(精選)《匆匆》的教學設計
作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《匆匆》的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《匆匆》的教學設計1
教學目標
1．學會本課生字新詞。
2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
教學準備
1．課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。
2．搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。
教學過程
一、釋題導入，質疑導學
1．出示課題，釋題。匆匆是什么意思？
2．根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3．把課題匆匆擴展成一個完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡
1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內容。
2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。
3．全班交流，理清文章結構。
三、品讀課文，感悟作者情感
1．學習第1段。
學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。
2．學習第2段。
讀句子在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
思考：在這句話中，一滴水和大海分別比喻什么？如果去掉像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里可以嗎？為什么？
頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？
3．學習第3段。
學生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？
全班交流。感受時間來去匆匆。
4．學習第4段。
指導學生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運動后的社會背景。
思考：此時作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？
�。ㄒ龑W生圍繞我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有來說體會，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
�。ㄒ龑W生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作為。）
5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學完課文的你，能回答這個問題嗎？
6．同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。
四、總結全文，學習寫法
1．讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？
2．在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什么？（從閱讀內容想開去，聯系自己的生活實際去思考。）
五、課外拓展
1．課外閱讀朱自清的散文。
2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。
參考資料
1．作者簡介。
朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業后考入北京大學預科。1920年北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文為主。1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。
朱自清是早期文學研究會會員，五·四愛國運動的'參加者，受五·四浪潮的影響走上文學道路。1919年2月發表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊。1923年發表長詩《毀滅》。
朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。
2．關于珍惜時間。
歷數古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時詩：盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產。魯迅先生對時間的認識更深刻，他說：時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異于謀財害命。法拉第中年以后，為了節省時間，把整個身心都用在科學創造上，嚴格控制自己，拒絕參加一切與科學無關的活動，甚至辭去皇家學院主席的職務。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。
當代青少年多數都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨立的時候，美國啟蒙運動的開創者、科學家、實業家和獨立運動的領導人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時間就是生命時間就是金錢。20世紀90年代初，中國遼寧青年參觀團在日本出席一個會議，出國前團長準備了厚厚一疊發言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫著：中方發言時間：10點17分20秒至18分20秒。發言時間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報紙看半天的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學者，時間觀念都非常強。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標準就是在保證質量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。
《匆匆》的教學設計2
一、談話導課
師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什么話要說？
學生討論。
師：是啊，時間過得真快并且一去不復返。我國現代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創作了文質兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學生回答，教師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
�。�1）“在默默里算著，八千多日子……沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！蹦泱w會到什么？（找學生回答）
師：“八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里”同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的.一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
師：作者說“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！蹦泱w會到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）
�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學生：時間過得很快。
師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？
學生：跨，飛，溜，日子過的快。
師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了
師：“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去�！边@是一個什么句子？
學生：排比句。
同學們自由讀體會，教師一起和學生復述。
師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手……水盆（日常生活中的點點滴滴）
師：同學們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學完這一段現在怎么想的？
教師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。
三、小結
這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴展
1、同學們你們想說點什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？
《匆匆》的教學設計3
【教學理念】
以讀為主，通過創設情境，激發學生讀的興趣，讓學生在活潑、開放的課堂里自主發展。
【教學內容】
理解課文生詞，學習課文１～３自然段。
【教學目標】
�。薄W習課文生字詞，結合上下文理解詞語含義。
�。病W習課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？
�。�、有感情地朗讀課文，感受語言美，領悟表達方法。
【教學重點】
感受文中表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。
【教學難點】
通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
【教學流程】
一、導入
�。薄煟好珴蓶|主席曾贊揚過一位作家，說他一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧，大家知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。誰還知道有關他的資料，給大家說一說。學生匯報所搜集到的資料。
�。�、朱自清一生寫下了不少文字優美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就讓我們一起來學習這篇《匆匆》吧。板書課題。
二、初讀課文，整體感悟
師：現在就請同學們快速默讀課文，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什么？
學生匯報。
明確學習內容，出示學習要求： １、學習１～３自然段，找出你自己喜歡的的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，寫上批注，有不明白的可做上記號。
２、在小組內大聲朗讀，和同學們交流你的理解和感受。
三、品讀課文，體會作者的思想感情，感悟語言美
預設：
�。�、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的`，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
教學策略：教師問：能說說你為什么喜歡這個句子嗎？讀了這個句子有什么感受？能通過朗讀表現出來么？指導抓住重點詞有感情地朗讀，學生評價，課件出示第一自然段，師配樂范讀，學生讀，感悟語言美。
�。�、在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
教學策略：
問：八千多日子有多長時間？作者用比喻的手法寫出了時間的什么特點？解釋頭涔涔淚潸潸，了解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指導學生朗讀。
�。�、洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從從凝然的雙眼前過去。
教學策略：談談你的感受。你愿意讀給大家聽聽嗎？他讀出了作者無奈的感情了么？誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的同學站起來一起讀一讀好嗎？隨機學習飯碗伶伶俐俐。
老師：朱自清先生告訴我們：原來時間就在我們洗手、吃飯、睡覺，在我們不注意時不知不覺地流逝了。讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學們有沒有發現朱自清先生所舉的這些例子，都是日常生活所必須的，想想我們自己，時間又是怎樣過去的呢？出示仿寫練習。
�。�、我覺察他去的匆匆了又開始在嘆息里閃過了。
能根據你自己的感受再讀一讀這個句子？同學們在他的朗讀 中聽到作者在說什么？
四、學生質疑、釋疑
五、從閱讀中想開去，學生說學了這幾個自然段后的感受
六、教師總結
七、作業布置
１、有感情地朗讀課文１～３自然段，預習４、５自然段，有不明白的做上記號。
�。病⒎聦懢毩暎�
�。撸撸撸叩臅r候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿。
�。场⑦x做題：
搜集有關時間的名言、警句、故事等。
《匆匆》的教學設計4
【教學目標】
�。�、理解全文，學習作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。
�。�、朗讀全文，在讀中品味字里行間作者流露的感情，在讀中體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。
３、體悟全文，感受作者關于時光匆匆的感慨，培養學生珍惜時間，利用時間的觀念。
【教學重點】
學習作者運用多種修辭手法深刻、貼切地表達感情的方法。
【教學難點】
理解體會作者的思想感情，積累語言。
【教學方法】
談話、導讀。
【教學用具】
多媒體課件。
【教學理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。在這個教學設計中，我充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受，體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
以感受高爾基的散文《時鐘》片斷創設情景，引導學生理解時光易逝，導入朱自清先生的作品《匆匆》。
二、初讀感知，把握全文
�。�、出示課件，欣賞配樂朗誦，你感受到些什么？
�。ㄒ龑W生初步感受課文，形成初步認識。）
�。病⒖焖倌x課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫一畫并提出來，讓我們大家共同討論。
（質疑的過程就是引導學生整體把握課文的過程，閱讀思考后提出問題助于讀書習慣的培養。教師就學生的質疑歸納總結后提出品析、積累目標，水到渠成。）
三、精讀課文，品悟全文
�。薄W習第一段：
⑴請同學朗讀，大家思考：你懂得了什么？
�、茖W生交流，抓住四個問句體悟寫法。
�、菐熒懈星楣餐首x。
�。�、學習第二段：
�、艂�別讀課文的第二段，看你能解決哪一個問題？
�、茖W生匯報，引導學生用“聯系生活實際”的方法解決問題。出示課件，引導學生理解“時間的流”及“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
�、菐熒懈星槔首x。
３、學習第三段：
⑴自己選擇自己喜歡的方式讀。
⑵出示課件：“于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了�！�
�、强偨Y這一段的寫作方法，并體悟這種寫法的好處，指導感情朗讀。
�、确聦懢毩暎�
你的時間是怎樣從你的.身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風格。
�、山涣�。
４、學習第四段：
⑴引讀第四段。
�、企w悟六個問句的寫法，反復品味。
（引導學生聯系知識的積累、實際生活的體驗，感悟責任，感悟不光要珍惜時間努力學習，更重要的是成為有用的人才。）
⑶感情朗讀。
四、回歸整體，升華認識
思考討論，全文以對比的形式開篇，反問的形式結尾，為什么問而不答呢？出示課件：
“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
引導學生深入體悟全文，升華對時間的認識。
五、拓展訓練，能力遷移
其實，名人能寫名言，我們在座的都是未來的名人，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請大家根據時間一去不復返的特點，結合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上未來的什么家，寫上名字。
六、課后小結
《匆匆》的教學設計5
教學目標：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“飯碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。
3、情感、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
教學重難點：
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，體會作者的思想感情。
課時安排：兩課時。
教學準備：收集有關本課的資料，課件制作。
第一課時
一、激趣導入，鼓勵質疑：
1、匯報你所收集到的有關時間的詩詞名言。
2、導入：我們今天一起來學習描寫時間的文章，現代著名作家朱自清的散文——《匆匆》。
3、看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？
二、初讀感知，讀中悟學。
1、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、檢查生字詞掌握情況。
3、指名讀課文，思考課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
三、細讀探究，品味感悟。
1、默讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫在句子旁邊。
2、思考作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
3、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？
4、師生品味重點句子：
(1)、“燕子去了，有再來的時候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。）
(2)、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！保ㄒ粋�“溜”字、一個“針尖上一滴水”的'比喻，讓我們感悟到過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。）
算算作者當時幾歲，簡介寫作背景。
(3)“于是——洗手的時候……這又算溜走了一日�！保▎枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來匆匆的？讓學生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經意中溜走了。）
聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
(4)“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。
(5)“我赤裸裸來到這世界，……為什么要白白走這一遭啊？”（當時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時間做事。）
介紹朱自清的創作業績。
請同學們算算自己過去的日子，我們同樣要反躬自問，如何才能做到不白白走這一遭呢？
5、我的座右銘
四、指導朗讀，體會情感。
五、課后延伸：
1、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優美散文。
2、寫一篇讀后感，下節課交流。
板書設計：
一去不復返
時間來去匆匆要珍惜
流下痕跡
《匆匆》的教學設計6
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。以哀婉的筆調抒寫了一個舊時代文人處于一個動亂的年代里，面對“逃去如飛”的匆匆時光而產生的那種無奈與悵惘。
文章用語非常講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可感的物象。二是句式的整散結合，加上口語疊詞的運用，不但有音樂的節奏美，而且顯得既典雅又樸實。
設計理念
語文學習的重要手段就是“讀”，語文能力“讀”是根本。文章的情感和韻味，氣勢和神采，以及音韻美和節奏感等等，不經過反復誦讀，一般是難以體會到它的美妙之處的。而涵詠，可以使“讀書之味，愈久愈深”（程頤語）。而且此文又是一篇美文，所以讓學生充分地讀、潛心地讀，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗、引發聯想，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時的同感，更重要的是在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學習運用語言。
學情分析
本節課的學生是地處相對落后的漁農村學生，但這個班級的學生對語文學習的興趣相對比較濃厚，語文基礎優于同年級段的班級。但小組合作學習是這個班級學生的弱點，他們不善于在小組交流中發表自己的意見。
案例描述
一、名言導入課文，引發學生的閱讀興趣。
師：同學們，你們一定積累了不少的名言，今天，咱們就來比試比試，看誰的記性好，誰來說說有關時間的名言？
生：光陰似箭，日月如梭
生：雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽
生：光陰好比河中水，只能流去不流回
……
師：大家的記性可真好，從這些名言中，你們可以感受到什么？
生：時間真是過得太快了，轉瞬即逝
生：時間是一去不回頭的
生：時間是寶貴的，我們要珍惜它
師：是啊，每個人都在感慨時間太少了，太快了，老師也想起了一句關于時間的名言，有感情朗誦“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是。聰明的，你能告訴我，我們的.日子為什么一去不復返嗎？這句名言就是作家朱自清在一片關于時間的散文《匆匆》中寫到的。
[評：引入新課是一項重要的環節，俗話說：“好的開頭是成功的一半”。這堂課的引入從學生們所熟悉的名句引入自然，并且可以豐富學生的語言，讓學生在這些關于時間的名言中初步感受到時間的寶貴，且吸引學生的注意力，極大地提高了學生學習新課的興趣。]
二、交流資料，了解作家其人
師：課前了事布置大家收集有關資料，你們找到了什么資料？
生：朱自清是我國現代著名作家，他的散文很出名，除此文外，還有《荷塘月色》《背影》等文章。
生：我找到他因拒絕美國的救濟糧，1948年8月因貧窮和疾病在北平逝世，毛主席曾贊揚他：“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”。
師：大家都找的很好，老師再來補充幾點
�。ㄍ队俺鍪咀骷医榻B）
[評：課外閱讀促進了課內閱讀，突破了教材狹窄的范圍，將語文的學習由課堂延伸至課外，讓學生對主自清這個人物有大概的了解，對接下來的對作者更深入的認識作好準備。]
三、初讀賞讀，激活學生情緒
師：今天，我們就要去學習朱自清筆下的《匆匆》，去看看他筆下的時間是什么樣的？去感受作者那敏感的心。請你們靜靜地閉上眼睛，進入松弛的狀態，回想過去一些美好的事情，做深呼吸運動，放松全身的肌肉。（聽教師配樂朗讀課文）
�。ㄗx完后靜呆半分鐘，讓學生回味體會，師板演幾個重點字：涔、潸、裸、徘徊）
[評：在美妙的音樂中感悟課文內容，使學生從被動的學習轉入主動學習中，感受到學習就是一種美的享受。]
師：默讀課文，整體感悟，想一想（出示投影）
1、作者在這篇文章中想要告訴我們什么？
2、課文中作者向我們提出了一個什么問題？3、對這個問題，作者有沒有作出回答？如果有，請找出答案。
師：誰來匯報？
生：作者想告訴我們時間過得太快了，我們應該珍惜時間。
生：作者想告訴我們時間來去匆匆，不留蹤影。
生：文中作者提出的問題是：我們的日子為什么一去不復返呢？作者曾作出了回答，在文中第三段。
師：請大家有感情地朗讀這一段，體會體會我們的日子為什么一去不復返呢？
生有感情地朗讀。
師：大家明白我們的日子為什么一去不復返嗎？
生：它就在我們洗手的時候，在我們吃飯的時候，在我們沉思的時候，在我們睡覺的時候，在我們不經意的時候，悄悄地溜走了。
[評：帶著問題初讀課文，獲得對課文的初步理解。]
四、自由品讀課文，品察文字的詩意美。
師：四人小組自讀課文，讀出聲音了，找出你喜歡的句子或含義較深的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，或有什么不明白的，可以在書上批注，可以和同學討論。
生：自由讀書，討論交流，寫批注，師巡視。
[評：自由品讀尊重學生的個性，發揮了學生在課堂中的主體地位。]
師：同學們認真讀課文，一定有很多收獲，老師希望與你們交流，分享你們收獲的快樂。
生：我喜歡“燕子去了——————，有再開的時候”這一句。因為這句話很美，以燕子、楊柳、桃花為例，說明了大自然周而復始的規律。
師：你知道作者為什么要舉這些例子嗎？
生：因為作者想拿這些事物和時間對比，告訴我們時間是一去不復返的。
師：是啊，“花有重開日，人無再少年”時間是不能回頭的。大家能通過朗讀把這種體會表達出來嗎？自己讀一讀。
生：自由朗讀。
師：誰再來說？
生：“在默默地算著，八千多日子已經從手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”說明時間的短暫。
師：你是怎么讀懂的？
生：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個日子，也就是二十多年的時間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時間的長河里，它卻是那么的短暫。
師：你可真會讀書。是啊，時間真是溜得悄無聲息，令人毫無覺察。請大家通過朗讀把這一特點表現出來。
生：全班齊讀。
師：誰再來匯報？
生：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉。”這句話表達了作者對時間的愛戀。
生：“洗手的時候，——————從我腳邊飛去了�！边@些話具體地寫出了時間的來去匆匆。
生：我很欣賞“我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！币驗檫@一句寫得太形象了。平時，我們常常在嘆息：“日子過得可真快��！”“一天又過去了�！薄拔矣X得時間好像不夠用。”“時間真是如流水��！”我們都沒有注意到，其實，我們在說這些話的時候，時間又從我們的嘴邊溜走了。
師：大家讀書都能做到有自己的見解，很好！讓我們通過朗讀把時間的來去匆匆表現出來。同桌互相讀給對方聽。
生：互讀。
師：面對時間的流逝，作者有什么感受呢？誰接著說？
生：“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了�！边@句話表達了作者無奈和惋惜的心情。
師：作者在惋惜什么呢？
生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。
生：惋惜時間的來去匆匆。
生：惋惜自己的一事無成。
生：惋惜自己虛度光陰。
師：作者是在苛求自己。他只活了60歲，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感，抓緊時間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。作者這種無奈與惋惜的心情還可以從文中的哪些話體會到？
生：從“過去的日子如輕煙——————”體會到。
師：作者在苛求自己，又是從哪里體會到的？
生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”
師：這句話告訴我們什么？
生：作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。
生：作者不甘愿虛度此生。
生：作者想干出一番事業來。
師：對，作者是一個非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚過他：“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”，不管在生活上還是在事業上，他都是如此。真是令人敬佩。請同學們自由讀讀這段話，體會體會，該用什么語氣讀。
生：自由讀。
師：哪一組的同學愿意讀給大家聽？
生：小組讀
師：他們讀得怎么樣？
生：讀得不夠好，沒有讀出無奈與惋惜的語氣
師：你邀請你小組的人和你一起讀讀好嗎？
生：讀。
[評：在體會中讀，在感悟中讀，并運用多種朗讀的訓練方式：如同桌互讀、自由讀、指名讀、全班讀。但自己感覺，朗讀知道很不到位，往往是一句話帶過，并沒有引起學生內心與文本的共鳴、情感交流。]
五、挑戰名作家，仿寫名句
師：同學們說得很好，讀得也很美。下面來作一個小游戲——挑戰名作家
�。ㄍ队俺鍪荆�
1、燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候，但是，聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
2、洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
師：請同學們仿照上面兩句寫一寫對時間的感受
生：自由練習
[評：這一環節的設計，目的是讓學生實現從讀到悟，從悟到寫的飛躍，并在運用語言的過程中進一步體會時間的寶貴，時光的匆匆。實現了聽、說、讀、寫的結合，但由于時間關系，來不及在課堂上交流，只能留待課后。]
六、作業超市：
1、熟讀成誦；
2、完成兩句仿寫；
3、推薦文章：朱自清的《綠》《荷塘月色》《背影》及臺灣著名作家林清玄的《和時間賽跑》
[評：拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務，讓學生多讀，在閱讀實踐中提高閱讀能力。]
教學自我評價與反思
本課文質兼美，是學習語言的典范。
1、“閱讀是個性化的行為”，要“尊重在學習工程中的獨特感受”“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。本節課的教學設計，就充分體現了課程標準的這一教學理念。上課伊始，我從名言導入，然后創設情景，讓學生選擇自己最松弛、最舒服的狀態，去聆聽配樂課文朗讀，從感官上去激發學生，因而他們積極性很高，從整體上，將“以人為主發展學生的主體性”的教學理念貫穿始終，給學生一個開放的課堂，安排充裕的時間，讓學生以小組為單位自由品讀課文，在朗讀中去感悟，讓學生真正成為學習的主人。在學習中與小組交流，與全班同學交流，在交流中互相啟發、提高認識。從讀到說，學生的情，作者的情，教師的情不斷發生碰撞，產生靈感，從而理解了課文，也學會了合作，從而培養了學生合作探究學習的能力。
2、培養學生的閱讀能力，在這節課中體現的比較充分。閱讀是個性化的心智活動，每個人都需要接受主體通過自讀來由“感”而“悟”。因此，感悟和品讀應該成為我們閱讀教學的一道亮麗的風景線。關于品讀，著名特級教師余映潮老師有過精辟的闡述：“品讀，就是精讀、深讀，就是對課文的賞析、體味，就是從不同的角度，或選點，或鋪面，對文章進行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的工夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊�！痹诘谒慕虒W環節中，我以“賞讀品析”為重點，讓學生徜徉于品讀的海洋。因此，這一環節品讀教學也成為這節課教學的一個亮點。
3、葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力”。因此，在第五環節，我就設計了一個小練筆（挑戰名作家，仿寫名句）。我認為學習語文的目的不是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是運用語言，所以我設計了這一練筆的機會，讓學生化文本語言為自己的語言，并于仿寫練習中。但很遺憾，因時間關系，沒能在課堂上進行交流。
因為對新課程的學習、實踐，還處于探索階段，因此這節課里還有許多不夠完美的地方，如：
1、朗讀指導方法，顯得淺薄了許多，在學生的情感指導方面有所欠缺，朗讀評價方式單一。
2、個別學生在自主學習中沒有形成系統，表達不夠明確，有的地方顯得支離破碎。
3、因為對時間把握的不準確，導致了課堂任務沒有按計劃完成，在課堂上沒能交流仿句練習。
雖然有許多不足，但上完這堂課后，我的心情還是非常愉快的。我深深感受到課堂上與學生互動的樂趣，那種愉悅是任何快樂都無可替代的。在今后的教學過程中，我要努力學習教改新思想，大膽實踐，大膽創新，爭取讓每節課使教和學的雙方都快樂無比。
《匆匆》的教學設計7
一、復習
通過上節課的學習，這篇散文給你最深的感受是什么？這節課我們將學習作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
二、自主誦讀、感悟體驗
�。�、自由讀課文，小組合作學習并思考：
�、抛髡呤窃鯓泳唧w描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。
�、谱髡甙l出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會。
�、钦页瞿阕约禾貏e喜歡的句子，和同學們交流你的理解和感受。
�、茸x了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
�。�、集體交流：
⑴作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。
（現在，誰愿意讀讀你畫的句子。）
①“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去�！�
�。�、談談你的感受：
（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）
�。�、你愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體會時光易逝。誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的同學請站起來一起讀一讀好嗎？
ｃ、作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個單元的讀寫例話就是從閱讀的內容想開去。
（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身邊一閃而過；……）
②“我覺察他去的.匆匆了……又開始在嘆息里閃過了�！�
�。�、首先談談你的體會好嗎？
�。ㄗ髡呦肓糇r間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）
ｂ、結合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
�、普页鲎约禾貏e喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，說理由：
�、佟把嘧尤チ耍性賮淼倪M修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候�！�
�、凇霸谀锼阒�，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子�！薄�
�、切〗Y：
�、僮髡邽槭裁磿l出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學習）老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。
②請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
�、巯嘈糯蠹易x了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
�、芟旅�，請大家帶著你的這種體會，放開聲音讀讀這個自然段。
三、總結全文
�。薄r間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個自然段。
《匆匆》的教學設計8
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創作于二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好地創設情境。上課伊始，引背《長歌行》，并讓學生談感受，激發學生要珍惜時間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話，讓學生明白朱自清二十四歲時已經意識到時光悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時間，才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 FLASH動畫的配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中，很容易入情入境。
其次，精心選用教學語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量與文本一致，與課堂基調相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步�！薄白髡叩臅r間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的`呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？”……
當然，本節課還有許多不足。
首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環節落到實處。這篇課文理解起來有一定難度，正常的情況下，應該分二至三課時完成，但為了顯現課堂的整體性，設計了一課時學完，確實密度很大，不夠科學。導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環節，應該讓學生充分地讀，充分地說，在讀中感悟、理解、領會，領會后再有感情地朗讀，并進行拓展練習，但由于時間所限，匆匆結束。
其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發還是離不開提問。因而教師精心設計的問題，應該成為學生課堂交流的依據。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我采用了課前預習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
本以為這個問題可以統鄰全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發起學生地交流熱情。因而，問題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。
課堂上更多的是教學機智，是動態生成，為了不使每一節課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習。
《匆匆》的教學設計9
一、復習導入。
這節課我們繼續學習朱自清寫的散文《匆匆》，大家齊讀課題。通過上節課的學習，我們對課文已經有了初步的了解，這篇課文表達了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔、愧疚、無奈、自責、難過、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)板書：一去不復返（無奈、惋惜）
二、細讀探究，品味感悟。
1、 (作者用生動的語言道出自己對時間匆匆而去的無奈與婉惜，)作者對時間的一去不復返感到傷心難過自責無奈婉惜）作者采用了哪些寫作方法來表達自己的思想感情的呢？請同學們打開書，自由讀課文，在文中找出相關的句子用直線畫出來，同時把自己的體會寫在旁邊，然后和小組同學交流你的體會。（沒太聽清的同學看看大屏幕）（課件）
2、（大家學得很認真很投入老師檢查一下你們學得怎么樣）集體交流，作者運用什么方法來表達自己的思想感情的？
�。ǎ保�、“燕子去了，有再來的時候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀，突出日子“無影無蹤”的特點。）
（課件出示）對比寫作方法
指導讀：在反反復復地追問中讓我們感到作者很茫然很難過，對流逝的'時光沒有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎？
?指導讀：排比句可讀得高興、輕快一些，三個“再”要重讀，幾個追問句讀得深沉、傷感一些，讓聽者感受到作者對時間流逝的傷心、懊悔來。
過渡：作者用動物的遷徒、植物的榮枯和時間一去不復返對比，引出對時光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（課件）誰給大家讀一下這段。其它同學想這段運用什么修辭方法表達作者什么思想感情？
�。�2）、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
這是一個比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對比鮮明,感受到時間有限。
作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒？（覺得光陰虛度而無所作為急得流淚出汗）
“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫轉瞬即逝）
請同學們帶著這種傷心、焦急再來讀讀。
你讀的不錯走近了作者的心靈。
過渡：時間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫得形象可感，作者采用了什么寫作手法呢？誰來說說。
�。ǎ常坝谑恰词值臅r候……這又算溜走了一日�！保▎枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來匆匆的？讓學生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經意中溜走了。）作者運用了排比，通過日�，嵤聦懗隽藭r間腳步匆匆的。
還運用了擬人的手法。（具體從哪些詞看出來的：跨過、飛去、溜走、閃過）在這里作者運用了擬人，把日子寫活了。
從這一段中，讓我們感受到什么？（時間過得太快了。）
指導讀：是呀時間的腳步匆匆，想擋擋不住，想停也停不住，想留也留不下來，此時作者是什么心情？（無可奈何）《匆匆》教學設計 相關內容:麋鹿網絡教學設計《花臉》教學設計(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時）我的舞臺教案蒙娜麗莎之約教學設計詹天佑教案《廣玉蘭》教學設計查看更多>> 小學六年級語文教案
師生接讀：表示時間流逝得特別快的動詞和表達作者無奈的詞語要重讀。如：匆匆、挪移、過去、跨過、飛去、溜走、閃過、掩著面嘆息）
配樂朗讀：作者通過寫自己的日常生活，將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。寫得多好呀，這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。大家推薦一名同學，老師給配上音樂。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著，感受那無可奈何的心情。
過渡：時間就這樣悄無聲息地從身邊溜走了，面對時間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。
（4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。浚�
作者真的是白白走這一遭嗎？你對朱自清有哪些了解？（朱自清是現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士，他的著作有27種，共約190萬字。包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等）從資料中不難看出作者事業有成，二十多歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂年輕有為。
過渡：盡管這樣，面對時間匆匆的腳步，當他沒有辦法挽留時，也只能無奈地發出感嘆：
（5）齊讀最后一段。最后一段照應了開頭。這種寫作方法叫做：（首尾照應）
//“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。
“我赤裸裸來到這世界，……為什么要白白走這一遭��？”（當時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時間做事。）//
三、總結寫法。
大家坐好，看黑板，作者運用了排比、比喻、擬人、對比、首尾照應等寫作方法寫出了時間一去不復返，我們寫作時也要學會恰當地運用寫作方法，文章才能充實不空洞。
三、播放影片，激發學生珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事情。
同學們，時間匆匆而逝，一去不復返，所以我們要敢于和時間賽跑，搶在時間的前面，做些有意義的事情。98年抗洪搶險中，英勇的戰士們就搶在時間的前頭，打了一場漂亮仗，保衛了祖國和人民的利益。老師從網上下載了兩個片斷，大家想看一看嗎？那好，讓我們一同看一看戰士們是怎樣和時間賽跑，搶到時間前頭的。
此情此景，令人驚心動魂。時間就是生命，時間就是祖國和人民的利益。在最短的時間內，他們用自己的生命堵住了決口，挽救了成千上萬人的生命。他們的死重于泰山。
四、有效地讀寫結合
同學們，我們是五年級的學生了，我們幸運地來到這個世界，我們能白白地走這一遭嗎？（不能）我們還是學生，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現在應該怎么做呢？（好好學習，珍惜時間，做時間的主人）好，那就以“珍惜時間”為題寫一篇作文，可以運用排比比喻擬人對比首尾照應等方法，為了降低大家的寫作難度，老師給你們列了一個寫作提綱，大家可以參考。（課件）
1.可以結合格言、名言警句等寫一寫對時間的認識。也可以仿照文章第一段的寫法。（如太陽落了……小草枯了……）《匆匆》教學設計 相關內容:麋鹿網絡教學設計《花臉》教學設計(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時）我的舞臺教案蒙娜麗莎之約教學設計詹天佑教案《廣玉蘭》教學設計查看更多>> 小學六年級語文教案
2.仿寫：_______的時候，日子_______過去（溜走、逃走等）；________的時候，日子________過去（飛走、流逝等）；___________ 的時候，日子_________過去（跨過、閃過等）……
3.在逝去如飛的日子里，我能____________,我能______________,我還能_____________。
4.可以結合名言警句告誡同學們要珍惜時間。
五、全文總結。
同學們，四十分鐘時間就在你們有感情地朗讀中，深入地思索中，積極的發言中，認真地寫作中，匆匆地過去了，時光老人不會因為誰而駐足，我們只有珍惜時間，才能把握生命中的每一天。
六、我的座右銘
明日復明日，明日何其多。
業精于勤，荒于嬉。
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲
如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子。
莫等閑，白了少年頭，空悲切！
逝水不會有重歸，時間不會有重返。
保爾的名言：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。
魯迅先生曾說過：“我哪里是天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在讀書學習上�！笨磥砦覀冎挥姓湎r間，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
魯迅：時間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的
莎士比亞說過：“拋棄時間的人，時間也會拋棄他”。我說：“拋棄今天的人，今天也會拋棄他。而被今天拋棄的人，他也就沒有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知識的今天；抓住了今天，就是抓住了發明創造的可能。
浪費時間是可恥的，珍惜時間是光榮的。浪費時間等于虛度年華，珍惜時間等于延長了生命。
一寸光陰一寸金寸進難買寸光陰�！�
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）
少壯不努力，老大徒傷悲
《匆匆》的教學設計10
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調抒寫了一個舊時代文人處于一個動亂的年代里，面對“逃走如飛”的匆匆時光而產生的那種無奈與悵惘。
文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上口語疊詞的運用，讀來很有音樂的節奏美，典雅至致。
設計理念：
語文學習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學習運用語言。
學習目標：
1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法。
學習重點：
1、感受語言美，領悟作者的表達方法。
2、積累語言，學習運用語言。
教學準備：
1、布置學生查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。
2、收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。
教學過程：
第一課時
一、介紹作者及其文學成就，引發學生閱讀的熱情。
師：今天，我們來讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰嗎？對于朱自清，你知道些什么？（學生自由談）
�。�1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
�。ㄓ暨_夫《中國新文學大系散文二集·導言》）
�。�2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。
�。址恰冬F代六十家散文札記》）
投影對于朱自清文學特色的評價：
老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細膩的感受。（板書）
二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。
1、老師引導：課前朗讀《匆匆》時，你是否也能感受到朱自清散文的這種風格呢？再來讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標點認真讀，難讀之處反復讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學生練讀。
3、剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯�，F在我們來展示交流一下。
第一次請5位同學開火車接讀課文（每人讀一段）。
4、師生評價，也包括讀書者自我的評價。
這是一段開放的教學環節。估計評價時學生一定會談課文的內容是什么，它主要是表達出一種什么樣的情意來，于是我們便應當怎么讀，如音調輕一點，節奏慢一點等等，學生還會自告奮勇地示范讀。
兩個注意點：
（1）在某正確的意見被認可后可讓學生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。
�。�2）在學生談到文章表達的情感時，教師可作必要的指點：我們最好不要說文章表達出了什么樣的情感，我們可以這樣說，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說的是情緒，而不是情感。情感是強烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關于文章的情緒，交流中必須讓學生把握：對時光匆匆流逝，而自己卻一無成就，作者內心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學生簡單地認為這是一篇勸人惜時的文章，那么教師便要和學生討論：你為什么會產生這樣的感覺？作者是勸人還是自己的一種省覺？從而讓學生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問，因“傷時”而“惜時”。
5、第二次再請5位同學接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩意美。
1、作者為什么能夠把這種情緒表現得如此細膩呢？默讀課文，看看作者在表達上有什么特別之處？哪些語句深深打動了你？
出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。
2、學生默讀，讀讀品品批批。
第二課時
一、引入
美文須美讀。課文中的一些語言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書心得
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談談自己讀書的所思所感和所得。
針對學生的見解，教師相機作品評，作引導，作補充，作糾正，教師要求學生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。
重點句子有四處：
�。�1）燕子去了，有再來的時候；
楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？
�。�2）洗手的時候，日子從水盆里過去；
吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
�。�3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的'流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了；
如薄霧，被初陽蒸融了；……
2、除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。
誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己喜歡的理由。
教師和其他同學評議并示范。
三、積累運用，享受語言的創造美。
1、這么多的好語言，如果我們不把它積累下來，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對空靈的時間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫出幾句話來嗎？試試吧，也許你一時的靈感會帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評議。學生創造性的表現要給以表揚，如果不足，教師可做仿寫示范。
自我評價：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學的指導思想便是緊緊圍繞“美”字而展開：一、讀出美。為了引導學生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向學生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學生感受到，今天朗讀是與大師的對話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對于這篇美文，我們不是讓學生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現出美來的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的節奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學生交流自己的讀書感悟時，一方面我們要尊重學生的讀書體驗，適時加以鼓勵，同時還須針對課堂情境，針對學生的見解，相機作品評，作引導，作補充，作糾正，并要求學生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。三、表現美。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。所以在反復讀、熟讀的基礎上，還要求學生順勢把文章的精彩句段背下來，化文本語言為自己的語言，并于仿寫練習中，表現美，創造美。
《匆匆》的教學設計11
教學目標
1、掌握生字難詞。
2、整體感知文章主要內容。
3、準確流暢有感情地朗讀。
4、體會散文常見寫法及語言特點。
5、學會“描摹形象閱讀法”。
6、感受時間的寶貴。
教學重難點
有感情地朗讀，分析文章主要內容及寫法。
教學課時
2課時
教學過程
一、導入課題
以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來，花兒謝了還會再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學習的主要內容——我們的青春會一去不復返，實在值得珍惜。
二、簡介作者
朱自清（1898—1927），現代散文家，詩人。字佩，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
三、朗讀感知
�。ㄒ唬├首x指導
一讀課文，準確流暢。
文中注釋字詞，隨文糾正。
二讀課文，準確流暢有感情。
憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發奮（不甘心）
互相評議，學習，改進。
三聽讀課文錄音，領會有感情地朗讀。
四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。
（二）整體感知
1、文體——散文話題——時間
人稱——“我”——【親切、自然、真實；便于作者直接抒發感情，以激起讀者的共鳴�！�
主要表達方式——描寫時間匆匆時間本身（匆匆）
虛度年華（匆匆）
抒情因時間本身（匆匆），而感憂慮、焦急
因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔
發奮（不甘心）
2、理清思路，概括各節
①寫時間一去不復返
�、趯憽拔摇币蚋形蛱摱饶耆A而惶恐
�、劬唧w描寫時間匆匆
�、軐憽拔摇庇筛形蚨l奮的心境
�、輳娬{時間一去不復返———（首尾呼應，總結全文，突出中心）
3、小結中心思想
珍惜時間，建功立業，體現（實現）價值！
四、體味語言
獨立體驗，小組交流，全班賞鑒，形成共識。
�。ㄒ唬┵p鑒形象具體優美有意境的句子
1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復返，實在值得珍惜；
2、“但是，聰明……”—設問；表現作者憂慮而焦急的心態；
3、“八千多日子……”—比喻；形象描寫了時間流逝無聲無息，年華虛度，卻毫無知覺。；
4、“太陽他有腳……”—擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；
5、“吃飯的時候……”—排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；
6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的流逝，猶如長了腳生出了翅膀
7、“過去的日子……”—比喻；生動形象描寫了時間流逝無影無蹤；
8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？————為什么偏要白白走這一遭？”
反問；催人猛醒，發人深思，加強感情的抒發；抒發了作者奮發有為，追求事業的情懷。
（二）賞鑒有含義的詞語
1、他們——指代時間；
2、去的——過去的時間；
來的`——將來的時間；
去來的中間——現在；
3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”；
后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華，沒有作為。
五、反復誦讀
六、積累文中優美語句，并熟讀成誦
七、小結本文
1、語言富于文采。（運用多種修辭；詞語準確凝練；善用疊音詞）
2、情真意切，真實感人。
八、“描摹形象閱讀法”
運用詞語對所描寫的對象進行概括的描摹充分理解文章內容。
九、布置作業
1、熟讀課文
2、閱讀練習（另見）
3、以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同？
課題文體表達方式主要內容目的
《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點以理服人
《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強烈抒情點明題旨，突出中心以情動人
《匆匆》的教學設計12
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
設計理念
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
素質教育目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，住含義深刻的句子，聯系自己生活實際理解課文內容，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
�。ǘ┻^程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
�。ㄈ┣楦信c態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間，不能碌碌無為，體會朱自清散文的語言美。
學法引導
（一）教師教法：談話法，導讀法。
�。ǘ⿲W生學法：自學討論法。
重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。
�。ǘ╇y點
由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過小組討論，聯系學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。
師生互動活動設計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
1．從問題入手，激發學生興趣，同時介紹作者，便于學生的理解。
2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。
�。ǘ⿲W生活動設計
1．自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
教學步驟
一、導入
1、同學們，這節是語文課。可是老師卻想請教大家兩個數學問題。
2、（課件出示）出示鐘表模型。(全班沉默1分鐘，體驗時間的流逝。)
3、問：剛才我們大概沉默了多長時間?
4、（學生回答，教師說明）此時，1分鐘從我們身邊溜走了，想留也留不住，它輕輕的來（板書：來），又悄悄的去（板書：去），在我們不經意間，他無影無蹤地消逝了。
5、（課件出示）這讓我想起一句俗話；時間如流水。（生接：只能流去不流回）。
6、問：請大家算算自己已經走過了多少日子?
7、在過去的這4000多個日子里你們都做了些什么呢? 面對悄然消逝的時光，你有何感受？（不知不覺間，時間已過去了好幾年。今后，我要好好學習，不浪費時間......）此時，讓我想起了一首古詩，大家一起讀一讀。
8、（課件出示）出示《明日歌》，齊讀。
9、（課件出示）由此我又想起了一句古詩：少壯不努力。(生接：老大徒傷悲。)
10、面對匆匆逝去的時光，現代著名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了膾炙人口的散文《匆匆》。（板書：匆匆）請大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過8000多個日子的時候寫的，他在這8000多個日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。
二、整體感知，感受匆匆
1、現在讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議：（課件出示）選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：本文指的什么匆匆？就你的體會與同桌交流。（生自讀交流，師巡視輔導）
（課件出示）提問：文中指什么匆匆？（文中指時間匆匆。）請你們展開想象，日子像什么一樣匆匆？（日子像流水一樣匆匆；日子像織布機上的梭子一樣匆匆......）
有一個詞叫做——
�。ㄕn件出示）現在，就讓我們跟隨朱自清先生走進時間的流里，去體驗時間的匆匆吧！請大家聽錄音朗讀。一邊聽一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫日子的來去匆匆。（播放配樂朗讀）
6、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？現在，我們帶著這個問題進入課文第三自然段。
三、深情感悟，體會匆匆（精讀第三自然段）
1、（課件出示）課件出示第三自然段，并提問：作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆？（于是——洗手的時候，……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。）
2、在這幾句話，作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？
�。ㄗ髡邚南词謺r、吃飯時、默默時、天黑時以及和太陽再見時這幾個方面寫出了日子的來去匆匆。作者還從伸出手遮挽時和掩著面嘆息時這兩個方面來寫出日子的來去匆匆。）
3、（課件出示）作者從七個方面寫出了日子的來去匆匆。請同學們輕聲朗讀這幾句話，找出你認為寫得特別好的句子，談談你的理解和感受。
于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。作者從洗手、吃飯和默默這三個方面寫出了日子過得很快。
這句話運用了排比的修辭手法，寫出了日子在每個平凡的日子里，在不經意間悄然流逝。
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。這句話寫出了日子很靈活地逃得無影無蹤了。
你從哪些詞語中體會到這個意思？（伶伶俐俐、跨、飛）
讀著這句話，你的眼前會浮現出什么畫面？
我覺得時間就像一個頑皮的`孩子似的，從我身邊溜走了。
面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？
同學們，想不想把這句話美美地讀一讀呢？
誰來建議一下，該怎樣讀？
�。ㄋ俣壬月�，懷著留戀、無奈、傷心、失望的心情來讀。）
請大家一起來讀讀吧。
�。▽W生讀課文）
是呀，日子總是在不經意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。
4、學生課堂小練筆。
看電視的時候，日子從眼前過去；玩耍的時候，日子從身邊逃走；講話的時候，日子從嘴邊溜去。
在玩耍的時候，時間從身邊滑過；在看電視的時候，時間從眼前飄過；在看書的時候，時間從腦海里逝去。
三個動詞“滑”、“飄”、“逝”不重復，而且寫出了時間的輕巧、靈活，消失得無影無蹤。
在走路的時候，時間與我擦肩而過；看電視時，時間從我眼前溜過；做作業時，時間從我的筆尖下滑過。
同學們，面對匆匆流逝的八千多個日子，作者曾留戀過，無奈過，也痛苦過。但更多的是他對人生的深深思索。（板書：深思）請一名同學朗讀第四自然段，同學們邊聽邊找出作者在思索哪些問題？
四、提升認識，深華感情（深讀第四自然段）
1、生朗讀第四自然段。
2、作者在思索哪些問題呢？
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
3、從作者思索的這些問題中，你感受到什么？
�。ㄎ腋惺艿阶髡邔r間的流逝很惋惜。作者還在自責自己。作者希望自己會珍惜時間。）
其實，朱自清先生是個珍惜時間的典范，請看大屏幕上的這份朱自清的資料，大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？
從這份資料上可以看出朱自清先生風華正茂，學業有成，事業有進�？伤麨槭裁匆辉僮l責自己虛度年華呢？
（說明他對自己要求嚴格。也可以看出他不愿虛度年華。（板書：不愿虛度年華。）作者希望自己大展鴻圖。）
4、所以，在這些看似自問的思索中，其實蘊含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發問，我來回答。（師生對讀）
（生）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？（師）不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（師）沒有。過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。（生）我留著些什么痕跡呢？（師）沒有。（生）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（師）也沒有。（生）我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？（師）不能啊�。ㄉ┑荒芷降�，為什么偏要白白走這一遭�。浚◣煟┙^對不能白白走一遭。
正因為朱自清先生珍惜時間，嚴于律己，不懈努力，所以在文學上取得了偉大的成就。
五、拓展延伸，珍惜“匆匆”
古今中外，有許多偉人，正是因為他們懂得珍惜時間，利用時間，才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時如金的故事。
魯迅的故事《要趕快做》
魯迅很愛惜時間。許廣平在回憶魯迅時說：“他常常一點一滴地積累時間學習，成天東家玩玩，西家坐坐，說長道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時候來談天了，就是最要好的朋友，他也會毫不客氣地說：‘唉，你又來了，沒有別的事要做嗎？’”魯迅把時間當作生命。他說：“美國人說，時間就是金錢，但我想，時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的�！濒斞冈谑攀狼安痪茫�在病床上寫文章、寫日記。他有一句名言：“要趕快做！”趕快做，就是不讓時間白白流掉。
徐持立的時間觀念很強，他珍惜自己的時間，也珍惜別人的時間。開會必準時到達；與人約會，必按時赴約；如有改變，必定先通知。他說：“如果遲到一分鐘，有60人參加的會就要浪費別人一點鐘；有600人參加的會就要浪費別人10點鐘。人數越多，浪費越大，這是不可容忍的錯誤。魯迅先生不是說過嗎？“浪費別人的時間，等于謀財害命！”徐持立一生最善于擠時間讀書，日間工作繁忙，就擠晚上的睡眠時間。他這種孜孜不倦，認真看書學習的精神，一直堅持到晚年而沒有懈怠。
偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學們，面對一去不復返的時光，面對作者一次次的提問，你們，作為21世紀的主人，作為祖國建設事業的接班人，應該交出怎樣的答卷呢？
�。ㄎ覀円拼龝r間，合理利用時間，做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅實的腳印，結出一顆顆可供采擷的碩果。）
為了實現心中的理想，我們必須珍惜時間。請大家看大屏幕上的一些有關時間的名言警句，鞭策自己，鼓勵他人。
聽了這些富有詩意、哲理的話，我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話，那就是——
聰明者——利用時間；求知者——抓緊時間；勤奮者——珍惜時間。
同學們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——請學生進入今天的作業超市。（課件出示）請同學們自由選擇一至二項進行完成。
1、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》
2、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。
3、以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。
結束語：40分鐘后時間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因為我堅信，在未來的日子里，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。
《匆匆》的教學設計13
教材來源：小學六年級《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版
內容來源：小學六年級《語文（下冊）》第一組
主題：人生感悟
課題：匆匆
課時安排：1課時
授課對象：六年級學生
主備人：代媛媛
副備人：何朝麗、張素玉
單位：滎陽市第一小學
目標確定的依據
1.基于識字寫字
有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
3.基于口語交際
樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽人說話認真，耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達有條理，語氣語調適當。
教材分析
《匆匆》是人教版小學語文六年級下冊第一組課文中的一篇散文。本組課文以“人生感悟”為主題，《匆匆》這篇課文作者緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本課學習重點是品讀作者語言的優美并進行積累，學習作者在表達上的特點。
學情分析
1.基于識字寫字
對于六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。
2.基于閱讀
六年級的學生已經有了一定的閱讀能力，在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
六年級學生有一定的口語表達能力，但在表述一段話的'時候仍然會有語句不流暢的現象。在與大家交流中，質疑和補充發言的習慣沒有完全養成，需要教師及時地引導和鼓勵。
學習目標
1．通過自由練讀、同桌互讀、指名讀、齊讀等方式正確讀寫“挪移、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸”等詞語，借助工具書或聯系上下文，能說出“涔涔、
潸潸、徘徊、游絲”的意思。
2．通過自由朗讀、提問的方式，能用自己的話概括文章的主要內容。運用默讀、全班交流等方式，抓住具體描寫日子來去匆匆的句子，聯系生活實際說說自己的理解和感受，積累并背誦文中的優美句段。
3．通過自讀自悟、交流討論等方式，學習作者運用比喻、擬人、設問、排比的寫作方法，并進行仿寫。
評價任務
1．認讀生字詞，聽寫詞語。
2．通過默讀、全班交流的方式具體描寫日子來去匆匆的句子，聯系生活實際說說自己的理解和感受。3．仿寫第三自然段排比句。設計意圖：
讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學生閱讀理解能力的檢測。
匆匆
時光飛逝珍惜時間
反思與評價
1.目標達成情況：
目標一：
目標二：
目標三：
2.教后得與失：
《匆匆》的教學設計14
【教學要求】
�。薄W會本課６個生字，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦喜歡的段落。
３、體會作者的思想感情。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會作者的思想感情。
【教學準備】
課文錄音帶、幻燈片。
【課時安排】
本課為第二課時。
第一課時，要求學生把課文讀正確、讀流利；學會文中的４個生字；教學生正確理解“匆匆”的意思；請學生找出自己認為含義深刻或者喜歡的句子，并在讀課文的過程中標注自己的感受和理解。
【教學過程】
一、讀
通過反復讀課文，實現對文章內容的整體感知，使學生從讀中體會散文的語言美、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。
�。�、放課文的錄音，學生靜聽，回顧，形成整體的印象。
２、學生自主選擇喜歡的段落朗讀。
３、指名讀，并說說自己為什么喜歡這一段�？梢跃鸵欢伟l表不同的意見，學生的理解不同，不能強求一致。
４、學生在說的過程中，師生共同評議，共同練習朗讀。
評議有圍繞以下幾點展開：
�、诺谝欢危鹤x出燕子、楊柳、桃花與日子的對比及作者的猜測與追問的語氣。
�、频诙危鹤x出日子溜去悄無聲息，令人毫無察覺。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的語氣。
�、堑谌危阂x出日子的匆匆和永不停歇，語速稍快。
�、鹊谒亩危鹤x出作者的思考：
自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？這一段是作者對自己人生的思索，要讀出耐人尋味、發人深省的語氣，引讀者產生深思、引起共鳴。
二、悟
學生在上一個環節讀的基礎上，在小組內提出不懂的問題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點問題，全班共同解決。
�。�、學生結組討論交流：
�、抛约鹤x懂了什么？
�、朴心男﹩栴}不懂？
教師在此過程中，深入到學生中間，參與討論，傾聽學生意見，也發表自己的看法，并搜集學生提出的、解決不了的重點問題。
２、重點問題主要有以下幾個方面：
�、耪n文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
⑵課文提出了一個什么問題？他回答了嗎？你從哪里看出來的？他向我們提這樣一個問題的用意何在？
�、潜疚脑趯懽鞣椒ㄉ�，你認為有哪些值得我們學習和借鑒的地方？
�、冉處熞匾龑W生從以下幾個方面來談：
�、俣⑷匀欢沃械南嚓P片段和句子：
“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�
“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開始在嘆息里閃過了。”
學生在說的過程中，幻燈片演示相關段落。
�、谧髡咴谖闹刑岢隽诉@樣一個問題：我們的日子為什么一去不復返呢？
他沒有在課文中回答這個問題。因為：作者在開頭第一自然段提問，文章最后一自然段又以同樣的問題結尾。說明作者在全篇論述的過程中，并沒有說出問題的答案。
作者的.用意：（由學生各抒己見）如：
ａ、作者自己搞不清楚為什么時間一去不復返，想提出來，通過讀者弄個明白。
ｂ、作者提出這個問題是想吸引讀者，因為我們也搞不清楚為什么，于是就想往下讀，看個究竟。
�。�、這個問題看似簡單，實際上很難回答，我想它沒有一個標準的答案，它能引發我們的思考—由作者的時間想到我們自己的時間，教育我們要珍惜時間、合理利用時間。
�、蹖懽鞣椒ㄉ希幸韵路矫嬷档梦覀儗W習和借鑒：
�。�、排比手法：
燕子再來、楊柳再青、桃花再開。
從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……
ｂ、擬人手法：時間能“跨”能“飛”。
ｃ、比喻手法：如輕煙……如薄霧。
ｄ、疊詞的運用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。
三、議
全班交流自己通過學習本文的體會，給學生以充分的表達的空間，各抒己見，使學生對文章主題的理解進一步深化。
師：同學們，通過學習本文，聯系你自己的實際，你有什么體會？受到了什么啟發和教育？你想說些什么呢？我們可以從內容、從作者，還可以從文中的語言和表達形式來談。下面，就請同學們自由發言，我們來暢談自己的感受。
學生各抒己見。
１、聯系自己的實際來談。
２、可結合名人或他人利用時間的事例來談。
�。�、可結合一些成語、諺語、名言警句來談。
四、練
學以致用，把所學的寫作方法運用于實踐，練習中運用、創新，鞏固知識，加深印象。
師：剛才同學們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學習的地方，的確，朱自清先生這篇文章真是寫得太美了，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的熏陶。那么，同學們想不想嘗試一下、模仿作者的寫法、進行一次小練筆呢？
同學們可以從文中任選一段來仿寫。（學生動筆練寫）
指名讀自己寫的片段。
教師作小結，鼓勵學生勤于練筆。
五、課后總結，布置作業
師：同學們，這節課大家的熱情很高，我們通過學習朱自清先生這篇優美的抒情散文，不但懂得了要珍惜時間的道理，還從這篇文章中學到了很多寫作的方法�？磥恚@節課同學們有了不小的收獲。課下，請同學們把你寫的小練筆作進一步的整理，我們進行一次展評，比一比誰寫得好，好不好？
全課結束。
【板書設計】
匆匆
朱自清
日子一去不復返
↓
珍惜、合理利用時間
《匆匆》的教學設計15
學習目標：
1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
學習重點：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
學習難點：
領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
學習課時：2課時。
教學準備：制作多媒體課件一套。
教學設計：
第一課時
一、導入出示課件
1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹：
這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年，這是我與學生在畢業典禮后的合影。看著學生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢？
4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？
5、是��！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華��！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、出示課件讀書建議：
選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關句子反復讀一讀，再就你的體會與同桌交流。
�。ㄉ宰x交流，師巡視輔導）
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的'呢？
第二課時
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
�。ㄉ宰x、品味）
3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。
4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。
寫得多好�。∵@么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。
（生自練讀，師巡視輔導）
5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）
這么多的同學在夸我呢！說說為什么夸我！
這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？
7、同學們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）
讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，出示課件）
四、審視自己，反思過去
1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？
能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？
2、點生仿照著說句子。
3、評：你夸他什么？
五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。
1、是��！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據。
�。ㄉ阅x，找出有關句子，談理解）
2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
3、把同學們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？
生問讀，師答
延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎？
我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？
4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答�。∵@里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
六、品讀
學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！
七、作業超市
同學們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！
�。ㄕn件出示）
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。
4、以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。
結束語：
同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學，那么就從現在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！
附：板書設計
洗手時……
吃飯時…
默默時……只有徘徊
匆匆（無奈、追尋）
遮挽時……只有匆匆
躺在床上時……
【《匆匆》的教學設計】相關文章：
《匆匆》教學設計05-26
《匆匆》教學設計07-08
匆匆教學設計05-31
《匆匆》的教學設計12-07
朱自清《匆匆》教學設計02-24
《匆匆》教學設計[實用]02-27
《匆匆》教學設計[推薦]07-08
課文《匆匆》教學設計04-23
《匆匆》優秀教學設計04-23
《匆匆》教學設計優秀12-23