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六年級下冊美術教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的六年級下冊美術教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級下冊美術教學設計1
教學目標：
1、知識：通過觀察、分析、比較，使學生初步掌握物體的明暗發現方法。
2、技能：學生能初步運用明暗表現方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。
3、情感：培養學生對客觀世界存在的自然現象的研究興趣。
教學重點：引導學生觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規律。
教學難點：初步運用物體的明暗畫法規律，表現出物體的立體感。
教具準備：
1、球體、立方體石膏模型數個
2、射燈
3、靜物臺
4、投影儀
5、范畫兩幅
6、鉛畫紙一張（4k）、鉛筆、美工刀。
學具準備：8開素描紙，繪圖鉛筆、畫板、橡皮
教學過程：
一、組織教學：
二、講授新課：
�。ㄒ唬⿲耄ㄔO計意圖：給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣，導入新課。）
師：同學們，我們看教室兩邊墻上，這些是美術興趣小組同學們的素描作品，你們能看這些作品有什么特點？
師：對，這些作品都是用明暗造型方法表現的石膏體。那么今天我們就跟大家來共同學習新的一課“明與暗”。（出示課題）
�。ǘ┬率冢海ㄔO計意圖：提高學生的觀察能力，激發學生的好奇心、有助于學生理解物體明暗的產生。）
師：我們首先來研究研究明暗怎樣產生的。
�。▽懮鸁簦┠銈儊砜�，這是一張白紙，我們把它放在燈光下，你來觀察一下，在它的表面上有沒有明暗變化？誰能想辦法讓這張紙產生明暗變化？（學生上臺演示）
你是把它卷了一下，來觀察一下在光的照射下發生了什么變化？
師總結：有了從明到暗的漸漸過渡的變化。
師：下面來看這位同學把紙折了一下，我們把它放到燈光下，有了什么變化？
師總結：對，明和暗有了一條明顯的分界線，對比非常強烈。
師：還有一位同學把紙揉皺了，看看它在燈光下又會發生怎樣的變化？
師總結：紙上出現了豐富的明暗變化。
師：通過剛才的`觀察，你能總結出明暗時怎樣產生的嗎？
師總結：對了，有體積的物體在光線的照射下，會呈現出一定的明暗變化。
（三）觀察體會（設計意圖：通過對實物的觀察理解，加強學生對物體明暗認識與體驗，并為下一步進行實踐創作做準備。）
1、同學們這里有一個石膏球體，我們來觀察，當光線照射的它時，我們會發現什么？（出示石膏球讓學生思考、議論后回答）
總結：光照后，球體表面出現了明、暗半球。你們再仔細看看，球體的亮部有沒有明暗變化？暗部呢？
總結：球體的明暗變化比較復雜，而且是逐漸轉變的，可概括為：亮面（即直接受光面），灰面（即側面受光面），暗面（即沒有受光的面），明暗交界線（區分明暗兩部的界限），反光（側面環境光影響），投影（物體擋住光源產生）。（課件演示）2、剛才我們分析了球體的明暗變化規律，其實任何物體在光的照射下都會產生這些明暗變化，我們來找找看。（出示石膏幾何體讓學生觀察）
�。ㄋ模┲鲃訁⑴c（設計意圖：演示繪畫方法，給學生直觀印象。）
下面老師就用鉛筆畫素描的形式表現圓柱明暗關系。
1、第一步是整體觀察分析，要確立光源方位，找出明暗交界線所在的位置。
2、觀察好了就可以起稿了，用直線畫出圓柱的結構輪廓；接著畫出明暗交界線、投影；
3、然后就可以鋪大色調了，鋪出暗面、投影的基調；（注意：用直線排成塊面，順著球的弧面畫；投影注意近實遠虛。）
4、最后進行細致刻畫：從明暗交接線入手，先畫出背光面基本調子；背光面近暗遠灰，但不能比受光面的灰調亮；再從明暗交界線向亮調子由深到淺過度；亮調子用較硬鉛筆畫。
三、學生作業，教師輔導（設計意圖：給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣，導入新課。）
作業設計：
1、學生選擇立方體或圓柱體畫出明暗素描，教師進行巡回指導
2、注意把握以下問題：
A、灰調過少或高光位置不對；
B、明暗交界線不準；
C、投影不準；
D、排線問題；
E、反光太亮。
四、欣賞講評（設計意圖：給學生一個師生交流、生生交流的平臺。）
教師把學生完成的作品擺放到前面，全體學生欣賞討論，然后說出自己的觀點。
五、課堂小結：這節課我們學習了物體明暗變化的基本規律，知道了怎樣運用明暗變化表現石膏幾何體的立體感，希望同學們能將這些知識運用到繪畫中，觀察生活中各種不同物體的明暗，并用畫筆把他們描繪出來。
六、拓展：
觀察其他幾何體在光照射下其結構特點及明暗變化，并進行寫生。
教學反思：本課屬于造型表現領域。通過本課教學使學生懂得寫實素描石膏幾何體寫生的意義。了解物體在光的照射下，會產生深淺不同的明暗關系。把這種關系畫出來，就能表現具有立體感的物體。學生在課上都能認真觀察，仔細寫生，因為初次接觸素描繪畫，所以有的學生還不太能繪制線條，但是大部分學生對型掌握得還算可以。
六年級下冊美術教學設計2
奇思妙想
教材分析
一、教學內容與目標
1、了解繪畫中奇異組合的表現方法。
2、能根據寫生、記憶、想象的生活物品，以線描的形式進行奇異組合。
3、引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。培養學生對美術學習的興趣以及認真觀察、記憶的習慣和創新意識。
二、教學的重點與難點
教學重點：繪畫中奇思妙想的內涵及表現方法。
教學難點：如何將不同事物進行巧妙的重組，構成一幅有新意的畫。
教學準備：
多媒體課件、彩筆、素描紙等
教學過程
一、組織教學
二、導入新課
1、將書中的作品《比利牛斯山之城》在電腦中修改成把巨石和背景分開。
2、課件演示：先出現巨石的畫面。
提問：（1）你們看這是什么？（2）你們能不能想像一下這塊巨石出現在什么地方？
3、課件演示：在巨石后方出現天空和大海的背景。教師簡介作品和作者。
提問：你們看到這幅作品后有什么感想？能用你的方式講解這幅作品嗎？
出示課題：奇思妙想
二、講授新課
1、圖片探討，尋奇：還有一些畫家也有著這樣的奇思妙想（欣賞、分析書中作品《公寓式梅維斯頭像》《莫斯科的英國人》）
2、提問：在這幅作品中你都看到了哪些事物？你認為這些事物之間有聯系嗎？學生欣賞、分析，表達對作品的感受。
3、你能總結出藝術家在創作時注意了哪些問題嗎？
4、教師拿出一些毫無關系的`物品，提問：你們看看這些物品之間相互有聯系嗎？觀察生活用品，引導學生展開想象。
小組討論：從中選擇你喜歡的物品，想一想怎樣才能超常規地將它們組織在一起，表現出你的奇思妙想。
5、分析書中學生作品：你覺得哪些作品想象力豐富，組合得讓你覺得巧妙、有趣？
三、嘗試表現
我們怎樣才能將生活中一些不被人注意的用品用超越常規的方式將他們組織在一起，表現自己的奇思妙想呢？（一）線描的繪畫表現方式：
1、注意黑白對比。
2、注意疏密變化。
（二）注意組合的相互間的創意程度，充分發揮奇思妙想。學生嘗試創作，師作巡回指導（有思應顯，激思而表，情之所趨也。）
四、大膽創作
1、聰明的你還等什么呢？展開你的奇思妙想，一次小小的發明就會誕生在你筆下。
2、出示圖片并播放音樂（媒體演示），學生創作，師作巡回指導。
五、作品展示
1、舉行“奇思妙想”作品展。
2、學生介紹自己的作品。
六年級下冊美術教學設計3
教材分析
一、教學內容與目標
1、綜合已嘗過的美術知識與技能，用多種形式進行藝術創作，表現出六年學習生活中最難忘的瞬間。
2、能用美術語言來記錄童年成長的足跡。
3、通過實踐活動，激發學生愛學校、愛老師，愛同學及愛生活的情感。
4、發揮其想象力及對藝術的感受能力。
二、教學的重點與難點
教學重點：綜合已嘗過的美術知識與技能，用多種形式進行藝術創作，表現出六年學習生活中最難忘的間。
教學難點：集體創作《畢業小報》，編排時應把握好作品的整體美感及風格統一。
教學準備：優秀學生作品等。
教學過程
一、課前準備
二、創設情境，激發興趣，導入新課。
1、欣賞美麗的校園
2、欣賞學生生活的'圖片：展示課件，六年來校園生活照片（運動會、社會實踐活動、軍訓、升旗儀式等）
出示課題
三、啟發思考
1、組織學生欣賞教材中的學生作品：
引導學生思考：
作品表達了什么內容？
用了什么樣的表現形式？
你喜歡哪幅作品？為什么？
展示歷屆學生的優秀作品，引導學生進一步分析。
四、鼓勵創新，交流構思
記憶最深刻的人和事，你得到了哪些發展，曾經留下美好回憶的學校的一個角落。
五、布置作業，學生創作。
集體創作畢業小報，學生都難以把握整體和和諧與統一，教師要合理引導，適當調整并適時給學生以建等。
六、課堂評價
六年級下冊美術教學設計4
教學目標：
1．知識與技能：
①學習民間玩具的造型與質樸裝飾用色表現手法；
②懂得制作搖鼓的傳動裝置。
2．過程與方法：
�、僭诤献鲃撟髦校剿鞔蚬镍B的整體設計方案；
�、谠谛蕾p活動中，學習民間玩具質樸造型與裝飾色彩的表現手法：
3．情感、態度、價值觀：
�、賽圩o鳥類．保持生態平衡；
②感受小組合作的愉快。
教學要點：
1．教學重點：
懂得運用能量互換原理，利用傳動裝置制作出會打鼓的小鳥。
2．教學準點：
合作探究，學會看圖制作，有效提高創作水平。
3．興趣點：
制作出會發出聲音的小鳥。
4．觀察點：
關注發聲玩具的鼓面與鼓架的組合成型特點。
作業要求：
1．基本要求：
能制作出一只會打鼓的小鳥玩具。
2．較高要求：
能制作出一只既美觀又能打鼓的小鳥玩具：
3．個性探究：
能制作出鼓聲清脆、轉動顧暢、造型獨特的小鳥作品。
教學過程設計
活動一：分享、討淪：
�。�1）看一看：欣賞課本中提供的搖鼓圖片。哪個搖鼓最有趣?為什么?哪個搖鼓最美?為什么？
�。�2）說一說：你了解的民間玩具——搖鼓有汁么特點和歷史?
活動二：嘗試、探索：
（1）看一看、議一議：觀看制作打鼓鳥的步驟，書上介紹的方法能看懂嗎?不懂的地方與同學探討一下。
�。�2）說一說：哪些部分比較難解決?你想到用什么方法解決嗎?
活動三：創作、表現：
�。�1）小組討淪：準備用什么材料，如何設計鳥的'造型?
�。�2）做一做；以小組合作的方式，動手制作打鼓鳥。圍繞打鼓鳥的裝飾性、趣味性和
實用性，教師提出不同的作業要求。
（3）說一說：在制作過程中，遇到了什么問題?你是如何解決的?
活動四：展示、評價。
比一比：進行作品展示交流，比一比誰的打鼓鳥發出的聲音最響亮清脆，誰的打鼓鳥
轉動得最暢順，誰的打鼓鳥造型最簡練美觀。
六年級下冊美術教學設計5
教學目標：
1. 知識與技能：
（1）基本了解展示設計的要素和形式分類；
�。�2）綜合運用學過的美術知識，掌握多形式展示的表現方法。
2. 過程與方法：
（1）在展示設計的欣賞中，復習設計紙立體構成和墻報設計的知識；
（2）在展示設計的創作中，學會彼此協助、互相支持，深入理解設計要素；
�。�3）在展示評價中，感悟策劃意思和創新意思的培養。
3. 情感、態度、價值觀：
�。�1）通過活動，表達對母校、對師長、對同學的熱愛之情。
�。�2）體現合作創作實踐的`快樂，增進同學之間的友誼，分享成功感。
教學要點
1. 教學重點：
學習展示設計內容、形式與方法。
2. 教學難點：
如何巧妙地利用材料進行創新表現。
3. 興趣點：
�。�1）欣賞展示設計的分類作品；
�。�2）以“我的成長足跡”向母校匯報自己的成績，抒發成功的喜悅和體驗成就感。
4. 觀察點：
�。�1）平面展示與立體展示的多種形式；
�。�2）組合式插接和展示設計圖。
作業要求
1. 基本要求：
把能代表自己成長足跡的文章和美術作品以合適的形式進行展示設計。
2. 較高要求：
以小組合作方式設計一組展示作品，做到主題意念突出，色彩搭配協調。
3. 個性探究：
展示設計形式獨特美觀，與眾不同；主題突出，色調協調，富有情感表達的感染力。
六年級下冊美術教學設計6
第1課時
一、情境導入
1.音樂導入：老師喜歡邊聽音樂邊畫畫，畫畫的感覺油然而生，老師邀請大家來聆聽一首音樂，感受藝術的旋律意境。
2.揭示課題：聽到這首樂曲，你的腦海浮現出什么樣的畫面？音樂和繪畫從來都是一家人，今天就讓我們一起來領略“形色協奏曲”。
二、形式初探
1.欣賞畫家作品：在這三幅畫中，樹的形象構成發生了什么變化？
2.小結：藝術家在創作中，常常在似與不似之間尋找新的表現形式。畫家抓住樹的特點，用簡化概括的弧線交織出形象，形式由寫實變得抽象。
三、提煉元素
1.感受發覺：看看這張攝影的《山川》，能提取什么美術語言？
2.嘗試訓練：你能用怎樣的'線條表現這張山川景色給你的感受呢？請一位 學生上臺快速畫出，老師進行修整與總結。
3.欣賞提升：出示《山川》作品賞析，畫家用流暢、疏密的線條抓住了山體的形和山體的質感。
4.提煉元素：這幾處風景能提煉什么造型元素進行創作呢？
板書：提煉元素：線、點、面??
四、形式探討
1.作品參照對比：看一看，畫與實景哪些地方相似，哪些地方不相似呢？相似的有整個的角度，東西沒變，不相似的有屋頂變成了一塊塊近似長方形，窗戶變成了小塊的近似正方形，整個房子的輪廓變得更簡潔了。
2.小結：吳冠中先生忽略細節,抓住民居的特征，用平穩簡練的線條和塊面構成景致,色彩簡單明凈，表現出江南水鄉寧靜,淡雅的意境。
板書：表現形式：概括，簡練。
第2課時
一、導入
根據上節課同學們提煉出的造型元素，同學們知道了實景與畫的相似之處，這節課我們進行創作。
1.老師示范：以梯田為例，先用曲線畫田埂，再用扁筆去畫田地的色彩，田埂和田地簡單、概括。提醒注意勾線的輕重快慢，顏料的干濕濃淡。描繪一幅形與色的協奏曲。
2.作品欣賞：看看不同畫家是如何處理形色，譜寫出一幅幅“形色協奏曲”。
二、欣賞提升
1.感受色彩：這兩幅作品給你什么不同的感覺？為什么？
2.賞析畫作：吳冠中先生《窗外無月》，顏色的處理如何？吳冠中先生把房子的墻主觀地畫成了綠色和紅色，中間穿插了大塊的白和黑，使畫面色彩能夠和諧響亮，正是形色的協奏。
板書：主觀設計
三、學生作業
1.作業要求：選擇一張你喜歡的風景圖片，運用形色描繪一幅風景，注意把握色塊的變化和物體主要特征。
2.教師巡行指導。
四、拓展評價
1.典型展評：把學生繪畫作品和照片進行對比欣賞，分析繪畫是不是抽取了照片中的形與色，主觀概括地表現了主要特征。還有哪些可以改進的地方？
2.拓展延伸：抽取事物主要特征的繪畫，有時也可以把它叫做抽象畫。抽象是相對的，由這三幅畫你覺得抽象的發展方向是怎樣的？你能利用課余時間了解抽象藝術嗎？
六年級下冊美術教學設計7
教學目標：
1、知識與技能：
學習科幻畫的構思、構圖與表現方法。
2、過程與方法：
�、� 從科學意識出發，欣賞為了世界的科學奇跡與文明生活；
�、� 從審美角度出發，欣賞與表現科幻畫表達的美好愿望與故事情節。
3、情感、態度、價值觀：
愿與同學分享構思資源，有為祖國科技事業發展努力學習的愿望。
教學重點：
學習“未來世界”科幻畫創作的構思與表現方法。
教學難點：
如何滲透科技意識和具體刻畫細節。
興趣點：
①未來世界的科學故事；
②欣賞同齡人的優秀作品。
作業要求
1．基本要求：
選擇一種表現方法．描繪自己來到25世紀的科學幻想畫：
2．較高要求：
畫面借助有趣的情節表達自己的愿望與情感，
3．個性探究：
描繪的形象生動有趣，與別人的不一樣；畫面表現手法豐富：
教學活動設計：
一、課前準備：
1、收集科幻圖片和影視作品，了解學生喜歡的科幻動畫故事。
2、將全班分成若干個小組，采取小組教學。
二、創設情景，導入課題：
1、談話導入：老師昨天晚上做了一個很奇特的夢，夢見來到25世紀，我的樣子一點都沒有變老，因為我吃了長生不老的藥，我看到了很多新鮮的東西，你們想知道嗎？
2、教師例舉出一些怪異的現象：例如天上重新出現9個太陽，我們喝的水可以變成燃料，這個世界到處都是太空人，我們住的房子可以自由活動……其實，那個時候還有更多的事情，我們一起來看……
3、播放一個科幻片片段……
4、要求學生將科幻片片段的情景描述出來。
三、課堂發展，討論交流。
1、引導學生構思在25世紀的某天，全班開班會的故事。
2、引導學生想象25世紀的情景：
交通工具、植物、水果、房屋、空氣、太陽、行星、動物……
3、組織學生以小組為單位，想象25世紀的'情景并寫出簡單的文字提綱。
四、故事編創，繪畫實踐：
1、提出創作要求。
�。�1） 怎樣表現主題？或描繪故事的哪個情節？
�。�2） 故事發生在什么地方？有哪些認為、動物或景物？有什么交通工具……
（3） 畫面中哪些是主要的？哪些是次要的？
（4） 主要的人或物的位置、大小、形狀、顏色怎樣？次要的怎樣安排？
�。�5） 還需要配上什么東西呢？
�。�6） 表現技法提示：簡單反系以前學過的繪畫技法、繪畫元素：點線面、大小粗細對比、構圖……
2、教師組織學生一邊編故事、一邊創作。
六年級下冊美術教學設計8
�。ㄒ唬┙虒W目標：1、通過對古代畫家的兩幅畫的欣賞，引導學生開端了解
和了解中國山川畫，引發學生熱愛民族藝術的情緒；
2、學習山川畫中樹的根本畫法；
3、感覺山川畫中樹的美感，勉勵學生在生存中善于視察。
（二）作業要求：畫兩棵差別形狀的樹。
�。ㄈ┱n業種別：繪畫底子課。
�。ㄋ模┙虒W重點：通過欣賞山川畫作品，了解中國畫“效法造化”的原理，并引發學生勇于實驗用翰墨體現本身喜好的樹；
（五）教學難點：山川畫中樹的根本畫法。
�。┯镁邷蕚洌�1、老師：書、國畫畫東西、范畫、錄像。
2、學生：書、國畫東西。
�。ㄆ撸┙虒W歷程：
一、構造教學：查抄用具。
二、導入新課：
1、由兒童畫“樹”與國畫“樹”舉行比擬，引出新課。
2、板書課題：學畫中國畫——樹
三、教學新課：
1、看錄像：中國畫“效法造化”的原理
2、看書p4講老畫家以大天然為師，作畫的故事。
3、解說山川畫中樹的根本畫法：邊演示邊解說。
�。�1）畫樹起首要視察、研究種、種樹木的.形態和特性及生長紀律和構造布局。
�。�2）畫枝干：“樹分四比方”，要有立體感。
�。�3）畫葉：
a、單葉：用點的要領，中峰直點，側峰橫點。
b、夾葉：雙勾法。
4、出樹模畫、掛圖，學生闡發范畫畫法。
5、看書p4與掛圖比力，感覺山川畫中樹的美感。
四、部署作業，提出要求：
1、先在別的紙上畫出樹的根本形態；
2、直接畫在宣紙上，細致回想領會老師所講的根本畫法。
五、學生訓練，老師引導：
1、用翰墨的要領；
2、技法的運用。
六、作業小結：
1、講評，展示作業結果。
2、摒擋東西。
同時，特別感謝安老師為我們提供這么優質的教學設計。
六年級下冊美術教學設計9
教材分析：
發現和感受老房子豐富的人文蘊含和工藝特色，提高審美能力。
教學目標
1、知識與技能：認識民居的多樣性，初步了解造成民居的多樣性的地理和人文環境因素。
了解表現民居的藝術詞匯和語言。
能用形、色、材質、使用空間等美術語言表現家鄉民居的特征。
2、過程與方法：在觀察與比較中認識民居的多樣性。
在資料收集、分析、討論中養成自主學習與合作學習的能力。
3、情感、態度、價值觀：
在探索中學會思考和體驗發現的樂趣。尊重傳統，能感受生活和藝術的聯系。
教學重點：
1、了解中國主要的五種民居類型。比較南北民居及其在造型上的不同特點，并思考它們與環境、氣候的關系。
2、了解民居在建筑材料方面的多樣性。
3、欣賞和描述民居的造型藝術特色。
教學難點：
了解民居的人文性質。
教學準備
有關民居的光碟、圖片資料；表現家鄉民居的視覺藝術作品。
教學過程：
一、導入新課：你們了解家鄉的老房子嗎？你覺得家鄉的老房子漂亮嗎？它和我們現在的高樓大廈有什么區別？
二、欣賞課件
1、設問、激趣
對比一組民居圖片，分辨南北民居，激發學生欣賞的興趣。
2、觀察、感受
觀賞有關民居的圖片或_，引導學生對民居進行初步的審美體驗和感受。
三、小組討論：
鼓勵學生大膽提出有關民居的種、種疑問，教師酌情補充一些學生遺漏的重要問題，如各個地區的民居建筑在造型上有何不同？在選材上有什么特色？民居和當地的氣候、地理環境有什么關系？
各小組可負責某一問題的探究，由組長安排組員先進行自主學習，然后組織組員發言討論，最后由組長或組員寫出學習報告。綜合各小組的研究結果后，就能對各種民居建筑形成較為完整的認識和理解。
四、學生描述、欣賞、表現
認識家鄉老房子在建造形式、裝飾藝術等方面的特征，提出用恰當的口頭或書面語言對典型的民居進行描述，說出其特色，表達自己感受，同時鼓勵學生課后以繪畫形式加以表現。
五、課后延伸
引導學生課后觀察家鄉的古老民居，翻閱有關的資料表現家鄉民居的繪畫、雕塑和郵票上的作品。信息課可以網上查閱有關的資料。
第2課時
通過本課學習，掌握表現建筑所使用的盤條成型、泥板成型等陶藝技法。利用盤條成型是、泥板成型等陶藝技法表現老房子
教學目標：
1、通過學習活動體驗老房子帶來的視覺沖擊力，認識老房子的藝術價值，發現老房子的美感。（認知目標）
2、學習用泥塑的方法表現老房子的美，在實踐中提高表現力。（技能目標）
3、激發學生學習美術的興趣，陶冶學生熱愛自然、熱愛生活的高尚情操。（情感目標）
重點難點：
發現老房子的美感和領悟老房子的獨特藝術價值是本課的重點。用合適的泥塑方法再現老房子的美是本課的難點。
教學理念：
1、學生有自己特有的學習方式，六年級的.學生對事物有了一定的認識，在積累了一定的視覺經驗和審美經驗后，逐漸形成了自己獨特的審美個性。
2、教師與學生是平等的，在教學活動中就是一個學習活動的組織者和引導者。
教學課時：一課時（40分鐘）。
教學準備：
課件，泥塑材料、工具等。
教學流程：
教學過程：
一、欣賞感受老房子的美。
1、教師用課件展示各種老房子的圖片讓學生欣賞。
2、小組討論：老房子美在哪里？
二、欣賞研究表現技法。
1、教師出示《綠釉陶樓》圖片，進行簡單介紹。
2、引導學生欣賞分析其表現方法。
三、引導表現老房子的美。
1、教師進行適當示范：用簡單的泥塑方法表現老房子的局部。
2、課件展示老房子局部的圖片啟發學生。
四、學生用泥塑的方法表現老房子的美。
五、學生進行學習活動的評價。
六、提示學生課后繼續研究老房子。
六年級下冊美術教學設計10
教學目標：
1、運用各種材料，通過繪畫、拼貼、拼畫等方法進行舊汗衫的再造設計活動，體驗再造過程。
2、運用視覺、聽覺，激發學生豐富的想象力和創造欲望，
3、嘗試大膽的運用各種方法和材料制作表現，并且大膽的展現自己。
教學重點：
能夠根據舊汗衫的顏色、圖案和款式，并運用各種材料進行再造設計。
難點：
嘗試用大膽的手法去創作表現。
教學思路：
情景導入——教學新課——分組合作——汗衫展示——小結——課后延伸。
教學過程：
1、 組織教學：課前交流，觀看上節課的畫汗衫課件。
2、 情景導入：欣賞白汗衫的時裝表演，(白色的汗衫簡單大方，但是不夠特別，也就是我們所說的不夠性格)，因而，這節課我們就上一節課的《畫汗衫》上一節汗衫裝飾課，引出課題《畫汗衫之制作篇》。把不夠特別的汗衫，通過我們的智慧和雙手變的特別有趣，同學們看我裝飾我的黑裙子。
3、 設疑：要對舊汗衫進行裝飾，你有幾種方法？能說說嗎？（學生說方法）
4、 方法的`展示：先看課件展示的學生所說的幾種方法，除了那些方法外，還有其他的方法嗎？（學生說后）老師再示范幾種方法：噴灑法、流淌法、揉紙法、壓印法（用樹葉、蘋果的一半、卡紙）
5、 分小組進行制作：
A、 可以自由地運用各種材料，根據自己所帶衣服的色彩、圖案選擇適合自己的方法進行舊汗衫的再造。
B、 還有一個要求就是你能否以合作的方式，對舊汗衫進行創作，再這過程中，是否有認真的制作態度。
6、 制作過程，老師參與其中指導 。
7、 小結
A、汗衫展示（莎啦啦音樂、時裝表演），每小組派一個代表解說你們組的汗衫設計；（每出一個同學就介紹一個，獨自設計的的就自己解說你為什么要那樣設計，那樣美嗎？特別嗎？同學們認為美的話舊鼓掌吧。）
B、你在本課中學到了什么？
課后延伸：
每一片空白，都是我們展現自己的舞臺，等同學們的能力再提高些的時候，還可以用刺繡、丙稀顏料畫一些你喜歡的圖案、花布裝飾（展示衣物），用我們的智慧和雙手創造美。
六年級下冊美術教學設計11
教學目標
1、綜合己學過的美術知識，用多種形式進行藝術創作，表現出六年學習生活中最難忘的瞬間。
2、能用美術語言來記錄童年成長的足跡。
3、通過實踐活動，讓學生懂得感恩，激發學生愛學校、愛老師，愛同學及愛生活的情感。
4、發揮其想象力及對藝術的感受能力。
教學重點與難點
重點：1、用形式多樣的藝術創作記錄小學階段最美好、最難忘的事情。
2、激發學生內心的愛，讓孩子們懂得感恩，學會熱愛學校、熱愛老師、熱愛同學、熱愛生活。
難點：綜合學過的美術知識和技能，用多種形式進行創作。
教學過程（15分鐘）
（一）展示課件，引入課題
1、引導學生觀看校園及校園生活的每個角落。
�。ǘ┬抡n講授
師：親愛的同學們，看著咱們生活過學習過的校園，老師感覺我也回到了我的學生年代，和你們一樣調皮可愛了。我相信同學們此時也一定是思緒萬千，是的，它勾起了我們對小學六年生活的回憶。親愛的同學們，讓我們一起來看看教我們知識、教育我們成長的母校吧。
師引導學生們一起觀看校園生活的記錄圖片，師著重加強引導學生們的情感教育。
觀看學生們成長的生活點滴。
圖片展示：這是我上學第一次郊游、我入少先隊了、參加活動了、認識了好多小伙伴啦等等。
師：親愛的同學們，看了這些你此時內心是什么感受呢，有沒有讓你印象特別深刻的老師、同學或者事情呢，誰愿意跟我們一起來分享一下你內心的小故事、小秘密嗎？
學生到臺前講訴自己在校園里影響深刻的故事。（師鼓勵學生大膽說出自己內心的真實感受）。
師：謝謝同學們分享給我們內心的珍貴的小故事。那么同學們你們現在想不想通過我們的美術課，用繪畫的形式把我們珍貴的小故事永遠的保存到我們的'畫紙上呢？老師看出你們的迫不及待了。那么請同學們和老師一起制作成長記錄袋。
1成長記錄袋的封面。封面很重要哦，自己設計自己的封面，自己參與到自己的成長記錄中來可能會更加有意義，而且有利于發揮自己的想象力和創造力。在封面上可以簡單的記錄自己的基本信息和特長愛好
2我的愛好和特長。同學們都有自己的愛好特長等，可以將記錄學生特長愛好的資料，照片等放進成長檔案袋，比如參加舞蹈比賽的照片，參加繪畫比賽的作品，參加鋼琴比賽的證書等，這些都是咱們成長過程中很重要的足跡。
3可以在咱們的成長檔案袋中放入同學們的作品或者作品圖片，比如我的小發明小制作等。如剪紙，繪圖，書法等，這些都會喚起我們美好的回憶和積極進取的興趣。
4每個同學除了要學習文化知識之外，還要在課余時間參加一些有意義的活動，比如植樹節，感恩節，學雷鋒活動等，這些都可以記錄在咱們的成長檔案里面。
�。ㄈ┳鳂I要求
親愛的同學們，你們做好準備了嗎。相互說一說你的創作想法。
師：同學們非常棒，能想到這么豐富有趣的畫面，很大膽很自信，老師也相信你們，一定能完成一幅有意義獨特的作品來。那這兒老師也帶來了兩幅學生作品，先讓我們一起來看一看。
小結：好的，同學們拿起你們的畫筆，著手畫吧，大膽的創作，大膽的構畫，大膽的涂色，老師相信你們，你們都是獨一無二的。
學生創作，老師指導。
六、作品展評（五分鐘）
展示自己的作品，講一講自己的記錄袋，談一談自己的經歷。欣賞其他同學的作品，說一說同學作品的優點、缺點，還可以如何表達。
七、課后拓展（五分鐘）
鼓勵學生談一談自己創作后的感受。臨近畢業，對老師或母校有沒有想說的悄悄話，可以寫到作品的背面。
小結：親愛的同學們，在我們的成長進步中，無不滲透著老師的辛勤汗水。你們即將步入中學時代了，記住老師們永遠希望你們能健康快樂的成長，自信的迎接新的挑戰。
六年級下冊美術教學設計12
教學目標：
1．知識與技能：
把握不同工具材料的特點，運用構圖、線條、色彩等元素表現教師的外貌特征與性格。
2. 過程與方法：
�。�1）在觀察中把握教師的外貌特征；
（2）在欣賞中了解表現的技能技巧：
�。�3）在創作中感受情感表達的愉悅。
3. 情感、態度、價值觀：
引導學生學會表達情感，學會感謝恩師。
教學要點：
1. 教學重點：
如何運用不同工具材料表現教師的外貌特征與性格。
2. 教學難點：
如何表現學生對教師的感情。
3. 興趣點：
（1）欣賞同齡人的優秀作品；
（2）用夸張的手法表達自己對教師的印象。
4. 教學觀察點：
由教師的眼神、嘴巴、臉形、發型所體現的外貌特征。
作業要求：
1. 基本要求：
用手繪圖象的手法描繪一個自己喜愛的教師形象。
2. 較高要求：
能準確表現出人物的外貌特征，并畫出襯托教師個性化及職業特征的背景。
3. 個性探究：
大膽地嘗試運用不同的造型工具，畫出我和老師的故事，表達出自己的情感。
教學活動設計
1、觀察與發現。
（1）說一說：留給你印象中最深的一位教師的形象特征及你和教師之間難忘、感人的故事。
�。�2）想一想：你想怎樣描繪你最敬愛的老師？
2、欣賞與感受(畫家作品)
�。�1）感覺要素的描述：這幅畫中的女教師五官有什么特征?她在干什么?
�。�2）形式描述與分析：畫面的主要色彩是什么?運用了什么色彩的對比？
�。�3）美感與價值判斷：你看了這幅畫中的.女教師后有什么感受？畫中的女教師和現實中的女教師相比有什么不同？你覺得這幅畫畫得好不好？好，為什么？不好，為什么？
3、創作與評價。
（1）構思：你所畫的教師是教什么的？他（她）的臉型、五官、性格是怎樣的？
�。�2）構圖：畫面以頭像畫還是半身畫為表現形式？主要人物與背景道具是怎樣安排的？
（3）評價：自評或互評相結合，比一比誰畫的教師形象外貌特征鮮明、畫面構圖生動、情感表達真切。
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