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《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-29 15:00:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

(精選)《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家收集的《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

(精選)《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課生字新詞。

  2.讀懂含義深刻的句子,感悟作者表達(dá)的思想感情,懂得珍惜時(shí)間的道理。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文第三段。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

  2.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

  教學(xué)過程

  一、釋題導(dǎo)入,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

  1.出示課題,釋題。匆匆是什么意思?

  2.根據(jù)課題,你能提出哪些問題?如課文中講的是什么匆匆?是怎樣的匆匆?等等。

  3.把課題匆匆擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

  二、初讀課文,理清文章脈絡(luò)

  1.自由讀課文,想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

  2.小組討論交流,概括出每一段的主要內(nèi)容。

  3.全班交流,理清文章結(jié)構(gòu)。

  三、品讀課文,感悟作者情感

  1.學(xué)習(xí)第1段。

  學(xué)生自由朗讀,說說你喜歡哪些句子?為什么?

  開篇三個(gè)排比句,寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此,提出問題,引人深思,激發(fā)興趣。

  2.學(xué)習(xí)第2段。

  讀句子在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

  思考:在這句話中,一滴水和大海分別比喻什么?如果去掉像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里可以嗎?為什么?

  頭涔涔淚潸潸是什么意思?從這段話中,你體會到了些什么?

  3.學(xué)習(xí)第3段。

  學(xué)生自由讀課文。

  小組討論:

  文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的?

  你有哪些不懂的地方?提出來大家討論解決。

  你讀懂了些什么?想想在我們的生活中有這樣的情況嗎?誰能照樣子補(bǔ)充上幾句?

  全班交流。感受時(shí)間來去匆匆。

  4.學(xué)習(xí)第4段。

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  資料展示:朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動后的社會背景。

  思考:此時(shí)作者想到了些什么?文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思?

  (引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地浪費(fèi)日子,不能白白地浪費(fèi)時(shí)間,浪費(fèi)生命,不能什么也沒做,什么貢獻(xiàn)也沒有來說體會,談感受。)

  讀到這里,你想到了些什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),談?wù)湎r(shí)間,珍愛生命,有所作為。)

  5.齊讀最后一段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題?學(xué)完課文的你,能回答這個(gè)問題嗎?

  6.同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言,名人故事。

  四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法

  1.讀完這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?

  2.在品讀課文時(shí),除了讀懂課文內(nèi)容外,我們還應(yīng)注意些什么?(從閱讀內(nèi)容想開去,聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。)

  五、課外拓展

  1.課外閱讀朱自清的散文。

  2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

  3.仿照課文寫法,寫寫你對時(shí)間的感覺。

  參考資料

  1.作者簡介。

  朱自清(1898~1948)原名自華,號秋實(shí),后改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海,后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書,受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué),1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學(xué),積極參加新文學(xué)運(yùn)動。1925年8月到清華大學(xué)任教,開始研究中國古典文學(xué);創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國,漫游歐洲,回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā),隨校南遷至昆明,任西南聯(lián)大教授,講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京,任清華大學(xué)中文系主任。新中國成立前夕,患胃病辭世。

  朱自清是早期文學(xué)研究會會員,五·四愛國運(yùn)動的'參加者,受五·四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷,小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923年發(fā)表長詩《毀滅》。

  朱自清有著作27種,共約190萬言,包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年,江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理,出版了6冊《朱自清全集》。

  2.關(guān)于珍惜時(shí)間。

  歷數(shù)古今中外一切有大建樹者,無一不惜時(shí)如金。古書《淮南子》有云:圣人不貴尺之璧,而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句:百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時(shí)詩:盛年不重來,一日難再晨,及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時(shí)間比作資本。德國詩人歌德把時(shí)間看成是自己的財(cái)產(chǎn)。魯迅先生對時(shí)間的認(rèn)識更深刻,他說:時(shí)間就是生命。無端地空耗別人的時(shí)間,其實(shí)無異于謀財(cái)害命。法拉第中年以后,為了節(jié)省時(shí)間,把整個(gè)身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上,嚴(yán)格控制自己,拒絕參加一切與科學(xué)無關(guān)的活動,甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時(shí)間,會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了,有位老朋友問他想要什么東西,他說,我只希望還有若干小時(shí)的時(shí)間,讓我把一些稿子整理好。

  當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國、日本富裕的生活,然而,你知道他們是多么珍惜時(shí)間嗎?早在200多年前美國還沒獨(dú)立的時(shí)候,美國啟蒙運(yùn)動的開創(chuàng)者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言:時(shí)間就是生命時(shí)間就是金錢。20世紀(jì)90年代初,中國遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個(gè)會議,出國前團(tuán)長準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿,可到時(shí)日方官員遞上的會序表卻寫著:中方發(fā)言時(shí)間:10點(diǎn)17分20秒至18分20秒。發(fā)言時(shí)間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙,一張報(bào)紙看半天的人看來,似乎不可思議,而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者,時(shí)間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時(shí)間的勞動量,時(shí)間一般精確到秒。

《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、談話導(dǎo)課

  師:同學(xué)們,請看大屏幕。這是誰的照片?還記這是幾年級的照片嗎?看看照片,再看看現(xiàn)在的你們?你有什么話要說?

  學(xué)生討論。

  師:是啊,時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,也有過你們同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》,齊讀課題。

  二、分析課文

  1.自由讀課文,并且思考你從文章讀懂了什么?

  學(xué)生回答,教師板書(時(shí)間匆匆流去,一去不復(fù)返)。

  2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過,我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里?(板書:去了哪里?)

  3.我們集體來交流一下,我們的日子它去哪了?

  (1)“在默默里算著,八千多日子……沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”你體會到什么?(找學(xué)生回答)

  師:“八千多個(gè)日子,如針尖上的一滴水滴在大海里”同學(xué)們你算過八千多個(gè)日子大約是多少年嗎?可能一時(shí)算不出來,老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長,作者卻認(rèn)為是針尖上的.一滴水呢?(在時(shí)光的流里,它顯得很短暫)

  請你用一個(gè)詞來形容時(shí)光的短暫(渺小,轉(zhuǎn)瞬即逝,微不足道)

  誰來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

  師:作者說“我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。”你體會到了什么?

  沒有聲音,沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡,(無聲無息等)。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無為的。(誰再來讀讀作者的心聲)

  (2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?

  學(xué)生:時(shí)間過得很快。

  師:請同學(xué)們再讀課文,從哪些詞體會到了?

  學(xué)生:跨,飛,溜,日子過的快。

  師:在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫活了

  師:“于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。”這是一個(gè)什么句子?

  學(xué)生:排比句。

  同學(xué)們自由讀體會,教師一起和學(xué)生復(fù)述。

  師:在這段里你感受到我們的日子到底去了那里?洗手……水盆(日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴)

  師:同學(xué)們你的日子到底去了哪里了?

  說說自己的日子去哪里了?

  教師:大家說的真好,都找到了自己的時(shí)間,你從前是怎么對待時(shí)間的?學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的?

  教師可用詩句評價(jià):明日復(fù)明日,明日何其多。

  三、小結(jié)

  這篇文章通過描寫時(shí)間一去不復(fù)返,讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過,從我們手中溜走,在我們的嘆息聲里閃過,告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文,就請大家有感情的美讀課文吧!

  四、擴(kuò)展

  1、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢?

  2、今后的日子希望大家把握時(shí)間,珍惜今天,真正做個(gè)時(shí)間上的主人,好嗎?

《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)理念】

  以讀為主,通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  理解課文生詞,學(xué)習(xí)課文1~3自然段。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)課文生字詞,結(jié)合上下文理解詞語含義。

  2、學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容,體會課文表達(dá)的思想感情,體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?

  3、有感情地朗讀課文,感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受文中表達(dá)的思想感情,體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過朗讀感悟,體會文章的語言文字之美。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入

  1、師:毛澤東主席曾贊揚(yáng)過一位作家,說他一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,大家知道他是誰嗎?對,他就是朱自清先生。誰還知道有關(guān)他的資料,給大家說一說。學(xué)生匯報(bào)所搜集到的資料。

  2、朱自清一生寫下了不少文字優(yōu)美的散文,《匆匆》就是其中的一篇,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇《匆匆》吧。板書課題。

  二、初讀課文,整體感悟

  師:現(xiàn)在就請同學(xué)們快速默讀課文,想一想:作者在這篇文章中想告訴我們什么?

  學(xué)生匯報(bào)。

  明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,出示學(xué)習(xí)要求: 1、學(xué)習(xí)1~3自然段,找出你自己喜歡的的句子,想一想為什么喜歡,有什么感受,寫上批注,有不明白的可做上記號。

  2、在小組內(nèi)大聲朗讀,和同學(xué)們交流你的理解和感受。

  三、品讀課文,體會作者的思想感情,感悟語言美

  預(yù)設(shè):

  1、燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的`,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  教學(xué)策略:教師問:能說說你為什么喜歡這個(gè)句子嗎?讀了這個(gè)句子有什么感受?能通過朗讀表現(xiàn)出來么?指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀,學(xué)生評價(jià),課件出示第一自然段,師配樂范讀,學(xué)生讀,感悟語言美。

  2、在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

  教學(xué)策略:

  問:八千多日子有多長時(shí)間?作者用比喻的手法寫出了時(shí)間的什么特點(diǎn)?解釋頭涔涔淚潸潸,了解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因,感受我的惋惜和感慨之情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  3、洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從從凝然的雙眼前過去。

  教學(xué)策略:談?wù)勀愕母惺堋D阍敢庾x給大家聽聽嗎?他讀出了作者無奈的感情了么?誰還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的同學(xué)站起來一起讀一讀好嗎?隨機(jī)學(xué)習(xí)飯碗伶伶俐俐。

  老師:朱自清先生告訴我們:原來時(shí)間就在我們洗手、吃飯、睡覺,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子,都是日常生活所必須的,想想我們自己,時(shí)間又是怎樣過去的呢?出示仿寫練習(xí)。

  4、我覺察他去的匆匆了又開始在嘆息里閃過了。

  能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個(gè)句子?同學(xué)們在他的朗讀 中聽到作者在說什么?

  四、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑

  五、從閱讀中想開去,學(xué)生說學(xué)了這幾個(gè)自然段后的感受

  六、教師總結(jié)

  七、作業(yè)布置

  1、有感情地朗讀課文1~3自然段,預(yù)習(xí)4、5自然段,有不明白的做上記號。

  2、仿寫練習(xí):

  ____的時(shí)候,日子從____;____的時(shí)候,日子從____;____的時(shí)候,日子從____。

  3、選做題:

  搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等。

《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解全文,學(xué)習(xí)作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。

  2、朗讀全文,在讀中品味字里行間作者流露的感情,在讀中體味語言的美,學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。

  3、體悟全文,感受作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,利用時(shí)間的觀念。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法深刻、貼切地表達(dá)感情的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解體會作者的思想感情,積累語言。

  【教學(xué)方法】

  談話、導(dǎo)讀。

  【教學(xué)用具】

  多媒體課件。

  【教學(xué)理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句,讀出自己的不同感受,將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程中,讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細(xì)膩的美,讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  以感受高爾基的散文《時(shí)鐘》片斷創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光易逝,導(dǎo)入朱自清先生的作品《匆匆》。

  二、初讀感知,把握全文

  1、出示課件,欣賞配樂朗誦,你感受到些什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生初步感受課文,形成初步認(rèn)識。)

  2、快速默讀課文,看還有什么不明白的地方想一想,畫一畫并提出來,讓我們大家共同討論。

  (質(zhì)疑的過程就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的過程,閱讀思考后提出問題助于讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析、積累目標(biāo),水到渠成。)

  三、精讀課文,品悟全文

  1、學(xué)習(xí)第一段:

  ⑴請同學(xué)朗讀,大家思考:你懂得了什么?

  ⑵學(xué)生交流,抓住四個(gè)問句體悟?qū)懛ā?/p>

  ⑶師生有感情共同朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第二段:

  ⑴個(gè)別讀課文的第二段,看你能解決哪一個(gè)問題?

  ⑵學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實(shí)際”的方法解決問題。出示課件,引導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)間的流”及“我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。”

  ⑶師生有感情朗讀。

  3、學(xué)習(xí)第三段:

  ⑴自己選擇自己喜歡的方式讀。

  ⑵出示課件:“于是──洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。”

  ⑶總結(jié)這一段的寫作方法,并體悟這種寫法的好處,指導(dǎo)感情朗讀。

  ⑷仿寫練習(xí):

  你的時(shí)間是怎樣從你的.身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法,也抓住你身邊的小事,賦予時(shí)間以生命,讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的?看誰最具朱自清先生的風(fēng)格。

  ⑸交流。

  4、學(xué)習(xí)第四段:

  ⑴引讀第四段。

  ⑵體悟六個(gè)問句的寫法,反復(fù)品味。

  (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識的積累、實(shí)際生活的體驗(yàn),感悟責(zé)任,感悟不光要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí),更重要的是成為有用的人才。)

  ⑶感情朗讀。

  四、回歸整體,升華認(rèn)識

  思考討論,全文以對比的形式開篇,反問的形式結(jié)尾,為什么問而不答呢?出示課件:

  “你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”

  引導(dǎo)學(xué)生深入體悟全文,升華對時(shí)間的認(rèn)識。

  五、拓展訓(xùn)練,能力遷移

  其實(shí),名人能寫名言,我們在座的都是未來的名人,也都能寫名言。讀了這篇課文,大家感觸一定很深。請大家根據(jù)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),結(jié)合自己的理解感悟,試寫幾句,寫好后畫上破折號,并寫上未來的什么家,寫上名字。

  六、課后小結(jié)

《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):學(xué)會本課的六個(gè)生字,能正確讀寫“飯碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3、情感、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子,體會作者的思想感情。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)本課的資料,課件制作。

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,鼓勵(lì)質(zhì)疑:

  1、匯報(bào)你所收集到的有關(guān)時(shí)間的詩詞名言。

  2、導(dǎo)入:我們今天一起來學(xué)習(xí)描寫時(shí)間的文章,現(xiàn)代著名作家朱自清的散文——《匆匆》。

  3、看到題目,你想知道什么?這些問題你想怎么解決?

  二、初讀感知,讀中悟?qū)W。

  1、輕聲自由讀課文,把課文讀正確,讀流利。

  2、檢查生字詞掌握情況。

  3、指名讀課文,思考課文先寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么?

  三、細(xì)讀探究,品味感悟。

  1、默讀課文,從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子,把你的感受寫在句子旁邊。

  2、思考作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?

  3、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會到作者的什么思想感情?

  4、師生品味重點(diǎn)句子:

  (1)、“燕子去了,有再來的時(shí)候……”(作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。)

  (2)、“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”(一個(gè)“溜”字、一個(gè)“針尖上一滴水”的'比喻,讓我們感悟到過去的日子無聲無息地走了,作者有著無限感慨之情。)

  算算作者當(dāng)時(shí)幾歲,簡介寫作背景。

  (3)“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。”(問:作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,讓我們體會到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。)

  聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?

  (4)“過去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”(作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到日子就這樣去得無痕。

  (5)“我赤裸裸來到這世界,……為什么要白白走這一遭啊?”(當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年,他卻從對時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,強(qiáng)烈地意識到要抓緊時(shí)間做事。)

  介紹朱自清的創(chuàng)作業(yè)績。

  請同學(xué)們算算自己過去的日子,我們同樣要反躬自問,如何才能做到不白白走這一遭呢?

  5、我的座右銘

  四、指導(dǎo)朗讀,體會情感。

  五、課后延伸:

  1、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文。

  2、寫一篇讀后感,下節(jié)課交流。

  板書設(shè)計(jì):

  一去不復(fù)返

  時(shí)間來去匆匆要珍惜

  流下痕跡

《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教材分析

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動亂的年代里,面對“逃去如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。

  文章用語非常講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時(shí)間化為可感的物象。二是句式的整散結(jié)合,加上口語疊詞的運(yùn)用,不但有音樂的節(jié)奏美,而且顯得既典雅又樸實(shí)。

  設(shè)計(jì)理念

  語文學(xué)習(xí)的重要手段就是“讀”,語文能力“讀”是根本。文章的情感和韻味,氣勢和神采,以及音韻美和節(jié)奏感等等,不經(jīng)過反復(fù)誦讀,一般是難以體會到它的美妙之處的。而涵詠,可以使“讀書之味,愈久愈深”(程頤語)。而且此文又是一篇美文,所以讓學(xué)生充分地讀、潛心地讀,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn)、引發(fā)聯(lián)想,賞讀出文字的“情味”來,賞讀出自己的情思來。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)的同感,更重要的是在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

  學(xué)情分析

  本節(jié)課的學(xué)生是地處相對落后的漁農(nóng)村學(xué)生,但這個(gè)班級的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣相對比較濃厚,語文基礎(chǔ)優(yōu)于同年級段的班級。但小組合作學(xué)習(xí)是這個(gè)班級學(xué)生的弱點(diǎn),他們不善于在小組交流中發(fā)表自己的意見。

  案例描述

一、名言導(dǎo)入課文,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  師:同學(xué)們,你們一定積累了不少的名言,今天,咱們就來比試比試,看誰的記性好,誰來說說有關(guān)時(shí)間的名言?

  生:光陰似箭,日月如梭

  生:雖然明天還會有新的太陽,但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽

  生:光陰好比河中水,只能流去不流回

  ……

  師:大家的記性可真好,從這些名言中,你們可以感受到什么?

  生:時(shí)間真是過得太快了,轉(zhuǎn)瞬即逝

  生:時(shí)間是一去不回頭的

  生:時(shí)間是寶貴的,我們要珍惜它

  師:是啊,每個(gè)人都在感慨時(shí)間太少了,太快了,老師也想起了一句關(guān)于時(shí)間的名言,有感情朗誦“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是。聰明的,你能告訴我,我們的.日子為什么一去不復(fù)返嗎?這句名言就是作家朱自清在一片關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》中寫到的。

  [評:引入新課是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié),俗話說:“好的開頭是成功的一半”。這堂課的引入從學(xué)生們所熟悉的名句引入自然,并且可以豐富學(xué)生的語言,讓學(xué)生在這些關(guān)于時(shí)間的名言中初步感受到時(shí)間的寶貴,且吸引學(xué)生的注意力,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。]

二、交流資料,了解作家其人

  師:課前了事布置大家收集有關(guān)資料,你們找到了什么資料?

  生:朱自清是我國現(xiàn)代著名作家,他的散文很出名,除此文外,還有《荷塘月色》《背影》等文章。

  生:我找到他因拒絕美國的救濟(jì)糧,1948年8月因貧窮和疾病在北平逝世,毛主席曾贊揚(yáng)他:“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”。

  師:大家都找的很好,老師再來補(bǔ)充幾點(diǎn)

  (投影出示作家介紹)

  [評:課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)閱讀,突破了教材狹窄的范圍,將語文的學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外,讓學(xué)生對主自清這個(gè)人物有大概的了解,對接下來的對作者更深入的認(rèn)識作好準(zhǔn)備。]

  三、初讀賞讀,激活學(xué)生情緒

  師:今天,我們就要去學(xué)習(xí)朱自清筆下的《匆匆》,去看看他筆下的時(shí)間是什么樣的?去感受作者那敏感的心。請你們靜靜地閉上眼睛,進(jìn)入松弛的狀態(tài),回想過去一些美好的事情,做深呼吸運(yùn)動,放松全身的肌肉。(聽教師配樂朗讀課文)

  (讀完后靜呆半分鐘,讓學(xué)生回味體會,師板演幾個(gè)重點(diǎn)字:涔、潸、裸、徘徊)

  [評:在美妙的音樂中感悟課文內(nèi)容,使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動學(xué)習(xí)中,感受到學(xué)習(xí)就是一種美的享受。]

  師:默讀課文,整體感悟,想一想(出示投影)

  1、作者在這篇文章中想要告訴我們什么?

  2、課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?3、對這個(gè)問題,作者有沒有作出回答?如果有,請找出答案。

  師:誰來匯報(bào)?

  生:作者想告訴我們時(shí)間過得太快了,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。

  生:作者想告訴我們時(shí)間來去匆匆,不留蹤影。

  生:文中作者提出的問題是:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?作者曾作出了回答,在文中第三段。

  師:請大家有感情地朗讀這一段,體會體會我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  生有感情地朗讀。

  師:大家明白我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎?

  生:它就在我們洗手的時(shí)候,在我們吃飯的時(shí)候,在我們沉思的時(shí)候,在我們睡覺的時(shí)候,在我們不經(jīng)意的時(shí)候,悄悄地溜走了。

  [評:帶著問題初讀課文,獲得對課文的初步理解。]

  四、自由品讀課文,品察文字的詩意美。

  師:四人小組自讀課文,讀出聲音了,找出你喜歡的句子或含義較深的句子,想一想為什么喜歡,有什么感受,或有什么不明白的,可以在書上批注,可以和同學(xué)討論。

  生:自由讀書,討論交流,寫批注,師巡視。

  [評:自由品讀尊重學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位。]

  師:同學(xué)們認(rèn)真讀課文,一定有很多收獲,老師希望與你們交流,分享你們收獲的快樂。

  生:我喜歡“燕子去了——————,有再開的時(shí)候”這一句。因?yàn)檫@句話很美,以燕子、楊柳、桃花為例,說明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。

  師:你知道作者為什么要舉這些例子嗎?

  生:因?yàn)樽髡呦肽眠@些事物和時(shí)間對比,告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的。

  師:是啊,“花有重開日,人無再少年”時(shí)間是不能回頭的。大家能通過朗讀把這種體會表達(dá)出來嗎?自己讀一讀。

  生:自由朗讀。

  師:誰再來說?

  生:“在默默地算著,八千多日子已經(jīng)從手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。”說明時(shí)間的短暫。

  師:你是怎么讀懂的?

  生:作者把日子比作針尖上的一滴水,八千多個(gè)日子,也就是二十多年的時(shí)間,才像針尖上的一滴水。二十多年不算短,可是在時(shí)間的長河里,它卻是那么的短暫。

  師:你可真會讀書。是啊,時(shí)間真是溜得悄無聲息,令人毫無覺察。請大家通過朗讀把這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

  生:全班齊讀。

  師:誰再來匯報(bào)?

  生:“太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。”這句話表達(dá)了作者對時(shí)間的愛戀。

  生:“洗手的時(shí)候,——————從我腳邊飛去了。”這些話具體地寫出了時(shí)間的來去匆匆。

  生:我很欣賞“我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”因?yàn)檫@一句寫得太形象了。平時(shí),我們常常在嘆息:“日子過得可真快啊!”“一天又過去了。”“我覺得時(shí)間好像不夠用。”“時(shí)間真是如流水啊!”我們都沒有注意到,其實(shí),我們在說這些話的時(shí)候,時(shí)間又從我們的嘴邊溜走了。

  師:大家讀書都能做到有自己的見解,很好!讓我們通過朗讀把時(shí)間的來去匆匆表現(xiàn)出來。同桌互相讀給對方聽。

  生:互讀。

  師:面對時(shí)間的流逝,作者有什么感受呢?誰接著說?

  生:“在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。”這句話表達(dá)了作者無奈和惋惜的心情。

  師:作者在惋惜什么呢?

  生:惋惜在過去的日子里,“我”不能做什么。

  生:惋惜時(shí)間的來去匆匆。

  生:惋惜自己的一事無成。

  生:惋惜自己虛度光陰。

  師:作者是在苛求自己。他只活了60歲,卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時(shí)代起對時(shí)間有一種緊迫感,抓緊時(shí)間讀書、做事,才有他后來的輝煌成就。作者這種無奈與惋惜的心情還可以從文中的哪些話體會到?

  生:從“過去的日子如輕煙——————”體會到。

  師:作者在苛求自己,又是從哪里體會到的?

  生:“但不能平的,為什么偏要走這一遭呢?”

  師:這句話告訴我們什么?

  生:作者不想赤裸裸的地離開這個(gè)世界,不想白白走這一遭。

  生:作者不甘愿虛度此生。

  生:作者想干出一番事業(yè)來。

  師:對,作者是一個(gè)非常有骨氣的人,毛主席曾這樣贊揚(yáng)過他:“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”,不管在生活上還是在事業(yè)上,他都是如此。真是令人敬佩。請同學(xué)們自由讀讀這段話,體會體會,該用什么語氣讀。

  生:自由讀。

  師:哪一組的同學(xué)愿意讀給大家聽?

  生:小組讀

  師:他們讀得怎么樣?

  生:讀得不夠好,沒有讀出無奈與惋惜的語氣

  師:你邀請你小組的人和你一起讀讀好嗎?

  生:讀。

  [評:在體會中讀,在感悟中讀,并運(yùn)用多種朗讀的訓(xùn)練方式:如同桌互讀、自由讀、指名讀、全班讀。但自己感覺,朗讀知道很不到位,往往是一句話帶過,并沒有引起學(xué)生內(nèi)心與文本的共鳴、情感交流。]

  五、挑戰(zhàn)名作家,仿寫名句

  師:同學(xué)們說得很好,讀得也很美。下面來作一個(gè)小游戲——挑戰(zhàn)名作家

  (投影出示)

  1、燕子去了,有再來的時(shí)候,楊柳枯了有再青的時(shí)候,桃花謝了有再開的時(shí)候,但是,聰明的你,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  2、洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。

  師:請同學(xué)們仿照上面兩句寫一寫對時(shí)間的感受

  生:自由練習(xí)

  [評:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從讀到悟,從悟到寫的飛躍,并在運(yùn)用語言的過程中進(jìn)一步體會時(shí)間的寶貴,時(shí)光的匆匆。實(shí)現(xiàn)了聽、說、讀、寫的結(jié)合,但由于時(shí)間關(guān)系,來不及在課堂上交流,只能留待課后。]

  六、作業(yè)超市:

  1、熟讀成誦;

  2、完成兩句仿寫;

  3、推薦文章:朱自清的《綠》《荷塘月色》《背影》及臺灣著名作家林清玄的《和時(shí)間賽跑》

  [評:拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù),讓學(xué)生多讀,在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。]

  教學(xué)自我評價(jià)與反思

  本課文質(zhì)兼美,是學(xué)習(xí)語言的典范。

  1、“閱讀是個(gè)性化的行為”,要“尊重在學(xué)習(xí)工程中的獨(dú)特感受”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),就充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這一教學(xué)理念。上課伊始,我從名言導(dǎo)入,然后創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生選擇自己最松弛、最舒服的狀態(tài),去聆聽配樂課文朗讀,從感官上去激發(fā)學(xué)生,因而他們積極性很高,從整體上,將“以人為主發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿始終,給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,安排充裕的時(shí)間,讓學(xué)生以小組為單位自由品讀課文,在朗讀中去感悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)中與小組交流,與全班同學(xué)交流,在交流中互相啟發(fā)、提高認(rèn)識。從讀到說,學(xué)生的情,作者的情,教師的情不斷發(fā)生碰撞,產(chǎn)生靈感,從而理解了課文,也學(xué)會了合作,從而培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,在這節(jié)課中體現(xiàn)的比較充分。閱讀是個(gè)性化的心智活動,每個(gè)人都需要接受主體通過自讀來由“感”而“悟”。因此,感悟和品讀應(yīng)該成為我們閱讀教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。關(guān)于品讀,著名特級教師余映潮老師有過精辟的闡述:“品讀,就是精讀、深讀,就是對課文的賞析、體味,就是從不同的角度,或選點(diǎn),或鋪面,對文章進(jìn)行品評賞析,從字里行間看出作者遣詞造句的工夫與用心,看出文中的美點(diǎn)妙要,品出力透紙背的意蘊(yùn)。”在第四教學(xué)環(huán)節(jié)中,我以“賞讀品析”為重點(diǎn),讓學(xué)生徜徉于品讀的海洋。因此,這一環(huán)節(jié)品讀教學(xué)也成為這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

  3、葉圣陶先生說:“課文無非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力”。因此,在第五環(huán)節(jié),我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆(挑戰(zhàn)名作家,仿寫名句)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的目的不是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是運(yùn)用語言,所以我設(shè)計(jì)了這一練筆的機(jī)會,讓學(xué)生化文本語言為自己的語言,并于仿寫練習(xí)中。但很遺憾,因時(shí)間關(guān)系,沒能在課堂上進(jìn)行交流。

  因?yàn)閷π抡n程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,還處于探索階段,因此這節(jié)課里還有許多不夠完美的地方,如:

  1、朗讀指導(dǎo)方法,顯得淺薄了許多,在學(xué)生的情感指導(dǎo)方面有所欠缺,朗讀評價(jià)方式單一。

  2、個(gè)別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),表達(dá)不夠明確,有的地方顯得支離破碎。

  3、因?yàn)閷r(shí)間把握的不準(zhǔn)確,導(dǎo)致了課堂任務(wù)沒有按計(jì)劃完成,在課堂上沒能交流仿句練習(xí)。

  雖然有許多不足,但上完這堂課后,我的心情還是非常愉快的。我深深感受到課堂上與學(xué)生互動的樂趣,那種愉悅是任何快樂都無可替代的。在今后的教學(xué)過程中,我要努力學(xué)習(xí)教改新思想,大膽實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,爭取讓每節(jié)課使教和學(xué)的雙方都快樂無比。

《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、復(fù)習(xí)

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),這篇散文給你最深的感受是什么?這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

  二、自主誦讀、感悟體驗(yàn)

  1、自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí)并思考:

  ⑴作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的?找出文中的語句,說說你的體會。

  ⑵作者發(fā)出了什么人生感慨?找出文中的語句,說說你的體會。

  ⑶找出你自己特別喜歡的句子,和同學(xué)們交流你的理解和感受。

  ⑷讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。

  2、集體交流:

  ⑴作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的?找出文中的語句,說說你的體會。

  (現(xiàn)在,誰愿意讀讀你畫的句子。)

  ①“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從……從凝然的雙眼前過去。”

  a、談?wù)勀愕母惺埽?/p>

  (日子從我們生活的細(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)

  b、你愿意讀給大家聽聽嗎?你能通過朗讀感染大家,讓大家體會時(shí)光易逝。誰還愿意讀讀?我看到還有很多同學(xué)想讀?愿意讀的同學(xué)請站起來一起讀一讀好嗎?

  c、作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?這個(gè)單元的讀寫例話就是從閱讀的內(nèi)容想開去。

  (聊天時(shí),日子從嘴邊過去;玩耍時(shí),日子從手里過去;看電視時(shí),日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí),日子從身邊一閃而過;……)

  ②“我覺察他去的.匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。”

  a、首先談?wù)勀愕捏w會好嗎?

  (作者想留住時(shí)間,但時(shí)間還是匆匆的過去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)

  b、結(jié)合你畫的句子,能讀出你的感受嗎?

  過渡:是啊,從這些句子中作者體會到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于嘆息、惋惜。

  ⑵找出自己特別喜歡的句子,交流:談體會,朗讀,說理由:

  ①“燕子去了,有再來的進(jìn)修;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。”

  ②“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。”……

  ⑶小結(jié):

  ①作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎?(你真善于學(xué)習(xí))老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來讀讀吧。

  ②請你再讀讀最后幾句話,體會到了什么?你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎?

  ③相信大家讀了這段文字后,會對作者的思想感情有了更深的體會。

  ④下面,請大家?guī)е愕倪@種體會,放開聲音讀讀這個(gè)自然段。

  三、總結(jié)全文

  1、時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返,作者認(rèn)為不能虛度此生,應(yīng)該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會,一起來來讀讀最后一個(gè)自然段。

《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

  《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

  文章創(chuàng)作于二十年代,在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀,因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解,從而體會作者的思想感情。

  通過課堂實(shí)踐,我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,而有些地方還不盡人意。

  首先,能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始,引背《長歌行》,并讓學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫這篇文章前的一段話,讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識到時(shí)光悄然逝去而無所作為,決心從今以后要珍惜時(shí)間,才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 FLASH動畫的配樂范讀,形象的畫面,舒緩的音樂,低沉的語調(diào),把學(xué)生帶入一種情境,奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),學(xué)生在這種基調(diào)中,很容易入情入境。

  其次,精心選用教學(xué)語言。本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感地抒發(fā),心靈地傾訴和思緒地流淌,語言都很美,而這篇散文尤為突出。因而在課堂上,我所使用的語言也盡量與文本一致,與課堂基調(diào)相符。如:“讀了這句話,你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎?”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步。”“作者的時(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過去的`呢?能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?”……

  當(dāng)然,本節(jié)課還有許多不足。

  首先,盲目求全。由于追求課堂的完整,而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來有一定難度,正常的情況下,應(yīng)該分二至三課時(shí)完成,但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完,確實(shí)密度很大,不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展,該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,這部分是本課的主要環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,充分地說,在讀中感悟、理解、領(lǐng)會,領(lǐng)會后再有感情地朗讀,并進(jìn)行拓展練習(xí),但由于時(shí)間所限,匆匆結(jié)束。

  其次,交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺,而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計(jì)的問題,應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),在備課時(shí),我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題:想一想,作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問題,對于這個(gè)問題,作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問:作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?

  本以為這個(gè)問題可以統(tǒng)鄰全文,讓學(xué)生充分交流起來,但在實(shí)際上課中,這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”,同學(xué)們沒有動起來,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久,覺得所提的“問題”是有價(jià)值的,只是在學(xué)生回答的過程中,我不能融會貫通地遷移、引導(dǎo),導(dǎo)致師生交流不夠充分,沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而,問題的設(shè)計(jì)固然重要,而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。

  課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智,是動態(tài)生成,為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫的散文《匆匆》,大家齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對課文已經(jīng)有了初步的了解,這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?(懊悔、愧疚、無奈、自責(zé)、難過、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)板書:一去不復(fù)返(無奈、惋惜)

  二、細(xì)讀探究,品味感悟。

  1、 (作者用生動的語言道出自己對時(shí)間匆匆而去的無奈與婉惜,)作者對時(shí)間的一去不復(fù)返感到傷心難過自責(zé)無奈婉惜)作者采用了哪些寫作方法來表達(dá)自己的思想感情的呢?請同學(xué)們打開書,自由讀課文,在文中找出相關(guān)的句子用直線畫出來,同時(shí)把自己的體會寫在旁邊,然后和小組同學(xué)交流你的體會。(沒太聽清的同學(xué)看看大屏幕)(課件)

  2、(大家學(xué)得很認(rèn)真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣)集體交流,作者運(yùn)用什么方法來表達(dá)自己的思想感情的?

  (1)、“燕子去了,有再來的時(shí)候……”(作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀,突出日子“無影無蹤”的特點(diǎn)。)

  (課件出示)對比寫作方法

  指導(dǎo)讀:在反反復(fù)復(fù)地追問中讓我們感到作者很茫然很難過,對流逝的'時(shí)光沒有好好把握,他又有些后悔,你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎?

  ?指導(dǎo)讀:排比句可讀得高興、輕快一些,三個(gè)“再”要重讀,幾個(gè)追問句讀得深沉、傷感一些,讓聽者感受到作者對時(shí)間流逝的傷心、懊悔來。

  過渡:作者用動物的遷徒、植物的榮枯和時(shí)間一去不復(fù)返對比,引出對時(shí)光和人生的思考,他想到了什么呢?看大屏幕(課件)誰給大家讀一下這段。其它同學(xué)想這段運(yùn)用什么修辭方法表達(dá)作者什么思想感情?

  (2)、“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

  這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對比鮮明,感受到時(shí)間有限。

  作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思?作者是一種什么情緒?(覺得光陰虛度而無所作為急得流淚出汗)

  “八千多日子”作者二十多歲,在我們看來20年挺長,作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時(shí)光的流里,它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝)

  請同學(xué)們帶著這種傷心、焦急再來讀讀。

  你讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。

  過渡:時(shí)間是抽象的,但作者在第三段中卻把它寫得形象可感,作者采用了什么寫作手法呢?誰來說說。

  (3)“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。”(問:作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,讓我們體會到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。)作者運(yùn)用了排比,通過日常瑣事寫出了時(shí)間腳步匆匆的。

  還運(yùn)用了擬人的手法。(具體從哪些詞看出來的:跨過、飛去、溜走、閃過)在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫活了。

  從這一段中,讓我們感受到什么?(時(shí)間過得太快了。)

  指導(dǎo)讀:是呀時(shí)間的腳步匆匆,想擋擋不住,想停也停不住,想留也留不下來,此時(shí)作者是什么心情?(無可奈何)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)大自然的文字(作文)三打白骨精(第二課時(shí))我的舞臺教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)六年級語文教案

  師生接讀:表示時(shí)間流逝得特別快的動詞和表達(dá)作者無奈的詞語要重讀。如:匆匆、挪移、過去、跨過、飛去、溜走、閃過、掩著面嘆息)

  配樂朗讀:作者通過寫自己的日常生活,將無聲無形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫得多好呀,這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué),老師給配上音樂。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著,感受那無可奈何的心情。

  過渡:時(shí)間就這樣悄無聲息地從身邊溜走了,面對時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎?讓我們讀一下第四自然段,這樣:男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。

  (4)從哪可以看出作者不甘心虛度此生。(但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?)

  作者真的是白白走這一遭嗎?你對朱自清有哪些了解?(朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,他的著作有27種,共約190萬字。包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等)從資料中不難看出作者事業(yè)有成,二十多歲就寫下了匆匆這篇文章,真可謂年輕有為。

  過渡:盡管這樣,面對時(shí)間匆匆的腳步,當(dāng)他沒有辦法挽留時(shí),也只能無奈地發(fā)出感嘆:

  (5)齊讀最后一段。最后一段照應(yīng)了開頭。這種寫作方法叫做:(首尾照應(yīng))

  //“過去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”(作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到日子就這樣去得無痕。

  “我赤裸裸來到這世界,……為什么要白白走這一遭啊?”(當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年,他卻從對時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,強(qiáng)烈地意識到要抓緊時(shí)間做事。)//

  三、總結(jié)寫法。

  大家坐好,看黑板,作者運(yùn)用了排比、比喻、擬人、對比、首尾照應(yīng)等寫作方法寫出了時(shí)間一去不復(fù)返,我們寫作時(shí)也要學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法,文章才能充實(shí)不空洞。

  三、播放影片,激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間,珍愛生命,做有意義的事情。

  同學(xué)們,時(shí)間匆匆而逝,一去不復(fù)返,所以我們要敢于和時(shí)間賽跑,搶在時(shí)間的前面,做些有意義的事情。98年抗洪搶險(xiǎn)中,英勇的戰(zhàn)士們就搶在時(shí)間的前頭,打了一場漂亮仗,保衛(wèi)了祖國和人民的利益。老師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷,大家想看一看嗎?那好,讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時(shí)間賽跑,搶到時(shí)間前頭的。

  此情此景,令人驚心動魂。時(shí)間就是生命,時(shí)間就是祖國和人民的利益。在最短的時(shí)間內(nèi),他們用自己的生命堵住了決口,挽救了成千上萬人的生命。他們的死重于泰山。

  四、有效地讀寫結(jié)合

  同學(xué)們,我們是五年級的學(xué)生了,我們幸運(yùn)地來到這個(gè)世界,我們能白白地走這一遭嗎?(不能)我們還是學(xué)生,不能做一些轟轟烈烈地大事情,那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢?(好好學(xué)習(xí),珍惜時(shí)間,做時(shí)間的主人)好,那就以“珍惜時(shí)間”為題寫一篇作文,可以運(yùn)用排比比喻擬人對比首尾照應(yīng)等方法,為了降低大家的寫作難度,老師給你們列了一個(gè)寫作提綱,大家可以參考。(課件)

  1.可以結(jié)合格言、名言警句等寫一寫對時(shí)間的認(rèn)識。也可以仿照文章第一段的寫法。(如太陽落了……小草枯了……)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)大自然的文字(作文)三打白骨精(第二課時(shí))我的舞臺教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)六年級語文教案

  2.仿寫:_______的時(shí)候,日子_______過去(溜走、逃走等);________的時(shí)候,日子________過去(飛走、流逝等);___________ 的時(shí)候,日子_________過去(跨過、閃過等)……

  3.在逝去如飛的日子里,我能____________,我能______________,我還能_____________。

  4.可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間。

  五、全文總結(jié)。

  同學(xué)們,四十分鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中,深入地思索中,積極的發(fā)言中,認(rèn)真地寫作中,匆匆地過去了,時(shí)光老人不會因?yàn)檎l而駐足,我們只有珍惜時(shí)間,才能把握生命中的每一天。

  六、我的座右銘

  明日復(fù)明日,明日何其多。

  業(yè)精于勤,荒于嬉。

  黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲

  如果不想在世界上虛度一生,那就要學(xué)習(xí)一輩子。

  莫等閑,白了少年頭,空悲切!

  逝水不會有重歸,時(shí)間不會有重返。

  保爾的名言:人最寶貴的是生命,生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過:當(dāng)回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧。

  魯迅先生曾說過:“我哪里是天才,我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書學(xué)習(xí)上。”看來我們只有珍惜時(shí)間,才能把握住生命中的每一天,使自己有所成就。

  魯迅:時(shí)間就像是海綿里的水,只要用力擠,總還是有的

  莎士比亞說過:“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會拋棄他”。我說:“拋棄今天的人,今天也會拋棄他。而被今天拋棄的人,他也就沒有了明天”。抓住了今天,就是抓住了掌握知識的今天;抓住了今天,就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。

  浪費(fèi)時(shí)間是可恥的,珍惜時(shí)間是光榮的。浪費(fèi)時(shí)間等于虛度年華,珍惜時(shí)間等于延長了生命。

  一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買寸光陰。”

  盛年不重來,一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。(陶淵明)

  少壯不努力,老大徒傷悲

《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教材分析:

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動亂的年代里,面對“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。

  文章用語講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合,加上口語疊詞的運(yùn)用,讀來很有音樂的節(jié)奏美,典雅至致。

  設(shè)計(jì)理念:

  語文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀,充分地讀,潛心讀,賞讀出文字的“情味”來,賞讀出自己的情思來。并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課6個(gè)生字,正確讀寫下列詞語:飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

  2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

  3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會時(shí)間的稍縱即逝。

  4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、感受語言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  2、積累語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、布置學(xué)生查閱資料,了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

  2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、名言、警句。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、介紹作者及其文學(xué)成就,引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

  師:今天,我們來讀一篇散文:《匆匆》。知道作者是誰嗎?對于朱自清,你知道些什么?(學(xué)生自由談)

  (1)朱自清雖則是一個(gè)詩人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,文學(xué)研究會的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。

  (郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)

  (2)朱自清的成功之處是,善于通過精確的觀察,細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

  (林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)

  投影對于朱自清文學(xué)特色的評價(jià):

  老師歸納:朱自清散文特色:詩意的語言,細(xì)膩的感受。(板書)

  二、初步賞讀,讀出語言的韻味美。

  1、老師引導(dǎo):課前朗讀《匆匆》時(shí),你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢?再來讀一讀吧,感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。

  出示自讀要求:出聲讀,注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀,難讀之處反復(fù)讀,讀出自己的理解,讀出文字的韻味。

  2、學(xué)生練讀。

  3、剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們一定讀得不錯(cuò)。現(xiàn)在我們來展示交流一下。

  第一次請5位同學(xué)開火車接讀課文(每人讀一段)。

  4、師生評價(jià),也包括讀書者自我的評價(jià)。

  這是一段開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評價(jià)時(shí)學(xué)生一定會談?wù)n文的內(nèi)容是什么,它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來,于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀,如音調(diào)輕一點(diǎn),節(jié)奏慢一點(diǎn)等等,學(xué)生還會自告奮勇地示范讀。

  兩個(gè)注意點(diǎn):

  (1)在某正確的意見被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀,以讀出文字的韻味來。

  (2)在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí),教師可作必要的指點(diǎn):我們最好不要說文章表達(dá)出了什么樣的情感,我們可以這樣說,彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒?注意,老師說的是情緒,而不是情感。情感是強(qiáng)烈的,外顯的,而情緒則是淡淡的,隱隱的。關(guān)于文章的情緒,交流中必須讓學(xué)生把握:對時(shí)光匆匆流逝,而自己卻一無成就,作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡單地認(rèn)為這是一篇勸人惜時(shí)的文章,那么教師便要和學(xué)生討論:你為什么會產(chǎn)生這樣的感覺?作者是勸人還是自己的一種省覺?從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人,他只是純自我的一種審問與真情表白,而作者的真情感染了我們,于是我們也與作者一起自我審問,因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。

  5、第二次再請5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂:一段哀婉的薩克斯曲。

  三、默讀賞析,品察文字的詩意美。

  1、作者為什么能夠把這種情緒表現(xiàn)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看看作者在表達(dá)上有什么特別之處?哪些語句深深打動了你?

  出示要求:默讀課文,畫畫,批批,品出文字的美麗。

  2、學(xué)生默讀,讀讀品品批批。

  第二課時(shí)

  一、引入

  美文須美讀。課文中的一些語言你一定非常喜歡,選擇自己最喜歡的,再讀一讀。

  二、交流讀書心得

  指名讀自己喜歡和感受深刻的句段,并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。

  針對學(xué)生的見解,教師相機(jī)作品評,作引導(dǎo),作補(bǔ)充,作糾正,教師要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復(fù)讀,讀出文字的情味來。

  重點(diǎn)句子有四處:

  (1)燕子去了,有再來的時(shí)候;

  楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?

  (2)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;

  吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

  (3)像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的'流里,沒有聲音,也沒有影子。

  (4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;

  如薄霧,被初陽蒸融了;……

  2、除了剛才我們說的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,請大家再次默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后有滋有味地朗讀畫出的句子。

  誰能把自己劃的句子讀出來,說出自己喜歡的理由。

  教師和其他同學(xué)評議并示范。

  三、積累運(yùn)用,享受語言的創(chuàng)造美。

  1、這么多的好語言,如果我們不把它積累下來,那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。

  2、課堂練筆:作者對空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁,(如上面讀書心得交流中的重點(diǎn)句子(2)、(3)、(4)),你也能模仿著寫出幾句話來嗎?試試吧,也許你一時(shí)的靈感會帶給你一天的好心情。

  3、練筆交流,師生評議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表揚(yáng),如果不足,教師可做仿寫示范。

  自我評價(jià):

  朱自清先生的這篇散文文字美,意象美,本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開:一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀,在課始階段,向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品,從而讓學(xué)生感受到,今天朗讀是與大師的對話,閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對于這篇美文,我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上,而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀,賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來的?是句式的整齊鋪排(如開頭的排比句,給人一種音樂的節(jié)奏美);是修辭的新穎而貼切(日子如輕煙,如薄霧……詩意的物象,讓人觸手可及);是疊詞的運(yùn)用(默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中)……學(xué)生交流自己的讀書感悟時(shí),一方面我們要尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn),適時(shí)加以鼓勵(lì),同時(shí)還須針對課堂情境,針對學(xué)生的見解,相機(jī)作品評,作引導(dǎo),作補(bǔ)充,作糾正,并要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復(fù)讀,讀出文字的情味來。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上,還要求學(xué)生順勢把文章的精彩句段背下來,化文本語言為自己的語言,并于仿寫練習(xí)中,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。

《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握生字難詞。

  2、整體感知文章主要內(nèi)容。

  3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。

  4、體會散文常見寫法及語言特點(diǎn)。

  5、學(xué)會“描摹形象閱讀法”。

  6、感受時(shí)間的寶貴。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  有感情地朗讀,分析文章主要內(nèi)容及寫法。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入課題

  以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來,花兒謝了還會再開,我的青春小鳥飛走不回來……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜。

  二、簡介作者

  朱自清(1898—1927),現(xiàn)代散文家,詩人。字佩,他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

  三、朗讀感知

  (一)朗讀指導(dǎo)

  一讀課文,準(zhǔn)確流暢。

  文中注釋字詞,隨文糾正。

  二讀課文,準(zhǔn)確流暢有感情。

  憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮(不甘心)

  互相評議,學(xué)習(xí),改進(jìn)。

  三聽讀課文錄音,領(lǐng)會有感情地朗讀。

  四讀課文,模仿課文錄音,有感情地朗讀。

  (二)整體感知

  1、文體——散文話題——時(shí)間

  人稱——“我”——【親切、自然、真實(shí);便于作者直接抒發(fā)感情,以激起讀者的共鳴。】

  主要表達(dá)方式——描寫時(shí)間匆匆時(shí)間本身(匆匆)

  虛度年華(匆匆)

  抒情因時(shí)間本身(匆匆),而感憂慮、焦急

  因虛度年華(匆匆),而感惶恐——懊悔

  發(fā)奮(不甘心)

  2、理清思路,概括各節(jié)

  ①寫時(shí)間一去不復(fù)返

  ②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐

  ③具體描寫時(shí)間匆匆

  ④寫“我”由感悟而發(fā)奮的心境

  ⑤強(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返———(首尾呼應(yīng),總結(jié)全文,突出中心)

  3、小結(jié)中心思想

  珍惜時(shí)間,建功立業(yè),體現(xiàn)(實(shí)現(xiàn))價(jià)值!

  四、體味語言

  獨(dú)立體驗(yàn),小組交流,全班賞鑒,形成共識。

  (一)賞鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子

  1、“燕子去了……”—排比;我們的青春卻一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜;

  2、“但是,聰明……”—設(shè)問;表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài);

  3、“八千多日子……”—比喻;形象描寫了時(shí)間流逝無聲無息,年華虛度,卻毫無知覺。;

  4、“太陽他有腳……”—擬人;有形有聲,可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝;

  5、“吃飯的時(shí)候……”—排比;有形有聲,可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝;

  6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時(shí)間的流逝,猶如長了腳生出了翅膀

  7、“過去的日子……”—比喻;生動形象描寫了時(shí)間流逝無影無蹤;

  8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?————為什么偏要白白走這一遭?”

  反問;催人猛醒,發(fā)人深思,加強(qiáng)感情的抒發(fā);抒發(fā)了作者奮發(fā)有為,追求事業(yè)的情懷。

  (二)賞鑒有含義的詞語

  1、他們——指代時(shí)間;

  2、去的——過去的時(shí)間;

  來的`——將來的時(shí)間;

  去來的中間——現(xiàn)在;

  3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”;

  后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華,沒有作為。

  五、反復(fù)誦讀

  六、積累文中優(yōu)美語句,并熟讀成誦

  七、小結(jié)本文

  1、語言富于文采。(運(yùn)用多種修辭;詞語準(zhǔn)確凝練;善用疊音詞)

  2、情真意切,真實(shí)感人。

  八、“描摹形象閱讀法”

  運(yùn)用詞語對所描寫的對象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。

  九、布置作業(yè)

  1、熟讀課文

  2、閱讀練習(xí)(另見)

  3、以《“今”》《匆匆》為例,思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同?

  課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的

  《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人

  《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨,突出中心以情動人

《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材分析

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。

  這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。

  設(shè)計(jì)理念

  學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。

  素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,住含義深刻的句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分,積累語言,運(yùn)用語言。

  (二)過程與方法目標(biāo):在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。

  (三)情感與態(tài)度目標(biāo):體會作者的思想感情,懂得要珍惜時(shí)間,不能碌碌無為,體會朱自清散文的語言美。

  學(xué)法引導(dǎo)

  (一)教師教法:談話法,導(dǎo)讀法。

  (二)學(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法。

  重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)

  理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

  (二)難點(diǎn)

  由于人們語言習(xí)慣的變化,把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

  (三)解決辦法

  通過小組討論,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,教師相機(jī)點(diǎn)撥,以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

  師生互動活動設(shè)計(jì)

  (一)教師活動設(shè)計(jì)

  1.從問題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)介紹作者,便于學(xué)生的理解。

  2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

  3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥。

  (二)學(xué)生活動設(shè)計(jì)

  1.自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句,使學(xué)生動腦、動口、動手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。

  2.通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,不能解決的全班討論解決。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,這節(jié)是語文課。可是老師卻想請教大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。

  2、(課件出示)出示鐘表模型。(全班沉默1分鐘,體驗(yàn)時(shí)間的流逝。)

  3、問:剛才我們大概沉默了多長時(shí)間?

  4、(學(xué)生回答,教師說明)此時(shí),1分鐘從我們身邊溜走了,想留也留不住,它輕輕的來(板書:來),又悄悄的去(板書:去),在我們不經(jīng)意間,他無影無蹤地消逝了。

  5、(課件出示)這讓我想起一句俗話;時(shí)間如流水。(生接:只能流去不流回)。

  6、問:請大家算算自己已經(jīng)走過了多少日子?

  7、在過去的這4000多個(gè)日子里你們都做了些什么呢? 面對悄然消逝的時(shí)光,你有何感受?(不知不覺間,時(shí)間已過去了好幾年。今后,我要好好學(xué)習(xí),不浪費(fèi)時(shí)間......)此時(shí),讓我想起了一首古詩,大家一起讀一讀。

  8、(課件出示)出示《明日歌》,齊讀。

  9、(課件出示)由此我又想起了一句古詩:少壯不努力。(生接:老大徒傷悲。)

  10、面對匆匆逝去的時(shí)光,現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬千,寫下了膾炙人口的散文《匆匆》。(板書:匆匆)請大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過8000多個(gè)日子的時(shí)候?qū)懙模谶@8000多個(gè)日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。

  二、整體感知,感受匆匆

  1、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

  2、課件出示讀書建議:(課件出示)選擇自己喜歡的方式讀課文,思考:本文指的什么匆匆?就你的體會與同桌交流。(生自讀交流,師巡視輔導(dǎo))

  (課件出示)提問:文中指什么匆匆?(文中指時(shí)間匆匆。)請你們展開想象,日子像什么一樣匆匆?(日子像流水一樣匆匆;日子像織布機(jī)上的梭子一樣匆匆......)

  有一個(gè)詞叫做——

  (課件出示)現(xiàn)在,就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里,去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧!請大家聽錄音朗讀。一邊聽一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫日子的來去匆匆。(播放配樂朗讀)

  6、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢?現(xiàn)在,我們帶著這個(gè)問題進(jìn)入課文第三自然段。

  三、深情感悟,體會匆匆(精讀第三自然段)

  1、(課件出示)課件出示第三自然段,并提問:作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆?(于是——洗手的時(shí)候,……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。)

  2、在這幾句話,作者從哪幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆?

  (作者從洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、天黑時(shí)以及和太陽再見時(shí)這幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆。作者還從伸出手遮挽時(shí)和掩著面嘆息時(shí)這兩個(gè)方面來寫出日子的來去匆匆。)

  3、(課件出示)作者從七個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆。請同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話,找出你認(rèn)為寫得特別好的句子,談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

  于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。作者從洗手、吃飯和默默這三個(gè)方面寫出了日子過得很快。

  這句話運(yùn)用了排比的修辭手法,寫出了日子在每個(gè)平凡的日子里,在不經(jīng)意間悄然流逝。

  我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。這句話寫出了日子很靈活地逃得無影無蹤了。

  你從哪些詞語中體會到這個(gè)意思?(伶伶俐俐、跨、飛)

  讀著這句話,你的眼前會浮現(xiàn)出什么畫面?

  我覺得時(shí)間就像一個(gè)頑皮的`孩子似的,從我身邊溜走了。

  面對匆匆流逝的時(shí)光,作者有哪些感受呢?

  同學(xué)們,想不想把這句話美美地讀一讀呢?

  誰來建議一下,該怎樣讀?

  (速度稍慢,懷著留戀、無奈、傷心、失望的心情來讀。)

  請大家一起來讀讀吧。

  (學(xué)生讀課文)

  是呀,日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們,你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去,這些日子是怎樣溜走的呢?趕快拿起筆來,仿照作者的寫法,寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。

  4、學(xué)生課堂小練筆。

  看電視的時(shí)候,日子從眼前過去;玩耍的時(shí)候,日子從身邊逃走;講話的時(shí)候,日子從嘴邊溜去。

  在玩耍的時(shí)候,時(shí)間從身邊滑過;在看電視的時(shí)候,時(shí)間從眼前飄過;在看書的時(shí)候,時(shí)間從腦海里逝去。

  三個(gè)動詞“滑”、“飄”、“逝”不重復(fù),而且寫出了時(shí)間的輕巧、靈活,消失得無影無蹤。

  在走路的時(shí)候,時(shí)間與我擦肩而過;看電視時(shí),時(shí)間從我眼前溜過;做作業(yè)時(shí),時(shí)間從我的筆尖下滑過。

  同學(xué)們,面對匆匆流逝的八千多個(gè)日子,作者曾留戀過,無奈過,也痛苦過。但更多的是他對人生的深深思索。(板書:深思)請一名同學(xué)朗讀第四自然段,同學(xué)們邊聽邊找出作者在思索哪些問題?

  四、提升認(rèn)識,深華感情(深讀第四自然段)

  1、生朗讀第四自然段。

  2、作者在思索哪些問題呢?

  在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?

  3、從作者思索的這些問題中,你感受到什么?

  (我感受到作者對時(shí)間的流逝很惋惜。作者還在自責(zé)自己。作者希望自己會珍惜時(shí)間。)

  其實(shí),朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范,請看大屏幕上的這份朱自清的資料,大家瀏覽一遍,看看對你是否有所啟迪?

  從這份資料上可以看出朱自清先生風(fēng)華正茂,學(xué)業(yè)有成,事業(yè)有進(jìn)。可他為什么一再譴責(zé)自己虛度年華呢?

  (說明他對自己要求嚴(yán)格。也可以看出他不愿虛度年華。(板書:不愿虛度年華。)作者希望自己大展鴻圖。)

  4、所以,在這些看似自問的思索中,其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面,讓我們一起合作朗讀這段話,好嗎?你們發(fā)問,我來回答。(師生對讀)

  (生)在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?(師)不能,只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。(生)在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?(師)沒有。過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。(生)我留著些什么痕跡呢?(師)沒有。(生)我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?(師)也沒有。(生)我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?(師)不能啊!(生)但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?(師)絕對不能白白走一遭。

  正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間,嚴(yán)于律己,不懈努力,所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。

  五、拓展延伸,珍惜“匆匆”

  古今中外,有許多偉人,正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間,利用時(shí)間,才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時(shí)如金的故事。

  魯迅的故事《要趕快做》

  魯迅很愛惜時(shí)間。許廣平在回憶魯迅時(shí)說:“他常常一點(diǎn)一滴地積累時(shí)間學(xué)習(xí),成天東家玩玩,西家坐坐,說長道短,是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時(shí)候來談天了,就是最要好的朋友,他也會毫不客氣地說:‘唉,你又來了,沒有別的事要做嗎?’”魯迅把時(shí)間當(dāng)作生命。他說:“美國人說,時(shí)間就是金錢,但我想,時(shí)間就是生命。無端地空耗別人的時(shí)間,其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的。”魯迅在逝世前不久,還在病床上寫文章、寫日記。他有一句名言:“要趕快做!”趕快做,就是不讓時(shí)間白白流掉。

  徐持立的時(shí)間觀念很強(qiáng),他珍惜自己的時(shí)間,也珍惜別人的時(shí)間。開會必準(zhǔn)時(shí)到達(dá);與人約會,必按時(shí)赴約;如有改變,必定先通知。他說:“如果遲到一分鐘,有60人參加的會就要浪費(fèi)別人一點(diǎn)鐘;有600人參加的會就要浪費(fèi)別人10點(diǎn)鐘。人數(shù)越多,浪費(fèi)越大,這是不可容忍的錯(cuò)誤。魯迅先生不是說過嗎?“浪費(fèi)別人的時(shí)間,等于謀財(cái)害命!”徐持立一生最善于擠時(shí)間讀書,日間工作繁忙,就擠晚上的睡眠時(shí)間。他這種孜孜不倦,認(rèn)真看書學(xué)習(xí)的精神,一直堅(jiān)持到晚年而沒有懈怠。

  偉人的故事引人深思,給人啟迪。同學(xué)們,面對一去不復(fù)返的時(shí)光,面對作者一次次的提問,你們,作為21世紀(jì)的主人,作為祖國建設(shè)事業(yè)的接班人,應(yīng)該交出怎樣的答卷呢?

  (我們要善待時(shí)間,合理利用時(shí)間,做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,結(jié)出一顆顆可供采擷的碩果。)

  為了實(shí)現(xiàn)心中的理想,我們必須珍惜時(shí)間。請大家看大屏幕上的一些有關(guān)時(shí)間的名言警句,鞭策自己,鼓勵(lì)他人。

  聽了這些富有詩意、哲理的話,我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話,那就是——

  聰明者——利用時(shí)間;求知者——抓緊時(shí)間;勤奮者——珍惜時(shí)間。

  同學(xué)們,讓我們帶著這些對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——請學(xué)生進(jìn)入今天的作業(yè)超市。(課件出示)請同學(xué)們自由選擇一至二項(xiàng)進(jìn)行完成。

  1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒剩下”呢?

  美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》

  2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。

  3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆樱僬務(wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>

  結(jié)束語:40分鐘后時(shí)間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信,在未來的日子里,你們一定會加倍珍惜匆匆的時(shí)光,加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著,活出自己的人生價(jià)值,活出自己的生命光彩,活出自己的人生輝煌。

《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教材來源:小學(xué)六年級《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版

  內(nèi)容來源:小學(xué)六年級《語文(下冊)》第一組

  主題:人生感悟

  課題:匆匆

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  授課對象:六年級學(xué)生

  主備人:代媛媛

  副備人:何朝麗、張素玉

  單位:滎陽市第一小學(xué)

  目標(biāo)確定的依據(jù)

  1.基于識字寫字

  有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有一定速度。寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣。

  2.基于閱讀

  能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞語的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達(dá)效果。

  3.基于口語交際

  樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真,耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理,語氣語調(diào)適當(dāng)。

  教材分析

  《匆匆》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第一組課文中的一篇散文。本組課文以“人生感悟”為主題,《匆匆》這篇課文作者緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品讀作者語言的優(yōu)美并進(jìn)行積累,學(xué)習(xí)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  學(xué)情分析

  1.基于識字寫字

  對于六年級學(xué)生來說,識字寫字能力基本形成,能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音,識字寫字難度不大,書寫上有一定速度,但在美觀上需要指導(dǎo)。

  2.基于閱讀

  六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。

  六年級學(xué)生有一定的口語表達(dá)能力,但在表述一段話的'時(shí)候仍然會有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中,質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成,需要教師及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.通過自由練讀、同桌互讀、指名讀、齊讀等方式正確讀寫“挪移、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸”等詞語,借助工具書或聯(lián)系上下文,能說出“涔涔、

  潸潸、徘徊、游絲”的意思。

  2.通過自由朗讀、提問的方式,能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。運(yùn)用默讀、全班交流等方式,抓住具體描寫日子來去匆匆的句子,聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的理解和感受,積累并背誦文中的優(yōu)美句段。

  3.通過自讀自悟、交流討論等方式,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、設(shè)問、排比的寫作方法,并進(jìn)行仿寫。

  評價(jià)任務(wù)

  1.認(rèn)讀生字詞,聽寫詞語。

  2.通過默讀、全班交流的方式具體描寫日子來去匆匆的句子,聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的理解和感受。3.仿寫第三自然段排比句。設(shè)計(jì)意圖:

  讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中,通過此評價(jià)看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測對記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力的檢測。

  匆匆

  時(shí)光飛逝珍惜時(shí)間

  反思與評價(jià)

  1.目標(biāo)達(dá)成情況:

  目標(biāo)一:

  目標(biāo)二:

  目標(biāo)三:

  2.教后得與失:

《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)要求】

  1、學(xué)會本課6個(gè)生字,能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  3、體會作者的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,體會作者的思想感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課文錄音帶、幻燈片。

  【課時(shí)安排】

  本課為第二課時(shí)。

  第一課時(shí),要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利;學(xué)會文中的4個(gè)生字;教學(xué)生正確理解“匆匆”的意思;請學(xué)生找出自己認(rèn)為含義深刻或者喜歡的句子,并在讀課文的過程中標(biāo)注自己的感受和理解。

  【教學(xué)過程】

  一、讀

  通過反復(fù)讀課文,實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容的整體感知,使學(xué)生從讀中體會散文的語言美、情感美,為下一步理解感悟課文做好鋪墊。

  1、放課文的錄音,學(xué)生靜聽,回顧,形成整體的印象。

  2、學(xué)生自主選擇喜歡的段落朗讀。

  3、指名讀,并說說自己為什么喜歡這一段。可以就一段發(fā)表不同的意見,學(xué)生的理解不同,不能強(qiáng)求一致。

  4、學(xué)生在說的過程中,師生共同評議,共同練習(xí)朗讀。

  評議有圍繞以下幾點(diǎn)展開:

  ⑴第一段:讀出燕子、楊柳、桃花與日子的對比及作者的猜測與追問的語氣。

  ⑵第二段:讀出日子溜去悄無聲息,令人毫無察覺。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的語氣。

  ⑶第三段:要讀出日子的匆匆和永不停歇,語速稍快。

  ⑷第四段:讀出作者的思考:

  自己的日子是怎樣度過的?要怎樣度過自己的日子?這一段是作者對自己人生的思索,要讀出耐人尋味、發(fā)人深省的語氣,引讀者產(chǎn)生深思、引起共鳴。

  二、悟

  學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)讀的基礎(chǔ)上,在小組內(nèi)提出不懂的問題,小組能解決的小組解決,解決不了的重點(diǎn)問題,全班共同解決。

  1、學(xué)生結(jié)組討論交流:

  ⑴自己讀懂了什么?

  ⑵有哪些問題不懂?

  教師在此過程中,深入到學(xué)生中間,參與討論,傾聽學(xué)生意見,也發(fā)表自己的看法,并搜集學(xué)生提出的、解決不了的重點(diǎn)問題。

  2、重點(diǎn)問題主要有以下幾個(gè)方面:

  ⑴課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?

  ⑵課文提出了一個(gè)什么問題?他回答了嗎?你從哪里看出來的?他向我們提這樣一個(gè)問題的用意何在?

  ⑶本文在寫作方法上,你認(rèn)為有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方?

  ⑷教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來談:

  ①二、三自然段中的相關(guān)片段和句子:

  “在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。”

  “早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開始在嘆息里閃過了。”

  學(xué)生在說的過程中,幻燈片演示相關(guān)段落。

  ②作者在文中提出了這樣一個(gè)問題:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  他沒有在課文中回答這個(gè)問題。因?yàn)椋鹤髡咴陂_頭第一自然段提問,文章最后一自然段又以同樣的問題結(jié)尾。說明作者在全篇論述的過程中,并沒有說出問題的答案。

  作者的.用意:(由學(xué)生各抒己見)如:

  a、作者自己搞不清楚為什么時(shí)間一去不復(fù)返,想提出來,通過讀者弄個(gè)明白。

  b、作者提出這個(gè)問題是想吸引讀者,因?yàn)槲覀円哺悴磺宄䴙槭裁矗谑蔷拖胪伦x,看個(gè)究竟。

  c、這個(gè)問題看似簡單,實(shí)際上很難回答,我想它沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案,它能引發(fā)我們的思考—由作者的時(shí)間想到我們自己的時(shí)間,教育我們要珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間。

  ③寫作方法上,有以下方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒:

  a、排比手法:

  燕子再來、楊柳再青、桃花再開。

  從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……

  b、擬人手法:時(shí)間能“跨”能“飛”。

  c、比喻手法:如輕煙……如薄霧。

  d、疊詞的運(yùn)用:匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。

  三、議

  全班交流自己通過學(xué)習(xí)本文的體會,給學(xué)生以充分的表達(dá)的空間,各抒己見,使學(xué)生對文章主題的理解進(jìn)一步深化。

  師:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)本文,聯(lián)系你自己的實(shí)際,你有什么體會?受到了什么啟發(fā)和教育?你想說些什么呢?我們可以從內(nèi)容、從作者,還可以從文中的語言和表達(dá)形式來談。下面,就請同學(xué)們自由發(fā)言,我們來暢談自己的感受。

  學(xué)生各抒己見。

  1、聯(lián)系自己的實(shí)際來談。

  2、可結(jié)合名人或他人利用時(shí)間的事例來談。

  3、可結(jié)合一些成語、諺語、名言警句來談。

  四、練

  學(xué)以致用,把所學(xué)的寫作方法運(yùn)用于實(shí)踐,練習(xí)中運(yùn)用、創(chuàng)新,鞏固知識,加深印象。

  師:剛才同學(xué)們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學(xué)習(xí)的地方,的確,朱自清先生這篇文章真是寫得太美了,既使我們受到了教育,又讓我們受到了美的熏陶。那么,同學(xué)們想不想嘗試一下、模仿作者的寫法、進(jìn)行一次小練筆呢?

  同學(xué)們可以從文中任選一段來仿寫。(學(xué)生動筆練寫)

  指名讀自己寫的片段。

  教師作小結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生勤于練筆。

  五、課后總結(jié),布置作業(yè)

  師:同學(xué)們,這節(jié)課大家的熱情很高,我們通過學(xué)習(xí)朱自清先生這篇優(yōu)美的抒情散文,不但懂得了要珍惜時(shí)間的道理,還從這篇文章中學(xué)到了很多寫作的方法。看來,這節(jié)課同學(xué)們有了不小的收獲。課下,請同學(xué)們把你寫的小練筆作進(jìn)一步的整理,我們進(jìn)行一次展評,比一比誰寫得好,好不好?

  全課結(jié)束。

  【板書設(shè)計(jì)】

  匆匆

  朱自清

  日子一去不復(fù)返

  ↓

  珍惜、合理利用時(shí)間

《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課六個(gè)生字,正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

  2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子,背誦自己喜歡的部分。

  3、體會作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、正確、有感情地朗讀課文。

  2、體會作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

  學(xué)習(xí)課時(shí):2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件一套。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入出示課件

  1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌蠹矣信d趣看看嗎?

  2、教師隨課件介紹:

  這是我兒時(shí)的照片,天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。

  這是我青年時(shí)的照片,青春正如花般綻放著。

  慢慢地我步入了中年,這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影。看著學(xué)生長大了,我開心地笑了,不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

  3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了,大家想,再過幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會發(fā)生什么變化呢?

  4、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí),我心里會想些什么呢?

  5、是啊!當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí),我多想抓住時(shí)間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

  6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。(指名讀題)

  二、整體感知

  1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

  2、出示課件讀書建議:

  選擇自己習(xí)慣的方式讀課文,思考:作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀,再就你的體會與同桌交流。

  (生自讀交流,師巡視輔導(dǎo))

  3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的'呢?

  第二課時(shí)

  三、精讀課文第三自然段

  1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。

  2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進(jìn)去,再讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。

  (生自讀、品味)

  3、(指名交流)時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。

  4、是啊,作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

  寫得多好啊!這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。

  (生自練讀,師巡視輔導(dǎo))

  5、樂于交流,善于交流,讓我們在交流中學(xué)會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀,好嗎?大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評讀)

  6、讀得這么美的句子,老師也忍不住想來讀一讀,愿意聽嗎?如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好,別忘了也夸夸我,可以嗎?(師范讀)

  這么多的同學(xué)在夸我呢!說說為什么夸我!

  這么有感情的朗讀,那么你聽出了什么感情?聽了心理有著怎樣的想法?

  7、同學(xué)們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀)

  讀得這么投入,讓我們再一起來試試,老師起頭,讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?老師給大家配上音樂。(師生齊讀,出示課件)

  四、審視自己,反思過去

  1、作者的時(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢?

  能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?

  2、點(diǎn)生仿照著說句子。

  3、評:你夸他什么?

  五、精讀第4自然段,提升認(rèn)識,升華感情。

  1、是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過去;打電子游戲時(shí),它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日,你覺察它去的匆匆了,惋惜時(shí),日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

  時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。

  (生自默讀,找出有關(guān)句子,談理解)

  2、是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)

  3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,讓我們采用問答的方式來對讀,好嗎?咱們一起讀“過去的日子……”這一句,然后你們問,我來答,迅速看一看,弄清哪些句子該你讀,準(zhǔn)備好了嗎?

  生問讀,師答

  延伸朗讀:同學(xué)們,你們愿意白白走著一遭嗎?

  我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?

  4、多么動聽的聲音,多么響亮的回答啊!這里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。(課件出示名言:“人最寶貴的是生命……”師讀名言)

  六、品讀

  學(xué)到這里,大家對時(shí)間一定有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

  1、生自由讀文。

  2、點(diǎn)生讀,如果喜歡哪些句子,就大膽地來展示吧!

  七、作業(yè)超市

  同學(xué)們,讓我們帶著這些對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧!

  (課件出示)

  1、錄制課文朗讀錄音帶,與你喜歡的人一起欣賞。

  2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒剩下”呢?

  美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

  3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。

  4、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆樱僬務(wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>

  結(jié)束語:

  同學(xué)們,往者既可鑒,來者猶可追,過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天!

  附:板書設(shè)計(jì)

  洗手時(shí)……

  吃飯時(shí)…

  默默時(shí)……只有徘徊

  匆匆(無奈、追尋)

  遮挽時(shí)……只有匆匆

  躺在床上時(shí)……

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