烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)析
《烏鴉喝水》是教科版語(yǔ)文第二冊(cè)的第14課，本課為第二課時(shí)，由三部分組成。第一部分是對(duì)課文的整體回顧；第二部分是本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字；第三部分是應(yīng)用練習(xí)。
設(shè)計(jì)理念
1、本節(jié)課是一節(jié)精讀課文的識(shí)字寫字課，因此可將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字寫字的方法，力求識(shí)、寫、用相結(jié)合。
2、運(yùn)用多媒體課件等多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生探究漢字構(gòu)字規(guī)律的興趣，培養(yǎng)他們自主、合作識(shí)字寫字的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“渴、瓶”等8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“烏、到”等9個(gè)生字，會(huì)組詞應(yīng)用。
2、掌握一定的識(shí)字寫字方法，并在識(shí)字寫字中正確應(yīng)用。
3、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握和運(yùn)用識(shí)字寫字的規(guī)律和方法，自主識(shí)字。
2、正確、美觀地書寫9個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、字詞卡片
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、昨天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰(shuí)能看著圖把這個(gè)故事講給大家聽？（指名講述）這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢？（指名說(shuō)）這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）
2、多聰明的一只烏鴉啊！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家?guī)?lái)了禮物呢，說(shuō)要獎(jiǎng)給上課認(rèn)真聽講、積極動(dòng)腦思考、愛發(fā)言的孩子，想得到的同學(xué)就好好表現(xiàn)吧，相信自己是最棒的！
二、新課探究
1、在課文中我們還見到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學(xué)那么愛學(xué)習(xí)，也很想和同學(xué)們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的`同學(xué)快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。（出示卡片全班讀）
2、同學(xué)們讀的很好，不過這些字寶寶想單獨(dú)和你們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，行不行？（開火車認(rèn)讀）
3、只見了幾面大家就記住了這么多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什么好方法，能不能說(shuō)一說(shuō)，大家互相交流交流。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你記住了哪些字，是用什么方法記住的？（學(xué)生交流識(shí)字方法）這些字寶寶中有兩個(gè)長(zhǎng)的非常像，老師也有點(diǎn)分不出來(lái)，誰(shuí)愿意幫幫老師？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”，并進(jìn)行練習(xí)。）謝謝同學(xué)們的幫助，老師分清了這兩個(gè)字�？墒怯殖霈F(xiàn)了一個(gè)新問題，這些字寶寶中還有一個(gè)跟“渴”叫一樣的名字，是誰(shuí)呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（卡片出示詞卡，學(xué)生口述填空。練習(xí)后指名組詞領(lǐng)讀所有生字。）
4、剛才大家說(shuō)了這么多好的識(shí)字方法，老師把這些方法總結(jié)了一下，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示識(shí)字方法，指名讀。）其實(shí)，只要你積極開動(dòng)腦筋，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多識(shí)字的竅門，希望大家能利用這些方法多識(shí)字，識(shí)好字。
5、律動(dòng)。
6、休息過后，同學(xué)們還記得剛才認(rèn)識(shí)的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節(jié)快要到了，我們新認(rèn)識(shí)的這些字寶寶朋友也想和我們一起過節(jié)，你們高興嗎？不過它們說(shuō)了，得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行，有信心嗎？
7、要想把字寫好，我們應(yīng)該怎樣做呢？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫字的方法，并在屏幕出示。
8、好了，下面我們就用這些方法來(lái)寫一寫這些字。師邊講解邊示范。
9、學(xué)生寫完后展示作品，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)一評(píng)寫的怎么樣，好好在哪，有問題出在哪。
三、拓展應(yīng)用
這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩(shī)呢，快來(lái)看一看吧。（課件出示詩(shī)歌，學(xué)生先自讀，后齊讀。）
四、課堂小節(jié)
這只聰明的小烏鴉積極動(dòng)腦筋、想辦法，終于喝到了水。在我們的生活和學(xué)習(xí)中也是這樣，只要你仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧妙。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、會(huì)生活的好孩子。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
（第一課時(shí)）
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣�！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并會(huì)正確書寫生字。
2、初步感知課文內(nèi)容，把課文讀通。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)朗讀。
教具準(zhǔn)備：多煤件課件，生字卡片。
教學(xué)過程：
一、圖片激趣，認(rèn)識(shí)烏鴉
1、板書“鳥”字，生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的鳥。
2、出示烏鴉圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的烏鴉是什么樣子的？（黑）
你知道烏鴉的“烏”是什么意思？（黑）
3、板書“烏鴉”，說(shuō)說(shuō)“烏”和“鳥”的區(qū)別。識(shí)記“鴉”字。
4、板書“喝水”
說(shuō)說(shuō)有什么辦法記住“喝”（學(xué)生交流）
教師指導(dǎo)書寫，特別強(qiáng)調(diào)右半部分。
5、師過渡：在《烏鴉喝水》這個(gè)故事里，我們會(huì)認(rèn)識(shí)一只怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，認(rèn)讀字音
師：小朋友趕緊讀課文。先給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。
學(xué)生自由朗讀課文�！纠蠋熝惨�，指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢(shì)，并鼓勵(lì)孩子認(rèn)真讀書，一遍一遍讀書�！�
三、再讀課文，隨文識(shí)字
1、師：烏鴉為什么要去喝水？（因?yàn)闉貘f口渴了）
師：原來(lái)是小烏鴉口渴了，才去喝水的啊�！纠蠋煱鍟嚎诳柿恕课覀兛催@個(gè)“渴”字，你覺得它和我們剛才認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字長(zhǎng)的很像啊？（喝）
師：這兩個(gè)字字長(zhǎng)得這么像，誰(shuí)幫老師記住這兩個(gè)字？（生交流識(shí)字）
師：你們真會(huì)觀察。這兩個(gè)字的右半部分是一樣的`，不同的是左邊的部首�？适鞘裁磁裕繛槭裁茨兀�
生：“渴”是三點(diǎn)水旁，因?yàn)槿藗儧]有水就會(huì)渴。
師：對(duì)啊，缺水就會(huì)有口渴的感覺。每個(gè)字的部首都和這個(gè)字本身的意思有關(guān)。要不我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，看誰(shuí)反應(yīng)快？
【師生借助生字卡片互動(dòng)游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點(diǎn)水旁的是——渴�？谧峙缘氖恰��？适鞘裁磁裕俊c(diǎn)水。喝是什么旁？——口字旁。】
師：現(xiàn)在，咱們把這兩個(gè)長(zhǎng)得有點(diǎn)像的字送到句子里，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？【電腦出示課文的第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！�
生自由讀句子，指名讀，師示范指導(dǎo)。
2、師：烏鴉到處找啊找，它左看看，右看看，近處看看，再往遠(yuǎn)處看看。它看見了什么呢？【電腦出示一個(gè)裝了半瓶水的瓶子�！�
師：仔細(xì)觀察這個(gè)瓶子，你發(fā)現(xiàn)了什么？生自由說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)出示：一個(gè)瓶子、半瓶水、瓶口小。
指名學(xué)生讀三個(gè)短語(yǔ)，注意讀好后鼻音的字“瓶”。
3、出示“它看見一個(gè)瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著。”
同桌互相讀，讀得不好的指出，讀得好的豎起大拇指表?yè)P(yáng)他。
指名讀（三個(gè)，指出不足，后面一個(gè)學(xué)生改進(jìn)）
4、師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊！【電腦出示課文的第三句話：怎么辦呢？】
這四個(gè)字雖然短，但卻非常難讀。指名引導(dǎo)學(xué)生帶著表情，帶著動(dòng)作讀。齊讀
5、師：后來(lái)，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二小節(jié)。
學(xué)生自由朗讀課文的第二小節(jié)。
6．師：烏鴉想出辦法了嗎？
生：想出來(lái)了。
師相機(jī)板書：想出辦法
師：你來(lái)讀讀這句話�！倦娔X出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。】
指名學(xué)生讀句子，師指導(dǎo)。
師：這里的“辦法”這兩個(gè)字是我們今天要學(xué)會(huì)寫的字。
師指導(dǎo)學(xué)寫“辦法”。
7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小節(jié)中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。
學(xué)生同桌互相讀課文。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導(dǎo)同桌學(xué)習(xí)，要互相看著對(duì)方，在別人讀完后，還要學(xué)會(huì)用合適的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴。【老師用自己的手指示意烏鴉的嘴巴�！啃貘f怎么做的呢？注意看。【老師模擬烏鴉的動(dòng)作把石子一顆一顆地放入瓶子里�！�
師：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
師：你真了不起！你讀懂了課文中一個(gè)詞語(yǔ)的意思，還能用自己的語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。課文里哪個(gè)詞語(yǔ)是慢慢的意思啊？（漸漸）
師：對(duì)啊，“漸”也是一個(gè)生字，兩個(gè)字疊起來(lái)就是“漸漸”，也就是慢慢的意思�！境鍪旧挚ㄆ簼u】
學(xué)生根據(jù)老師的卡片讀字、讀詞。
師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么做的呢？
生用自己的語(yǔ)言述說(shuō)烏鴉的做法。
師：課文是怎么說(shuō)小朋友剛才看到的畫面的。【電腦出示：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了�！�
學(xué)生一起讀兩句話。
9、師：就這樣，烏鴉喝著水了�！纠蠋煱鍟汉戎恕课覀冋鏋闉貘f高興��！咱們把全文連起來(lái)讀讀。學(xué)生讀書連貫，而且有些語(yǔ)句能帶感情朗讀。學(xué)生齊讀全文。
四、整體感知，鞏固生字
1．師：課文學(xué)到這，課文中的生字詞語(yǔ)，你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我來(lái)考考你。
【出示三組詞串：口渴了找水喝
一個(gè)瓶子半瓶水瓶口小
石子辦法漸漸】
學(xué)生開火車讀詞串，第一次帶拼音讀，第二次不帶拼音讀，第三次齊讀。
2．師：那離開了詞語(yǔ)房子，字娃娃也想和你們交朋友呢！【舉出生字卡片】
學(xué)生第一次讀在心里，用點(diǎn)頭向老師表示。第二次開火車讀。第三次齊讀。
3．師：小朋友真聰明！現(xiàn)在我們知道《烏鴉喝水》的故事告訴我們：小烏鴉口渴了，后來(lái)想出辦法喝著水了。這究竟是一只怎樣的烏鴉呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
19烏鴉喝水
口渴了
想出辦法
喝著水
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
�。薄⒉シ耪n文ｖｃｄ
師板書課題，邊寫邊說(shuō)明這四個(gè)詞的寫法。
生齊讀課題。
２、初讀課文：
教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀；讓學(xué)生自由讀課文。
３、學(xué)習(xí)生字詞：
出示本課生詞，指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
讓學(xué)生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。
�。础⒃僮x課文：
學(xué)生自由讀課文，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。
５、學(xué)習(xí)第一自然段：
生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。
師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！�
師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
指名讀，讓生自己練讀這句話，學(xué)生齊讀這句話。
師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會(huì)想什么辦法？讓生自由讀有關(guān)句子。
指名讀有關(guān)句子。
師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
學(xué)生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢(shì)，再來(lái)讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）
�。ㄟ^渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
６、學(xué)習(xí)第二自然段：
教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。
師：烏鴉是一下子就把辦法想出來(lái)的嗎？在想出這個(gè)辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它可能想到什么辦法？
師：烏鴉想想，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來(lái)了。
指名讀第一句，師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。
要求學(xué)生讀讀第二句。
師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法？
實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：
讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實(shí)驗(yàn)。師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的'。
學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
師：水是怎么升高的？
指名上前演示。
師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。
師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。
指導(dǎo)背誦課文：
創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動(dòng)畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
學(xué)生自由練習(xí)背誦課文，檢查學(xué)生背誦情況。
�。�、指導(dǎo)書寫“終、于”。
出示“終、于”
指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。
師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。
師范寫這兩個(gè)字。
要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"烏鴉"等9個(gè)生字，會(huì)寫"辦、法"兩個(gè)字。
2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。
教、具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣，講故事導(dǎo)入
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（生答：烏鴉）
師：對(duì)，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人認(rèn)識(shí)嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)。（會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）
3、識(shí)記生字：我們大家都認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說(shuō)）
�。ㄊ熳旨悠裕捍笃聊怀鍪荆壶B――烏牙＋鳥＝鴉）
4、誰(shuí)能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？
5、今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽
�。úシ艅�(dòng)畫）
6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語(yǔ)文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽。
二、初讀課文，識(shí)字
1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。
�。�2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認(rèn)真，誰(shuí)愿意到前邊來(lái)當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀啊！老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會(huì)，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
�。ㄉx）適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
3、識(shí)字
師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的'課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）
小組合作：一起想辦法記住這些字。
匯報(bào)：（1）去掉音節(jié)讀課文
�。�2）換語(yǔ)境讀課文。
4、寫字
�、�、出示生字，學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。
⑵、書空
�、�、師范寫，學(xué)生邊寫邊說(shuō)筆畫名稱
⑷、學(xué)生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。
1、現(xiàn)在老師想讓你們?cè)僬n文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說(shuō)的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀
四、總、結(jié)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：烏鴉圖片
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。
2、板書“喝水”教學(xué)“喝”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。
二、初讀感知
1、提出要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。
�。�2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
�。�3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)）
4、根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5、區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦————力
三、再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什么事？
2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3、看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4、“到處”表演理解并造句。
四、寫字
1、看板書記字形。
2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3、寫田字格（生說(shuō)師板書）
4、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。
課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材（小口瓶紅線小石子）
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜謎：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。
2、復(fù)習(xí)生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、解疑從課文哪里感悟到？
3、解決知識(shí)點(diǎn)：
�。�1）聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
�。�2）做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
a、理解“漸漸”并仿造說(shuō)句。
b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
著急———高興———著急———高興
2、通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì)夸一夸嗎？
4、指導(dǎo)背誦。
五、拓展
如果沒有小石子，烏鴉會(huì)有什么辦法？
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
1、復(fù)習(xí)、鞏固字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言。
3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入 復(fù)習(xí)舊知
1、小朋友，上節(jié)課，我們和小烏鴉見了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。
課件出示詞語(yǔ)：口渴、看見、方法、終于、叼起、漸漸、烏鴉、瓶子、喝水、喝不著、怎么辦。
開火車讀。
2、這只烏鴉渴極了，它找到水又喝不著，為什么呢？最后到底喝到?jīng)]有？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)這個(gè)故事。齊讀課題。
二、情境再現(xiàn) 朗讀感悟
�、迤纷x第一小節(jié)
1、烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎么做的？讀讀第一小節(jié)思考。
①交流課件出示句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”（板書：找水喝）
�、谡n件烏鴉找水，師：烏鴉找水時(shí)心情怎樣？（著急，板書：急）
�、勰銖哪闹浪苤钡�？（到處）點(diǎn)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出烏鴉的著急。指名讀詞
④烏鴉口渴得厲害，到處找水喝，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句子，把烏鴉著急的心情讀出來(lái)。
2、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找到水了嗎？
�、伲ㄕ业搅� 板書：找到水）你從哪知道的？
交流出示半句“它看見一個(gè)瓶子，里面里面有半瓶水，”
�、谶@時(shí)烏鴉心情怎么樣？（高興 板書：樂）
③烏鴉找到了有水的瓶子，心里很高興，它在說(shuō)些什么呢？（我終于找到水了；有水了，真好）
�、苷l(shuí)能把烏鴉的高興讀出來(lái)？指名讀，齊讀
�、菡n件出示圖片，老師這有三個(gè)瓶子，哪邊一個(gè)是烏鴉找到的瓶子
呢？自己繼續(xù)往下讀，想一想。出示“可是，瓶口小，烏鴉喝不著。”
交流找出瓶子說(shuō)理由。點(diǎn)出半瓶水、瓶口小、喝不著。
�、逓貘f能不能馬上喝到水？（不能 板書：喝不著）
�、哌@時(shí)烏鴉又會(huì)說(shuō)什么呢？（好不容易找到了水，又喝不著，真是急死我了）我聽出來(lái)了，烏鴉的心里更著急了（板書：急）
讀這后半句，讀出烏鴉的著急。指名讀，齊讀
�、酁貘f找到了水，心里一陣高興，可是又喝不著，它可急了，誰(shuí)能把烏鴉由高興到著急的心情變化讀出來(lái)？先練一練，指名，齊讀
3、烏鴉遇到了困難，你們來(lái)幫它出出主意，用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，烏鴉就能喝著水了。同桌交流
①交流
�、谶@些辦法到底好不好，我們先不急，等看了烏鴉想的辦法再一起討論。
4、其實(shí)烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想，絞盡了腦汁在想辦法，你看，（出示圖），它在問自己怎么辦呢。
5、多么愛動(dòng)腦筋的烏鴉啊，讓我們?cè)侔训谝恍」?jié)讀一讀，讀出烏鴉心情的變化。（齊讀）
�、嫫纷x第二小節(jié)
1、烏鴉最后想出辦法了嗎？（想出來(lái)了 板書：想出辦法）
它心里怎么樣？（更高興了 板書樂）
2、烏鴉想出了什么辦法，讀第二小節(jié)，找到了烏鴉想出的辦法再認(rèn)真讀一讀。
�、俳涣骶渥印八鹌鹦∈�，一顆一顆地放到瓶子里�！�
�、谠僬J(rèn)真讀讀這個(gè)句子，看看烏鴉是怎么做的，等會(huì)老師請(qǐng)讀書最認(rèn)真的小朋友來(lái)當(dāng)烏鴉，表演一下。
3、實(shí)驗(yàn)促悟
�、傧茸尀貘f夾一顆石子，問全班：烏鴉在干什么？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里�！�
點(diǎn)出叼起，齊讀詞。
�、谧尀貘f放幾顆石子，再問：烏鴉怎么放石子的？（一顆一顆）點(diǎn)出一顆一顆。（烏鴉同時(shí)放石子）
你們看，瓶口小，烏鴉只能一顆一顆地放，誰(shuí)能把這個(gè)詞讀好，烏鴉就更努力地放石子，注意，讀這個(gè)詞時(shí)要慢點(diǎn)，指名，齊讀。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:小小的船說(shuō)課稿《小小的船》教學(xué)雜談大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)《小蝌蚪找媽媽》同步練習(xí)題《春到梅花山》聽課記錄及評(píng)課稿《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)案例與反思一上《在家里》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
�、劭�，水有什么變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)升高了）點(diǎn)出漸漸，讀一讀這個(gè)詞，也要讀得慢，指名，齊讀
�、軐�(shí)驗(yàn)結(jié)束采訪烏鴉
剛才叼石子時(shí)你覺得怎么樣？（累，不容易）
是啊，烏鴉把這么多的小石子一顆一顆地叼來(lái)放到瓶子里，真是不容易啊，它可真努力。誰(shuí)來(lái)把烏鴉叼石子的不容易和努力讀出來(lái)，指名讀，男女生賽讀。
⑤烏鴉想到的辦法有用嗎？（有用）用書上的句子告訴我。
交流出示“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了�！保ò鍟汉戎�
烏鴉終于喝到了水，心情怎樣？（特別高興 板書樂）他又會(huì)說(shuō)什么呢？（總算喝到水了）烏鴉喝到了水，真是比找到水更開心呀。誰(shuí)來(lái)讀出烏鴉特別高興，指名讀，齊讀
6、討論：小朋友們剛才給烏鴉想了辦法，那么到底誰(shuí)的辦法好呢？為什么？同桌交流
7、這么方便這么實(shí)用的辦法，烏鴉是怎么想出來(lái)的？
�、俳涣鞒鍪镜谝痪洹盀貘f看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了�！�
�、跒貘f想了好多辦法，最后選擇了叼石子的'方法，容易嗎？（真不容易）你從哪個(gè)詞知道的？（終于），讀好這個(gè)詞。
�、圩x好這個(gè)句子，把烏鴉想出辦法的不容易體現(xiàn)出來(lái)。指名，齊讀
三、回顧全文 背誦積累
1、讀到現(xiàn)在，你覺得這是只怎么的烏鴉？（聰明、努力、愛動(dòng)腦筋、不怕困難）
2、看來(lái)大家都很喜歡這只聰明努力不怕困難的小烏鴉，讓我們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀。
3、老師這有這個(gè)故事的動(dòng)畫，遺憾的是沒有配音，你能幫老師一個(gè)忙嗎？
4、那么你得先記住這個(gè)故事，你有什么好方法記住它？（看板書，看圖片）你自己選擇
①練背
�、诰毰湟�
�、壑该麅蓚�(gè)學(xué)生為動(dòng)畫配音
④齊配音
四、猜謎編謎 趣味記憶
1、聰明的烏鴉要考考愛動(dòng)腦筋的小朋友了。
2、出示：水車千斤重――打一字
3、猜字謎是記憶生字的一種方法
4、你也來(lái)給生字編字謎，四人小組合作，交流
五、課外延伸 思維拓展
1、找資料弄明白：石子放在水里，水面為什么會(huì)升高？
2、請(qǐng)你給生字編字謎
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第19課《 烏鴉喝水》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，學(xué)會(huì)3個(gè)生字：石、辦、法。
2、聽讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、知道一個(gè)個(gè)石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標(biāo)志。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)生字：烏、鴉、喝、渴
（1）學(xué)習(xí)“烏”。
區(qū)分烏——鳥。引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法：比一比
�。�2）學(xué)習(xí)“鴉”。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。
�。�3）學(xué)習(xí)“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法：編順口溜）（4）讀4個(gè)生字。
�。�5）做游戲：找字卡
老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。
這種（ ）的名字叫（ ）鴉。
三、聽讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。
2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。
3、做烏鴉喝水的'實(shí)驗(yàn)。
（1）比較“一個(gè)一個(gè)”與“一個(gè)”。
（2）一個(gè)一個(gè)的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。
4、學(xué)習(xí)“漸”字，練習(xí)用“漸漸”說(shuō)話。
�。�1）學(xué)習(xí)“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。
�。�2）練習(xí)用“漸漸”說(shuō)話。
四、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“瓶、石、辦、法”
同桌合作學(xué)習(xí)：1、拼讀生字。2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的識(shí)字方法。
（1）抽查學(xué)習(xí)情況，看看學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音。（同學(xué)讀生字）
�。�2）兵教兵：把你認(rèn)為最難記得字說(shuō)出來(lái)，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的記住方法。
（3）搶氣球游戲：搶讀生字。
�。�4）游戲：開火車讀詞語(yǔ)
2、寫一寫： 石、辦、法
觀察占格——師范寫（講解字的結(jié)構(gòu)、部首）——書寫——點(diǎn)評(píng)
五、課堂小結(jié)
板書：
19 烏鴉喝水
識(shí)字方法
比一比
加一加
猜字謎
編順口溜
······
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
�。J(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字；會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”說(shuō)一句話。
�。_、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
．引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理，逐步養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得在遇到困難時(shí)要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極動(dòng)腦來(lái)解決問題的道理。
課時(shí)安排
課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、長(zhǎng)頸瓶、小石子、多媒體等。
教學(xué)過程
教學(xué)案例
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
�。鍪緸貘f圖片問：小朋友們，大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。
小朋友們想不想來(lái)了解了解烏鴉，來(lái)和它交個(gè)朋友呢
�。鍟n題：烏鴉喝水
二、初讀課文、識(shí)寫生字
�。畬W(xué)生輕聲讀課文，在課文中找出生字并用筆畫出來(lái)。
�。鍪編匆舻纳挚ㄆ和瑢W(xué)們看生字寶寶來(lái)了，誰(shuí)愿意和它們交個(gè)朋友來(lái)把它們介紹給大家?（指名認(rèn)讀生字）
�。f(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這些生字寶寶的.?（小組討論，互相說(shuō)一說(shuō)自己的方法。師生評(píng)議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。）
�。l(shuí)能用這些字來(lái)組詞?（生字組詞，學(xué)生評(píng)議）
�。畬懽种笇�(dǎo)。
�。�1）想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）
�。�2）找一找、想一想，寫哪幾個(gè)字時(shí)是按先左后右的筆順來(lái)寫的?（法、找、許）
�。�3）“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?（左右結(jié)構(gòu)）
提示：寫“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。比較“找”與“我”的字形。
�。�4）“可、石、辦”這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫呢?（小組討論、匯報(bào)、教師示范）
三、書寫練習(xí)
�。扔^察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意書寫姿勢(shì)──“三個(gè)一”）
．播放輕音樂，營(yíng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
�。瑢W(xué)們還記得我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認(rèn)讀）
�。∨笥褌儯@節(jié)課我們來(lái)進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好
二、閱讀感悟
．誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）
�。渌瑢W(xué)想一想，從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?（小組討論交流、說(shuō)出各自的想法，小組匯報(bào)，師生評(píng)議。）
．想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?（思考、討論）
�。迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)才能把這種心情讀出來(lái)呢?（組內(nèi)練讀、匯報(bào)、師生評(píng)議。）
�。〗M之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習(xí)、組內(nèi)評(píng)議）
�。畢R報(bào)表演。（師生共評(píng)）
�。首x第二、三自然段。
．出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來(lái)了?如果只有大石頭或只有幾個(gè)小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的辦法能行嗎？為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、匯報(bào)）
�。孔永锏乃窃鯓由叩�?誰(shuí)能用“漸漸”這個(gè)詞說(shuō)一句話?（組內(nèi)交流、全班交流、評(píng)議）
．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個(gè)組表演的最好。（小組合作、匯報(bào)表演、師生評(píng)價(jià)，評(píng)選出表演得最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)）
三、交流感受，指導(dǎo)背誦
�。瑢W(xué)們，你們認(rèn)為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點(diǎn)?（小組交流、匯報(bào)、師生共評(píng)）
�。柚鷪D畫，指導(dǎo)背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習(xí)背全文。
四、布置作業(yè)
．把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握相應(yīng)的詞語(yǔ)，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝水的過程。
3、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
4、懂得遇事要開動(dòng)腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。
5、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，掌握相應(yīng)的詞語(yǔ)，會(huì)寫6個(gè)生字。
6、通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝水的過程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
7、想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區(qū)分。
8、讀中感悟、以實(shí)踐促理解
準(zhǔn)備
字詞卡片、烏鴉圖片、實(shí)驗(yàn)用的瓶子、水等
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
㈠、由圖片和故事導(dǎo)入新課
1、出示烏鴉圖片。這是什么？
板書：烏鴉
有認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的好辦法嗎？
2、你聽過或看過哪些關(guān)于烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥？
3、板書：烏鴉喝水，誰(shuí)認(rèn)識(shí)“喝”字？能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？
4、想讀讀這個(gè)故事嗎？
�、妗⒊踝x課文：自讀，小組合作讀
1、自己讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
2、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
提示：“渴”與“喝”可以通過編兒歌的方式區(qū)別。
�、纭z查：游戲鞏固字詞，讀通課文
檢查：
1、出示生字卡片。
2、誰(shuí)能用生字組更多的詞語(yǔ)，上來(lái)教大家。
3、在小組學(xué)習(xí)中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些識(shí)字的巧辦法？
提示：編謎語(yǔ)、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。
4、會(huì)讀課文了嗎？誰(shuí)愿意讀？
㈣、邊讀邊思，了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題
從課文中知道了什么呢？
1、誰(shuí)把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它勾出來(lái)�！霸趺崔k呢”說(shuō)明什么？
2、誰(shuí)把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來(lái)的？為什么見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？
3、誰(shuí)把第三自然段讀給大家聽？
�、拧貘f想了個(gè)什么辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它勾出來(lái)。
�、�、結(jié)果怎樣？請(qǐng)小朋友一起讀出來(lái)。
4、你還有什么不明白的地方嗎？
�、�、動(dòng)手樂園
我們來(lái)當(dāng)一當(dāng)小烏鴉，試試看，能不能喝到水。
要求：一邊實(shí)驗(yàn)，一邊仔細(xì)觀察，還要小聲的'說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么了。
㈥、說(shuō)說(shuō)想想讀讀，理解重點(diǎn)段落和詞語(yǔ)
1、實(shí)驗(yàn)時(shí)，你們是怎樣做的？看到了什么？你認(rèn)為烏鴉能喝到水嗎？
2、出示課文第三段。
�、�、你體會(huì)最深的是哪些詞語(yǔ)？一邊讀一邊強(qiáng)調(diào)。
⑵、擦掉“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”。去掉這兩個(gè)詞，可以嗎？為什么？
�、�、誰(shuí)能用動(dòng)作表示“漸漸”的意思？“漸漸”可以換成什么詞？
�、�、出示句子：
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來(lái)了。
——漸漸——。
�、�、深入思考，幫小烏鴉再想辦法
1、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？
2、老師要考考小朋友，看誰(shuí)能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒有小石子，又該怎么辦呢？小組討論，看看能想出多少種辦法。
點(diǎn)撥：如果有……，烏鴉就……；如果遇見……，烏鴉就……。
�、臁⒔虒W(xué)效果測(cè)評(píng)
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、自由輕聲讀，分清“喝”和“渴”，不認(rèn)識(shí)的字向別人請(qǐng)教。再試著加快速度，看誰(shuí)讀得又對(duì)又快。
�、�、拓展性學(xué)習(xí)
小聲讀一讀短文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教別人。再評(píng)一評(píng)烏鴉喝水的辦法好不好，讀了以后你想了什么。
第二課時(shí)
㈠、復(fù)習(xí)與新課導(dǎo)入
1、做動(dòng)作表示詞語(yǔ)意思：“喝”、“渴”、“漸漸”，拿出瓶子、小石子、指指腦袋表示“辦法”等。
2、拿出自己做的烏鴉頭飾，同桌說(shuō)說(shuō)烏鴉長(zhǎng)得什么樣？他為什么喝不到瓶子里的水？
㈡、表演：人人變作烏鴉，逐句體會(huì)
1、這個(gè)故事有趣嗎？想表演一下嗎？
2、匯報(bào)表演，相機(jī)指導(dǎo)：
�、拧貘f口渴了，心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說(shuō)什么話？該怎樣讀好這一句？
⑵、找到水時(shí)心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說(shuō)什么話？
�、�、為什么渴不著水？心情怎樣？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說(shuō)什么話？
⑷、烏鴉渴不著水，心里怎樣想？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說(shuō)什么話？
⑸、烏鴉的辦法是怎樣想出來(lái)的？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說(shuō)什么話？
�、�、烏鴉是怎么做的？
⑺、烏鴉是怎么喝著水的？這時(shí)，它的心情怎樣？會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作，會(huì)說(shuō)什么話？
�、�、讀讀背背：誰(shuí)讀得好，誰(shuí)背得快
1、表演得真好。把課文連起來(lái)讀讀，看看讀得怎么樣。
2、請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的小朋友站起來(lái)讀給大家聽。
3、小烏鴉現(xiàn)在遇到一道難題：怎樣才能把這個(gè)故事很快地背下來(lái)？同桌商量一下。
4、背給同桌聽。
�、�、寫字
1、今天會(huì)哪幾個(gè)字？它們是什么結(jié)構(gòu)的字。
2、誰(shuí)當(dāng)小老師，教教這些字怎樣記？
3、提示容易錯(cuò)的地方。
4、這些字怎樣寫才好看？
5、希望老師教一教哪個(gè)字？
示范：找、可
6、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)端正、寫字漂亮的學(xué)生。
�、椤⒔虒W(xué)效果測(cè)評(píng)
輕聲讀音節(jié)，看看連成什么詞，再寫下來(lái)。
�、�、拓展學(xué)習(xí)
輕聲讀故事，想想小雞遇到了什么困難。想想小河周圍可能有什么？小雞可能會(huì)遇到誰(shuí)？你能幫它想多少種辦法呢？
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
回家把本課的故事表演給家長(zhǎng)看。
八、板書設(shè)計(jì)
19、烏鴉喝水
水不多，瓶口小喝不著
見石子，想辦法……
扔石子，水升高——喝著啦！
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學(xué)生明白，在遇到困難的時(shí)候，要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
2、抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學(xué)生明白，在遇到困難的時(shí)候，要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
2、能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、要使學(xué)生明白烏鴉能喝到水的道理。
2、使學(xué)生明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法，克服困難。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)字詞：
1、指名讀下面的詞語(yǔ)：
許多辦法口渴喝水到處怎么找水旁邊
2、讀全文，看兩幅插圖，仔細(xì)想一想哪些課文是描寫哪幅圖內(nèi)容的。
⑴讓學(xué)生自己動(dòng)腦，邊讀邊看邊對(duì)照。
�、浦敢幻麑W(xué)生讀全文，其他同學(xué)還是思考以上問題。目的讓學(xué)生從課文整體入手，對(duì)課文內(nèi)容有大概的了解。
�、切〗Y(jié)過渡。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和剛才同學(xué)們讀課文，知道一只烏鴉找水喝的過程，那么它到底怎么喝到水的呢？我們逐段學(xué)習(xí)課文。
二、逐段學(xué)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)第一段。
�、胖该x第一句，想一想，從這句中你知道了烏鴉怎樣了？從哪兒知道的，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)到書中、到句子中找答案。會(huì)抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。
�、浦该卮穑豪斫狻翱诳省薄暗教帯钡囊馑��！翱诳省笔菫貘f到處找水的原因�！暗教帯闭f(shuō)明烏鴉為了找水而去了很多很多的地方。從“到處找水喝”說(shuō)明這只烏鴉口渴得很厲害，心里很著急。
過渡：烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？
�、切÷曌x課文第二自然段，邊讀邊認(rèn)真觀察插圖，畫出烏鴉喝不到水的'句子，并想一想，你怎樣理解句子的意思。
�、茸x2-4句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
①第2句話告訴我們，烏鴉找到水了，水在瓶子里。
�、诘�3句話告訴我們?yōu)貘f喝不到水的原因，剛才讓同學(xué)們畫句子，應(yīng)當(dāng)畫這一句。讓學(xué)生再觀察圖，看瓶子的形狀結(jié)合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸進(jìn)瓶里，根本夠不到水。看圖口述烏鴉喝不到水的原因。
�、鄣�4句話，是問句，也表示了烏鴉在想辦法�？磮D，認(rèn)真觀察，烏鴉的神情，瞪著雙眼，歪著腦袋，認(rèn)真地看著瓶子，在動(dòng)腦筋想辦法呢。
⑸指導(dǎo)朗讀。烏鴉喝不到水的原因要讀重些，“水不多”，“又小”，第三句要讀出疑問句的口氣。
⑹把一、二兩自然段連起來(lái)讀一讀，第一自然要讀出到處找水喝的著急的心情。
�、丝粗谝环鶊D，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)第一幅圖的圖意。
2、學(xué)習(xí)第二段課文。
過渡：認(rèn)真看第一幅圖，烏鴉在認(rèn)真動(dòng)腦筋想辦法，那么它想出辦法來(lái)了嗎？
�、胖该x第二自然段，怎樣理解“許多”一詞：“許多”是很多很多的意思。
�、七@段告訴我們什么？
烏鴉想出辦法來(lái)了。
�、侵笇�(dǎo)朗讀這段：“想出辦法來(lái)了”這半句要讀的音重而聲調(diào)高一些。學(xué)生試讀，必要時(shí)教師范讀，指名讀。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段。烏鴉想出什么辦法呢？
⑴小聲讀課文�？吹诙鶊D，用直線畫出烏鴉是怎么做的句子，用曲線畫出描寫烏鴉喝到水原因的句子。
�、浦该x出你畫的句子，并談一談自己的理解。理解“一個(gè)一個(gè)”。
比較句子：
�、贋貘f把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
②烏鴉把小石子一個(gè)個(gè)放進(jìn)瓶子里。
這兩句話哪兒不一樣？哪個(gè)句子好，為什么？
因?yàn)闉貘f每次用嘴叼一個(gè)石子，一個(gè)一個(gè)表示烏鴉叼的次數(shù)很多，不厭其煩，不辭辛苦。
教師加動(dòng)作演示：一個(gè)一個(gè)，一回拿一個(gè)。一個(gè)個(gè)雖然也是一個(gè)一個(gè)的意思，語(yǔ)意稍稍弱一點(diǎn)。
�、邸八疂u漸升高了”，你怎么理解？（因?yàn)槭邮且粋�(gè)一個(gè)地放，所以水就漸漸地升高，“漸漸”是慢慢地的意思。）
④師實(shí)物操作，演示給大家看。邊看邊想，為什么石頭放進(jìn)瓶里，水就升高了，放別的東西行嗎？
�。ㄊ硬晃账�，石子放到水里占了水的空間，把水?dāng)D上來(lái)了，所以水就慢慢地升高了。如果放別的不吸收水份的東西也行，如果吸水的東西，放進(jìn)去后，把水給吸收了，就更喝不到水了。再說(shuō)，瓶子周圍只有石頭，沒有別的不吸水份的東西。
三、回歸整體，總結(jié)全文：
1、有感情地自由朗讀課文。
2、想想烏鴉終于喝到水啦，它的心情會(huì)怎樣呢？（讓學(xué)生享受到肯動(dòng)腦筋想辦法，肯于吃苦勞動(dòng)的成功的快樂，盡情地喝著瓶子里的水。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遇到困難動(dòng)腦筋想辦法，克服困難的教育和為達(dá)目的不怕辛勞的教育。）
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句來(lái)夸夸它。
四、知道背誦：
1、激發(fā)學(xué)生興趣。想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
2、教師試背課文。
3、背課文。（集體——小組——指名——集體）
五、作業(yè)：把烏鴉喝水的故事講給家長(zhǎng)聽。
六、板書：
19烏鴉喝水
口渴到處
瓶口小喝不著動(dòng)腦筋想辦法
水升高喝著水
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字和偏旁“攵”，會(huì)寫“多、出”兩個(gè)字。
2.了解自然段的概念，學(xué)會(huì)給自然段標(biāo)序號(hào)。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、圖片激趣，認(rèn)識(shí)烏鴉
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰(shuí)知道它叫什么名字？
2.學(xué)習(xí)“烏”字。
教師：看看圖片，說(shuō)說(shuō)小烏鴉長(zhǎng)得什么樣。
教師：烏鴉渾身都長(zhǎng)滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。
�。ò鍟盀貘f”）
3.學(xué)生認(rèn)讀“烏鴉”這個(gè)詞語(yǔ)。
教師：這堂課，我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個(gè)故事里， 我們會(huì)認(rèn)識(shí)一只怎樣的.烏鴉呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自己試著讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字圈一圈。
2.出示課文第一句：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
�。�1）想象烏鴉會(huì)去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準(zhǔn)“處”的翹舌音。
�。�2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來(lái)記憶“找”，再給“找”組組詞。
3.出示詞語(yǔ)：辦法、旁邊、許多、放進(jìn)。
�。�1）區(qū)分韻母，讀準(zhǔn)“辦、旁、放”；“進(jìn)”要讀準(zhǔn)前鼻音。
（2）辨析字形。
辦：熟字“力”加筆畫。
法：熟字“去”加偏旁。
許：熟字“午”加偏旁。
放：認(rèn)識(shí)“攵”，并結(jié)合“處”來(lái)辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。
進(jìn)：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)識(shí)記。
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字教學(xué)如果單純講解一個(gè)個(gè)生字， 學(xué)生必定會(huì)感到枯燥乏味。借助多種識(shí)字方法，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)和鞏固生字詞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高識(shí)字的效率。
三、整體把握，了解大意
1.認(rèn)識(shí)自然段，學(xué)習(xí)給自然段標(biāo)序號(hào)。
（1）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段？
�。�2）學(xué)生嘗試給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確。
3.課題是“ 烏鴉喝水 ”， 找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語(yǔ)，把它畫下來(lái)，讀一讀。
�。ā罢宜取薄昂炔恢薄昂戎保�
【設(shè)計(jì)意圖】3個(gè)詞語(yǔ)貫穿整個(gè)故事，也是故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果。找到3個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生很快就理清了文章的順序，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、復(fù)習(xí)生字
1.開火車讀詞語(yǔ)：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進(jìn)。
2.猜字謎。
水邊去一去——法
鳥兒閉眼睛——烏
用上兩點(diǎn)力——辦
中午說(shuō)說(shuō)話——許
五、寫字指導(dǎo)
1.出示田字格中的“多、出”，
學(xué)生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空。
3.寫完后，學(xué)生之間互評(píng)，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)要點(diǎn)與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫，展示。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)內(nèi)容】
《烏鴉喝水》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動(dòng)腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時(shí)候，要積極開動(dòng)腦筋，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說(shuō)話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力得到同步的發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語(yǔ)言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動(dòng)，不可能有條理、清楚的語(yǔ)言表達(dá)。相反，如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再有創(chuàng)造性的思維別人也無(wú)從得知。在教學(xué)中，我嘗試將語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語(yǔ)言表達(dá)能力；讓思維在語(yǔ)言的優(yōu)化下，更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。
【活動(dòng)目標(biāo)】
在教學(xué)中，靈活把握學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，再結(jié)合豐富的課外資源，巧妙把握口語(yǔ)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長(zhǎng)點(diǎn)，使兩種活動(dòng)有機(jī)地融為一體，促使學(xué)生口語(yǔ)能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。
【活動(dòng)過程】
一、我講烏鴉的故事：
課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語(yǔ)言，是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：
師：請(qǐng)認(rèn)真觀察彩圖。誰(shuí)能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？
�。ā稙貘f喝水》的故事有許多孩子從小就聽過，但這里老師要求讓孩子用自己的話來(lái)講，無(wú)疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語(yǔ)言或別人的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，才能講得生動(dòng)，講得活潑。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，因?yàn)橛性嫉恼Z(yǔ)言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）
生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍(lán)，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對(duì)小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風(fēng)景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點(diǎn)渴，就四下里看看，想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見地上有一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說(shuō)過，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個(gè)好主意，它找來(lái)一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！
�。ㄟ@么精彩的故事，同學(xué)們都忍不住鼓起掌來(lái)。）
師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。
�。ê⒆拥墓适吕镉凶约邯�(dú)特的想象，有自己對(duì)故事的理解和改進(jìn)，語(yǔ)言表達(dá)清新流暢，揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個(gè)孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會(huì)均等。）
二、我?guī)蜑貘f想辦法：
孩子們講完，適時(shí)引入課文，讓學(xué)生在課文中通過朗讀來(lái)理解掌握課文內(nèi)容，并借課文中的疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學(xué)們，誰(shuí)能開動(dòng)腦筋，幫小烏鴉想想辦法？
生：（自思自議）
生：找一個(gè)洼地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時(shí)候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。
生：用翅膀把瓶子舉起來(lái)，就喝到水了。
生：去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來(lái)，就能喝到水了。
生：找支長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管，就可以喝到水了。
生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。
生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來(lái)，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去，就可以喝到水了。
生：用小石頭裝進(jìn)瓶子，水升高了，就可以喝到水了。
生：把水瓶放倒，水流出來(lái)，就可以喝到水了。
�。ê⒆佣际翘焓�，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。）
三、認(rèn)識(shí)聰明的小動(dòng)物：
課文簡(jiǎn)單直白，學(xué)生很容易理解，這樣的課文對(duì)于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然過于簡(jiǎn)單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學(xué)生自由閱讀，更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。
師：小烏鴉很聰明，它靠自己動(dòng)腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請(qǐng)來(lái)了幾只聰明可愛的小動(dòng)物，大家想不想認(rèn)識(shí)它？那就到我們的資料城去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。
生：自讀自議。
�。ㄘS富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，孩子通過擴(kuò)展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們?cè)谧灾鲃?chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠(yuǎn)。）
四、我?guī)蛣?dòng)物想辦法：
孩子們讀了老師提供的四篇擴(kuò)展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對(duì)小動(dòng)物想出的辦法有許多自己的見解，據(jù)此提出問題，學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎(chǔ)，二有擴(kuò)展故事為支架，創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。
師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的辦法？
生：同桌互議：
（語(yǔ)言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語(yǔ)言表達(dá)而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。）
師：你最喜歡故事里的哪只小動(dòng)物？你想對(duì)它說(shuō)些什么？把你心里的.話寫出來(lái)。
（讓學(xué)生和自己喜愛的小動(dòng)物對(duì)話，并讓學(xué)生把想說(shuō)的話寫出來(lái)，如此的遷移，既保證了學(xué)生說(shuō)、寫的興趣，又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來(lái)，讓它的光芒永遠(yuǎn)閃亮。）
【資料鏈接】
為了使學(xué)生形成豐富的表象，教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：
聰（cōnɡ）明的公雞
公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。
狼問：好朋友，你上哪兒去？
公雞說(shuō)：看朋友去。
狼又問：咱們兩個(gè)一起走好嗎？
公雞說(shuō)：怎么是兩個(gè)？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！
狼一聽，趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫(yī)生
驢子在牧（mù）場(chǎng)上吃草，它吃得開心極了！這時(shí)，一只狼向它跑來(lái)，驢子想逃但來(lái)不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎么啦？
狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zh�。﹤恕ｓH子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿來(lái)讓狼看。狼大哥，請(qǐng)先幫我把刺（cì）拔出來(lái)，以免吃我的時(shí)候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說(shuō)。
狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來(lái)。這時(shí)，驢子用盡全身的力氣
朝（cháo）狼狠（hěn）狠一
蹬（dēnɡ），
踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰(shuí)。驢子對(duì)著狼又踹了一腳。狼
呻（shēn）吟（yín）著說(shuō)：我真活該！我干嗎要假扮醫(yī)生呢？
小兔
伯（bó）尼（ní）
有只小兔，名字叫伯尼，長(zhǎng)得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來(lái)幫忙，說(shuō)：你去把小兔騙（piàn）來(lái)。
狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說(shuō)：告訴你一個(gè)好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會(huì)害你了。
小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進(jìn)窗口，自言自語(yǔ)地說(shuō)：狐貍說(shuō)狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了，馬上把嘴張開來(lái)。
小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來(lái)呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來(lái)，飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）
在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來(lái)。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來(lái)啦！這時(shí)，只見狐貍媽媽回來(lái)了，嘴里叨著食物。就在這時(shí)，鷲沖了下來(lái)，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。
啊，我的孩子！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來(lái)它的巢（cháo）就筑（zhù）
在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說(shuō)：我餓了！我餓了！我要吃東西！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹下，狐貍媽媽因?yàn)榕啦簧蠘洌缓谜?qǐng)求道：把孩子還給我吧，求求您！
鷲回答說(shuō)：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來(lái)吧！
但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子終于有救了！
于是狐貍媽媽飛快地來(lái)到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對(duì)鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點(diǎn)著，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會(huì)飛啊！好！好！我這就把孩子還給你！請(qǐng)你千萬(wàn)不要點(diǎn)火！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。
小兔的故事
從前，森林里面，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來(lái)吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對(duì)付它的辦法。
一天，小動(dòng)物聚（jù）在一起，把獅子請(qǐng)來(lái)，詢（xún）問它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物，獅子傲慢地答應(yīng)了。
日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實(shí)在貪玩，當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時(shí)，已錯(cuò)過了吃飯的時(shí)間。獅子因?yàn)榫玫�，饑不可耐，暴（bào）跳如雷。
小兔面對(duì)怒（nù）獅，心里很沉著，它知道應(yīng)該怎樣對(duì)付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說(shuō)：今天倒霉，我碰到了一個(gè)比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說(shuō)要代替您做森林之王。
小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來(lái)：帶我去找這個(gè)招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不可！
于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對(duì)它說(shuō)：您看看這口井吧，那個(gè)家伙一定躲在這里！獅子聽罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結(jié)果呢，自己卻被淹（yān）死了。機(jī)智多謀的小兔，就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個(gè)寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來(lái)到一個(gè)村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險(xiǎn)（xiǎn）深入村子來(lái)覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領(lǐng)，對(duì)公雞說(shuō)：喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長(zhǎng)得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐貍這樣一夸獎(jiǎng)，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現(xiàn)一下自己，于是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來(lái)。狐貍一看機(jī)會(huì)來(lái)了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個(gè)農(nóng)民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來(lái)：抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話，便對(duì)狐貍說(shuō)：你聽到了，狐貍女士，農(nóng)民說(shuō)你什么呢？你對(duì)他們說(shuō)：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐貍認(rèn)為這話有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上，對(duì)狐貍說(shuō)：你撒（s�。┲e（huǎng），狐貍女士。我是農(nóng)民的，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說(shuō)：你是他們的，哼。我在張口說(shuō)話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第一課時(shí)
一．故事導(dǎo)入
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？
小朋友，聽到這，你有什么問題想問嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》（師板書）
[講述了一個(gè)故事，提出了一個(gè)問題，再引發(fā)學(xué)生思考，似乎是激發(fā)了學(xué)生的興趣，但感到力量不足。如果是立足于學(xué)生的生活導(dǎo)入課文，建立平日的經(jīng)驗(yàn)與文本的聯(lián)系，可能更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如，老師先拿出一個(gè)烏鴉的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)烏鴉的印象，可聯(lián)系學(xué)過的童話來(lái)談感受，然后導(dǎo)出烏鴉是很聰明的，這節(jié)可我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文，看到文題，你有什么問題要問嗎？]
二．初讀感悟
1．請(qǐng)生自讀課文
要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
3．聽?zhēng)煼蹲x，請(qǐng)生選出自己喜歡的那一段。
4．生分段讀自己喜歡的那一段。
師生共評(píng)。
[學(xué)生借助拼音是完全能自己把課文讀下來(lái)的，這里要注意讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字，相互交流，初步感知字的音形義，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。教師的范讀要根據(jù)孩子的需要，最好與學(xué)生商量，突出民主氛圍。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，這是尊重了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀過之后，要說(shuō)話對(duì)這篇課文的感受，這是從整體入手，有利于提出問題，抓住要點(diǎn)，有的放矢。]
三．精讀第一段
1．請(qǐng)生自讀第一段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2．師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書：口渴了
a．小朋友，你口渴過嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受？
這只烏鴉就是和你們一樣的，誰(shuí)能讀好“一只烏鴉口渴了”？
b．你口渴的時(shí)候會(huì)想什么？會(huì)怎么做？
小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）
你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。
誰(shuí)能讀好“到處找水喝�！北臼麓蟮男∨笥堰�可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。
3．這只烏鴉非�？诳实教幷宜�，心里肯定----？
板書急。
師：有多急？指導(dǎo)讀好第一句話。
4．來(lái)烏鴉找著水了嗎？請(qǐng)生再讀第一段找找句子。
師板書：找著水
這時(shí)烏鴉心里覺得——
板書：樂 指導(dǎo)讀好“它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，”
[精讀就是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，明確意思，體會(huì)情感，提出問題，解決矛盾沖突。同時(shí)注意詞語(yǔ)的積累，語(yǔ)感的訓(xùn)練。教學(xué)這段時(shí)，教師提出的問題是：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？這是個(gè)寬泛的問題，有利于拓展學(xué)生思維的空間。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師關(guān)鍵反問：小朋友，你口渴過嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受？這是讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)說(shuō)出感受，情真情切情實(shí)。接著讓學(xué)生展開想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學(xué)。
關(guān)于烏鴉心情的引導(dǎo)，是“逼”出來(lái)的，因?yàn)槭亲寣W(xué)生接老師的話茬。學(xué)生的感悟不一定是老師所想的，應(yīng)讓他們自己發(fā)揮。教師可這樣問：“通過表演你體會(huì)到烏鴉是什么心情��？你能把這種心情讀出來(lái)嗎？”再問：“他讀得怎么樣？”這是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性感受，標(biāo)準(zhǔn)是不統(tǒng)一的。]
6．可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書：喝不著
烏鴉心里又會(huì)覺得怎樣了？（更急了）
板書：急 指導(dǎo)讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著�！�
7．這下怎么辦呢？烏鴉這時(shí)應(yīng)該干什么了？師板書：想辦法
指導(dǎo)讀好“怎么辦呢？”
8．誰(shuí)來(lái)演演這只烏鴉？（讀好第一段）
9．它最后想出辦法了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
[顯然這是教師在主宰課堂，教師問什么學(xué)生就答什么，教師讓做什么，學(xué)生就做什么。那么學(xué)生的主體意識(shí)怎么能發(fā)揮出來(lái)呢？如果教師不問，還是以“說(shuō)說(shuō)你知道了什么？”為問題線索，學(xué)生自主匯報(bào)，學(xué)生是能發(fā)現(xiàn)的，有發(fā)現(xiàn)就讓學(xué)生討論不同的看法，課堂就互動(dòng)起來(lái)啦，教師相機(jī)的調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)撥，打造了師生共建的課堂教學(xué)，這是具有生命力的教學(xué)。]
四．指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
教后感：在體會(huì)烏鴉口渴時(shí)，有小朋友說(shuō)：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機(jī)幫它送一瓶水去！”
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．有感情朗讀第一段
2．通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說(shuō)邊板書上節(jié)課的板書
3．烏鴉在想辦法，想出來(lái)了嗎？
[復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該把生字，詞語(yǔ)納入進(jìn)去，因?yàn)樯中枰粩囔柟痰�，反�?fù)的呈現(xiàn)學(xué)生才能掌握的牢固。要注意知識(shí)與情感的遷移，教師可問：上節(jié)課你學(xué)到了什么？老師不要代替學(xué)生總結(jié)。]
二．精讀第二段
1．請(qǐng)生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來(lái)的'？
a．出示句子：它看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。
b．烏鴉開始喝不著水，他后來(lái)喝著水了，它是一下子就想出辦法來(lái)的嗎？書上哪個(gè)詞說(shuō)明它不是一下子就想出來(lái)的？教學(xué)“終于”指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。
c．這時(shí)鴉會(huì)覺得怎樣？相機(jī)板書：樂
指導(dǎo)讀好這句話。
[抓住“一下子”“終于”這兩個(gè)詞，不僅能讓學(xué)生體會(huì)出烏鴉的心情，而且品味了用詞的準(zhǔn)確性。突出了學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。]
2．這個(gè)好辦法是怎樣的呢？請(qǐng)生再自讀第二段找找句子
師出示句子
3．演示：準(zhǔn)備好小口的瓶子，里面有半瓶水。
a．請(qǐng)小朋友用手指當(dāng)烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰(shuí)來(lái)演演烏鴉是怎么放的？
小朋友演示時(shí)師相機(jī)教學(xué)“叼”這個(gè)字的意思和形狀。
b．請(qǐng)生再仔細(xì)看，請(qǐng)“小烏鴉”繼續(xù)叼，觀察瓶里的水。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學(xué)“漸漸”理解詞的意思，并指導(dǎo)讀好。
c．為什么水是漸漸上升的？（因?yàn)樾∈邮且活w一顆的投進(jìn)去的）
相繼教學(xué)（一顆一顆）指導(dǎo)讀好
[這是課文內(nèi)容理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師采取實(shí)驗(yàn)操作的方法，明確了水上升的科學(xué)道理，從而體會(huì)到烏鴉的聰明。教師還巧妙的讓學(xué)生形象的理解“叼”這個(gè)字的用法，可謂寓動(dòng)于學(xué)。]
4．烏鴉想的這個(gè)辦法好不好？那你能把這個(gè)好辦法讀好嗎？
[辦法是讀出來(lái)嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]
5．最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水
這時(shí)烏鴉會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？板書：樂
[通過想象體驗(yàn)烏鴉的快樂，注重人文內(nèi)涵。]
6．現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)講講這只小烏鴉的故事？
[可以去掉，因?yàn)楹竺孢�有。]
三．小結(jié)
1．你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學(xué)到什么？
2．用自己喜歡的方式講講這個(gè)故事。本事大的小朋友可以加上動(dòng)作。
[從感知到精讀，再到感悟、反思，這是層層遞進(jìn)的教學(xué)過程。不僅讓學(xué)生了解烏鴉的聰明，而且主要是讓學(xué)生生成一種精神，一種科學(xué)的態(tài)度。]
四．布置作業(yè)
反思：由教授課程走向自主課程，由知識(shí)課程走向體驗(yàn)課程，由體驗(yàn)課程走向生命課程，看來(lái)有許多路還要探索。教師不敢放手，是因?yàn)橹R(shí)本位還占據(jù)著主導(dǎo)思想。知識(shí)不可丟棄，更重要的是學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、方法。現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，我們不必?fù)?dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)知識(shí)，而擔(dān)心的是不會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)不是復(fù)制，學(xué)生的能力不是教師給的，教師要努力提高學(xué)生提出問題的能力、思考的能力、實(shí)踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)生活，這才是教學(xué)的生命所在。]
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容后，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前三分鐘展示：
1.數(shù)量詞，開火車展示。
2.課前小主持講烏鴉反哺的故事，導(dǎo)入新課。
二、引入本課
�。ò鍟n題）在課題中解決生字“喝”，做動(dòng)作讓學(xué)生形象識(shí)字生字。
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫幔?/p>
三、小組合作讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、組織學(xué)生以小組為單位，自由讀文，勾畫出生字生詞。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
2、匯報(bào)讀課文（先后兩組同學(xué)上臺(tái)展示，其他同學(xué)可提出意見）
四、小組合作自學(xué)生字
結(jié)合課前小研究的前兩項(xiàng)，拿出生字卡片，和組內(nèi)同學(xué)交流預(yù)習(xí)成果。（利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。）
要求：1.認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)和偏旁，交流識(shí)字方法。
2.給生字口頭組詞。
3.交流需提醒的字音和字形。
�。ㄐ〗M上臺(tái)展示，其他小組同學(xué)認(rèn)真傾聽，并作補(bǔ)充）
五、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中遇到了哪些問題呢？在這些問題中，你自己民經(jīng)解決了哪些問題？還有哪些問題需要得到別人的幫助？
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課前小研究的第三、第四項(xiàng)內(nèi)容，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己已解決的問題，向同學(xué)請(qǐng)教自己的疑問。
預(yù)設(shè)可能存在的疑問：
1.“到處”是什么意思？
2.烏鴉找到水了嗎？
3.烏鴉喝水時(shí)遇到了什么困難？
4.烏鴉怎么想到辦法的？
5.烏鴉想到了什么辦法？
（小組匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充或提出自己的疑問）
六、烏鴉的這個(gè)辦法能喝到水嗎？讓我們一起來(lái)動(dòng)手驗(yàn)證一下。
組織實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)：1.收拾書、文具盒，拿出水瓶和石子。
2.拿出彩筆在瓶中水面的地方作標(biāo)記。
3.打開瓶蓋，攥起小拳頭，這是烏鴉的頭，伸出拇指、食指，這是烏鴉的嘴巴。烏鴉叼起小石子，一個(gè)一個(gè)放入瓶子里。（邊說(shuō)邊操作）
提醒注意觀察水面的變化，能喝著水了，實(shí)驗(yàn)就成功了，請(qǐng)坐端正。（動(dòng)手操作，解決“漸漸”一詞的意思。在理解詞意的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著用這個(gè)詞說(shuō)話。）
請(qǐng)同學(xué)們想一想，這是一只什么樣的烏鴉？
七、拓展：
請(qǐng)想一想，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
板書設(shè)計(jì)：
水不多瓶口小喝不著
動(dòng)腦筋↓想辦法
看想一個(gè)一個(gè)放水升高喝著水
教學(xué)反思：
一年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認(rèn)字、寫字充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，將“辦”與“為”，對(duì)比學(xué)習(xí)來(lái)識(shí)記生字，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形�！昂取焙汀翱省崩眯蜗蟮膭�(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解字意，幫助區(qū)分形近字，利用偏旁識(shí)記生字。學(xué)生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機(jī)會(huì)瞬間即逝，及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們建立自信，學(xué)生真正的成為課堂的主人，體會(huì)到了識(shí)字的樂趣。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學(xué)生親眼目睹了這一過程，并動(dòng)手操作。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。比枯燥無(wú)味的講解效果要好得多，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。
在這課堂上存在幾點(diǎn)不足，需要我在今后的教學(xué)中再接再厲。學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，給予學(xué)生的引導(dǎo)不太到位。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡不自然等問題。課堂駕馭能力需要再進(jìn)一步提高。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識(shí)自然段。
3、懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識(shí)自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)過程中，教師根據(jù)低年級(jí)孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)、角色表演、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
教師摒棄細(xì)碎的講解，精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給足學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內(nèi)涵。
課堂上開展“說(shuō)一說(shuō)”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之能熟練運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入，初讀課文
1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。(謎底：烏鴉)
2、圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。
【設(shè)計(jì)意圖】愛猜謎語(yǔ)是低年級(jí)孩子的天性，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合圖片，加深孩子對(duì)烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3、學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(二)認(rèn)寫生字
1、將會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字圈畫在課文中，并和你的'小伙伴互相讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞，反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，是識(shí)記生字的有效方法。
2、出示本課生字課件，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固記憶。
(1)生字組成了詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎?
烏鴉到處辦法旁邊許多放進(jìn)升高找到
(2)生字跑到了句子中，你能讀對(duì)嗎?
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。
烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。
瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們初步認(rèn)讀了生字，但是印象并不深刻，結(jié)合文本的具體語(yǔ)境，在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字，幫助學(xué)生加深記憶。
3、小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?
“加一加”：
辦：“力”字加兩點(diǎn)。法：“去”字加三點(diǎn)水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。
“數(shù)筆畫”：
出：共5筆，第3筆是豎。
石：共5筆，第4筆是橫折。
【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。
4、教師指導(dǎo)書寫。
(1)觀察“法、找、許”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬。
(2)教師范寫，學(xué)生仿寫，評(píng)議修改。
(3)學(xué)生觀察“可、石、辦”三個(gè)字的字形特點(diǎn)，先描紅，再書寫，然后評(píng)議修改。
【設(shè)計(jì)意圖】教師在指導(dǎo)書寫時(shí)應(yīng)有層次、有重點(diǎn)。間架結(jié)構(gòu)或筆畫繁難的字要重點(diǎn)指導(dǎo)，比較簡(jiǎn)單的字可放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
(三)細(xì)讀、感悟、明理
1、同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)
2、指名讀這三個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段講了什么?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?
出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?
演一演：烏鴉到處找水喝。
(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?
(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)
(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?
出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
板書三個(gè)不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。
(6)請(qǐng)你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時(shí)的不同語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。
4、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)
(2)小烏鴉想到了什么辦法?請(qǐng)你用橫線畫在書上，再讀一讀。
(3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀察周圍)
(4)這個(gè)辦法行嗎?我們來(lái)做做實(shí)驗(yàn)。(提示學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化)
(5)課文中是怎樣描寫這個(gè)現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)
(6)句子練習(xí)：_______漸漸_______。
(7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，愛動(dòng)腦筋)
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過閱讀、畫、批和動(dòng)手操作，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟課文。
(四)指導(dǎo)背誦
1、這一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛、聰明、遇到困難肯動(dòng)腦筋的烏鴉，你愿意把這個(gè)故事講給別人聽嗎?
2、說(shuō)一說(shuō)你有什么辦法記住這個(gè)故事?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動(dòng)畫片背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背課文。
3、學(xué)生練習(xí)背誦。
4、指名背誦。
(五)課文延展，發(fā)散思維
1、同學(xué)們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這么好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎么辦?指名說(shuō)說(shuō)
預(yù)設(shè)：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來(lái)。烏鴉可以找一個(gè)碗，把水倒出來(lái)喝。烏鴉可以請(qǐng)他的好朋友幫忙，把水拿起來(lái)給他喝。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2、看來(lái)，同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時(shí)候，我們只要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋，就能想出辦法來(lái)。
3、課后可以把這個(gè)故事講給別人聽。
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