教學設計及案例經典【15篇】
作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的教學設計及案例，歡迎大家分享。
教學設計及案例1
教學目標：
1．使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形的面積計算公式，能夠正確地計算平行四邊形的面積。
2．使學生通過操作和對圖形的觀察、比較，發展學生的空間觀念，使學生初步知道轉化的思想方法在研究平行四邊形面積時的運用，培養學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。
教學重點和難點：
教學重點掌握平行四邊形面積計算的公式，能正確計算平行四邊形的面積。
教學難點平行四邊形面積計算公式的推導過程。
教學重難點：面積公式的推導。
教具、學具準備：
1. 教學課件。
2．剪兩個底40厘米，高30厘米的平行四邊形，供演示用。
3．每個學生準備一個平行四邊形（可以用教科書第137頁的圖剪下來貼在厚紙上）和一把剪刀。
教學過程：
一、復習
1．幻燈出示各種圖形。提問：方格紙上畫的是什么圖形？什么叫平行四邊形？它有什么特征？
2．讓學生指出平行四邊形的底，再指出它的高。然后讓每個學生在自己準備的平行四邊形上畫高。（教師巡視，注意畫得是否正確。）
教師：今天我們就來學習平行四邊形面積的計算方法。
板書課題：平行四邊形的面積
二、新課
1．用數方格的方法求平行四邊形的面積。
（l）指導學生數方格。
（2）出示方格紙上畫的長方形，要求直接計算出它的面積。然后指名說出計算結果。
（3）比較平行四邊形和長方形。
提問：平行四邊形的底和長方形的長有什么關系？平行四邊形的`高和長方形的寬呢？它們的面積怎么樣？
啟發學生把比較的結果重復說一遍。平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面積也相等。
（4）小結：從上面的研究我們知道，平行四邊形的面積也可以用數方格的方法求出來。但數起來比較麻煩，而且往往不能算得很精確。特別是較大的平行四邊形，像一塊平行四邊形的菜地，就不好用數方格的方法求它的面積了。想一想，能不能像計算長方形面積那樣，找出平行四邊形面積的計算方法呢？
2．用實驗的方法推導平行四邊形面積公式。
（1）從上面的比較中，你發現平行四邊形的底、高和面積與長方形的長、寬和面積之間有什么聯系？你能不能把一個平行四邊形轉化成一個長方形呢？想一想，該怎么做？(教師先要求學生要沿著哪條哪條高剪,再讓學生動手.)
（2）教師示范把平行四邊形轉化成長方形的過程。
剛才我發現有的同學把平行四邊形轉化成長方形時，把從平行四邊形左邊剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右邊，拼成長方形。在變換圖形的位置時，怎樣按照一定的規律做呢？現在看老師在黑板上演示。
①先沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。
②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿著剪下的直角三角形沿著底邊慢慢向右平行移動。
③移動一段后，左手改按梯形的左部，右手再拿著直角三角形繼續沿著底邊慢慢向右移動，到兩個斜邊重合為止。
請同學們把自己剪下來直角三角形放回原處，再沿著平行四邊形的底邊向右慢慢移動，直到兩個斜邊重合．（教師巡視指導。）
（3）引導學生比較。（在黑板上剪拼成的長方形的上面放一個原來的平行四邊形，便于比較。）
①這個由平行四邊形轉化成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積比較，有沒有變化？為什么？
②這個長方形的長與平行四邊形的底有什么樣的關系？
③這個長方形的寬與平行四邊形的高有什么樣的關系？
教師歸納整理：任意一個平行四邊形都可以轉化成一個長方形，它的長、寬分別和原來的平行四邊形的底、高相等。它的面積和原來的平行四邊形的面積也相等。
（4）引導學生總結平行四邊形面積的計算公式。
這個長方形的面積怎么求？（指名回答后，在長方形右面板書：長方形的面積=長×寬）那么，平行四邊形的面積怎么求？（指名回答后，在平行四邊形右面板書：平行四邊形的面積=底×高）
（5）教學用字母表示平行四邊形的面積公式。
板書：S=a×h，告知S和h的讀音。
教師說明：在含有字母的式子里，字母和字母中間的乘號可以記作“.”，寫成ah，代表乘號的“．”也可以省略不寫，所以平行四邊形面積的計算公式可以寫成S=ah。
（6）看教科書第65頁中相應的內容，并完成第65頁中間的“填空”。
3．應用總結出的面積公式計算平行四邊形的面積。
（1）看教科書第66頁的例題，指名讀題后，引導學生想，根據什么列式？并提醒學生注意得數保留整數。然后在練習本上列式計算，教師巡視。共同訂正，指名說出是根據什么列式的。
（2）完成教科書第66頁“做一做”中的第l題和第2題。做完后共同訂正。
（3）讓學生拿出自己準備的平行四邊形，量一量它的底和高是多少厘米，再求出它的面積。
三、鞏固練習
做練習十六的第1題。
四、小結
這節課我們共同研究了什么？怎樣求平行四邊形的面積？平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來的？
五、作業；練習十六
第2題和第3題。
教學設計及案例2
教材說明：
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象，
預設教學目標：
1.認識11個生字，會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫七、九和4個偏旁月、雨、口、禾。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
教學重點：
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
教學難點：
讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。
教學時間：2課時
第一課時
預設教學目標：
1.初步理解課文內容，感受四季的'特征。
2. 認識11個生字，會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫七、九和4個偏旁月、雨、口、禾。
3.能正確地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入
師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。
（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。
板書課題2.四季
二、整體感知，質疑問難
1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。
2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關系）
3、反饋
①課文有幾句話，每一句講了什么？
②提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）
三、學習生字、新詞 四季優秀教學設計案例
1、出示11個生字。
哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）
①指名說、帶讀
②自由讀、開火車讀生字。
* 練一練，連一連：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
對 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬
*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）
*草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。
2、學寫七、八、九、無4個字
①讀讀七、八、九、無4個字
②這幾個字寫的時候要注意什么？
重點指導七和九兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小
③寫一寫這四個生字
四、小結
本節課學生未解決的問題，下節課解決。
教學設計及案例3
《課程標準》強調改革教學方法，促進學生發展就是轉變單一的、被動的學習方式，讓學生真正成為學習的主人。教育專著《經典教學案例》中，具體闡述了如何讓課堂更有效，如何讓學生從“被動學習、機械學習”提升到“自主學習”，為學生的自主持續發展打好基礎。
書中介紹了成功的課堂八個模式：自主的課堂、合作課堂、探究的課堂、建構的課堂、對話的課堂、民主的課堂、開放的課堂、創新的課堂。這些教學模式都是從一個個優秀的數學案例研究，對教學行為分析，理論的總結得到的。編者對體例設計、內容選擇等都做到了別開生面的.安排，力求可實踐性、操作性，使人受益。
通過閱讀書中的案例，我真的感覺到了多種多樣的教學情境，對不同教師的教學實踐進行對比，對自己的教學進行反思，可以解決許多教學中的實際問題。案例的最終目的是促進閱讀案例的人反思教學實踐，深入思考教學實際中出現的問題。其作用可用三句話來加以概括：
1、教學問題解決的源泉。通過案例學習，可以促進每位老師研究自我的教學策略和行為，分享其他人成長的經驗，積累反思的素材，在實踐、反思中自覺調整、改進自己的教學策略和行為，提高課堂教學的技能。
2、教師專業成長的階梯。運用案例教學，可以將接受式培訓導向參與式培訓，在分析案例、情境模擬、角色換位、集體討論等過程中，加強教師的能力建設，提高教師培訓的針對性和效能。
3、教學理論的故鄉。一個典型的案例有時也能反映人類認識實踐上的真理，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設的支持性或反駁性論據，并避免純粹從理論到理論的研究過程中所帶來的“傳話接力”式偏差。
本書以敘述的方式，再現教學實現時空中發生的各種有意義的事件及場景，從中反思、感悟，得到個性化的結論，是一線老師最適宜的研究思路。為了能給教師們提供一些學習和借鑒的材料，作者編寫了這本案例讀本。精心選擇一些經典的案例，并適當歸類。每個案例后面有“評析”和“思考”。“評析”是由編者在尊重教師們的體驗、領悟的基礎上，圍繞案例所提供的豐富情境和思考的空間做一個簡潔的評析，幫助教師們拓寬視野，做理性的思考和提升，起到舉“一”而反“三”的作用。“思考”一欄，是想用一兩個思考題來啟發教師把精選的案例和自己的實踐相結合，在比較中辨別、內化和提升。
《數學課程標準》指出，學生的數學學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的，而教師的教學內容要有利于學生的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。書中的教學設計能很好的讓我們去領悟，通過評析去提升，通過思考去內化，幫助我們教師把‘新理念’落實到日常教學工作中，落實到課堂上。
教學設計及案例4
《巴西》教學目標分析
“四結合”作者濟南市五十八中曲麗君
一、概述
《巴西》是人民教育出版社出版的九年義務教育初中地理七年級下冊中的第九章第二節篇章。這一節主要介紹有關巴西這個國家的知識，介紹了它的主要地形、主要氣候特征、主要資源等。在教學中，教師將教學內容作為激發學生好奇心、求知欲的載體，引導學生從課內走向課外，借助網絡資源，使用信息技術工具，協作進行探究式自主學習。
本案例以“我眼中的巴西”這一學習任務為中心線索，不斷地輻射到其他的學習任務，使學生在不斷創設的情境問題中自主探索學習，體現了“情境性、自主性、教師引導與學生合作探究相結合”等特點。課堂教學實施以學生和教師共同準備的學習資源庫為基礎，教學活動由“展示學生作品，創設情境，導入課題”、“教師布置學習任務和學習活動”、“學生進行自主探究的學習活動”、“小組匯報研究成果”、“組織、引導評價”、“教師小結提升”、“課后交流反饋”等七個環節組成。通過學習活動與任務的完成，學生的交際和合作能力以及對地理科學的積極情感態度得以培養，也使學生掌握了知識，提升了地理人文素養。
二、教學目標分析
1．知識與技能
（1）能用自己的話來介紹巴西的概況，包括種族特征及形成過程。
（2）能說出巴西的主要地形、主要氣候特征、主要資源等。
（3）能根據巴西的相關資料提煉并闡述其自然和經濟特征。
（4）能評價殖民統治對巴西種族構成、經濟發展及文化生活產生的影響。
（5）能通過對熱帶雨林作用的了解，提出合理開發和保護熱帶雨林的看法。
2．過程與方法
（1）能提升查閱資料獲取有用信息的能力。
（2）在自主和合作的.過程中增強綜合應用能力，包括語言表達能力、與人合作能力、材料分析能力等。
3．情感態度與價值觀
（1）懂得殖民統治對巴西的人種構成、經濟發展產生的影響。
（2）通過戰后巴西經濟的迅速發展，體會發展中國家擺脫殖民統治后所取得的成就。
（3）樹立對熱帶雨林遭到破壞的憂患意識和積極保護、合理開發的態度，懂得協調人地關系、保護生態環境的重要性和迫切性。
教學設計及案例5
【識字教學設計】教學目標
1．認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生
字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
2．正確、整齊、規范書寫“螞、蟻、前、空、房、網”6個生字，正確、流利朗讀兒歌
3．認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生
產生好奇，愿意觀察、了解大自然。課前準備
課件、復合圖、詞卡、字卡、動物圖片、小信箱、信件。課時安排2課時教學過程
一、激趣導入。
1．同學們，你知道這畫上的是什么季節的景色？那請你講講你喜歡的夏天景色。
出示暗藏6種小動物的夏季風景圖（即復合圖）。
2．一些同樣喜歡夏天的小精靈藏在圖中，給夏天增添了更多的快樂，快找找吧！
說說你在哪兒找到的。
二、初讀課文，學習字詞。 1．自由讀兒歌，用“——”劃出藏在兒歌里的這些小動物，并大聲多讀幾遍。
出示讀書要求：讀準字音。自由讀兒歌→開火車讀兒歌→讀詞。重點指導：蜻（q9ng）、蜓（t0ng）。
2．（課件出示生詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它們又從兒歌里跑出來了，還認識它們嗎？（1）借助拼音認讀詞語。（2）去掉拼音再認一認。3．觀察特點，認記生字。
（1）觀察生字，找出生字共同的秘密。
（2）開動腦筋，想想識記這些蟲字旁的辦法。可獨立思考，也可與周圍同學討論。
（3）檢查識記結果。（出示6個無拼音詞卡）看圖貼詞，記住哪個詞就貼哪個，并講講識記辦法。
（4）指名領讀詞卡——齊讀——抽讀。4．鞏固11個蟲字旁的生字。
（1）師生互動，給圖找朋友。（教師手持動物圖，學生從字卡中挑選正確的字
組成相應的詞，以圖片作為獎勵。）
（2）學生互動。學習伙伴用小字卡交朋友組詞。
師小結：你們真聰明，11個帶蟲字旁的字全記住了。你們知道這些小動物在美
麗的夏天，忙碌些什么？
三、學習兒歌，鞏固識字。
1．（播放6種動物在夏季活動的錄像）觀看錄像，注意這些動物在做什么？2．把看到的說一說、學一學。
3．指導朗讀。從兒歌中找出你最喜歡的小動物的一行讀一讀，讀出自己的感情
和小動物的快樂。也可以上臺邊讀邊即興表演。最后齊讀兒歌。4．繼續識記“網、運、展”。
（1）（課件出示3個生字所在的句子）指名朗讀。（將生字變成紅色）指名讀字。
（2）學習生字。方法：小游戲猜一猜。（出示3個無拼音字卡。）①猜“網”字。（教師讀字，學生找卡）
說說你是怎么猜出這張卡是“網”字？（課件輔助。）讀句子。蜘蛛為什么忙著結網？你還知道什么網？練習組詞。
②猜“運”字。說說你是怎么猜到的？（課件輔助，出示“云”與“之”組合的動畫）還可以運什么？用什么運？練習說話。
③猜“展”字。（最后一張即是）做展翅動作。了解伸展的意思。同桌一起想辦
法識記，看誰記得快。
5、游戲中鞏固生字。游戲：小小郵遞員。
方法：（1）（出示有6種動物圖案的小信箱，給每小組發一封信）小組閱讀信的內容，并選派代表準確投遞到小動物的信箱。（2）檢查信箱。（3）閱讀信件。（注：信的內容均為含生字詞的兒歌。）
四、小結。
師：同學們，你們知道嗎？小動物收到信件，知道你們記生字真快，特別高
興！夏天到了，還有很多小蟲子是怎樣過的呢？大家可以課后到大自然里去
認識它們，觀察它們，它們的生活可有趣呢！
【教學反思】
英國教育家約翰.洛克說的.巨大技巧在于集中與保持學生的注意，學生的注意力是學習與記憶產生的前提，而小學生的注意力必須靠興趣靠好奇，好奇可以促使兒童更多地去觀察，觀察社會而與外界頻繁地接觸和，又反過來增強兒童的好奇心和觀察力，并且促進他們創造性的發展，教師應抓住學生的好奇心，興趣點促使小學生有興趣地學習漢字，如生字卡片傳遞，既是對字的認識與鞏固，又是詞語的積累，課中暢游游戲世界，積極主動學習新知，這樣的游戲多運用于生字的認、寫學習中。在識字教學上，本人認為，有幾點教學技巧：
一、看圖識字法
在學習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖。可充分利用這一優勢來引導孩子觀察和思考,幫助孩子學習漢字。課本插圖色彩鮮艷、生動有趣，只要我們進行引導，自然就能激發他們的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發揮更大的作用。把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進孩子記憶。接著讓孩子看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗他們是否真正掌握了漢字,同時也強化了記憶。
二、游戲識字法
根據字形特點，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。
三、比較識字法
在低年級獨體字教學中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。可引導孩子觀察，比較兩個字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學生漢字的積累和記憶。
四、形聲識字法
漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的學習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀“qīng”，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，孩子基本做到過目不忘。
五、遷移識字法
遷移識字法是利用熟字遷移認識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學生最易接受的識字方法，因為這種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時，再記一個偏旁的變化就可以了。
要想讓小學生識字多、用時短，記性好就必須探討具有興趣高、規律強、口訣化、印象深，在學中玩、玩中學的教學，讓小學生牢記更多的漢字，這其中的關鍵在于小孩的感悟程度，在識字教學上，如何才能讓小學生入心入腦地感悟才是教學設計應該考慮的要點。
教學設計及案例6
一、案例背景及學情分析
《減數分裂》是蘇教版《生物必修2：遺傳與進化》第二章“減數分裂和有性生殖”的第1節內容。本節課內容與上學期學過的有絲分裂有密切的關系，同時又是后面學習遺傳變異的基礎，所以本節課內容在整個高中生物學習中有著承上啟下，舉足輕重的地位。但是本節課內容由于圖像多，曲線多，變化抽象等特點，學生理解起來有一定的難度。
新課程改革要求改變學生的學習方式，提倡自主式學習、合作式學習和探究式學習。減數分裂是高中生物教材比較經典的一個內容，也是我們廣大教育者值得思考的一節課。為了學生便于理解，這節課采用多媒體動畫、繪圖和列表等方法來模擬減數分裂各時期的變化以及整個減數分裂過程中染色體和DNA的變化。在整個減數分裂的學習中采取多種活動形式來調動學生的積極性，例如讓學生用建好的彩紙到講臺上演示減數分裂染色體的變化。另外，由于我們普通班的學生基礎比較差，所以在講解和演示的過程中要做到形象化、整體化和直觀化，這樣才能達到預期的教學目標。
二、教學目的
教學目標
(1) 知識與技能：減數分裂的概念;
精子的形成過程;
減數分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數的化。
(2)情感態度與價值觀：積極參與合作探究活動，體驗合作的力量，養成團體意識和合作意識;通過學習使學生能夠用辯證的觀點認識生命現象。
教學重點
(1)減數分裂的概念;
(2)精子的形成過程;
教學難點
減數分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數的變化
教學方法
利用探究式教學法、啟發式教學法、模型模擬教學法以及多媒體輔助教學
法等來學習減數分裂的相關內容。
三、教學過程
(1)創設情境，導入新課
教師用ppt打出“受精過程”和“胚胎發育”的動畫，創設情景，激發學生學習的興趣，為進入學習目標做好心理準備。然后和學生一起討論我們人類是由什么發育而來的。
教師提問：假設進行有性生殖的生物以有絲分裂的方式產生兩性生殖細胞，這個假設成立嗎?通過學生的假設，從而進入新課《減數分裂》。
(2) 減數分裂的概念
活動一 小組自主學習：減數分裂的概念
學生閱讀教材掌握減數分裂的概念，同時老師在黑板上寫下“對象”、“時期”、“特點”、“結果”幾個字，讓學生從這幾方面來更深刻的理解減數分裂的概念。
下一步教師引導學生進行合作學習，開始減數分裂模擬探究活動。
(3) 精子的形成過程
在讓學生模擬減數分裂之前，先讓學生了解“同源染色體”、“聯會”和“四分體”這三個概念，并在ppt上投出：1對同源染色體=1個四分體=2條染色體=4條染色單體=4個DNA分子
活動二 合作探究：精子的形成過程
每組分發一套染色體模具(用硬紙剪成染色體形態，2種顏色紙表示同源染色體，用小磁鐵表示著絲點)，其中讓一組去黑板上模擬精子的形成過程中染色體的行為變化規律。
學生通過模擬減數分裂的過程，基本掌握了減數分裂各時期的特點，通過小組的構建學生產生了不同的模式圖，關于各個時期的特點學生也發生了一些分歧，也存在一些疑惑。全班形成了三種主要模型構建： ①在減數第一次分裂的后期同源染色體沒有分離 ②在減數第二次分裂后期著絲點沒有分裂 ③在減數分裂過程中不知道染色體如何分配
看完學生的展示后，老師對每個組的模式進行糾正，重點講解減數第一次分裂的特點，減數第二次分裂的.特點和有絲分裂基本相同。在給學生進行指導時應該注意以下幾個知識點：①同源染色體的聯會形成四分體的時期，同源染色體分離的時期 ②著絲點分裂的時期，非同源染色體自由組合的時期 ③染色體減半和DNA減半的時期
老師強調：一個精原細胞經過減數分裂形成了4個精細胞，精細胞經過變形成為精子。
老師ppt展示精子形成過程，看完展示讓學生黑板展示精子形成的大概步驟：
師生共同總結：一個精原細胞經過兩次分裂形成了四個精細胞，每個精子細胞中含有數目減半的染色體。
(4)染色體、染色單體和DNA的變化
活動三 合作探究：染色體、染色單體和DNA的變化
通過前面的合作模擬探究、閱讀教材、動畫展示，讓學生總結歸納，引導學生構建減數分裂過程中染色體、染色單體和DNA的變化模型(坐標圖以及表格)，并要求學生能用表格進行歸納總結，安排學生在黑板上展示(以生物體內的染色體為2N為例)。
按照表格上染色體、染色單體和DNA的數量變化畫出減數分裂過程的變化曲線。
(5) 歸納總結
①染色體復制發生在: 間期
②同源染色體的聯會發生在: 減Ⅰ前期
③同源染色體分離發生在: 減Ⅰ后期
④姐妹染色單體分開發生在：減Ⅱ后期
⑤染色體數目減半發生在: 減Ⅰ分裂完成時
⑥DNA數目減半發生在: 減ⅠⅡ分裂完成時
(6) 作業布置：完成導學案相關練習
(7)板書設計
2.1減數分裂
一、減數分裂概念
對象：
時期：
特點：
結果：
二、精子形成過程
1. 部位：
2. 過程
三、染色體、染色單體和DNA的變化
教學反思：減數分裂的學習是在以學生過去的知識-有絲分裂為基礎的，教學中通過“溫故而知新”的方式復習有絲分裂的知識，進而導入新課。新知識的學習是在已有知識基礎上進行的，通過新舊知識的比較，完善了學生的知識體系，培養了學生的知識遷移能力，符合學生的認知規律。減數分裂是微觀，動態，連續的變化給正確認知帶來困難。為了突破教學難點，一方面制作多媒體動畫演示減數分裂過程，精心設計將微觀變為宏觀的教學活動;另一方面利用學生自制的模型模擬減數分裂過程中染色體的行為，化抽象為具體，化復雜為簡單讓學生對減數分裂的過程掌握得更為透徹。同時，在合作探究過程中，一步步滲透著學生主動參與的新課程理念。
教學設計及案例7
知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。
3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。
情感目標：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點：
感受課文的意境美。
媒體設計：
課文錄音、投影片
教學時間：
三教時
第一教時
知識目標：
學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。
能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩，引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）
在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個多音字。
二、初讀課文
1、學生自讀課文，任務：
（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）
（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課后描紅。
2、自學情況交流。
（1）認讀生字詞。
遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重*詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
（2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。
（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看詞語串講課文。
師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、布置作業
1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。
3、抄寫生字詞語。
第二教時
知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
能力目標：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。
情感目標：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。
教學過程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？
2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）
二、揣摩人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學生讀畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人。“*詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）
與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）
多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。
4、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）
5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親
（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了
（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的'丈夫，那位勇猛無比的后羿。
7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）
三、升華情感
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）
2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。
3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話（第六小節），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最后一小節。
四、引疑探究
其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？
指名學生講偷藥的故事。
討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）
師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發現了問題（指導自相矛盾處），我曾經跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課后完成。
教學設計及案例8
教學目標：
1、經歷用復式折線統計圖描述數據的過程，了解復式折線統計圖的特點和作用，學會在方格圖上用折線表示相應數量的多少和變化情況。
2、能看懂復式折線統計圖，能應用復式折線統計圖的信息進行簡單的分析、比較和判斷，增強統計觀念，提高統計能力。
3、體會統計與現實生活的聯系，增強體積活動的興趣和與他人合作交流的意識。
教學重、難點：
了解復式折線統計圖的特點和作用，學會在方格圖上用折線表示相應數量的多少和變化情況，增強統計觀念，提高統計能力。
教具準備：課件、投影儀。
教學過程：
一、導入
復習導入：復習單式折線統計圖的特點和作用
二、出示目標1、經歷用復式折線統計圖描述數據的過程，了解復式折線統計圖的特點和作用，學會在方格圖上用折線表示相應數量的多少和變化情況。
2、能看懂復式折線統計圖，能應用復式折線統計圖的信息進行簡單的分析、比較和判斷，增強統計觀念，提高統計能力。
3、體會統計與現實生活的聯系，增強體積活動的'興趣和與他人合作交流的意識。教學重、難點：了解復式折線統計圖的特點和作用，學會在方格圖上用折線表示相應數量的多少和變化情況，增強統計觀念，提高統計能力。
三、獨立學習
自學提示：
1、自學課本第1
26、127頁例2，請你在127頁圖中畫出韓國獲得金牌情況的折線圖。
2、你知道什么是復式折線統計圖嗎？
3、回答127頁圖下四個問題。自學時間：6分鐘
四、展示討論：3分鐘
和你的同桌探討你的探究結果
五、師生總結
總結復式折線統計圖的特點和作用。
六、練習7分鐘
內容：第128頁“做一做”對改要求：
細致批改，將你發現的問題在全班交流。
七、堂清、對改2分鐘
組長檢查對“做一做”的修改情況，進行指正。
八、盤點收獲
今天，你學會了什么？你有什么缺失？
九、統計各小組得分，表揚優秀小組。
教學反思：
教學設計及案例9
教學在我們大家理解起來就是一種實踐，而對于教學理論書籍我卻讀得不多。今年暑假，得知學校新到一批新課程教學理論書籍，便借來這本《高中新課程數學優秀教學設計與案例》，細細讀來，感受頗深。對于“教學設計”有了較為系統的認識，了解了什么是教學設計，教學設計的基本思路、重要理念、基本模式，初步知道了如何學習和研究教學設計，也進一步明確了自己的教學方向。
從書中得知，教學設計是一門以學習理論、教學理論和教學技術的研究成果為依據，尋求解決教學問題、優化教學總體成效的應用學科。教學設計既涉及課程建設，更關注課堂教學。通俗一點說，教學設計實質上是教師對自己課堂教學行為的一種事先籌劃，是對學生即將達成的教學目標、表現出學業進步的條件和情境所做出的精心安排。是“關于提出最優化教學方法的處方的一門學科”。這些最優的教學方法能使學生的知識和技能發生預期的變化。
從書中得知，教學設計的根本特征在于創設一個有效的教學系統，它是一種目標導向的系列活動。不管在哪個年級、哪個課程層次、哪個具體教學環境中開展教學設計，無非是要回答三個類型的問題：
（1）我們要到哪里去？（確立目標——學習結果分析、教學任務分析）
（2）我們怎樣去？（導向目標——學與教過程、結果與策略適配、分類教學）
（3）我們是否已經去到了？（評估目標——評估業績表現）
而另一方面，教學設計的基本思路可以歸結為如何處理好學習的成果、過程與學習的內外部條件的關系。書中提到，這個思路是當代教學設計大師加涅在20世紀七八十年代就基本確立并孜孜不倦地加以貫徹的。
對于書中提到的教學設計的重要理念，我很贊成其說法，所以我歸納了幾點
1、減負增效
減負增效是系統設計教學要想達到的總體效果。總體成效包括“教學有價值，教學有效果，教學有效率和教學有魅力。”
教學有價值，是指教學能否滿足學習者需要；有價值是回答教學是否做了值得去做或應該去做的事情。
教學有效果，是指教學能否達成學習者所要實現的目標；有效果是回答教學是否做好了要做的事情。
教學有效率，是指教師自己同時也要幫助學習者用最少的投入（時間、精力和金錢）來達到目標；有效率是回答教學是否做到了盡可能好的效果。
教學有魅力，是指能否吸引學習者繼續學習，自覺地去預習、復習或者拓展加深；有魅力是回答教學是否有長久深遠的感染力、穿透力與親和力。
2、系統思維
系統思維或系統方法是教學設計的強有力武器。系統思維，在教學設計中有兩個表述詞，一是統攬全局，著眼整體；二是循序操作，層層落實。
教學中強調關注整體，站得高，看得遠；循序操作倡導從行動上突出設計的'程序化和計劃性，使得教學的各項外部條件環環相扣、層層落實。
3、以教促學
加涅指出：“為學習設計教學”；梅耶進一步發展為“為意義建構學習設計教學”。教學設計理論強調指出：教雖然不能代替學，但教必須圍繞著學而展開，以學習者為焦點，為學習者服務，以教導學、以教促學。
4、加速成長
教學設計雖然強調以學習者為焦點，但絲毫不意味著教師的教學素養與技能無足輕重。恰恰相反，與以往的做法相比較，教學設計把教學成功的基礎建立在教師教學工作的規范化、合理化、有序化和技術化之上。通過系統設計教學的實踐，使教師在教學中做到：目標更準確，即知道要做什么；程序更清晰，即知道應怎樣去做；針對性更強，即知道為什么這樣做；和靈活性更大，即知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做。
教學設計不僅是促進學生掌握學習結果的有效武器，同時也是幫助教師自身成長的可靠途徑。
對于教學設計的基本模式，教學設計理論和實踐發展到今天，至少出現了數十種有影響的教學設計專著，有代表性的教學設計模式有“迪克和凱里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式，馬杰模式等”，這些教學設計模式繁雜多樣，，適用的情景對象也大相徑庭，但是，從一定意義上說，都是對“目標為本”的基本教學設計模式所作的擴展，都是要回答三個基本問題。
通過學習我認識到，一名教師在自己的學科領域學有專長，這是搞好教學設計的前提，同時也應該努力掌握教學設計理論中所包含的教育學、心理學和教學法的知識技能。這是教師專業成長的自由之路。所謂專家型教師，不是指有優越的個人特質和高學歷，不僅會表現出在他所擅長的領域比別人知道得更多，同時也應該努力在他所不擅長的領域能夠比別人更有熱忱地去追求新知，學得更快、更好。
教學設計及案例10
一、試述體育教學包括哪些基本因素？
學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程、教學環境、教學方法、教學評價。
1、學生是體育教學中的主體因素，也是最活躍的因素。沒有學生就沒有必要組織體育教學，沒有學生也就不存在體育教學。
2、體育教師是體育課程設計的參與者、課程的實施者、也是把握教學方向的責任者。體育教師是體育教學中的主導因素，也是內在的掌控因素。
3、體育教學目標是教師掌控體育教學的依據，沒有目標也就沒有了體育教學。在體育教學實踐中，我們具有超學段、學段、學年、學期、單元和課時等多層次的體育教學目標。體育教學目標是體育教學中的定向和評價因素。
4、體育教學的第四個基本因素是體育教學內容。沒有教學內容的體育就不成為教學而只是鍛煉，就不是學科而只是活動，沒有教學內容體育教學就空洞化了。體育教學內容是由內容的實體（課程）和內容的載體（教科書）共同組成的，它們是體育教師根據社會的要求、學科的體系和學生的需要選編出來的。
5、教學過程是體育教學中的時間和流程因素，不同的教學時間主要表現為“單元規模”的問題、不同的流程主要體現為“教學模式”的問題，流程、時間和以及它們與效果的最優化就是“教學設計”的問題，因此，體育教學過程是教學的最中心因素
6、沒有良好的體育教學環境就會影響體育教學的質量，有時甚至會嚴重影響體育教學的正常進行，因此它是體育教學的第六個基本因素。
7、體育教學方法也是體育教學一個重要的基本因素，它是與目標、教師、與學生等因素有著密切的關系，體育教學方法是教師根據教學目標和學生的學習情況所選擇的有效的教學技術和手段，其中包含為幫助學生理解學習內容的各種信息及其傳遞方式。
8、體育教學評價也是體育教學的重要基本因素，它與教學目標、教師有著密切的關系，是教師根據目標制定各種評價指標，這些指標有評價教師“教”的方面，也有評價學生“學”的方面。
二、如何在體育教學中運用體育游戲？
1、游戲教學要密切聯系所學內容
有些課為做游戲而做游戲，游戲與教學目標沒有關系,游戲與主教材沒有關系,各游戲之間也沒有關系，這明顯是無目的的安排。
2、游戲教學不宜過多
有些課安排了3-4個游戲，游戲占用了許多寶貴的教學時間，耽誤了主教材的教學，這明顯是多用了游戲。
3、游戲教學要有創新，體現出游戲教學的價值
有些課的游戲既沒有什么鍛煉價值，又沒有什么體育價值和教育價值。例如，教師在活動中開個小玩笑，帶著學生唱首歌什么的。難以收到好的教學效果
4、游戲教學要選對教學對象
有些課的游戲本身挺好，但用錯了對象，同樣難以收到好的教學效果。例如，把低年級的充滿稚氣的游戲，用于高年級的學生，不僅使高年級的學生做起來感到尷尬，讓看課的人也感到滑稽。
《體育場地器材安全制度》、《體育場館使用制度》、《游泳池使用制度》、《學生體檢制度》、《緊急情況處理制度》等等。
4、培養學生的安全意識和掌握安全要領
總之，安全是體育教學的基本前提，但安全不是靠不活動、害怕和躲避得來的，安全是靠愛心、責任心和縝密的安全工作得來的。現在的消極安全，孕育著未來的巨大危險；現在敢于面對危險，克服它，戰勝它，就能為未來的長久安全奠定堅實的基礎。體育教師規避傷害事故責任的最好辦法，就是細心地把安全工作做好，而做好安全工作就要靠制度的建立和程序化的工作。因此，我們必須認真地思考安全問題背后的東西，正確對待體育教學中的安全問題和安全教育，在搞好體育教學的安全工作的基礎上，上好體育課，這是關系到我們體育學科生死存亡的大事。
三、如何理解與運用合作學習？
（一）為什么要讓學生進行自主學習
“自主學習（主動性教學）是為了實現體育教學目標，在體育教師指導下，學生根據自身條件和需要制定學習目標、選擇學習內容、確定學習步驟，以完成學習目標的體育教學模式。在體育教學中運用自主學習的意義主要是：
1、有利于弘揚學生的主體精神
2、有利于培養學生的體育學習能力
3、有利于加強學生學習的合作性
4、有利于因材施教和發展學生的個性
（二）自主學習的構成要素
1、自主學習的課題與任務
學生的自主學習是按照教師的教學意圖事先周密安排的。“教學目的及教師意圖”與“學生自主學習活動”之間的紐帶，就是教師在學生自主學習開始之前交給學生的課題與任務。
2、自主學習的時間與空間
自主學習是在相對自由的空間和時間里進行的學習。學生根據課題與任務進行自主學習，教師對學生的學習一般不進行干與，在練習內容、練習方法、練習形式、練習難度、練習進度等方面，給學生充分的自主權。
3、教師指導的形式與方法
既然是自主學習，就不是教師的直接傳授，更不能是手把手的教學，而是一種“若即若離”的指導。所謂“若即”，是指教師應給予學生教學安全、信息與秩序的保證與維護等；所謂“若離”，是指教師在確保安全、目標正確和秩序良好的前提下，不干與學生的學習活動，特別不要干與那些“獨出心裁”富有創意的'想法和行為，要給予學生自我認識、自我領悟和自我糾正的時間。
4、自主學習的主要方式
自主學習就是學生自己的學習，因此就必須有相應的學生自主學習的方式。這些學習方式，按學生的學習組合方式可分為，班級的、分組的、配對的和個人的；按學生的學習行為又可分為，學習、創作、討論、練習、比賽和總結等方式。
5、自主學習的總結與評價
應該是“有始有終”的。“有始”，就是教師向學生布置學習任務和提出學習課題；“有終”，就是教師對學生自主學習的效果要進行總結與評價。總結和評價都包括“教育”和“認知”兩個方面。“教育”是指對學生的學習態度、秩序、紀律、行為及合作表現等進行總結與評價；“認知”是指對學生的學習方法、學習結果等進行總結和評價。
（三）自主學習的基本條件
1、自主學習的課題與學生的學習能力相適應
自主學習課題的難度，要與學生的知識儲備和學習能力相適應。如果教師布置的課題過深過難，超越了學生的學習能力，自主學習就無法進行，學生就茫然不知所措；如果課題過于簡單容易，則會導致自主學習的幼稚化和流于形式。
2、為學生自主學習準備好信息支持
自主學習不能“打無準備之仗”，教師必須為學生做好相關信息與信息媒介的準備。當學生在自主學習遇到問題時，就可依靠這些信息來解決學習問題。信息媒介主要有學習卡片、掛圖、錄像帶、多媒體課件等等。
3、保證學生自主學習環境的安全
教師必須保證學生自主學習環境的安全。為此：
（1）要對運動器材進行認真檢查；
（2）安置好保護器材；
（3）向學生傳授自我保護與相互保護的方法；
（4）維護好教學秩序；
（5）加強對學生團隊精神的培養，教育學生要互相關心、互相鼓勵、互相幫助，營造一個安全、寬松的學習心理環境，以免學生特別是體育差生，在心理上受到傷害。
4、保證學生自主學習不偏離目標
教師要保證學生的自主學習不偏離既定的學習目標，不能使學習變成簡單的活動，失去“學習”的本質，更不能成為一種“放羊”，讓學生毫無目的地滿場溜達。
5、避免自主學習中發生嚴重的道德問題
在自主學習中，由于學生處于一種相對自由的狀態，因此，一些道德問題與行為問題比較容易發生，如打架斗毆、損壞公物、污言穢語等等，這些不僅會嚴重影響自主學習的效果，更是背離體育教學“育人”的根本方向。因此，教師應盡可能做到防患于未然，同時也要做好處理突發事件的準備。
總之，自主學習是一種學習方式，它絕不是自由活動，更不是“放羊”。自主學習有其自身的構成要素和條件，幾不具備這些要素和條件的就不是真正意義上的自主學習。當前在體育教學實踐中出現的一些形式主義做法與“放羊”現象，是值得我們關注的，是需要我們去加以克服的。所謂“一管就死、一放就亂”的現象，也是因為我們沒有真正理解自主學習的意義，沒有正確運用自主學習所造成的。
四、體育教師如何科學安排運動負荷？
1、要把握全體學生的身體情況
2、要仔細鉆研教材
3、要了解不同的情況下的運動負荷的變化
負荷除了與教材和學生的身體有關以外，與許多環境因素變化因素有關，有客觀的氣溫、風力、場地的變化，還有主觀的情緒、態度的變化，也有集體合作氛圍和比賽競爭氣氛的變化等，體育教師也要對這些變量心中有估量，并做出比較準確的判斷和處理。
4、要掌握更直接的負荷判斷的方法
從影響運動負荷的眾多因素來看，對運動負荷的把握的確是比較困難的，而且在動態的體育課之中，面對幾十名學生去靠不時地測心率來把握運動負荷更是不現實的。因此，教師在平時的教學中可能更要依靠一些更為直接的負荷判斷的方法，現在常用的有詢問法和觀察法體育教師在設計體育課負荷時要遵循以下的原則：
1、確保學生活動安全的原則
體育課中既要讓學生學好運動技術和不斷地鍛煉身體，又要最大限度地保證學生的運動安全，運動負荷要以不傷害學生的身體為第一原則。設計運動負荷時要考慮學生身體內在安全和外在安全兩個方面。
2、有利于運動技術學習的原則
由于體育課的最主要的目的就是學習運動技術，因此在設計體育課的運動負荷時，一定要注意使運動負荷要能符合運動技術學習的需要，在不同的學習階段要有不同的負荷，比如在初學運動技術時就不能安排很大的運動負荷、相反在熟練運動技術時就需要有較大的運動負荷；在戰術學習時就不能安排很大的運動負荷、相反在比賽和應用戰術時就需要有較大的運動負荷。
3、有利于不斷對提高學生身體素質的原則
無論是為了學好運動技術，還是為了在體育課中不斷地鍛煉學生身體，都應有目的地發展學生的身體素質，而為了有效地發展學生的身體素質，就要有相應的運動負荷和練習密度，而且運動負荷還要符合發展各種身體素質的不同需要。
4、有利于學生體驗運動樂趣的原則
學生能在體育活動中體驗到運動的樂趣，沒有一定的運動量也是不可能的課，運動中的激情煥發都需要運動的負荷來誘發。運動量過小體育運動的特點無法發揮，體育課上得消沉和平淡；運動量過大也會因過大的運動量使學生疲憊不堪，體育課上得過于勞累和辛苦，學生也難以體驗到運動的樂趣。
5、不至過于影響下節課教學的原則
由于體育課是在身體活動中進行的，會對下一節課的學習造成一定的影響，但是體育課不能過于影響學生下一節的學習，要通過對運動負荷的合理安排以及在體育課后半段的調整，使學生可以順利地進入下面的文化課學習。
總之，體育課中的練習密度和運動負荷是實現體育教學目標的因素，是學生學習運動技術和鍛煉身體所不可缺少的變量，也是體育學科教學的本質性因素和體育課的特點所在，因此，體育教學必須要有一定量的練習密度和運動負荷，而每一個體育教師在上體育課時都必須把運動符合和練習密度放在心中，要重視對體育課練習密度和運動負荷的設計，并根據體育課的實際情況對運動負荷進行把握和調整，以保證體育課的順暢進行和學生的身體安全。但是也不能把體育課的運動負荷的設計機械化，更不能把體育課的負荷的描繪和計算變成“假科學”和“偽科學”或粉飾體育課的虛假之物。體育課中的運動負荷要為學生切實掌握運動技術和鍛煉身體服務。
教學設計及案例11
在當今社會，英語能力成為一個合格從業人員必備的素質之一。中職學校的學生除了必須掌握過硬的專業技能，還必須具備一定的英語基礎——即能初步運用英語進行——交際，借助工具書閱讀英文的專業書籍。
一、案例提出
1.案例 1： 在給一年級某班學生布置課后作業時， 讓學生用英文寫一封信寄給英國的朋友約翰。筆者向學生提供了寫信的主要目的和約翰的中文地址，并在課堂上給每個學生一份中英文信件的書寫樣例，詳細講解怎樣寫英文信件，分析總結中英文格式的區 別，并解釋疑難、易混淆的語言點，如英文稱呼和落款的寫法，以及地址所涉及的“區”、“街道”、“5號樓”等詞語的英文表達法。
2.案例 2: 在給二年級某班學生布置課后作業時，選取相同的作業題目，但只口頭提醒學生注意中英文信件的格式和寫法有所不
同，具體怎樣寫則要求學生通過圖書館、書店或互聯網等途徑進一步查閱相關的英文寫作資料。3天后在課堂上分小組進行討論 ，討論話題包括：中英文書信寫法、格式的不同之處，以及從哪里獲得的有關信息，等等。以上兩個案例的教學內容相同，但采用了兩種不同的教學方法，最后產生了兩種截然不同的教學效果。案例 1 采用的是典型的傳統教學方法，其特點是講授，然后通過機械的操練鞏固。案例 2 是一個“自主互助”型教學活動范例，給學生布置一個任務，讓他們在完成任務的過程中學習英語，然后在班內進行討論，并由學生自主總結，最后教師歸納講解。
二、 案例分析
傳統的英語教學往往強調語法講解、分析課文，教師主導課堂，而學生聽教師解釋課文并記下所講內容，以至養成被動的學習態度和方法。因此，傳統教學無法有效提高學生的學習興趣，達到教學目的。
1. 傳統教法如案例 1 所示，教師是權威，以教師為中心，學生被動學習。教師力求講得系統、詳盡透徹，給學生留有很少的思維空間。“自主互助 ”型教學則以學生為中心，啟發調動學生的主觀能動性，任務的`設計與語言的功能密切相關，真實的情景有利于激發學生的學習興趣和積極性。給學生布置一個任務，即設置一個障礙，同時也給他們提供了自主動口、動手、動腦，服困難，完成任務”的機會。傳統教學重知識傳授而忽視能力培養，如在案例 1中，寫作知識的講授，布置的作業都在圍繞所學知識進行操練 。而“自主互助”型教學則體現了新課程標準的培養目標：在教學中不僅要
考慮語言知識的習得，也要考慮如何提高學生的綜合素質能力，如交際能力、獨立自主的學習能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力等。在案例 2 中，筆者采用了“自主互助”型教學 ，不是先講授有關的語言知識，而是先給學生布置任務，讓學生在執行任務的過程中學習英語、使用英語，然后通過小組討論和教師的輔導講解，習得新的語言知識。設計任務的目的是讓學生在實踐中運用英語，以提高他們分析問題、解決問題的能力和綜合素質。
2. 傳統教學重講輕練，如案例1所示，培養的學生語言運用能力差，表現為高分低能。“自主互助”型教學精講多練，如案例 2 所示，注重培養學生的綜合運用語言的能力，與新課程標準的培養目標一致。新課程標準強調綜合語言運用能力培養，就是讓學生學會“游泳”在課堂上，可根據所學課文，向學生講授有關的背景及經發生或正在發生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考。”反思教學有利于教師對教學從感性認識遞升到理性認識，能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特征，能成為一名清醒的、理智的教學實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師 ，才能成為得力的有經驗的教師。”沒有“反思”，沒有對自己教學經驗的繼承和對教訓的吸取，那么，教師對教學的認識就只能停留在感性認識階段，其教學水平也就只能永遠停留在“一般型”層面。
三、 教學反思———提高課堂有效性的成長階梯
北京師范大學申繼亮教授對教學反思有一個較為全面的界定：“教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是指教師
為了成功地實現教育目標，對已經發生或正在發生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考。” 反思教學有利于教師對教學從感性認識遞升到理性認識，能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特征，能成為一名清醒的、理智的教學實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師才能成為得力的有經驗的教師。”沒有“反思”，沒有對自己教學經驗的繼承和對教訓的吸取，那么，教師對教學的認識就只能停留在感性認識階段，其教學水平也就只能永遠停留 在“一般型”層面。綜上所述，沒有反思就沒有提高，反思應該貫穿于整個教學過程。反思能改善教師的教學行為，有利于自身教學技能的提高、教學觀念的更新和課堂教學的有效。
新課程標準則強調以學生為主體。在英語教學中，一方面要發揮教師的主導作用，另一方面要調動學生的學習積極性。只有二者協調配合，教學質量才能有保證。教學要以學生為中心，教師為指導者，力求培養學生的創造力、獨立思維和自學的能力；在英語教學中，應當采取重點突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學時盡量創造活躍、和諧的氣氛，使學生適度放松，鼓勵學生通過扮演各種角色理解和掌握語言知識。和自學的能力；在英語教學中，應當采取重點突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學時盡量創造活躍、和諧的氣氛，使學生適度放。
1.以學生為中心，理清教與學的統一性。傳統教學重“教”輕“學”，對教學過程中每個步驟的安排設計主要從“教”的視角考慮，忽視了怎樣把知識講得更加系統和深入淺出。“自主互助”型教學則強調從
“學”的角度設計組織每一次教學活動。
2.以興趣為導向，培養學生運用知識的能力。在新課程標準中強調培養學生的綜合語言運用能力， 這需要激發學生的學習興趣，通過教師深入淺出的講授與適量的練習進行鞏固和提高。其實，這與“教游泳”是一個道理：教師教一個班的學生游泳，先講有關游泳的知識，并向學生示范動作。如果他講50分鐘，只讓學生練10分鐘，教學效果可想而知。在長時間的理論講授過程中，學生早已失去了實踐的興趣和熱情，教學效果難免受到很大影響。而如果將教學方式改一下，只講10分鐘，其余時間讓學生直接下水練習， 并在練習過程中及時輔導，最后的效果則好得多。可能出現這樣的現象：聽講多的學生游泳知識掌握得不錯，筆試得分高，但不會游泳；而練習時間多的學生筆試得分較低，但學會了游泳。
3.以多媒體為輔助，促進英語教學的發展。 新課標下課程資源的開發與利用表明，在開發英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網絡。中職英語教師可以利用學校的有利條件， 把現代信息技術與英語教學相結合 ，使現代信息技術成為課堂教學的得力助手及學生擴展知識、提高能力的工具。隨著信息化時代的蓬勃發展，越來越多的中職學校已經具備良好的信息資源環境，如多媒體教學網、計算機閉路電視網、“處組室”備課辦公網等。有的中專學校已經建立了各個學科的教學網站，嘗試開設網絡課程，進一步加強學習的開放性和靈活性。網絡為教育提供了豐富的資源，教師應有效利用現代信息技術和網上資源來豐富課堂內容、擴展知識要點。教師可以上網
教學設計及案例12
案例背景：
本次課前，我們充分認真地進行討論和修改，不斷調整教案和思路設計，以期達到更好的效果。同組的老師們提出的建議使我對這節課的考慮更加周全，甚至在細節方面也給予了幫助。經過幾次修改后，我們最終確定了教學設計。從課前準備到課后總結，我獲得了一些寶貴的收獲，同時也意識到了需要提升的地方。
案例分析：
《手提袋的設計》是五年級下冊“設計與應用”教學領域的一節課。本節課的教學目標包括：
1、知識與技能：了解設計與生活之間的關系，掌握手提袋在生活中的應用和功能。學習手提袋的結構設計與制作方法，并發揮自己的想象力，設計制作出獨特美觀的手提袋。
2、過程與方法：通過發現問題、探究問題、解決問題的過程，運用折疊、粘貼、裁剪等方法來展現自己的設計構思，體驗手提袋制作的樂趣。
3、情感、態度和價值觀：在愉快的實踐中感受設計手提袋的趣味性，同時注重對生活中設計的關注，觀察生活中美好的事物，表達對生活的熱愛之情。本節課的教學重點是運用折疊、粘貼、裁剪等方法來制作手提袋，難點在于手提袋開口的造型設計。所需準備的材料包括4k卡紙、彩色手工紙、雙面膠、剪刀、打孔器、繩子等。
在講授新課環節，我給學生欣賞了不同樣子的袋子，倡導學生利用身邊的廢舊材料來制作提袋，豐富了美術課堂資源。傳統的美術課堂只講高雅的純藝術，而貼近生活的美術課堂則是打破這層束縛，融入社會那些不斷創新的流行藝術、鄉土藝術。我們要適應新課程改革，抓住學生的.興趣點，就應該更好地考慮貼近生活的美術課堂教學。
回想起上次的美術繪畫比賽《未來科技畫》，主題與學生的實際生活相去甚遠，老師只是抽象地講解給學生聽，學生們完成情況較差，教學效果不盡如人意。然而，這一次我們在教學設計中更加貼近學生的日常生活，選擇了與現代學生生活實際更為相關的元素。這些元素讓學生們感到親切，他們更愿意接觸和探索，并且在日常生活中更容易發現共通之處。這為學生們大膽、熱情的創新提供了更廣闊的舞臺。
案例反思：
作為一名美術教師，我們應該將美術課程與學生的日常生活緊密結合，在幫助他們美化生活的同時，讓他們領悟到美術課的獨特價值。通過本節課，我不僅發現了自身存在的不足之處，還取得了一些寶貴的收獲。相信通過持續總結和反思，以及不斷地努力學習，我能夠充分發揮自己的長處，彌補短板，并爭取在教學中有所突破！
教學設計及案例13
教學目標設計案例分析
摘要：教學目標是教學中的重要因素，設計一個好的教學目標，應包括知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面。在目標的擬訂中，要準確定位，以學生發展為本位，體現“三維目標”的有機融合，體現課時教學目標層級遞進，從最根本的重難點出發，既著眼于發展性目標，更要求實于基礎目標。
關鍵詞：教學目標教學設計教學活動
教學目標是人們對教學結果的一種預設。作為構成教學諸要素中的一個至關重要的因素，它既是教學的出發點，又是教學的歸宿，所以教師在備課時應該認真研究教學目標及如何落實。
在課堂教學活動中，我嚴格要求自己從設計清晰的教學目標開始。經過教學實踐總結，我對教學目標重要性認識更深刻，教學目標的設計能力得到了提高。
如設計“人民幣的認識”一課，在備課時我參閱了大量的網絡文章，重點對教材內容分析和本節課的教學目標設計進行了研究。
參閱網絡文章時，我發現一些教學設計的問題：
案例一：
1.認識人民幣。
2.認識人民幣的單位是元、角、分。
3.知道1元=10角，1角=10分。
4.德育滲透：愛護人民幣、不亂花錢。
這樣的教學目標是比較傳統的教學目標設計，過于重視知識與技能的傳授（前三條都可以合為三維目標的知識與技能目標），只能算是二維目標，缺少過程與方法目標，它沒有說清楚組織什么樣的活動，用什么樣的方法讓學生學會知識，習得能力，提高素養。
案例二：
1.通過學生的認一認、購物等活動掌握人民幣的識別方法，明確元、角、分之間的十進關系。
2.經歷購買小物品、幫助阿姨解決實際的問題等過程，發展學生的發散思維，培養他們的社會實踐能力。
3.學生經歷小組合作認識幾元和幾角及同桌合作進行換錢游戲的過程，增強學生合作意識，提高合作能力。
4.通過認識人民幣向學生滲透愛國主義思想教育；通過為自己買春游必需品的過程，培養學生合理用錢的良好習慣；通過學生看《一分錢》的vcd向學生滲透拾金不昧的思想教育。
這個教學目標的設計比前者具體了，也有三維目標的思想，但是存在這樣幾個問題：首先它是從教師的角度制定的，重視學生的主體作用應該從目標的設計開始，從學生的角度設計；其次，一味求全，曲解了教學目標的意圖。一節課的時間有限，我們在目標設定時也要取重舍次，才能使學生學得踏實、深入。如要面面俱到，必定如蜻蜓點水，輕輕掠過，哪一個都不到位。
一個好的教學目標，包括知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面。它們是一個密切聯系的有機整體。在目標的擬訂中，要準確定位，從最根本的重難點出發，既著眼于發展性目標，更要求實于基礎目標。為此我設計以下教學目標：
1.在認一認、分分類、換錢游戲等活動中認識人民幣的三個單位”元角分”，認識各種面值的人民幣，并明確元、角、分之間的十進關系，即1元=10角，1角=10分。
2.以識別人民幣和歸納十進關系為載體，提高歸納、推理的思維能力，以及自主探索、交流合作的能力。
3.了解關于人民幣的常識性知識，產生愛國情感，知道合理使用和節約。
適度有效的課時教學目標能促進教學活動有序實施并取得良好的效果，提高小學數學課堂教學的有效性。我認為，有效的教學目標設計必須體現以下幾點。
第一，體現以學生發展為本位。
新課標倡導“以人為本”的精神，關注學生的終身發展，某些教學目標的設計出現偏差，其主要原因是對學生的實際需求不了解。因此，要走出偏差的誤區，必須著眼于學生的發展，考慮學生已有的知識經驗和生活背景，依據教材特點、學情實際，確立教學起點，把握教學目標的有效度。例如：教學“認識人民幣”第一課時，充分考慮學生的生活經驗基礎（一年級學生一般都具有簡單購物的生活體驗，并且對購物活動表現出較濃厚的興趣和強烈的需求）和學生的知識技能基礎（學生已學習了100以內的不進位加法和不退位減法）。
第二，體現“三維目標”的有機融合。
課程目標三個維度的關系如同立方體長、寬、高三個維度的關系一樣，是一個事物的三個方面，而不是獨立的三個目標。教學目標的設計建立在對人的生命存在及發展的整體關懷上，而不僅僅是認識性目標。過去，像智力、能力、情感態度、學習過程、學習方法等均被排除于課程目標之外，其價值成為知識的附庸。而新的課程觀在體現由“知識本位”向“人本位”轉變的同時，必然導致課程目標由單一的認知性目標轉向情感態度與價值觀，過程與方法，以及知識與技能多種目標的有機整合。
當然，并不是每節課的目標都是三維目標面面俱到的結合，每節課的`內容不同，目標的側重點也會不同，但只要每位教師都能始終心懷三維目標，做到具體問題具體分析，而不是盲目抄襲，生搬硬套，有機整合三維目標，就能提高課堂教學的有效性。
第三，體現課時教學目標層級遞進。
課時教學目標層級遞進可以有兩層含義，一層含義是就知識技能的習得是有層級的。新的數學課程標準明確闡述知識技能目標分為了解、理解、掌握、靈活運用等四個層次。數學課時教學目標的設計要體現這種從低到高逐層遞進的不同認知水平，反映出由知識轉化為能力，并逐步內化的要求。另一層含義是學生間存在個性差異，教學目標的擬定要根據教學對象的起點水平，選擇不同層次的要求，在預設時教師應通過課前調查、分析、觀察等確定班級的課時教學目標，對起點比較高的班級目標可以適度提升。因此教師在制定教學目標時應該關注全體學生，留有一定的彈性空間，比如可以擬定基礎目標、提高目標、體驗目標，使不同層次的學生在掌握基礎知識的同時都獲得不同層次的提高。
當然，一堂課的教學目標不應該是凝固的、僵化的和不變的，課堂會發生什么事件是不可預設的，如果不容納課堂即時生成的目標，不把握課堂教學的動態生成，就不可能有學生的充分發展。因此，只有在充分預設的基礎上，將預設和生成有機結合，使教學目標有效地在教學活動中實現，才能使課堂更具生命活力，才能使學生真正得到發展。
總之，教學目標是教學的方向，是教學設計、實施與評價的核心，是提升教學效益的保障。什么樣的目標決定什么樣的課堂。我堅信，隨著新課程實施的不斷深入，廣大教師更能正確認識，深刻挖掘目標內涵，擬定出一個“全、精、實”的教學目標，讓教學目標真正成為教學過程的準繩，真正為學生的發展服務。
教學設計及案例14
一、教學目標與評價總體設計教學內容：
五年級學生第二學期關于食物和飲料的語篇教學。
二、教學目標：
讓學生復習有關食物和飲料的詞匯和句型，能理解并能介紹文中涉及的有關食物和飲料的信息，能談論自己和他人的飲食愛好，引導學生形成健康的飲食習慣。教學重難點：理解文中涉及的有關食物和飲料的信息，能談論自己和他人的飲食愛好，同時讓學生掌握短文閱讀的方法和技巧，注重學生學習方法的指導，從而讓學生形成良好的英語閱讀習慣。
三、學情分析：
五年級學生對于食物和飲料已經掌握了許多的詞匯,也學習了一些相關的句型，針對這一情況我們則將知識進行了整合創編成了一篇a busy food shop的短文，通過讓學生閱讀這篇有趣的短文了解小動物們的飲食愛好，并與自己的伙伴們一起談論自己的飲食愛好，這樣就使所學的零散知識成塊成篇了，知識也就結構化系統化了。
四、教學資源設計:
利用了空中課堂中的部分資源chant和song，根據自己的課堂教學設計制作了與此相一致的課件,為學生創設了Zoom的食物店，讓學生在直觀真實的語言環境中來復習單詞、交流句型，從而引出了閱讀短文.
教學策略與教學方法設計：
創設了真實的語言學習環境,讓學生在真實、直觀、有趣的氛圍中學習；在學生感興趣的話題中開課，,在真實的語言環境交流中引出所需掌握并能積極用它們來交流運用的句型，這相當于是提練出了該短文的綱，然后讓他們先猜小動物們喜歡的飲食，然后帶著自己的猜想去初讀短文，在讀中找到自己的答案，接著讓學生細讀短文圈出自己不理解的詞匯和句子,畫出小動物們喜歡吃的飲食以及喜歡的原因,通過小組合作的方式來共同來解決短文中的難點，小組不能解決的在全班交流，引導學生聯系上下文來理解詞匯和難句，在全班交流匯報的過程中來深入理解短文，充分發揮各小組的作用，在小組長的帶動下共同學習，培養了學生的合作學習意識,最后讓學生精讀短文,概括歸納出如何來詢問和回答自己和他人的飲食愛好，幫助學生提煉出本次課中知識的要點,教會學生要善于抓住重點來學習。反復的聽錄音模仿朗讀在自由讀,重點讀,分角色讀，有感情地讀等多種方式的讀中來感悟短文，理解短文，交流短文,拓展短文，升華短文。由短文中動物的飲食自然地過渡到人自身的飲食，在與同桌的交流中獲取了相應的信息，在討論交流的過程中尋找到了合理的飲食方式和健康的飲食習慣。由一首健康的飲食歌曲An apple a day來結束新課，在快與慢的節奏聲中體會健康的快樂.
五、教學評價設計：
小學英語課堂中的評價至關重要，要貫穿整個英語課堂始終，而且評價的方式最好能與本課堂中的教學內容相統一。為此我則將學生分成了四個小隊（vegetable team，banana team,fish team,juice team)這與我的課堂內容相一致，然后則讓這四個小隊比一找一找.讓學生根據自己的猜測去初讀短文，在讀短文的過程中去找答案.
說一說、初讀短文后讓學生說一說自己的收獲。（先猜測再初讀后匯報，遵循了學生的認知規律，這樣就能順理成章，水到渠成。)
讀一讀、再讓學生細讀短文圈出學生不能理解的詞匯和句子。
幫一幫、在小組內讓學生合作學習共同解決自己在短文閱讀中的不理解的單詞和句型，同時交流自己找到有答案。(注重了學生合作意識的培養.）
講一講、講解短文中出現的學生不能理解的單詞和句子.
聽一聽、聽錄音模仿短文，讓學生在朗讀中進一步理解短文。
讀一讀、分角色朗讀，讓學生模仿不同的'動物的語調來讀短文，讓學生在真實的語流語感中進一步的感悟短文歸納概括出如何詢問和回答他人和自己的飲食愛好.
練一練、讓學生做一做相應的練習,在填寫短文的練習中鞏固消化短文。 Step4Practice你還知道哪些有關動物的飲食習慣呢？你們都喜歡什么樣的飲食呢?讓學生大膽的說一說，談一談，針對各自的飲食愛好討論飲食愛好是否健康,從而引導學生形成健康的飲食習慣。
Step5Wrap up Step6Homework
為自己的家人設計一份合理科學營養的飲食菜單。
六、課堂教學流程：
Step1Warm up
Greetings。T:Hello，everyone!Nice to meet you。Look,what a big food shop!Do you want to go to the food shop?Now，Group1 You’re vegetable team。 Group2 You’re fish team. Group3 You're juice team。 Group4You’re bananas team。Let’s watch .Which team can get to the food shop firstly？Are you ready？Ss:Ready，ready，go,go，go.（將學生分成四個隊，明確本次課的評價方式，激發學生為了自己的小隊而努力。)Say a chant。T:Please listen to the chant,then follow it。 (讓學生進入英語學習的狀態同時復習了部分詞匯）Step2Revision words and sentences
T：Look，this is Zoom's food shop，there are many kinds of food and drink.Can you say?Please say together。(課件展示各種各樣的飲食，讓學生看著大屏幕復習各種有關飲食的詞匯。然后用Do you like cucumbers？What’s your favourite food/drink?What about you?等這些句子來與學生交流這些飲食,讓學生快速地進入學習的狀態同時也為后面短文的學習打下基礎。) Step3Presentation T：Many animals come to the Zoom's food shop。Look,they are…（課件展示讓學生看圖說有哪些小動物來到了Zoom’s food shop，其實這就是短文中的人物，為短文的學習打下伏筆。)Guess。What’s lion’s /monkey’s/cat’s/rabbit's favourite food？(讓學生猜猜這些小動物喜歡的飲食,為此設下懸念，激發學生閱讀短文的欲望。)T：Please listen and tell me the answer。(讓學生帶著自己的疑問去聽錄音,在聽地過程中來尋找答案.)T:Please read the passage again and circle difficult words and sentences and find “What are their favourite food?”and “Why?"（教會學生學習的方法.)Help each other in groups。Understand your difficult words and sentences。Say the
answers.Check the answers and help them understand difficult words and sentences。(大屏幕出示學生不能理解的詞匯和句子.)Listen to the tape again and read after it.(模仿語音語調，能有感情的讀短文。)Read aloud and think”How do you ask and answer sb’s favourite food and drink?"（讓學生再次有感情地讀短文，自己邊讀邊試著歸納概括出如何來詢問和回答他人和自己的飲食愛好的幾種表達方式.）Step4Consolidation教師先示范運用所學的知識談論自己和他人的飲食愛好，然后讓學生與同桌交流自己的飲食愛好，最后全班交流討論要養成合理營養科學健康的飲食習慣.
Step5Wrap up
Step6Sing a song 《An apple a day》 Step7Homework為自己的家人設計一份科學合理健康營養的飲食菜單。
教學設計及案例15
案例教學是思想品德課常用的教學方法之一，它在激發學習興趣、傳授知識、培養能力和熏陶情感、態度與價值觀方面有著獨特的優勢。《民事權利知多少》一課是八年級上冊人民版教材的內容，在對這一課進行教學設計時，我主要采用了案例教學法。
一、運用案例導入新課
上課伊始，我出示了這樣一個案例：農民趙某買了一臺農用三輪車，將其租給鄰居老李使用，每年收取租金20xx元。不料老李私自將車賣掉，謊稱車被偷走，為此兩人爭吵不休。針對此案例提出兩個問題供學生討論：
（1）你如何看待老李的這種行為？
（2）如果你是老趙，你該怎么做？通過討論得出：老李不具備這輛車的所有權，不能擅自將車賣掉。從而導出要講授的第一個大問
題——我們享有財產權。
二、運用案例講授新課
法律常識部分的知識抽象、枯燥，離學生的生活較遠，學生理解起來很困難。如果在教學中，多補充些有情節、有懸念、有血有肉、有名有姓、能啟發學生思維的教學案例，往往能吸引學生，變枯燥為生動，變空洞為具體，變抽象為形象。
首先，為了講清財產所有權的含義，我充分利用教材的案例《被扣押的自行車》進行詳細的分析：
（1）你如何評價看車大爺的言行？
（2）看車大爺為什么不能扣押顧然的.自行車？
（3）如果你是顧然，你將如何解決這個問題？通過分析，學生對什么是財產所有權就能輕松地理解和掌握。
其次，為了講清肖像權的含義，我充分利用教材的案例《我什么時候拍廣告了？》進行分析：
（1）結合案例說說廠家和廣告制作商侵犯了王瑤瑤的什么權利，為什么？
（2）這種做法給瑤瑤帶來了什么影響？
（3）你認為瑤瑤的父親該怎樣替女兒維權？通過分析，學生對什么是肖像權以及侵犯肖像權必須具備的條件有了清晰的認識。
三、運用案例鞏固新知
為了加深學生對所學知識的掌握程度，出示案例：某市某飲料廠舉行展銷會，與電視臺商定對展銷會進行現場錄像，制成40秒的廣告，每周播放兩次，持續兩個月，廠家付電視臺人民幣1萬元。廠家還與市第一小學約定，由學校組織40名小學生在展銷會上吹小號奏樂，屆時有電視臺在現場錄像，并根據攝像制作廣告。廠家給學校支付3000元的報酬費。展銷會如期舉行，電視臺和學校各自履行了與廠家的約定。（40名小學生及其家長均不知此事）通過此案例加深學生對公民肖像權的理解及應用。
整個教學環節，沒有空洞的說教，沒有乏味的陳述，通過案例情節的逐步展開、內容的循序漸進，在期待和思考中，讓學生對本節課的內容有了清晰的認識，使知識得到了落實，能力得到了培養，情感、態度與價值觀得到了熏陶。
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