兩只鳥蛋教學設計[精華]
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的兩只鳥蛋教學設計，希望能夠幫助到大家。
![兩只鳥蛋教學設計[精華]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7007_5f431d01e35b2.jpg)
兩只鳥蛋教學設計1
教學要求：
1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、透過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。
重難點、關鍵：
1、學會生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的資料。
教具準備：
CAI課件、小黑板一張、生字卡片若干。
課時劃分：兩課時
教學目的:
1、圖文結合理解課文資料。
2、繼續練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
教學過程：
一、激趣導入
師：孩子們，你們聽(出示CAI課件：鳥叫的音樂)誰愿意告訴老師，你聽到了什么好像看到了什么？
師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你明白這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？
師：咱們這天繼續學習第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)
二、復習鞏固
師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節課我們認識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？它們可還認識你們呢！
師：哪咱們一起來玩一個“做朋友”的游戲吧！
(學生游戲)
師：孩子們，咱們已經和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友必須能認出它們。
師：孩子們，何老師這天給咱班的小朋友帶來了一幅畫(簡筆畫)你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會發生什么故事呢？這天咱們繼續學的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！
師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？
師：其實對于你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。
師：那咱們試試。你們能夠用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。此刻開始讀吧！
師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當當小評委。
師：孩子們，讀了這篇課文，你明白了什么？
師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節有幾節？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。
(配樂朗讀)
三、細讀課文，促進感悟
師：(拿出鳥蛋)孩子們，你們看，這是什么？
師：你們每個小組都有一個，用小手摸摸，感覺怎樣？
師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能----也可能---
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節寫了小小的鳥蛋？
師：誰愿意把第一小節讀給大家聽？
師：他讀的怎樣？
（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）
師：把第一小節讀給同桌的'小伙伴聽。
師：喜歡第一節的同學，能夠站起來有感情的朗讀。
師：這一節里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！
[課件：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋]
師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？
師：那我們一起來讀讀吧！
師：你們學得真認真！此刻我們一起來做一段肢體操，放松一下。
(在優美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)
師：孩子們，快看(CAI課件：鳥兒出殼)，你們看到什么
師：兩只鳥蛋就是兩個生命啊！但是此時---(板書：取下鳥蛋)如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的情緒會怎樣呢？
[CAI課件：鳥媽媽這會必須焦急不安！]
師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？
師：孩子們。你們有著急的時候嗎？著急的時候說話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的動作？
師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節？
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節。(教師引讀)
師：請女同學帶頭“焦急不安”的情緒讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。
師：是啊！何老師也明白這個道理，兩只鳥蛋就是兩個小生命。我留意的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。看看，課文哪一小節寫了小哥哥送鳥蛋。
師：此刻我們請一小組的同學讀讀第三小節。(生評)
[教師重點指導這一小節的朗讀]
師：此刻我也想聽聽第二小組的同學讀的怎樣？
師：此刻請三、四小組的同學也來讀讀吧！
師：大家讀得真好！請同學們用表演的形式來讀讀第三小節。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。
師：小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什么？
師：此刻我們一起來表演一個節目吧！同桌之間一個演鳥媽媽，一個演小哥哥。看看他們會說什么？
師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們就應感謝那位愛鳥的小男孩。
(板書：愛鳥)
師：此刻我們一起來看看書上的插圖吧！
師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍天，你好像看到了什么？
師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什么？
師：此刻我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！
師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看(CAI課件：形態各異的鳥兒，在優美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]
師：多么可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
(學生畫畫，教師巡視)
四、總結全文。
師：孩子們，我們學了這篇課文明白了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么嗎？
師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。
五、拓展練習
1、繼續收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。
2、背誦課文。
兩只鳥蛋教學設計2
教學要求：
1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。
重難點、關鍵：
1、學會生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。
教具準備：
課件、小黑板一張、生字卡片若干。
課時劃分：
兩課時
第一課時：
教學目的：
1、運用多種方法識記“蛋”等12個生字。
2、圖文結合理解課文內容。
3、練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
教學過程：
一、激趣導入
1、孩子們，你們聽（出示cai課件：鳥叫的音樂）誰愿意告訴老師，你聽到了什么？好像看到了什么？
2、孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？
3、咱們今天就學習第九課《兩只鳥蛋》（教師板書課題）
二、初讀課文、學習生字
1、齊讀課題。
2、指名讀課文，注意讀準字音，讀順句子，小朋友仔細聽，如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。
3、自己練習讀讀課文，看看課文有幾小節。
4、小組合作再讀課文，注意要讀準字音，讀順句子，同組互相幫助。
5、指名分小節讀課文，正音。
6、大家已經預習課文了，找到了哪些生字和詞語？
7、指名讀。
8、摘掉帽子，誰還會讀？翻人浪讀。
9、只剩下字寶寶了，你還會讀嗎？男女生讀
10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說一說，待會，梁老師要請一個小組的同學到前面匯報，還要評出識字能手呢。
11、我們來做個游戲，把字寶寶送回家吧。
12、咱們一起來一個讀字比賽吧！先練習一下。
你們學得真認真！放松一下。
（在優美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）
三、重點感悟；
咱們已經和生字寶寶交上了朋友，我們識字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認出它們。
1、指名讀第二節，想想，媽媽看見了什么，才說這樣的話的？
2、你們認為他讀出好玩的感覺了嗎？
3、指名讀。
4、媽媽看見了說了什么，為什么要這樣說呢？
5、教師范讀。你覺得梁老師讀得怎么樣？
6、我聽了媽媽的話，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來演，你能演好嗎？
7、指名讀，一人演。
8、大家來評演得怎么樣？
9、大家一起讀，請一個小朋友表演。
10、我把鳥蛋送還了，就等于把兩只小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什么？
11、誰能把最后一節讀得美一點。
12、我真的`聽見了鳥兒的歡唱了嗎？沒有，是我看著鳥蛋想到的，是好象聽見了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌倆讀讀，看誰讀得更好。
14、自己邊讀邊表演。
15、全班齊讀，會背的就背誦。
書放下，大家都把目光投向高遠的藍天，你仿佛看到了什么？
有許多鳥兒展開美麗的翅膀，在藍天中自由地飛翔……
兩只鳥蛋教學設計3
教學目標：
1、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
2、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。
重難點、關鍵：
正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。
教學過程：
一、激趣導入
師：孩子們，你們聽（出示cai課件：鳥叫的音樂）誰愿意告訴老師，你聽到了什么？好像看到了什么？
生：我聽到了鳥叫聲。
生：我聽見了許多鳥叫聲，好象看見了許多鳥兒在天空中飛來飛去。
師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？
生：想。
師：那讓咱們今天繼續學習第九課《兩只鳥蛋》（教師板書課題）
（上課伊始，學生置身于婉轉悅耳的鳥鳴之中，激活了學生的情感與思維，這一情境的創設，較好地調動了學生的學習熱情，為以下的課堂學習儲備了良好的學習氛圍。同時讓學生把聽到的用語言表達出來，也為學生提供了一次口語表達的實踐機會。能夠一箭雙雕。）
二、復習鞏固
師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節課我們認識的詞寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？
課件出示：詞語
師：你們先自己喊喊他們的名字。
生：自讀課文
師：誰來喊喊這些詞寶寶的名字？
生：（指名讀）
師：咱們一起來再喊喊它們的名字。
生：（全班齊讀）
（低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，將生詞形象地稱為“詞寶寶”，讓學生有一種親切感。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。）
師：孩子們，咱們已經和生詞寶寶交上了朋友，這些生詞寶寶藏在課文中，小朋友一定能認出它們。
師：讓咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？
生：要讀準字音，把句子讀通順，還要把句子讀通順。
師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現在開始讀吧！
師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當當小評委。（生讀課文）
（這一環節既為學生創設了一個朗讀展示與提高的平臺，滿足了學生的表現欲，把培養提高學生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現了課標中提倡的“讀是語文教學中最常用的也是最有效的手段”，以讀促思，以思助讀，相得益彰。）
師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？
生：讀了課文，我知道了鳥蛋是從樹杈上拿下來的。
生：我知道了鳥蛋是怎么樣的……
……
（學生讀懂文本的內容是深入品讀的基礎，一年級學生也不例外。讓學生對文本有了整體的感知，才能進行有效地與文本、老師、同學的對話交流。這個環節的設置很有必要。）
師：看到小朋友這么能干，老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一共節有幾節？并做上自己喜歡的符號。
（作為一年級學生來講，教師的范讀是必然的，一年級的小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學生做了很好的樣子，也調動了學生朗讀的積極性。）
三、細讀課文，促進感悟
師：（拿出鳥蛋）孩子們，你們看，這是什么？
生：鳥蛋。
師：這小小的鳥蛋，你想摸一摸嗎？
生：想。
（師：請6位學生摸鳥蛋）
師：誰來說說摸鳥蛋的感覺是怎樣的？
生：鳥蛋是涼涼的。
生：鳥蛋是滑滑的。
生：鳥蛋拿在手上很好玩。
……
（課件出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩）
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節寫了小小的鳥蛋？
生：課文第一小節寫了小小的鳥蛋。
（課件出示第一小節）
師：誰愿意把第一小節讀給大家聽？
師：他讀得怎樣？
生：他讀得很好，讀出了鳥蛋很好玩的感覺。
師：把第一小節讀給同桌的小伙伴聽。
師：喜歡第一節的同學，可以站起來有感情的朗讀。
（該環節把抽象的理解變成了親身的體驗感受，引起學生與小作者的共鳴，再來讓學生帶著自己的體會感受去感情朗讀，這樣學生的情感就會自然流露，才能讀出自己的真情實感）
師：這一節里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！
[課件：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋]
師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？
生：它們的順序是相反的，可意思是一樣的。
師：孩子們，你們想不想也來當當小小魔術師，把這些短語也變變樣子？
[課件：高高的楊樹/（）的小路長長的]
生：楊樹高高的
生：長長的小路
師：讓我們一起把這些有趣的短語讀一讀。
師：你還能說出這樣的一些短語來嗎？
生：高高的樓房樓房高高的
生：藍藍的天空天空藍藍的
……
（由課文中一個短語的變化引出一個語言訓練點的拓展練習，讓學生來當當小魔術師把短語變變樣子，這樣既能調動起學生的興趣又能把語言訓練點落實到位，可謂一舉兩得。）
師：孩子們，快看（cai課件：鳥兒出殼），你們看到什么？
生：我看到了鳥兒從鳥蛋里鉆出來了……
生：我看到了鳥兒破殼而出，過了不久，過了一個月后，長成了一只漂亮的小鳥
……
師：是呀，兩只鳥蛋就是兩個生命啊！可是此時———（板書：取下鳥蛋）如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？
生：我會很焦急，很擔心
生：我會焦急不安
[cai課件：鳥媽媽這會兒一定焦急不安！]
（利用cai課件把鳥兒從出殼到慢慢長成一只漂亮的小鳥這樣過程的`呈現，幫助學生來更好地理解“兩個鳥蛋就是兩個生命”，同時也讓孩子們體會到鳥媽媽的心情，讓學生更好地與文本交流。）
師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？
師：孩子們。你們有著急的時候嗎？著急的時候說話的速度怎樣？
生：有，說得很快，很急、
師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一句話？
（多請幾位學生讀，目的是指導朗讀）
師：讓我們一起用焦急的語氣讀一讀這一小節
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節。（教師引讀）
師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給男孩子聽聽。
（讀訓練也是語文教學的一項基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發展語言，鞏固生字。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓練，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〕
師：是啊！李老師也明白這個道理，兩只鳥蛋就是兩個小生命。這位小男孩聽了媽媽的話是怎樣做的呢？自己讀第三小節。
生：小男孩聽了媽媽的話后，把鳥蛋送了回去。
板書：送
……
師：同位商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？
生：他表演出了“連忙”的樣子，動作也很輕，但沒表演出“小心”的樣子。
師：不小心行嗎？你怎樣想的？
生：不行，如果不小心會把鳥蛋碰爛的。
師：鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。自己讀這節，誰想讀？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？
生：讀出小心的樣子，“連忙”讀得快，讀出真心和愛心。
師：現在我們請一小組的同學讀讀第三小節。（生評）
[教師重點指導這一小節的朗讀]
師：現在我也想聽聽第一、二組的同學讀的怎樣？（三、四組評）
師：現在請三、四小組的同學也來讀讀吧！
師：大家讀得真好！請同學們用表演的形式來讀讀第三小節。
（教師在這里采用了調動生活體驗和表演等方式開放性的進行開放的學習，喚起學生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨立的教學環節成為一個相互關聯的有機整體。）
師：瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？
生：我的小寶寶終于回來了，謝謝你沒傷害我的小寶寶！
師：想一想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？
生：這兩只鳥蛋會孵出兩只鳥蛋。
師：到時候會怎樣？
生：到時候這兩只小鳥會飛上天空，會去捉害蟲。
師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛鳥的小男孩。
（板書：愛鳥）
師：現在我們一起來看看書上的插圖吧！
師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍天，你好像看到了什么？
生：我好象看見了許多的小鳥在天上飛來飛去、
……
師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什么？
生：我喜歡課文中的小鳥，因為小鳥很可愛、
生；我喜歡課文中的小男孩，因為他很有愛心、
生：我喜歡小男孩，因為他有愛鳥之心、
師：是的，我們也要向小男孩學習，要做一個有愛心的人、現在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！
（課件出示：文中部分文字）
生：練習背誦、
（全班背誦）
（學插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學生插上想象的翅膀，發展了形象思維能力和想象能力。這一環節的設置同時也是學生情感升華的外顯。）
四、總結全文。
師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么好朋友呢？
生：還要青蛙，因為青蛙能幫我們捉害蟲、
生：壁虎……
生：花草樹木、
……
師：是呀，我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。
（這一環節的設計是把課文內容到現實生活的遷移，以此教育學生要愛護地球上一切的生命，進行了一次深入的環保教育。）
五、拓展練習
1、繼續收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。
2、背誦課文。
（對語文的學習而言，課堂的結束決不是一個終止，恰恰是學生進行語文學習的一個新的開始。對于一年級的學生而言，明確的學生感興趣的作業非常必要。）
板書設計：
9、兩只鳥蛋
取送
愛鳥
教學反思：
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，沒能看到孩子在母親啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
教學本課，我主要設計了以下教學思路：
一、初讀課文，整體感知
在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道了什么？
多數學生的回答較簡單，如“課文寫了兩只鳥蛋的事。”“課文寫鳥蛋很好玩。”“課文寫我聽到了鳥兒的歡唱，”……不管學生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了。
二、逐段朗讀，加深理解
在指導學生朗讀每一個小節時，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學生在盡情的朗讀、情景中體會作者的情感。
三、創設情景，想象說話
每個小節教學都著力創設一定的情景，讓學生獲得情感的體驗，如，摸鳥蛋、看“鳥兒從出殼到長成漂亮的鳥兒”的圖片、 “瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？”問題等，這樣，學生就能更好地感悟課文所表達的思想感情。
我還讓學生抓住文中的重點詞來進行表演，學生們能看著圖畫，結合課文內容，加上自己的想象來演繹，學生對課文又有了更深切的理解。
四、拓展延伸，情感升華
在學完課文，理解課文后，我又設計了這樣一個問題：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么好朋友呢？學生們的回答是豐富多彩的：
生：還要青蛙，因為青蛙能幫我們捉害蟲、
生：壁虎……
生：花草樹木、
……
師：是呀，我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。我滿懷激情地作了以上的總結，為這節課畫上完美的句號。
一節課下來，我覺得總的來說，這節課還是比較好地完成了教學任務，也達到了自己的教學目標。整節課的課堂氣氛很活躍，學生的思維也活躍，多個環節的預設都生成得較好。
當然，這一節課還是存在很多的不足之處：教師的教學語言還不夠精練，過渡有些地方還不自然，課堂的調控能力還需加強等等，都是我今后努力的方向。總之，今后我會不斷努力，揚長避短，提高自己的教學能力。
兩只鳥蛋教學設計4
一、創設情境，揭示課題
1.多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？
2.揭示課題：這天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學習生字
1.學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
2.學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
3.檢查學生學習生字狀況
課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。
4.檢查學生讀書狀況，指導學生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
1.問：你們誰明白小雞是怎樣來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫忙學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
2.學生自由讀課文，想想該怎樣讀。
3.教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4.學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5.學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節表達的情感。
第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么就應怎樣讀呢？“真好玩”讀的'時候心里就應很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節：分主角朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。
第三小節：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認為該怎樣讀，指導學生讀好“留意地、捧著、輕輕地”。
第四小節：再次出示插圖畫面。啟發學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。
指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
6.學生起讀課文。
7.學生自己找讀書小伙伴，分主角朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8.談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？
四、指導學生書寫生字
1.多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時就應注意什么。教師在田字格中示范寫。
2.指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。
3.學生練習書寫，教師巡視指導。
五、練習
1.開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2.試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。
六、積累詞句
讀課后“我會讀”，說說自己的發現，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥類。
跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。
兩只鳥蛋教學設計5
[教材分析]
《兩只鳥蛋》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第９課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經歷，展現出了“我”從心底里萌發出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。
詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。
[設計意圖]：
針對新課標的要求，本案致力于構建一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電教手段輔助教學貫穿始終；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。
[教學目標]
1、知識與技能
（1）、認識“蛋、取”等１２個生字。
（2）、從媽媽的語言，我的神情、動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程與方法
通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。
3、情感、態度、價值觀
（1）在反復的朗讀中，體會詩歌的節奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。
（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養孩子關愛小鳥，珍愛生命的情感。
[教學重點]：
識記生字,有感情地朗讀課文。
[教學難點]：
理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養愛鳥的意識和情 感。
[教學過程]
一、情境導入，激發興趣。
1、同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的`音樂，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）
2、你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）
3、誰會用“蛋”字來組詞？請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？請你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？
3、看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了。現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。
4、小朋友們讀得可真認真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。
（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。
5、糟了，生字寶寶的小帽子被風吹走了，你們還認識他們嗎？（去掉拼音）
6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。
（1）試讀。
（2）我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字音讀準確，火車才能又快又穩地到達終點，準備好了嗎？開始。
7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認出這些可愛的寶寶。（出示課文）
（1）抽讀。
（2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
（3）還有誰想讀？有這么多同學想讀，那就請想讀的同學們齊聲讀。
三、細讀課文，促進感悟。
（一）學習第一小節。
1、我們一起看課文第一小節。誰來讀一讀？（出示第一段）
2、鳥蛋是什么樣的？體會理解“小小的、涼涼的”
3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。
4、誰能把這種感覺讀出來。
（二）學習第二小節。
1、那么好玩的鳥蛋，“我”拿著真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說……（課件出示第二節）朗讀
2、讀了這一節，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）
4、鳥媽媽為什么會因為兩個兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動畫）看后你想說點什么？(板書：兩個生命)
5、誰能學著媽媽的樣子來說這句話？（指名）
（三）、學習第三小節。
1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）
2、讀文。
3、指導朗讀，同學們邊讀邊做動作。
4、如果你們就是那個小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”
（四）、學習第四小節。
1、看來同學們和文中的小朋友一樣，都很有愛心，鳥蛋又回來了，再過幾天這兩只鳥蛋就會變成兩只……
2、（出示課件）讀文。
3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？
4、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!
（五）、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）
四、總結全文，升華情感。
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
2、我們應該怎樣保護鳥類？
3、孩子們，學了這首詩你知道了什么？（板書：愛護小鳥 人人有責）那么我們除了愛護鳥類，還要愛護……
4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)
5、背誦課文。
五、布置作業，課外延伸。
這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
[板書設計]
9、 兩只鳥蛋
兩個生命
愛護小鳥 人人有責
兩只鳥蛋教學設計6
教學目標
1、認識"蛋、取"等12個生字。會寫"聽、唱"等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、明白保護環境，愛護小動物。
教學時間：2課時
教學流程
第一課時
一、導入揭題
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
學生起讀課題。識記"蛋"字。（給"蛋"組詞。）
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
1．自由讀課文，圈出本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2．指名當小老師領讀生字。
3．自主選取生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選取句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙
（1）讀第三小節。
（2）用動作表示"捧"。
（3）用"連忙"說一句話。
說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習"鳥蛋涼涼的"和"涼涼的鳥蛋"兩種短語形式。
4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
[結合生活實際認字。]
7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8．指名分節讀課文。
9．選取自己喜歡的小節進行練讀。
10．小組之間采用互讀或者起讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
第二課時
一、再讀感悟
1．再讀課文，找一找文中寫"我"動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2．說說"我"是怎樣做這些動作的？用"--"劃出。
教師出示所劃短語，請學生選取相應的進行粘貼。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的'心里會怎樣想？朗讀，體會"真好玩"。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的情緒如何？理解"焦急不安"。
4．質疑解疑。例如：鳥蛋怎樣又是小鳥？能夠讓學生自由提問，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。
二、書寫指導
口字旁的字"口"要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
三、拓展練習
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學了這篇課文，我們明白了什么？
四、小結
板書設計：
9．兩只鳥蛋
留意地捧
連忙走
輕輕地送還
兩只鳥蛋教學設計7
教學目標：
1、檢查預習學案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。
教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學難點：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養愛鳥的意識和情感同時感受母愛。
教學過程：
一、情景導入
我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？這天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）
兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶，老師此刻檢驗一下大家的預習狀況，有信心嗎？（生：有）（出示課件）
二、品讀課文
讀得真好，同學們你們看，這是什么（出示鳥蛋圖片），別看它們此刻舒舒服服地躺在鳥窩里，原先呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想明白在它們身上以前發生過一個怎樣的故事嗎？好，那就趕快來讀課文吧！
學習第一節
1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺（出示鳥蛋涼涼的），那換一種說法呢？請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎？
2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？（指名讀）
3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧！（生起讀）
學習第二節
1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了？（媽媽），她當時是怎樣說的呢？指名讀。
2、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子（出示句子），我們來看看鳥蛋是怎樣長成小鳥的。（出示課件）
3、怪不得媽媽媽說……（引讀），你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽”。（出示課件）
4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧！（出示課件）聽后你聯想到了什么？（生說）說到這兒，老師再送你們一首詩：（出示課件）
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎樣會不焦急呢，哪個同學的眼睛最亮，發現了這個句子里面有一個個性的標點符號（！）
（我從這個感嘆號發現了鳥媽媽真的是十分十分著急）
6、指名讀，起讀。
7、評價總結（你們讀得太好了，老師為你們鼓掌）
學習第三節
1、合作交流（出示課件）：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜它們的？自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節中哪些詞表現了小男孩愛惜鳥蛋。
（留意地、捧著、連忙、輕輕地）
2、理解“捧著”。
（1）做動作“捧著”。
（2）如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢？
3、小男孩不僅僅是捧著，并且是留意地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢？（愛惜小鳥、珍惜生命）
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎？為什么又要“連忙”呢？（因為怕鳥媽媽等得太著急了）
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎？（邊演邊讀）
6、讓我們一起留意翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧！起讀。
學習第四節
1、課件出示書上的`插圖，圖中的小男孩在干什么？
2、小男孩這時看到了什么？聽到了什么？
3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎？你從哪個詞中明白的？（理解“仿佛”）
“我仿佛看到了。”
“我仿佛聽到了鳥兒在說”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——（引讀）。
三、課堂小結
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（知錯就改，愛護小動物）
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。（出示課件）
四、當堂檢測
同學們，你們真棒，不僅僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也必須難不倒你們的！
1、我會讀。（出示課件）
鳥蛋取下涼快必須捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向
2、請選取一個詞說話。
焦急不安輕輕地留意地仿佛
3、爭做“誦讀星”。
請有感情地試著背誦這首詩。
4、我最會說。
這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說？
教師評價：
五、總結全文，談收獲。
同學們，這節課你們學得高興嗎？收獲多嗎？（生談收獲）
同學們，透過這天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師期望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友！愿意嗎？（生起聲說：愿意）
六、板書設計：
9、兩只鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
兩只鳥蛋教學設計8
一、圖片展示，說說你看到了什么，注意把話說完整。比如：我看到了（美麗的）小鳥在天上（自由自在地）飛。
播放鳥鳴的音樂，說說你聽到了什么。也要把話說完整。
二、師板書：兩只鳥蛋，同時強調“蛋”的寫法。（“蛋”用紅筆寫出，醒目）
如何記住“蛋”字？師補充蛋這個字的來歷。用蛋組詞，如雞蛋，蛋殼等。
三、課文學習
1.課文分小節，這是一篇（詩歌），讀的時候標上序號，看看有幾小節。
2.指名分小節讀課文，隨時糾正字的讀音。
3.展示第1小節。將“取”“涼涼的”變顏色。
識記“取”，教師補充取字的來歷，用手去割人的左耳，戰爭中以割下人的左耳來計算殺敵人數。師板書“取”
識記“涼”。怎樣才是涼呢？
展示：因為，所以拿上手上真好玩。
指導學生誦讀。
展示：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋
小路長長的長長的小路
楊樹高高的高高的楊樹
引導學生發現：位置互換了，但意思沒有變。
還能夠再說出幾個這類型的短語呢？如紅紅的太陽太陽紅紅的
4.我已經取下了鳥蛋，媽媽怎樣說？起讀第二節。
焦急不安？識記“焦”“急”。（四點底是火的'變形，心上都著火了，能不焦急嗎？）
我們的媽媽什么時候會焦急不安？用“焦急”說一個句子。
指導朗讀。指名讀，起讀“兩只鳥蛋就是……不安。”
5.那么辦啊？“我留意地捧……連……輕輕……”。
師板書“還”。讓學生發現規律：還是半包圍結構，和“取”是反義詞，它是多音字。
識記“連”。快得像汽車一樣。
怎樣樣的捧？怎樣樣的還？怎樣樣讀這一節？指名讀，起讀。
6.我必須很高興。“我仿佛……抬……投向……”
換偏旁識記佛師補充說仿佛的意思。
做動作，圖片展示“投向”。他把目光投向藍天的時候，仿佛看到了什么？
7.全文展示，背誦。
兩只鳥蛋教學設計9
教材分析
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
教學理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課意在設計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，能夠采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學目標
1、認識“蛋、取”等12個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。
教學流程
一、直接導入
這節課，我們學習一首小詩，這首詩的資料跟黑板上的這四個字有關“兩只鳥蛋”，誰能讀。你真了不起“蛋字你是怎樣認識的”還能組哪些詞呢？
（聯系學生的生活經驗，認讀生字，降低識字難度，幫忙學生識字）
二、讀文，識記生字
（1）初讀文，掃清障礙
這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎樣辦呢？
（借助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣能夠提高讀書的效率有利于養成良好的閱讀習慣）
（2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。
剛才同學們讀得十分認真，必須有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。
（3）憑借拼音，強化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
（同桌合作學習，給學生帶給交流的'機會，可互相取長補短）
（4）引導學生多種方法讀生字
①沒有拼音的幫忙，你會讀嗎？（開火車讀）
②由學生當小考官，指名讀
③讓學生在具體的語言環境中認讀
（采用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）
三、再讀課文，指導朗讀，理解課文資料。
生字我們都會讀了，相信在讀課文時你必須能把課文讀通順，讀出感情來。
（1）讀第一節，滲透愛鳥、護鳥教育。
老師那里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導學生帶著這種感覺讀文。
（讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學生把情感讀出來。）
讀文后，再引導學生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說明理由，（能夠在小組內討論）
（透過討論學生能夠意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養學生的合作意識）
（2）采用自主的方式學習其它三節
還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認為你的同伴讀得好，那你還能夠推薦他讀。
（讓學生學會評價。透過贊美，能夠取別人的長處，發現自己的不足）
四、指導看圖
這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望著藍天在想什么？誰能猜到，課內有時間能夠動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、整體讀文，借用游戲鞏固生字
引導學生采用自己喜歡的方式讀全文，能夠拍手讀、互相讀，也能夠背著讀。然后由每個小組派一名代表，為本課生字找出正確音節，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務，最后起讀成果。
（孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學生在簡單愉快的狀態下鞏固識字，同時也培養了學生合作意識）
六、總結談話
這節課我們學習了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學會了，祝賀大家又勝利的完成了學習任務。
兩只鳥蛋教學設計10
【情景說明】
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的期望──人與自然和諧相處。如何讓學生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢？在本教案中較好地體現了新課標的理念，如用多種形式，激發學習興趣，調動學生用心參與，在具體的語言環境中識字，注重語文學習與實踐活動相結合等做法。同時利用了優美的多美媒體課件，為學生創設情境，引導學生品讀，積累。讓學生在快樂中學習，讓學生在朗讀中放飛自己的理想。
【教學過程】
一、情境導入，激發興趣
１、導入語：
一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們去一個美麗的地方。
（課件演示春天的動畫）
老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：
春天，你是從哪里來的？是風兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。
２、（課件點擊出現小鳥的叫聲）你們聽，那是什么聲音？想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢？
（小鳥飛到樹林中）你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢！你們喜歡小鳥嗎？有個小哥哥也和大家一樣，個性喜歡小鳥，這天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢？讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就明白了。
二、初讀課文、檢查識字狀況
１、自由朗讀課文：
注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。
２、小朋友們，這天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學們是否交上了這些生字朋友？
⑴開火車朗讀生字
⑵指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個生字的？
學生自由談識字方法，組詞。
⑶請小老師領讀生詞。
⑷剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認識它們？
課件出示句子：
①小小的鳥蛋涼涼的。
②我留意的捧著鳥蛋。
③我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。
指名讀，大家跟讀。
三、開放課堂研讀感悟
過渡語：我們已經和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。
１、用你們的小手告訴老師課文有幾小節？
分別請四個小朋友站起來讀課文。
２、同學們給四個同學提點什么意見？你期望他怎樣讀？
３、聽同學們讀得這么好，老師也想讀讀了：
老師范讀。
請全班同學做小聽眾，小評委。
４、說說老師讀得怎樣樣？
和老師比比賽吧。
自由練讀。
５、誰來和老師比一比，讀讀第一小節。
６、同學們互相評價。
７、還有誰來比剛才的同學讀得更好？
８、小男孩心想：
這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢？
９、（課件出示句子）兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒必須焦急不安！
再指名讀。
１０、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”？
１１、多搞笑啊，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你情緒會怎樣？
１２、同學們，你們有焦急不安的時候嗎？
１３、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。
１４、起讀這句話。
１５、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。
（出示掛圖）
他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節。
１６、請小組內的小伙伴一起演一演小男孩：
邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。
１７、請小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節。
１８、問問小朋友們：
你們剛才為什么那么輕，那么留意呢？
１９、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團聚了，你的情緒怎樣樣？
四、拓展延伸，抒發情感
過渡語：多可愛的小鳥，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。
（課件出示藍天小鳥圖，播放音樂）
學生自由朗讀。
１、你們明白嗎？鳥兒它不僅僅是一道美麗的風景線，它還為咱們人類做了哪些有益的`事？
２、教師簡介鳥的知識：
現存的種類。
遠古時期鳥的種類。
多數鳥類滅絕的原因。
３、看著這些在藍天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么？
（學生自由表達）
五、寫字指導
過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。
１、翻開課文觀察“連、遠”它們有什么地方相似？
觀察它們在田字格中的位置，它們的結構？
２、老師范寫：
教師重點指導寫好走之底。
指導寫好半包圍結構的字。
３、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。
４、描紅、臨摹。
５、教師巡視指導、生字展示點評。
【教學反思】
這節課的的教學目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時，在音樂聲中已經能抒發自己的情感：要保護小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的期望──人與自然和諧相處。同時，我在教學中注重孩子的感悟、注重語言積累，關注孩子自主、合作學習，期望把課能上成形式生動活潑、學生喜聞樂見的語文綜合學習課。具體我是這樣做的：
一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句
１、偏旁帶字的方式識字：
捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫忙識字。
２、用熟字帶生字的方式識字，如：
冷──涼。
由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。
引導學生進一步感悟形聲字的構字規律。
３、結合課文，透過組詞識字：
蛋、取、輕、仿、佛（鳥蛋、取出、輕聲、仿佛）。
二、以朗讀為主線
從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點品讀了第２小節，最后小組合演一演的方式來讀了第３、４小節，孩子們入情入境，體現出了孩子們從讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的涼涼的真好玩焦急不安留意輕輕地”等詞語也透過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。
三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率
比較精美的多媒體課件，優美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學生的生活實際緊密結合，快節奏地變換學習方式，傳統與現代媒體運用合理，每一位學生都學有所得。至少是讓他們快樂，簡單，愉快。
四、體現了對學生全面的人文關愛
每一個孩子在課堂上都得到了表現，得到了教師和同學的肯定；合作學習，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學會了欣賞別人，從別人的身上吸取優點；“加強學生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。我期望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。
語文課程新標準，基本理念部分指出：“學生是學習和發展的主體”。“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。語文課就要堅定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。
兩只鳥蛋教學設計11
學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點：
識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、情境導入，激發興趣。
1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認真，呆會兒還要送小禮物給他呢！
2、你了解小鳥些什么？
3、在我們的校園里，小朋友上學、放學的路上，經常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）
4、請你帶著喜愛的語氣輕聲齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）
2、現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）
3、老師想找位小朋友讀讀課文，應找幾位？為什么？
4、在他們讀課文前你想給讀的小朋友提點什么要求？
5、讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？
6、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
7、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們一起來讀，好嗎？
三、結合語境，識記生字
1、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）
2、現在11個生字已經找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
3、小組里學習生字。
4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現，這兩只小鳥特別高興，覺得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來考考大家，就把他們的小寶貝都帶來了。（出示裝有生字蛋的鳥巢）你瞧！每個鳥蛋上都寫著快出生的小鳥寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？
5、齊讀生字。
四、細讀課文，促進感悟。
1、（1）自己讀一讀第一小節，你知道了什么？
（2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？
（3）想跟他比比嗎？一齊讀。
2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發現自己的寶寶不見了會怎么樣？
（2）看到這種情況你會說什么？
（3）媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？（指名幾位同學說）
（4）同位兩個互相當媽媽說一說。
（5）齊說。
3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節，邊讀邊表演。
（2）指名表演讀，評價。
（3）我要是不小心行嗎？
（4）男女賽讀，鳥媽媽想聽聽看誰最愛護她的小寶寶。
4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？
（2）想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是啊！他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱。
（3）現在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節齊讀一次。
5、齊讀全文。
五、情感體驗
1、看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看(cai課件：形態各異的鳥兒，在優美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]
2、多么可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
(學生畫畫，教師巡視)
六、小結。
我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。
七、拓展練習
1、收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。
2、背誦課文。
教學反思
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，沒能看到孩子在母親啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
從教學設計到課堂教學再到課后的擴展，我十分注重三個維度教學目標的整合，為實現教學目標我精心設計語文知識與朗讀的'結合，親身體驗與感悟相結合，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統一。
學生學習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節課最突出的特點。學習內容的選擇、學習方法的運用、學習活動的拓展等等，充分的體現了學生去掌握了一定的學習方式之后，在學習過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗,而我盡量的發揮平等首席的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時的進行點撥與指導。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生打成一片。因勢利導結合的十分自然與和諧。
兩只鳥蛋教學設計12
學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
設計特色
1.識字、讀文、發展語言整合進行
本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發展學生的語言，用心創設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發學生的學習興趣。
2.搭建合作學習的平臺，小組中自主識字
語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發展。
3.體現情感經歷的整合
創設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。
教學流程：
一、情境導入，激發興趣
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫忙他。
3.讀全文。
4、四人小組內合作讀課文，能夠選取自己喜歡的一小節，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）
三、結合語境，識記生字
1．圈出本課生字。
2．在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
3．聯系生活識記。
（課間律動）
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
取：誰能幫忙老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示“必須”一詞，指名讀，你能用“必須”說一句話嗎？
捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：誰明白“輕”字的反義詞是什么？
仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個詞能夠換成哪個詞？
抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。
投：出示課件，理解投向的'含義。
向：出示練習題，區分“向”和“像”。
四、學習課文，指導朗讀
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節感悟朗讀。
3、表演讀。
五、總結
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
六、作業
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
兩只鳥蛋教學設計13
教材分析
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的期望——人與自然要和諧相處！
詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。
學習目標：
1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
學習重點：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：兩課時
教學過程
第一課時
一、情境導入，激發興趣。
方案一、聽音樂導入
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥類但是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？
學生起讀課題。
方案二：看圖導入
1．出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
學生起讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
方案三：觀察、觸摸實物導入。
1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋
2、讓學生觀察實物后起讀課題。
（教學設計：教師根據教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的情緒，營造一種簡單、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。
5、起讀全文。
〔設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。〕
三、結合語境，識記生字
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區分“向”和“像”，學習“向
（設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫忙。）
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選取自己喜歡的'部分讀給大家聽。——讀后指名評價
6、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。
〔設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時透過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發展語言，同時起到鞏固生字的作用。〕
四、總結。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
五、作業
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時
鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選取地組詞造句。
（設計意圖：復習這一小小的環節對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放下。）
細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。
2、全班交流，分小節學習課文。
第一小節
1、指名讀課文。
2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。
2、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎樣樣？（讀詞語：焦急不安）
2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎樣做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）
第三小節：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時留意翼翼的樣貌。
第四小節：
1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）
啟發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、起讀）——師生評議
（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，透過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸到達突破難點的目的。）
三、借助想像，升華感情
1、學生起讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導。
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
1）、寫好口字旁——“聽、唱”
2）、寫好“走之”。
3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、實踐活動
小調查：保護鳥類
為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。
拓展性資料
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。
2、鳥類的有關知識。（略。見義務教育課程標準實驗教科書教師教學用書p67）
兩只鳥蛋教學設計14
一、設計意圖：
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣搞笑；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。
二、學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、學習重點：
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學習難點：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感
五、課前準備：
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好
六、學習流程：兩課時
第一課時
一、播放動畫，激趣導入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發言）
3、師：這天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生起讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知）
5、過渡：小朋友，你們必須也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學習字詞
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫忙同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。（著重明白學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）
三、小組匯報學習成果。
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩必須捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。
（能夠叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎樣記的？比一比誰的方法好。
小組匯報。（小組匯報用心的，方法優勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫忙解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫忙學生理解。
（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰讀
（1）小組合作，每人讀一節，群眾讀完整首詩。
（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰讀
（3）一小組為代表起讀，向其他小組群眾挑戰讀
（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學習優勝小組。
四、學習生字，指導書寫：聽唱
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。
第二課時
一、復習檢查：
（一）取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）
1、師：小朋友，你想拿到窩里的.鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
（二）找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家起讀。（資料就是課后“我會讀”）
二、讀文悟情
（一）學習一、二兩節
1、學生自由讀第一節。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的情緒來讀讀這一節？（指名讀，起讀）
5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生起讀第二節）指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣貌，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，能夠加上動作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎樣讀？生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）
（二）、學習三、四兩節
1、生輕輕讀第三節
2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發現的？
出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）
3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，留意翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣貌讀出來呢？（指名讀，師范讀，起讀）
5、男生起讀最后一節。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）
8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9、師著重幫學生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后群眾交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）
10、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著完美的期望來讀讀最后幾句吧！（起讀第四節，男女生分讀）
11、起讀整首詩。
三、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（能夠邊看整個故事的課件），群眾備誦
四、課外擴展，交流資料
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識（如：世界上有多少只鳥）
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
五、指導書寫：
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5、出示：定向
6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。
7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業：
1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的
小草（）（）小草
花兒（）（）花兒
柳枝（）（）柳枝
西瓜（）（）西瓜
大海（）（）大海
2、同桌詩歌表演，加上動作。能夠一人扮演媽媽，一人扮小男孩。（機動）
兩只鳥蛋
板書設計：
取拿捧還（愛鳥）
兩只鳥蛋教學設計15
教學目標:
1、認識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個字。
2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
教學重點：識記本課會認的字。
教學設計：
一、情景導入
我們在的二單元學過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？這天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）
二、初讀課文、學習生字
1、指讀課題，學習"蛋"字。
2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫忙。
指名分小節讀課文，正音。
4、投影出示課文中內含生字的詞語，5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
6、在實際生字時隨機理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學習
投影出示去掉拼音的.課文，讓學生讀一讀
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀
五、拓展知識
做找朋友游戲
鳥蛋涼涼的小路長長的
楊樹高高的
讓學生換一下位置，朋友能夠換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結、布置作業。
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