百分數的認識教學設計

時間：2024-11-04 14:12:41 教學設計我要投稿

百分數的認識教學設計[匯總15篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的百分數的認識教學設計，希望對大家有所幫助。

百分數的認識教學設計[匯總15篇]

百分數的認識教學設計1

　　教學內容：

　　教科書第98~99頁、練習十九1~3。

　　教學目標：

　　1、使學生在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

　　2、使學生經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數、比的聯系和區別，積累數學活動經驗。

　　3、使學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程中，體會百分數與生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流的意識。

　　教學重點：

　　理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

　　教學難點：

　　體會百分數與分數、比的聯系與區別

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、大家喜歡打籃球么？喜歡看籃球賽么？他是誰呀？（出示照片）這里有一項關于姚明的數據統計：姚明在NBA比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個賽季罰球命中率高達81％，但上賽季下降到了78.3％。

　　2、大家認識紅色的數嗎？認識的舉手，真不錯，我們大約百分之九十的同學認識，這就是我們今天要認識的一個新朋友，你知道他叫什么名字么？板書：認識百分數

　　二、例題教學，引出概念。

　　例1：學校籃球隊組織投籃比賽，我們來看看比賽的數據顯示。（出示表格）

　　姓名投籃次數投中次數

　　李星明 25 16

　　張小華 20 13

　　吳力軍 30 18

　　1、如果你是評委，根據這張表格里的數據，你能判斷出誰是冠軍么？

　　學生獨立思考，并在小組中交流想法。

　　2、組織學生在班級中進行討論，學生可能會提出不同的比較方法，如：誰投中的次數多，誰的成績就好一些；誰失球的.次數最少，誰的成績就好一些；算投中的次數占投籃次數的幾分之幾（增加一欄）再比較這幾個分數，誰大就表示誰的成績好一些。

　　那投中次數占投籃次數的幾分之幾也叫投中的比率。出示“投中的比率”

　　3、口答三名隊員投中的比率（出示完整的表格）

　　根據上面的計算結果，你能比較出誰投中的比率高一些？學生自主探索比較的方法。

　　4、學生匯報方法，教師板書。現在能很快看出誰投中的比率高一些？（張小華投中的比率高一些。）

　　為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數來表示。

　　5、表示哪個數量是哪個數量的百分之幾？再讓學生說一說、的實際含義。

　　說明：像上面這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，百分數又叫百分比或百分率。（顯示）

　　6、這是百分數的意義，那百分數怎樣寫，怎樣讀呢？學生自學課本99頁“試一試”上面的內容。

　　你覺得寫百分數時要注意什么呢？學生回答后教師總結：先寫分子，再寫百分號。板書：64%

　　你會讀這個數么？讀作什么？（百分之六十四）一百分之幾寫成百分數，就要讀成百分之幾。

　　一起讀65% 60%

　　說出讀出下面的百分數,并說出每個百分數的含義.

　　1、五（2）班有50%的同學會游泳。

　　2、某種商品打“八折”出售，就是按原價的80%出售。

　　3、一件毛衣：100%羊毛。

　　在小組里說一說這些百分數的含義，再組織學生在班級中交流。

　　7、下面我們來動動手，拿出本子，請大家在規定的時間里寫些自己喜歡的百分數，要求一個比一個寫得好。記時開始。（巡視）

　　（1）你寫了幾個？如果老師要求寫十個，那你完成了任務的百分之幾？

　　學生1：我寫了5個，我完成了50%

　　學生2：我寫了7個，我完成了70%

　　（2）實物展示過程：

　　a. 寫得好嗎？100%正確，該怎么讀？（百分之一百）百分號前面的數可以是小數么？

　　b. 如果你寫了12個，那你完成了任務的百分之幾？

　　哦，看來百分號前面的數可以大于100，也可以小于100，可以是整數，也可以是小數。

　　8、剛才我們理解了百分數的意義，又自學了百分數的讀寫，你們很能干！

　　三、分層練習，加深理解

　　1、我們六（1）班有男生17人，女生18人，男生人數是女生的94%，根據這句話，你會填空嗎？

　　男生人數是女生的，男生人數和女生的比是（）：（）。

　　（1）說說你是怎么填的？

　　（2）百分數又可以看成是一個怎樣的比？（后項是100的比）所以把百分數又叫做百分比，百分比的后項始終是100。

　　2、課前老師計算出了我班的近視率，六年級一班的近視率是70%。

　　（1）說說什么叫近視率？

　　（2）回答問題

　　再來看看三位同學投中的比率，又可稱為投籃什么（引出投籃命中率）

　　這是六一六二班成績情況表，2個班的優秀率是多少？

　　引出優秀率，什么是優秀率呢？（優秀人數占總人數的百分之幾）

　　項目優秀人數總人數優秀率平均分

　　六(1)班 17 35 48.6% 85.7

　　六(2)班 19 38 50% 85.0

　　3、那你又能舉出你在生活中遇到過哪些百分率么？（命中率、優秀率、出勤率、及格率正確率、成活率、合格率）

　　看來百分率也是表示一個數是另一個數的白分之幾，所以百分數又叫百分率，你同意嗎？

　　明確：百分數的本質是表示兩個數量之間的倍比關系，因此把百分數又叫做百分比或百分率是合適的。

　　4、在日常生活中，你還見過哪些百分數？

百分數的認識教學設計2

　　【教學內容】

　　北師大版六年級數學上冊第39——40頁《百分數的認識》

　　【教學目標】

　　1.結合解決實際問題的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　2.在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系,并適時滲透思想教育。

　　【教學重點】

　　理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

　　【教學難點】

　　理解百分數的意義，百分數與分數的聯系和區別。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、創設情境提出問題初次探究

　　1.創設情境激發興趣產生共鳴

　　喜歡踢足球或看足球嗎？（播放足球比賽錄像片斷）

　　2.提出問題引發思考初次探究

　　剛才比賽中我們中國隊的一名隊員罰球球進了，你看到了嗎？高興嗎？是啊，真是太高興了，不光你們高興，全國人民都高興。

　　今天，我正好有一個關于罰球的問題想請大家幫忙（投影表格）

　　是這樣的，某校足球隊，在一次十分重要爭奪冠軍的比賽中，獲得了一個非常寶貴的罰點球的機會，計劃從這三位罰點球成績較好的隊員中挑選一人去罰這個點球。如果你就是主教練的話，你認為讓誰去最好呢？為什么？

　　罰中次數多，他罰球的質量就一定是最高的嗎?

　　如果學生說出應知道罰球總數，就出示下表。

　　現在有了罰球總數，你認為讓誰去最好呢？能一下子看出來嗎？怎么辦？動手算算？

　　各小組代表匯報交流。（學生口述，教師板書過程。）

　　現在你能一下子看出來嗎？這些分數各表示什么？

　　它們都表示一個數是另一個數的百分之幾，像這樣的數我們可以把它寫成另外一種形式，學生嘗試寫。你知道它叫什么名字嗎？

　　這就是我們今天要學習的百分數。（板書課題）

　　二、自主學習合作交流再次探究

　　1.自主學習合作研究探究新知

　　看來罰點球的問題，我們用上百分數就可以解決了。那關于百分數，你想知道什么，你想知道百分數的哪些知識？

　　請同學們打開課本，自學39頁，看你能獲得百分數的哪些知識，不明白的可以小組討論解決。還不明白的地方提出來我們全班討論。

　　2.展示交流解決疑難再次探究

　　通過剛才的自學、討論，你已經了解百分數的'哪些知識？（引導學生展示交流通過自學、討論所獲取到的百分數的有關知識，如百分數的意義，百分數的讀寫等，教師及時點評、鼓勵，相機板書、講解，適時追問、引導，組織討論、釋疑，幫助學生透徹理解百分數的意義，正確讀寫百分數。）

　　（1）百分數的意義。

　　根據學生的展示，教師板書：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分比、百分率。

　　在具體情境中嘗試解釋、理解百分數的意義

　　A嘗試解釋

　　大家已經知道，百分數表示一個數是另一個數的百分之幾了，那你能根據這個意義（指板書）來說說88%表示的意義嗎？

　　你能說一說另外兩個百分數90%和86%表示的意義嗎？

　　B再次解釋（課件出示教師課前收集的有關百分數的數據）

　　第七次全國森林資源清查結果表明,我國的森林覆蓋面積占國土面積的20.36%。

　　xxxx年，某市的國民生產總值是上一年的118%。

　　期末考試，我們班學生的及格率為100%。

　　山西名酒汾酒中酒精占一瓶酒總量的53%。

　　伊利牛奶的包裝上寫著：含蛋白質2.5%

　　現在，請大家仔細觀察這些百分數，你發現了什么？

　　引導學生得出：百分數的分子可以是整數，也可以是小數，可以小于100，也可以等于100，還可以大于100

　　C交流資料；課前，大家收集了我們身邊帶有百分數的資料，現在請你們小組交流一下，看看這些百分數表示什么意義。（小組交流，教師參與）

　　小組推薦代表在實物投影展臺上展示交流，師隨機引伸拓展。

　　D百分數為什么又叫百分率呢？課件出示下題，組織學生口答。

　　下面哪些分數可以寫成百分數來表示？哪些不能？為什么？

　　1、雞的只數是鴨的75/100。

　　2、一根繩子用去的米數是總米數的51/100。

　　3、一堆煤重97/100噸。

　　為什么第一、二題中的分數可以寫成百分數，而第三題不能呢？

　　前面我們學過分數了，分數可以表示兩個意思，一表示分率，二表示具體的數值，而百分數呢，只能表示分率，不能表示具體的數值。所以說后面帶單位的不能用百分數表示。特別強調它只能表示分率。

　　百分數還叫什么？百分比強調它主要是兩個數的比較。

　　（2）百分數的讀寫

　　關于百分數你還知道些什么呢？（讀、寫法）強調：讀作“百分之幾”而不是“一百分之幾”。師示范寫出88%，重點強調%的寫法。

　　百分數是一種特殊的分數。為了與分數區分，一般不寫成分數形式，而是寫成這種帶有百分號的形式。分母和分數線簡寫成%。

　　請你到黑板上來寫一個百分數，寫你喜歡的百分數。

　　看了他們寫的百分數，你覺得寫百分號時要注意什么呢？？

　　那我們現在都來寫百分數。課件出示下列題目：

　　寫出下列百分數，比比誰寫得好看

　　百分之十八百分之九十二

　　百分之三十百分之零點三

　　百分之三十八點五百分之四

　　百分之一百百分之一百五十

　　百分之一點零二百分之六十八

　　我這里提供了10個百分數，你如果寫完了呢，還可以自己出題目再寫，這樣算超額完成任務。

　　用剛學到的百分數，每人說一句話，讓別人來猜一猜你寫了幾個。

　　三、回歸生活應用提高拓展延伸

　　1、出示一張格子圖讓學生說一說其中藍色的占整個圖的百分之幾？你還能提出什么問題？

　　2、用百分數來表示成語

　　其實百分數的知識不僅數學課堂上要學，語文知識中也會遇到。

　　（課件出示）你能用百分數來表示下面的成語嗎？

　　百發百中　百里挑一　十拿九穩　一舉兩得　半壁江山

　　我們上數學課把語文中的有些成語也鞏固了一番，用我們剛才說到的成語就是？（一舉兩得）

　　四、全課總結暢談收獲結束本課

　　通過四十分鐘的學習，你有什么收獲？你能用一個百分數來評價一下自己課上的表現嗎？比如：我對同學們這節課上的表現的滿意度為100%。

　　最后老師想用這句話來結束我們今天這節課：“天才是1%的靈感+99%的汗水”。一個人的成功是與不懈的努力和奮斗分不開的，不經歷風雨怎能見彩虹？希望同學們都能付出100%的努力去創造你們未來人生100%的輝煌。

百分數的認識教學設計3

　　一、妙設故事情景，激活數學課堂

　　數學知識比較抽象，死板的教學方法會讓推理過程枯燥無味，如果教師不能進行特色的教學設計，很難營造出趣味生動的課堂氛圍。因此，教師要善于利用學生感興趣的精彩故事與趣味游戲，并基于游戲或故事創設數學教學情景，拓展教學內容，刺激學生的手、眼、口等多種感官，實現學生全面參與課堂教學，從而讓教學散發獨特魅力。

　　如在北師大版小學一年級下冊《加與減》的課堂教學中，為了讓學生對加法與減法有一個直觀清晰的認識，并很快學會口答加法、減法的計算，教師可以基于教學內容設置以下故事情景：“森林里鳥語花香、熱鬧非凡，有6只小鳥在一棵老樹上唱歌，大家正唱得起勁，這時其他鳥兒仿佛聽到召喚，也紛紛加入歌唱隊伍，于是又飛來2只小鳥。問題：大家知道現在樹上共有幾只鳥兒嗎？你是怎樣計算的？”在故事情景渲染和教師的指引下，低年級學生很快被吸引進去了。生動的情景激活了學生的數學體驗。學生會在情景中將生活經驗與知識相聯系，他們會借情景理解加法的含義，并列出式子 “6+2=8”。接著，教師繼續講故事：“過了一會兒，其中3只小鳥因有事急匆匆地飛走了。現在，樹上還有幾只小鳥在歌唱？”情景再次展示了減少的含義，這對于初接觸加減法的學生是一個很好的認知體驗過程，學生會借形象知識理解 “加數”“和”等相關概念。

　　二、妙設生活情景，借問題引發思考

　　俗話說：“知識取之于生活，用之于生活。”將數學知識與生活實際相連接，用實際生活喚醒學生的求知欲很重要。在基于生活創設問題情景時，教師要挖掘教材中蘊含的'生活素材，巧妙引出問題，從而借情景引發學生的數學思考，進而積極參與探究。

　　如，在《分數的初步認識》的課堂教學中，為了強化學生對“分數”概念的理解，并理解“平均分”在分數中的重要意義，教師先準備了一些圖片學具，并讓學生利用學具圖片感受平均分，在學生匯報時，教師借助多媒體二次展示分的過程，如“分月餅”，教師結合學生的表述進行情景展示，在情景中，學生發現“平均分”和“不平均分”的重要區別，進而在大腦中形象感知分數的意義。分數在生活中應用的范圍還是比較廣泛的，為了讓學生更好地感知與理解，教師可以繼續引入生活情景，借生活情景讓學生逐漸理解分數，進而有效建構知識。

　　三、妙設趣味情景，提升綜合能力

　　隨著多媒體信息技術在小學數學教學中的推廣與普及，教師都喜歡運用多媒體輔助教學，教學效果得到了極大改善。多媒體信息技術海量的學習資源以及圖、光、影、聲俱全的展現形式可以給予學生淋漓盡致的數學學習體驗，讓學生在在多姿多彩、趣味無邊的教學情景中樂學、善學。如何創設趣味情景？首先，教師利用多媒體技術集文字、圖片、聲音、視頻等因素創設形式不一的學習情景，激發學生興趣，調動學習積極性，誘導學生參與，發展學生思維。其次，教師可構建網絡學習的平臺，促進學生自主學習。最后，在教學中，教師可用通過網絡構建網絡數學學習與交流情景，實現學生綜合能力的提升。

　　如在《百分數的應用》的課堂教學中，為了讓學生初步了解百分數的意義，教師可以用PPT為學生展示以下成語圖片“百發百中”“十拿九穩”“百里挑一”“平分秋色”等，然后提問學生：“認真研究課件中所呈現的成語，仔細想想，成語的數都是什么數呢？”譬如“百發百中”一詞，學生特別容易與百分數相聯系，但對百分數的理解并不能簡單停留在初步認識中，教師要結合信息技術將生活中的百分數呈現出來，如藥品說明中用到的百分數、飲料配方中用到的百分數等，教師巧妙收集生活中的百分數為學生的課堂探究提供感性材料，從而借情景激活學生的思維，促進學生有效理解百分數。

　　總之，景因生設，情隨師動。在數學課堂運用情景創設能效激活學生的學習體驗，激發學生探究數學的樂趣。想讓情景教學更有效，需要教師結合情景教學的特點，挖掘教材中蘊含的情景素材，有效借情景將抽象的數學推理變成學生樂于接受的探究場景，并在情景中有效參與思考，從而在探究中發現問題、解決問題，獲得學習能力的提升。

　　參考文獻：

百分數的認識教學設計4

　　教學內容：

　　小學數學五年級下冊64——66頁

　　教學目標：

　　1、知識與技能：使學生初步認識百分數的應用，理解百分數的意義，能正確讀寫百分數；了解百分數和分數在意義上的不同點；培養學生的分析、比較、概括等思維能力。

　　2、過程與方法：收集、整理有關百分數的信息，通過討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛應用。

　　3、情感、態度與價值觀：培養學生自主探究的精神，感受數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣，結合相關信息滲透思想教育。

　　教學重點：

　　讓學生充分體驗、理解百分數的意義。

　　教學難點：

　　讓學生了解百分數和分數在意義上的聯系與區別。

　　教學用具：

　　答題卡、

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　師提問：今天，老師穿的這件衣服漂亮嗎？知道是什么面料的嗎？猜一猜？學生猜后，師出示自己身上穿的衣服翻出標簽告訴學生引出標簽上的百分數，并板書這個百分數，讓學生也翻翻自己的衣服標簽上的百分數對其進行板書。

　　這節課我們就一起來認識這位新朋友，它叫百分數。（板書課題）

　　在探究新知之前，問大家一個問題，對于百分數，你還想了解它哪些方面的知識呢？（學生自由發言）

　　接下來我們就帶著同學們的問題作為學習目標來深入認識和研究百分數。

　　二、創設情境，自主探索

　　（一）百分數的意義

　　1、師述：全鄉數學計算大賽就要開始了，本班準備推薦一名計算能力強，正確率高的同學參加這次必須賽，請看大屏幕，

　　2、出示本班三位同學的計算成績讓學生讀，游詩源曾經做了20道數學題，對了18道；唐順曾經做了10道數學題，對了7道；游冰偉曾經做了25道數學題，對了21道。你認為應該排誰去參加這次的'比賽？（點名學生答）

　　3、師提問：就這樣看看得出結果嗎？爭得出結果嗎？怎么辦呢？（生答算一算）

　　4、讓學生拿出答題卡，先填做對了幾分之幾，在進行同分。同時，師在大屏幕上出示答題卡。

　　5、展示學生答題卡，并讓學生回報結果.

　　6、讓學生比較通分后這一欄分數的分母都是多少？（生答100）教師指著這3個分母為100的分數說這就是我們今天認識的百分數。

　　7、提問：這3個百分數是哪兩個量比較后得到的結果，（生答：對的道數和做題總數）師板書這兩個量。

　　8、提問：如果我們把對的道數改稱為一個數，做做題總數改稱為另一個數，請問同學們，百分數是個怎樣的數？（生答：一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數）

　　9、分別讓學生說這3個百分數誰是誰的幾分之幾，

　　10、師述：由于百分數容易比較與分析，所以又叫百分比和百分率，板書百分數的意義

　　（二）百分數的讀法及寫法

　　1、讓學生繼續觀察這幾個百分數，師告訴學生它們還有另一種寫法，師邊示范邊講解保留分子，把分母改寫成百分號的形式，（要求學生在草稿紙上練習寫百分數。

　　2、讓學生試著讀這些百分數。

　　（三）百分數在生活中的應用

　　在生活中見過百分數嗎？在哪里見過？（充分讓學生說）提問：我們發現生活中很多地方用到了百分數，那我就在想，人們為什么那么喜歡使用百分數呢？它有什么優點？（學生說）

　　師小結：百分數是把總數看做100份，分母固定，所以特別便于人們去比較和分析。

　　（四）百分數與分數的區別

　　除此之外，百分數與分數也有很大的區別，請看大屏幕，下面哪個分數可以寫成百分數的形式，哪個不能？為什么？（學生分辨后說出理由）

　　師小結：百分數只能表示兩個量之間的一種倍比關系，不能表示具體的數量，后面不能帶單位。分數既可以表示一種關系，也可以表示具體數量。雖然它們只有一字之差，但是區別還是很大的，使用的時候要注意！

　　三、練習

　　1.在規定時間內任意寫10個百分數，要寫得規范。（請一個學生上來板書，其他學生在紙上練習）

　　2、你會讀百分數嗎？下面請幾位同學來讀一讀

　　3、下面不僅要考考你們的數學知識，還要考考你們的語文能力。這些成語能用哪個百分數表示？（百里挑一，十拿九穩，半壁江山、一箭雙雕、百發百中、九死一生）

　　四、總結評價

　　通過這節課的學習，你收獲了這節課百分之幾的知識？（學生自由答）師述：一個人的收獲不僅來自于1％的靈感，更重要的是來自于99％的汗水。如果每節課都能有一點收獲，日積月累，相信你們100％都能獲得成功。最后，送給大家一句話：成功＝1％的靈感＋99％的汗水，讓我們一起把這句話作為獲取成功的動力！

百分數的認識教學設計5

　　一、教學內容分析

　　1．教學主要內容

　　《百分數的認識》是北師大版小學數學五年級（下）第六單元的第一課時。這一課的主要教學內容是認識百分數，會正確讀寫百分數。在具體情境中，正確解釋百分數的意義，了解百分數與分數的異同，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　2．教材編寫特點

　　百分數學生曾經在現實生活中有所接觸，但沒有一個完整的正確的認識。本課是在學生學過整數、小數特別是分數的意義和應用的基礎上設計的。教材在設計上注重了數學知識來源于生活的思想，以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導入，讓學生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數的重要性與必要性。然后再以形式多樣的習題來鞏固學生的認知。教材遵循由淺入深，由具體到抽象的過程引領學生逐步認識百分數。充分關注了學生學習興趣與各種能力的培養。

　　3．教材內容的數學核心思想

　　由實際生活抽象出具體的數學問題，在嘗試解決數學問題的過程中關注學生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數學思想運用于解決實際生活中的問題。從而使學生感受數學在現實生活中的應用價值，體會數學學習中的樂趣。

　　4．我的思考

　　教材中呈現的內容與我本節課想傳授給學生的內容有一定的距離，在充分研讀教材后，我對教材進行了再創造，放棄了教材中的二個情境，結合學生的實際設計了評選文藝節目的教學情境，從而引出百分數，體會引入百分數的必要性。而且本堂課我努力營造一個開放的課堂，讓學生在課前搜集生活中的百分數，自主探索百分數的意義。學生對“百分數的意義”的理解在具體的實例中自主感悟和逐步抽象，在探討選哪個節目參加公開匯演時，自然而然的明確了百分數的優越性。練習的內容只有一個題是來源于教材，這樣會不會與教材編寫者的看法有

　　所背離。但就我個人認為教師在課程實施中完全有空間和可能對教材進行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。鑒于此，我在傳授本課時，對教材進行了部分改動，但我認為這很重要，因為每位教師的教學方法、思路都不盡相同，面對的教學個體――學生也不一樣，只要這種方式有利于學生的學就可以。

　　二、學生分析

　　1．學生已有知識基礎（包括知識技能，也包括方法）

　　在四年級與五年級學生已學過了小數、分數的相關知識。對于將分母不同的分數如何進行通分已掌握的相當熟練。

　　2．學生已有生活經驗和學習該內容的經驗

　　學生在日常生活中已經接觸過百分數，并且能用自己的語言說明白百分數表示的意義。

　　3、學生學習該內容可能的困難

　　① 百分數與分數的區別。

　　② 練習題中關于百分數填空的活用部分。

　　4、學生學習的`興趣、學習方式和學法分析

　　以自主探究、合作交流為主，通過比一比選哪個節目比較合適，讀一讀百分數、寫一寫百分數、選一選百分數等多種方式進行新知的傳授與學習。

　　三、學習目標

　　1．知識與技能：使學生理解百分數的意義；掌握百分數的讀、寫法；知道百分數在實際生活、生產中應用非常廣泛。能夠正確讀寫百分數。弄清分數百分數的異同。會用百分數分析、解決一些實際問題。培養學生的搜集信息、分析、概括等思維能力。

　　2．過程與方法：以選節目的情境作為本課的切入點，讓學生體會百分數在日常生活中的應用是很重要的，激發學習百分數的興趣。圍繞這一情境出現的百分數來傳授百分數的讀、寫法。再聯系生活中的百分數來理解百分數的意義。以形式多樣的練習題來鞏固學生對百分數的認知。

　　3．情感、態度、價值觀：激發學生求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，使學生能體驗到數學與日常生活密切相關，激發學生求知欲，并適時進行思想品德教育。

　　四、教學重、難點

　　教學重點：百分數的意義和讀法、寫法

　　教學難點：百分數與分數的聯系和區別

　　五、教學準備

　　多媒體課件、學生每人課前搜集的如商品標簽、包裝盒上的百分數等資料。

　　六、教學過程

　　一、創設情景，探究新知：（大約30分鐘）

　　1、探究意義及寫法：（14分鐘）

　　（1）師：同學們喜歡看文藝節目嗎？我們學校的藝術節上，同學們表演了很多優秀的文藝節目，獲得了大家的好評。據說，市里將會在各校文藝節目中評選出一些更優秀的節目參加全市的公開匯演，如果我們學校也有幸要選送一個節目去，你覺得選哪個節目去更合適呢？老師已調查了一些同學，你們看：

　　出示表格信息：

　　看了這張表格，你認為應該選送哪個節目？（設計意圖：引起學生認知沖突，激發學生探究新知的欲望。）

　　預設：當學生說選《苗山姑娘》最好。沒有其它同學說別的，老師說：好，這是你們的想法。我們再看一下被調查的人數。你們還堅持自己的想法嗎？

　　（2）課件再補充出示：

　　問：現在有別的想法嗎？你能一下子看出選哪個節目最好嗎？怎么辦呢？（引導學生計算）

　　（3）找生板演方法。

　　預設學生可能有以下幾種情況出現：

　　化小數： 9÷10＝0.9 17÷20＝0.85 21÷25＝0.84 43÷50=0.86 化分數： 9÷10＝9/10=90/100 17÷20＝17/20=85/100

　　21÷25＝21/25=84/100 43÷50=43/50=86/100

　　（4）訂正做法：（找學生做：得幾分之幾的分數的）

　　我們來看看他是怎么做的？生說：9÷10用喜歡的人數除以被調查的人數，師接問：也就是誰和誰比呢？比的結果是誰占誰的幾分之幾？

　　第二個算式呢？第三個呢？

　　（設計意圖：訂正做法，與其他學生形成互動。）

　　（5）現在一下子看出來了嗎？選哪個節目最好呢？剛才有同學說通分，就是把分母怎樣？行嗎？那就通分吧。

　　誰來說：這三個分數都通分成多少？

　　（6）現在你能一下子看出來選哪個節目最好嗎？為什么現在就看出來呢？（設計意圖：揭示分母相同便于比較）

　　（7）看樣子光看喜歡的人數是不行的。那我們必須求什么？各個節目喜歡的人數占被調查的人數百分之幾，這樣的數叫做百分數，為了與分數區別及便于書寫，一般不寫成分數形式，而常寫成帶有這種％符號的形式。問：誰知道這叫什么？

　　怎樣把90/100寫成帶％的呢？誰愿意到黑板上給大家示范寫呢？

　　糾正百分數的寫法，一般先寫分子（指90/100）分母和分數線簡寫成％，誰來把85/100 86/100寫成帶％的呢？其它同學練習本上。（同桌評價）寫百分數時你想提醒同學們注意什么？

　　會寫百分數了，會讀嗎？指70％。（生讀）評價：還沒學百分數，就會讀了，90%是誰和誰比得到的？喜歡《三句半》的人數是被調查的人數的90％（貼條）

百分數的認識教學設計6

　　1、六年級上冊數學《百分數的認識》教學設計

　　教學內容：人教版數學六年級上冊教材第82～83頁《百分數的認識》

　　教學目標：

　　1、在具體情境中理解百分數的意義，認識百分數并能夠正確地讀寫百分數。

　　2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括、自主探究等活動掌握新知，了解百分數和分數在意義上的不同點，會運用百分數解決簡單的實際問題并在此基礎上學會與同學討論交流。

　　3、通過學習和自主探究，體會數學與人類社會的密切聯系，了解數學的價值，在增進數學理解的同時樹立學好數學的信心。

　　教學重點：百分數意義的概括與理解。

　　教學難點：理解百分數與分數的聯系與區別。

　　教學準備：課前搜集百分數的相關資料、多媒體。

　　教學過程：

　　一、回歸生活，初識百分數

　　1、提問：昨天，丁老師讓你們在生活中找百分數，你們找到了嗎？

　　學生展示，介紹自己尋找的百分數。

　　2、教師展示幾個生活中的百分數（課件出示）

　　3、小結：人們都喜歡使用百分數，百分數在生活中應用十分廣泛。

　　（設計理念：生活是數學學習的重要資源。著名的數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之需，無處不用數學。”心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。本環節這樣設計，就是從學生已有的生活經驗出發，引導學生正確把握學習的起點，即數學學習與生活現實有機結合：電視、報紙、牛奶盒、衣服、互聯網、書本……上面都有百分數。努力去做到，讓學生能夠用“生活數學的眼睛”，去捕捉生活中的數學現象，使學習富有親切感。）

　　二、問題研究，理解百分數的意義

　　（一）提出問題

　　1、生活中，人們為什么喜歡百分數，而不用分數呢？百分數有些什么好處呢？這些問題很有必要來研究研究。同學們，你們也能夠像我一樣提出想要研究的問題嗎？（小組內交流，確定問題，做好小組匯報的'準備。）

　　2、同學們提問題是一個很重要的事情哦！現在我們將每個小組呈現的問題整理一下，作為我們今天要研究的問題。（板書問題）

　　百分數有什么好處？

　　百分數的意義？

　　在什么情況下使用百分數？

　　百分數和分數有什么不同？

　　（二）探究問題

　　1、出示例題：我校籃球隊要從三名同學中挑選一位禿最準的同學。小明說：我投中了13個。小華說：我投中了15個。小說：我投中了31個。

　　師：如果你是教練，你現在可以做出決定了嗎？質疑討論得出必須還要知道他們投球的總數。

　　出示三人禿情況統計表，怎樣知道他們誰投得最準呢？（求出它們各自投中的個數占投球總數的比率）

　　用分數表示出來后，仍不能方便地比較出誰的禿最準。

　　通分，得出分母是100的分數，引出百分數，感受百分數的方便使用。

　　2、百分數的讀寫。

　　（1）讓學生自由的讀一讀多媒體顯示的百分數：1%、18%、50%、125%、100%、7.5%、300%等百分數

　　把最喜歡的百分數讀給同學聽。

　　說一說你為什么喜歡它？

　　（2）強調：百分號的書寫格式

　　3、在趣味練習中理解百分數的意義。

　　（1）初步感知百分數的意義，說一說下面這些百分數所表示的意義。

　　我國耕地面積是世界耕地面積的7%。

　　人體中水的質量大約是體重的65.4%。

　　果汁的含量占整杯飲料的50%。

　　（2）分析歸納，理解意義

　　是不是所有的百分數都可以這樣表示呢？

　　請將你搜集到的百分數，用這樣的形式說一說。

　　歸納百分數的意義：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。

　　4、在練習中，感受百分數與分數的聯系和區別。

　　出示題目：下面哪幾個分數可以用百分數來表示？哪幾個不能？為什么？

　　（1）一堆煤97%噸，運走了它的75%。

　　（2）23%米相當于46%米的50%。

　　立思考，小組交流，說出自己的理由。

　　教師小結：分數既能表示一個數是另一個數的幾分之幾，也可以表示具體量。百分數只能表示一個數是另一個數的百分之幾，不能表示具體量。

　　（設計意圖：采用“同化”的方式提取抽象概念，引導學生找出相比的量是哪兩個，感受這兩個量之間存在的關系。另一方面，該環節的設計旨在引導學生利用舊知自主探索新知，同時也為本節課教學難點的突破進行了鋪墊。以上三個環節體現了從“建立表象——形成模型——得出概念”的總體教學思路。通過大量的具體實例，讓學生說說這些百分數表示的具體含義，而不是局限于對“百分數表示一個數是另一個數的百分之幾”這一抽象概念的表述。突破分數與百分數的異同是，就用了一個對比練習來直接呈現，通過前面的層層深入的學習，學生已經對分數和百分數的區別做到心中有數了。）

　　三、應用延伸，強化百分數的認識

　　猜鹽水的濃度。

　　這里有一杯淡淡的鹽水，你能用一個百分數表示這杯鹽水的濃度嗎？

　　教師追問：這個百分數表示什么意義？

　　教師：老師告訴你這杯鹽水的濃度是5%，誰能說說這個百分數表示的含義？

　　教師：如果往這杯鹽水里不停地加鹽，你覺得百分數會發生什么樣的變化？仍然不停地加鹽呢？（指名回答。）

　　教師追問：99%？為什么沒人猜是100%？可能是100%嗎？（不可能。）

　　教師：為什么不可能？如果鹽水的濃度是100%，這個百分數表示什么含義？（鹽是鹽水的100%，也就是全部變成鹽了。）

　　介紹生活常識：在20攝氏度常溫下，鹽水的最高濃度只能達到26.47%。

　　（設計理念：將練習回歸到生活中，讓孩子們再一次感知生活中數學的魅力。讓學生在“猜鹽水濃度”的過程中感受輕松愉快的氛圍，而百分數概念的認識在練習中進一步理解。在思考中發現問題，在辨析中加深理解，極大地激發了學生的探索熱情，對知識的理解更為深刻。）

　　四、愉快總結

　　說說你這節課收獲？做到讓孩子們暢所欲言。

百分數的認識教學設計7

　　1、知識目標：體會引入百分數的必要性，理解百分數的好處，會正確讀百分數。在具體情境中，解釋百分數的好處，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　2、潛力目標：經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，培養學生探究歸納潛力。

　　3、情感目標：讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂。

　　教學重點：經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的好處。

　　教學難點：百分數與分數的聯系與區別。

　　教學準備：讓學生課前收集百分數的資料。

　　教學過程：

　　一。談話導入

　　師：課前老師已讓大家去收集了生活中的百分數，同學們，你們收集到了生活中的百分數嗎？

　　生：收集到了。

　　師：說出來與大家交流交流。

　　生：……

　　師：你能告訴大家你的百分數是在哪收集的嗎？

　　生1：在食品標簽上

　　生2：襪子的標簽上

　　生3：……

　　師：這天老師也帶來了一些“百分數”。

　　出示課文第77頁的主題圖。

　　像上方這樣的數，如18%、50%、64。2%……叫做百分數。

　　這天我們就來學習“百分數”。（板書：百分數）

　　師：學習中很重要的一個方面是要學會提出問題。同學們，你們見到課題“百分數”，你想了解些什么？

　　生1：百分數的有什么好處？

　　生2：百分數的好處是什么？

　　生3：百分數是分數嗎？它和分數有什么區別？用途是什么？

　　生4：……

　　師：我把同學們的問題整理一下，主要是：好處，好處，區別（教師邊說邊板書）

　　二、自主探索，抽象概括

　　1、小組討論，體驗百分數的好處。

　　下方我們來做個猜一猜的游戲。

　　有3杯糖水，請你猜一猜，哪杯糖水最甜？

　　第1杯：糖18克糖水20克第2杯：糖43克糖水50克第3杯：糖21克糖水25克

　　先讓學生猜，再透過通分比較，得出第1杯糖水最甜。

　　==90%==86%==84%

　　像這樣分母是100的分數能夠寫成“百分數”的形式。

　　小結：“百分數”便于比較，應用廣泛

　　2、抽象出百分數的好處

　　這些百分數不是長度，不是價錢，不是重量，表示的是兩個數量之間的關系，它們之間的關系是用百分之幾的形式來表示的，所以，表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，百分數也叫做百分率，或百分比。[完善板書]

　　3、讀法，寫法

　　4。討論：分數與百分數有什么不一樣？

　　①書寫形式有不一樣的地方；

　　②分數單位也不相同；

　　③好處不一樣：分數表示兩個數量之間的比的關系，也能夠表示某個具體數量。百分數只表示兩個數量之間的比的關系。后面沒有單位名稱。

　　百分數是一種特殊的分數。

　　三、鞏固訓練，拓展延伸

　　1、說一說

　　（1）我國的人口占世界總人口的22%。

　　（2）我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。

　　從這句話，你能獲得哪些信息？說一說表示誰是誰的百分之幾？

　　你還能想到什么？

　　（把這兩句話聯系起來看，我國用只占世界7%的耕地，解決了占世界22%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平將會怎樣？（提高）我國的經濟建設的速度將會怎樣？（更快）

　　2、決定題。

　　（1）百分數50%就應約分，成為1/2。

　　（2）一根鐵絲長57%米。

　　3、游戲，寫百分數。

　　師：我們來一場比賽好嗎?

　　請大家在白紙上寫出10個你喜歡的百分數，看誰寫的'最有創意!預備，開始!二十秒后。師:停!告訴大家你寫了幾個百分數?是哪些?生1:我寫了5個，分別是:100%、1%、200%、24。8%、0。5%。生2:我寫的百分數最大的是100%，最小…

　　4、猜一猜。（用百分數表示）

　　?百發百中（）

　　?百里挑一（）

　　?一箭雙雕（）

　　?半壁江山（）

　　?九死一生（）

　　（設計意圖：透過各種各樣的練習，讓學生進一步加深百分數的認識，感受到百分數在生活中的應用，發現數學和其他學科之間的聯系，樹立學生學習數學的信心。）

　　四、課堂小結

　　師：請告訴大家你這節課學習情緒的比率。

　　愉快占（）%緊張占（）%遺憾占（）%

　　送你們一句話：成功＝99％的汗水+1％的靈感，只要努力就能獲得成功。

　　“百分數的認識”教學反思

　　本節課教學的主要資料是百分數的好處，百分數是在學生學過整數、小數和分數，個性是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一資料是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發現，在具體運用中理解百分數的好處。主要體此刻以下兩個方面：

　　一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣

　　我組織學生討論三杯糖水含糖率的問題，在比一比哪杯糖水最甜的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

　　二、密切聯系生活，理解百分數的好處

　　百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的好處，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，我直接把學生調查到的數據和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自我及同學調查得來的數據的過程中認識百分數的。

　　三、把學習的主動權交還予學生。

　　在執教《百分數的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與。“同學們，對于百分數，你想了解些什么？”這一問題，激發了學生主動學習的欲望。“我想明白什么叫百分數？”、“我想明白百分數在什么時候用？”、“我想明白百分數與分數有什么區別？”……這一系列的疑問經過整理后，不就是本節課的學習目標嗎？在課堂最后我及時引導學生進行自我評價，“同學們，你能用百分數的句子對自我這節課自我評價嗎？”，這樣富有挑戰性的總結，學生爭先恐后的來評價自我。有的說我這節課的知識學會了（）%，哪些知識學會了，這節課的知識（）%沒學會，哪些知識沒學會或還疑惑；有的學生說這節課我對自我的學習表現（）%滿意，哪些地方滿意，（）%不滿意，哪些地方表現不好；還有的學生說這節課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓學生在必須的自主性活動中獲得主動的發展。

　　本課的教學，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷了“在實例中感知，在思辨中發現，在運用中理解，在總結中應用”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生潛力得到了發展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發。

百分數的認識教學設計8

　　設計說明

　　本節課的教學以“數學源于生活，寓于生活，用于生活”為指導，在《數學課程標準》理念的指導下，靈活運用教材實施教學。

　　1．課堂關注的是數學與生活的密切聯系。

　　在本節課的教學中，各個環節都緊密聯系學生的生活實際，使學生認識到百分數在生產、生活中具有廣泛的作用。此外，本節課還安排了學生在實際生活中收集百分數的活動，有利于培養學生的實踐能力。如此貼近學生生活的課堂，他們自然積極投入，數學課堂正因為重新回到生活中而顯得有活力了。

　　2．課堂關注的是學生已有的知識與經驗。

　　對于六年級的學生來說，他們對生活中的百分數并不陌生，知道生活中經常有“%”的存在。因此本節課知識的學習是建立在學生完整掌握分數的意義及比的概念的基礎之上的，并對百分數已經有了一個初步的認識。教師一定要關注學生已有的知識與經驗，因此我打破了原有教材的編排，創造性地使用教材，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數的產生過程，體會學習百分數的必要性，喚醒學生的生活經驗，激起學生學習百分數的強烈欲望。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件

　　學生準備　課前收集的生活中有關百分數的信息

　　教學過程

　　⊙創設情境，揭示課題

　　1．教師談話引入。

　　師：我們的學校正在開展陽光體育活動，你能告訴老師你喜歡哪些運動嗎？

　　生：跳繩、籃球、排球、足球……

　　師：喜歡足球的有多少人？有這么多同學喜歡足球啊！其實老師也特別喜歡足球，我這里有一段足球明星們的.精彩集錦，咱們一起欣賞一下。

　　師：(播放含有點球的視頻)剛才的比賽精彩嗎？為什么會有點球？如果你是教練，你打算派你的哪些隊員去罰點球呢？

　　2．揭示課題。

　　師：現在就從足球比賽進入我們本節課的學習。

　　板書課題：百分數的認識。

　　設計意圖：《數學課程標準》指出：數學源于生活，寓于生活，用于生活。在實際的生活情境中體驗和理解數學。在本環節中，從學生最喜歡的運動入手，激發學生解決問題的興趣，讓學生產生探究百分數的欲望。

　　⊙探究新知，建構模型

　　(一)理解百分數的讀寫法。

　　1．課件出示情境圖及表格，學生讀要求。

　　隊員

　　罰球數/個

　　進球數/個

　　淘氣

　　奇思

　　不馬虎

　　2.現在請各位同學仔細考慮，看一看怎么比較才能把最合適的隊員選出來。請大家先獨立思考，說出自己的分析過程，再把你的想法和同桌交流。

　　(1)引導學生思考：你認為應該選誰去罰點球？說出你的根據。

　　(2)學生匯報：要看進球的個數占罰球個數的幾分之幾。

　　①淘氣進球的個數占罰球個數的；

　　②奇思進球的個數占罰球個數的；

　　③不馬虎進球的個數占罰球個數的。

　　(3)引導學生比較。

　　師：這三個分數誰大呢？看出來了嗎？有什么辦法能夠很快地看出他們誰罰球最準？(通分)

　　師：請大家將分數化成分母是100的分數進行比較。

　　(4)學生獨立把三個分數都通分成分母是100的分數，然后匯報。

　　淘氣：＝＝；

　　奇思：＝＝；

　　不馬虎：＝＝。

　　(5)教師小結：不難看出，當我們把這三個分數的分母都化成100的時候很容易比較。現在誰的罰球水平高一些？能看出來嗎？(淘氣)

百分數的認識教學設計9

　　教學目標：

　　知識與技能：結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

　　過程與方法：在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。情感、態度、價值觀：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：理解和掌握百分數的意義。

　　教學難點：正確理解百分數和分數的區別

　　課前準備：學生搜集身邊或日常生活中的百分數。

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？

　　（2）51千克是100千克的幾分之幾？

　　2．說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。

　　（1）一張桌子的高度是米。

　　（2）一張桌子的高度是長度的。

　　（引導學生說出：米表示0.81米，是一具體的數量；表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。）

　　二、探索交流，解決問題

　　1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全校總人數的64%？像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

　　2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？

　　3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）

　　4、討論百分數和分數的聯系及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的'關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。

　　5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：

　　百分之九十寫作：90%；

　　百分之六十四寫作：64%；

　　百分之一百零八點五寫作：108.5%。

　　（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）

　　6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分數。

　　2、完成P83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

　　3、P86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

　　4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。

　　四、回顧整理，反思提升。

　　思考題：

　　某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。

　　五、六年級的三好學生的百分率各是多少？哪個年級的三好學生的百分率高？

　　課后作業：

　　練習十八第1~3題。

　　板書設計：

　　百分數的認識

　　百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分率或百分比

　　百分之九十寫作：90%；百分之六十四寫作：64%；百分之一百零八點五寫作：108.5%。

　　教學反思

　　本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決”求一個數是另一個數的幾分之幾“問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。

　　一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣

　　我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，()由于學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100 的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

　　二、密切聯系生活，理解百分數的意義

　　百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。

　　在”生活中的百分數“這一環節，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的意義，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。

　　三、關注學生知識的形成過程

　　新課程理念強調，重視知識的形成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的意義，然后再解決應用到實際生活例子中。

　　四、練習有層次、有拓展、有坡度

　　在最后一個換節我設計了拓展聯系，學生在理解百分數的基礎上，通過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60% 。學生想到了還有40% 沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發射七次，都成功了。這里面沒有百分數，學生說出了里面含有100% ；我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了一定的思品教育。

百分數的認識教學設計10

　　[教學目標]

　　1、使學生通過聯系生活實際和數形結合，理解并掌握百分數的意義。

　　2、通過討論使學生了解百分數與分數的聯系與區別。

　　3、能正確地讀、寫百分數。

　　4、通過解決問題，感受到百分數的作用，培養學生比較、分析、綜合的能力。

　　[教學重點]

　　1、使學生了解百分數的意義。

　　2、使學生能夠熟練讀、寫百分數。

　　[教學難點]

　　使學生理解百分數與分數的聯系和區別。

　　[教學準備]

　　課件，課前讓學生搜集生活中含有百分數的資料。[教學過程]

　　一、溫故知新

　　1.多媒體出示題目一：你能說出下列語句中分數的含義嗎？

　　（1）六

　　（一）班女生人數是全班人數的2/3。（2）數學課本的重量大約是2/5千克。答：（1）2/3表示。（2）2/5表示。

　　通過練習我們發現，分數不僅可以表示一個數是另一個數的幾分之幾關系，還可以表示具體的數量。

　　2.多媒體出示題目二：你能說出下面這兩個成語的意思嗎？能否用一個數來分別表示這兩個成語？百戰百勝的意思：每次打仗每次都戰勝用一個數來表示：100/100（板書）百里挑一的意思：從一百人里選出一個人用一個數來表示：1/100（板書）

　　我們觀察一下這兩個數的特點，它們的分母都是100，這樣的分數我們還可以把它寫成100%，1%這種形式。（板書）

　　二、學習新知，初露鋒芒

　　1.學習百分數的讀法和寫法。

　　那么，像上面這樣的數就叫做百分數。

　　百分數是一種特殊的分數，在讀、寫上都采用自己獨有的方式，例如：百分數通常不寫成分數形式，而是在原來的分子后面加上百分號“%”來表示，讀作“百分之……”。如，65/100。（師板演）

　　在這里，要注意百分號“%”的寫法。師板書。2..學生練習，初露鋒芒。

　　多媒體出示題目三：讀出下面的百分數。

　　5%讀作：________________ 76%讀作：__________________ 230%讀作：________________ 60.33%讀作：__________________多媒體出示題目四：寫出下面的百分數。

　　百分之三十五寫作：_________百分之三點二五寫作：_________百分之一百四十三寫作：_________百分之零點零七寫作：_________通過練習，我發現：百分數讀的時候要先讀，后讀。寫的時候一般不寫成形式，而是。

　　三、學海探秘

　　1.探討百分數的意義。

　　在我們的生活中，你還見過哪些像這樣的數？學生展示課前搜集的生活中的百分數。它們分別表示什么意思呢？老師先做范例，然后小組討論并交流。

　　示例：出示多媒體。

　　小學生的近視率為18%。在這個例子中，有兩個量，分別是小學生中近視的人數和全體小學生人數，全體小學生人數是單位“1”，這個百分數表示小學生中近視的人數占全體小學生人數的18/100。學生小組討論。

　　多媒體展示題目五：找出書中或生活中百分數的例子，把它寫下來，任選一個想一想，然后仿照例子，說一說所舉例子中百分數的含義：

　　我找出的例子是：

　　師生共同歸納百分數的意義：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數就叫做百分數，也叫百分率或百分比。

　　2.利用圖形體會百分數的兩種不同數量關系。

　　（1）理解表示部分與整體之間的百分數關系。多媒體出示。配制一瓶混合型飲料，成分見下表。

　　混合型橙汁成分橙汁胡蘿卜汁含量65%15%水平

　　師：請你說一說橙汁65%具體表示什么意思。如果用一個正方形來表示這瓶果汁，那么該怎樣來表示橙汁？

　　小組討論，并在作業紙上涂一涂。

　　師：如果想要表示出胡蘿卜汁的百分數，需要涂幾格？請你涂一涂。師：從圖中看20%表示什么意思？剩下的格子用哪個百分數表示？表示什么成分？

　　師：從圖中你還能發現其他百分數嗎？說說他們的意思和關系。討論：有一種品牌的橙汁號稱純果汁，你覺得應該怎么來配制？它的橙汁含量該用哪個百分數來表示？

　　能不能配制出橙汁含量為125%的果汁？為什么？多媒體出示題目六：填一填

　　①一張數學單元試卷總分100分，填空題占20%，選擇題占10%，其他題占（）②一本書已看了全書的（），還剩下全書的55%；

　　③某車間女職工人數占車間總人數的52％,那么男職工人數占車間總人數的()。（2）理解兩個獨立數量間的百分數關系多媒體出示。

　　小組討論1：高鐵和動車，哪個跑得快？請用百分數來表示高鐵速度與動車速度的關系。①動車速度是高鐵速度的（）②高鐵速度是動車速度的（）

　　小組討論2：要是高鐵和動車開得一樣快，用哪個百分數表示它們之間的關系？（）

　　反思：為什么橙汁的含量不能超過100%，而這里高鐵的速度卻可以是動車速度的125%呢？3.了解百分數與分數的聯系與區別。多媒體出示題目六：⑴擇優錄取①一條路已修的占全長的（），剩30％沒修。a、70％千米b、70％c、70/100千米②一堆煤的質量是（）。a、97/100噸b、97％

　　通過這兩道題，你發現了什么？分數與百分數有相同也有不同。

　　分數既可以表示兩個數之間的倍數關系，不帶單位名稱，又可以表示一個具體的量，帶有單位名稱。而百分數只表示兩個數之間的倍數關系，不帶單位名稱。

　　③長家檢測110支三笑牌牙刷，合格率可能是（）。a、110％b、100％c、98％

　　對于合格率你想提醒給同學們什么？

　　（設計意圖：鞏固百分數意義，進一步理解百分數）⑵結合實際選擇合適的答案填空：

　　④由于全班同學互相幫助，共同進步，這次考試我班全部達標了，達標率是（）。⑤水結成冰體積會膨脹，那冰的體積約是水的體積的（）。⑥我校九月份用煤（）。⑦一件衣服降價了（）。a、109.1% b、23% c、20％

　　d、100% e、23/100噸f、1/5小結：通過這組練習，誰能再說說百分數與分數有什么區別聯系？（設計意圖：結合實際，培養學生的綜合、分析、概括等思維能力）

　　師生共同歸納百分數和分數的'不同點：

　　1．百分數的分母是100，分數的分母可以是一切不為0的自然數．分子也不同，分數的分子一般只能是自然數，而百分數的分子可以是小數。

　　2．用分數表示計算結果時，通常需要化簡，寫成最簡分數；用百分數表示計算結果時，能約分的也不能約分．

　　3．分數與百分數讀法、書寫的形式也不同．

　　4．分數既可以表示兩個數的倍數關系，也可以表示一個具體數量，表示具體數時可帶單位名稱；百分數只能表示兩個數的倍數關系，所以百分數不能帶有單位名稱。

　　【分享成功】把你認為本節課你最大的收獲告訴你的同伴們。

　　我認為我這節課最大的收獲是：。

　　【當堂檢測】

　　1、讀出下列百分數：

　　53%讀作：64.2%讀作：0.25%讀作：150%讀作：

　　2、寫出下列百分數：

　　百分之七十二寫作：百分之零點六寫作：百分之一點零四寫作：百分之一百二十點五寫作：

　　3、選擇合適的百分數填空

　　45% 98% 8.1% 0．001% 55% 100%

　　（1）這節課，同學們學得積極主動，老師希望理解百分數意義的同學占（）。

　　（2）據調查，我國兒童的肥胖率（）。

　　（3）小明的爸爸是著名的牙科醫生，經它診治的牙病治愈率達到了（）。

　　（4）一本書已看了全書的（），還剩下全書的（）。

　　（5）你認為大海撈針的可能性是（）

　　4、判斷題

　　⑴一個工廠從一批產品中抽出110件，經過檢驗有110件合格，這批產品的合格率是110%。（）

　　⑵一堆煤重87%噸。（）

　　⑶某工廠今年產值是去年產值的108％，說明今年產值比去年多。（）

　　⑷最大百分數的是100％，最小的百分數是1%。（）

　　⑸女生人數是全班人數的45%。（）

　　⑹分母是100的分數叫做百分數。（）

　　⑺小紅的身高是147%米。（）

　　⑻34%讀作百分之三四。（）

　　5、拓展延伸：

　　（1）看成語聯想百分數

　　百戰百勝（）十拿九穩（）一舉兩得（）百里挑一（）半壁江山（）事半功倍（）（2）看百分數聯想成語1、100%的命中率（百發百中）

　　2、死的可能性為90%，活的可能性為10%。（九死一生）（3）我會寫出一個含有百分數的名言：

　　天才就是99%的汗水加1%的靈感。——愛迪生

　　[提升小結]這節課我們學習了百分數的意義和寫法，想一想：什么叫百分數？百分數通常怎樣寫？百分數和分數有什么異同？

百分數的認識教學設計11

　　教學目標：

　　1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　2、在具體情境中解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　3、提高學生搜集、分析的能力，鍛煉學生的口頭表達能力，體會數學的價值。

　　教學重點：充分理解百分數的意義。

　　教學難點：理解百分數的'意義，感受百分數與分數之間的聯系和區別。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、感受百分數在生活中的應用。

　　1. 出示倫敦奧運會葉詩文比賽、獲獎圖片及西班牙《馬卡報》網站最受歡迎女運動員評選結果，引出百分數。

　　2. 教學百分數讀寫。

　　3. 交流在課前找到的百分數。

　　(1)把你找到的百分數寫在黑板上，并向大家簡單介紹。

　　(2)在自己的練習本上寫一寫你找到的百分數，并和同桌說一說。

　　(3)從老師出示的信息中尋找百分數。

　　二、交流感想，引發問題。

　　1.看了這么多的百分數，你有什么想說的?

　　2.老師和你們的感受一樣，但同時心里又有了疑問：人們為什么喜歡用百分數?你能不能也提一個問題，說說你的疑問?

　　3.提煉問題：百分數的意義是什么?用百分數有什么好處?百分數和分數有什么比較有什么異同?

　　三、探索交流，解決問題。

　　(一)理解百分數的意義。

　　1.看書自學，初步感知百分數的意義。

　　2.在實例中理解百分數的意義。

　　(1)姚明加盟NBA第一年的投籃命中率為49.8%。

　　(2)中小學生近視的越來越多，有的班級近視率高達40%。

　　(3)今天學校的學生出勤率為99%。

　　3.小結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，百分數也叫百分率或百分比。

　　4.反饋：說意義，談感想。

　　(1)葉詩文以42.9%的支持率擊敗了三名世界名將。42.9%表示什么意思?

　　(2)我國神舟飛船從神舟一號到神舟九號全部發射成功，發射成功率是100%。100%表示什么意思?

　　(3)出示中國、印度、美國、日本森林覆蓋率，選一個說說它表示的意義。

　　出示有關小知識，沙漠化信息，讓學生談感想，提建議。

百分數的認識教學設計12

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中理解百分數的具體含義，正確地讀、寫百分數。

　　2、感受百分數在生活實際中的應用價值，增進學好數學的信心和樂趣。

　　3、理解百分數與分數的區別和聯系。

　　教學重難點：理解百分數的好處，弄清它和分數之間的聯系和區別。

　　教學過程：

　　出示2012年倫敦奧運會各國獲金牌狀況統計圖，初步感知百分數。

　　1、師：同學們，今年的7月28日在倫敦舉行了一次重大的盛會，你們明白是什么嗎？你們都觀看了嗎？在奧運賽場上中國健兒奮力拼搏，爭金奪銀，為我們中國代表團嬴得了三十八枚金牌，名列金牌榜第二位。你們想不想去看看其他國家獲金牌的狀況？

　　2、出示2012年倫敦奧運會各國獲金牌狀況統計圖，提問：從這幅圖中，你了解到了哪些信息？這些陌生的數你們認識嗎？（學生回答之后板書課題）想了解關于百分數的哪些知識？

　　3、將學生提出的問題歸納羅列到黑板一側（1、好處2、用途3、與分數的異同）

　　（初步感知，清晰羅列知識點，讓學生明確本節課所要探究的問題。）

　　創設情境，抽象出百分數的好處。

　　師：在一所學校要舉行一次口算比賽，要求每班選取一名同學參加比賽，但是六一班的三位同學都很想參加，于是老師分別給這三位同學出了一些難易度相同的題目，想從三位同學當中選取成績最好的一位參加比賽，想不想去看看他們的做題狀況。

　　出示半張表格：

　　姓名

　　正確題目數

　　王小樂

　　占紅

　　羅明

　　師：如果只給你這些信息，你能科學地選取出成績最好的那一個嗎？你還需要什么信息？（學生回答后）那再給你們半張表格。

　　出示另半張表格：

　　姓名

　　正確題目數

　　題目總數

　　王小樂

　　占紅

　　羅明

　　師：這下你們有什么科學的'辦法選出成績最好的那一個嗎？

　　學生回答后板書三個分數。問：你們能一眼看出哪個分數最大嗎？

　　和生共同將三個分數通分為分母為100的分數。問：這樣好比了嗎？為什么這么好比？

　　讓學生說說這三個分數所表示的意思。問：這三個分數所表示的意思有什么相同的地方嗎？

　　學生回答后小結百分數的好處板書于黑板。

　　在此基礎上說明百分數是一個分率，它并不表示一個具體的量，因而不能帶單位。

　　（透過具體情境，和學生一齊探討百分數的好處，加深學生對新知的理解和掌握）

　　三、百分數的讀寫法。

　　師：百分數通常寫成另一種形式，先寫分子，再將分數線和分母寫成%。

　　先示范寫一個，讓學生把其它兩個寫在草稿本上。寫好之后，讓學生嘗試著讀一讀，并適時區分百分數與分數的讀法。

　　練習：

　　1、出示一組百分數讓一組學生開火車讀。

　　2、游戲：在10秒鐘內寫十個百分數，并用百分數說一句話，讓大家猜猜你完成的狀況。

　　四、利用生活中的例子加深學生對百分數的理解，充分感受百分數在生活中的廣泛應用。

　　師：百分數不僅僅能科學地幫我們描述出許多數學問題，它在勻們的生活中還發揮著巨大的作用呢！

　　讓學生出示在生活中收集的百分數，并指名說說這個百分數所表示的意思。

　　出示一組數據：

　　（學生的近視狀況應引起高度的重視，據統計，我市學生的近視狀況如下：小學生的近視率為18%，初中生的近視率為49%，高中生的近視率為64.2%。

　　據調查暑期下河游泳溺水死亡的所有學生中，小學生占71.2%。）

　　學生看后說說感受并適時對學生進行科學用眼及溺水安全教育。

　　（聯系生活，能調動學生的學習自主性，讓他們主動弄懂生活中常見卻又不明白的問題）

　　五、探究百分數與分數的異同。

　　師：看來百分數在我們生活中的用途可真廣泛，那我們必須要學好百分數。同學們覺得它和我們從前學過的什么數比較相似？那它們之間又有什么不一樣的地方呢？

　　引導學生比較百分數與分數的異同。

　　在比較好處的時候出示一組練習幫忙理解：

　　下列各數哪些能夠改寫成百分數？

　　（1）一堆煤，已經運走了噸；

　　（2）我省小學生都有近視；

　　（3）面粉重量是大米重量的；

　　（4）本班女生約占全班人數的；

　　（5）一根繩子，用去了米。

　　引導學生得出以下結論：

　　好處不一樣:分數能夠代表一個具體量，也能夠代表一個分率，而百分數只能代表一個分率。

　　寫法不一樣:百分數先寫分子，然后去掉分母和分數線，改寫成百分號“％”。

　　分母不一樣:分數的分母能夠是任何一個非0的自然數。而百分數的分母規定是100。

　　分子不一樣:分數的分子務必是自然數。百分數的分子能夠是自然數，也能夠是小數。

　　六、鞏固練習，拓展提高。

　　1、師：學到那里，我們都能感受到百分數不僅僅很有用，而且還很趣。這天老師也帶了一組搞笑的百分數來到了我們的課堂，大家一齊去看看吧！

　　出示一組百分數，讓學生先自由讀一讀，再提問：在這組百分數當中，你最喜歡哪一個，為什么？你能說出一個意思和這個百分數相近的成語嗎？

　　2、師：百分數在我們的生活當中無處不在，那你們說咱們的生活中有沒有千分數的存在呢？如果有，你覺得千分號就應怎樣寫？

　　請幾個學生上臺寫一寫。

　　出示千分號的正確寫法。

　　七、全課總結。

　　師：在緊張與興奮氣氛中，我們這堂課已接近尾聲了，在這堂課中，余老師有20%的緊張，20%的興奮，60%的驚喜，但卻收獲了100%的幸福。但愿我們同學在今后也能以100%的熱情投入到數學學習當中，那你必須能收獲100%成功的快樂！

百分數的認識教學設計13

　　一．情境導入

　　課件出示例題

　　學校籃球隊參加了三場比賽，王老師記錄了這三場比賽中的投籃情況，記錄數據如下

　　出示表格一

　　提問：從表格中可以知道哪些信息？

　　根據這些信息你可以比較出這三場比賽的投籃情況嗎？

　　學生交流討論

　　小結：看來不光要看投中次數，還要看投籃次數。

　　二．新授

　　1.初步認識百分數

　　課件出示表格二

　　談話：現在老師再給你們一張表格，看看和表格一比，多了什么？

　　可以比較了嗎？怎樣比較？

　　那能一眼看出投籃情況嗎？看來還是不太方便比較。

　　課件出示表格三

　　談話：如果老師再給你一個表格呢？與上面一個比又多了什么？

　　現在能直接看出來了嗎？為什么能直接比較出投籃情況？

　　引導：像這樣，為了便于統計和比較，通常把這些分數化成分母是100的分數。

　　2.理解分數的意義

　　提問：64/100表示哪兩個量比較？

　　表示哪個數量是哪個量的幾分之幾？

　　板書：第一場投中次數占投籃次數的64/100

　　65/100又表示什么呢？和同桌說一說

　　60/100呢？指生說

　　小結：像上面這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。百分數叫作百

　　分比或百分率。

　　追問：在這里一個數是誰？另一個數是誰？

　　3.介紹百分數的讀寫法

　　既然認識了百分數，想寫一寫嗎？

　　自學P85，完成豌豆先生的要求。

　　展示交流，糾正錯誤寫法。

　　看著百分數說說意義：

　　談話：64%表示什么？65%呢？60%？

　　4.教學“試一試”

　　（1）男生人數是女生的45%，45%是哪兩個量在比較？

　　這兩個量的關系還可以怎樣表示？

　　男生人數是女生的（）/100？

　　100是指100人嗎？表示什么？

　　假如男生的人數是100份，女生的人數就是這樣的幾份？

　　假如男生人數是1000份，女生呢？

　　（2）75%表示什么？

　　（3）20%是哪兩個量在做比較？

　　三．鞏固練習

　　1.談話：除了近視率，命中率之外，在我們的生活中還有很多百分數。課前老師給你們布置了個任務，回家收集百分數，帶來了嗎？

　　學生交流帶來的百分數

　　2.談話：老師也帶來了一些百分數，看著這些百分數你能知道它們的含義嗎？

　　練習第1題

　　指多生說

　　3.練習第2題

　　談話：除了生活中經常運用到百分數，在統計數據時也經常運用

　　學生寫一寫，讀一讀

　　4.練一練第1題

　　談話：如果老師給你圖形，你能看著圖寫一寫百分數嗎？

　　學生寫一寫，選一個最喜歡的百分數交流

　　提問：這些百分數有什么共同點？

　　小結；百分數不光能表示兩個量之間的關系，還能表示部分與整體的關系。

　　5.練習十四第3題

　　提問：都可以用百分數表示嗎？哪些不能？你發現了什么？

　　哪些可以？75%表示什么？50%又表示什么？

　　小結：百分數不能表示具體的量，不帶單位。

　　追問：那分數和百分數有什么不同之處呢？又有什么相同之處？

　　【教學反思】

　　《認識百分數》是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。基于學生對百分數已有生活經驗的基礎上，我設計了三個表格。得出要比較哪場的投籃命中率高僅僅知道投中次數還不夠，還需要知道投籃的總個數。最后來比較他們投中的個數占投籃總個數的百分之幾，因為要比較三個分數的大小必須通分，而它們的'公分母又剛好是100，自然而然地讓學生真正體驗到了百分數的好處，明白了“生活中有了分數，為什么還要使用百分數”。尤其是“在比較哪場投籃水平高？”時，學生在經歷了分數的不便后，體會到了使用百分數的優越性，感悟了分數和百分數之間的內在聯系。

　　但在實際教學時如果能充分壓縮教師的“教”的時間，而盡可能留足學生學的時間，更有利于學生的思維發展。所以課堂上通過調整例題的呈現順序,產生問題沖突,讓學生在教師創設的情境中積極的思辨，在思辨中不斷生成智慧的火花，自身的思維水平將得到進一步提升。

百分數的認識教學設計14

　　教學目標：

　　知識目標：

　　初步認識百分數的意義，能正確的讀寫百分數。

　　能力目標：

　　提高學生應用百分數的能力。

　　情感目標：

　　通過了解百分數在生活中的應用，體會數學與生活的聯系，提高學習興趣。

　　教學重點、難點：

　　認識百分數的意義，使學生正確讀寫百分數。

　　教學策略：

　　從生活實際引出百分數，教學百分數的意義，區別百分數和分數在讀寫和意義上的不同。

　　教學準備：

　　寫有百分數的資料卡。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　提問：什么叫分數？什么是分數的分數單位？

　　誰見過百分數？百分數和一般的分數有什么不同？

　　二、學習新課

　　1、出示教材中的“比一比”的第（1）小題，要學生分析資料，交流：你認為選派那名隊員比較合適？說一說自己的理由。

　　2、出示：“比一比”的第（2）小題，要求學生分析表格中提供的信息，交流：你認為那個品種的發芽情況最好？學生交流寫出分數后進行比較，使學生認識到把分數化成分母是100的分數就容易比較了。

　　3、教師講解百分數的意義：表示一個數是另一個樹的百分之幾的數叫百分數。百分數也叫百分比、百分率。

　　4、百分數的讀寫。

　　22/100寫作22℅，讀作：百分之二十二。

　　三、練習：

　　1、說一說百分數和分數有什么相同點和不同點。

　　2、寫出下列百分數：1℅、100℅、103℅。

　　3、寫出下列百分數：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。

　　四、總結評價。

　　提問：這節課你學到了那些新的內容？

　　板書設計：

　　百分數的認識

　　百分數的意義：

　　求一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數。

　　百分數的讀寫

　　第二課時百分數的認識2

　　教學目標：

　　知識目標：

　　進一步掌握百分數的意義，熟練掌握百分數的讀寫。方法。初步聯系使用百分數。

　　能力目標：提高學生用百分數的能力。

　　情感目標：使學生在學習中體會成功的快樂。

　　教學重點、難點：

　　應用百分數解決實際生活中的問題。加強對百分數的認識。

　　教學策略：

　　充分利用圖表來表示數量，讓學生結合百分數的意義來解決問題。

　　教具準備：使用圖表進行教學。

　　教學過程：

　　一、復習

　　提問：百分數的意義是怎樣的？它和分數的意義有什么不同？

　　二、教學新課

　　1、說一說百分數在生活中有什么應用，你在什么地方見到過它？說一說它們分別表示什么意思。

　　2、讀教材中的資料，說說里面的百分數各表示什么意思。

　　三、練一練：

　　1、讀65頁“練一練”中的（1）、（2）中的百分數，并說出這些百分數所標示的意思。再引導學生分析下面表格中百分數的意思。

　　2、設計圖案：

　　（1）觀察教材中的圖案，說出藍色部分分別占整幅圖的百分之幾，百色部分分別占整幅圖的百分之幾。

　　（2）自己設計一幅圖案，分別說出各種顏色的方格占整幅圖的百分之幾，并告訴大家你設計的是什么。

　　3、寫出教材66頁中第3題中的百分數。

　　4、收集在報紙、雜志、電視、網絡中見過的百分數，說說他所表示的意思。

　　四、總結評價

　　板書設計：

　　百分數的認識

　　讀寫百分數

　　設計有關百分數的圖案

　　教學反思

　　百分數在生活中有著廣泛的應用，人們常用百分數對事物進行描述、分析、統計、比較。雖然學生在日常生活中已經大量接觸了百分數，但是對百分數的意義以及其應用價值的認識還處于模糊階段。百分數的意義是在學生學習了分數的意義基礎上進行教學的。

　　成功之處：

　　1、運用知識的遷移，找準生長點。在教學百分數的意義之前，我首先復習了分數的意義，通過復習分數的意義使學生明確分數表示一個數是另一個數的幾分之幾，分數既可以表示具體數量，還可以表示兩個數之間的.倍數關系，也就是分率；接著運用知識的遷移來教學百分數的意義，讓學生聯系分數的意義想一想百分數的意義，然后通過具體的實例來說一說生活中的百分數所表示的意義，進而總結歸納百分數所表示的意義，最后又對生活中的的百分數的意義進行了解釋與應用。

　　2、注重學生學習方法的滲透。在教學中，我緊緊抓住舊知識來解決新問題的學習方法，引導學生聯系分數的意義對百分數的意義進行猜想，然后進行驗證，得出結論，并進行解釋與應用。俗話說：授人以魚不如授人以漁。方法是數學學習的靈魂，是數學學習的最高境界。

　　3、注重對數學知識內容的挖掘。

　　（1）在教學百分數和分數在意義上的聯系時，我通過對比百分數和分數的意義著重讓學生理解兩者之間的相同點和不同點，從而使學生明確百分數和分數的相同點都表示兩個數之間的倍數關系，不同點是百分數只表示兩個數的倍數關系，而百分數不僅表示兩個數的倍數關系，還表示具體的數量，從而得出百分數后面沒有單位名稱。

　　（2）教學百分數的意義時，除了著重得出百分數表示一個數是另一個數的百分之幾的意義之外，對于百分數為什么叫做百分率和百分比也進行了深入的解釋與說明。百分數不僅表示兩個數的倍數關系，還表示兩個數相比的關系，所以百分數既叫做百分率，也叫做百分比。

　　不足之處：

　　1、對于學生在猜想百分數的意義時，有一名學生猜想百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，還有一名學生猜想百分數表示一個數是100的百分之幾，對于這種特殊的形式，在備課中沒有預設到，但是學生能這樣表達說明知識的遷移起到了作用。

　　2、對于課堂中出現的沒有及時對數學方法的每一個步驟及時補充，導致后面匆匆總結。

　　改進措施：

　　還是盡可以能的預設到學生的想法，要站在學生的角度去思考如何回答問題，只有這樣，才能把知識的教學最終落實到學生主體這個重要的角色上來。