語文單元導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計[推薦]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的語文單元導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
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一、研究對象與方法
1.研究對象
本文以使用范圍廣、具有一定影響力的人民教育出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——語文》(簡稱人教版)和突出地方特色、體現(xiàn)時代特色的北京師范大學(xué)出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書—語文》(簡稱北師大版)為研究對象，選取人教版(必修1-5)和北師大版(必修1-5)單元導(dǎo)讀頁為研究內(nèi)容。
2.研究方法
通過運(yùn)用教科書文本資源解讀的元方法與比較法，整體對兩個版本必修內(nèi)容的單元導(dǎo)讀頁，從單元主題屬性、內(nèi)容呈現(xiàn)、整體排版三個維度出發(fā)研讀與整理，比較與分析得出結(jié)果。
二、研究結(jié)果與分析
1.單元主題屬性劃分的比較
人教版和北師大版高中語文教科書必修內(nèi)容中單元的分布及主題屬性的比較，見下表1。
從表1中可以看出人教版單元導(dǎo)讀頁的主題是按體裁來劃分的，它所涉及體裁廣泛，不僅包括我們平時所說的四大主體體裁：詩歌、散文、戲劇、小說，還涉及新聞和報告文學(xué)、演講詞、雜文和科普類作品等等。橫觀單元導(dǎo)讀頁，單元導(dǎo)讀頁的主題從詩歌，散文，小說到新聞報告文學(xué)、演講詞、雜文和自然科學(xué)論文，從易到難，符合高中生的接受能力要求。縱觀單元導(dǎo)讀頁的主題，第一單元到第三單元的單元導(dǎo)讀頁的主題主要是以詩歌、散文、小說為主;第四單元通常是以演講詞、報告文學(xué)、科普類文章為主。
北師大版單元導(dǎo)讀頁的主題是按題材來劃分的，它以每一個小標(biāo)題作為主題。比如必修1中第一單元的主題是“家國情懷”，然后就圍繞這一主題——家園、故鄉(xiāng)和祖國來展開闡述。北師大版單元導(dǎo)讀頁的主題涉及題材豐富多彩，有對家國的情懷，有對往事的追憶，有對自然、人生的思考，有對夢想的追求以及對漢語美的欣賞等等。
2.單元導(dǎo)讀頁內(nèi)容呈現(xiàn)的比較
(1)背景圖呈現(xiàn)的比較
人教版單元導(dǎo)讀頁的背景圖以樸素、淡雅的色彩全面覆蓋。其中以淺黃、淺綠、淺藍(lán)三色為主，淺黃色為背景色的填充顏色占到五冊單元導(dǎo)讀頁的五分之四，淺黃色給人以靜謐、溫馨之感，并且每一單元所配的背景圖與本單元的主題緊密相連。其次，人教版單元導(dǎo)讀頁的背景圖多以人物插圖為主，圖形較小，且人物都以兩個或兩個以上的群體為主，樹木、山川、河流和一些現(xiàn)代圖形分別占據(jù)一兩個單元導(dǎo)讀頁。比如人教版必修一中第二單元的主題為古代記敘散文，首先它以淺黃色的背景色覆蓋整頁，然后在最下邊三分之一處插入古代兩國交戰(zhàn)的場景。背景圖中有的戰(zhàn)士身穿緊身窄袖的深衣，手握長戈;有的戰(zhàn)士穿著由“甲身”“甲袖”“甲裙”三部分所組成的皮甲，騎著馬，手握青銅劍。兩軍對壘，互相激烈地交戰(zhàn)。這樣的場景讓讀者直觀地看到本單元學(xué)習(xí)的是古代的文章。并且通過戰(zhàn)士身穿深衣，手握長劍跟戈，很容易讓讀者聯(lián)想到這是春秋戰(zhàn)國時代。緣由有二，首先，春秋戰(zhàn)國時期，黃河流域的不少諸侯國已經(jīng)開始創(chuàng)建騎兵，騎兵的出現(xiàn)必然要改變服飾，于是緊身窄袖、長褲皮靴的胡服便成為了深色戎服;其次，戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的兵器“三戈戟”，它是一種似劍的冷兵器，由刀身和刀柄兩部分組成。長二十至三十厘米。由此便可得出本單元的主題了。
北師大版單元導(dǎo)讀頁的背景圖形幾乎沒有人物插圖，一般都是用鮮艷的色彩同一色系著色，并以放射的狀態(tài)來呈現(xiàn)，或者利用插圖本身的色彩來直接填充。背景圖形以山川、瀑布、樹木、白鴿、蝴蝶等自然景物填充，圖形數(shù)目單一，一般只有一個，最多只有兩個，且圖形一般較大。其次，北師大版在單元導(dǎo)讀頁下方的三分之一處會有一個類似云朵形狀的方框，上面寫上本單元的標(biāo)題，一般云朵形狀的方框會涂上各種各樣的顏色，主要以綠色、藍(lán)色、粉色、咖啡色為主。一般方框內(nèi)顏色的選擇取決于本單元的主題，與本單元主題密切相關(guān)。比如：北師大版必修第二冊第三單元的主題是“歷史的濤聲”，背景圖用了翻滾著大浪花的無邊無際的大海作為背景，在頁面下方三分之一處的方框內(nèi)填充天藍(lán)色，上面再用黑色字體標(biāo)注標(biāo)題。其一，色彩搭配漂亮，給人以舒適之感;其二，天藍(lán)色代表寧靜，代表內(nèi)心平靜，而本單元的主題是“歷史的濤聲”，是啊!當(dāng)我們打開塵封已久的往事時，驀然發(fā)現(xiàn)，那些沉睡千年的歷史濤聲依舊，正所謂：逝者如斯夫，不舍晝夜。由此可以發(fā)現(xiàn)填充的顏色與單元主題密切相連。
(2)小標(biāo)題呈現(xiàn)的比較
人教版的單元導(dǎo)讀頁并沒有明確的小標(biāo)題，只是在單元主題頁的第一自然段講明要學(xué)習(xí)的具體文章體裁。如必修一中第一單元的單元導(dǎo)讀頁的第一自然段這樣寫道：
這個單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩。
北師大版在單元導(dǎo)讀頁下方的三分之一處有一個長方形框，它的樣子類似天上云彩的樣子，方框里面用華文行楷的字體明確標(biāo)明本單元的小標(biāo)題，小標(biāo)題的表述都帶有文學(xué)色彩。如必修一中第二、三單元的小標(biāo)題分別是：青春歲月、往事悠悠。
(3)提示語呈現(xiàn)的比較
人教版的單元提示語一般以三個自然段為主，最多不超過四個自然段。開頭第一自然段一般先講明這一單元的文章體裁，第二自然段主要介紹這一單元文章體裁的一些特點(diǎn)、形式等等，對本單元文章體裁進(jìn)行總體概括，第三段主要講學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求等。如人教版必修4中第二單元的單元提示語是這樣寫的：
這個單元學(xué)習(xí)宋詞。
宋詞是詞的鼎盛時期，名家輩出，風(fēng)格各異。這里選的是幾位大家的名作，兼顧了豪放與婉約兩種風(fēng)格。詞的句式錯落有致，長短懸殊。小令顯得輕靈飛動，長調(diào)則更便于寫景、敘事和抒情的交互融合。
詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時要反復(fù)吟詠，體會其聲律之美;也要在理解作品內(nèi)容的同時，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情欲景渾然交融的意境。
北師大版的單元提示語是一個自然段，只有必修3中第二單元是兩個自然段。北師大版的單元提示語是抒情性的文字對本單元的主題進(jìn)行闡述。有些是以引人深思的話語開頭進(jìn)行主題的闡述，有些是以詩句開頭進(jìn)行主題的闡述。如必修1第二單元是這樣闡述的：
青春歲月
“告訴我，用你銀鈴的歌聲告訴我，你是不是預(yù)言中的年青的神?”詩人何其芳十九歲時寫下的詩句如此動人。或許，在激動不安的青春歲月中，我們每一個人都是這樣的“年青的神”，有著銀鈴般的歌聲，激情洋溢，憧憬著遠(yuǎn)方和未來。讓我們在本單元的三篇課文中品味青春。
三、研究結(jié)論
1.以體裁劃分單元是人教版獨(dú)有的風(fēng)格，以題材劃分單元是北師大版單元劃分的慣有方式
語文不僅注重傳授語文學(xué)科的知識，而且還承擔(dān)著學(xué)生情感培養(yǎng)和引導(dǎo)的重?fù)?dān)。傳統(tǒng)的教科書注重直接呈現(xiàn)語文學(xué)科的學(xué)科知識，人教版?zhèn)鞒辛藗鹘y(tǒng)教科書注重直接傳授知識的風(fēng)格，以體裁劃分單元。人教版必修教材中每個單元的單元提示語的第一自然段就講明本單元需要學(xué)習(xí)的文章體裁，這讓學(xué)生可以直觀地看到本單元中前一篇文章與后一片文章之間的聯(lián)系點(diǎn)、共同點(diǎn)。也可以讓學(xué)生縱觀整本教材，了解它們之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過以前所學(xué)過文章的體裁來更好地學(xué)習(xí)本單元的文章。還可以橫觀單元導(dǎo)讀頁，單元體裁的設(shè)計從易到難，這符合高中生的身心發(fā)展要求。根據(jù)皮亞杰、埃里克森關(guān)于人的發(fā)展階段的劃分，可知高中生正處于形式運(yùn)算階段和同一性對角色混亂階段。清晰的單元體裁，能讓高中生在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，從而進(jìn)行抽象的邏輯思維運(yùn)算，從整體上把握文章體裁，可以增加高中生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
中國完人需要必備家園情懷的品格，體驗青春歲月的往事，感受人間真情的流露等，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)將助于實現(xiàn)完人的形成。而北師大版單元導(dǎo)讀頁中沒有具體闡述有關(guān)文章體裁方面的知識，在單元導(dǎo)讀頁下方的三分之一處，以中國完人需經(jīng)歷的人生百態(tài)中的各個題材為小標(biāo)題，說明本單元的單元主題。
2.內(nèi)容呈現(xiàn)
(1)兩版本背景圖呈現(xiàn)生動、鮮活，北師大版生活氣息更為濃郁。
文學(xué)和藝術(shù)有著天然的血緣關(guān)系，葉圣陶老先生也曾說“好的課文插圖是課文的有機(jī)組成部分，能夠加強(qiáng)對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識得更清楚，絕不是可有可無的點(diǎn)綴”，所以插圖也是單元導(dǎo)讀頁里值得比較的一個重要環(huán)節(jié)。
北師大版單元導(dǎo)讀頁的插圖多是白鴿、蝴蝶、瀑布等帶有生活氣息濃厚的圖片，可以更吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以從生活實際出發(fā)來進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。其次，北師大版的插圖多是以五顏六色的亮麗顏色來插圖，可以讓學(xué)生從視覺上受到?jīng)_擊。最后，北師大版的單元提示語多以文學(xué)性、抒情性的語言進(jìn)行描述，很容易讓學(xué)生喜歡。人教版單元導(dǎo)讀頁的插圖多以樸素、淡雅的純淺色為主，缺少必要的生活氣息。
(2)北師大版有直觀的小標(biāo)題呈現(xiàn)。
北師大版有標(biāo)題呈現(xiàn)，標(biāo)題也是單元導(dǎo)讀頁的主題，醒目明了。人教版單元導(dǎo)讀頁中沒有標(biāo)題呈現(xiàn)，以分段呈現(xiàn)的形式直接呈現(xiàn)具體內(nèi)容。
(3)人教版提示語強(qiáng)調(diào)學(xué)理性呈現(xiàn)，北師大版注重情感培養(yǎng)。
人教版的單元提示語先講明所要學(xué)習(xí)本單元的文章體裁，再通講本單元的文章體裁，或說明文章體裁的特點(diǎn)，或說明文章體裁的代表人物，對文章體裁作以大概陳述，最后講明本單元所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。它不僅是給學(xué)生講，也是給任課老師講。學(xué)生通過學(xué)習(xí)對本單元有一個初步的了解，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且也知道怎樣更好的學(xué)習(xí)本單元的文章。任課老師通過閱讀，也清楚了本單元所講課文的重難點(diǎn)，會更好地設(shè)計教案，從而更好地講好本單元的課文。由此可以看出，人教版單元提示語的知識量更豐富，學(xué)生通過單元提示語獲取語文知識性的知識的可能性會更大一些。
北師大版單元導(dǎo)讀頁的設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的興趣，它的單元導(dǎo)讀頁的設(shè)計主要通過鮮艷的顏色，給學(xué)生視覺上以美的享受，插圖多用一個大的圖形，給學(xué)生給簡單、明亮之感。頁面的最底下簡潔的文字介紹，也多是以詩句開頭，很容易引起學(xué)生閱讀的興趣，從而激發(fā)學(xué)生來學(xué)習(xí)本單元課文的興趣。杜威說，興趣是學(xué)生能力的增長點(diǎn)，所以，學(xué)生只有對語文產(chǎn)生了興趣，才能更好地學(xué)習(xí)語文。
(三)人教版與北師大版兩個版本的單元導(dǎo)讀頁的整體風(fēng)格迥異
人教版和北師大版的排版風(fēng)格迥異，具體排版可縮略為下圖1.
人教版必修教科書的單元提示語一般都是以三個自然段為主，第一自然段文字最少，但至少也要10個字。第二、三段文字加起來最少的也要120個字以上，所以說人教版必修教材光單元提示語文字?jǐn)?shù)量的總體加起來至少也在140個文字以上。也有一些單元的單元提示語文字的數(shù)量比較多、篇幅比較長，字?jǐn)?shù)多達(dá)280個文字。而北師大版必修教科書的單元提示語文字?jǐn)?shù)量只有一個自然段，至多也才100字左右。
四、啟示
1.兩種不同的主題劃分，都形成了語文單元教學(xué)的墊腳石
美國著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納提出的“腳手架”原理，一座高樓如果沒有梯架，平常人是不可能上去的，因為平常人沒有梯架。還提出單元教學(xué)的教學(xué)理念，以一個單元作為教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，力圖體現(xiàn)教學(xué)的連續(xù)性、整體性和階段性的特點(diǎn)。而人教版以體裁劃分單元，北師大版以題材劃分單元，單元，就是單元教學(xué)實施的墊腳石。
2.鮮活濃郁的呈現(xiàn)特色，構(gòu)建了契合語文獨(dú)有文化的視覺資源，即“單元導(dǎo)讀頁”，也是有益于帶動學(xué)生走進(jìn)課堂的一部分教科書資源
結(jié)合上述教科書在背景圖上特點(diǎn)，歸結(jié)發(fā)現(xiàn)人教版和北師大版“單元導(dǎo)讀頁”也是教科書中一塊很豐富的教學(xué)資源。所以，從學(xué)生層面上來說，學(xué)生自身應(yīng)該重視起對單元導(dǎo)讀頁的預(yù)習(xí)。從教師層面上來講，教師通過單元導(dǎo)讀頁的教學(xué)，不僅使自身能從宏觀上把握本單元的內(nèi)容，也能引導(dǎo)學(xué)生對本單元的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行宏觀的把握。
3.風(fēng)格上，兩種不同的資源歸結(jié)風(fēng)格，感受語文表達(dá)方式的迥異，體驗不同情景中的中國漢語文化
語文表達(dá)和文化具有多元性，像這兩種不同版本的教科書，是體現(xiàn)語文多元文化的很好案例。從兩種不同的風(fēng)格中，可以感受和體驗多元的語文文化表述形式。人教版與北師大版教材的單元導(dǎo)讀頁的提示語還充分地概括出本單元文章體裁與題材的一些特點(diǎn)，如果教師把這些內(nèi)容都納入教學(xué)中，就可以充分地展現(xiàn)語文作為工具性的一面。當(dāng)然，語文不僅僅是教學(xué)生知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。如運(yùn)用北師大版的單元導(dǎo)讀頁教學(xué)，首先鮮艷明亮的色彩會給學(xué)生視覺上的沖擊，接下來的小標(biāo)題以及抒情性的單元提示語會讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，從而產(chǎn)生美的共鳴。只有教師、學(xué)生同時重視起單元導(dǎo)讀頁的學(xué)習(xí)，單元導(dǎo)讀頁才可以充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
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