《虞美人》教學設計集錦15篇
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《虞美人》教學設計，希望對大家有所幫助。
《虞美人》教學設計1
【教學目標】
①感悟《虞美人》的思想內容。
②體會情感并學習詞人化抽象為形象的表達技巧。
【教學重點】
品味李煜詩詞所蘊含的真摯情感。
【教學設想】
①多媒體教學，創設情景，增加課堂教學容量。
②采用自主合作探究的學習方式，讓學生真正參與課堂，激發學習詩詞的興 趣;反復誦讀，深入體會詞情并當堂成誦。
【教學步驟】
一、情景導入
上課之前，我們先講一個故事，一個悲傷凄婉的故事。(配樂)他就是南唐后主李煜，一個有著雙重身份的人物，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人，后人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命為君王”。因而我們這樣稱呼他——薄命君王，絕代詞人。作為一個詞人，李煜給我們留下了許多驚天地、泣鬼神的詩篇，《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進這位南唐后主的內心世界。
二、誦讀感悟
1、學生集體朗讀
2、請兩位同學分別朗讀，比較評價。
3、老師范讀，并作誦讀指導。
(1)、注意把握節奏
(2)、找出韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流。
(3)、重讀能表現詞人內心痛苦的詞語。如：何時、多少、又、不堪、應、只是、
幾多。
(4)、把握低沉凄迷的感情基調。
4、、要求學生再讀
三、整體感知
1、問：這是一首什么樣的詞?這首詞寫了些什么內容?用一句話來概括。
明確：表現一個亡國之君對故國的深切思念和無限愁恨。
2、從哪些地方最能看出詞人的故國之思?
明確：(1)、“小樓昨夜又東風”、“ 恰似一江春水向東流”(東風自故國吹來，春水向故鄉流去。)
(2)、“往事知多少”(錦衣玉食的生活，后宮如云的佳麗，尊嚴、自由、生存的`安全感)
(3)、“故國不堪回首月明中”、“春花秋月何時了”(列舉寫月的詩詞，領悟月的意象，“思想懷人”的沉淀意義)
四、精讀細品
1、一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。這首詞哪個字可概括情感呢?
(學生回答：愁。)
2、李煜的愁有哪些?(學生討論并回答，教師小結板書)
往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦
3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至，詞人在文中是如何表現出來的?(學生回答，教師小結)
明確：(1)、用春花秋月表現憂愁(以樂景襯哀情)。
(2)、今昔對比表達物是人非的感慨。
(3)、以發問加重愁情。
(4)、用比喻使抽象的愁形象化。
這一點影響了后代許多文人。如：
“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁。”(愁有了重量)
“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小的車兒如何載得起?”(愁有了體積)
“休問離愁輕重，向著馬背兒馱也馱不動。”(將愁移到了馬背上)
五、拓展遷移
在李煜的創作中，浸染著這種泣血之愁的詞作還很多，就下面這首詞，找出你喜歡的句子，并說說喜歡的原因。
浪淘沙
簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
課堂小結：
王國維說李煜的詞是“赤子之心”的“天真之詞”。的確，我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情，一個處在刀俎之上的亡國之君竟能如此大膽地抒發亡國之恨，史所罕見，這個特色在《虞美人》一詞中表現最為突出，以至使他付出了生命的代價。
六、布置作業：
比較一下，同是末路之人寫的絕筆之詞，項羽的《垓下歌》與《虞美人》有什么不同?請結合項羽和李煜的經歷及性格特點，寫一段兩三百字的評論性文字。
《虞美人》教學設計2
教學設想
《語文課程標準》中要求：“通過閱讀鑒賞，體會中國文化的博大精深，源遠流長。陶冶性情，全面提高語文素養。”《虞美人》入選新教材正體現了這一理念。因其具有高超的藝術成就，故而對此詞的理解有助于學生從更深層次理解古典詩詞的意境美，更有助于學生領悟我國古典詩歌的美學特質和魅力。在本節課的組織教學中，我把誦讀鑒賞作為目標之一，引導學生把簡單的閱讀理解變為鑒賞評價，提升學生感性、理性雙重認知能力。同時致力于培養學生的欣賞水平，這也體現了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。”
三維目標
1、了解李煜及其詩歌創作。
知識和技能
2、理解《虞美人》一詞的主旨。
3、背誦全篇。《虞美人》教學設計
1、品味詩歌語言，體會詞中寫愁情的絕妙之處。
過程和方法
2、精讀本詞，品字析句，提高鑒賞詩詞的能力。
3、學習本詞以樂寫哀、化虛為實的藝術手法。
情感態度和
1、讓學生正確認識古典詩詞的藝術美。
價值觀
2、在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。
3、培養學生在尊重傳統文化的基礎上熱愛祖國文化的態度。
教學重點
1、在理解基礎上誦讀，在誦讀基礎上鑒賞。
2、掌握鑒賞詩歌的基本方法，品味領會詩歌的意境美。
教學難點
1、對本詩內部結構的理解和詞人的寫作技巧。
2、知人論世和讀詩識人結合，使這一課不僅僅停留在詩歌本身技巧、語言等方面，也傾向于挖掘詩歌內在的人文精神。
教法
誦讀體味法、關鍵切入法、引導探究法和拓展訓練法
學法
誦讀法、想象法、探究法
教學過程
導入
在歷史的彼端，有一位帝王憑一首首泣盡以血的詞，成為千古詞壇“南面王”，也因此踏上人生的不歸路。他就是《虞美人》的作者，李煜。
教學過程
1、一、整體感知
2、1、作者背景介紹。
李煜，政治上昏庸無能，文藝上卻是詞、史、詩、文無所不通。他擅長書畫，精通音律，尤工于詞，是五代時期最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活奢靡，縱情聲色，詞的題材狹窄，風格香艷，多是表現宮廷生活、男女思戀或閑愁離恨。亡國被俘之后，孤寂悲涼的處境，身陷囹圄的屈辱，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就極高，是真正的血淚之華。他前承花間之柔媚，后啟宋詞之疏宕，對詞的'發展起了重要的推動作用。在詞學史上占有無可取代的地位。因而后人評價他：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王。”
《虞美人》是李煜的代表作，也是他的絕命詞。據陸游的《避暑漫抄》記載：“李煜歸朝后，郁郁不樂，在賜第七夕命故伎作樂，聞于外，太宗怒，又傳‘小樓昨夜又東風’及‘一江春水向東流’之句，并坐之，遂被禍。”
2、誦讀品味《虞美人》。
①齊讀《虞美人》，整體感知。
②請兩名同學誦讀詩歌，請其他同學欣賞體味并注意比較評價。
③誦讀指導。
《虞美人》是李煜的絕命詞，情調低沉，誦讀時要放慢語速，給人一種凄涼、感傷的感覺。同時要注意“何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多”這些特別能表現詞人痛苦內心的詞語，宜重讀。
④學生自由誦讀品味。
二、鑒賞評價
1、全文的主旨句是什么？
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”
2、“問君”，“君”為誰？李煜。
3、自問問何事？愁。
4、這“剪不斷，理還亂”的愁是由什么勾起的？春花秋月
5、“春花秋月”是美好的事物，作者卻為何追問“何時了”？
“一切景語皆情語”，景物是情感的外化。李煜降宋后，對生命幾近絕望。本想借助美好的“春花秋月”來排解內心的愁緒，誰知卻又觸景傷情。原來“春花秋月”般的美好生活與現實中的囚徒生活形成強烈對比。面對春花秋月只讓他覺得厭煩，所以，這一“問”便在情理之中。
6、為什么要用了充滿暖意的“春花秋月”寫愁？這是什么手法？
春花秋月本是美好明麗的事物，往往和喜悅快樂相連，作者在這里是寫內心的快樂嗎？不是，是寫愁。這種手法叫：以樂寫哀。
7、請以組為單位討論，往事為什么會勾起作者的愁情？這愁從何來？
包括：往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦、囚徒之悲。當舊日的繁華消失殆盡時，再見“春花秋月”，再憶及“雕欄玉砌”，“朱顏”玉面，李煜想到的也只能是“愁”。
8、請同學們想一想李煜說“只是朱顏改”，那到底是不是只有“朱顏”改了呢？
不是。由于亡國，李煜由一國之君跌落為階下囚，他失去了歡樂、尊嚴，失去了地位，失去了自由，甚至失去了生存的安全感。“只是”二字包含多少物是人非的辛酸惆悵！真是“物是人非事事休，欲語淚先流”啊！
9、請同學們展開聯想和想象，結合李煜當時心境試著再現“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”兩句所描繪的景象。
10、那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。李煜卻將我們看不到，摸不著，的愁思，真切的抒發出來，使我們感受到。那么問問大家，這是什么修辭手法？具有怎樣的表達效果？
修辭手法：比喻
表達效果：愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長流不息，寫出了愁思的綿長。因此，雖看不見，摸不到，我們又能真實感受到。
愁本是心中所想，看不見，摸不到，虛無縹緲，是一種抽象的情感，作者卻巧借比喻，將之比為一江具體可感的春水，化無形為有形，引發人無限想象的手法叫化虛為實。這種技法很多人都用過。你能試著舉例嗎?
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。(愁之重量)
白發三千丈，緣愁似個長。(愁之長度)
剪不斷，理還亂，是離愁。(愁之形態)
11、一個處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽的抒發亡國之恨，是史所罕見的。李煜全心傾注自己純真的情感，以致他為此付出了生命的代價。帶著這種認識，我們一起來欣賞由《虞美人》改編的歌曲《幾多愁》。
三、銜接高考
高考語文背誦默寫指定64篇,高中14篇,這首《虞美人》就是其中之一，因此我們需要熟練掌握，下面給大家幾分鐘時間背誦本詞。
檢查背誦。
總結
一問引出愁思滿腹，二問感受愁思濃重，三問直抒愁思如水。他的愁，他的眷戀，他的亡國之痛，化開了，化入東風，化入江流。多年以后，再有清風明月夜，再有憑欄遠眺時，后來的人，想起的都是這闋詞和這個人。“國家不幸詩家幸，話到滄桑始作工。”這首千古傳唱的《虞美人》用血和淚唱出了宋詞的第一聲！
作業
課后完成《浪淘沙》習題
板書設計
虞美人
李煜
一問引
二問感愁
三問抒
《虞美人》教學設計3
【教學目標】
1.了解詞人李煜生及其作品。
2．感悟意象，體會李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。
3．在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
【教學重點】：體悟詞的意境和語言，賞析重點佳句。
【教學難點】：詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
【教學過程】：
一、創設情境、情境導入：以歌曲《虞美人》導入
導語：我們都知道唐詩宋詞元曲明清小說，宋詞是我國文學史上不可或缺的一大部分。今天我們就來學習一首詞，一首千載不衰的絕唱。同學們，在正式講課之前，讓我們先來靜靜聆聽一首歌曲。這首歌曲是由一首詞轉變而來的。
師：這首詞是什么？
生：《虞美人》
師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進南唐末代帝王的內心世界，一起學習他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹
李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。
寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發生了巨大的逆轉，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩韻（讀）
我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當然有感情地朗誦讓我們更能走進詩歌的內心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學們朗讀全詞進行初步感受，在讀得過程中要注意幾點：
1.節奏
2.強弱
3.緩急
好的，現在請同學們朗讀，至少要讀兩遍。之后老師將會請同學們展示成果。（朗讀入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。）走的過程中所說
師：哪位同學來給我們讀一讀，展示自己的成果？在同學朗讀時，其他同學要學會傾聽，在聽的時候思考如何評析，這位同學好在哪里，不足又在哪里？
生：展示。
生：點評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）
師：總評：大家都讀得不錯，要進行表揚。但還有不足的地方，大家要勤加練習。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點，大家做好筆記。
吟誦詩詞應有三種境界：
第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學都做到了這一點，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）
第二種：讀出節奏；我們都知道詩詞讀出節奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏。看到我們這首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）
雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節奏明了，節拍適當。
第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
就整體來說：低沉凄楚、曲折迂回；而局部：注意（重音）何時了、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多
月—明—中
向—東—流（師生一起來說）
師：好的，我們了解了這么多關于朗誦的知識，那么接下來老師想請同學配背景音樂再來朗誦一次，看看有沒有進步？誰愿意來嘗試下？
生：展示
師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙。看到課件上，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學們應該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知（品）
探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么？它又體現在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁。意象：
春花故國
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨
東風雕欄玉砌
明月【思家之苦】春水
【離家之痛】往事
五、精讀細品、賞析佳句（賞）
師：這首詞呢，有不少的佳句，我們就通過一個問題來進行層層剝繭。剛剛我們一起談論了李煜的愁情，這層層疊疊、鋪天蓋地的.愁應該說是“剪不斷，理還亂”，可以驗證了那句詩“怎一個愁字了得”我們說這樣的愁情應該是無限在于心中徘徊的，那么對于這種愁，往往是比較抽象的，它畢竟是看不到的，而且是摸不到的，那么我們能感受得到嗎？
師生：能。
師：我們卻能感受到李煜的這些愁情。那么對于李煜而言，他又是如何來寫的呢？接下來，我們就結合詩詞賞析的具體方法（表現手法）再一次地進行合作探究，討論這首詞怎樣描寫愁情的？好在哪里？
小組合作探究并選派一人作為代表進行小組成果展示
1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
師：結句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
《虞美人》教學設計4
一、導入：以歌曲《虞美人》導入。
師：（音樂結束）通過聆聽歌曲，我們對李煜的《虞美人》有了直觀的感受。現在，同學們大聲地齊讀這首詞，將你從歌曲當中感知的情感通過朗誦表達出來。《虞美人》李煜，起。同學們讀得很不錯。那么，這到底是怎樣的一首詞呢？今天就讓我們走進南唐后主李煜的內心世界，一起學習他的絕筆佳作《虞美人》，李煜。（板書）（出示PPT）
二、出示教學目標
學習目標：
1、知人論世，理解李煜在詞中表現出的情感。
2、體會詞中運用到的主要表現手法。
師：在學習這首詞之前，我們先來看這節課的學習目標。同學們，齊讀朗讀學習目標。（出示PPT）了解了本節課的學習目標之后，我們就來看看虞美人，虞美人是這首詞的？詞牌名。作者是？李煜。正所謂知人論世就是要知道作者的生平事跡及這首詞的寫作背景，所以同學們現在根據注釋①來了解李煜的文學常識及寫作背景。（出示PPT）
師：李煜，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年繼承帝位，在位15年，史稱南唐后主。他通曉音律，善詩文，能書畫，尤以詞著稱，世稱李后主。開寶八年南唐都城金陵（即今天的南京）被宋兵攻破，李煜投降，被送往東京（即今天的開封），過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的階下囚，人生命運發生了巨大的逆轉，讓他百感交集，感慨萬千！兩年后，他41歲生日時，在七夕之夜作了《虞美人》詞，來表達對故國的深切懷念，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
師：這是我們根據注釋①了解到李煜的文學常識及其寫作背景。現在老師再補充關于李煜的文學常識。李煜雖然是國君，同時也是一個很有才華的文人，他他精于書畫，諳于音律，工于詩文，詞尤為五代之冠。其詞以南唐滅亡為界，分為前后兩期。（PPT）
師：清代詞家王國維在《人間詞話》這樣評價李煜“詞至李后主，而眼界始大，感慨遂深。”“唐五代之詞，有句而無篇；南宋名家之詞，有篇而無句；有篇有句，唯李后主之作及永叔、少游、美成、稼軒數人而已。”（PPT）王國維對李煜的詞的評價是非常高的，認為能與之相提并論的人寥寥無幾。所以根據剛才的經歷來講，作為國君的李煜是薄命君王，而作為文人的李煜呢則是絕代詞人。所以后人有寫詩來感嘆李煜的遭遇，“做個才人真絕代可憐薄命作君王”（出示PPT），這兩句可以說是他一生最好的.寫照。
師：好，讓我們帶著對李煜的了解，再一次大聲地齊讀《虞美人》。
師：同學們讀得還是不錯的，聲音洪亮。同學們能不能找出來，這首詞里邊哪個字可以概括全文的感情呢？（生回：愁）那我在接著問同學們，那么在這首詩里邊李煜的愁有哪些呢？結合作者的寫作背景、生平經歷還有詞的句子實上有“亡國之愁”那大家能不能從詩句當中找出來“故國不堪回首月明中”那我們來看一下，這個“故國”指的是哪里啊？（金陵，南唐金陵），那么這里不僅僅是金陵，因為金陵是南唐的國都，一個國家的首都應該也象征著一個國家對不對？所以這里的故國指的既是金陵又是南唐。那么作者說故國不堪回首。不堪回首又是什么意思呢？不忍心回憶。為什么不忍心回憶呢？因為國家滅亡了，回憶起來讓人傷心，讓人悲痛欲絕。那還有沒有呢？“朱顏改”朱顏改怎樣呢？概括時光的流逝。朱顏是什么意思，容貌。朱顏就是容顏這里是指哪些人的容顏？（宮女）代指宮女，代指宮女的容顏。那我們在想想，這里僅僅指宮女的容顏嗎？時光的流逝，他自己的身份、地位也發現了變化，以前宮女的容顏也變老了。那么這里又表現了詩人愁什么呢？他這個時候是身在哪里？（東京）那他寫的雕欄玉砌、朱顏是哪里的？（金陵）那他在東京想到金陵的雕欄玉砌和朱顏，說明了什么？（思鄉之愁）。我們再看這一句“往事知多少”這個往事指的是什么？過去。李煜過去的生活應該是什么樣子的？以前是什么地位？帝王。作為帝王來講他的生活應該是什么樣子的？榮華富貴。地位非常的高。這段往事難道只指他的物質生活嗎？有沒有精神上的？那個時候他精神上是什么樣的？他的生活快樂不快樂？作為一個帝王來講，應該是相當快樂和自由的，而現在李煜的狀態是怎樣的呢？是階下囚。生活還是自由的嗎？快樂嗎？所以他的愁還包括對以往生活的留戀和感嘆。那我們再看一下，作者兩次提到了月亮，那兩次呢？月亮是古典詩歌中經常出現的意象，并且他有特定的含義在里邊（思鄉之情）。那一般都是什么人思鄉呢？（游子，遠在他鄉，思鄉家鄉，思念家鄉的親人。）那這時候的李煜是在什么地方呢？在獄中，在他鄉的獄中。李煜也是一個游子的身份，客居他鄉，自然而然會有思鄉之情，與親人之間的離別和分別，所以愁還包含離別之愁，離別之痛。通過我們的分析，我們發現李煜的愁非常豐富，有......。
師：所以，讓我帶著李煜的深深的愁嘆再一次的齊讀《虞美人》。
雖是說：“我有雙淚珠，知君穿不得”從君王到階下囚......（PPT），同桌之間相互討論。
師：哪位同學來回答。你覺得用了哪些手法？比喻、對比、設問、象征。那你說有這些手法，哪里體現呢？先說比喻，那句體現呢？“恰似一江春水向東流”那既然有比喻，那肯定有本體和喻體。那我問你，這句的本體是什么？（愁）那喻體是什么？（春水）。把愁比作春水，這一句是千古名句，之所以流傳千古，是因為他寫得很好。所以你能不能跟我們說說他好在哪里啊？哪個地方有對比。“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”（變和不變的對比，變得是人，不變的是雕欄玉砌，是物）“小路昨夜有東風，故國不堪回首”“東風”指春風。“春花秋月何時了，往事知多少。”（自然界的永恒，人生的短暫無常，寫出了詩人的傷感，愁思）什么叫設問呢？自問自答。所以設問肯定要有問和答。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”象征是天上的明月象征著思鄉之情。
師：直接抒情。直接說出自己的愁“故國不堪回首月明中”“恰似一江春水向東流”。借景抒情，那我問一下，借了哪些景呢？這些景都是什么景？是樂景還是哀景呢？李煜是什么心情的啊？哀愁的。除了我們剛才的分析之外，我們看他的哀愁之前還體現在哪里？“春花秋月何時了”了是什么意思？了是終止。春花秋月這么美好的景象，我們一般人都巴不得它能停留的時間能久點，可李煜卻問，你什么時候結束啊？那么李煜為什么會這樣想？為什么他要這么美好的事物要趕快結束？因為他的愁，他的什么愁啊？他的亡國之愁。美好的景物只會引起他的傷心，那么可見他的感情是借樂景抒哀情或者是（反襯）。虛實結合。哪些是虛寫？哪些是實寫？虛寫的是故國，實寫的是小樓。哪些是故國，雕欄玉砌，朱顏，往事，這是作者的想象。還有夸張。“恰似一江春水向東流”把愁比作無窮無盡的春水。
師：最后，我們來給這首詞做一個小結。在做小結之前，同學們想想我們本節課的學習目標是什么？
學習目標：1、，知人論世，理解李煜在詞中表現出的情感。
2、體會詞中運用到的主要表現手法。
這首詩歌運用（對比、比喻、設問、象征、借景抒情、夸張、直接抒情、虛實結合）等手法。抒發了作者（亡國之恨、思鄉之苦、往事之嘆、離別之痛）感情。
師：結束詞。
這首詞是后主的絕命詞，感情深厚強烈。大膽抒發亡國之恨，并為此付出了生命的代價。
王國維說：“尼采謂一切文字，余愛以血書者，后主之詞，真所謂以血書者也。”
讓我們一起背誦《虞美人》，再一起品味這用血寫出的文字。
作業：1、背誦這首詞。
2、收集含有“月”的詩句以及寫“愁”的詩句。
《虞美人》教學設計5
教學目標：
1、抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術特色。
教學重點難點：
重點：在理清結構的基礎上，抓住三組對比，熟讀成誦。
難點：理解本文藝術特色
教學方法： 誦讀法 、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情 、因聲求氣、吟詠詩韻
教具使用：多媒體
教學時間：一課時
教學過程：
一、導語設計
一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。
前面，我們已經學完了第一二單元的詩歌，有沒有同學可以告訴我，從中你都學到了哪些鑒賞詩歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…）當然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國古代詩歌，今天我就將帶領大家運用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學習李煜寫的《虞美人》。
二、復習檢查詞的.相關知識：
1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，和樂府一樣是配音樂的。后來它逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。又因為其句式長短不一，所以它還被稱為“長短句”。
2、詞的分類：詞分為小令、中調、長調。 （按字數多少）
小令（58字以內）；中調（59至90字）；長調（91字以上）。
3、詞牌和標題
詞的標題是其內容的集中體現，而詞牌則是詞的格式的名稱。
4、 就內容和風格而言宋詞分為婉約 ﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語言清麗、含蓄，詞中抒發感情婉轉纏綿，多寫個人遭遇，男女之情。
三、因聲求氣、吟詠詩韻
聽一聽、讀一讀
欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導學生誦讀。
學生誦讀《虞美人》，并初步感知
1、音讀 把握節奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。
2、意讀 提示：讀注釋一，總體把握內容
絕命詞，對故國的深切懷念。借眼前之景，發憂思之情。
四、知人論世 （引出對李煜的簡介和本文的寫作背景）
1、作者簡介及寫作背景
李煜（937--978），字重光，號鐘隱，五代時南唐后主，世稱李后主。工書善畫，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達他對過去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。
2、后人評價:
做個才人真絕代，可憐薄命做君王。
后主之詞，真所謂以血書者也。
——王國維
五、置身詩境 緣景明情
想一想、議一議
提問:詞中哪個字可以概括前六句的感情？大家說說李煜的“愁”有哪些？
《虞美人》教學設計往事之嘆
愁
亡國之恨
離家之痛
思鄉之苦
1.“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點結束？
明確：李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。在對人生已經絕望之時，曾經擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
2.“往事知多少”中“往事”的內涵是什么？請從物質和精神兩方面思考。
明確：物質——李煜在南唐國當皇帝時錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；
精神——權力、地位、人格、尊嚴，自由甚至生存的安全感。
3.“小樓昨夜又東風”中的“又”有什么深刻含義？
明確：“又”點明他囚宋后又過了一年。季節的變化引起他無限的感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
4.為什么詞中作者兩次提到“月”？聯系學過的詩歌，談談“月”這個意象有何特定含義？
明確：舉頭望明月，低頭思故鄉。
海上升明月，天涯共此時。
——懷念故鄉
今夜鄜州月，閨中只獨看。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
——懷念親友
5.在詩句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？
明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。
6.改變的有朱顏、地位、感受，那么沒有改變的有什么？請從詞中尋找具體的事物。
明確：春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。
7.前六句詞有三組對比，反復對比宇宙永恒不變和人生短暫無常。請問哪幾句寫宇宙？哪幾句寫人生？
明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無常）
春花秋月何時了—往事知多少
小樓昨夜又東風—故國不堪回首月明中
雕欄玉砌應猶在—只是朱顏改
回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨，于是，最后兩句呼之欲出。
8.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？
明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不盡，語句形象而生動。
這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發人深思，引人共鳴。
六、本課小結
全詞以問起，以答結；由問天、問人而到自問，問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。通過凄楚中不無激越的音調和曲折回旋、流走自如的藝術結構，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應。其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。
七、拓展訓練，寫出你所知道的寫愁名句。
寫愁名句
白發三千丈，緣愁似個長（李白）
抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）
這次第，怎一個愁字了得 (李清照)
只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁 （李清照）
試問閑愁幾許，梅子黃時雨（賀鑄）
離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）
春去也，飛紅萬點愁如海（秦觀）
便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀）
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）
八、隨堂練習 閱讀李煜的詞，完成題目
相見歡
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!
下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是( D )
A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。
B.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。
D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
九、布置作業：
閱讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析。
浪 淘 沙【南唐】李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。
流水落花春去也，天上人間。
《虞美人》教學設計6
一、教材及學情等分析：
㈠、教材分析：本課是《古代詩歌散文欣賞》第三單元中的一篇課文，前兩個單元學習了“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法，本單元在誦讀詩詞方面對學生提出了更高的要求“因聲求氣，吟詠詩韻”。“情動于中而行于言”，有什么樣的感情，就會有什么樣的節奏和音韻。學生通過感受詩文的節奏來把握作品的精神，通過吟詠詩文的音韻來體味創作時的情感狀態，真正進入詩詞的情感世界，達到與古人相感應、相契合的境界。
㈡、學情分析：前兩個單元的學習，激發了學生學習古代詩詞的激情與興趣，使學生感受到了祖國優秀文化的博大與精深，同時增強了他們對祖國優秀文化的熱愛。學生學習詩詞氣氛濃，熱情高。在學習過程中學生已養成了充分預習、自主探究、合作交流的良好習慣，已具備賞析詩詞的基本能力，本課繼續提高學生誦讀鑒賞詩詞的能力。
㈢、考情分析：古代詩詞鑒賞歷來是高考的一大重點，分值6分或8分，教師一定要充分利用教材將鑒賞方法傳授給學生，激發學生自主探究、合作交流的學習習慣，不斷提高學生鑒賞詩詞的能力。
二、教學目標：
㈠、知識目標：誦讀教學是本單元的重點，要在反復誦讀、整體感知的基礎上，深入品味詞的意境美，情韻美。
㈡、能力目標：有意識地培養學生自主領會詩詞意旨、鑒賞詩詞的能力，以教材為例，拓寬學生思路。
㈢、情感目標：欣賞宋詞，讓學生感受祖國優秀文化的博大精深，激發學生熱愛祖國優秀文化的情感。通過反復有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學生沉浸在憂傷的樂曲中，體會作者創作時的情感，真正進入詩詞的情感世界，達到與古人感應、契合的境界。
三、教學重難點：
㈠教學重點：
1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞能力。
2、學習把抽象的感情形象化等藝術手法。
㈡教學難點：
1、詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，進一步體會作者這一時期的詩歌作品的真摯情感。
四、教學方法：自主探究法朗讀法討論法。
讀——悟——探究——品味
教學過程：
一、課文導入：
最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。失去江山的李煜整日以淚洗面，寫出了最絕望的詩篇，今天我們學習李煜的一首詞：忘不了我的如畫江山——走進李煜的《虞美人》（出示幻燈片）
二、學習目標：
1、把握詩歌的真摯情感，反復吟誦，領悟詩的音樂美和情韻美。
2、學習作者“把抽象感情形象化”等藝術手法。
3、探求作者的情感世界，進一步體會作者這一時期的詩歌作品中的真摯情感。
（出示幻燈片）
三、作者簡介：
由學生介紹，根據可下注釋，教師補充。
四、介紹詞牌：
看到《虞美人》這三個字，你首先想到了什么？（出示幻燈片）
㈠虞美人：在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎；后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”；虞美人在古代寓意著生離死別、悲歌。
㈡詞牌名——虞美人：虞美人是著名詞牌之一，此調原為唐教坊曲，初詠項羽寵姬虞美人，因以為名。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調，五十六字，上下片各四句。
五、檢查學生預習情況。
(一)找學生朗誦詩歌，指導讀音斷句。（出示幻燈片）
（二）由學生自由朗誦。聽錄音，然后齊讀。
（三）指導誦讀：（出示幻燈片）
總體要求，誦讀時語調，低沉、慢速，要以一種長嘆的語氣表現出來
1、春花秋月何時了，往事知多少。
誦讀提要：⑴前句聲漸強，情緒核心詞“何時”要放慢語速，強調愁緒無法遏制；
⑵后句聲音漸弱，沉浸到往事回憶之中，感慨萬端的“知多少”宜放慢語速。
2、小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
誦讀提要：（設想自己是抒情主人公，做到眼中有景，心中有悲情。）
⑴前句以平淡的語調，語速要慢，“昨夜”后停頓延長，“又”重讀，“東風”收尾要淡。
⑵后句注意切分詞句，通過語音的頓挫之感，把“故國”“不堪回首”“月明中”三個詞組的誦讀節奏區分開。
3、雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
誦讀提要：（要有物是人非之感，誦讀時把這種深沉的感慨表現出來。）
⑴強調切分詞句，通過語音的頓挫、凝滯表現巨大悲哀。
⑵“朱顏改”放慢語速加強吐字力度，但音量不要大。
4、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
誦讀提要：（整首詞情緒的高潮，誦讀時要把這種無盡的哀愁表現出來。）
⑴“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀。
⑵“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長。
（三）聽錄音，然后齊讀。
六、研讀課文
（一）問題：如果用詞中的一個字概括詩歌的情感應當是哪個字？
——愁。
（二）問題：大家說說李煜的“愁”有哪些？
往事之嘆
亡國之恨
離家之痛
思鄉之苦
（三）思考題：作者是如何來寫“愁”的？
1、春花秋月何時了？往事知多少。
⑴問題：春花秋月，美景當前，誰人不憐，但作者為何偏偏詰問蒼天“何時了”呢？
明確答案：
春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯系在一起，但一個被囚禁的亡國之君，要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續罷了，這樣的日子何時才是盡頭。
⑵問題：“往事知多少”中的“往事”具體指什么？
明確答案：
錦衣玉食，后宮佳麗，歡樂、自由，風花雪月，至尊的地位等等。
⑶、小結：作者是如何來寫“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：
一次對比
春花秋月————往事知多少
（短暫無常）—----（永恒不變）
虛（回憶）———實（現實）
往事之嘆，往事之哀，感慨萬端。
2、小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中。
⑴問題：“又”表現了作者怎樣的思想感情？
明確答案：“又”點明他囚宋后又過了一年，季節的變化引起他無限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
⑵小結：作者是如何來寫“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：二次對比
小樓東風————故國不堪回首
（永恒不變）————（短暫無常）
實（現實）————虛（過去）
亡國之痛，悲愁滿胸。
3、雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
⑴問題：改變的只是“朱顏”嗎?
明確答案：⑴朱顏：日漸衰老，不復當年的神韻風采。
⑵地位：一國之君為階下之囚。
⑶心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。
⑵小結：作者是如何來寫“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：三次對比
雕欄玉砌————朱顏改
（沒變）————（人變）
物是————人非
物是人非，事事休，欲語淚先流。悲痛之情鋪天蓋地。
4、賞析：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（出示幻燈片）
明確答案：⑴抒發了詞人既深且重，難以遏止的愁緒。
⑵以春水來比喻愁緒，既巧妙地呼應了“春花”“東風”等點明季節的`詞語，又把抽象的愁緒形象化了。
⑶境界闊大，氣象超邁，既寫出了愁緒的洶涌浩蕩，奔流不息，又寫出了愁緒連綿不絕、無盡無休。
⑷結句以設問的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫得既引人深省，又形象概括。
5、小結：（出示幻燈片）
這首詞用了虛實結合，情景交融，今昔對比，以樂景寫哀情，比喻，借代，設問等藝術手法。抒發的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之痛，情感真摯。同時，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術成就所在。
七、探究：（出示幻燈片）
問題：王國維評價李煜的詞說：“尼采謂：‘一切文學，余愛以血書
者。’后主之詞，真所謂以血書者也。”試聯系作者的身世，
結合這首詞談談你對這種評價的理解。
明確答案：1、生活的巨大轉變：一國之君成為階下囚。
2、作者本身的性格敏感懦弱，又向往逍遙自在的生活，加上這種巨大的生活落差，作者心中的愁腸百結，用詞表達出來，字字血淚、感慨深重。
3、《虞美人》中盼望春花秋月早日了結的絕望之情，回首故國的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。
八、拓展：（出示幻燈片）
（一）字字血淚
1、最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對宮娥。
2、胭脂淚，相留醉，幾時重，自是人生長恨水長東。
3、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。
4、無限江山，別是容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
5、多少恨，昨夜夢魂中。：
（二）赤子之心
1、王國維說過后主是赤子之心（具有嬰兒一樣的純潔無暇，有一種清澈的魅力，是那么的純潔、真誠、坦然)。
2、他往往采用直寫心意的那種抒情手段，把自己的整個心靈一下子捧到你面前，讓你一覽無余，那你就不得不被他那種毫不保留的真誠所感動，就在心靈上產生了強烈的感動和共鳴。
3、作為俘虜他學不會諂媚主上換取自己的幸福生活。但至少應該沉默，不剖露自己，可有一顆赤子之心的他卻一遍遍在唱著自己的家國之恨。那么真誠，那么的令人痛徹心扉。
（三）命如玄機
1、這首《虞美人》，成了他的絕命詞。一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”成了他絕命的一筆。
2、一個弦月盈盈的夜晚，他沒能踏碎一地清輝，卻要飲下一杯名為“牽機”的毒酒。多少年里，聽著淺薄的少女艷羨他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。只能含著一汪血色撕心裂肺地感慨——那不是自然靈秀巧合的機緣，那是人為暴力的安排啊！
3、公元９７８年。以王禮葬煜于洛陽北邙山。追封吳王。自此，塵埃落定。
4、身為一國之主的他，沒有成就一生霸業，成為一代明主，反而淪為階下之囚，為人所害。而因在詞曲方面的巨大成就，被人尊稱“百代詞宗”、“千古詞帝”。
（四）作個才人真絕代，可憐薄命做君王。
九、聽音樂。欣賞：《虞美人》《相見歡》（出示幻燈片、播放音樂）
感受：李煜的赤子之情，
探究：李煜的精神世界。
《虞美人》教學設計7
教學目標
（1）置身詩境，體悟意境美。
（2）因聲求氣，感受詩情美。
（3）培養學生自主、合作、探究的學習興趣和學習精神
教學重點：
1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞能力。
2、學習把抽象的感情形象化的寫法。
教學難點：
詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用
教學方法：
合作探究法、誦讀法。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、導語
法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”的確，不論是我們漫步古代的文學殿堂，還是漫步現代的文學殿堂，總能見到一些“含淚”的“不朽”篇章。如艾青的《我愛這土地》中“為什么我的眼里常含著淚水？因為我對這土地愛得深沉”。白居易的《琵琶行》中“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。”《紅樓夢》的作者也自述道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚；都云作者癡，誰解其中味。”杜甫的“戎馬關山北，憑軒涕泗流。”等等，這些詩歌都浸透了作者自己的眼淚。今天我們所要學習的這首詩歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因為這首詞在完成后不久，就給作者招來了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽為“詞中之帝”的《虞美人》。
二、介紹作者：
李煜，（937——978）初名從嘉，字重光，號鐘隱，蓮峰居士等,南唐主，世稱李后主，在位15年（961——975）中，前半生政事不修，縱情享樂，所寫詞多表現宮廷、男女和離愁別緒。國亡降宋后逢違命侯，過了三年囚犯般的屈辱生活,其創作轉向孤寂悲涼，多寫思鄉情、亡國恨。作了階下囚后，朝夕以淚洗面，雖被封為“違命侯”，但最終還是在他過完41歲生日那晚，被宋太宗賜酒毒死，留下了一首絕命詞作——《虞美人》.他工書、善畫，洞曉音律，而尤工于詞。
創作風格：直抒胸臆，不加雕飾，譴詞準確、洗練，生動如畫，形象鮮明，風貌天然。為唐、五代其他詞人所不及。
王國維《人間詞話》中說“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深。”
備注：五代十國指后梁、后唐、后晉、后漢、后周、吳、南唐、吳越、楚、北漢、南漢、前蜀、后蜀、南平、閩
四、朗讀感知
鑒賞一首詩歌，要求有一個心理準備，那就是心靜，唯有心靜才能心凈，才能真正走入詞的意境，鑒賞本首詞我們按照音讀、意讀、美讀三步來完成。
1、音讀把握節奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。”找出韻腳：兩韻一換ao~ong~ai~ou
2、意讀提示：讀注釋①，總體把握內容。
絕命詩，對故國的深切懷念。借眼前之景，發憂思之情。
3、美讀要朗讀得好，真正做到美讀，要把握全詞的情感核心。文中那個句子可作核心？哪個詞概括了全文的感情？
“問君能有許多愁？恰似一江春水向東流”
這是以水喻愁的名句，它好在什么地方？我們先來看一些寫愁的名句：
“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”——賀鑄《橫塘路》
“便做春江都是淚，流不盡許多愁”——秦觀《江城子》
“春去也，飛紅萬點愁如海”——秦觀《千秋歲》
“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”——李清照《武陵春》
“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起！”——王實甫《西廂記》
李煜將愁變成水，賀鑄、秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照則進一步把愁搬上了船，到了王實甫更把愁從船上卸下來裝在車上。都是將精神化為物質，將抽象化為形象。但都不如李煜寫的這么形象。
（表達效果：愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長流不息，無窮無盡，寫出了愁思的綿長）
誦讀指導：此句是整首詩情緒的'高潮，愁如春水，澎湃胸中，不可遏止。誦讀時要把這無盡的哀愁表現出來。形容愁之深之多的詞語“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長。
（1）、“問君”“君”為誰？-----李煜
（2）自問問何事？------------------愁
（3）、愁從何來？（探討，）
家庭支離破碎
優越生活不再
君王寶座失落
性命朝不保夕
時光匆匆飛逝
（3）、這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至，真是“這次第，怎一個愁字了得”！是什么東西勾起他的“愁”？作者是通過什么來寫“愁情”的？
引導學生把握詞的意象和表現手法，理清脈絡，初步體味詞的意境
春花秋月何時了？往事知多少。
（4）、全詞基調是愁的，哀傷的，為什么這里用了充滿暖意的春花秋月意象？“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點結束？
“一切景語皆情語”，景物是感情的外化。名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，所以，“問”在情理之中。
以樂寫哀倍增其哀。
（5）、“往事知多少”中“往事”具體指什么？
錦衣玉食、后宮佳麗、歡樂自由
（6）、小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。“東風”指什么？為什么用一個“又”字？
春風------------------照應春花秋月
（7）、“故國不堪回首月明中”一句為什么要在“月明中”回首故國？在這里“月明”有什么含義？
舉頭望明月，低頭思故鄉（李白《靜夜思》）
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》）
露從今夜白，月是故鄉明。（杜甫《月夜憶舍第》）
海上生明月，天涯共此時。（張九齡《望月懷遠》）
月亮有“思鄉”、“憂傷”的意象意義。
（8）、“雕欄玉砌應猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
皇權的象征
（9）、“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？
生活、容顏、地位，尊嚴、社稷
五、學生反復讀，體會思想情感。
六、思考：假如讓我們唱這首歌，我們會用什么樣子的調子來唱呢？播放歌曲“虞美人”
七、拓展閱讀
浪淘沙
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
討論：這首詞和《虞美人》各抒發了怎樣的個人情感？又分別說出了哪些人生共通的體驗？
《虞美人》教學設計8
一、情景導入
上節語文課我們具體分析了“20xx年高考新課標二試卷”的詩歌《殘春旅舍》，里面有一個題目是這樣問的“頷聯乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩歌鑒賞題里重點分析某個字某句詩的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。
二、簡析作者
1、身世
2、愛好（PPT展示）
3、詞風特點：前期詞多表現宮廷男女愛情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。
4、語言特點：語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。（記筆記）
三、創作背景
開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
四、誦讀指導
1、找出每一句你認為需要重讀的字詞。（何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多）自己試著讀，明確讀出的感情基調——低沉凄迷
2、思考關鍵字詞有哪些？
五、整體感知，了解內容
1、你認為全詞的詞眼是什么？——愁
2、作者的愁情是通過哪些意象來表現的？
春花秋月往事
小樓東風故國明月
雕欄玉砌朱顏
六、品析鑒賞，感受藝術
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結束
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？物質上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；精神上：歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情？明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。
4、 “朱顏”的含義是什么？后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏。
5、改變的僅僅是“朱顏”嗎？“改”。朱顏（貌美如花到容顏衰老）地位（一國之君淪為階下之囚）心情（歡樂自由到愁思綿延）
6、前六句里，變的是什么？不變的`又是什么？明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛
7、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”你覺得這句話寫的好嗎，好在哪里？明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長流不斷，無窮無盡。
七：寫法鑒賞——“以水喻愁”
李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”
“請君試問東流水，別意與之誰短長” —李白“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”—劉禹錫不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”—歐陽修“恨悠悠，幾時休？飛絮落花時候，一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。 ” “春去也，飛紅萬點愁如海” ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達
八、小結本課
法國作家繆塞：最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。
《虞美人》教學設計9
一、教材分析
《虞美人》在新編教材中位于必修上冊的古詩詞誦讀部分，這個部分的學習有利于高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力和審美能力。聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄婉悲涼，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛。而且這首詞篇幅短小，有古歌新唱，易于激發學生的誦讀興趣。
二、學情分析
17歲的學生，正值青春年少，作為00后的一代，伴著新思潮，新科技成長的一代，整體而言活躍而感情激越，喜好接受視聽資訊，但同時感性過多，理性不足。因此引導學生了解李煜文章的特點，了解他復雜的人生經歷和感悟。努力通過本課，做到在理解課文的基礎上，感受古代詩詞的魅力。
三、教學目標與核心素養:
(一)語言建構與運用
1、了解李煜生平及作品風格，感受詞作的藝術魅力及其藝術價值。
2、鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。
3、誦讀詞作，賞析重點詞句，把握藝術技巧，提高詞的鑒賞能力。
(二)思維發展與提升
在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養審美情趣，提高鑒賞能力。
(三)審美鑒賞與創造
理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。
四、教學重難點
重點：賞析重點詞句，把握藝術技巧，提高詞的鑒賞能力。
難點:鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。
五、教學方法:
誦讀法 點撥法討論探究法
課時安排一課時
六、教學流程
①導播放音樂幾多愁二胡樂曲
讓學生在二胡樂曲中進入情境，幻燈片放映導入內容。設計意圖:通過情景導入激發學生的興趣。)
一座金碧輝煌的宮殿，一個面容憔悴的君主。在古都金陵即將沉陷的'時候，這位風流天子，緩緩地站起身來，脫去那件金光閃閃的龍袍，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，北上汴梁，過著被軟禁的囚徒生活，當他在汴梁挨過了三個年頭之后，當他過完42歲生日的那天晚上，當他命歌伎唱過一曲最為絕望的詩歌之后，當喝完宋太宗賜來的毒酒之后，便倒地而亡，結束了他傳奇的一生。那么，大家知道他是誰嗎?
他就是南唐后主李煜。
②講授新課
介紹詞的發展知識：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。
① 詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”。
② 詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。
③ 詞按字數分成小令、中調和長調三種，58字以內為小令，59~90字為中調，91字以上為長調。
（一）知人論世情感共鳴
強調:百代詞宗，千古一帝。
李煜，五代十國時南唐國君，字重光,號鐘隱、蓮峰居士。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜的詞的風格可以975年被俘分為兩個時期。前期的詞風格綺麗柔靡，主要描寫富麗堂皇的宮廷生活和風花雪月的男女情事;后期詞由于生活的巨變，他寫出了一首首泣血絕唱，如《虞美人》，《浪淘沙》《破陣子》等，凄涼傷感，意境深遠，具有極高的藝術成就。
男中李后主，女中李易安，極是當 行本色。李后主拙于治國，在詞中猶不失為南面王。一一清.沈謙
（二）劃好節奏，自由朗讀，讀出屬于你的情感特征
詩歌誦讀技巧：
①“音讀”：字準句清，音正腔圓，語調控制得體。
②“意讀”：讀書聲中見人物，讀書語氣中見事態，讀書語調中見變通。
③“情讀”：字字含情，句句融情，篇中洋溢著情感，以一己之情與作者之情共鳴、共振。
④“美讀”：追求形象美、形式美、韻律美、情趣美。
合作探究：每6人一組，通力合作完成自主學習的任務。要求：
所有同學必須參與討論，小組之間比一比，哪個小組完成得最快最好！小組里誰貢獻最大！大家有20分鐘時間
七、情讀，具體研習：
問題探究1:春花秋月，美景當前，誰人不憐，但李煜為什么希望他們結束呢?
參考答案:春花秋月確實是美好的事物，是一年中最美好的景色，但是這些曾經美好的景色在詞人心中已經改變了顏色，原來的錦衣玉食，“春花秋月”的美好生活于亡國之君李煜，卻偏偏勾起他傷心的回憶，只能增加一個階下囚的無限悲傷，所以，見到春花秋月的無休無止，反而覺得煩惱，希望這些美好的事物早點結束。
寫作手法:樂景寫哀情為全文定下了低沉凄涼的情感基調
問題探究2.往事具體指什么?李煜到底在懷念什么?
參考答案:做帝王時的一切的快樂的事情
物質層面:錦衣玉食后宮佳麗。精神層面:歡樂自由尊嚴安全感等
問題探究3.“東風”是什么意思?“又”字表達了作者什么樣的思想感情?
參考答案:東風:春風。
又;點明了他降宋的時間又過去一年，時光在流逝,季節在變化，這些都引起作者無限感慨:生命短暫，復國無望，所以很自然發出哀嘆
我:
問題探究4詞兩次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義?(試舉帶月詩詞名句)
參考答案:懷念親人，懷念故鄉之意。床前明月光,疑是地上霜.
舉頭望明月，低頭思故鄉。
李白《靜夜思》
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
--李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
海上生明月，天涯共此時。一一張九 齡《望月懷遠》
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
-王昌齡《出塞》
精講點撥
（三）問題探究5為何選擇“雕欄玉砌”這個意象?“只是”表達了作者怎樣的情感?改變的僅僅是人的容顏嗎?
參考答案:雕欄:雕花的欄桿玉砌:白玉一樣的臺階
李煜用雕花的欄桿，和白玉一樣的臺階，代指帝王的豪華的宮殿。
這里是李煜最熟悉的地方，留下他無數次的歡歌笑語和許多美好的回憶。那富麗堂的宮 殿，應該依然存在吧，所不同的是物是人非，宮殿依舊，而他已從一國之君變成了階下囚。作者借雕欄玉砌表達自己對故國的思念。“只是”含有一種嘆惋語氣，表達了物事人非的無限感嘆，改變的不僅僅是人的容顏，還有人的身份、地位、感受等
問題探究6六句詞有三組對比，反復對比宇宙永恒不變和人生短暫無常。請問哪幾句寫宇宙?哪幾句寫人生?
參考答案:(宇宙永恒不變)(人生短暫無常)
春花秋月一如煙往事 小樓東風一故國月明雕欄玉砌一已改朱顏
問題探究7問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。用了什么修辭手法來寫愁?抒發了詞人怎樣的感情?這種修辭手法有什么表達效果?還有哪些寫愁的詩句?
參考答案:比喻。這種愁猶如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
抒發了作為一個亡國之君李煜過著屈辱的 生活，人生的愁思，故國滅亡的遺恨就像滔滔的江水，綿綿不盡。
表達效果:化抽象為具體，將抽象感情具體化形象化
寫愁的詩句:
問題探究8這首詞運用了哪些藝術手法?
1.樂景寫哀情(春花秋月何時了，往事知多少)
2.比喻(問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。)
3.對比(宇宙永恒不變)(人生短暫無常)
春花秋月一如煙往事 小樓東風一故國月明雕欄玉砌一已改朱顏
4.虛實結合
實寫:物是(自然永恒)虛寫:人非(人生無常)
（四）當堂訓練：我看李煜
(一)從職業上看，他既是國主，又是詞人
1、成功的詞人(五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。)
2、失敗的政治家(生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務正業，從他作
品的內容可體現這一方面:他的作品前期主要表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現他的思鄉之情、亡國之恨，而這種“情”這種“恨”又主要體現在對過去生活的懷念)。
(二)勾踐與李煜
同是亡國之君，他們兩人的做法卻大相徑 庭。
勾踐:反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起
李煜:留念過去，縱情聲色，胸無大志，被賜而死
就其根本原因，勾踐還想當國王，李煜選錯 了職業。這是由人生觀的不同造成的。如果是你你如何選擇？
八、教學反思
文學作品主要以寫人為主，寫人的作品又是 以寫情為主。李煜是一個情感豐富的詞人，他的詞主要體現了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情” 為主的成功之作，教學時，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反 三，讓學生知道對“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手(如以上事例)，選擇的角度不同，“愁”展現在我們面前的形象也就不同，學會借助自然景物表達自己的情感。
《虞美人》教學設計10
教學目的
1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發展階段和兩大流派。
2．在誦讀、品味的過程當中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
教學重點
1．體悟詞的意境和語言。
2．了解詞的韻律和章法。
教學設想
教學方法：朗讀法，問答法，討論法
教學時數：4課時。
(以下只選了李煜詞的教學步驟，其他6首詞的教學方法同此。）
教學步驟
一、導語設計
“江山代有才人出，各領風騷數百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩
過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)
解說：激發學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創新才是文學發展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：
詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。
詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。
詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。(見清代毛先舒《填詞名解》)
三、研習《虞美人》1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。
(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)
②內容與形式總理。
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說：引導學生讀注釋，并且從"情”的高度理順詞的脈絡。)
2．具體研習
①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)
②討論：“往事知多少”中的`“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?
學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。
(解說：進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。)
③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)
④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。
(解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)
⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。
⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？
在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。
(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)
⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”
4．課堂訓練(投影顯示)
閱讀李煜的詞，完成題目。
相見歡
林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!
①下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是
A以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。
B以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。
C以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。
D以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
②下列對于詞作內容理解不夠確切的一項是
A詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度哀傷。
B詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。
C這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
D這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。
(解說：這是課內的延伸閱讀，旨在擴大學生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學生文學鑒賞能力。參考答案：①D，“水長東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫的詞。)
5．課堂小結
李煜后期的詞發自內心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。
播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。
結合板書，背誦這首詞。
(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)四、布置作業1．延伸閱讀
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
2．預習思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。
《虞美人》教學設計11
學習目標
知識目標：掌握詞的文體知識，深入品味詞的意境美，情韻美。
能力目標：有意識地培養學生自主領會詩詞意旨、鑒賞詩詞的能力，以教材為例，拓寬學生思路。
情感目標：欣賞宋詞，讓學生感受祖國優秀文化的博大精深，激發學生熱愛祖國優秀文化的情感。通過反復有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學生沉浸在憂傷的樂曲中，體會作者創作時的情感，真正進入詩詞的情感世界，達到與古人感應、契合的境界。
教學重點:
1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞能力。
2、學習把抽象的感情形象化等藝術手法。
教學難點:
1、詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，進一步體會作者這一時期的詩歌作品的真摯情感。
教學方法：朗讀法，自主探究法，討論法
教學過程：
1、新課導入
（1）最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。——法國繆塞
（2）如有來世，我只愿在江南的青碧天下，撐一只船，煙雨任平生。不要這亡國昏君的千古罵名，也不要這詞成天下的千古才名
2、知人論世
（1）五代十國時南唐國君，字重光，初名從嘉，后以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜。號鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。
（2）精書法、繪畫、音律，詩文，尤以詞的成就最高。內容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫，主要反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；第二類為降宋后，李煜以亡國的悲痛，以自身感情而作，此時期的作品成就遠遠超過前期，可謂“神品”。此時期的詞作大多哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠望、夢里重歸的情景，表達了對往事的無限留戀。李煜在中國詞史上被稱為“千古詞帝”，繼承了晚唐以來花間派的傳統，但又通過具體可感的個性形象，反映現實生活中具有一般意義的某種意境，將詞的創作向前推進了一大步，擴大了詞的表現領域。李煜文、詞、書、畫創作均豐。其詞的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》，主要收集在《南唐二主詞》中。
3、溫故知新
（1）關于詞
“詞”又稱“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
①詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”。
②詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。
③詞按字數分成小令、中調和長調三種，58字以內為小令，59~90字為中調，91字以上為長調。
④詞牌，就是詞的.格式的名稱。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區分而根據詞的內容，由詞的作者為詞寫出標題。
（2）詞牌來源
唐教坊曲，唐一無名氏根據項羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。“虞美人”在古代寓意著生死別離，悲歌。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。
5、初讀課文（注重學生體會）
6、梳理文意（學生翻譯，老師點拔）
這年的時光什么時候才能了結，往事知道有多少！昨夜小樓上又吹來了春風，在這皓月當空的夜晚，怎承受得了回憶故國的傷痛。
精雕細刻的欄桿、玉石砌成的臺階應該還在，只是所懷念的人已衰老。要問我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。
（學生再讀課文）
7、課文分析
（一）問題：如果用詞中的一個字概括詩歌的情感應當是哪個字？
——愁。
（二）問題：大家說說李煜的“愁”有哪些？（學生初步體會）
往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉之苦
（三）思考題：作者是如何來寫“愁”的？
（1）“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點結束？
李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。在對人生已經絕望之時，曾經擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
物質上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；
精神上：歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感等
春花秋月————往事知多少
板書：
往事之嘆，往事之哀，感慨萬端。（以樂景寫哀情）
【前半句巨大的愁煩劈空而來，所以句聲要漸強，“何時”要放慢語速。后半句沉浸到往事之中，聲音要漸弱，“知多少”要放慢語速。】
（2）“小樓昨夜又東風”中，“又”字表現了作者怎樣的思想感情?
“又”點明他囚宋后又過了一年，季節的變化引起他無限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。——“月”意象
小樓東風————故國不堪回首月明中
板書：
亡國之痛，悲愁滿胸。實（現實）————虛（過去）
【誦讀這兩句要以平淡的語調出之，語速要慢，“昨夜”后停頓延長，“又”重讀，“東風”收尾要淡，后句要注意切分詞句，強調頓挫之感，把“故國”“不堪回首”“月明中”三個詞組的誦讀節奏區分開。】
（3）“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”這句中那個字好？
朱顏：日漸衰老，不復當年的神韻風采。
地位：一國之君為階下之囚。
心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。
雕欄玉砌“在”————朱顏“改”（沒變）————（人變）
板書
運用對比的手法強調物是人非。悲痛之情鋪天蓋地。
（煉字型詩歌鑒賞方法：1、解字義2、繪畫面3、答手法4、抒感情）
【誦讀時要把物是人非的深沉的感慨表現出來，強調切分詞句，通過語音的頓挫、凝滯表現巨大的悲哀，尤其是“朱顏改”三個字，應放慢語速，加強吐字力度，但音量不要大。】
（4）最后一句話用了什么修辭手法？具有什么表達效果？讓你產生了哪些想象？
①設問、比喻。
用春水來比喻愁，表現了李煜滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁。
以春水來比喻愁緒，既巧妙地呼應了“春花”“東風”等點明季節的詞語，又把抽象的愁緒形象化了。
②結句以設問的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫得既引人深省，又形象概括
【誦讀時要把這無盡的哀愁表現出來，形容愁之深之多的詞語“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長。】
教師小結——愁：往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉之苦
——手法：虛實結合、以樂景襯哀情、對比、設問、比喻
8、思想感情
這首詞通過今昔交錯對比，表現了一個亡國之君的無窮的哀怨。
李煜后期的這首詞作發自內心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，多種修辭手法的運用，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。
9、拓展探究
（1）回顧愁思的其他名句
剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》）
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”(李白詩句）
梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！——李清照《聲聲慢》
離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。歐陽修《踏莎行》
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。秦觀《浣溪沙》
（2）閱讀下面這首唐詩，完成問題。
江城子秦觀
西城楊柳弄春柔,動離憂,淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當日事,人不見,水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠,幾時休?飛絮落花時候一登樓。便做春江都是淚,流不盡,許多愁。
(1)“便做春江都是淚,流不盡,許多愁”,這讓我們聯想到了李煜的哪兩句詞?
(2)“西城楊柳弄春柔”中最生動傳神的是哪個字?為什么?
是“弄”。“弄”有故作撩撥之意，運用擬人手法，化無情之柳為多情之物，寫出了楊柳在春風吹拂下婀娜多姿之態，引發下文詩人暮春傷別的無限惆悵。
(3)一個“愁”字貫穿全詞,那么詞人因何而愁?
春愁（美好春光殆盡）；離愁（情人離別）；青春易逝，人生易老
《虞美人》教學設計12
教學目標：
1、在充分預習的基礎上，反復誦讀本首詞，結合本首詞的注釋，理解本首詞的內容，體會詞的意境美、語言美。
2、合作探究完成導學案上的內容。
3、了解李煜生平和藝術創作的特點。
一、導入新課
課前播放兩段歌曲視頻：國風版《虞美人》和經典版鄧麗君演唱的《虞美人》。讓學生回答更喜歡哪個版本的演唱，說明理由。兩個版本請兩個學生來發言，并把問題留到分析完作品的情感后再討論。
二、作者簡介
李煜(937－978），五代十國時南唐國君。字重光，初名從嘉，號鐘隱。彭城(今江蘇徐州)人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961)繼位，史稱李后主。開寶八年(975)，國破降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛上將軍、違命侯。后為宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術才華卻非凡。李煜在政治上雖庸駑無能，但其藝術才華卻卓絕非凡。精書法，善繪畫，通音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。內容主要可分作兩類：前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風格綺麗柔靡。后期則描寫了思鄉之情，亡國之恨以及對昔日生活的懷念，風格凄涼悲壯，意境深遠。此時期的作品成就遠遠超過前期，可謂“神品”。
三、背景簡介
宋太宗三年(978年)，李煜作《虞美人》，命樂伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐鉉出賣，太宗極為震怒，用牽機藥將他毒死，他死時，四肢抽搐，痛苦不堪，死年42歲。這首詞作為李煜的絕筆詞，所表現的是作者的故國之戀。一個亡國之君念念不忘他過去的美好生活，自然會招來殺身之禍。
四、詞牌來源
唐教坊曲，初詠項羽的寵姬虞美人而得名。虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，項羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅（zhuī）不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。”在四面楚歌中，虞姬拔劍自刎。
唐無名氏根據項羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。
五、朗讀指導
1、學生朗讀。（分個體和整體朗讀）
2、教師指導誦讀，力求背誦。
整首詞感情基調是悲哀傷感，誦讀時，語調要低沉、慢速。“何時”要放慢語速，強調愁緒無法遏制。“知多少”聲音漸弱。“昨夜“后停頓延長，”又“重讀，”東風“收尾要淡，” “故國” “不堪回首”“月明中”誦讀節奏分開，“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。”可通過切分詞句，語音的頓挫、凝滯表達哀愁。“朱顏改”應放慢速度，加強吐字力度，但音量不要太大。“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”屬于直抒胸臆，在情緒的高潮，愁緒不可遏止。“幾多”“一江”要重讀，“愁”“春水”要清讀，“向東流”是指愁緒的綿長無盡，聲音要延長。
六、鑒賞探究
1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢?
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢?
明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。
3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
4、討論：“月”是古詩詞中常見的意象，這個意象往往表達不同的情感，同學們見過哪些詩句中曾經使用過這個意象，并分別表達了怎樣的情感？此詞中也兩次提到“月”，詩人所表達的情感相同嗎？
（1）學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上1生明月，天涯共此時”“今夜鄜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷念故鄉、懷念親人或抒發感懷的主題即可。
（2）第一處“春花秋月”本是美好的東西，但李煜降宋后過著囚徒般的生活，一年一度的春花秋月只是意味著屈辱生活的延續，所以春花秋月的無盡無休反而使詞人更添愁悶。
第二處“故國明月”則是表達詞人對故國的懷念。
5、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，“一在一改”的對比，改的只有宮女的容顏嗎？還有什么呢？
明確：“只是朱顏改”的.“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。
6、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，用了什么修辭手法？具有什么表達效果？
設問、比喻、夸張
明確：用春水來比喻愁，化無形的愁思為有形的江水,顯示愁思如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水之不舍晝夜，長流不盡，表現了李煜的愁之多之重之綿長[滿懷的愁、無窮無盡的愁、洶涌澎湃的愁]。語句形象而生動。用遠離自己而代表故土的長江喻愁，含有懷念故國之情，情感更為深沉。有不顧一切的感情沖動，大膽抒發了亡國之恨。
7、下列詩句分別寫出“愁”的什么特點？共同點是什么？
1、白發三千丈，緣愁似個長。（長度）
2、請量東海水，看取淺深愁。（深度）
3、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（重量）
4、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（廣、亂、密）
共同點：化抽象的愁為可觀可感的實物，生動形象。
8、他到底有哪些愁？
往事之嘆亡國之恨
離家之痛思鄉之苦
七、總結全詞。
明確：李煜的這首詞字字血淚，發自內心，詞人追惜年華、感慨人事變遷、哀嘆命運，抒發了一位亡國之君的故國之思。
八、閱讀詩歌，小組合作探究，作者是如何表現他的愁緒的（手法小結）？
1.虛實結合，情景交融
實寫：春花秋月、小樓、東風、明月。
虛寫：故國、雕欄玉砌、朱顏、春水。
2.（今昔）對比
春花秋月與往事對比。
小樓東風與故國明月的對比
雕欄玉砌與朱顏的對比
3.比喻、夸張、設問
九、脈絡梳理
十、總結了全詞
我們一起回到課前的討論問題：你覺得哪首歌曲的演繹更能唱出作者的情感呢？讓我們跟著這首歌的旋律一起吟唱出作者的情感吧！中國古典詩詞都是可吟可歌可誦的，希望同學們以后學習古詩詞，都能大膽地吟唱出作者的情感。
十一、作業布置：
完成課后擴展練習
教學反思
賞析探究時，第一個問題是：春花秋月為美景，作者為何追問何時了？這個問題，提示結合知人論世后，學生回答比較好，明確亡國之君，屈辱生活的延續，見景生情，運用反襯的手法。第二個問題是：愁似一江春水抒發了詞人什么情感，好在哪里？這個問題，學生在前面基礎上，很好地說出亡國、無家、思鄉、回憶美女、渴望自由等景況情感；比喻的化抽象為具體，而后能回答這一江春水的特點：水勢大、洶涌，無盡頭、不停止等。再探究一個問題是“應猶在，朱顏改”，提煉出物和人的概念，認識到了對比，進一步探究出宇宙永恒、人生無常，而體會到物是人非的感慨。探究了三個問題，文章的賞析就基本結束了。這樣顯得灑脫，重點突出。在探究問題把握情感基礎上，結尾吟唱出作者的情感，使課堂生動活潑，又營造了非常傷感的氛圍。本節課前后呼應，我認為這是一個亮點，充分調動了學生的課堂參與度和積極性，是一節以學生為主體的新課改教學課堂。
文學作品主要以寫人為主，寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個情感豐富的詞人，他的詞主要體現了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作，教學時，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學生知道對“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手，選擇的角度不同，“愁”展現在我們面前的形象也就不同，學會借助自然景物表達自己的情感。
最后希望這節課能給學生帶來啟發，在今后學習古詩詞時，都能用吟唱的方式賞析作者的情感。
《虞美人》教學設計13
學習目標
1、了解作者及寫作背景，積累文言詞語及名句
2、能夠背誦并默寫這首詞，理解詩句意思
3、賞析名句，體會作者的思想感情
學習重點
透過詩句意象體會作者的思想感情
學習過程：
一、導入新課。
師：由劉濤、吳奇隆等主演的《問君能有幾多愁》這部電視劇曾經紅遍大江南北，大家看過這部電視劇嗎？誰能說說這部劇的大致內容？
學生：敘述故事內容。
師：這部電視劇講述了南唐后主李煜和娥皇之間的愛情故事，作為悲情皇帝讓人惋惜。還記得片尾曲叫什么名字嗎？
生：……
師：就是今天我們要學習的《虞美人》這首詞。
師生共同賞析由費玉清演唱的歌曲《問君能有幾多愁》。
二、出示學習目標。初讀這首詞，讀準字音和節奏。
1、學生自讀。在詞中給生字注音，指名學生讀。
2、欣賞名家朗誦，體會其中蘊含的思想感情，并出示幻燈片展示朗讀節奏。（播放名家誦讀片段）
春花/秋月/何時了？往事/知/多少？小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月——明——中——。
雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。
三、簡介作者及寫作背景。
1、結合注釋及有關資料了解作者。出示幻燈片。
李煜（937——978），五代時南唐國主,字重光，初名從嘉，號鐘隱，世稱李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合為《南唐二主詞》。他精于書畫，諳于音律，工于詩文，尤以詞著名，詞尤為五代之冠，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。
2、出示幻燈片，了解這首詞的寫作背景。
開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
四、思考并回答下列問題，深入理解詞的內容。
１、“春花秋月”本來是美好的.事物，李煜為什么希望它們結束呢？
明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結束。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？
明確：物質上——錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；精神上——歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感
3、“小樓昨夜又東風”中，“又”字表現了什么意味？
明確：“東風”表示季節更替，“又”則說明時光飛逝，人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，復國之夢隨著花開月圓而逐漸破滅！
4、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”的含義是什么?表現了作者什么樣的思想感情？
明確：江山易主，物是人非，采用對比手法，表現了作者對故國的思念和亡國的傷痛。
5、前六句寫了哪些景物？在這些景物中變的是什么？不變的又是什么？
明確：寫了春花秋月、往事、小樓東風、故國明月、雕欄玉砌、朱顏等。不變的是春花秋月、故國明月、小樓東風、雕欄玉砌；變的有往事、朱顏等。
6、你認為全詞的詞眼可以用詞中哪個字來概括？揭示主旨的句子是哪句？
明確：愁。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
7、試概括這首詞的主旨。
明確：本詞通過寫春風吹拂、月夜登樓，回首往事，流露出作者不加掩飾的故國之思以及從云端跌入深淵的無奈和愁苦之情。
五、課堂小結
這首詞是南唐后主李煜在亡國之后做俘虜時寫的作品。上片寫往日春花秋月的美好，但往事已成陳跡，不復存在了。下片緊承上片的“故國不堪回首”抒寫內心的痛苦。這首詞充滿悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉強烈，大膽抒發故國之思與亡國之恨。虛實結合，情景交融。
六、拓展連接
1、詞中出現“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？
明確：舉頭望明月，低頭思故鄉。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時。但愿人長久，千里共嬋娟。
月：懷念親人，懷念故鄉之意
2、賞析：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
明確：采用比喻的修辭手法，把抽象的、看不見的哀愁，比喻成可知可感的江水。以江水之多、之大、之流動、之永恒來比喻自己的憂愁綿綿無期，永無邊際。
3、你還能說出寫愁的句子嗎？
明確：
①只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。李清照
②白發三千丈，緣愁似個長。李白
③便作春江都是淚，流不盡，許多愁。秦觀
④抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。李白
⑤剪不斷,理還亂,是離愁別是一般滋味在心頭。李煜
⑥遍問人間煩惱填胸臆,量這些大小的車兒如何載得起王實甫
⑦試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風絮，梅子黃時雨。賀鑄
⑧日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。崔顥
七、板書設計
往事之嘆
愁亡國之痛
故國之思
八．課下作業
展開合理的想象，試將這首詞改寫成300字左右的短文。
《虞美人》教學設計14
教學目標：
1、了解詞的基本知識及詞作者的相關情況。
2、理解詞的基本意義和思想內涵。
3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色。
教學重點
1、學會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
3、提高詩歌鑒賞能力。
教學難點：
1、學會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
一、導入：
播放歌曲《虞美人》（費玉清唱），引入：聽到這熟悉的旋律，大家知不知道這首歌曲的詞作者是誰？
二、簡介詞及作者。
1、簡介詞：
①名稱：“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”，是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
②特點：詞有詞牌，又稱為詞調。是詞的格式名稱。段數、句數、韻律、每句的字數、句式、聲律都有不同的規定。“調有定格，句有定數，字有定聲”。格式是固定的，所以寫詞就叫“填詞”。
③詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。
④分類：
小令(≤58字)
按字數分中調(59～90)
長調(≥91字)
詞按表現風格 豪放詞：豪邁奔放，蘇、辛
婉約詞：婉約含蓄，李清照、柳永。
2、詞牌“虞美人”介紹：
唐教坊曲，初詠項羽的寵姬虞美人而得名。
虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，項羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。”
在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。后來一無名氏根據這個悲劇故事寫一首《虞美人》，這就是詞牌名的由來。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。
3、簡介李煜：
李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。牽機藥有人說是中藥馬錢子，服后破壞中樞神經系統，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦。可以說此詞是他的絕命詞。后人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地、泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、品讀。
1、聽朗讀錄音。
1、指定學生誦讀，其他學生思考文中哪個詞概括了全文的感情？
2、教師評點并作誦讀技法指導：
感情基調：低沉、凄涼。
把握節奏：見畫面。
重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多。
韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流
四、理解全詞，把握主旨。
1、你認為全詞中哪一個字最能表達詞人的情感？（愁）
2、詞人為表達情感借用了哪些意象？
春花秋月、往事、小樓東風、明月故國、雕欄玉砌、朱顏、一江春水等意象
3、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？
李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結束。（樂景哀情倍增其哀。）
4、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇擁，錦衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。可是以往的一切都沒有了，都已經消逝了。（不僅指以前的富貴生活，更是對歡樂、自由的向往，對尊嚴的期盼，對生存安全感的需要。精神的需要已經超過了物質需要。）
5、“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。（“東風”表示季節更替，而“又”則說明時光飛逝，人的生命在一點一滴流逝，復國的希望也在一點點地破滅。）
6、詞中兩次提到“月”這個意象，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”：表現懷念故鄉、懷念親人。
7、“雕欄玉砌應猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？“雕欄玉砌應猶在”反映作者怎樣的心理活動?
皇權的象征。“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征,詞人身在汴京未見故都情景,故用猜度語氣寫,含有國破家亡、江山變色,不知新主人對它們態度如何之意。反映了作者追思、悔恨、滿腔悲慨的心理活動。
8、在前六句中，哪個字可以作為全詞的.“詩眼”?“只是朱顏改”中“朱顏”的含義是什么?僅僅只有容顏在改嗎？
“只是朱顏改”的“改”字。
朱顏：后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏，雕欄玉砌顏色。
改變的還有生活（錦衣玉食的生活變為囚徒的生活），地位(由國之君淪
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
9、名句鑒賞：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”
——設問、比喻、夸張。
用春水來比喻愁。
愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；
又像春水長流不息，無窮無盡，寫出了愁思的綿長。
本句把無形的愁思化成有形的流水，生動形象地表達了感情，“暗恨”變為“悲恨激動”，大膽抒發了亡國之恨。
10、李煜用“一江春水向東流”來比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請結合全詞內容和李煜身世概括。
往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思鄉之苦。
11、列舉運用比喻化虛為實寫愁意的其它名句。
愁是一種抽象的情感，而詩人往往能巧妙地化虛為實，把原來只可意會的“愁”寫得具體可感，常見的有以下幾種情況：
（1）描摹愁的質感、形態（以水喻愁、以山喻愁、以草喻愁）
問君能有許多愁，恰是一江春水向東流。李煜《虞美人》
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。白居易《長相思》
離恨恰如春草，更行更遠還生。李煜的《清平樂》
（2）描摹愁的長度（夸張手法）
白發三千丈，緣愁似個長。李白《秋浦歌》
（3）描摹愁之廣度（博喻手法）
試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。賀鑄《青玉案》
（4）描寫愁之重量。
只恐雙溪酢艋舟，載不動許多愁。——李清照
休問離愁輕重，向個馬兒上馱也馱不動。——董解元
（5）描摹愁之動作。
一種相思，兩處閑愁，此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。——李清照
在詩人的筆下，愁有了質感，有了體積，有了重量，有了一種靈動的美，抽象的愁緒變得形象可感。
12、作者用了哪些表現手法來寫“愁情”的呢？
A、比喻：（前面已分析）
B、對比：春花秋月的無休無盡與往事短暫無常的對比；小樓東風的永恒與故國不堪回首的變化無常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。前六句的章法是三組對比，隔句相承
C、發問：問天—問人—問自己，一唱三嘆。問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術結構。
D、虛實結合，情景交融：實寫：物是（自然永恒）虛寫：人非（人生無常）
五、總結全文。
法國作家繆塞爾說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。’’
尼采說：“在所有文學作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。”后主之詞就是用自己的血寫出來的。作者一字一淚，讀者一字一淚，歌者一字一淚！
六、作業
1、背誦《虞美人》；
2、拓展閱讀鑒賞：
浪淘沙令
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
七、最后，我們在鄧麗君的歌聲中再一次去感受李煜的愁。
《虞美人》教學設計15
春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
一、教學設想
本課文是人教版《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”自主賞析的篇目，重在通過有感情地誦讀和把握意象、關鍵詞句以及藝術手法來感受李煜詞深遠的意境美、真摯的情感美和動人的音樂美。
李煜被譽為“詞中之帝”，其詞開一代詞風，他的作品深深地烙上個人生活情感的印記，因此有必要回顧舊知，做到以意逆志，知人論世。另外結合課后習題引入他的《浪淘沙》進行拓展閱讀。
充分發揮多媒體輔助教學的積極作用，播放配樂朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學生在音樂中進一步感受詞的意境美和音樂美。
二、教學目標
（一）知識與技能：
1、了解李煜生平及作品風格，感受詞作的藝術魅力及其藝術價值。
2、鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。
3、誦讀詞作，賞析重點詞句，把握藝術技巧，提高詞的鑒賞能力。
（二）過程與方法：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養審美情趣，提高鑒賞能力。
（三）情感態度與價值觀：理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。
三、教學重難點
1、教學重點：賞析重點詞句，把握藝術技巧，提高詞的鑒賞能力。
2、教學難點：鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。
四、教學方法
誦讀法、點撥法、合作探究交流法
五、教具：多媒體
六、教學時數：1課時
七、教學過程
（一）情景導入
夏天到了，我們校園的白玉蘭也開得燦爛，校園處處飄香。有一種花，也是在夏天盛放，它還有一個動人的名字，叫“虞美人”。不過，今天我們接觸的“虞美人”不是花，而是一首詞，它的作者是李煜。這節課就讓我們一起品讀李煜的《虞美人》。
（二）知人論世
讓學生回顧作者生平，教師補充。
李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“違命侯”，囚禁在一座小樓里，過著囚犯般的屈辱生活。相傳978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》詞。宋太宗知道后大怒，賜酒將李煜毒死。可以說《虞美人》是他的絕命詞。古人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”
李煜詞前期：多寫宮廷逸樂生活，風格綺麗，輕靡婉轉。代表作有《浣溪沙》、《玉樓春》、《更漏子》、《菩薩蠻》等。
后期：追憶往事，傷懷故國，詞風沉郁蒼涼。
（三）整體感知——誦讀
1、師：學習詩歌先從誦讀開始，正所謂“因聲求氣，吟詠詩韻”，詩歌應通過誦讀來領悟其韻律和情感。請同學們齊讀本詞。（生齊讀）
2、師：請一位同學起來給我們朗誦此詞，請其他同學認真感受，然后對他的朗誦做出。
3、師：同學們請說說，他讀得怎么樣。（學生自由評價）
提示：入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時一定要把握感情基調和節奏。
感情基調：凄涼哀傷
節奏：低沉緩慢
春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。
4、聽配樂朗讀（多媒體展示）
聽范讀，要求學生認真聽，用心感受。
5、學生自由誦讀，要求讀出情感。
6、再找一學生誦讀。
7、學生再次齊讀本詞。（朗讀是學習詩歌的重要一環，通過朗讀讓學生進入學習情景，加強對詩歌的理解。）
（四）分析鑒賞——品讀
1、師：剛才大家誦讀了這首詞，已經感受到作者凄涼哀傷的情感，那么詞中哪個字能直接抒發這種情感？
詞眼：愁
2、說一說：李煜有哪些愁？
往事之嘆
愁亡國之痛
故國之思
3、合作探究（學習小組分組合作探究）：李煜是怎樣展現愁情的？
提示：從意象、關鍵詞句、藝術手法入手，把握愁情的寫法。
4、展示交流：
（1）品讀意象
意象：春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、
雕欄玉砌、朱顏、一江春水
春花秋月：美好景象——亡國之痛
往事：錦衣玉食，九五至尊——往事之嘆
月：懷念親人，懷念故鄉——故國之思
（2）品讀關鍵詞句
①又
“又東風”點明他降宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的.變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
②改
改：朱顏、地位、感受
不改：春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌——物是人非的悲愁之感
③品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
運用了設問、比喻、夸張修辭手法，突出愁思的廣、長、多，把無形的愁思具體化，沉重的情感飛動化。
比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一瀉千里。
2、愁思如春水般長流不息，無窮無盡。
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種情感有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
④拓展：寫愁思的名句。
學生交流，然后教師列舉一二：
剪不斷，理還亂，是離愁。 ——李煜《相見歡》
離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。——歐陽修《踏莎行》
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。——李清照《一剪梅》
只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。——李清照《武陵春》
白發三千丈，緣愁似個長。 ——李白《秋浦歌》
（3）品讀手法
①詰問（自問）
宇宙永恒有常昔日九五至尊
②對比
人生短暫無常今日階下囚
③設問、比喻、夸張
④虛實結合、情景交融
實寫：春花秋月、小樓、東風、明月----自然永恒----景
虛寫：往事、故國、雕欄玉砌、朱顏、一江春水----人生無常----情
（4）課堂小結
①、通過抓意象、把握關鍵詞句和藝術手法，我們感受到作者的滿腔愁緒：往事之嘆、亡國之痛、故國之思。一個亡國之君對他曾經的美好生活念念不忘，自然會惹來忌恨，招來殺身之禍，《虞美人》自然就成了李煜的絕命詞。
②、歸納鑒賞古詩詞的方法
誦讀——因聲求氣，吟詠詩韻。
品讀——以意逆志，知人論世。
緣景明情（意象關鍵詞句手法----感情）
（五）拓展閱讀
閱讀下面這首詞，完成下面的問題。
浪淘沙李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
思考討論：這首詞抒發了詞人怎樣的情感？
（師生共同討論完成）
點撥：這首詞抒發了詞人夢醒之后身份錯位的漂泊無依之感，離別之痛，對青春易逝、繁華不再、人生無常的無奈之情。
（六）課堂總結
1、小結：
王國維評價李煜的詞說：“尼采謂：‘一切文學，余愛以血書者。’后主之詞，真所謂以血書者也。”
法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”
李煜《虞美人》中表現出來的盼望春花秋月早日了結的絕望之情，回首故國物是人非的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。沒有慘痛的人生經歷，就寫不出飽含血淚的作品，也就不可能打動人的心靈。這也就是《虞美人》千古傳誦的重要原因。
2、播放歌曲《虞美人》，學生小聲跟唱。
（再次通過視聽覺的感受加深體會詞的意境。）
3、學生背誦全詞。
(進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)
（七）課后作業
1、必做題：
用形象化的語言描寫你所經歷的一段愁，可以寫一個片段也可以寫成隨筆，也可以仿詩填詞。要寫出真情實感，不得無病呻吟。
（略）
2、選做題：
李煜作為一個文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務朝政，縱情聲色，是相當失敗的，對于他的遭遇很多人認為不值得可憐，你怎么看呢？
提示:①這是封建帝王的愁，不值得同情。
②李煜的“愁”愁得美，因為它很有人情味。
③“哀其不幸，怒其不爭”。
④無暇去責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種化帝王之愁為凡人之愁的做法，已經從藝術從審美的角度深深感染著古往今來的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。
（八）教學反思
詩歌鑒賞歷來是高考語文重要考點，如何做到既要體現新課標“以學生為主體”的教學理念又能避免“滿堂灌”而讓學生掌握必備的知識應對高考呢？我一直在思考這個問題。這節課可以說是對解決這個問題的一種嘗試。在本節課我努力把課堂還給學生，只是引導他們思考問題，給予了充分的時間讓他們進行合作探究、進行交流展示，而且充分利用多媒體輔助教學，讓學生真切地感受李煜詞作的音樂美。反復誦讀側重培養學生的誦讀能力，深層品讀既結合考點又不致課堂氣氛乏悶，反而給學生提供一個碰撞思想火花、展示交流的舞臺。而且在整個課堂節奏上把握得當，沒有出現前松后緊或前緊后松的情況。但這節課仍有不足之處，就是課前預習要求學生做的功課較多，而且展示交流時忽略了部分基礎較薄弱的學生。今后仍需努力改進。
【《虞美人》教學設計】相關文章：
《虞美人》教學設計07-28
《虞美人》教學設計06-08
李煜《虞美人》教學設計12-29
虞美人說課稿教學設計05-07
虞美人語文教學設計04-20
《虞美人》教學設計常用（15篇）07-28
《虞美人》教學設計（共15篇）11-01
《虞美人》教學設計（通用6篇）01-09
虞美人語文教學設計3篇04-20
《虞美人》教案設計「兩篇」01-17