《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2024-11-07 10:17:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家分享。

《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀全文，理解字詞句。

　　2.揣摩本文對(duì)比、襯托手法運(yùn)用的藝術(shù)效果

　　3.能聯(lián)系相關(guān)背景了解故事，理解作品主題。

　　教材分析：

　　本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污

　　吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過(guò)捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反映民不聊生的境況，刻畫(huà)悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題。學(xué)習(xí)這篇文章有助于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難。

　　文章的題目中的“說(shuō)”，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。這種文體比較注重文采。如捕蛇者自陳心曲一段，在寫(xiě)悍吏橫暴和相鄰們?cè)谥刭x下被迫逃亡、十室九空的情形時(shí)，大量使用駢句、對(duì)偶句和排比句，表現(xiàn)力特別強(qiáng)。全文偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，間以排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊，語(yǔ)言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是不可多得的散文精品。因此，要反復(fù)誦讀，體會(huì)其語(yǔ)言之美。從全文內(nèi)容來(lái)看，文章主要寫(xiě)蔣氏與作者的談話(huà)，而開(kāi)頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫(xiě)起，意在交代捕捉毒蛇的緣由。接著由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專(zhuān)其利三世”的蔣氏，過(guò)渡非常自然。蔣氏哭訴的一段話(huà)，層次非常清晰。最后以即使死于捕蛇也不敢怨恨這個(gè)差使結(jié)束他的自述，回答了作者先前的“若毒之乎”的問(wèn)話(huà)。文章的末尾一段作者聽(tīng)了蔣氏的哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)結(jié)論點(diǎn)明主題，突出了文章的中心意思。全文有敘有議，層層寫(xiě)來(lái)，緊扣中心，結(jié)構(gòu)安排十分精彩。因此，學(xué)習(xí)本文理清思路顯得非常重要，是文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。從蔣氏的話(huà)中理解作品的主題既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　文章寫(xiě)蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比和襯托的手法。這是文章學(xué)習(xí)的又一重點(diǎn)。蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來(lái)的不幸加以比較：以他的“捕蛇獨(dú)存”和相鄰們“非死則徙”相對(duì)比；以他的“弛然而臥”與相鄰們備受悍吏襲擾相對(duì)比；以他“一歲之犯死者二”和相鄰們“旦旦有是”相對(duì)比，說(shuō)明捕蛇之不幸，確實(shí)“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。寫(xiě)毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫(xiě)“一年之犯死者二”，“其余，則熙熙而樂(lè)”，正是為了襯托相鄰們?cè)诔林氐馁x稅壓迫下更加痛苦的遭遇。因此，對(duì)比、襯托手法的'表現(xiàn)力的分析顯得尤為重要。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課的許多句式相似，內(nèi)容理解難度也不大，所以擬安排兩課時(shí)：第一課時(shí)讀通、讀懂

　　課文，解釋詞義，翻譯句子。第二課時(shí)理解課文內(nèi)容，寫(xiě)作方法和作品主題。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.介紹作者

　　2.通讀課文

　　二、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介

　　柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在文學(xué)史上有重要地位。他還寫(xiě)了不少政治和哲學(xué)論文。在詩(shī)詞創(chuàng)作上，善于用簡(jiǎn)樸疏淡的語(yǔ)言表達(dá)深刻地思想內(nèi)容。他的詩(shī)文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》

　　2.相關(guān)背景：

　　文中蔣氏所說(shuō)的“六十歲”是指唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期，在這段時(shí)間里，戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，先后發(fā)生過(guò)安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)、朱泚叛亂等等，全國(guó)戶(hù)口銳減，朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，沒(méi)有限制，使人民負(fù)擔(dān)日益加重，盡管唐德宗元年頒布兩稅法規(guī)定：“敢在兩稅外加斂一文錢(qián)，以枉法論”可事實(shí)是在原稅之外又加兩稅，人民在重稅下被迫逃往外鄉(xiāng)，可悍吏仍不放過(guò)：“有流亡則攤出（由留存戶(hù)共同承擔(dān)），已重者愈重。”作者在本課中反映的就是這一時(shí)期的真實(shí)的社會(huì)狀況。

　　三、讀課文：

　　1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)注意在課文中標(biāo)注出他們讀音錯(cuò)誤或停頓不正確的地方。

　　注意字音：嚙（niè）臘(xī)攣踠(luánwǎn)瘺(lòu)痢(lì)蒞(lì)蹙(cù)殫(dān)踣(bó)藉(jiè)曩(nǎng)

　　注意停頓：（1）然/得而臘之/以為餌

　　（2）募/有能捕之者

　　（3）君將/哀而生之乎

　　(4)而/相鄰之生/日蹙

　　2.課文閱讀糾錯(cuò)。

　　3.齊讀課文。

　　二、解釋字詞：

　　1.結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)?lián)系自己的文言積累理解字詞。標(biāo)注出不會(huì)理解的字詞。

　　2.字詞理解質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的意思。

　　以嚙人：如果可以已大風(fēng)：用來(lái) 止，這里指治好病歲：每年數(shù)：屢次

　　若毒之乎：怨恨六十歲：年日蹙：一天天地窘迫往往：到處

　　3.同座互助，串譯句子。（注意規(guī)律和注意點(diǎn)）

　　4.一人一句翻譯課文。

　　四、布置作業(yè)：

　　1.讀熟課文。

　　2.復(fù)習(xí)課文字詞解釋及句子翻譯。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　捕蛇者說(shuō)

　　柳宗元

　　日蹙

　　名作狀

　　歲賦其二

　　實(shí)施建議：一人一句串譯課文時(shí)，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，并回環(huán)往復(fù)地抽查易錯(cuò)點(diǎn)的掌握情況。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查課文翻譯掌握情況。

　　譯文：永州的野外生長(zhǎng)著一種奇異的蛇，（它是）黑底子，白花紋；這種蛇碰到草木，草木全都干枯而死；如果咬了人，沒(méi)有能夠抵御蛇毒的辦法。然而捉到它后，把它晾干，制成藥餌，可以用來(lái)治愈麻風(fēng)病、手腳彎曲不能伸展、脖子腫、惡瘡等疾病；還可以去除壞死的肌肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲(chóng)。開(kāi)始，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，招募能捕捉這種蛇的人，(用蛇來(lái))抵他們的賦稅。永州的人都爭(zhēng)著去干這件事。

　　有個(gè)姓蔣的人家，獨(dú)自享有捕蛇抵稅這種好處已經(jīng)有三代了。我問(wèn)他，卻說(shuō)：“我的祖父死在捕蛇這件差事上，我父親也死在這件事情上。現(xiàn)在我繼承祖業(yè)干這差事也已十二年了，有好幾次險(xiǎn)些死掉。”他說(shuō)這番話(huà)時(shí)，神情像是很悲傷。

　　我很同情他，就說(shuō)：“你怨恨這差事嗎？我將要告訴地方官，讓他更換你的差事，恢復(fù)你的賦稅，怎么樣？”

　　蔣氏(聽(tīng)了)，非常悲傷，滿(mǎn)眼含淚的樣子說(shuō)：“您是哀憐我，想讓我活下去嗎？那么我這差事的不幸，還不如恢復(fù)我租賦遭受的不幸那么厲害呀。假使我不干這差事，那我早已困苦不堪了。自從我家三代住到這個(gè)地方，累計(jì)到現(xiàn)在，已經(jīng)六十年了，可鄉(xiāng)鄰們的生活一天天地窘迫，把他們土地上生產(chǎn)出來(lái)的都拿去，把他們家里的收入也盡數(shù)拿去(交租稅，仍不夠)，只得號(hào)啕痛哭輾轉(zhuǎn)逃亡，又饑又渴倒在地上，(一路上)頂著狂風(fēng)暴雨，冒著嚴(yán)寒酷暑，呼吸著帶毒的疫氣，一個(gè)接一個(gè)死去，尸體都互相枕壓著。從前和我祖父同住在這里的，現(xiàn)在十戶(hù)當(dāng)中剩不下一戶(hù)了；和我父親住在一起的人家，現(xiàn)在十戶(hù)當(dāng)中只有不到兩三戶(hù)了；和我一起住了十二年的人家，現(xiàn)在十戶(hù)當(dāng)中只有不到四五戶(hù)了。那些人家不是死了就是遷走了。可是我卻由于捕蛇這個(gè)差事才活了下來(lái)。兇暴的官吏來(lái)到我鄉(xiāng)，到處吵嚷叫喊，到處騷擾，吵吵嚷嚷兇惡嚇人的樣子，即使是雞狗也不得安寧啊。這時(shí)我就小心翼翼地起來(lái)，看看我的瓦罐，我的蛇還在，就放心躺下了。我小心地喂養(yǎng)蛇，到規(guī)定的日子把它獻(xiàn)上去。回家后有滋有味地吃著田地里出產(chǎn)的東西，來(lái)度過(guò)我的余年。大概一年當(dāng)中冒死的情況只是兩次，其余時(shí)間我都可以快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)日子。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這樣的事情呢！現(xiàn)在我即使死在這差事上，比起我的鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)死在他們后面了，又怎么敢怨恨它（捕蛇這件事）呢？”

　　我聽(tīng)了(蔣氏的訴說(shuō))更加悲傷。孔子說(shuō)：“苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊！”我曾經(jīng)懷疑過(guò)這句話(huà)，現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來(lái)看，還真是可信的。唉！誰(shuí)知道搜刮老百姓的毒害比這種毒蛇還厲害呢！所以寫(xiě)了這篇文章，來(lái)等待那些(朝廷派來(lái))考察民情的人獲得這篇文章。

　　二、自讀課文，思考：

　　1.文章第一段從哪幾個(gè)方面，寫(xiě)毒蛇的“異”的？

　　參考：外形、毒性、醫(yī)療效用。

　　2.從文章中找出“永之人爭(zhēng)奔走焉”的原因。這樣寫(xiě)有什么好處？

　　參考：當(dāng)其租入。暗示了“租”的厲害，為下文蔣氏的哭訴做鋪墊。

　　3.蔣氏哭訴的總綱是哪一句？下文從哪幾個(gè)方面展開(kāi)具體比較的？有什么效果？

　　參考：總綱：則吾斯役之不幸未若復(fù)吾賦不幸之甚也具體：（1）自家三代和同住一地的相鄰對(duì)比。（2）以悍吏來(lái)鄉(xiāng)逼索賦稅鬧得相鄰擔(dān)心害怕，“雞犬不寧”，與蔣氏因捕得蛇“弛然而臥”和獻(xiàn)蛇后“熙熙而樂(lè)”對(duì)比。（3）以相鄰陰賦稅而先死，蔣氏靠捕蛇而后死作對(duì)比。

　　這樣通過(guò)對(duì)比反襯出賦斂之毒有甚是蛇，從而較為深刻地揭示了作品的主題。

　　4.找出文中表明作者情感態(tài)度的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)勞動(dòng)人民所持的態(tài)度。

　　參考：余悲之余聞而愈悲以俟夫觀人風(fēng)者得焉作者十分同情勞動(dòng)人民

　　三、作者將希望寄托在“觀人風(fēng)者”身上，幻想最高統(tǒng)治者能體察民情，改革弊端，四、總結(jié)語(yǔ)言：

　　1.找出文中活用詞。

　　2.找出文中通假字。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.歸納文中“之”“于”“其”“若”等詞語(yǔ)的意義和用法。

　　2.整理筆記。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　捕蛇者說(shuō)

　　柳宗元

　　非死則徙—以捕蛇獨(dú)存

　　雞犬不寧—弛然而臥

　　則吾斯役之不幸未若復(fù)吾賦不幸之甚

　　殫出竭入—甘食其土之有

　　先死—后死

　　實(shí)施建議：

　　對(duì)對(duì)比襯托內(nèi)容要讓學(xué)生通過(guò)充分討論自己去發(fā)現(xiàn)，這樣才能更深刻地感受到對(duì)比、襯托的作用。才能更深刻地理解作品的主題。

《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解本文運(yùn)用襯托、對(duì)比寫(xiě)法，突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。

　　2.掌握積累本文的文言詞語(yǔ)（古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義）；

　　3.認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。

　　教材分析：

　　本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過(guò)捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反應(yīng)民不聊生的境況，刻畫(huà)悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的。

　　“捕蛇者說(shuō)”這個(gè)題目的意思是：說(shuō)說(shuō)捕蛇人的事。說(shuō)，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

　　全文可分為三個(gè)部分。

　　第一部分（第1段）：寫(xiě)異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。

　　第二部分（第2—4段）：通過(guò)蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫(xiě)出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來(lái)的深重災(zāi)難。這部分是文章的重點(diǎn)，首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，接著借蔣氏血淚陳述，勾勒出中唐時(shí)期農(nóng)村破產(chǎn)，百姓逃亡，十室九空的慘狀，有力地揭露了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點(diǎn)，因此要著重領(lǐng)會(huì)。

　　第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。

　　文章通過(guò)蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的同情。

　　本文的主題是通過(guò)捕蛇人的訴說(shuō)來(lái)體現(xiàn)的，因此寫(xiě)蔣氏跟作者的談話(huà)是全文的主要部分。文中寫(xiě)蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比和襯托的手法。蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來(lái)的不幸加以對(duì)比。這是教材的難點(diǎn)所在，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析，得出對(duì)比和襯托之處。

　　本文的語(yǔ)言也很有特色，偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊，語(yǔ)言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是一篇不可多得的散文珍品。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文詞語(yǔ)量大，需要理解的實(shí)詞比較多，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來(lái)完成的重要任務(wù)。如果字字講解落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)起來(lái)。

　　對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問(wèn)、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式。

　　《捕蛇者說(shuō)》以獨(dú)特的寫(xiě)法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生讀懂字詞句，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)文章的寫(xiě)法，并突出這種寫(xiě)法的目的，教學(xué)中始終要注意扣住中心。

　　因此，本文的教學(xué)步驟大致分為這樣幾步：先讀準(zhǔn)課文，包括字音和停頓；再讀懂課文，包括理解實(shí)詞和虛詞的意義，理解文章句子的意思；接著讀透課文，包括分析文章的寫(xiě)法，把握文章的中心；最后讀活課文，在把握文章的中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本文所敘述的事件，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并引發(fā)聯(lián)想和思考。

　　教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者：

　　本文作者是我們熟悉的一位古代文學(xué)家，初二我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他的什么作品？

　　從他的那篇作品中我們感受到他的情感變化，是什么原因引發(fā)他如此大的情感波動(dòng)？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹他寫(xiě)作《小石潭記》的背景。

　　我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章也是作者被貶謫到永州時(shí)所作的一部作品，從《小石潭記》中我們感受到的是作者悲己，今天我們?cè)賮?lái)感受一下作者憐人的情感。

　　二、“說(shuō)”這一體裁的特點(diǎn)，理解課文題目：

　　我們學(xué)過(guò)哪些“說(shuō)”這一體裁的文章的？

　　你能從《愛(ài)蓮說(shuō)》《馬說(shuō)》等文章中看出說(shuō)這一體裁有怎樣的特點(diǎn)？

　　根據(jù)學(xué)生生的回答總結(jié)：“說(shuō)”是我國(guó)古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評(píng)論結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)明一個(gè)道理。

　　從課題看本文會(huì)寫(xiě)些什么？（說(shuō)說(shuō)捕蛇人的事）

　　三、讀準(zhǔn)課文：

　　1.讀準(zhǔn)字音：（投影出示，指名板演）

　　嚙（niè）人臘（xī）之攣（luán）踠（wǎn）

　　瘺（lòu）癘（lì）募（mù）有能者當(dāng)（dàng）其租入

　　嗣（sì）為之幾（jī）死者數(shù)（shuò）矣貌若甚戚（qī）者

　　蒞（lì）事者汪然出涕（tì）鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）殫（dān）其地

　　轉(zhuǎn)徙（xǐ）頓踣（bó）叫囂（xiāo）

　　曩（nǎng）隳（huī）突恂（xún）恂而起

　　其缶（fǒu）謹(jǐn)食（sì）之熙（xī）熙而樂(lè)

　　以俟（sì）夫（fú）

　　2.讀準(zhǔn)停頓：新課標(biāo)第一網(wǎng)

　　先自由讀課文，再指名讀部分語(yǔ)段，重點(diǎn)出示以下幾句注意讀準(zhǔn)停頓：

　　然得而臘之以為餌

　　而鄉(xiāng)鄰之生日蹙

　　退而甘食其土之有

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎

　　3.讀準(zhǔn)文章層次：

　　自由讀課文，小組討論：文章可以分為幾個(gè)層次？為什么這樣分？

　　第一部分（第1段）：寫(xiě)異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。

　　第二部分（第2—4段）：通過(guò)蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫(xiě)出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來(lái)的深重災(zāi)難。

　　第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。

　　本文的主題是通過(guò)捕蛇人的訴說(shuō)來(lái)體現(xiàn)的，因此，寫(xiě)蔣氏跟作者的談話(huà)時(shí)全文的主要部分。而文章的開(kāi)頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫(xiě)起，意在交代捕捉異蛇的緣由。文章的末尾一段則是作者聽(tīng)了蔣氏哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)結(jié)論點(diǎn)明主題，突出了文章的中心思想。

　　四、布置作業(yè)：

　　課后繼續(xù)讀課文嘗試?yán)斫馕囊猓瑢⒁蓡?wèn)畫(huà)出。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　分別指名讀課文，按上節(jié)課的要求。

　　二、讀懂課文：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1段并疏通文義。

　　(1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。

　　明確

　　①“黑質(zhì)而白章”中“而”表南并列關(guān)系。

　　②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。

　　③“以嚙人”中的“以”假設(shè)連詞，如果。

　　④“可以已大風(fēng)”中的“可以”，是“可以用來(lái)”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個(gè)詞。“已”是止，這里指治好（病）。

　　“臘”，干肉，名詞，這里作動(dòng)詞用，意思是“把肉晾干”。

　　⑤找出寫(xiě)“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無(wú)御之者。）

　　⑥找出寫(xiě)“蛇的'醫(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風(fēng)……，殺三蟲(chóng)。）

　　(2)提問(wèn)：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭(zhēng)奔走焉”？

　　明確：因?yàn)椤疤t(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當(dāng)其租入”。

　　(3)小結(jié)：文章一開(kāi)始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關(guān)鍵是“當(dāng)其租入”和“永之人爭(zhēng)奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭(zhēng)著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2、3段，并疏通文意。

　　(1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。

　　（2）這兩段內(nèi)容還比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)勺孕蟹g。

　　重點(diǎn)注意下列幾個(gè)加點(diǎn)詞的意義：

　　嗣：繼承。

　　戚：憂(yōu)傷。

　　悲：同情。

　　若毒之乎：若，你。毒，怨恨。

　　（3）提問(wèn)：根據(jù)蔣氏的自訴，你如何讓理解他所說(shuō)的“利”？

　　明確：蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨(dú)享好處，令人羨慕。可捕蛇人說(shuō)出三代人的遭遇，兩句話(huà)中連出三個(gè)“死”字，卻又令人感到捕蛇之可悲。三個(gè)“死”字揭示了事情的本質(zhì)：原來(lái)所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換了來(lái)的。

　　（4）提問(wèn)：說(shuō)這些話(huà)時(shí)捕蛇人的神態(tài)如何？為什么會(huì)這樣？

　　明確：“甚戚”是些捕蛇人的答話(huà)時(shí)的神態(tài)。剛一提到這個(gè)話(huà)題，用他就顯得“甚戚”，可見(jiàn)觸及了他的痛處，內(nèi)心極度悲傷而流露在外貌上。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段，并疏通文意。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：

　　汪然：眼眶里含淚的樣子。

　　生之：讓我活下去。生，使……活下去。

　　向：先前。

　　病：困苦不堪。

　　鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的狀語(yǔ)，一天天地。

　　殫（dān）：盡。

　　廬：家，屋舍。

　　犯：冒。

　　藉：原指用草編的墊，文中用作動(dòng)詞，“墊著”；“相藉”，相壓。

　　蓋：句首助語(yǔ)詞。

　　熙熙：快樂(lè)的樣子。

　　（3）翻譯這一段文字

　　（4）提問(wèn)：本段主要寫(xiě)什么？說(shuō)明什么？（要求各用一句話(huà)作答）

　　明確：本段主要寫(xiě)永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說(shuō)明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。

　　4.提問(wèn)：2、3、4這三段是全文的主要內(nèi)容，作者是如何巧妙深入的？

　　明確：由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專(zhuān)其利三世”的蔣氏訴說(shuō)，“更若役，復(fù)若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的哭訴。有力的控訴了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。

　　三、布置作業(yè)

　　1.整理2—4段的翻譯。

　　2.背誦課文。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.指名分別朗讀并翻譯1—4段的內(nèi)容。

　　2.用一句話(huà)分別概括1—4段的內(nèi)容。

　　二、讀懂課文第5段

　　1.指名朗讀。

　　2.重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

　　疑乎是：對(duì)這句話(huà)表示懷疑。乎，相當(dāng)于“于”，介詞，對(duì)。是，代詞，指苛政。

　　于：介詞，比。

　　猶信：信，真實(shí)。

　　孰：誰(shuí)。

　　以俟夫觀人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來(lái)。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當(dāng)于“之”，指作者寫(xiě)的《捕蛇者說(shuō)》這篇文章。

　　3.指名翻譯這一段文字。

　　4.提問(wèn)：

　　（1）“說(shuō)”這一文體的特點(diǎn)是為了說(shuō)明一個(gè)道理，本文的作者表達(dá)出一個(gè)怎樣的道理？（用文中的一句話(huà)回答）

　　（2）這段議論表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者的寫(xiě)作目的是什么？

　　學(xué)生思考、討論，分析歸納。

　　明確：用“余聞而愈悲”一句結(jié)束上文的敘事，并自然轉(zhuǎn)入議論。先引用孔子的話(huà)作為立論的根據(jù)并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢(shì)。再用“嗚呼”領(lǐng)出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點(diǎn)明文齊主旨。最后語(yǔ)勢(shì)再趨平緩，以寄希望于“觀人風(fēng)者”收住全文，交待寫(xiě)作意圖。這個(gè)結(jié)句雖反映了作者的階級(jí)局限但卻表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的同情。

　　小結(jié)：點(diǎn)明文章中心，說(shuō)明寫(xiě)作目的。

　　三、讀透課文

　　1.文章一再寫(xiě)毒蛇之害，目的是什么？

　　明確：本文寫(xiě)毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。

　　2.為了突出文章的這一主題，作者采用了怎樣的手法？

　　明確：蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來(lái)的的不幸加以對(duì)比：以其鄉(xiāng)鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比；以鄉(xiāng)鄰們備受悍吏襲擾與蔣氏“弛然而臥”對(duì)比；以鄉(xiāng)鄰們“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二”對(duì)比……這諸多對(duì)比說(shuō)明捕蛇之不幸，確實(shí)“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”，有力地突出了文章的主題。

　　寫(xiě)毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫(xiě)一年“犯死者二”，“其余則熙熙而樂(lè)”，正是為了襯托鄉(xiāng)鄰們?cè)诔林氐馁x稅壓迫下更加痛苦的遭遇。

　　3.“說(shuō)”這種文體比較注重文采，再讀捕蛇者自陳心曲一段，同桌討論這一段語(yǔ)言運(yùn)用哪些修辭手法，語(yǔ)言有怎樣的特點(diǎn)？

　　明確：對(duì)偶、排比。

　　大量使用駢句，全文偶句、散句交錯(cuò)使用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。

　　四、讀活課文

　　2.總理一再提出要切實(shí)減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，作為新一代的農(nóng)民，你覺(jué)得他們應(yīng)該怎樣“說(shuō)”？

　　五、作業(yè)布置：

　　1.課后歸納出本課中一詞多義的詞，并寫(xiě)出每個(gè)詞語(yǔ)的意義。

　　2.表情朗讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　捕蛇者說(shuō)

　　柳宗元