《西湖》語文教學設計模板
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《西湖》語文教學設計模板，歡迎大家分享。
《西湖》語文教學設計模板1
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景*，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學過程：
一、調動積累、激趣揭題。
師：通過上一節課的學習，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？
二、學習第二自然段：
1、你站在西湖邊看到了什么？
2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？
3、交流。（相機指導朗讀）
4、齊讀。
過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山*美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？
三、學習第三自然段：
1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。
要求：
（1）數一數這一自然段共有幾句話？
（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用""圈出。
2．集體分析：
（1）指名答，板書
（2）你最喜歡哪個景點？為什么？
（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。
（4）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。
（5）我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現出怎樣神奇的景象呢？
"仿佛"是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？
"仙境"是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。
（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）
找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
四、出示第四自然段
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）
聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？
欣賞著這樣的.美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？
你是否也想來美美的讀一讀呢？
學生配樂朗讀體會
你覺得哪句話特別美？
四、總結：
1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？
2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。
3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧。
五、作業
把你喜歡的一段背誦下來。
《西湖》語文教學設計模板2
教學目標：
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4、感受學校的綠，說一說。
教學重難點：
引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
教學準備：
課前布置學生搜集有關西湖的資料，如風光圖片，文字說明。
1、導入新課：
西湖，是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。當年，白居易修筑了白堤，留下了《錢塘湖春行》?“孤山寺北賈亭西，……”；蘇東坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，……”
2、朗讀體會：
齊讀第1、5自然段，指名三位同學分別讀2、3、4自然段。思考：游覽了哪些地方？而后討論明確。
3、賞析第2~4自然段：
a)第2、3、4自然段，各著重描寫了西湖的哪一處的“綠”？
b)靈隱山的“綠”：逼人的氣勢。
道旁蒼翠欲滴
飛來峰上發黑發藍
撲眼而來：峰下小徑布滿綠到……
冷泉亭遍體生涼
亭旁碧澄澄飛珠滾玉
細細體味，而后遐想片刻，齊聲朗讀。
第3句，總寫靈隱之綠逼人的氣勢；第4~8句，具體寫靈隱深濃逼人的綠；第1、2句呢、是單寫靈隱之綠嗎？不，是總寫游湖，“領略了一個'綠'字”，是第二部分的總領。
c)靈隱之綠，深濃，氣勢逼人，蘇堤之綠呢？
第1句，總寫西湖之綠各有不同的意趣。第2句，概括黃龍洞、屏風山、九溪*澗綠的意趣。“幽”，幽深，千回百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻；“野”，浪漫奔放，無拘無束，是奔馳草原的野馬，是瘋瘋巔巔的村姑，隨心所欲，令人神思飛揚！“閑”，悠閑，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行云流水。
哪蘇堤之綠呢？
漫步煙、微雨
走著走著莽莽蒼蒼
綠茸茸、綠蔭蔭（*彩）
耕牛、牧人、樹木、云霞（形狀）
走近看時青苔青綠山水畫（布局）
堅忍不拔（印象）
煙雨迷蒙，綠意悠悠，“如在畫中”，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑？令人心動，令人回味，真是意趣盎然！這段，寫出了西湖之綠的意趣美。
指名朗誦，點評。
d)靈隱之綠，深濃逼人；蘇堤之綠，意趣盎然；哪花港之綠呢？
“在花港觀魚，看到了又一種綠”，這“綠”，是什么綠？（滿池的新荷之綠）
西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的偉力！緣何有此幸遇，有此發現呢？
2、欣賞開頭：
指名女同學朗讀。
第1、2句，交代游湖的原因和時間。“第四次”，九年四度游西湖，說明了什么？（西湖，是祖國錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會有新的發現。）
這次一游西湖，幸運嗎？欣賞到了怎樣的美景？
滿湖煙雨，梔子香彌漫：六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風光。
“沒有……，沒有……，沒有……”，似是“不幸”，實乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事；一千年前，杜甫煙雨中來到泰山，留下了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的.千古絕唱，豈不快哉？“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，西湖風光四季如畫，能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎？
面對這一派特有的風光，人們會自然而然地想起：“水光瀲滟晴方好，山*空蒙雨亦奇。”蘇東坡以為雨中西湖怎樣？（“奇”）“奇”在哪里呢？須“仔細觀賞領略”才是，這樣就開啟了下文。
3、欣賞結尾：
簡要說說，從哪個角度道出雨中西湖之奇的？
西湖，真令人流連忘返！但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結束這次游覽的呢？
i、游時，煙雨迷蒙；游罷，已是晴光熹微。見到了怎樣的美景？能借用蘇東坡的詩句來描繪嗎？（山*空蒙雨方好，水光瀲滟晴亦奇）
ii、歸途，發生了一件什么趣事？“一摸”、“歡蹦亂跳”，繪出了無限情趣。西湖醋魚，名聞遐邇，能美味一番否？
iii、上岸回眺，“真是個神奇的湖！”
難怪，九年四度來到西湖，以后也許會有五度。六度……
4、總結：
“山外青山樓外樓”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖不愧為祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽的光輝，西湖之綠，足以顯現河山之秀美、河山之多姿！本文就是通過描寫西湖之綠，贊美……。
說一說：引導從苗苗常青園、眼鏡湖、植物園，讓學生分別來說一說學校的綠
5、布置作業：
游覽學校某一景點，模仿《西湖的綠》，寫一篇游記。
《西湖》語文教學設計模板3
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。
4、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
二、重點難點：
抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學教具：掛圖、錄音機
四、教學時間：兩課時
第一課時
一、調動積累，激發興趣
同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背。
學生背誦《憶江南》，老師后背誦。
這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
⒈、配樂范讀課文。
⒉、學生自讀課文。
⑴讀準字音，讀通句子。
⑵標出自然段的序號。
⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。
3、檢查自學效果。
⑴出示詞語：
杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）
⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。
⒋、感知全文
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？
板書：山巒湖水
湖堤小島
華燈
學生齊讀課文第一自然段。
⒌、查字典理解"素有"的意思。
⒍、第一自然段告訴我們什么？
三、指導朗讀
⒈、教師啟發：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎？
⒉、學生提問。
⒊、教師小結。
四、作業
⒈描紅；
⒉抄寫詞語；
⒊練習朗讀課文。
第二課時
一、復習，鞏固生字
⒈導入：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們
提出了一些問題，這堂課我們繼續學習。
⒉復習生字詞。
⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州
⑵檢查反饋，要求：
①字形正確；
②間架合理。
二、細讀課文，理解文意
㈠第1自然段
⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景*。
師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？
⒉西湖是什么？
㈡第2自然段
⒈同學們上節課讀書時提出了一些問題：
⑴為什么說西湖時一副優美的山水畫？
⑵為什么說西湖時人間仙境？
⑶月下的西湖時什么樣的景象？
⒉以讀代講，讀中作答
⒊啟發思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?
（討論后出示第2自然段第一句話）
引導理解"遠眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。
⒌教師啟發，引導朗讀：
誰來讀讀描寫西湖水美的句子？"碩大"是什么意思？
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景*。
⒍現在你們明白為什么稱它為一副優美的.山水畫？請用朗讀來告訴老師。
㈢學習第3自然段
十里西湖中是怎樣的景*？為什么說它是人間仙境？
請同學們朗讀相關自然段。
"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見過？
那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境？
結合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導朗讀。
㈣學習第4自然段
⒈、生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。
⒉、（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么？
⒊、指名朗讀兩個比喻句。
⒋、明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺？
⒌、指導朗讀最后一句。
⒍、朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
⒈、我們循著"遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景*。這樣的美文我們應反復讀，品。
⒉、學生朗讀練習。
⑴自由讀課文。
⑵教師小結
四、布置作業
⒈、背誦課文。
⒉、摘抄好詞佳句。
板書：
山巒湖水（遠眺）
湖堤小島（近賞）
華燈琴聲（夜游）
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