　3．作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎么看出來的?

　　提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。

　　(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應注重從“整體”著眼，同時，要讓學生關注與文章結(jié)構(gòu)思路有關的詞語或句子。)

　　三、研讀

　　“讀書”對“我”有哪些作用?

　　第一，請學生把相關的句子勾畫出來。

　　1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

　　2．對文學發(fā)生了越來越濃的興趣。

　　3．作文常居全班之首。

　　4．大大擴展了想象能力。

　　5．悟出了“作文貴獨創(chuàng)”的道理。

　　6．養(yǎng)成了做筆記的習慣(鍛煉記憶力、增強理解力)。

　　7．悟出了“作文，要寫真情實感”的道理。

　　我的長生果教學設計 篇7

　　教材分析：

　　（1）教材簡析和教學重、難點

　　教材簡析：《我的“長生果”》是人教版小學語文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。

　　重點：引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作時實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　（2）根據(jù)學生實際需要補充的內(nèi)容

　　作者葉文玲的簡介和有關讀書的名言警句。

　　教學目標：

　　課程標準規(guī)定的教學總目標

　　在語文學習過程中提高學生的文化品位和審美情趣，注重學生的情感體驗，豐富學生的閱讀積累，培養(yǎng)獨立閱讀能力，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的閱讀習慣。

　　本學段課程目標

　　培養(yǎng)學生正確流利有感情的朗讀課文的`能力，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　師：同學們，我們已經(jīng)參加圖書漂流活動已經(jīng)一年多了，在讀書和寫作上你有什么收獲和感受嗎？

　　學生交流

　　師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書之旅。

　　二、初步感知。

　　1、學生自讀課文，讀準字音。

　　2、同桌互讀，糾正字音。

　　3、全班交流容易讀錯的字音和難以理解的詞語。

　　4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內(nèi)容？

　　5、全班簡單交流為第二節(jié)課，做準備。

　　第二課時

　　一、深入探究。

　　1、回顧復習：上節(jié)課我們初讀了課文，并知道了本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內(nèi)容？

　　哪位同學來說一下。

　　生回答。（回憶自己小時候讀書的美好經(jīng)歷、讀書和寫作的事情以及由此懂得的道理）

　　2、學習課文的第二自然段。

　　（1）學生自讀，談體會。

　　（2）師：作者把讀書的美好經(jīng)歷做了4個恰當?shù)谋扔鳎�請找出來讀一讀。

　　（3）師生共同交流并用各種形式感情朗讀。

　　3、學習三至十二自然段。

　　（1）讓生直接讀課文進行總結(jié)：作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事以及懂得的道理。

　　（2）全班結(jié)合自己的實際交流作者懂得的道理。

　　4、品讀課文，積累詞句

　　（1）優(yōu)美詞語摘抄積累

　　（2）讓學生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫比喻句。

　　5、聯(lián)系實際，交流體會

　　（1）交流課外積累的關于讀書的名言警句。

　　（2）學了這篇課文你有哪些收獲。

　　六、布置作業(yè)

　　找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

　　我的長生果教學設計 篇8

　　學習目標

　　1、認識12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　4、讓每一個學生在能過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。

　　學習重、難點：讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　學習過程

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入。

　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)齊讀課題

　　2、提出學習目標

　　(1)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　(2)抓住重點事例及重點句、段，體會作者讀書、寫作之理，體會作者對閱讀的情趣。

　　(3)學習一些讀書和習作的方法。

　　(4)能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　(一)基礎知識展示

　　1、這節(jié)課，我學會了“比喻、心扉、吶喊、囫圇吞棗、磁石、鍛煉”等詞語。

　　2、我會用“牽腸掛肚、如饑似渴”等詞語說一句話。

　　3、我會正確、流利地朗讀課文。

　　4、我會解答閱讀提示的問題：作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

　　看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

　　重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要有真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　(二)學文悟情展示

　　1、了解課文的主要內(nèi)容。

　　我知道這篇文章是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。

　　2、從重點詞句中體會情感，感覺寫法。

　　生1：.書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

　　這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達了書與人類文明的關系。

　　生2：.我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

　　這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

　　生3：.作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　“別出心裁”，意思是與眾不同;“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

　　生4：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。

　　真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發(fā)的基礎。非常形象說明了課外閱讀的積重要性。

　　生5：作文，要有真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗教訓。鑒鏡子。“模仿”仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感受，有感而發(fā)，以情感人;開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸著自己心血和汗水的創(chuàng)造性，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

　　生6：讀了多遍課文，我發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點?

　　(1)生動的比喻。

　　(2)恰當?shù)倪\用詞語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　(三)創(chuàng)作性展示

　　1、小組展示個性談感受。

　　學生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　2、小組展示自己仿寫的段話。

　　3、小組展示自己創(chuàng)作的詩歌待。

　　三、激發(fā)知識沖突

　　課文為什么把書比作“長生果”了嗎?

　　長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的'引領下寫作越來越成熟的。

　　將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一般。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

　　四、知識拓展延伸

　　1、將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。

　　2、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

　　教學反思：

　　教學中，首先在導入中，以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁;一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。

　　教師精深的思考，是課堂成功的前提。要相信學生。學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

　　我的長生果教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、學生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡。

　　2、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。

　　3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

　　4、嘗試學寫讀后感。

　　教學重點

　　文章3、4、5、6自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

　　教學難點

　　嘗試學寫讀后感。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　教師朗誦課文第二自然段。

　　師：聽了這段話，請問，你有什么感受？

　　引入課題：我的`“長生果”

　　二、整體把握，初步感知

　　1、給學生5分鐘時間，讓他們自己讀課文：

　　交流：你讀懂了什么？

　　2、根據(jù)交流，板書：

　　讀書：“香煙人”畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

　　3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的？

　　三、研讀重點，體會寫法

　　1、讓學生自己讀課文3～6小節(jié)，并讓學生根據(jù)自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：

　　津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

　　（這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，并重點指導學生讀好4、5、6三小節(jié)。）

　　2、第三小節(jié)交流，引導學生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。

　　3、師生合作運用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復述3～6小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

　　⑴我實在是太喜歡那些書籍了：

　　無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時讓我……有時讓我……有時我讀得很快……有時書中的悲歡離合又常常使我……

　　⑵是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：

　　不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得（）。他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（）！我完全地被書給征服了！

　　師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理！

　　4、略讀8～14小節(jié)：

　　⑴作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的？

　　“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么？

　　⑵作文，要真情實感……創(chuàng)造：

　　怎么悟出來的？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢？

　　師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。

　　五、出示范文，嘗試學寫讀后感

　　六、提升認識，指導實踐

　　齊讀：“書，是人類文明的長生果！”結(jié)課。

　　我的長生果教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。把握文章主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

　　2、學習一些讀書和習作的方法。

　　教學重點、難點

　　讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和生活實際體會“長生果”的寓意，并學習作者讀書和寫作的方法。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　１、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）

　　２、視頻引課題

　　說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閱讀課文——我的“長生果”（完成課題板書）

　　３、齊讀課題。質(zhì)疑。

　　４、課題中的長生果打上了引號，可見它并不是指真的長生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前老師曾布置同學預習課文，了解課文內(nèi)容，我們來看看。（教學助手課前導學作業(yè)評講）

　　2、請同學們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（課件出示）

　　三、自讀自悟

　　１、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？小組活動一。

　　書得來的方式

　　讀的書

　　借閱小伙伴

　　“香煙人”的小畫片

　　借讀小學美術

　　老師的，哥哥

　　的朋友們送的

　　真正的連環(huán)畫：《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的'道路》

　　小鎮(zhèn)文化站

　　文化站里面的文藝書籍

　　校圖書館

　　古今中外的大部頭小說

　　（表格除了第一行，其他內(nèi)容根據(jù)學生的回答逐個出現(xiàn)）

　　2、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識越來越多）

　　3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，四、理清關于作者寫作文的兩件事。

　　（1）剛才我們用一張表格梳理了作者讀書的幾件事，現(xiàn)在我們再用另一張表格來梳理作者寫作文的幾件事。這張表格也有兩列，左邊填作文的題目，右邊填作者受表揚的原因。首先，大家一起來看看，作者寫了哪兩篇作文？（《秋天來了》和《一件不愉快的往事》）

　　（2）作者寫這兩篇文章受到了老師的表揚，得到了肯定。那么得到肯定的原因分別是什么呢？請同學們帶著這個問題默讀第8～14自然段，概括出作者得到肯定的原因。

　　（3）小組活動任務二：

　　作文名

　　受到表揚的原因

　　《秋天來了》

　　構(gòu)思別出心裁，落筆有與眾不同的“鮮味”。

　　《一件不愉快的往事》

　　雖然借鑒了巴金的《家》，但作文寫出了自己的真情實感，是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　（4）發(fā)現(xiàn)讀寫的關系：剛才我們填寫了兩個表格。表格一呈現(xiàn)了作者讀書的歷程，表格二是關于寫作文的幾件事。兩個表格放在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　五、回到課題。

　　現(xiàn)在讓我們回到課前的問題來——為什么說書是長生果？

　　六、布置作業(yè)。

　　談談你對閱讀和寫作這二者相輔相成的關系的理解。請結(jié)合你的生活經(jīng)驗，舉例說明。

　　我的長生果教學設計 篇11

　　教學目標：

　　知識與技能：認識12個生字，學習讀書和習作的方法

　　過程與方法：有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

　　情感態(tài)度與價值觀：學習一些讀書和習作的方法。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、質(zhì)疑導入

　　齊讀課題，“長生果”的特點是什么？什么是我的“長生果”呢？請你從書中尋找答案。

　　二、自學課文

　　要求：

　　1、自學生字新詞，同桌互相考讀。

　　解釋下列詞語：羞赧囫圇吞棗別出心裁問津反饋：教師抽查自學情況

　　2、知內(nèi)容：試著給課文分段，體會各部分的含義。你能談談各部分中有哪些值得我們借鑒的寫作方法嗎。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經(jīng)歷）

　　3、找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表揚？而且一次比一次進步的原因？反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。

　　（愛讀書——廣讀書——讀好書——善讀書——愛思考——勤總結(jié)）

　　4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意。反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收獲鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像??像一枚讓你的.生活永遠年輕的“長生果”。（體會比喻的表達方法）

　　5、積累、體會文中精彩語句：

　　作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。 作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百字。社會人生這部深奧綿長的大書，我什么時候才能讀懂啊？

　　三、總結(jié)自己的學習收獲。

　　結(jié)合自己的作文情況，你認為讀書和作文有什么關系。

　　教后反思：

　　今天我講的是《我的“長生果”》一課，教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。

　　這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。本節(jié)課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結(jié)合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

　　我的長生果教學設計 篇12

　　教材分析：

　　（１）《我的“長生果”》是人教版小學語文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。

　　重點：引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作時實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　（２）根據(jù)學生實際需要補充的內(nèi)容作者葉文玲的簡介和有關讀書的名言警句。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　認識12個生字。

　　能力目標：

　　有感情的.朗讀課文，把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。學習一些讀書和習作的方法。

　　情感目標：

　　體會讀書的快樂，激發(fā)學生對閱讀的熱愛。

　　學情分析

　　（１）學生年齡特點分析五年級的學生閱讀量在不斷擴大，對文中的情節(jié)也能進行一些簡單的敘述，但是對一些表達方法不善于總結(jié)，以至于寫作時總感到困惑。因此課堂上教師要指導學生掌握一定的表達方法，以便更好的在習作中加以運用。

　　（2）學生已有知識經(jīng)驗分析五年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和寫作能力。他們已經(jīng)可以和文本進行對話，可以展開個性化閱讀，自主學習；

　　（3）學生差異分析學生的情感經(jīng)驗不同，閱讀水平不同，對文本的理解也不同。為此對于理解能力較弱的學生，教師在課堂上應該更加關注，就這節(jié)略讀課來說只要學生能大體理解課文，說出自己的一些感悟即可。

　　教學過程：

　　一、釋題理解

　　1、齊讀課題。

　　2、“長生果”是什么？為什么給它加上引號？

　　3、莎士比亞曾說：“書是全世界的營養(yǎng)品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

　　二、了解“閱讀提示”的內(nèi)容

　　1、默讀“閱讀提示”。

　　2、交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學交流體會。

　　3、“閱讀提示”對我們學習課文有什么幫助？

　　下面我們就結(jié)合提示中的問題來自學課文，理解感悟。

　　三、圍繞提示問題，自讀自悟

　　1、出示自學要求。

　　（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。

　　（2）想一想，作者悟出了什么道理？

　　（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。

　　2、學生根據(jù)要求自主學習。

　　（教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。）

　　3、在小組內(nèi)交流學習收獲。

　　四、全班交流感悟，體會作者的感情

　　1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據(jù)學生的回答板書。）

　　看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著2、作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據(jù)學生回答引導朗讀句子。）

　　（1）作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　（2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　（板書：構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創(chuàng)造）

　　3、學生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談談自己的體會。

　　（結(jié)合學生交流板書：津津有味、廢寢忘食、囫圇吞棗、如醉如癡）

　　4、有感情地朗讀打動自己的部分。

　　五、學習和借鑒讀寫方法

　　1、作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？

　　2、作者在寫作文方面有何經(jīng)驗可供我們借鑒？

　　3、交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？作者寫作文的經(jīng)驗對你寫作文有什么幫助？

　　六、板書設計

　　我的“長生果”

　　看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

　　津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡

　　我的長生果教學設計 篇13

　　【學習目標】

　　1、認識扉、癮等生字;并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　【學習過程】

　　一、談話導入

　　1、同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

　　2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。

　　2、提醒注意的字音：

　　心扉的扉讀第一聲，水滸的滸不讀許，過癮的癮是前鼻音，饋贈的饋聲母是K，酵母的酵不讀 xiào。

　　3、默讀思考：

　　我的長生果是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、我的長生果是什么？

　　（書是我的長生果）

　　2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

　　（作者寫了童年讀香煙人小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了甲優(yōu)，作文《一件不愉快的往事》老師夸我嵌字用得傳神。）

　　⑴ 作者是怎樣讀這些書的.？

　　板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

　　① 從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）

　　② 指導朗讀相關的句子。

　　⑵ 作者從作文中悟到了什么道理？讀11、14自然段：

　　理解：別出心裁、嘔心瀝血

　　⑶ 讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。

　　① 莎士比亞說書籍是全世界的營養(yǎng)品。像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。

　　（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。）

　　② 作文練習，開始離不開借鑒和模仿：

　　（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）

　　⑷ 作者為什么說書是我的長生果？

　　（書像長生果一樣，對我有好處。）

　　為什么又把書稱為人類文明的長生果的呢？

　　（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像長生果一樣不老。）

　　四、感受全文，積累語言

　　1、認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。

　　2、課外積累和讀書有關的格言警句。

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