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《泊船瓜洲》教學設計優秀

時間:2024-10-31 09:41:38 教學設計 我要投稿

(熱)《泊船瓜洲》教學設計優秀

  作為一位杰出的老師,時常需要用到教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的《泊船瓜洲》教學設計優秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(熱)《泊船瓜洲》教學設計優秀

《泊船瓜洲》教學設計優秀1

  教學目標:

  1、情感態度與價值觀:

  體會作者的思鄉之情;樹立熱愛家鄉的情感

  2、過程與方法:

  1)學習通過注釋、查閱資料,邊讀邊想等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思

  2)通過比較閱讀,揣摩不同作者對思鄉的不同表達方式。

  3、知識與技能

  1)正確認讀“一水間、數重山、照我還”等詞語。

  2)有感情地朗讀課文,背誦并默寫《泊船瓜洲》。

  教學重難點:

  1、比較閱讀,體會不同的表達方式。

  2、體會詩人的濃烈的思鄉之情。

  教學環境:

  老師自制的課件;上課環境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室;

  教學過程:

  1、導入新課

  1)我們已經學過一些思念家鄉的古詩詞了,大家還能背誦李白的所寫的那首名篇《靜夜思》嗎?(學生齊背后,出示幻燈片2)

  2)大家知道是什么景物勾起了作者對家鄉的思念嗎?(月亮)

  3)師小結:說得很好,自古以來,月亮就象征團圓之意,我國古代文人在寫思念家鄉、思念親人的詩詞中往往會提到月亮,比如我們今天要學習的《泊船瓜洲》。

  2.新授《泊船瓜洲》

  1)初讀:大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩文,看看有哪些字詞的讀音你還不確定?尤其是詩文中的多音字,你能結合書下的注釋和你的初步理解,為這些多音字選擇正確的讀音嗎?

  你知道讀七言絕句時,應當如何停頓嗎?(出示幻燈片3進行正音,師畫出停頓節奏)老師范讀后學生再讀詩文。

  2)介紹作者(出示幻燈片4)

  你對王安石了解多少?說出來與大家一起分享、分享。

  3)詩句解析:

  (1)“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山”

  ①大家再看看文中的注釋,了解“泊、一水間、數重山”的意思,再思考:“京口、瓜洲、鐘山”這幾個地方的地理位置是怎樣的呢?(幻燈片5)

  ②作者站在什么地方?眼里看到了什么地方?心中想到了什么地方?(幻燈片6)

  (眼中之景京口、瓜洲想象之景老家鐘山)

  ③既然離家“只隔”“一水間”、“數重山”,但離家真的近了嗎?(對于交通極為不便的古代,即時要回到家,也需要很長的時間,所以說“只隔”只是詩人的自我安慰而已)體現了詩人什么樣的思想感情?(歸心似箭、高興)

  ④詩意:從京口到瓜州僅僅只隔著一條長江了,離老家鐘山也不遠了,只隔著幾重山而已。

  老師小結:詩以“泊船瓜洲”為題,點明了詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景,眼能見到,說明離家很近了;次句“鐘山只隔數重山”是想象之景,詩人聯想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩人歸心似箭的心情。

  ⑤過渡:離家這么近,詩人回家了嗎?為什么不能回家?讓我們一起來讀讀千古名句:“春風又綠江南岸,明月何時照我還”,大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩句,然后一邊欣賞老師所出示的圖片,一邊思考問題。

  (2)“春風又綠江南岸,明月何時照我還”(幻燈片7)

  ①這幾張照片描繪的是什么季節的景色的?(春季)你是根據圖片上的什么特點來認定是春天景色的?(綠色)是什么讓江南兩岸出現了一片綠色呢?{(春風)又綠江南岸,所以說,江南的綠色是春風的功勞}

  ②為什么說作者選用“綠”字比“過、滿、吹”字好?(幻燈8)

  (一個“綠”字,使動用法,使(江南兩岸)變綠,從春風的結果入手,將靜景化為動景,寫出了春天的色彩繽紛、春天的'草長鶯飛、春天的綠意盎然,春天的滿目新綠、春天的生機勃勃以及春后江南景色變化。一個“綠”字,其實也是)

  ③一個“又”字,你能體會出什么?一個“綠”字,從表面上看是江南春草遍地生長,一片新綠,實則比喻的是什么在無情地生長?(而這一片生機卻隱喻著詩人思鄉的愁緒如同春風之下的小草一樣,無窮無際地蔓延與生長。)

  (一個“又”字,點明了詩人當初離家的時間,又暗含“草兒枯了,有再綠的時候,春天去了,也有再回來的時候”的意思,而自己的離開了家鄉,什么時候又才能回來呢?)

  ④望著一輪明月,詩人會說些什么呢?(幻燈片9)

  (明月何時照我還)

  (3)了解背景,體會詩人的心路歷程(幻燈片10)

  此時的詩人,離家已經很近了,只隔著“一水間、數重山”了,詩人也很想回家,卻不能回家,這是為什么?

  (背景簡介:本詩寫于熙寧8年,此時正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年,宋神宗再次拜他為宰相,王安石深感變法的不易,因此兩次上書推辭都未被批準,只好勉強上任。在途經家鄉之時,看到可望可見的京口,想到不遠的老家鐘山,一股濃濃的思鄉情懷油然而生,然而皇命在身,卻不能回家,所以只能自我安慰;找看到眼前的一片綠油油的莊稼,不油讓人想起自己的變法給農民所帶來的好處,想到這些,還會不由自主生出一點欣慰和高興;然而,這變法卻得不到上層人物的支持,以后的政治前途和自身命運到底如何:是功成名就呢,還是又一次失敗而歸?這一切都是未知數。一種無奈之情已然可見)

  更為苦惱的是,詩人知道自己什么時候回家嗎?(不知道。所以才發出明月何時照我還的吶喊,此處已經可以看出詩人的真實內心了,不愿上任,卻不得不上任,只能盼望早日離開官場,盡早回到沒有利益紛爭的老家。)

  板書:強烈思鄉、欣慰高興、無奈苦惱

  4)生齊讀詩文,要讀出詩人的這種心路歷程。

  3、背誦古詩(學生選擇自己感興趣的方式讀詩文,達到背誦的目的)

  王安石的這首七絕寓情于景,情景交融,著眼于春天景色的描繪,寫出了詩人對家鄉的無比思念和近家不能回的無奈之情,也寫出對前途命運的擔憂之情。

  暖人的春風和勾人的明月可以勾起大家的思鄉之情;而可以使萬葉飄落、百花凋零的秋風,則給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態,從而讓人想起客居他鄉的游子之孤獨、凄涼與寂寞,再燃思鄉之火。張籍的七言樂府詩《秋思》便是如此。這是下節課所要學習的內容了。

  4、擴展了解同一主題“思鄉”的不同表達方式(可以用不同的文體形式表現):

  回顧舊知:你還記得以下這些描寫思念家鄉的文章嗎?

  詩詞:《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》;

  白話文學:《故都的秋》

  欣賞:歌曲:播放mp3《明月幾時有》

  5、作業:

  1)你還知道哪些思鄉的古詩詞?抄寫兩首,背誦一首。

  2)學會唱一首思鄉的歌曲。

  6、板書設計:

  只隔家在眼前強烈思鄉

  綠江南變法成效欣慰高興

  何時還家不能回

  遙無歸期無奈苦惱

《泊船瓜洲》教學設計優秀2

  《泊船瓜洲》是北師大版五年級上冊拓展閱讀篇目《千錘百煉為一“綠” 》中的一首詩,文中講述了王安石煉字煉意,反復推敲“春風又綠江南岸”這一文學名句的佳話。同時,《泊船瓜洲》又是我校校本教材《古詩文鑒賞》高段收編的篇目。

  這首詩是北宋政治改革家王安石的一首抒情杰作。這是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫。全詩語言凝煉,意境優美,充滿著淡淡的鄉愁與濃濃的鄉情。短短28個字,展現了早春江南的一片嫩綠,通過描寫詩人泊船于瓜洲之上,眺望江南時的所見、所思、所感,表達了詩人思鄉、愛鄉和急于返鄉的心境。

  基于以上認識,我將《泊船瓜洲》從文章里提選出來,帶領孩子進行賞析,根據教材要求,針對學生的認知水平,結合我校古詩文鑒賞教學的一般規律,我確定出如下教學目標:

  1、通過指導學生讀讀、議議、寫寫,能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

  2、引領學生了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉的真摯感情。

  3、帶領學生了解豐富多彩的祖國文化,品味詩歌的韻律美,體會詩歌遣詞造句的妙處。

  在教學設計中,我將本課的教學預設為三個板塊:

  導入詩歌學習詩歌改寫詩歌

  導入詩歌:引導孩子背誦思鄉古詩,創設一種朗朗的誦讀氛圍,既是語言的積累,又是本課情感基調的把握與鋪墊。

  學習詩歌:分為兩個板快檢查預習走進詩歌

  檢查預習

  小學高段的孩子已經具備查閱資料、收集處理信息的預習能力,因此我充分相信孩子,讓他們課前自己讀準字音、讀通詩句,理解詩意,初步感悟詩人的情感,上課時與老師同學交流。先檢查多音字,把你們預習的結果跟組內的同學交流交流。要求:1、選擇感受最深的兩行詩,說說詩意;2、體會表達了作者什么思想感情;3、再有感情地讀一讀;4、全班同學交流匯報。這樣做既培養了他們良好的預習習慣,又尊重了他們自主學習的需要,提升他們的閱讀能力,更為他們在課堂上深入體會詩歌意境、用心感悟詩人情懷贏得了較為充分的時間。

  走進詩歌

  玩味語言文字欣賞文學形象感悟文化內涵

  我國古典詩詞大多受字數、句數等諸多方面的限制,因此古人寫詩特別講究用字,力求達到一字傳神的效果。這種在關鍵處畫龍點睛的字詞,便是所謂的`詩眼。大凡詩眼,用字都很高妙,它能使整句詩韻味無窮。抓住詩眼,能領悟詩的豐富含義和感受詩的無窮魅力。品味詩人用字用詞的精妙,欣賞語言文字塑造的文學形象,并由此感悟深邃的文化內涵,使其潛移默化為孩子身上的品質,與孩子形影相隨,受益終身。這是我們在閱讀鑒賞古詩時應該特別關注的。

  案例:綠

  ①在這兩句詩中有一個字,詩人經過十多次反復推敲最后才決定用它,知道是哪個字嗎?“綠”

  ②對,就是這個“綠”字,“綠”是什么意思?(吹綠)是啊!當春風吹綠江南岸時,當我們漫步其間,一定會聽到、聞到、看到些什么,我們可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色呢?

  “鳥語花香”(導讀:綠得熱鬧)

  “姹紫嫣紅”(導讀:綠得鮮艷)

  “生機盎然”(導讀:綠得生動)

  “綠滿江南”(導讀:綠得豐富)

  “桃紅柳綠”(導讀:綠得繽紛)

  “春風和煦”(導讀:綠得溫柔)……

  ③師:滿眼的綠,滿心的綠,綠得令人心動!你們看,這就是被春風吹綠的江南(觀看cai江南春景)孩子們,你們愛這綠嗎?愛這綠意盎然的江南嗎?詩人同你們一樣,他愛這綠色,更愛這綠色的江南。一個“綠”字飽含著詩人多少深情啊!讓我們再來讀一讀。

  “綠”字的反復玩味,使原本平面的江南之春有聲、有色、有情,多彩起來,繽紛起來,多情起來,江南的春天呈現出立體之美,兩個文學形象也呈現出來:美麗的江南深情的詩人

  案例2:還

  ④師:如此美景!王安石為什么不能回江南、回家看一看呢?(板書:不能還)(介紹背景)

  ⑤師:萬般無奈,詩人只好詢問天上的月亮,導讀:明月何時照我還

  “何時”什么意思?要等多久?(也許兩年、十年,也許遙遙無期……)多么漫長的等待!(讀)

  ⑥一個“何時”透出詩人多少的憂愁!(讀)他愁什么?多么無奈的憂愁。(讀)

  ⑦靜靜的夜晚,只有明月陪伴著他,滿腔愁緒與誰訴說,唯有明月寄相思。面對當空皓月,詩人會想起誰?(母親父親妻子兒女)會對他們訴說什么呢?(cai月亮)(開啟了學生已有的生活經驗,讓語文回歸生活,如此相映成趣,達到了和諧共振的效果。)

  “還”字的反復品讀,品出詩人多少離愁別緒,詩人報國愛家、慈父、孝子的文學形象在孩子心中塑立,雖然跨越時空900多年,但仍然讓孩子們感到親切熟悉。而詩人身上折射出的文化內涵也必將在孩子的心中生根發芽。

  改寫詩歌:

  讓學生在課堂上動筆,是我在這次課上的一個用心的思考。小學高年級的孩已經進入青春期,正是詩意萌動的年齡,正是滋生詩人情懷的時候,常常會看到他們在本子上信筆涂鴉,寫他們自己的小詩,那就給他們創設一個機會,寫寫心中的詩吧!

  在寫法上我沒有任何的指導,通過剛才的詩詞理解和領悟,學生激發的熱情和共鳴需要得以抒發,這時我選擇了中國臺灣詩人余光中的《鄉愁》,這篇作品與《泊船瓜洲》在體裁、情感都是相近的,容易幫助學生體悟生活經歷中尚難理解的去國離家的情感。我們把這首具有濃濃鄉愁和愛國之情的散文詩推薦給孩子們,意在提高學生的文學素養,聆聽兩位詩人跨越時空的心靈歌聲,并與之產生共鳴,讓兩首異曲同工的詩會迸發出學生寫作的激情。也許孩子們還不會寫現代詩歌,但是這又有什么關系呢?寫作是有意的行為,同時也是一種無意的吸收。抓住這份“感覺和氣氛”,表達自己的字戀情懷,比什么都重要。

  我知道今天的課中還留有遺憾,留有不足,就如《泊船瓜洲》里的淡淡的鄉愁,這就是我教學中的輾轉的哀愁吧!可我喜歡這樣一份詩意的哀愁,正是它帶給我思考。愿做教師的我們都擁有這樣詩意的教學吧,就如孩子們寫的詩,也許有些拙劣,卻充滿盎然的真情!

  今天,我又見到了給予我教學悉心指導的廖老師、黃老師、許老師、羅老師,此時心中對你們的感念難以成句,我想對你們說:我一直感激你們,一直想念你們!

《泊船瓜洲》教學設計優秀3

學習目標:

  1、通過自學,大體理解詩意;

  2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

  3、使學生受到熱愛家鄉的教育。

  4、感受詩句的優美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養學生的語感。

  學習重、難點:

  重點應放在品位詩句,背誦、積累語言上。在學習語言的過程中,體會詩人的思鄉懷親的思想感情,領悟作者的表達方法

  教學過程:

  (課前準備:調查本班學生能背幾首古詩,最喜歡那首古詩,有幾位同學能背《泊船瓜洲》。)

  一、設景激情:

  1、師導:同學們,課前老師做了一項小調查,發現我們班的同學真了不起,劉同學,現在已經能背?首古詩,能背幾首以上的同學有?個。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去,也

  2、(過渡)今天老師要同大家共同來學習一首新詩《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。

  3、解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。

  4、介紹作者:師問:這首詩的作者是誰?課前老師已經布置大家收集有關資料,現在誰來簡單介紹一下王安石?

  (師過渡)看來同學們都準備得很充分,王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家。《泊船瓜洲》一詩,據說是詩人被罷官后回到故鄉鐘山,應召再次赴京任翰林學士,途徑瓜洲泊船時而作。

  5、同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準多音字、詩句讀通順。

  6、指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?

  (你預習得真充分。詩中的多音字,你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯,我們一起來讀一讀。)(幻燈片6:多音字注音)

  7、真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當講評)

  8、!同學們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。

  二、合作匯報:

  下面請同學們根據課文的注釋及你們查找的有關的資料,小組內互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學生的學習方法。)

  三、深究悟情

  (一)學習一、二句

  1、師總結過渡:剛才同學們討論得都很熱烈,下面我們就一起來仔細研讀這首詩。

  2、先請一個同學讀一、二句詩;

  誰能用自己的話說說這兩句話的意思;

  想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。

  3、提問:王安石的故鄉是?

  4、看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)

  a、“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習:用間組詞。)

  b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?

  “數重山”什么意思?表示路途近還是遠?從哪里知道?(摳住“只”補充介紹。)

  一道長江水,數重大山,在交通不便的古代,路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)

  5、感情朗讀指導:讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

  (二)學習三、四句:

  (過渡:詩的第一二句寫詩人路經瓜洲,發現天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?)

  1、請讀第三、四句:

  提問:這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?

  師導:是啊!春風又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

  (生說話訓練,教師激情點評)。

  2、體味“綠”字。說話訓練。

  師總結導:是啊,春天的`江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的?而詩人只用了一個字就表現出來了,那就是?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過十幾個字,經過反復推敲,最終定為“綠”。看課文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)

  (幻燈片17)比一比,討論用那個字好?(幻燈片18)指名談看法。王安石改字的故事,對你有什么啟發?

  教師小結:是啊!一個“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌,反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

  3、詩導:其實,這句詩精彩是“綠”字,重點卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉,春天去了有再來的時候,而詩人赴京城再次為官,什么時候能回來呢?)。

  請大家讀·:明月何時照我還。

  這句詩什么意思,那個詞表現出作者的心情?什么意思?表現出作者什么思想感情?(板書:何時。)

  4、(師設景讀):詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀的改革家”,他主張變法,卻屢遭保守派的反對,被免除宰相職務后回到家鄉,第二年皇帝又啟用他,在赴京路上,思鄉情節更濃。想想我們應該怎么讀這句詩?

  此時詩人如此想家,但不得不又要遠離家鄉了,再讀:

  詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉的期盼,再讀:

  詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:

  詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:

  5、說說兩句詩的意思。

  6、說說整首詩的意思。

  四、通讀全詩

  1、配樂朗讀:(過渡)同學們,通過剛才的學習,我們知道了詩人剛剛離開家鄉、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)

  此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發自己的思鄉之情,請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)

  2、背誦全詩。

  師:通過課堂的多次朗讀,同學們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

  3、齊背古詩:配樂感情背誦。

  五、音樂欣賞:

  過渡:古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠。學習古詩,在理解詩歌意思的基礎上,還可以將古詩與音樂結合起來,用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎?(課件)

  六、拓展延伸

  (過渡)同學們,其實從古至今,像王安石這樣身在異鄉,思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數感人肺腑的思鄉詩。課前,老師收集了十首有關思鄉的古詩,送給同學們。回去大家可以按照今天我們學習《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!

《泊船瓜洲》教學設計優秀4

  本課是基于網絡環境中利用網頁進行古詩教學的設計,因此含有網頁設計與課堂設計兩個部分。現分別介紹如下:

  【網頁設計思路】

  網頁設計理念:

  網絡多媒體技術的應用,使學習的資源能以多種形式展現在學生面前,通過網絡使用這些資源,無疑是對文本的一種生動有效的補充與拓展。在本課教學中,我讓學生借助網絡資源(注意:只是網絡資源,而不是真正的因特網環境。即教師在上課之前把學生需要的資料收集整理好,集中在本地的局域網上供學生參考使用的資源。)進行自主探究,合作學習。

  在設計中,考慮到該網頁是用于課堂教學,因此要保證學生完成基本目標,學生借助過網絡資源學習時是一種自主學習,如果網絡課件沒有適當控制,學生未必能保證把本課需要他們掌握的內容全部訪問到,網頁設計既要能引導學生在有限的時間內學習課文的基本目標,又要考慮到學生的個性思考與拓展。在本課的網頁設計時,我采用了“階段解密板塊式”設計。階段式學習能使學生能圍繞學習目標層層深入學習,階段內的板塊又給了學生自由學習的空間,密碼設置使學生不至于迷失于資料的海洋中,有效的控制了網絡課件,同時也利用學生的好奇心,激發了學生探索的熱情,也可以使學生學習各盡其力。使網頁成為“促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具”。

  “階段解密板塊式”設計詳解:

  1、階段設計:

  我將整堂課分為:“理解詩句意思、體會古詩的思想感情、學生探索研究”三個階段。前兩個階段主要用來解決古詩的教學內容,最后一階段是對古詩的拓展。每個階段內都有相應的學習板塊供學生學習。每一階段后都有一個交流匯報環節,在這里,為教師與學生、學生與學生之間的交流與對話提供了時間,在這段時間里,師生、生生之間走出人機對話的“一廂情愿”,同學與同學,老師與同學進行思想的“親密接觸”,有議論、有評價、有鼓勵、有朗讀等等,充分體現語文的人文關懷。在最后一個階段,廣闊的網絡資源為學有余力的同學提供了豐富的學習資源,讓學生自由根據自己的喜好,選擇閱讀的內容,突出閱讀的個性,激發學生探索的火花。在三個階段之間,我加了密碼保護,即在第一階段匯報交流完畢后,學習小組才能從老師那里獲得密碼進入第二階段,同樣,由第二階段進入第三階段也需要密碼。

  2、密碼設計:

  密碼的設計主要是考慮到對網頁進行有效控制,如果沒有密碼將網頁控制,學生閱讀的范圍就非常大,學生熟悉網頁要用去不少時間,從而降低了課堂時間的使用效率。

  密碼的`設計也是為了讓學習能力不等的同學各得所需。因為當能力強的同學很快達到了學習的基本目標后,就可以獲得密碼,這使他有更多的時間進行更廣的閱讀。而學習能力欠缺的同學,因為沒有密碼,就會聽聽別人的匯報,或繼續在基礎板塊中學習,直到完成課文學習的基本目標。這樣能力強的同學獲得了更多的信息與知識,而能力不足的同學,至少也掌握了應學的內容。

  3、板塊設計:

  第一階段內的板塊:

  “理解詩題、了解作者、學習詩句、古詩朗讀”四個板塊。在這些板塊里有詞語注釋、作者生平、課文插圖、地圖、古曲音樂、古詩范讀、簡單的flash等內容。

  第二階段內的板塊:

  “全詩理解、回顧前面”兩個板塊。在“全詩理解”中,列舉了兩種全詩的解釋,供學生參考。在理解全詩意思的基礎上,通過“回顧前面”來理解古詩的思想感情。

  第三階段內的板塊:

  “回顧《泊船瓜洲》、王安石生平、絕句與律詩、古體詩與近體詩、王安石詩集選、‘綠’字的研究、小學生必背古詩70首、網上尋寶”九個板塊。板塊中一些艱澀的詞句,都經過刪改,做到盡量讓學生能夠讀懂。在“網上尋寶”中列舉了幾個學習古詩的網站和常用的搜索引擎。

  【課堂教學思路】

  〖教學目標〗

  1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會背誦。

  2、通過學生自己查閱資料,完成對古詩意思及理解,體會作者思念家園的深切感情。

  3、應用網絡資源進行教學,培養學生自我發現、思考、搜集、處理、探究的學習方法。拓展學生想象思維能力、創新能力。

  〖學習形式策略〗

  1、組成合作小組進行學習:

  讓學習有困難的學生提高學習效率。

  2、自己獨立學習:

  讓有個性思維的同學自由發展。

  3、師生之間“談話式”學習:

  讓學生能暢所欲言。

  〖教學過程〗

  一、示題引問

  1、示題。

  2、學生讀詩,提出自己想了解的問題。

  二、了解詩意

  1、教師給同學介紹一位新的朋友、老師──網絡,用它來學習古詩:

  學生借助網頁了解詩人、詩句的意思。

  2、學生交流探討學習收獲:

  ⑴教師引導交流重點詞的意思。

  ⑵解釋全詩的意思。

  三、體會古詩思想感情

  1、學生通過網頁了解全詩的意思。

  2、體會古詩思想感情,讀詩、背詩:

  引導學生從詩中的詞、句中去體會思想感情。

  四、借助網頁探索拓展

  1、學生通過網頁了解有關本詩和其他有關詩的知識。

  2、學生交流學習的成果,學生將自己獲得的資料分析得出結論進行交流

  五、課后作業

  將今天的學習成果,用word或powerpoint做成匯報作業。

  〖課堂實錄片段及解析〗

  片段一:

  (經過第一階段網頁學習后)

  師:剛才老師在巡視時,有同學找老師要密碼了,但是要獲得密碼,必須將你對詩句的理解對大家說一說,哪位同學準備好,就趕緊舉手吧!

  (舉手的學生只有兩三個,老師點了其中一位同學。)

  生:京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山只隔著幾層山……

  師:對不起,我打斷一下,你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長江呀?

  生:因為前面(網頁)的解釋里說:瓜洲在長江(讀重音)北岸,揚州市南,和京口相對。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長江。

  師:哦,原來你是借助注解明白的,閱讀真仔細!哪位同學用其他的方法知道的?

  (有兩三個學生舉手,點其一回答)

  生:我是看地圖知道的。(學生操作網頁展示地圖,指出長江)

  師:你看到了長江,那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?

  (生找不出來)

  師:哪位同學幫幫他?

  (舉手的同學多了起來,點其一回答)

  生:(操作網頁將對應的地點名稱拖到地圖上相應的位置。)

  師:你怎么知道這些地方在哪里呀?

  生:前面(網頁)說了:

  京口:在長江南岸,現在江蘇省鎮江市(重讀)。

  瓜洲:在長江北岸,揚州市南,和京口相對。

  鐘山:現在南京紫金山(重讀)。

  師:真不錯,能借助注解,把地圖看明白!那位同學你明白了嗎?

  (剛才沒有回答正確的學生點點頭)

  析:學生從文本閱讀中獲取字面信息,通過地圖獲得直觀的信息,兩種信息內化為學生的理解,在這里傳統的學習與多媒體的優勢找到一個和諧的融合點。

  片段二:

  (一學生回答完“春風又綠江南岸,明月何時照我還。”的意思后)

  師:理解得真好,能告訴大家你怎么明白這句詩的嗎?

  生:我是看注解知道的。

  師:注解上怎么說的?

  生:(操作網頁展示。綠:本是形容詞,這里用作動詞,有“吹綠了”的意思。何時:什么時候。)

  師:你能想象一下“吹綠了”的景象嗎?

  生:春天來了,草綠了,樹綠了。

  師:嗯,你的春天似乎缺乏生氣,哪位同學再來想象一下?

  生:春天來了,岸邊的小草綠了,岸邊的樹的嫩綠的枝條隨風擺動,綠樹、綠草倒映在水里,水也染綠了,江水、樹、草綠成了一望無際的綠色。

  師:真美的綠呀!

  析:雖然沒有多媒體的形象再現,但是,學生對文字的感受更深刻了。這里學生不會因多媒體而產生思想的惰性,放飛了想象的翅膀,活躍了思維,這又怎是一個“綠”字了得。

《泊船瓜洲》教學設計優秀5

  學習目標:

  1、有感情朗讀、背誦課文。

  2、。運用查閱資料的方法自學,培養學生獨立運用資料解決問題的學習能力。

  3、自選方法學習古詩,重點指導學生從理解字、詞含義,再到體會整個句子的含義。

  4、培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

  一、導入

  1。認識課題。

  師:王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關的詩,大家首先一起來研究一下“泊”字。

  (教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(bó pó)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀課題。)

  師:誰能根據課文解釋說說“瓜洲”在什么地方?

  生:“瓜洲”位于長江北岸,現是揚州南面的一小鎮。

  師:“泊船瓜洲”的意思是說把船停靠在瓜洲岸邊。誰能給大家介紹一下這首詩的背景資料或作者?

  生:王安石,北宋時期著名的政治家,文學家,詩人。

  生:……

  (教師可根據同學們的介紹做出適當補充)

  創作背景:

  此詩是詩人應召自江寧赴京任翰林學士,途經京口而作。在當時,詩人已年過半百,對政治早已心灰意冷,他已經經歷了兩次推行新法而被罷相的坎坷遭遇,此次的再次被起用為相,他曾兩次辭官而未獲準,因此只能勉強違心上任。上任后,他又多次請求解除宰相職務,終于在復出后第二年又被再度罷相。在這種際遇心境下,寫出《泊船瓜洲》,難免字里行間貯滿憂郁、傷感、消沉之情。

  2、正確、流利朗讀詩歌

  師:介紹得真好,看得出我們的同學都在課前作了一番的努力了。請大家自由輕聲讀詩,注意讀準字音。

  (學生自由試讀)

  師:那誰愿意試著準確、流利的朗誦這首詩嗎?

  (具體指明學生朗讀)請其他學生評價。

  3、讀準以下字。

  京口瓜洲一水間(jiān jiàn),鐘山只隔數(shù shǔ)重(zhòng chóng)山。

  春風又綠江南岸,明月何時照我還(hái huán)

  4、自由讀古詩,或同桌互讀。

  5、聽錄音,讓學生注意錄音中的.重讀與輕讀

  讓學生再次有激情地高聲朗讀

  二、背誦

  師:古詩瑯瑯上口,大家可以試著背背它。看看誰能背得又快又好。(學生紛紛高聲背誦,課堂書聲朗朗)

  師:誰愿意試試背背這首詩?

  (四位同學同時站起來背誦)

  師:還有誰要背?(全班大部分同學站起來集體背誦)

  師:(看到還有幾位同學沒背)現在給你們一個機會,大膽地站起來,老師和你們一起背。

  (余下的幾位同學與老師一道背誦:《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還。)

  三、想一想,議一議。

  1。交流收獲,粗通詩意。

  師:通過誦讀,大家一定讀懂了不少的內容。不過要讀出感情,還要理解詩中的含義。今天,你們打算用什么方法來理解這首詩呢?小組討論一下。(10分鐘后全班交流匯報學習收獲)

  (1)、結合圖片,根據圖片中的情境理解

  (2)、用字典查生字的解釋

  (3)、抓住重點詞,再根據詞的意思補充句子理解詩。

  師:(肯定學生在理解詞的基礎上理解詞)那么下面小組間按照自己的方法,試著理解詩句中的大概意思。

  (小組匯報學習情況。)

  2、深入推敲。

  (1)學習第一第二句

  師:下面請大家認真地再次默讀這首詩,看看,在這首詩的第一第二句中你們能發現什么問題?。

  生:“一水間”是什么意思?

  生:為什么用“只隔”?

  ……

  板書:

  第一句:(京口瓜洲)一水間,△△△

  第二句:(鐘山)只隔(數重山)。

  △△

  師:誰能給詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖?

  (學生上黑板試畫圖)

  ◎鐘山

  △△△△

  ◎京口

  ~~~~~~~~~~~~~~~~

  ~~~~~~~~~~~~~~~~

  ◎瓜洲

  師:首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景,詩人站在瓜洲渡口,望著中間僅隔著一條江水南邊岸上的“京口”。由此詩人想到離京口只隔著幾層山的家鄉。在交通不便的古代,一道江,數重山,可謂山高水遠,為什么詩人卻覺得只是“一水間”,“只隔”數重山呢?

  引導學生理解:實際距離心理距離巨大的反差

  (正好說明詩人在途中,卻心系家鄉,戀鄉之情躍然紙上。)

  (2)小組自學第三第四句,將不明白的地方和全班同學一起討論。

  例如:

  生:請問老師,“還”是什么意思?

  師:老師提供資料讓你們自己選擇判斷。

  (師根據學生提問點擊課件,展示以下內容。

  a、綠:吹綠了。

  b、還:①指歸還。②指的是返回。

  (學生對照詩句討論后選擇了第二種解釋)

  師:還有什么弄不懂的字詞嗎?誰能按書上注釋加上自己的理解來說說第三第四句詩的大意呢?

  (先同桌互說,再匯報說。)

  師:這首詩寫出來后還流傳著一個小故事,據說“春風又綠江南岸”中的“綠”字,詩人在作詩過程中曾九過多次,最后定稿時才用了“綠”字。試想象,作者可能用過哪些字呢?

  生:可以用“到”字,吟作“春風又到江南岸。”

  生:可以用“入”字。

  生:還可以用“來”。

  師:詩的第三句繼續寫景,點出了時令已經春天,描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢?

  生:“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達詩人對家鄉的熱愛,襯托出詩人思念家鄉的感情。

  師:“綠”是吹綠的意思,是使動用法,用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次,從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來,卻沒表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結句“明月何時照我還”,詩人眺望已久,不覺皓月初上,詩人用疑問的句式,想象出一幅“明月”“照我還”的畫面,進一步表現詩人思念家園的心情。

  3、體會詩的情感,簡筆勾畫。

  師:讀到這兒,你知道詩人的寫作目的了嗎?

  生:這是一首寫景抒情小詩,抒發了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

  師:詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉的情緒呢?

  生:“鐘山只隔數重山”中的“只隔”,暗示詩人歸心似箭的心情。

  生:“明月何時照我還。”

  生:“春風又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉之情。

  五、課外拓展:

  師:王安石這首詩體現了他濃濃的思鄉之情,其實在許許多多的古詩中也體現了思鄉之情,課后,大家分小組收集有關這方面主題的古詩,比一比,看他們有什么異同點。下節課我們來討論討論。

《泊船瓜洲》教學設計優秀6

  教材簡析:

  《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩,表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。

  全詩的大意是:從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內,而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉之情。

  導學目標:

  1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。

  2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發揮想象理解詩意,體會作者表達的思想感情,揣摩作者表達的方法。

  3、感受古詩的韻味,激發閱讀古詩的興趣。培養動手搜集資料的習慣。

  導學重難點:

  1、理解詩意,積累古詩。

  2、體會作者表達的思想感情,揣摩作者的表達方法。

  準備:課件

  導學過程:

  一、預學

  1、經典誦讀:背誦關于思鄉的古詩詞:天凈沙秋思

  2、導語:“露從今夜白,月是故鄉明。”古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢繞的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩中,需要我們細細去品味。今天我們一起學習王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎樣表達自己的情感的?

  3、出示課題,齊讀課題,泊的意思,“瓜洲”現在長江北岸,4、了解作者,生交流,師小結。

  二、互學

  1、初讀古詩,初步感知詩的內容

  1)自由讀古詩,讀準字音,讀通詩句,注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩的意思。

  2)檢查讀古詩情況:指2名學生讀,教師范讀,自由試讀,2個小組讀,齊讀。

  3)你讀懂了哪一句的意思,和大家交流。

  2、小組合作:

  1)、用畫一畫的方式學習前兩行詩句,感受京口、瓜州、鐘山的位置。

  2)、用想象畫面的方式學習后兩行詩句,感受作者的內心情感。

  點播學習第一句:

  小組展示畫圖:

  詩人把船停在瓜洲看到什么?

  學生在圖上標出位置。結合圖和注釋了解地理位置。

  作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離,其實說的是什么意思呢?(京口和鐘山離得很近)這與作者有什么關系呢?

  簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉。

  真離得近嗎?(長江、數重山)

  從哪些詞中看出王安石認為近?(一水間,只隔數重山)

  看到的實際距離很遠,但在王安石的心

  在他心里一水之隔,確是近在咫尺,讀第一句

  在他心里數重山也不遠,讀第一句

  在他心里家鄉就在眼前,讀第一句

  詩人太思念家鄉了,多想回去呀!再讀

  點播學習第二句:

  讀,你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?生交流

  師:春天到了,和煦的春風吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江南岸,閉上眼睛想象春風帶給江南的美景,可以用哪些詞語來形容江南的美麗景色?

  (“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風和煦”……)指數名學生說。

  師:聽了同學們的描述,我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達出來吧。學生朗讀第三行。

  詩人只用了一個字就把江南春天的美景表現出來了,耐人尋味,那就是“綠”,請同學們認真閱讀課后資料袋里的內容,相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

  交流:聽完“綠”字的.故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)

  再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風又綠江南岸”

  詩人離家多長時間了?哪個詞看出?“又”

  詩人離家很久了,春風又綠江南岸,江南綠了家鄉也綠了,江南這么美,家鄉也一樣美麗,勾起了作者無限的思念。

  因此在這樣靜寂的夜晚,他輾轉難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,他發出感慨明月何時照我還?

  一水之隔,近在咫尺,偏不能還,不由感慨春風明月何時照我還?

  春滿大地,離家已久,思緒萬千,不由感慨春風明月何時照我還?

  此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發自己的思鄉之情,請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。

  小組小結:通過交流我們知道了作者的家鄉在鐘山,山高水遠,但在作者心中卻很近,他太想回故鄉,還知道了江南的春意盎然,勾起了作者對家鄉的思念。

  教師小結:作者泊船瓜洲,感受到了近在咫尺的家鄉,看到了春意盎然的江南,勾起了他對家鄉無限的思念,再讀,感受。

  三、評學

  1、把這首詩改編成小故事。

  2、從古至今,像王安石這樣身在異鄉,思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數感人肺腑的思鄉詩。課前,老師收集了一些有關思鄉的古詩,送給同學們。

  悠悠天宇曠,切切故鄉情。張九齡《西江夜行》

  海上生明月,天涯共此時。張九齡《望月懷遠》

  落葉他鄉樹,寒燈獨夜人。馬戴《灞上秋居》

  白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉。杜甫《聞官軍收河南河北》

  3、隨堂作業

  (1)選字音

  一水間數重山還鄉

  (2)補充詩句并完成練習

  京口瓜州(),鐘山只隔()。

  春風(),明月何時照我還?

  “一水”指的是()

  句中“綠”字用在這里的好處是:()

  用自己的話說說“春風又綠江南岸,明月何時照我還?”詩句的意思:

  表達了作者()之情。

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