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《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-11-06 18:41:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編整理的《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚”等生詞。

  2.能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3.感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  4.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解課文內(nèi)容,想象課文中描述的情景。

  2.從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,請(qǐng)先聽老師讀兩個(gè)句子:“像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。”你能告訴我這是在描寫什么嗎?對(duì)了,這是第一課《山中訪友》一文中寫雷陣雨的句子,很精彩的比喻,讓人印象深刻。那么,山中的雨到底是怎樣的呢?這節(jié)課我們來一起欣賞另一場奇妙的山雨。

  今天早晨,老師來學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)地上濕漉漉的,一定是昨晚下雨了。那你們喜歡下雨嗎?(請(qǐng)多個(gè)學(xué)生談看法)

  看來大家對(duì)雨有著不同的看法,今天我們一起來欣賞一場奇妙的雨——山雨。(板書課文題目,讓同學(xué)一起讀題目)

  欣賞了這場雨,也許你會(huì)對(duì)雨多一些新的感受。

  二 初讀感知

  我們跟隨作者一起感受這場山雨,用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪些方面。

  三 自主學(xué)習(xí)

  1.(課件出示雨前景象)請(qǐng)看這幅畫,你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

  聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞,讀體會(huì))讓我們一起讀課文,你感到山雨的飄然而落了嗎?

  2.自學(xué)課文。

  聽了你們的朗讀,我覺得自己已經(jīng)沐浴在山雨中了!讓我們一起學(xué)習(xí)課文,去聽聽山雨的聲音,去欣賞雨中特有的顏色!(找?guī)讉(gè)同學(xué)分段朗讀)

  3.小組交流。把自己聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色找出來,并說出來。

  4.集體匯報(bào)。

  (1)沙啦啦,沙啦啦……

  ①(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音時(shí),心情怎樣?

  ②這么動(dòng)聽的雨聲,我們一起去聽聽吧!(播放課件)

  ③和著山雨的聲音,按小組接力讀課文吧!

  (2)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  ①請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談感受。

  ②聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起。(播放課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動(dòng)聽。你覺得那是怎樣的歌謠?

  ③把你們感受到的歌謠讀給大家聽聽吧!誰來試著讀一讀?聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?

  ④喜歡這無字歌謠的同學(xué)一起來讀一讀。

  (3)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  ①學(xué)生談感受。

  ②真是動(dòng)人的樂曲!(播放課件)我也想和大家一起彈奏這首小曲。(配合讀)你覺得我們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生談感受)

  ③相信大家還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起讀一讀,然后互相說說你又想到了什么。

  (4)陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  ①(播放課件)正像你們說的那樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林卻一片嫩綠。

  ②這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了大家的'眼里,流進(jìn)了大家的心里。請(qǐng)大家用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,好嗎?(學(xué)生再讀)

  ③此時(shí),我和作者的感受一樣,(播放課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?

  ④我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開,化開……

  5.體會(huì)雨后的景象。

  (1)不知在什么時(shí)候,雨,悄悄地停了。

  山雨過后,又會(huì)是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!

  鳥的歌聲為什么那么動(dòng)聽?它會(huì)唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后播放課件)雨后的景色多美呀,喜歡的同學(xué)一起讀一讀吧!

  (2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一場山雨的余韻。

  近處,凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響。

  (播放課件,一起來演奏)

  四 拓展

  同學(xué)們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看,每一處景物都似人間仙境;用心去聆聽,每一個(gè)聲音都是優(yōu)雅的樂曲。那么,你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。

  課后習(xí)題

  你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、在情景的渲染中,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會(huì)文字所傳達(dá)出山雨的韻味。

  2、根據(jù)作者的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫面,體會(huì)作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察、用心傾聽背后所表達(dá)的情感。

  3、引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  想象作者由文字所描繪的山雨的畫面,感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:“山雨”圖片若干

  四、教學(xué)過程:

  (一)解題激情,想象畫面。

  1.(揭題、板書:山雨)什么是山雨?

  2.當(dāng)這兩個(gè)字同事展現(xiàn)在我們面前,你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。

  (當(dāng)學(xué)生說出一副,老師展現(xiàn)畫面,并要求學(xué)生說說:在這樣的畫面中,我們還能看到什么。)

  3.過渡:由“山雨”兩字,同學(xué)們腦海中,展現(xiàn)了一幅幅獨(dú)具特色的風(fēng)景美圖。但是,你們有沒有發(fā)現(xiàn),在圖畫面前,我們的文字,我們的語言顯得是如此枯燥,完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者,卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。

  (二)由讀引路,理清文脈。

  1.師:現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文,先要讀正確了,正確才是最美的。如果有那句話讀錯(cuò)了,或不太好讀,可以反復(fù)練習(xí)這句話,讀好了,再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。

  2.(學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視)

  3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認(rèn)為哪一段最難讀?齊讀認(rèn)為難度的段落。

  4.現(xiàn)在老師想聽聽你們?cè)谡n文中,認(rèn)為最美的一段文字,能讀怎么樣?

  5.(個(gè)別學(xué)生讀,讀完之后)你用語言為大家描繪了一幅什么畫面?

  6.(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,老師歸納):雨來雨中雨停(雨后)

  (三)讀出畫面,欣賞美文。

  1.師:這次我們?cè)僮x課文時(shí),除了用眼看,用口念,更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣,我們課文時(shí),就可以看到山雨的美景了。此時(shí)你已經(jīng)坐著纜車,來到了空氣新鮮,似乎有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面?

  2.(請(qǐng)一生讀第五自然段,或教師范讀第五自然段)

  3.大家聽(班德瑞音樂起),你聽到了什么?那時(shí)誰在演奏著這音樂?

  4.師:如此美的音樂,從文字中飄然而出,誰還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲,帶給大家,讓我們一起來聆聽。

  5.師:還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的卻意見便難以忘記的色彩,讓我們一起來欣賞。

  6.如果讓你選擇這三段話中,用得最好的詞語,你選哪一個(gè)?(體會(huì)遣詞的豐富)

  7.(學(xué)生說感受)能將你的感受送進(jìn)文字,讀出來嗎?

  8.學(xué)生讀完,和學(xué)生交流讀書的方法。(入情入境地讀)

  9.學(xué)生練讀。

  (四)感受情感,聆聽自然。

  1.師:分明是淅淅瀝瀝的山雨,輕輕地敲打著每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知道作者為什么會(huì)有如此的感受嗎?

  2.是啊,當(dāng)作者駐足欣賞這一切的時(shí)候,我太愛這一切,唯有用音樂來贊美它們了。讓我們來看看,作者是怎么比喻的?

  3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的?請(qǐng)同學(xué)找出所有修飾顏色的.詞語。

  (難以辨認(rèn)、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動(dòng))

  大家發(fā)現(xiàn)所有的這些詞語都是作者用來修飾雨中的色彩,有2字,有3字,有4字,再讓靜靜地讀讀,邊讀邊想象那詞語所傳達(dá)出來的色彩,你感受到了什么?

  4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落,你又有什么樣的感受。

  5.師:其實(shí)大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細(xì)致觀察、用心聆聽,我們的世界才會(huì)變得更加可愛。用我們的心去學(xué)習(xí),我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩,心動(dòng)不已。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  A案

  課前準(zhǔn)備

  1.讀不同作家寫雨的作品。

  2.準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。

  談話導(dǎo)入,揭示課題

  自然界中,美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

  揭示課題:山雨

  初讀課文,整體感知

  (1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  (2)提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞。

  啼(tí)囀(zhūàn)

  (3)談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

  (4)思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。

  朗讀賞析,深入感悟

  (1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

  (2)感悟山雨的音樂美。

  ①讀讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。

  a沙啦啦,沙啦啦──

  b像一曲 / 無字的歌謠,神奇地 / 從四面八方飄然而起,逐漸 / 清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  (這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)

  c雨聲里,山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草,都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。

  (這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

  d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符 / 都帶著幻想的色彩。

  (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

  ②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

  (3)感悟山雨的.色彩美。

  讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?

  ①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)

  ②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)

  (4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書:雨前、雨中、雨后)

  這場山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。

  (5)感情朗讀,加深理解。

  背誦積累,拓展延伸

  (1)選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

  (2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。

  B案

  課前準(zhǔn)備

  錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

  ↘談話引入,揭示課題

  ①上一節(jié)課,我們跟隨著作者的腳步,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課,就讓我們隨著下面這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

  ②揭示課題《山雨》,帶著各自不同的感受讀題。

  ↘初讀課文,理清文脈

  ①請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。

  ②交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。

  ③這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

  教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。(教師板書:雨起、雨中、雨后)

  ↘學(xué)習(xí)“雨起”,感知“悄悄”

  ①看,山雨來了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段,山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?

  ②練習(xí)說話,朗讀品評(píng)。

  來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了。

  (1)自由讀這句話,感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)

  (2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

  ↘學(xué)習(xí)“雨中”,感悟神奇

  ①雨就這樣悄悄地起來了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟),豎耳聽,你似乎聽到了什么或看見了什么?

  ②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,輕聲地讀,體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

  ③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語,將它們劃下來。

  ④有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

  像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  (1)體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

  (2)在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,并點(diǎn)拔,然后集體有感情地朗讀。

  雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  (1)讀一讀這話,感受感受:山雨神奇在什么地方?

  (2)雨絲是飄飄灑灑的,還會(huì)是怎樣的?請(qǐng)換一個(gè)疊詞來說說。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽,用心靈去感受。

  教師配樂范讀。。

  (3)帶著遐想朗讀。

  在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。

  (1)自由讀,感受雨中的綠。

  (2)討論:如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”這句話。

  ↘學(xué)習(xí)“雨后”,感受韻律

  ①學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段,同桌交流感受。

  ②匯報(bào)交流,自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  ↘通讀全文,積累背誦

  ①分小組輪讀整篇課文,要求讀出感情讀出韻味。

  ②自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的美。

  3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  重點(diǎn):感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛,領(lǐng)略大自然的美。難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  自然界中,美無處不在,只要細(xì)心觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文,就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的'自然景觀。

  揭示課題:山雨

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、整體感知課文內(nèi)容。

  3、感悟山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  三、先學(xué)后教

  (一)、有感情的朗讀第一自然段,山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?

  活動(dòng)預(yù)設(shè):

  1、自由讀,感受山雨來時(shí)是怎樣的感覺?

  2、練習(xí)說話,朗讀點(diǎn)評(píng)。

  (二)、課文中的山雨是怎樣的一番韻味呢?你從哪些語句中感受到了山雨的神奇和韻味?

  活動(dòng)預(yù)設(shè):

  1、體會(huì):“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近”的意味以及省略號(hào)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

  2、山雨神奇在什么地方?雨絲除了是飄飄灑灑的,還會(huì)是怎么樣的?帶著遐想朗讀。

  3、討論:如何理解“這清新的綠色流進(jìn)我的心

  胸”這句話。

  (三)、自由朗讀文章最后三段,同桌交流。

  匯報(bào)交流,自主朗讀,師適時(shí)點(diǎn)拔。

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練

  做“兩導(dǎo)一練”的第七頁地2、3題。

  五、板書設(shè)計(jì)

  2山雨

  山雨↗來:悄悄地

  (喜愛)→中:音樂美、色彩美↘后:余韻

  教學(xué)反思:這是一篇略讀課文,主要以學(xué)生的自學(xué)為主,老師在適當(dāng)時(shí)機(jī)點(diǎn)拔,讓學(xué)生領(lǐng)悟聯(lián)想和想象的手法能夠積累好詞好句,在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還需多努力。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛,同時(shí)感受語言的優(yōu)美。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課,我們跟隨著作者,訪問了山里的朋友,感受到了人與自然的那種親切的感情。今天,就讓我們隨著這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

  2、板書課題:山雨。

  二、初步感知課文

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、解決課文中出現(xiàn)的`詞語,劃出優(yōu)美的句子。

  3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡單地說一說課文的主要內(nèi)容,給課文分段。

  (雨起、雨中、雨后。)

  4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景,在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來。

  三、精讀感悟

  1、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?

  (先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

  2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子,讀一讀,劃出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。

  ⑴沙啦啦,沙啦啦──

  ⑵像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近

  (將雨聲比作無字的歌謠,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)

  ⑶雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。

  (作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

  ⑷飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  (作者將灑落的雨絲比作輕捷柔軟的手指,把雨聲比作優(yōu)雅的小曲。)

  3、山雨動(dòng)聽的音樂帶給我們無限的遐想,而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?

  ⑴在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。

  (這里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)

  ⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  (這是作者對(duì)雨色的想象。)

  4、有感情的朗讀。

  四、小結(jié)

  作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景象,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

  3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景象,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

  2、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

  【教具的準(zhǔn)備】

  錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、啟發(fā)談話:

  自然界中,美無處不在,只要細(xì)心觀察,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

  2、揭示課題:

  今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

  (板書課題。)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、播放教學(xué)錄音,注意字音。

  2、指名讀自己喜歡的段落,注意以下讀音:

  水淋淋(lin) 啼囀(zhuan) 傾吐(tu)

  3、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

  4、提出疑難之處。

  三、再讀感悟,探究解疑

  1、自讀感悟。

  2、小組內(nèi)討論交流。

  3、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥:

  ⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇:

  ① “沙啦啦,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

  ② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。

  ③ “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

  ④ 播放雨聲的錄音,讓學(xué)生尋找文中作者的感覺,或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。

  ⑵ 感悟雨色的明麗、迷人:

  ① “綠得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

  ② “這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。

  ③ 點(diǎn)擊教學(xué)軟件,通過電視屏幕顯示雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,同時(shí)印證課文中作者的感受。

  ④ “記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”

  點(diǎn)撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

  ⑶ 感情朗讀,加深理解:

  ① 自己練習(xí),邊讀邊體會(huì)。

  ② 組內(nèi)朗讀比賽。

  ③ 各組代表在班上展示讀,并配以音樂,讀后師生評(píng)議。

  四、總結(jié)

  1、配樂朗讀課文。

  2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

  五、拓展延伸

  1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發(fā)揮自己的`想象。

  2、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

  【板書設(shè)計(jì)】

  雨前

  山 山林 鮮

  雨中 喜愛

  雨 雨聲 美

  雨后

  【課后反思】

  教學(xué)本課很成功的是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個(gè)性化的感悟,通過生生之間合作交流,深入探究,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩如畫的山林雨景,欣賞了優(yōu)美抒情的語言,感受到了其中蘊(yùn)含的情感;同時(shí),幫助學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)心觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法;給詩加題目和最后山雨詩欣賞,使學(xué)生感受到精煉語言的魅力。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

  正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

  【方法與能力】

  領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  【情感與思想】

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

  【拓展與延伸】

  用學(xué)到的表達(dá)方法,寫一篇關(guān)于“風(fēng)”或“雨”的習(xí)作。

  【重、難點(diǎn)突破】

  學(xué)習(xí)作家表達(dá)獨(dú)特感受的方法,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  跟隨著詩人、散文家李漢榮的腳步,我們一起拜訪了“山里的朋友”,感受了人與自然的親密無間。今天,我?guī)ьI(lǐng)大家一起來品味“山雨”的韻味。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、有感情地自由朗讀課文,理解作者是按什么順序來寫山雨的,具體寫了哪些內(nèi)容,感受山雨的特點(diǎn)。

  教學(xué)提示:目的是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握按一定的順序描寫自然景物,并通過對(duì)相關(guān)景物的描寫來描寫山雨的方法。

  這三個(gè)問題全部讓學(xué)生來根據(jù)自己的題解回答,并且要以課文內(nèi)容為中心,聯(lián)系關(guān)鍵的詞語作答。如,在分析寫作順序時(shí),可以抓住“來得突然”、“雨聲里”、“雨,悄悄地停了”來分析,其他兩個(gè)問題方法相同。關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),與積極合作學(xué)習(xí),不必苛求答案的準(zhǔn)確性。

  教學(xué)參考:課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹H墓?0個(gè)自然段,第1至4自然段寫雨來,主要描寫了山雨來得突然,由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫雨中,主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫雨后,通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。

  2、再讀課文,體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽雨的?

  教學(xué)提示:這個(gè)問題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何觀察、描寫事物,體會(huì)語言的美好之處,同時(shí)也是對(duì)文章寫作方法的體會(huì)。要求學(xué)生按課文的內(nèi)容順序抓住每一句來進(jìn)行理解與感悟。

  找出相關(guān)的句子,有感情地朗讀,可以說一說自己的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)山雨、自然的喜愛之情。

  教學(xué)參考一:

  附對(duì)句子的理解。

  ①像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  這句話著筆于聲音,作者運(yùn)用比喻的手法描寫了雨來時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過程,與文章開頭相對(duì)應(yīng),寫出山雨來時(shí)的特點(diǎn),即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”,突出了雨來時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的.獨(dú)特情感,并給人以無限遐想。

  ②雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  這是描寫雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn),作者發(fā)揮了奇特的想象:將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”,將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”,將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”,為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖,表達(dá)了作者對(duì)山雨那份濃濃的喜愛之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達(dá)自己的獨(dú)特感受,使語言顯得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏,增強(qiáng)了文章的美感,容易引起讀者的共鳴。

  “音符”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音,在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音,有落在巖石上的“丁冬”聲,有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……,而“帶著幻想的色彩”,突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變,擴(kuò)大了讀者的想象空間。

  ③這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn):這種“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩,它可以“融化”“所有的色彩”,表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個(gè)層次:這“綠”不光是眼睛看到的,更是用心靈感受的,突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對(duì)山雨色彩美的描述,又一次表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛。

  教學(xué)參考二:

  1、作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)山雨的韻味,感受作者對(duì)山雨的喜愛之情,同時(shí)感悟語言的美妙。

  3、教學(xué)提示:先由學(xué)生自由朗讀,然后采用個(gè)性化朗讀的方式來體會(huì)。

  三、作業(yè):

  1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。

  2、體會(huì)文章的寫法,準(zhǔn)備觀察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色,然后完成一篇觀察日記。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教材解讀】

  《山雨》是人教版語文教材六年級(jí)第一單元中的第二篇課文,本文按照雨來——雨中——雨后的順序,描繪出山雨的獨(dú)特韻味。

  【學(xué)情分析】根據(jù)學(xué)習(xí)《山中訪友》的情況看,同學(xué)們的語文功底比較薄弱,朗讀能力、賞析能力、自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力都還很欠缺,習(xí)慣于抄襲式學(xué)習(xí),等待老師的現(xiàn)成答案,針對(duì)學(xué)生的這種狀況,本課的教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力和對(duì)優(yōu)美詞句的賞析方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、重點(diǎn)掌握“歌謠、琴鍵、輕捷、融化、啼囀、傾吐、凝望”等詞的讀音和寫法;

  2、積累ABB式詞語,本文中出現(xiàn)的有一陣陣、一縷縷、水淋淋,學(xué)生可搜集整理;

  3、學(xué)習(xí)作者寫景的方法,繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是怎樣通過聯(lián)想和想象來寫景的。

  4、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情;

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  反復(fù)誦讀,感受山雨的特點(diǎn),從優(yōu)美的文字中體會(huì)作者對(duì)山雨獨(dú)特的情感。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生反復(fù)誦讀課文內(nèi)容,對(duì)優(yōu)美的詞句進(jìn)行賞析;

  2、精選圖片,拓展美文,制作課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課:

  請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,我們來做個(gè)游戲:先用你的大拇指摩擦你的食指,然后讓十指相互摩挲,接下來讓兩個(gè)手掌快速摩擦,你們聽到了什么的聲音呢?是不是風(fēng)雨的聲音呢?現(xiàn)在,讓我們跟隨者風(fēng)雨聲去看看雨中的景色好不好?

  二、初讀課文,梳理脈絡(luò):

  1、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

  歌謠( ) 琴鍵( )輕捷( )融化( )啼囀( )傾吐( )凝望( )

  輕盈:一般形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。 啼囀:形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

  2、課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑?分別寫了哪些內(nèi)容呢?

  3、作者筆下的山雨具有怎樣的特點(diǎn)?課文中的哪些句子體現(xiàn)出這些特點(diǎn)的呢?找出這些句子并簡要分析。

  三、自由交流,突出重點(diǎn):

  1、本文是按照“雨來——雨中——雨后”的順序?qū)懽鞯模謩e寫了雨來時(shí)的悄悄,雨聲和雨中山色,以及雨后山中幽靜明麗的山景。

  2、默讀課文第3-7自然段,看看這部分寫了雨中的哪些景色,體現(xiàn)了雨什么樣的特點(diǎn),找出具體句子說一說。

  明確:3—5段體現(xiàn)了雨聲的神奇、美妙:

  ①“沙啦啦,沙啦啦……” 這是實(shí)實(shí)在在的雨聲,充滿節(jié)奏感和韻律感,具有音樂美。

  ②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。

  ③“雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”這句運(yùn)用奇特的想象,把山中的一切事物比喻成琴鍵,把雨絲比喻成手指,把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲,寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

  ⑵感悟雨色的明麗、迷人:

  ①“綠得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

  ②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。

  3、山雨的洗滌,讓風(fēng)清新,讓鳥歡悅,也帶給我們難得的好心情。現(xiàn)在,讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣,帶著感恩的心,再來讀讀關(guān)于雨的美詞佳句吧,特別喜歡的`句子多讀幾遍記下來,三分鐘后,我們比比誰記得多,誰記得準(zhǔn),好不好?

  四、課文延伸,再入雨境:

  【片段一】雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿CI焦龋杏X著上天賜予的無邊旋律,它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈,一會(huì)兒鐵騎突出,一會(huì)兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細(xì)聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧……

  【片段二】 四時(shí)之雨,也因時(shí)節(jié)的不同,季節(jié)的變化而各不相同。春雨當(dāng)算是最美妙精致了,有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱;春雨也最為文人墨客所喜愛。“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”,“天街細(xì)雨潤無聲”,“杏花春雨江南”等名句,便是對(duì)春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子,大概就是沐著春雨而來。最熱烈的當(dāng)是夏雨了,它就像一個(gè)壯實(shí)的大漢盡情揮灑的熱汗,有著一種酣暢淋漓的痛快;來勢(shì)兇猛,去得也快,干干脆脆,從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地,滋潤禾苗,也在炎炎酷暑,為人們帶來絲絲涼爽。其功過是非,人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨,則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清,霏微蕭瑟,說它是青春已逝,韶華不再的怨婦的嘆息,則十分貼切。“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天,一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊,關(guān)河冷落,殘照當(dāng)樓,苒苒物華休。惟有長江水,無語東流。”

  五、春雨無聲,夏雨酣暢,秋雨蕭瑟……四時(shí)不同,雨也不同,唯有有心人才能辨出各自的特色。及時(shí)是同一場雨,不同的心也能聽出不同的況味,景色的好壞,全在于個(gè)人心境。下面,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽聽雨的聲音是否有變化,每一種聲音用兩三個(gè)句子寫出來,最好能用上修辭手法。(播放收集的各種不同地方的雨聲,學(xué)生先聽,然后寫作。)寫好之后,我們相互交流,看看誰心中的雨最美。

  例:雨像一位調(diào)皮的孩子,在大自然中奔跑跳躍,還弄出不同的聲響。這不,他一會(huì)來到樹林間;一會(huì),他又蹦到小溪上;一會(huì)兒,他又躥到小朋友的花傘上;鬧夠了,他順著瓦溝落下來,

  ……

  六、課堂小結(jié):清末民初的大學(xué)問家王國維在《人間詞話》中說:“一切景語皆情語。”只要我們擁有一份寧靜澄澈的心靈,我們的眼中就會(huì)有一個(gè)清新明亮的世界!同學(xué)們,祝愿大家天天都有好心情,處處都賞好風(fēng)景!

  【板書設(shè)計(jì)】

  山 雨

  雨來 雨中 雨后

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景象,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

  3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.啟發(fā)談話:自然界中,美無處不在,只要細(xì)心觀察,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

  2.揭示課題:今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

  (板書課題)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2.指名讀自己喜歡的段落。

  注意以下讀音

  水淋淋(l0n)啼囀(zhu4n)傾吐(t()

  3.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

  4.提出疑難之處。

  三、再讀感悟,探究解疑

  1.自讀感悟。

  2.小組內(nèi)討論交流。

  3.匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥

  (l)感悟雨聲的美妙、神奇。

  ①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

  ②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。

  ③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

  ④播放雨聲的錄音,讓學(xué)生尋找文中作者的感覺,或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。

  (2)感悟雨色的明麗、迷人。

  ①“綠得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

  ②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的'想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。

  ③點(diǎn)擊教學(xué)軟件,通過電視屏幕顯示雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,同時(shí)印證課文中作者的感受。

  ④“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”點(diǎn)撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

  (3)感情朗讀,加深理解。

  ①自己練習(xí),邊讀邊體會(huì)。

  ②組內(nèi)朗讀比賽。

  ③各組代表在班上展示讀,并配以音樂,讀后師生評(píng)議。

  四、總結(jié)

  1.配樂朗讀課文。

  2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

  五、拓展延伸

  1.畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發(fā)揮自己的想象。

  發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知,適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、引導(dǎo),為學(xué)生提供幫助。學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人,學(xué)生通過自讀自悟、討論交流等形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。

  探究活動(dòng)

  組織一次配樂朗讀比賽,加強(qiáng)學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練,同時(shí),可以幫助學(xué)生積累優(yōu)美的句、段,在美的享受中陶冶學(xué)生的情操。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教材分析

  這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  通過學(xué)生本課,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,有感情地朗讀課文,在讀中想想課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的'情感,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根學(xué)作品初步的欣賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,想想課文描述的情景。

  教學(xué)構(gòu)想

  教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟,教師無需進(jìn)行過多地分析和講解。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  電腦課件、錄音機(jī)

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1課件出示:下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀看,聆聽,竟如情景。

  2談話渲染。看,多美的畫面啊!是哪位畫家的神筆繪成的呢?聽,多么美妙的樂曲啊!是哪位音樂家在申請(qǐng)的彈奏呢?同學(xué)們,你們想知道嗎?讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧!

  二、初讀全文,整體感知。

  1閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。

  2配樂范讀全文。

  3學(xué)生自讀課文。

  (1)讀準(zhǔn)生字字音。

  (2)輕聲讀課文,讀通課文。

  (3)讀時(shí)畫出不明白的地方。

  (4)想一想:課文想寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么,其中主要寫什么。同位交流初讀體會(huì)。

  三、感情朗讀,讀中感悟。

  1練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀,再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段,體會(huì)山林雨中的音樂美。

  (2)組織學(xué)生朗讀第六、七自然段,體會(huì)山林雨中的圖畫美。

  (3)組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段,在讀中體會(huì)山雨的余韻。

  2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡,怎樣才能把這種心情讀出來。

  四、班級(jí)交流,加深體會(huì)。

  1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷,有感情朗讀,談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀,你想對(duì)大家說些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì),適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。

  2師生共同評(píng)議、小結(jié)。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  把課文中自己喜歡的句子抄下來。

  板書設(shè)計(jì)

  聲音 無字歌謠

  2 0* 山 雨

  山林 綠

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:體會(huì)作者對(duì)山林雨景的那份感情,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。

  能力要求:想像課文所描繪的情景;有感情的`朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容;理解含義深刻的句子的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):理解和想像課文所描繪的山林雨景;有感情的朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備:掛圖、常規(guī)

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  今天,我們學(xué)習(xí)一篇語言文字非常優(yōu)美的散文,大家一定非常喜歡這篇文章,題目《山雨》。一看題目你就會(huì)知道是寫什么的文章了吧!

  二、初讀課文,了解大意

  三、解決字詞問題

  四、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀課文,標(biāo)出自然段,想想課文是按照什么順序介紹山雨的

  2、小組內(nèi)展開討論

  3、自由發(fā)言

  4、分段學(xué)習(xí)課文

  ⑴讀第一部分,想想山雨來時(shí)有什么特點(diǎn),在書上畫出

  ①來得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大

  有感情的朗讀這部分內(nèi)容

  ⑵學(xué)習(xí)第二部分課文

  ①自己讀課文,畫出你認(rèn)為最美的,最喜歡的句子

  ②學(xué)習(xí)寫雨中的景物時(shí)抓住了什么特點(diǎn)

  ③全班討論

  ④這變化給我的感覺是怎樣的

  ⑤這雨中的綠色到底是什么樣的?

  ⑥讀這部分內(nèi)容,體會(huì)作者感情

  ⑶學(xué)習(xí)課文最后一部分內(nèi)容

  ①這部分內(nèi)容你感受到什么、

  ②全班討論

  ③閉上眼睛感受

  5、帶著對(duì)山雨的喜愛之情讀課文

  6、背誦自己喜歡的部分

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、即興背誦,震撼帶入

  1、教師即興背誦《山雨》,以自己陶醉之態(tài)激起孩子的陶醉之情。

  2、板書課題《山雨》,記住作者趙麗宏。鼓勵(lì)孩子像老師一樣熟讀甚至背誦課文。

  (設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)我們要求孩子在喜歡一篇課文的基礎(chǔ)上試著去有感情地朗誦或背誦的時(shí)候,孩子們往往是屈從與被迫,他們心中甚至還在想,為什么總是叫我們?cè)趺礃樱蠋熌阕约耗兀恳虼耍?dāng)老師在課一開始就展示自己的背誦才華時(shí),征服的就不僅僅是一篇課文,還有那些流露出羨慕、欽佩之情的孩子們。)

  二、自由初讀,讀通讀順

  1、翻開課本,自由地輕聲讀課文。遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍,直到熟練為止。

  2、分層次檢查讀書情況。對(duì)于學(xué)習(xí)吃力一點(diǎn)的學(xué)生,教師指名一一讀一遍,注意正音(如“水淋淋”、“啼囀”)并可以帶讀;再由能力強(qiáng)的學(xué)生開火車讀。

  3、師生同讀、引讀。

  4、出示畫面或課件,配樂朗讀,享受美感。

  5、提筆圈畫批注,了解山雨的特點(diǎn),也就是課文導(dǎo)讀里所指的.。“山雨的韻味在哪里”。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓每一個(gè)孩子都能正確、流利地朗讀文,這是基本的學(xué)習(xí)前提。不忽視優(yōu)等生,不漠視學(xué)困生,讓每一個(gè)孩子都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)孩子讀書,享受閱讀的樂趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。在邊動(dòng)筆墨邊讀書中,逐漸走進(jìn)課文的深處。)

  三、深入細(xì)讀,知情明趣

  1、交流你的發(fā)現(xiàn),并歸結(jié)為三個(gè)方面“雨聲”、“林色”“山靜”。

  2、重點(diǎn)研讀其中一個(gè)部分,品味作者遣詞用句的神妙,體會(huì)山雨的韻味,明確從哪些詞句可以看出作者對(duì)山雨的喜愛。

  (1)第2—5自然段是描寫雨聲的,可以閉上眼睛聽讀、展開想象;著重理解三個(gè)比喻句:“像一曲無字的歌謠”、“都變成了奇妙無比的琴鍵”、“無數(shù)輕捷柔軟的手指”,在旁邊寫出你此時(shí)的閱讀感受。

  (2)第5—6自然段是圍繞“雨改變了山林的顏色”來寫的,可以結(jié)合插圖和自己搜收集的圖片或者課件,聯(lián)系文中具體語句反復(fù)體味。重點(diǎn)理解“在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中”,品讀“融化”之妙。

  (3)第7—9自然段是寫雨后山之幽靜的,可拋出問題:既然寫靜,為何還要寫鳥兒的啼囀、水珠的丁冬呢?可帶出王維的古詩《鳥鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。”體會(huì)“鳥鳴山更幽”這種以動(dòng)襯靜的寫作手法。

  (設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)應(yīng)該有鮮明而堅(jiān)定的整體觀,在已經(jīng)整體把握文章脈絡(luò)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,再深入到對(duì)部分文字的研讀之中,“雨聲”、“林色”、“山靜”三個(gè)部分寫法不同,研究的方式就不一樣,有閉目想象,有看圖體味,有循疑導(dǎo)讀,重聯(lián)想,重感悟,重方法。這樣的課堂才是在做著語文分內(nèi)的事兒,這樣的學(xué)習(xí)才是有語文味的學(xué)習(xí)。

  四、出聲美讀,賞析佳句

  1、默讀全文,找出自己喜歡的語句,放聲朗讀。

  2、美讀比賽。

  (設(shè)計(jì)意圖:語文課堂上就應(yīng)該書聲瑯瑯,特別是這篇課文,文字優(yōu)美洗練,讀來朗朗上口,更需要將這種靜態(tài)的美用聲音送出來,變成動(dòng)態(tài)的美。讀久了,自然會(huì)熟讀成育。作者之言若出自我之口,從而化為自己的語文了。)

  五、摘抄背誦,積淀英華

  摘抄自己喜歡的語句或段落,并背誦下來。

  (設(shè)計(jì)意圖:注重語文的積累,經(jīng)常含英咀華,自然筆吐芬芳。)

  六、作業(yè):拓展閱讀,找出幾篇其他寫雨的名作,如:杜甫的《春夜喜雨》;周作人的《雨的感想》等。讓學(xué)生體味不同的雨之韻味和文之風(fēng)格。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

  3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。

  【教學(xué)過程】

  我在設(shè)計(jì)本課時(shí),把這節(jié)課分為七個(gè)版塊:

  一、導(dǎo)入

  讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂,想象畫面,讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美,導(dǎo)入新課。

  二、通過談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

  三、明確閱讀要求

  指名讀課文前面的閱讀提示,明確本課的閱讀要求,提出本課的學(xué)習(xí)方法:多讀、多想、多感受。

  四、讀課文,感受山雨之美

  這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  1、初讀課文,淺談感受:

  讓學(xué)生自由讀課文,畫出認(rèn)為美的句子,多讀幾遍。匯報(bào)朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2、熟讀課文,感受山雨之美:

  四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報(bào)朗讀,談感受。

  3、回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫了山雨?談對(duì)聲音、顏色的描寫的`感受,根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語板書。

  4、指名配樂讀課文,想象畫面。匯報(bào)仿佛看見了什么。

  五、品讀,體會(huì)作者情感

  1、展開讀書競賽,體會(huì)作者情感:

  男女同學(xué)分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

  2、自由朗讀自己喜歡的部分。

  六、回顧,小結(jié)

  七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

  學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受,自主設(shè)計(jì)作業(yè)。

  在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中,我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng),讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,感受其中蘊(yùn)含的情感,多種形式的朗讀,使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語感,在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制,學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫可能會(huì)有陌生之感,所以在指名讀課文時(shí),配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂,給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。

  在教學(xué)中還存有一些不足:雖然讀的時(shí)間很充足,但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師提出寶貴意見,以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材簡介

  《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,語言清新明快,簡約優(yōu)美,一如山雨那樣富有詩意。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹UZ言生動(dòng)形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利,情感朗讀散文。

  2、學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的。

  3、通過反復(fù)讀,體會(huì)山雨的韻味和作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  一、傾聽山雨

  1、傾聽《山雨》,學(xué)生那顆躁動(dòng)的心會(huì)在山雨聲中得到無聲潤色,在山雨聲中得到平靜。

  2、請(qǐng)問你們的心行走于美妙的音符間,都聽到了什么?(相機(jī)板書大大的“心”)

  二、初讀山雨

  1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀難懂的句子畫下來,反復(fù)讀。

  2、指名讀句子,采用多種方式點(diǎn)評(píng),特別是難句、長句,老師要有讀的基本指導(dǎo),讀的基本練習(xí)。

  如:像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀法。山雨是越來越近了,聲音當(dāng)然是越來越大了,那么兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來越大,語速是越來越急。

  3、散文主要寫了哪三個(gè)內(nèi)容。(學(xué)法提示:先按內(nèi)容分好段落,再用簡練的語言概括。)

  三、品味山雨

  1、傾聽優(yōu)雅的小曲——雨聲。

  (1)自由讀雨聲。

  (課件出示)雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  (2)體會(huì)作者描寫山雨的精妙語言。請(qǐng)每人找一處,說說“精妙”在地方?

  恰切生動(dòng)的比喻。這段話里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句:把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”,把“雨絲”比作“手指”,無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”,彈奏出的'每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。

  精妙二:描寫很有想象力。

  (允許學(xué)生課堂有不同的聲音。)

  (3)指名讀,老師點(diǎn)評(píng)。

  (4)寫出帶有幻想色彩的音符,感受優(yōu)雅。

  無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”,彈奏巖石、樹葉、綠草會(huì)是什么樣的小曲呢?想一想,寫一寫。

  飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石,發(fā)出的____________聲音,那聲音如同________________________;

  飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉,發(fā)出____________的聲音,那聲音如同________________________;

  飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草,發(fā)出____________的聲音,那聲音如同________________________。

  (3)交替采用多種方式讀。

  (4)閉上眼睛讀,踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩一般的夢(mèng)境。

  2、欣賞流動(dòng)的綠——林色。

  (1)指名讀林色部分。(出示雨中山林的圖片)

  (2)老師有疑問,誰能幫老師解決?(請(qǐng)學(xué)生自愿舉手。)

  山林是色彩分明,綠是主色調(diào),這綠怎么會(huì)給人流動(dòng)之感呢?這綠色流進(jìn)眼睛還可以理解,怎么還能流進(jìn)心胸呢?

  所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,水是流動(dòng)的,所以綠色好像在流動(dòng)。因?yàn)檫@“綠”作者是用“心”看的,用心感受的,因此“綠”流進(jìn)了心胸 。

  (3)再讀。

  3、品味幽靜。

  (1)(課件出示山靜)不知什么時(shí)候,雨,悄悄地停了。風(fēng),也屏住了呼吸,山中一下子變得非常幽靜。遠(yuǎn)處,一只不知名的鳥兒開始啼囀起來,仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處,凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響---

  丁——冬——丁——冬……

  仿佛是一場山雨的余韻。

  (2)請(qǐng)學(xué)生說出自己的疑問?

  明明是說山中一下子變得非常幽靜,可是為何還寫鳥兒的啼囀,雨珠的丁冬聲?

  (3)其它聲音全部停下,甚至喘氣聲也要無聲,再讀山靜。

  四、課堂小結(jié)

  其實(shí),當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時(shí)候,只要你用心聽、用心觀、用心品,你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。

《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受,品味文章優(yōu)美的語言。《山雨》是本組第二篇略讀課文,作者趙麗宏按雨來、雨中、雨后的順序,用清新的筆調(diào)描繪山雨獨(dú)特的音韻美和色彩美。作者通過獨(dú)特的聯(lián)想和想象,將整場山雨描繪成一場美妙的音樂會(huì):山雨悄然而至,由遠(yuǎn)而近,飄飄渺渺,“像一曲無字的歌謠”;林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”,在山雨的彈奏下,“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊;山雨過后,山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現(xiàn)在雨中山林那水淋淋的充滿生機(jī)的嫩綠之中,令人難以忘懷。全文語言優(yōu)美,景物描寫形象生動(dòng),字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的那份濃濃的喜愛之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,從字里行間感受山雨獨(dú)特的音韻美與色彩美,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

  2、通過自主品悟,繼續(xù)學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的同時(shí),通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

  3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語句,背誦自己喜歡的部分,并有閱讀相關(guān)美文的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn): 學(xué)生通過自讀自悟,繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法,感受本文語言文字的魅力。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 輕音樂 教學(xué)課時(shí) :1課時(shí)。 教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.啟發(fā)談話:自然界中,美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。

  2.揭示課題:今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作者細(xì)致觀察,用心傾聽,后為我們描繪的美麗的自然景觀。(板書課題、齊讀)

  3、顧名思義,山雨就是——(指名回答:山林中的雨)。

  4、今天就讓我們跟隨趙麗宏一起去發(fā)現(xiàn), 去傾聽, 去感受山雨的美!

  二、初讀全文,明了大意

  1、提出自學(xué)要求:

  (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑模糠謩e寫了哪些內(nèi)容呢? (3)讀完想想這山雨給你留下什么印象?

  2、交流 (1)生字

  一縷縷(lǚ)

  悄悄地(de)

  一叢(yìcóng) 仿佛(fú) 啼囀(tízhuàn)傾吐(tù)水淋淋(lín) 神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。 輕盈:一般是形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。 啼囀:形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

  (2)課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑模糠謩e寫了哪些內(nèi)容呢? (本文是按照“雨來——雨中——雨后”的順序?qū)懽鞯模謩e寫了雨來時(shí)的悄悄,雨聲和雨中山色,以及雨后山中幽靜明麗的山景。) ①順序:雨前、雨中、雨后 ②內(nèi)容:

  提示:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。

  a先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。 b小結(jié):課文主要描寫山雨的聲音美及色彩美,并隨機(jī)板書:(音韻美 色彩美)

  三、賞析語句,品味雨韻

  1、山中的雨別有韻味。讀著課文,我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的?”讓我們靜下心來品讀文字,用橫線畫出描寫聲音美的句子,用波浪線畫出色彩美的句子,然后在旁邊寫下你閱讀后的感受。

  2、學(xué)生自讀自悟,在有關(guān)語句旁寫批注。

  3、全班交流。 感悟山雨的音樂美: ●沙啦啦,沙啦啦…… 像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  (1)這聲音美嗎?從哪兒看出來?

  (2)這里將雨聲比作“無字的歌謠”這樣的比喻好在哪里?(表達(dá)出作者對(duì)山雨的無比喜愛。)

  (3)作者由山雨的聲音想到無字的歌謠,像這樣,由一件事物想到相關(guān)的另一件事物,就是聯(lián)想。(板書 聯(lián)想)可見作者的想象是多么美好。

  (4)指導(dǎo)朗讀。當(dāng)學(xué)生感受到山雨到來時(shí)聲音的由遠(yuǎn)而近、由輕到重的變化時(shí),師生合作朗讀:

  ①現(xiàn)在我們?nèi)喽际怯挈c(diǎn),大家落在林中萬物上,唱著“沙啦啦”的歌謠。聽,雨聲從很遠(yuǎn)的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——(第一組接讀)沙啦啦,沙啦啦??

  ②雨聲漸漸近了——(第

  一、二組接讀)沙啦啦,沙啦啦?? ③像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起──(第

  一、二、三組接讀)沙啦啦,沙啦啦??

  ④逐漸清晰起來,響亮起來——(全班齊讀)沙啦啦,沙啦啦??像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近??

  ●雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首/優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

  (1)導(dǎo)語:山雨到來時(shí)的聲音別具韻味,那么雨中的聲音又是怎么樣的?(指名朗讀,并出示第五自然段。)

  (2)這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

  (3)在學(xué)生談到文中的比喻句時(shí),老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的聯(lián)想和想象。

  A、導(dǎo)語:是的,作者的聯(lián)想是那么獨(dú)特,想象是那么豐富(板書 想象),讓我們用心品讀這段文字,好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象。

  B、“琴鍵”:除了巖石、樹葉和綠草以外,還有什么也會(huì)變成琴鍵?(指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到雨絲四處飄灑,林中的萬物都成了奇妙的琴鍵)

  引導(dǎo)學(xué)生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細(xì)膩的特點(diǎn)。

  (3)指導(dǎo)朗讀。此時(shí)此刻,山雨仿佛一位——(藝術(shù)家 演奏家),它彈奏的是無與倫比的自然之音啊!指名讀,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。——小組賽讀。

  小結(jié):

  作者通過大膽而又奇特的想象,把山中的一切事物比喻成琴鍵,把雨絲比喻成手指,把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲,寫出了山雨的聲音神奇、美妙,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

  感悟山雨的色彩美:

  ●雨改變了山林的'顏色。陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  (1)導(dǎo)語:作者用獨(dú)特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動(dòng)聽,充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的? 指名讀。(出示第六自然段)

  (2)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機(jī)。(感悟雨色的明麗、迷人)

  ①融化:“融化”這個(gè)詞好在哪里?是呀,陽光下的色彩何其豐富,何其燦爛,而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體!這是怎樣的嫩綠呀?(動(dòng)態(tài)的,富有生機(jī)的,有生命力的??)

  ②“綠得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

  ③還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力,富有動(dòng)態(tài)美?(流動(dòng) 流進(jìn))

  ④看出眼前滿眼都是綠的,作者想象到了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生從“流進(jìn)我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美,體會(huì)到作者對(duì)山雨的喜愛之情。) (3)人們常用風(fēng)景如畫來夸贊美麗的景色,可是作者卻說——(出示第七自然段,全班齊讀)這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。

  (4)作者為什么會(huì)這么說?(引導(dǎo)學(xué)生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力,這種充滿生命力的美遠(yuǎn)勝于畫面靜止的美。)

  (5)這雨中的色彩真是比畫還要?jiǎng)尤税。∪帻R讀第六自然段。

  ●(出示描寫雨后的三個(gè)自然段)

  (1)教師引讀:雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景,但,不知在什么時(shí)候,雨,──(悄悄地停了。)風(fēng),──(也屏住了呼吸,)山中一下子──(變得非常幽靜。)遠(yuǎn)處,──(一只不知名的鳥兒開始啼囀起來,仿佛在傾吐著浴后的歡悅。)近處,──(凝聚在樹葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響,丁──冬──丁──冬??仿佛是一場山雨的余韻。)

  (2)導(dǎo)語:雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。

  ①啼囀:引導(dǎo)學(xué)生從鳥兒啼囀的歡悅中,感受到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的愉悅。

  ②山雨過后,山林明明非常幽靜,作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢?指名回答。(板書:以動(dòng)襯靜)這真是——(出示 “蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽。”)齊讀

  ③這一部分描寫聲音的詞句中,你覺得哪個(gè)詞用得最巧妙?(余韻) 余韻在這里指余下的音樂。你覺得它用得好在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生了解“余韻”這個(gè)詞,呼應(yīng)了前文山雨的音韻美,使人感覺這場山雨真的就是一場音樂會(huì),有開場曲和尾聲,再一次體會(huì)到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨(dú)特。)

  ④借“余韻”回顧全文,激情朗讀。

  好一個(gè)“余韻”!這場山雨簡直就是一場完美的音樂會(huì),開場部分我們聽到了神奇的無字歌謠,中間高潮部分,我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲,直到音樂會(huì)結(jié)束,我們依然聆聽著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優(yōu)美的樂曲,讀一讀整篇課文,感受山雨的獨(dú)特韻味。(配樂齊讀整篇課文)

  小結(jié):山雨的洗滌,讓風(fēng)清新,讓鳥歡悅,也帶給我們難得的好心情。現(xiàn)在,讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣,帶著感恩的心,再來讀讀關(guān)于雨的美詞佳句吧,特別喜歡的句子多讀幾遍記下來,三分鐘后,我們比比誰記得多,誰記得準(zhǔn),好不好?

  四、課文延伸,再入雨境

  1、讀著讀著,我們情不自禁地贊嘆道:(出示)這真是一場_____的山雨!(綠色 清新動(dòng)聽 有韻律 迷人 難忘??)

  2、其他作家筆下的雨,又有怎樣的韻味?(課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》、郭保林《八月,成熟的故鄉(xiāng)》中描寫雨景的片段)

  3、孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

  (1)出示片斷

  【片段一】雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿CI焦龋杏X著上天賜予的無邊旋律,它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈,一會(huì)兒鐵騎突出,一會(huì)兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細(xì)聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧…… (朱自清)

  【片段二】 四時(shí)之雨,也因時(shí)節(jié)的不同,季節(jié)的變化而各不相同。春雨當(dāng)算是最美妙精致了,有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱;春雨也最為文人墨客所喜愛。“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”,“天街細(xì)雨潤無聲”,“杏花春雨江南”等名句,便是對(duì)春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子,大概就是沐著春雨而來。最熱烈的當(dāng)是夏雨了,它就像一個(gè)壯實(shí)的大漢盡情揮灑的熱汗,有著一種酣暢淋漓的痛快;來勢(shì)兇猛,去得也快,干干脆脆,從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地,滋潤禾苗,也在炎炎酷暑,為人們帶來絲絲涼爽。其功過是非,人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨,則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清,霏微蕭瑟,說它是青春已逝,韶華不再的怨婦的嘆息,則十分貼切。“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天,一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊,關(guān)河冷落,殘照當(dāng)樓,苒苒物華休。惟有長江水,無語東流。” (2)指名讀。交流:這又是一場怎樣的雨。(狂風(fēng)暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤萬物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨??)

  3.寫話:那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

  4、春雨無聲,夏雨酣暢,秋雨蕭瑟……四時(shí)不同,雨也不同,唯有有心人才能辨出各自的特色。即使是同一場雨,不同的心也能聽出不同的況味,景色的好壞,全在于個(gè)人心境。下面,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽聽雨的聲音是否有變化,每一種聲音用兩三個(gè)句子寫出來,最好能用上修辭手法。(播放收集的各種不同地方的雨聲,學(xué)生先聽,然后寫作。)寫好之后,我們相互交流,看看誰心中的雨最美。例:雨像一位調(diào)皮的孩子,在大自然中奔跑跳躍,還弄出不同的聲響。這不,他一會(huì)來到樹林間 ;一會(huì),他又蹦到小溪上;一會(huì)兒,他又躥到小朋友的花傘上;鬧夠了,他順著瓦溝落下來。

  課堂小結(jié):清末民初的大學(xué)問家王國維在《人間詞話》中說:“一切景語皆情語。”只要我們擁有一份寧靜澄澈的心靈,我們的眼中就會(huì)有一個(gè)清新明亮的世界!同學(xué)們,祝愿大家天天都有好心情,處處都賞好風(fēng)景!

  五、作業(yè)布置

  (1)選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

  (2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。 板書設(shè)計(jì): 山雨 聲韻美

  聯(lián)想想象 色彩美

  以動(dòng)襯靜

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