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《捕蛇者說》教學設計優秀
作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《捕蛇者說》教學設計優秀，歡迎大家分享。
《捕蛇者說》教學設計優秀1
教學目標：
1.熟讀全文，理解字詞句。
2.揣摩本文對比、襯托手法運用的藝術效果
3.能聯系相關背景了解故事，理解作品主題。
教材分析：
本文是唐代著名文學家柳宗元謫居永州時所作。其時政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污
吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反映民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態，最后點出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題。學習這篇文章有助于我們了解中唐時期的社會狀況，認識封建社會殘酷的剝削和人民遭受的苦難。
文章的題目中的“說”，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說明一個道理。這種文體比較注重文采。如捕蛇者自陳心曲一段，在寫悍吏橫暴和相鄰們在重賦下被迫逃亡、十室九空的情形時，大量使用駢句、對偶句和排比句，表現力特別強。全文偶句、散句交錯運用，間以排比等手法，形成一種整齊、錯綜之美。行文高度緊湊，語言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實是不可多得的散文精品。因此，要反復誦讀，體會其語言之美。從全文內容來看，文章主要寫蔣氏與作者的談話，而開頭從“永州之野產異蛇”寫起，意在交代捕捉毒蛇的緣由。接著由捕蛇“當其租入”引出“專其利三世”的蔣氏，過渡非常自然。蔣氏哭訴的一段話，層次非常清晰。最后以即使死于捕蛇也不敢怨恨這個差使結束他的自述，回答了作者先前的“若毒之乎”的問話。文章的末尾一段作者聽了蔣氏的哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個結論點明主題，突出了文章的中心意思。全文有敘有議，層層寫來，緊扣中心，結構安排十分精彩。因此，學習本文理清思路顯得非常重要，是文章學習的一個重點。從蔣氏的話中理解作品的主題既是重點又是難點。
文章寫蔣氏的自述，自始至終采用了對比和襯托的手法。這是文章學習的又一重點。蔣氏從各個時期、各個角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以比較：以他的“捕蛇獨存”和相鄰們“非死則徙”相對比；以他的“弛然而臥”與相鄰們備受悍吏襲擾相對比；以他“一歲之犯死者二”和相鄰們“旦旦有是”相對比，說明捕蛇之不幸，確實“未若復吾賦不幸之甚也”。寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫“一年之犯死者二”，“其余，則熙熙而樂”，正是為了襯托相鄰們在沉重的賦稅壓迫下更加痛苦的遭遇。因此，對比、襯托手法的'表現力的分析顯得尤為重要。
教學設想：
本課的許多句式相似，內容理解難度也不大，所以擬安排兩課時：第一課時讀通、讀懂
課文，解釋詞義，翻譯句子。第二課時理解課文內容，寫作方法和作品主題。
教學課時：兩課時
教學流程：
第一課時
一、檢查預習：
1.介紹作者
2.通讀課文
二、文學常識簡介
柳宗元和韓愈同是唐代古文運動的倡導者和奠基人。他的散文題材廣泛，內容深刻，形象生動，語言簡練，在文學史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學論文。在詩詞創作上，善于用簡樸疏淡的語言表達深刻地思想內容。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河東集》
2.相關背景：
文中蔣氏所說的“六十歲”是指唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期，在這段時間里，戰爭頻仍，先后發生過安史之亂、對吐蕃的戰爭、朱泚叛亂等等，全國戶口銳減，朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，沒有限制，使人民負擔日益加重，盡管唐德宗元年頒布兩稅法規定：“敢在兩稅外加斂一文錢，以枉法論”可事實是在原稅之外又加兩稅，人民在重稅下被迫逃往外鄉，可悍吏仍不放過：“有流亡則攤出（由留存戶共同承擔），已重者愈重�！弊髡咴诒菊n中反映的就是這一時期的真實的社會狀況。
三、讀課文：
1.請一個同學讀課文，其他同學注意在課文中標注出他們讀音錯誤或停頓不正確的地方。
注意字音：嚙（niè）臘(xī)攣踠(luánwǎn)瘺(lòu)痢(lì)蒞(lì)蹙(cù)殫(dān)踣(bó)藉(jiè)曩(nǎng)
注意停頓：（1）然/得而臘之/以為餌
�。�2）募/有能捕之者
�。�3）君將/哀而生之乎
(4)而/相鄰之生/日蹙
2.課文閱讀糾錯。
3.齊讀課文。
二、解釋字詞：
1.結合書下注釋，聯系自己的文言積累理解字詞。標注出不會理解的字詞。
2.字詞理解質疑，強調重點字詞的意思。
以嚙人：如果 可以已大風：用來 止，這里指治好病 歲：每年 數：屢次
若毒之乎：怨恨 六十歲：年 日蹙：一天天地窘迫 往往：到處
3.同座互助，串譯句子。（注意規律和注意點）
4.一人一句翻譯課文。
四、布置作業：
1.讀熟課文。
2.復習課文字詞解釋及句子翻譯。
板書設計：
捕蛇者說
柳宗元
日蹙
名作狀
歲賦其二
實施建議：一人一句串譯課文時，有錯誤要及時糾正，并回環往復地抽查易錯點的掌握情況。
第二課時
一、檢查課文翻譯掌握情況。
譯文：永州的野外生長著一種奇異的蛇，（它是）黑底子，白花紋；這種蛇碰到草木，草木全都干枯而死；如果咬了人，沒有能夠抵御蛇毒的辦法。然而捉到它后，把它晾干，制成藥餌，可以用來治愈麻風病、手腳彎曲不能伸展、脖子腫、惡瘡等疾病；還可以去除壞死的肌肉，殺死人體內的寄生蟲。開始，太醫用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，招募能捕捉這種蛇的人，(用蛇來)抵他們的賦稅。永州的人都爭著去干這件事。
有個姓蔣的人家，獨自享有捕蛇抵稅這種好處已經有三代了。我問他，卻說：“我的祖父死在捕蛇這件差事上，我父親也死在這件事情上�，F在我繼承祖業干這差事也已十二年了，有好幾次險些死掉。”他說這番話時，神情像是很悲傷。
我很同情他，就說：“你怨恨這差事嗎？我將要告訴地方官，讓他更換你的差事，恢復你的賦稅，怎么樣？”
蔣氏(聽了)，非常悲傷，滿眼含淚的樣子說：“您是哀憐我，想讓我活下去嗎？那么我這差事的不幸，還不如恢復我租賦遭受的不幸那么厲害呀。假使我不干這差事，那我早已困苦不堪了。自從我家三代住到這個地方，累計到現在，已經六十年了，可鄉鄰們的生活一天天地窘迫，把他們土地上生產出來的都拿去，把他們家里的收入也盡數拿去(交租稅，仍不夠)，只得號啕痛哭輾轉逃亡，又饑又渴倒在地上，(一路上)頂著狂風暴雨，冒著嚴寒酷暑，呼吸著帶毒的疫氣，一個接一個死去，尸體都互相枕壓著。從前和我祖父同住在這里的，現在十戶當中剩不下一戶了；和我父親住在一起的人家，現在十戶當中只有不到兩三戶了；和我一起住了十二年的人家，現在十戶當中只有不到四五戶了。那些人家不是死了就是遷走了。可是我卻由于捕蛇這個差事才活了下來。兇暴的官吏來到我鄉，到處吵嚷叫喊，到處騷擾，吵吵嚷嚷兇惡嚇人的樣子，即使是雞狗也不得安寧啊。這時我就小心翼翼地起來，看看我的瓦罐，我的蛇還在，就放心躺下了。我小心地喂養蛇，到規定的日子把它獻上去�；丶液笥凶逃形兜爻灾锏乩锍霎a的東西，來度過我的余年。大概一年當中冒死的情況只是兩次，其余時間我都可以快快樂樂地過日子。哪像我的鄉鄰們天天有這樣的事情呢！現在我即使死在這差事上，比起我的鄉鄰們的死已經死在他們后面了，又怎么敢怨恨它（捕蛇這件事）呢？”
我聽了(蔣氏的訴說)更加悲傷�？鬃诱f：“苛酷的統治比老虎還要兇啊！”我曾經懷疑過這句話，現在從蔣氏的遭遇來看，還真是可信的。唉！誰知道搜刮老百姓的毒害比這種毒蛇還厲害呢！所以寫了這篇文章，來等待那些(朝廷派來)考察民情的人獲得這篇文章。
二、自讀課文，思考：
1.文章第一段從哪幾個方面，寫毒蛇的“異”的？
參考：外形、毒性、醫療效用。
2.從文章中找出“永之人爭奔走焉”的原因。這樣寫有什么好處？
參考：當其租入。 暗示了“租”的厲害，為下文蔣氏的哭訴做鋪墊。
3.蔣氏哭訴的總綱是哪一句？下文從哪幾個方面展開具體比較的？有什么效果？
參考：總綱：則吾斯役之不幸未若復吾賦不幸之甚也 具體：（1）自家三代和同住一地的相鄰對比。（2）以悍吏來鄉逼索賦稅鬧得相鄰擔心害怕，“雞犬不寧”，與蔣氏因捕得蛇“弛然而臥”和獻蛇后“熙熙而樂”對比。（3）以相鄰陰賦稅而先死，蔣氏靠捕蛇而后死作對比。
這樣通過對比反襯出賦斂之毒有甚是蛇，從而較為深刻地揭示了作品的主題。
4.找出文中表明作者情感態度的語句，說說作者對勞動人民所持的態度。
參考：余悲之 余聞而愈悲 以俟夫觀人風者得焉 作者十分同情勞動人民
三、作者將希望寄托在“觀人風者”身上，幻想最高統治者能體察民情，改革弊端，四、總結語言：
1.找出文中活用詞。
2.找出文中通假字。
五、布置作業：
1.歸納文中“之”“于”“其”“若”等詞語的意義和用法。
2.整理筆記。
板書設計：
捕蛇者說
柳宗元
非死則徙—以捕蛇獨存
雞犬不寧—弛然而臥
則吾斯役之不幸未若復吾賦不幸之甚
殫出竭入—甘食其土之有
先死—后死
實施建議：
對對比襯托內容要讓學生通過充分討論自己去發現，這樣才能更深刻地感受到對比、襯托的作用。才能更深刻地理解作品的主題。
《捕蛇者說》教學設計優秀2
教學目標：
1.理解本文運用襯托、對比寫法， 突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。
2.掌握積累本文的文言詞語（古今異義、詞類活用、一詞多義）；
3.認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
教材分析：
本文是唐代著名文學家柳宗元謫居永州時所作。其時政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反應民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態，最后點出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。學習這篇文章，對于我們了解中唐時期的社會狀況，認識封建社會殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的。
“捕蛇者說”這個題目的意思是：說說捕蛇人的事。說，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說明一個道理。
全文可分為三個部分。
第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農民帶來的深重災難。這部分是文章的重點，首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，接著借蔣氏血淚陳述，勾勒出中唐時期農村破產，百姓逃亡，十室九空的慘狀，有力地揭露了封建統治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點，因此要著重領會。
第三部分（第5段）：點明文章的中心思想。
文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統治者殘酷壓迫剝削勞動人民的罪行，表達了作者對勞動人民疾苦的同情。
本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現的，因此寫蔣氏跟作者的談話是全文的主要部分。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對比和襯托的手法。蔣氏從各個時期、各個角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對比。這是教材的難點所在，帶領學生閱讀分析，得出對比和襯托之處。
本文的語言也很有特色，偶句、散句交錯運用，間以錯綜、排比等手法，形成一種整齊、錯綜之美。行文高度緊湊，語言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實是一篇不可多得的散文珍品。
教學設想：
本文詞語量大，需要理解的實詞比較多，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實詞、虛詞），這是本文教學中要用相當時間來完成的重要任務。如果字字講解落實，學生學得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，調動學生學習文言文的學習興趣，讓學生在學習過程中動起來。
對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變為讓學生提問、教師檢查雙邊互動的模式。
《捕蛇者說》以獨特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統治的強烈憤恨。教學過程中，先讓學生讀懂字詞句，在此基礎上，總結文章的寫法，并突出這種寫法的目的，教學中始終要注意扣住中心。
因此，本文的教學步驟大致分為這樣幾步：先讀準課文，包括字音和停頓；再讀懂課文，包括理解實詞和虛詞的意義，理解文章句子的意思；接著讀透課文，包括分析文章的寫法，把握文章的中心；最后讀活課文，在把握文章的中心的基礎上，聯系本文所敘述的事件，理解當時的社會背景，并引發聯想和思考。
教學課時：三課時
教學流程：
第一課時
一、導入新課，簡介作者：
本文作者是我們熟悉的一位古代文學家，初二我們曾經學習過他的什么作品？
從他的那篇作品中我們感受到他的情感變化，是什么原因引發他如此大的情感波動？請一個同學介紹他寫作《小石潭記》的背景。
我們今天要學習的這篇文章也是作者被貶謫到永州時所作的一部作品，從《小石潭記》中我們感受到的是作者悲己，今天我們再來感受一下作者憐人的情感。
二、“說”這一體裁的特點，理解課文題目：
我們學過哪些“說”這一體裁的文章的？
你能從《愛蓮說》《馬說》等文章中看出說這一體裁有怎樣的特點？
根據學生生的回答總結：“說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結合起來，以說明一個道理。
從課題看本文會寫些什么？（說說捕蛇人的事）
三、讀準課文：
1.讀準字音：（投影出示，指名板演）
嚙（niè）人 臘（xī）之 攣（luán） 踠（wǎn）
瘺（lòu） 癘（lì） 募（mù）有能者 當（dàng）其租入
嗣（sì）為之 幾（jī）死者數（shuò）矣 貌若甚戚（qī）者
蒞（lì）事者 汪然出涕（tì） 鄉鄰之生日蹙（cù） 殫（dān）其地
轉徙（xǐ） 頓踣（bó） 叫囂（xiāo）
曩（nǎng） 隳（huī）突 恂（xún）恂而起
其缶（fǒu） 謹食（sì）之 熙（xī）熙而樂
以俟（sì）夫（fú）
2.讀準停頓：新 課標第一 網
先自由讀課文，再指名讀部分語段，重點出示以下幾句注意讀準停頓：
然得而臘之以為餌
而鄉鄰之生日蹙
退而甘食其土之有
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
3.讀準文章層次：
自由讀課文，小組討論：文章可以分為幾個層次？為什么這樣分？
第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農民帶來的深重災難。
第三部分（第5段）：點明文章的中心思想。
本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現的，因此，寫蔣氏跟作者的談話時全文的主要部分。而文章的開頭從“永州之野產異蛇”寫起，意在交代捕捉異蛇的緣由。文章的末尾一段則是作者聽了蔣氏哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個結論點明主題，突出了文章的中心思想。
四、布置作業：
課后繼續讀課文嘗試理解文意，將疑問畫出。
第二課時
一、復習
分別指名讀課文，按上節課的要求。
二、讀懂課文：
1.指導學生朗讀第1段并疏通文義。
(1)讓學生試譯，師生共同研討。
明確
�、佟昂谫|而白章”中“而”表南并列關系。
�、凇暗枚D之以為餌”中“而”表示承接關系。
�、邸耙試恕敝械摹耙浴奔僭O連詞，如果。
④“可以已大風”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個詞�！耙选笔侵�，這里指治好（病）。
“臘”，干肉，名詞，這里作動詞用，意思是“把肉晾干”。
�、菡页鰧憽吧叨拘灾畡 钡木渥�。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。）
⑥找出寫“蛇的'醫療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風……，殺三蟲。）
(2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭奔走焉”？
明確：因為“太醫以王命聚之”，捕蛇可以“當其租入”。
(3)小結：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫療功效是為下文作鋪墊。關鍵是“當其租入”和“永之人爭奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。
2.指導學生朗讀第2、3段，并疏通文意。
(1)讓學生試譯，師生共同研討。
（2）這兩段內容還比較簡單，學生對照書下注釋，可自行翻譯。
重點注意下列幾個加點詞的意義：
嗣：繼承。
戚：憂傷。
悲：同情。
若毒之乎：若，你。毒，怨恨。
�。�3）提問：根據蔣氏的自訴，你如何讓理解他所說的“利”？
明確：蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨享好處，令人羨慕。可捕蛇人說出三代人的遭遇，兩句話中連出三個“死”字，卻又令人感到捕蛇之可悲。三個“死”字揭示了事情的本質：原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換了來的。
（4）提問：說這些話時捕蛇人的神態如何？為什么會這樣？
明確：“甚戚”是些捕蛇人的答話時的神態。剛一提到這個話題，用他就顯得“甚戚”，可見觸及了他的痛處，內心極度悲傷而流露在外貌上。
3.指導學生朗讀第4段，并疏通文意。
（1）指名朗讀。
�。�2）重點理解下列詞語：
汪然：眼眶里含淚的樣子。
生之：讓我活下去。生，使……活下去。
向：先前。
病：困苦不堪。
鄉鄰之生日蹙（cù）：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的狀語，一天天地。
殫（dān）：盡。
廬：家，屋舍。
犯：冒。
藉：原指用草編的墊，文中用作動詞，“墊著”；“相藉”，相壓。
蓋：句首助語詞。
熙熙：快樂的樣子。
（3）翻譯這一段文字
�。�4）提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）
明確：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
4.提問：2、3、4這三段是全文的主要內容，作者是如何巧妙深入的？
明確：由捕蛇“當其租入”引出“專其利三世”的蔣氏訴說，“更若役，復若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的哭訴。有力的控訴了封建統治者苛征重賦的罪行。
三、布置作業
1.整理2—4段的翻譯。
2.背誦課文。
第三課時
一、復習
1.指名分別朗讀并翻譯1—4段的內容。
2.用一句話分別概括1—4段的內容。
二、讀懂課文第5段
1.指名朗讀。
2.重點理解下列詞語。
疑乎是：對這句話表示懷疑。乎，相當于“于”，介詞，對。是，代詞，指苛政。
于：介詞，比。
猶信：信，真實。
孰：誰。
以俟夫觀人風者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風，民風，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當于“之”，指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。
3.指名翻譯這一段文字。
4.提問：
�。�1）“說”這一文體的特點是為了說明一個道理，本文的作者表達出一個怎樣的道理？（用文中的一句話回答）
（2）這段議論表達了作者怎樣的思想感情？作者的寫作目的是什么？
學生思考、討論，分析歸納。
明確：用“余聞而愈悲”一句結束上文的敘事，并自然轉入議論。先引用孔子的話作為立論的根據并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢。再用“嗚呼”領出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點明文齊主旨。最后語勢再趨平緩，以寄希望于“觀人風者”收住全文，交待寫作意圖。這個結句雖反映了作者的階級局限但卻表達了作者對人民疾苦的同情。
小結：點明文章中心，說明寫作目的。
三、讀透課文
1.文章一再寫毒蛇之害，目的是什么？
明確：本文寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。
2.為了突出文章的這一主題，作者采用了怎樣的手法？
明確：蔣氏從各個時期、各個角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的的不幸加以對比：以其鄉鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比；以鄉鄰們備受悍吏襲擾與蔣氏“弛然而臥”對比；以鄉鄰們“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二”對比……這諸多對比說明捕蛇之不幸，確實“未若復吾賦不幸之甚也”，有力地突出了文章的主題。
寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫一年“犯死者二”，“其余則熙熙而樂”，正是為了襯托鄉鄰們在沉重的賦稅壓迫下更加痛苦的遭遇。
3.“說”這種文體比較注重文采，再讀捕蛇者自陳心曲一段，同桌討論這一段語言運用哪些修辭手法，語言有怎樣的特點？
明確：對偶、排比。
大量使用駢句，全文偶句、散句交錯使用，間以錯綜、排比等手法，形成一種整齊、錯綜之美。
四、讀活課文
1.
2.總理一再提出要切實減輕農民的負擔，作為新一代的農民，你覺得他們應該怎樣“說”？
五、作業布置：
1.課后歸納出本課中一詞多義的詞，并寫出每個詞語的意義。
2.表情朗讀課文，體會文章的語言特色。
板書設計：
捕蛇者說
柳宗元
“役”之幸 “賦”之不幸
�。ú渡哒撸� （鄉 鄰）
以捕蛇獨存 非死則徙爾
弛然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭
后 死 先 死
對比、襯托
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