《乞巧》的教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《乞巧》的教學設計，歡迎大家分享。
《乞巧》的教學設計1
教材解讀：
唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發學生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心愿。
設計理念：
《語文課程標準》明確規定古詩教學應該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優美”。教學時，采用意境互動教學策略，創設多種形式的互動，如借畫面互動，借音樂互動，借吟誦互動，借想象互動來激發學生的想象力，加深對詩文的理解，以學生為主體，拓展學生的思維，培養學生的創新能力。引導學生誦讀，感受，提升文學素養。
教學目標：
（1）知識與技能目標
①學會“乞、宵、霄”三個生字，區分同音字“宵、霄”兩字的含義。了解詩句的意思。
②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。
（2）過程與方法目標
通過民間歌謠的引入，課件的激發，語言的啟發，來引領學生理解古詩內容，升華情感體驗。
（3）情感與價值目標
通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。
教學重難點：
引導學生入情入境地朗讀是教學重點；
理解古詩內容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。
教具準備：課件
教學過程：
一、 民謠激趣，揭題引入。
1、 出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。
2、說說民謠中的關鍵詞，教學“乞”字。
3、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。
4、揭題。
設計意圖：（選用與課題內容密切相關的民謠，激發學生的興趣及探究古詩的熱情，對“乞”的教學，既解了課題中的重點詞，又帶出了神話傳說，從而為古詩教學打好了鋪墊。）
二、初讀自悟，整體感知。
1、 解題。
2、簡介作者。
3、采用多種形式把古詩讀通順、讀流利，讀出節奏。
4、教學“宵”和“霄”。
5、整體感知古詩所呈現出的兩幅畫面。
設計意圖：（通過個別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩讀通、讀順、并讀出節奏。在反復朗讀后，引導學生整體感知畫面，抓住古詩的主線。）
三、創設情境，個性解讀。
1、自由讀古詩，根據課后注釋及資料袋上的內容，想想自己讀懂了什么？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內容？有疑問的'地方，做上記號，等全班學習的時候再提出來解決。
2、交流。
3、創設情境，指導朗讀。
4、配樂齊讀。
5、配樂吟誦古詩。
設計意圖：（通過引導學生交流自己所看到的兩幅畫面的內容，實際上是對古詩理解的一種體現，不僅降低了理解古詩的難度，而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感。在理解詩意的基礎上，通過創設情境及由此帶出的相關古詩，培養了學生的語言表達能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。）
四、移情體驗，升華情感。
《乞巧》的教學設計2
教學目標：
1. 會寫4個字，能認 8個字。
2. 背誦本詩，體會詩中豐富的想象。
3. 能用自己的話說出詩意。能講牛郎織女的故事。
4. 教學重點：朗誦背誦本詩，理解詩意，體悟詩情。
5. 教學難點：理解詩歌的含義，體會詩中豐富的想象。
6. 教學準備：1、學生收集牛郎織女的民間故事。2、教師準備蹊蹺用的紅絲線和針。
教學過程：
一、激趣導入
1. 看插圖，引導說出牛郎織女的故事。
2. 牛郎織女相會的同時，唐代民間正在舉行一個盛典——過乞巧節。想知道乞巧節是什么節嗎？
3. 簡介詩人林杰。
4. 閱讀課后“資料袋”，了解乞巧節。
二、初讀詩歌，指導朗讀。
1. 認讀生字，掃除閱讀障礙。
2. 自由讀詩，讀準字音，讀順詩句。
3. 指導按“平長仄短”規律讀。
（1）師示范讀。
（2）生自由大聲讀詩。
三、學習古詩，體會詩情，感悟詩意。
1. 解詩1、2句。
（1）看書上插圖，給插圖起名。（題目）
（2）織女平時在天上的生活是怎樣的呢？出示漢代無名氏的詩句：“纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，涕泣零如雨。”
指導讀，想象。
牛郎和孩子們在天河東岸如何呢？出示：“盈盈一水間，脈脈不得語。”
（3）人們同情牛郎織女的不幸，人們更渴望現實生活中充滿幸福與自由。所以在七夕，人們都會深情祝福他們——
（4）齊讀1、2句詩。
（5）他們今天終于相會了！多為他們高興呀！——怎么讀出來呢？（高興。激動）
2.理解3、4句詩。
1. 抓住“家家”“穿盡”來理解乞巧節熱鬧盛況。
2. 設置情境，模仿乞巧。進行“對月穿針”活動。
（1）出示《乞巧歌》（唐代民間）
“乞手巧，乞容顏，乞心通，乞顏容，乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年”。
出示膠東地區乞巧歌：
“天皇皇地皇皇，俺請七姐姐下天堂。不圖你的針，不圖你的線，光學你的七十二樣好手段。”
小結：（讓學生自己感受）凡是美好的'心愿，都可以在今天向織女乞取。
（1）理想是指路明燈。我想知道你們有什么樣的心愿？指名說心愿，培養理想觀念。
a. 小組內互說理想。
b. 指名說心愿。
（2）讓我們祈求織女姐姐實現我們的心愿吧！取出紅絲線和針，模仿古人對月穿針乞巧。
要求：一邊說出自己的心愿，一邊把紅絲線穿過針鼻兒。讓盡可能多的學生參與。
（4）讓我們盡情感受這盛大的典禮吧！大聲朗讀本詩，進入唐代盛大的乞巧場面。
四、詩歌是要配樂歌唱的，讓我們模仿古人來唱讀詩歌吧！（古典配唱）
1. 試著選擇歡快、優美、抒情的歌曲配唱。
2. 推薦耳熟能詳的《天仙配》中的“樹上的鳥兒成雙對”調。
3. 齊唱本詩。
五、擴展延伸。
今天我們和唐朝人民一起向織女乞取智巧，表達了在美好的日子里我們美好的心愿。但是，只靠乞取就能實現理想嗎？現實生活中，到底怎樣才能實現自己的理想？
讓同學們討論。歸結為：假若你和時間一直賽跑，你就可以成功。
附板書：
乞巧——→織女？
平仄規律唐 林杰
入境 |
配唱 ↓
自己
（和時間賽跑！）
《乞巧》的教學設計3
教學目標：
1．會認2個生字，會寫3個生字。
2．背誦這首詩，能體會詩中豐富的想象。
3．能用自己的話講講牛郎織女的故事
教學重點、難點
體會詩中表達的意境和豐富的想象
教學過程：
一、導入新課：
古詩是咱們中華民族祖先留下來的一筆珍貴的文化遺產，他值得咱們每一位中國人為之驕傲，今天這節課就來學習兩首唐詩，先學《乞巧》，請大家伸出食指和老師一起寫，（指導乞的寫法）齊讀課題。
二、初讀古詩，整體感知
1.、請同學們先借助注釋看看乞巧是什么節日？
2、自由讀詩，注意讀準字音，讀好之后把手高高舉起。（學生讀，指名讀）
3現在大家都會讀這首詩了，你們看這里有兩個詞語需注意：今宵?把他們放在一起，你發現了什么？碧霄
（從字形、字義兩方面區分）出示課件碧霄圖，加深理解。
4理解了這兩個字的意思，請同學們自己讀一下詩，讀出詩的節奏。
（根據學生讀的情況，相機指導，）課件出示節奏的劃分，指名學生練讀。
三、合作探究，體會意境
1、請看這首詩里還藏著一個故事，你發現了嗎？（牛郎織女）你從哪句詩發現的？課件出示第一句，一起讀讀這個藏著故事的詩句吧。
2、是啊，牛郎織女的傳說故事可以說是家喻戶曉，誰能給大家說說這個傳說故事？（學生講故事）
3、聽了這個故事，請你再讀讀這句詩，你從中感受到了怎樣的心情？談出你對詩的理解。
學生讀?，感受此時牛郎織女的幸福，高興
4、一年一度的七夕節又到了，美麗的傳說牽動著人們的心，在這樣的夜晚，不僅我們，所有的人都在以各種各樣的方式為他們祝福。讓我們借助課后的資料袋，?課件出示《乞巧歌》，了解一下人們在七夕那天做些什么？看懂的同學請用古詩中的詩句來回答。
課件出示第二句。
1）誰能用自己的話說說第二句詩的意思？
2）哪位同學能帶著自己的.理解讀讀第二句詩？
（四）設疑導思，拓展延伸
1．人們除了乞取心靈手巧，還有什么別的愿望嗎？
2．（課件出示：古詩《乞巧歌》）自己讀讀，說說人們還乞取什么？
3．如果你在乞巧節上，你想乞取什么？
4．大家都有著美好的愿望，那能帶著美好的愿望讀讀這首詩嗎？想乞取智慧的咱們來讀讀。想乞取健康的咱們來讀讀。
5、師生合作讀
6咱們能把這首詩背下來嗎？我們試著來背背吧。
五）總結升華，課外延伸
咱們這節課和我們傳統節日進行了一次親密接觸，相信大家對我國傳統文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕這個傳統節日那一天來乞取自己的希望。也希望大家課下能收集一些帶有神話傳說的詩，多讀讀，積累這些詩。課件出示課外詩《七夕》《八仙過海》
《乞巧》的教學設計4
【學習目標】
1、認識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說。
【學情分析】
1、三年級學生學習古詩還處在接受的階段，因此我力求應以扶為主，滲透學習方法。
2、這首詩離學生的實際生活較遠，乞巧節學生也未必聽過，含義就更難理解。因此，我從學情出發，以解決學生的疑問設計教學。
【教學重點、難點】
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩中的傳統文化，理解“乞巧”的意思是教學的重點和難點。
【課前準備】
1、教學課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
【教學過程】
一、導入揭題。
1、同學們，我們中國是個傳統的節日大國，有很多傳統習俗，比如，農歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節？（端午節），五月十五人們吃粽子，賽龍舟，那是什么節？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節嗎？
2、板書詩題《乞巧》，教寫“乞”字。
3、讀題質疑。
二、誦讀古詩。
1、請同學們帶著疑問，自由地把這首詩讀一讀，注意在讀的.時候借助拼音把字音讀準，把詩句讀順。
①指讀。②齊讀
三、理解第一行
1、同學們發現了嗎，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能當當小老師提醒大家？理解“今宵”和“碧霄”的意思，滲透方法。（黑板條出示：借助注釋，學古詩）
2、誰能說說這一行的意思？（黑板條出示：抓關鍵詞，理解詩意。）
3、指導朗讀
四、理解第二行
1、在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）聽過牛郎織女的故事嗎？是啊，這是千古流傳，家喻戶曉的神話傳說。這一天正是牛郎織女過河相會的日子，同學們試著讀一讀這一行。
五、理解第三、四行，解決學生的疑問。
1）讀三、四行，說學生的理解。
那么，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又怎樣過乞巧節呢？（學生自由說）
2）朗讀指導
通過反復誦讀，我們便體會了詩中所蘊含的情感。（黑板條出示：反復誦讀體會情感）
3）借助資料袋理解“乞巧”的含義。為什么把這一天叫做乞巧節呢？課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀。
（學生回答）課件出示資料袋。
4）出示織女織的云錦圖，感受織女的心靈手巧。
5）理解什么叫乞巧？
6）總結方法。剛才，我們借助資料，解決了這個問題，這也是學習古詩的一種好方法。
六、鋪墊內容，結束教學。
同學們，學習古詩的方法還有很多，比如想象畫面，下節課我們要通過想象畫面學好讀好這首古詩。
《乞巧》的教學設計5
教材簡析：
《乞巧》是人教社課標版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
設計理念：
借助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式，實現師生互動，生生互動，并恰當地運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，從而突現學生地主體作用，使學生主動探求知識，培養他們的創新思想。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創設情境，激發興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養。
學習目標：
1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。
2、有感情地誦讀并背誦這首古詩，體會詩中豐富的想象。
3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關乞巧節的民風民俗。
課前準備：
1、教學課件：牛郎織女的故事、織女配樂介紹、古典音樂。
2、有關牛郎織女的故事及織女的簡介
教學過程：
一、課前活動
1、同學們好，你們喜歡古詩嗎？好的，我們一起來背背我們熟悉的古詩吧！（生背古詩）
3、剛才我們一起背的'幾首古詩。都有什么共同特點，它們內容都有什么有關？這一節課，我們來學習一首與我國的傳統節日有關的古詩——《乞巧》。
二、初讀自悟，整體感知。
1、（課件出示古詩）請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“ ”，氣字是“ ”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學生讀題）
2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。林杰是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家看屏幕，自由讀一讀，請記住，讀書有三到：心到、眼到、口到，所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）
3、正音：大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）那么怎么樣來記住這個“渡”字呢？它是什么意思呢？字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）
4、古人云：不動筆墨不讀書。現在我們在讀書之前，你能用最好的字把這首詩抄在老師發的紙上嗎？同學們想不想和我比一比，看誰寫得又快又好。開始！寫完的同學想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學生討論）
5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行，必有我師焉。在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問得好！古人云：敏而好學，不恥下問。我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！
三、品讀鑒賞，積累內化。
1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）
出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）
原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）
可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）
原來她們是在向織女乞巧啊！同學們，你們對織女了解多少啊？（學生自由回答）
課件出示織女介紹錄音：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。
4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們，你們最喜歡的是什么節日啊？（六一兒童節）想想你們在過六一兒童節時，周圍是怎么樣的節日景象呢？（學生自由說）
那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）閉上眼睛想想，再和同桌說說這兩句詩的意思，爭取說得更好！（交流指名回答）
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？
2、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為誰乞取什么呢？
3、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）
4、看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！
《乞巧》的教學設計6
教學目標：
1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯系區別同音字、形近字”的方法。
2、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。
3、講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。
4、有感情地朗讀古詩，并且背誦。
教學重點：
朗誦背誦本詩，理解詩意，體悟詩情。
教學難點：
理解詩歌的含義，了解古詩中的傳統文化，體會詩中豐富的想象。
課前準備：
學生預習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。
教學過程：
課前交流，依次播放，你們能猜出來是那些神話嗎？
現在我們看到的這幅是牛郎織女的故事，誰能用簡潔的話給大家講講這個故事呢？
是呀，一對恩愛的有情人就這樣被狠心的王母娘娘拆散了，不過最后也正是因為他們的癡情感動了王母娘娘，才允許她們在每年的七月初七這天見上一面。
一、開課解題
1、剛才咱們交流了牛郎織女的故事，現在就讓我們伴隨著著動人的傳說，走進唐代詩人林杰的《乞巧》。
請大家舉起右手，跟老師一起寫詩題。
2、乞的最后一筆是——橫折彎鉤，特別傳神，請仔細觀察，你想到了什么？
它生動地向我們展示了乞的意思——向人討，乞求，有些漢字我們可以觀其形知其意，這是理解字意的一個好方法。
3、那誰來說說詩題乞巧是什么意思呢？你是從哪里知道的呢？你真會學習，利用注釋，是我們學習詩歌的`一個非常重要的好方法。是的，乞巧節就是七夕，也稱為女兒節、少女節。
二 、 讀詩
1、那么，在七夕這天，天上人間是怎樣的一幅畫面呢？請同學們把書放到112面，大聲自由地讀一讀，注意讀準字音，讀通詩句。
2、抽查，師相機評價。詩要讀的字正腔圓，他還和音樂一樣也是有節奏的，再來練練，讀出詩的節奏來。
3、好，誰來讀一讀，讀出節奏，同學們仔細聽，他是在哪里停頓的？
4、生讀，交流是在哪停頓的。大家聽得真仔細，按照節奏來讀，就能讀出詩的韻味了。誰再來讀？
5、現在我們師生合作讀，（變色）老師來讀詩題和紅色的字，你們讀后面藍色的字。
再交換方式讀。
6、現在，老師讀課題，你們讀全詩。
三 、 理解第一句
1、同學們，你們讀得真好，看大屏幕，在這句詩中，有兩個容易混淆的字，你發現是那兩個嗎？
2、是的，這兩個字讀音相同，字形相似，的確很容易混淆，那你們有什么好方法來區分它們嗎？
很好，你發現了形聲字的規律，肖表示它們的讀音，知道寶蓋頭和雨字頭代表什么意思嗎？
寶蓋頭很像是屋頂，代表房屋，人們日出而作日落而息，晚上要回到家里睡覺，這個宵就是夜晚的意思；詩中的今宵就是——；雨字頭一般和天空有關，霄就是指天空。
3、兩個宵霄的意思弄明白了，現在可以給下面的詞找朋友嗎？交流。
4、七夕這天夜晚，人們仰望天空，那怎樣的天空被稱為碧霄呢？碧霄讓我們想到了哪些詞語？（你能給大家描述一下嗎？）
5、聽了大家的描述，原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫面，（聯播）誰能用你的朗讀把這藏著的畫面展現在我們面前？
四 、 第二句詩句
1、人們在七夕的夜晚，情不自禁地凝望著這樣的夜空，他們到底在搜尋什么呢，希望看見什么呢？
2、在這一句中，有個生字要大家注意，渡，怎樣理解？渡河，所以渡要有三點水，而沒有三點水的度一般指時間上的過去，比如度假、歡度佳節，度過一段時光。
3、那你知道牛郎織女渡的是哪一條河嗎？天河，是的，但傳說中的牛郎織女早已化為兩顆最亮的星星閃爍在天河的兩邊。杜甫的《牽牛織女》這樣寫道：牽牛出河西，織女處其東。我們看看他們在天河的哪邊？
4、他們一個在（西），一個在（東），只有在七夕這天晚上，他們才能在天上相會，（師板書天上相會），可是銀河是那樣的波濤洶涌，他們如何相會呀？原來是成千上萬的喜鵲為他們搭橋牽線呢，這就是鵲橋。于是詩人寫到——牽牛織女渡河橋。
5、是呀，在這樣一個美麗的夜晚，牛郎織女一家終于團聚了，此情此景，你的心情怎樣？請帶著你的感受讀讀。
我看到你的臉上充滿笑意，你為何這么讀？為他們一家感到高興。是呀，這樣一幅溫馨的畫面，我們怎忍心打擾？你會——此時此刻，我們多么希望時光老人的腳步慢一點，再慢一點，你會——
五 、 三四兩句
1、那一夜的天空充滿神話色彩，牛郎織女在盡情地向對方訴說著相思之苦，而人間的女子又在做什么呢？學生自由讀三四句。
指名回答，相機板書人間乞巧。
2、他們向誰乞巧呢？
3、織女，是天上紡織的能手，傳說天上美麗燦爛的云霞都是她織成的呢。織女是那樣的心靈手巧，人間的女子多么渴望像織女那樣擁有一雙巧手啊，因為有了一雙巧手就可以——生交流。
4、少女們是用什么方式向織女乞巧的呢？資料袋。生讀。
5、這里，老師也搜集了一些乞巧節的方式，我們一起來欣賞。
用紅線穿九孔針是最普遍的方式。在那一天，上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條，甚至連皇宮也不例外，據說，每年的七夕節，唐玄宗就命人在宮中搭建百尺高的乞巧樓，讓宮中女子登樓乞巧，難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆“長安城中月如練，家家此夜持針線。”讀這是怎樣的盛況啊，讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望著浩瀚的銀河和皎潔的彎月，你想乞得什么？交流。
6、這正如古代民間的《乞巧歌》所唱的那樣讀——
7、這么多美好的愿望要實現，穿一根紅絲線夠嗎？三根五根夠嗎？一百根一千根夠嗎？所以才要（穿盡紅絲幾萬條）
這幾萬條的紅絲都要被少女們穿盡了，可見她們的愿望是多么強烈啊，誰來試著讀讀這一句？（指名讀書）我覺得你表達的還不夠強烈。這么多紅線都要被少女們穿完了呀，“幾萬條”要讀得慢一些，誰再來試試？（指名讀，齊讀）
六、回歸全詩，再讀，再寫
1、和著這優美的音樂，讓我們一起走進時光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕終于到了，夜色好美呀，詩人和人們一起仰望這浩瀚無際的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今天的日子有什么特別嗎。哦，原來是分隔了整整一年的牛郎織女相聚的日子，善良的喜鵲也來為他們塔橋成全他們的相會了，這正是——牽牛織女渡河橋；他們的故事感動了無數人，織女的一雙巧手更是令少女們羨慕不已，于是所有的少女都在這一天對月乞求，這便是——家家乞巧望秋月。是啊，可織女離他們太遠了，聽不見她們的說話，少女們只能把這么美好的愿望寄托在穿針引線之中，于是才要——穿盡紅絲幾萬條 。 回歸整體，齊讀古詩。
2、從古到今，還有很多關于七夕的詩歌，我們來讀讀？
出示詩人關于七夕的詩句。
3、絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區區二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次讀詩。
七、作業
把牛郎織女的故事和七夕節的風俗講給家人或朋友聽。
《乞巧》的教學設計7
【教學目標】
1、會寫“乞”等四個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
3、通過多種形式的誦讀，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間感受漢語言的魅力。
【教學重點】
能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
【教學難點】
體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
【教學準備】多媒體課件
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、 故事引導，揭示課題。
1、教師出示關于神話、民間傳說的故事圖片，學生猜故事。
2、師小結：看來同學們了解不少民間故事呀！民間故事往往能表達人們美好的心愿，今天咱們要學習的29課《古詩兩首》就和民間故事有關，我們先學第一首《乞巧》。
3、師板書課題，正音。（兩個字都是三聲，在讀時，第一個字要變成二聲。）師教讀，生跟讀兩遍。
4、師：這個“乞”字和那個字長得像？（生匯報，師板書“氣、吃”）比較不同之處，引導生書寫“乞”字。
5、簡介詩人。師：這首詩是誰寫的？你對詩人林杰有哪些了解？（生匯報資料，師出示課件補充。）
二、初步誦讀，感知詩境美。
過渡：今天我們就一起領略大詩人林杰的文采。
1、請大家自由讀讀這首詩，讀準字音，多讀幾遍，直到把詩句讀通順為止。
2、指名讀，師評價。
3、借助形聲字識記規律，區別辨認“霄、宵”
師：這首詩中有兩個字的讀音是一模一樣的，你們發現了嗎？（出示課件“宵、霄”）它們除了讀音相同外，還有什么相同之處？（字的下半部分都是“肖”）“宵”是夜晚的意思。詩中“今宵”是什么意思？是哪一天的夜晚？七夕節是哪一天？你是怎么知道的？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思？（深藍色的天空）
4、指導書寫“霄”：這個字是我們要求會寫的生字，書寫時注意寫得上寬下窄。（出示課件）生練寫。
5、師生合作讀詩句。第一遍：學生讀前四個字，老師讀后三個字；第二遍: 老師讀前四個字，學生讀后三個字.
6、齊讀。讓我們一起有節奏的讀讀這首詩。
7、學生自己有節奏的讀一讀。
三、互助品讀，感受詩情美。
1、閱讀資料袋，了解七夕節的風俗。
師過渡：詩不僅要讀出節奏，還要讀出詩的味道。讓我們先來看看課后資料袋，自由讀讀，說說你知道了什么？
2、學生匯報，教師隨機評價。
3、學生默讀這首詩，借助資料袋，邊讀邊想，這首詩主要講了什么？
【學習第一、二行詩】
1、指名讀第一、二句詩，說說你讀懂了什么？（生自由說）
2、你們知道牛郎和織女在鵲橋相會的故事嗎？（指名生講故事）
3、請同學們看看課文中的插圖聽了故事，你有什么感受？
4、師引讀：是啊，雖然歷經磨難，但每年的七夕節，牛郎都會帶著一雙兒女來見織女，那是多么激動的時刻呀！ 生接讀（詩一、二句） 是啊，雖然歷經磨難，但每年的七夕節，一家人都會在鵲橋上團聚，那是多么幸福的時刻呀！生再讀。
5、誰能試著背一背這兩行詩。（指名背、男女生背）
6、拓展延伸，歷代詩人吟詠“牽牛織女”的詩句。（師生齊讀） 迢迢牽牛星， 皎皎河漢女。
今日人間七月七，天上牛郎會織女。
【學習第三、四行詩】
1、師接背三、四行詩句。聽了老師的讀，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（生自由匯報感受）
預設一：熱鬧的畫面。
①師追問：從哪個詞感受到熱鬧？（家家、盡、幾萬條）
②師：是呀，家家戶戶的姑娘們對著月亮穿針，穿完了幾萬條紅線，幾萬條還可以怎么說？（數不盡、成千上萬??）
③指名讀，讀出感受。
預設二：學生說出了三、四行的詩意。
①師述：是呀，大樹下姑娘們在對著月亮穿針，庭院里姑娘們在對著月亮穿針，姑娘們還在哪？（生補充）王家的姑娘在對著月亮穿針，李家的姑娘在對著月亮穿針，還有誰家的姑娘？（生補充）家家戶戶的姑娘們對著月亮穿針，這是怎樣的一個夜晚呀？（熱鬧、高興、喜慶、團聚??）
②同上
2、師問：為什么家家戶戶的姑娘們在七夕節的晚上，都對著月亮穿針？（生自由回答）
3、師小結：她們都想乞求心靈手巧，乞求自己有個幸福的生活。師指讀題目“乞巧”，相機進行理解。
4、師述：據說織女心靈手巧，能織出五彩的錦緞，織的花朵，白如雪，紅如火，引來蜜蜂和蝴蝶；織的小鳥活靈活現，孩子們看見就想去捉它。在古代女子們針線活做得好，那可是一件令人驕傲的.事情。
5、引讀：所以姑娘們為了自己幸福的生活都在七夕節的晚上比著賽著穿紅線，這正是——（女生讀三、四句詩）；她們都期盼著能像織女一樣心靈手巧，于是——（男生讀三、四句詩）
6、試著背背第三、四行詩
7、拓展延伸，感知乞巧節盛況
師：難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆道：（課件）
民間《乞巧歌》中也這樣唱到（課件）
8、隨著時間的推移，乞巧節不僅僅寄托著女子們乞求心靈手巧的心愿，還寄托著更多美好的愿望，讓我們仰望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧。（生自由說）
9、讓我們帶著這些美好的心愿再來讀讀這首詩。（配樂齊讀）
10、試著背誦全詩。（指名背、同桌背、男女生比賽背）
11、師小結：乞巧節是中華民族的傳統節日，《乞巧》就是一首和中國傳統節日有關的詩，老師今天也給你們帶來了幾首這樣的詩。（出示課件：《清明》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》）師生齊讀。
板書設計：
29、乞巧
渡
幸福！
穿
教學反思：
《乞巧》是人教版小學語文第六冊第八組《古詩兩首》中的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
教學時，我注重抓住古詩文的韻味和情味，引導學生走進與乞巧相關的一個家喻戶曉神話傳說“牽牛織女渡河橋”，體會它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入孩子們的內心，感受七夕乞巧節的盛況，品味對幸福的向往之情。在教學中注意充分調動學生的想象力，創設情境，使品讀層層遞進，讓學生和作者的心靈得到碰撞。尊重學生的自主體驗，倡導個性化教學，詩畫互為補充，在體驗感悟、入境動情的品茗中感受漢語言的魅力。
《乞巧》的教學設計8
一、教材簡說
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
《嫦娥》理解起來有一定的難度。關于此詩的解釋，過去的注家眾說紛紜，有人認為是歌詠女子學道求仙，有人認為是歌詠意中人的私奔，有人認為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認為是歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時要區別對待，把握尺度。詩歌本來就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學樣式，李商隱的作品在這方面更為典型。對《嫦娥》的多義不必給學生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。
二、學習目標
1?會認4個生字，會寫8個生字。
2?背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3?能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
三、教學建議
1?課前，教師可適當準備一些作者介紹或詩作的賞析資料，如《唐詩鑒賞辭典》的相關文章，在學生理解詩的大意時，相機介紹。也可以引導學生先讀讀“資料袋”中的'內容，對乞巧節有大致的了解。
2?課文中要求會認4個生字，可引導學生用自己喜歡的方式識記。學生互相交流后，教師可重點提示，“乞”與熟字“氣”的區別，“燭”是翹舌音，不要讀錯。要求會寫的字有8個，可引導學生注意難寫易錯的字，如“乞”不要多寫一橫，“曉”右上部不要多寫一點，“霄”上下部分在田字格中的比例要適當。
3?理解詩歌的大意是體會詩中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。下面的提示供教師參考。
“七夕今霄看碧霄，牽牛織女渡河橋。”“碧霄”指浩瀚無際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲線幾萬條。”后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡明扼要，形象生動。可引導學生閱讀課文后資料袋的內容，感受人們過節時的喜悅。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導學生結合全詩的理解，進一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿。“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”前兩句描繪了主人公在孤獨的環境中一夜不寐的情景。室內，云母屏風上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。“漸”字暗示了時間的推移流逝；“沉”字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動態。“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”“碧海青天”，指嫦娥在月宮中孤獨枯燥的生活，只能見到深藍色的天。“夜夜心”，指嫦娥每晚都會感到孤單。后兩句引出凡人對仙人的感嘆：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。“應悔”是猜測的意思，表現出一種同病相憐、同心相應的感情。要深入理解詩句的意思，必須對“嫦娥奔月”的傳說有一定的了解。據說嫦娥原是后羿的妻子，因為偷吃了西王母送給后羿的不死藥，飛奔到月宮，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，這孤居廣寒宮殿，寂寞無伴的嫦娥，其處境和心情不正和自己相似嗎?
4?要重視學習伙伴的提示，注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個泡泡：“我要去再收集一些民間故事”，不要求學生在學習本課時完成，它要貫穿到全組的課文學習始終，為語文園地“口語交際”的學習做準備。
可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說。
四、參考資料
林杰(831―847)字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。《全唐詩》存其詩兩首。
李商隱(813―858)唐代文學家。字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(今河南沁陽)人。與杜牧齊名，稱“小李杜”。其詩風與杜甫更為接近。
牛郎織女的傳說和詩歌 有條件可參閱葉至善創作的《牛郎織女》，因篇幅過長，這里從略。歷代文人留下了不少關于牛郎織女的詩篇。如南朝梁文學家沈約(公元441―5)曾擬作了《織女贈牽牛》詩，王筠(公元1784―1854年)又擬作了《牽牛答織女》詩。庾信、謝眺還作過《七夕賦》。最有名的要算一首漢代無名氏的古詩：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機抒。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。
關于乞巧節：也叫女兒節，即七月七日。民間幼女用碗盛水在日下投針，叫乞巧丟針。幼女將綠豆于前數日置碗內，用布蓋上。每天澆水，七夕打開蓋布。若芽生不亂，其女必巧。民間《乞巧歌》曰：“乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。”乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。每逢七夕，“長安城中月如練，家家此夜穿針線。”另外，陳瓜果于庭，以求奇巧的乞巧方式也較普遍，如有蜘蛛在瓜果上結網叫得巧。各地方乞巧方式多種多樣，各有趣味。如有些地方的乞巧節的活動，帶有競賽的性質，類似古代斗巧的風俗。還有些地方有做巧芽湯的習俗，一般在七月初一將谷物浸泡水中發芽，七夕這天，剪芽做湯。牧童則會在七夕之日采摘野花掛在牛角上，叫做“賀牛生日”(傳說七夕是牛的生日)。在今日浙江各地仍有類似的乞巧習俗。如杭州、寧波、溫州等地，在這一天用面粉制各種小型物狀，用油煎炸后稱“巧果”，晚上在庭院內陳列巧果、蓮蓬、白藕、紅菱等。女孩對月穿針，以祈求織女能賜以巧技，或者捕蜘蛛一只，放在盒中，第二天開盒如已結網稱為得巧。
關于奔月成仙 《太平御覽》卷四引漢代張衡《靈憲》中寫道：請不死藥于西王母，羿妻嫦娥竊以奔月，托身于月，是為蟾蜍。晉代干寶《搜神記》卷十四記載：羿請無死之藥于西王母。嫦娥竊之以奔月。
關于嫦娥奔月與中秋拜月的習俗 相傳遠古的時候，有十個太陽一起出現在天上，曬得大地冒煙，海水干枯，天下百姓很難活下去。這時，有個叫后羿的英雄力大無窮，能開萬斤寶弓，能射巨蛇猛獸。他同情受難百姓，就彎寶弓、搭神箭，一氣兒射下九個太陽。最后一個太陽認罪求饒，后羿才息怒收弓，嚴令太陽按時
《乞巧》的教學設計9
一、教材分析：
《乞巧》是部編版五年級上冊第三單元的日積月累，它是唐朝詩人林杰創作的一首七言絕句，收錄于《全唐詩》中。
二、剖析詩意
乞巧
唐林杰
七夕今宵看碧霄②，牽牛織女渡河橋。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條③。
注釋
①乞巧：古代節日，在農歷七月初七日，又名七夕。
②碧霄：指浩瀚無際的青天。
③幾萬條：比喻多。
詩意：
七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧對月穿針，穿過的紅線都有幾萬條了。
三、作者簡介
林杰（831—847）字智周，福建人，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。死時年僅十七。《全唐詩》存其詩兩首。
四、創作背景
幼年時的林杰，對乞巧這樣的美妙傳說也很感興趣，也和母親或者其他女性們一樣。仰頭觀看那深遠的夜空里燦爛的天河，觀看那天河兩旁耀眼的兩顆星，期待看到這兩顆星的相聚，于是寫下了《乞巧》這首詩。[
五、藝術賞析
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
“七夕今霄看碧霄，牽牛織女渡河橋。”“碧霄”指浩瀚無際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的.人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因為這一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。
“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節時的喜悅之情。
六、教學設計
教學目標：會認2個生字，會寫2個生字，在讀通讀順的基礎上能背誦古詩。
教學重難點：并且感受古詩的語言美，體會詩中豐富的想象
教學過程
（一）談話導入新課
本單元我們走進了民間故事，學了兩篇《牛郎織女》的課文，今天，咱們要學習的這首古詩也和“牛郎織女”這個民間故事有關。
（二）解題
首先，請同學們看老師寫的這首古詩的題目《乞巧》，怎么理解乞巧。
（三）自由讀詩，讀通讀順
1.自由讀古詩
2.區別“宵”和“霄”
《乞巧》這首詩中有兩個字的讀音是一模一樣的，你發現是那兩個字？
看兩個字，你發現了什么？（我發現它們都有一個“肖”字，只是部首不一樣，一個是寶蓋頭，一個是雨字頭）
“肖”表示他們的讀音，知道寶蓋頭和雨字頭代表什么意思嗎？（如果學生能回答出兩者的一樣的最好，不能回答出教師可以根據學生的回答做適當的點撥，得出：“今宵”是今天晚上的意思，“碧霄”是碧綠的天空）
3.全班齊讀古詩。
（四）、切題導入，學習《乞巧》
1.課件出后資料，生自由讀，并說說自己知道了什么
2.指名學生回答（教師可以根據學生的回答再進行適當的補充）
3.同桌結合資料理解詩的大意
4.指名說詩的意思
5.根據詩意想象乞巧的場面
有三、四行詩你看到了怎樣的場面？從哪些字看出的？（理解：家家、幾萬條、盡）
世上的紅線是穿不完的，詩人用一個“盡”字表明了家家戶戶的女兒們都在對月穿針，場面異常熱鬧
（五）、設置情境，感受詩意
1.據說織女能織出五彩的錦緞，光的像波光粼粼的湖水，亮的比天上的云霞還要耀眼，凡間的老百姓給她織的錦緞起了個好聽的名字，叫“云錦”。織女在云錦上值得圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白如雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂偏偏起舞，她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！古代的女子針線活做得好課時一件值得驕傲的事情，知道原因嗎？
2.指名學生回答
3.師：讓我們一起來到這場景中（隨機問學生：姑娘，你在月下干什么呢？）
4.師：不論陳家的姑娘還是王家的姑娘，或是李家的姑娘都在穿針引線，這正是——姑娘們來讀——，難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆（課件出示：長安城中月如練，家家此夜持針線）（學生齊讀）這是怎樣的盛況啊，民間《乞巧歌》這樣唱到：乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年（生齊讀）
5.師：就讓我們一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧
6.師詢問學生的心愿（姑娘：七夕之夜，你要乞的是什么？）
7.學生齊讀全詩
8.小結：詩人先寫了“牛郎織女”的民間故事——（生背第一句）；再寫了七夕的熱鬧場面——（指名生背第二句）
七、總結：
古詩之中包含著美好的愿望或者意境，還要同學們細細體會，多多琢磨，課下大家還可以在多找一找古詩中包含著民間傳說或者神話古詩的古詩來讀一讀。
板書設計：乞巧
《乞巧》的教學設計10
教學目標：
1、認會2個生字，3生個詞。
2、會背《乞巧》這首詩，體會詩中豐富想象。
3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。
教學重、難點：
1、感情朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面
2、理解詩意，了解我國悠久的歷史文化
教學過程
一、貼近生活，切入主題
同學們，上周六（農歷五月初五）你們吃粽子、頂雞蛋了嗎？這過的是什么節呀？端午節是我國的傳統節日，那你還知道那些傳統節日？（清明、中秋、春節……）這些節日我們都很熟悉了，還有一個節日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節。
你了解乞巧節嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）
二、初讀自悟、整體感知
1、乞巧節是古人非常喜歡的一個節日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學習其中的一首，題目就叫——學生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰？（學生說，教師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）
2、同學們乞巧的乞字是我們今天要學習的生字，那通過預習你認會本課的生字了嗎？
（1）誰來領讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）
(2)放到卡片上你會讀嗎？
(3)把這些字詞送到古詩中你還能認識它們嗎？請同學們自己練習讀一讀古詩，注意要讀準字音。
（先出示本節課的生詞，由學生來認讀、領讀；接著把生字脫離詞的環境單獨出現，讓學生認讀；最后把生字、詞送回文中，學生再來認讀，使學生達到認讀正確的目標。此環節落實的是培養學生的認讀能力。）
3、誰來讀給大家聽？
4、這是一首幾言詩呀？那根據我們以前學習七言詩的經驗，你會按照節奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（學生練后試讀）
5、正音：仔細瞧瞧詩的'第一行，你發現了什么？對！它們都念——學生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點標出來）這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學生解釋今宵的宵和碧霄的霄）
6、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）
7、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學生講牛郎織女的故事）
8、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚
9、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說？（指名學生說，齊讀牽牛織女渡河橋）
10、同學們都知道，端午吃粽子，中秋節吃月餅，那乞巧節人們又忙什么呢？ 請看大屏幕資料袋的內容。（學生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）
（1）為什么要向織女乞巧呢？（心靈手巧）
（2）織女的手到底有多巧？（學生說，教師補充）
織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。
《乞巧》的教學設計11
教學目標：
1.學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯系區別同音字、形近字”的方法。
2.理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。
3.講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。
4.有感情地朗讀古詩，并且背誦。
教學重難點：
以三維目標的整合為前提，基于學生已有學習基礎及語文能力，努力提高課堂教學的實效性。讓學生從“文字”到“文學”而“文化”，對詩歌從“意思”到“意味”而“意蘊”，在自身能力不斷增長的同時，發現詩歌中“隱藏”的世界。
課前準備：
學生預習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。
教學過程：
一、開課書詩題
1.今天，我們將走進我國詩歌集大成的唐朝，去學習一首唐詩：《乞巧》。請大家舉起右手，跟老師一起寫題目（板書：乞巧）
2.“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動地向我們展現了“乞”字的意思——向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。
3.題目會寫了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋，是我們學習詩歌時一個非常重要的學習方法。）
二、讀詩，背詩，寫詩
1.自由反復讀全詩，注意把字音讀正確，詩句讀通順。
2.抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實。
抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩的節奏。
齊讀檢查
3.會讀了，能背嗎？試試看。
會背的，站起來，背一背。
4.挑戰難度升級，誰敢來寫寫這首詩，四行二十八個字，能寫正確嗎？
三、抓重點詞，理解第一行詩句“七夕今宵看碧宵”
1.先看看第一位同學寫的，寫正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫錯的字。
2.“宵”和“霄”這兩個字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區分這兩個字？
聯系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭
表義是我們漢字最大的特點，所以將字形和字義聯系起來，就能盡可能地避免寫錯別字。
3.兩個“宵、霄”字寫對了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語？
4.（課件出示圖畫）原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫卷，誰來用你的朗讀把這藏著的畫面展現在我們眼前，四、講故事，理解第二行詩句“牽牛織女渡河橋”
過渡：在這樣一個夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）
1.先檢查大家寫得正確嗎？統計大家最容易寫錯的字。“渡”容易寫成“度”，之前，我們發現寫字要想著意思寫，渡河的“渡”有三點水，沒有三點水的`“度”一般指時間上的過去。
2.你知道這渡的是哪條河，過的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個故事呢？你能簡潔地給我們講講這個故事嗎？
3.這便是我們中國家喻戶曉的神話傳說——牛郎織女的故事。在這樣一個夜晚，望著這樣一片碧霄，人們在搜尋那勤勞勇敢的牛郎，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來幸福、團聚的鵲橋……讀一、二行。（板書“天上“）
五、結合“資料待”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”
過渡：那一夜的天空充滿神話色彩，那一夜的人間呢？
（讀三、四行）
看第二位同學寫正確了嗎？
1、全詩中第二次出現“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？
2、讀“資料袋”，你知道了什么？
⑴乞巧的意思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。
⑵古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書，特別是讀大篇大篇的資料時，要學會抓住主干，這樣才會越讀越清晰。
⑶乞巧節是古人非常喜歡的一個節日。
3、從這兩行詩句中你能看出古人非常喜歡這個節日嗎？
⑴“家家”，你怎么理解這個“家家”的？
上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。連皇宮也不例外，據說每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧。可見當年的盛況。
⑵“盡”“幾萬條”也能看出古人對這個節日的喜歡。當時唐朝有不少詩人描繪過這七夕的盛況，其中崔顥就寫道：長安城中月如練，家家此夜持針線。”
⑶七夕那一夜，長安城內的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”長安城外的山鄉村野也是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”
六、回歸全詩，再讀，再寫
古人為什么這么喜歡這個節日？
1.學生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對幸福美好生活的一種向往
2.正是人世間每個平凡人對幸福生活的那份強烈的向往與渴望，才讓這個七夕的夜分外的打動人，才讓這個乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩。
3.現在我們再提到“七夕”，你會聯想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩。
4.絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區區二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫這首詩。（注意寫正確，寫工整，寫美觀）
今天的課就上到這里，以后每到農歷五月五，端陽，我們會想到愛國詩人屈原；九月九，重陽，我們會憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。
《乞巧》的教學設計12
教學目標：
1、正確認讀“乞、霄”，會寫“乞、巧、霄、渡”。
2、能正確、流利、有感情地吟誦。
3、理解古詩所表達的意境，感受人們對美好生活的追求和向往。
4、體會古人豐富的想象力，激發閱讀神話故事的興趣，對傳統文化產生熱愛之情。
教學重難點：
理解古詩所要表達的意境，感受人們對美好生活的追求和向往。激發對傳統文化的熱愛之情。
教學過程；
一、置疑導入、激發興趣
師：首先請同學們跟老師寫一個字，（板書“乞”）誰認識這個字
生：
師：在寫這個字的時候要注意什么？
生：氣
師：是呀，不要同“氣”字弄混了，不過它跟氣還真有點關系呢，它是象形字。《說文》本作“氣”,借助氣字表示乞求義。本義：向人求討，你能給它找些朋友嗎？
生：
師：它的引申意義為請求，希望。如果我在后面加個巧字，你覺得該怎么理解。
生：
師：看僅僅一個“乞”就有這么多文章，就像我們的古詩一樣，有些詩雖然只有短短的28個字，卻蘊涵著許多知識，需要我們慢慢品位，今天我們就來學習一首由唐代詩人林杰所作的詩
生齊讀課題。
二、初步感知
1、范讀，要求：聽仔細
2、學生自由讀，要求：讀正確、流利
3、指名讀
三、抓住主線、細細品讀
1、什么時候，誰怎么做，向誰乞求什么？
2、品讀
（1）七月初七晚上
a、哪個詞告訴你是晚上呀？
生：宵
師：真了不起，你能給它找個朋友吧？
生：
b、區分宵與霄
宵是個形聲字。從宀(mián),肖聲。從“門”表夜間昏暗。本義：夜晚
霄【名】(形聲。從雨；肖聲。本義：米雪)云際；天空【動】通“消”。消滅；消失
c、為什么要在七月初七這天乞求呢？
生：
了解《牛郎織女》的神話故事
相傳在很早以前，南陽城西牛家莊里有個聰明。忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時才能回家，牛郎無奈只好趕著牛出了村。
牛郎獨自一人趕著牛進了山，在草深林密的山上，他坐在樹下傷心，不知道何時才能趕著十頭牛回家，這時，有位須發皆白的老人出現在他的面前，問他為何傷心，當得知他的遭遇后，笑著對他說：“別難過，在伏牛山里有一頭病倒的老牛，你去好好喂養它，等老牛病好以后，你就可以趕著它回家了。
牛郎翻山越嶺，走了很遠的路，終于找到了那頭有病的老牛，他看到老牛病得厲害，就去給老牛打來一捆捆草，一連喂了三天，老牛吃飽了，才抬起頭告訴他：自己本是天上的灰牛大仙，因觸犯了天規被貶下天來，摔壞了腿，無法動彈。自己的傷需要用百花的露水洗一個月才能好，牛郎不畏辛苦，細心地照料了老牛一個月，白天為老牛采花接露水治傷，晚上依偎在老年身邊睡覺，到老牛病好后，牛郎高高興興趕著十頭牛回了家。
回家后，嫂子對他仍舊不好，曾幾次要加害他，都被老牛設法相救，嫂子最后惱羞成怒把牛郎趕出家門，牛郎只要了那頭老牛相隨。
一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河里洗澡，牛郎在老牛的幫助下認識了織女，二人互生情意，后來織女便偷偷下凡，來到人間，做了牛郎的妻子。織女還把從天上帶來的天蠶分給大家，并教大家養蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。
牛郎和織女結婚后，男耕女織，情深意重，他們生了一男一女兩個孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不長，這事很快便讓天帝知道，王母娘娘親自下凡來，強行把織女帶回天上，恩愛夫妻被拆散。
牛郎上天無路，還是老牛告訴牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿著就可以上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女，一起騰云駕霧上天去追織女，眼見就要追到了，豈知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的天河就出現了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對哭泣流淚。他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會，王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。
師：后來，每到農歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會的日子。多么凄美的故事呀，看我們的古詩里原來還藏著這么美的神話故事呀！今天就是七月初七的晚上，看著漫天的星星，想著牛郎和織女的故事，請用你的朗讀，來把你的感受告訴大家
d、指導朗讀一、二兩句
e、記得我們上個學期就學過一個神話故事《盤古開天地》知道神話是古代人們用自己豐富的想象力創造出來的，其中蘊涵著人們美好的.心愿。就像織女她是美的化身。織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
師：你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧，乞求有她一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。
（3）家家
師：說明什么？
生：
師：你能用一個詞，來形容節日時那熱鬧的場面嗎？
生：
師：每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）
（4）穿盡紅絲幾萬條
師：她們穿了多少條呢？
生：（幾萬條）
試：真的有幾萬條嗎？
生：（沒有）
師：那是多少條？
生：（很多很多）
師：什么多？
生：（紅絲多）
師：在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？
生：（穿盡）
師：數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好？
指導朗讀三、四句。
（5）小結拓展
出世課后資料袋，乞巧活動
除了乞巧，還會乞求些什么
齊讀
四、情感升華、拓展延伸
師：同學們這種種的活動，都是人們在
生：乞福、乞美……
師：這一個“乞”字說明了人們
生：對未來充滿希望，對美的向往
師：我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道你們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？
師：你還想為哪些人乞巧呢？
師：好的，謝謝你們。請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）
師：看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！
師：美麗的神話故事，不只打動了一位詩人的心，許許多多的詩人都寫下了關于牛郎織女的詩，關于七夕的詩。
古詩十九首之一
（漢）佚名
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖摸素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許。
盈盈一水間，脈脈不得語。
七夕
（五代·后唐）楊璞
未會牽牛意若何，須邀織女弄金梭。
年年乞與人間巧，不道人間巧已多。
七夕
（唐）權德輿
今日云駢渡鵲橋，應非脈脈與迢迢。
家人竟喜開妝鏡，月下穿針拜九宵。
板書設計：
乞巧
美好
向往
未來
《乞巧》的教學設計13
教材簡析：
《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
教學理念：
借助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式，實現師生互動及生生互動，并恰當地運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，從而突現學生主體作用，使學生主動探求知識，培養他們的創新意識。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。教師創設情境，激發興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養。
教學目標：
1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。
2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。
3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關乞巧節的民風民俗。
教學重點：
深入情境，富于節奏、有韻律的朗讀。
教學難點：
理解乞巧是本詩教學的難點。
教學準備：
1、教學課件，乞巧圖片、古典音樂。
2、牛郎織女的故事。
教學過程：
一、激趣導入
二、初讀自悟
1、揭示課題;
2、簡介作者;
3、學生自讀詩句;
4、學習生字“乞”“巧”“宵”“霄”;
5、一邊讀一邊想，也可以小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎?弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再來解決!
三、品讀鑒賞
1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩)(相機理解“七夕”“碧霄”)
2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思，得先了解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發的故事資料呀!那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)
好的，誰能簡單的介紹一下織女?
3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢?你能讀好這兩行詩嗎?
4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學生讀)(學生自由說)板書：人間
5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。乞巧節是人們非常喜歡的一個節日。
我們再來借助課后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節?什么是“乞巧”?乞巧的'方式有哪些呢?乞巧節的風俗還有很多，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢?
6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢?(學生自由說)說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”
a、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)
b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
7、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!詩人林杰不由自主地發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學們放聲朗讀吧!(指名讀，齊讀)
四、熟讀成誦
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。(配樂朗誦)請同學們也在音樂里自由的朗誦吧!
2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧!(學生齊背)
五、體驗升華
1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀!不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說說你想乞取什么?
2、那古代到底是怎樣的節日景象呢?我這里有一組再現古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。(配文)
3、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧!(音樂)
4、看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!
板書設計：
《乞巧》的教學設計14
教學目標
１、學習古詩《乞巧》，理解古詩內容，體會詩中的豐富想象。
２、幫助學生掌握學習故事的方法，并能背誦古詩。
教具準備生字卡片、學生查找資料。
教學過程
一、以舊帶新，導入新課
導語：同學們，我們以前學過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學們聽，并說說自己喜歡的理由。（學生背古詩）。今天，我們將學習兩首有關傳說的古詩，相信大家一定會喜歡的。
二、指導預習，培養自學能力
１、預習要求：
⑴ 借助拼音朗誦古詩。
⑵ 認讀生字，學記生字。
⑶ 邊讀邊溫習課前資料，整體了解古詩大意。
２、學生自讀古詩。
３、學生匯報學習效果：
⑴ 讀準字音：
乞 巧 霄 渡
⑵ 掌握字形。
⑶ 指導書寫。
三、學古詩，掌握方法
１、大聲朗讀，讀準字音：
牽、盡
２、知作者，解詩意：
⑴ 作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？
⑵ 根據注視你對查找資料的理解，說說“乞巧”為題有什么含義呢？
⑶ 閱讀課后的資料袋給以補充，使學生了解“乞巧”的背景，為學習古詩奠定基礎。
３、懂詩意，展想象：
⑴ 讀一讀古詩下邊的注釋，并結合字點的幫助，理解古詩的意思。
⑵ 師生共同研究古詩的意思：
第一句：農歷初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天。
第二句：牛郎和織女再鵲橋相會。
第三句：家家的女孩子都仰望天空，對著月亮，乞求智巧。
第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。
⑶ 根據古詩層次理解詩意：
前兩句敘述的是牛郎和織女的'民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。
⑷ 朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結合，人們為什么這樣做？
正因為這美麗的傳說深深地牽動著美一顆善良美好的心靈，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相會的日子能得以實現。
⑸ 詩中并沒有具體寫出人們的不同心愿，你能想象當時人們會有哪些心愿嗎？
４、悟詩情：
作者能很清楚、簡明、生動堤壩神話傳說與乞巧節相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子。（背誦古詩）
５、說古詩：
根據你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。
四、總結古詩方法
祖國文化沒時每刻都在熏陶著我們，從語言文字到傳奇的故事都領我們去認識、去解讀、驅趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。
我們學習古詩藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩題、懂詩意、站想象、悟詩情，掌握這一方法，你們可以更多的學習故事，掌握古詩。
五、板書設計
２９、古詩兩首
讀古詩 乞巧
知作者 林杰（唐）
解詩題 七夕 看
懂詩意 牽牛織女 渡
展想象 家家 望
悟詩情 穿盡 幾萬
《乞巧》的教學設計15
總教學目標：
1、認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。
2、正確、流利、有感情朗誦古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
《乞巧》一課為第一課時
教學目標：
1、認識“乞、霄、”２個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩內容，幫助學生掌握學習故事的方法，體會詩中的豐富想象。
4、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
教學重點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀。
教學難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。
教學準備：
1、教學課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事及相關古詩。
教學過程：
一、由本組課文導語導入
1、第八組的整組課文都是有關民間故事、神話傳說的，請大家齊讀121頁導語，說說你讀懂了什么？
預設：①民間故事可引發想象。（師簡述神話、傳說的由來）
②本組課文與神話、傳說有關、可感受古人想象的豐富
③課外可閱讀相關書籍。
2、是的，這些神話、傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關的兩首古詩之一：《乞巧》
二、解釋題，知作者
1、現在請同學們看老師板書課題：乞巧 提醒同學們“乞”與“氣”在書寫時的區別。（生練習書寫“乞”字）
2、齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助注釋回答古代節日——七夕節）
3、作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？（唐代詩人林杰精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章。《乞巧》就是他的一首名詩。）
三、朗讀古詩，初步感知
1、自由朗讀，要求讀正確、讀流利。
2、本首詩中出現了兩個同音字，是哪兩個？（宵—霄）字形有什么區別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？匯報布置預習查字典的結果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對形近字。
3、除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習，匯報讀詩，老師指導。再讀古詩，讀出節奏韻律。
四、明詩意、悟詩情
1、七夕節這天晚上，大家都在干什么呢？（齊讀一、二行詩）指名回答
預設：（1）碧霄 浩瀚的.天空
（2）看牽牛與織女渡過銀河相會
2、這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳說——《牛郎織女》的故事，你對此有所了解嗎？（指名簡單介紹這個故事）
3、牛郎和織女分離的日子是痛苦的。漢朝的古詩中就有過描繪：（師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖摸素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許。
盈盈一水間，脈脈不得語。
4、正因為如此，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景。看圖想象，你仿佛看到了什么？
5、誰來讀一讀一、二行詩，讀出你的感受。
6、家家戶戶的人們都望著秋月，祈求什么？（齊讀三、四行詩）默讀資料袋中的內容，聯系三、四行詩，說說你讀懂了什么？
（1）祈求什么 乞求智巧 織女心靈手巧，少女們個個羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。
織女乞巧歌
乞手巧,乞容貌;
乞心通,乞容顏;
乞我爹娘千萬歲,
乞我姐妹千萬年.
人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓著人們美好的憧憬和期望。
（2）乞巧又是一種怎樣的活動呢？生聯系詩中“家家”、“幾萬”二詞說明人多。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風情，似乎絕不亞于古代最大的節日春節。
（3）那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？（每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！）
7、指名讀三四行詩。
五、體驗升華，熟讀成誦。
1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀配樂）
2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）
六、拓展延伸，日積月累
１、師講述有關年的故事，并出示王安石的古詩《元日》
元 日
（北宋）王安石
爆竹聲中一歲除 ， 春風送暖入屠蘇 。
千門萬戶曈曈日 ， 總把新桃換舊符。
２、用課件出示作業： 收集有關節日的傳說和古詩
板書設計：
乞巧
故事神奇
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