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黃山奇石教學設計

時間:2024-10-28 16:50:11 教學設計 我要投稿

【集合】黃山奇石教學設計

  作為一位杰出的教職工,時常需要編寫教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的黃山奇石教學設計,歡迎大家分享。

【集合】黃山奇石教學設計

黃山奇石教學設計1

  課前透視

  黃山雄姿靈秀,氣勢磅礴,是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下,一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇,惟妙惟肖、活靈活現、趣味橫生。不禁讓人由此及彼,更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文,共六個自然段,有三個自然段配有圖片,可說是圖文并茂,為理解課文提供了良好的資源。

  黃山是名勝,可孩子年紀小,真正去過的不多。因此教師要調動學生利用多種方式來收集相關資料,拉近教材內容與學生之間的距離,同時引導學生朗讀感悟,大膽想像,體會黃山石的神奇,從而激發(fā)學生喜愛黃山,熱愛祖國之情。

  教學目標:

  1、學習會認的14個生字的正確讀音,掌握會寫的8個生字的`筆劃筆順;

  2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆,背誦自己喜歡的部分;

  3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

  教學重點:

  識字、正確流利有感情地朗讀課文 。

  信息資料:

  1、多媒體課件、生字卡片。

  2、搜集黃山的有關資料。

  教學時數兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、 課件演示。(出示文中三幅圖片,引導學生進行觀察:畫面上的石頭像什么?選擇其中的一塊想一想、說一說。)剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》,看看課文是怎么描寫的。板書課題。

  (課件演示激發(fā)了學生的好奇心和求知欲,學生敢想敢說,發(fā)揮了主體作用。)

  2、 啟發(fā)談話。同學們,喜歡旅游嗎?都去過哪些好地方?今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山,去欣賞那里聞名遐邇的奇石,愿意嗎?板書課題。

  (聯(lián)系學生愛旅游的實際,創(chuàng)設了學習情境,激發(fā)了學生的興趣。)

  對話平臺

  自讀

  1、 自由讀,要求:借助拼音讀準生字的音。

  2、 同桌互相學習,檢查讀音。

  3、 小組合作讀,要求:彼此幫助,讀得流暢。

  4、 大組賽讀,要求:比比哪組讀得有情感。

  (引導學生成為讀書的主人,采用活潑的形式促進學生朗讀,培養(yǎng)學生自主讀書的能力。)

  識字

  1、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習,不會的可以請教其他同學或請教老師。

  2、匯報識字。選出小組的代表,帶領大家認讀生字。

  3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語,再去掉拼音讀生字詞。

  4、交流識字方法。

  5、游戲檢測。教師讀生字,學生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。

  (識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設識字的情境,保持學生識字的熱情,在交流中多了解識字方法,提高自己的識字能力。)

  朗讀

  1、 用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀得正確、流利。

  2、 分自然段指讀,其他同學點評議。

  3、 小組合作通讀全文。

  (發(fā)揮學生讀書的自主性,在朗讀的方式上不要限制,要培養(yǎng)學生朗讀的興趣。)

  寫字

  1、教師出示要寫的生字:尤、其、區(qū)、它。學生認讀。

  2、 觀察字形,說說書寫時要注意什么。

  3、教師示范,重點對難寫的字進行指導。如:區(qū)字的筆順:一區(qū)

  4、 學生練習。教師巡視。

  (養(yǎng)成良好的寫字習慣,逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力,就要讓學生多觀察,多練習。)

  第二課時

  對話平臺

  復習

  摘仙桃游戲:(出示仙桃形生字卡片)你喜歡哪個仙桃就拿起哪個,高高舉起,帶領同學生讀,并為仙桃找朋友(組詞或找出形近字),并練習用字詞說話。

  精讀

  1、 師有感情略帶夸張的語氣范讀,要求學生認真聽,用心感受黃山石的奇。

  2、 學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。

  3、 選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分,再上臺展示。

  (尊重學生的主體地位,讓他們自由選擇內容,選擇方式,并給學生閱讀以充分的時間,激發(fā)學生讓他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。)

  誦讀

  1、 多媒體出示課文中的插圖,引導學生觀察說出自己感受,體會黃山石的奇特與美麗。

  2、 配樂齊讀全文。

  3、 自由練讀自己最喜歡的部分,再試著背誦這一部分,比一比,看誰背得有感情。

  (讀書要有個性的體驗,引導學生邊讀邊想邊感悟,在讀中感受語言的優(yōu)美,進行積累。)

  練習

  1、 出示課后想想說說,引導學生弄清意思。

  2、 小組內練習說。

  3、 匯報自己的成果。

  (結合課文學習,發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。)

黃山奇石教學設計2

  說《黃山奇石》的教學設計

  本節(jié)選自九年義務教育五年制語文教材第四冊第16課《黃山奇石》下面我從教材內容分析;教材處理;教學方法、評價方式、教學手段的運用;教學流程預案;教學效果預測及反思等五個方面來論述。

  一、 教材內容分析

  1、 教材簡析:這節(jié)課是本冊教材第二部分第一課,是生字注音,以體現向中年級的過渡。這是一篇看圖學文,利用插圖增強趣味性,調動學生學習的積極性,提高學習效果。

  2、 教學目標確立的依據:根據《語文課程標準》中總體目標的具體要求,結合我班學生的實際狀況和年齡段的特點,從知識技能,情感與態(tài)度方面的綜合考慮,把本節(jié)課教學目標確立為

  (1)知識目標:看懂圖意,讀懂課文,能抓住景物的特點。知道黃山有哪些著名的奇石,它們都是什么樣?

  (2)能力目標:培養(yǎng)學生朗讀感悟能力。

  (3)情感目標:激發(fā)學生熱愛大自然秀麗風光,熱愛祖國的思想感情。

  3、教學重點難點及依據:引導學生體會作者在不同的景點所看到的不同景色。理解黃山奇石“奇”在哪?這體現出設計的思路,學生對美感的發(fā)現,觀察事物從不同的角度觀察事物出不一樣,美感與觀察相結合。

  二、教材處理

  1、學生狀況分析及對策:根據二年級學生的心理特點與認識特點,應創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍來激發(fā)學生的習興趣,突出知識的趣味性,讓學生主動獲取知識,成為學習的主人。

  2、教學內容的組織和安排:從讀入手,以讀為主。運用各種方式激發(fā)學習讀的興趣,從讀中感悟知識,讓學生通過聽、看、說的實踐活動中來理解黃山奇石的“奇”“美”。以此來激發(fā)學生熱愛大自然的感情,熱愛祖國的情感。以自主學習和小組學習合作探究相結合,以教師的啟發(fā)與學生的感悟相結合,突出本節(jié)課教學重點,對知識進行適當的延伸。

  三、教學方法、評價方式、教學手段的運用

  教學方法:以讀為主,讀感相結合,教師適時引導啟發(fā)。

  評價方式:結合學生本節(jié)課的知識結構,采取學生互評方式激發(fā)學生的學習興趣。

  教學手段:以多媒體課件為主,以圖片輔助教學,突出本節(jié)課教學重點和難點。

  四、教學流程預案

  教學過程:

  (一)、創(chuàng)設情境,激發(fā)情趣,導入新課。

  (二)、初讀課文

  1、自讀課文,畫生字,小組合作學習生字。

  2、自讀課文,標自然段序號。

  3、再讀課文,說說你讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?

  (三)、朗讀感悟

  1、自由讀課文,想讀哪段讀哪段,不明白的'地方小組交流討論。

  2、相互指導朗讀

  (1)、書中著重介紹了哪幾塊石頭?它有什么特點?

  (2)、小組討論:這些石頭美在哪?你覺得哪些字詞用等得準確恰當?

  (3)、選代表匯報結果

  (4)、多媒體課件演示(黃山石的美)

  (5)、你應該用什么樣的語氣和情感來讀?(學生互評)

  (四)、想象拓展

  試著描述“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴“等石頭的樣子。學生互評誰說的好。

  (五)、指導背誦

  1、觀察課件中的黃山石的景象。

  2、教師引導歸納重點詞的背誦。

  (六)總結:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題?

  五、教學效果預測及反思

  1、通過小組合作探究的學習方式,可以培養(yǎng)學生的合作精神,集體觀念和團隊意識。使學生們真正地實現個性的自我展示,體驗自身價值。

  2、讓學生展開豐富的想象來,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象的能力。

  3、 以學生來總結和歸納本節(jié)課的知識、內容,談內容,說收獲,鍛煉學生的口語表達能力和概括能力。

黃山奇石教學設計3

  教學目標

  1.通過看圖、學文,體會黃山石的奇妙,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

  2.通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

  3.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

  4.朗讀課文,并選兩段背誦。

  教學重點、難點

  1.通過看圖、學文,體會黃山石的奇妙之處。

  2.把課文中描寫的畫面想象出來。

  教學時間 三課時

  第一課時

  教學流程:

  (一)引題激趣。

  同學們,我國有許多著名的游覽圣地,你們也許去過“五岳獨尊”的泰山,也許去過“天下奇秀”的廬山,但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起,老師要和同學們一齊游覽黃山奇景,你們愿意嗎?

  (二)初讀課文,畫出生字。

  (三)小組討論,學習生字。

  方法:四人為一小組,先讀準字音,易錯的字音相互提醒;再分析字形,易寫錯的字找出來,一齊學習。找出最巧妙的識記方法。

  (四)匯報學習情況。

  請一組同學匯報,匯報后,重點指導以下字形。

  區(qū):共4畫,筆順是:區(qū)。

  滾:右邊中間部分是“公”,不是“合”。

  著:要和“著”區(qū)別字形。

  狀:要和“壯”區(qū)分形、義。

  (五)理解詞義。

  1.觀察圖畫、查字典理解詞義。

  2.哪些詞義不懂提出來,同學一齊解決。

  重點理解:

  聞名:有名。“聞名中外”,就是在中國和外國都很有名。

  尤其:表示更進一步。

  秀麗:清秀美麗。

  神奇:非常奇妙。

  陡峭:山勢坡度很大,好像直上直下似的。

  翻滾:多指水、云等上下滾動。

  (六)指導書寫。

  翻:左右結構,“番”寫在豎中線以左,“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。

  滾:左右結構,左小右大,“”在橫中線以上。

  省:上下結構,“少”在橫中線以上,“目”在橫中線稍靠上起筆。

  其:上橫短,下橫長。里面第二橫在橫中線上,避免“其”寫得下墜。

  (七)作業(yè)。

  1.熟讀課文。

  2.寫生字詞。

  3.搜集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。

  第二課時

  教學過程:

  (一)介紹黃山,激發(fā)興趣。(出示第一圖)

  黃山在我國安徽省南部,是著名的風景區(qū),被聯(lián)合國列入世界自然、文化遺產保護名錄。幾百年來,游過黃山的人,無不被它的山水奇景所傾倒,明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下邊我們就到黃山看一看吧!

  (二)逐段學習。

  1.第1自然段:

  默讀再結合第一圖說一說黃山風景怎么樣?抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。(板書:秀麗神奇、奇石有趣)

  齊讀這一段。

  2.指名讀第2~5自然段。

  (1)課文具體介紹了哪幾種奇石?板書:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

  (2)出示第二幅圖。

  提問:圖上的巖石像什么?從哪些地方看出來的?看書上是怎么介紹的。

  指名讀第2自然段。結合插圖說一說哪些地方像仙桃?從什么地方可以看出它所在的地方像石盤(觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。)

  再讀這一段。

  (3)出示第三幅圖。圖上的巖石像什么?

  默讀第3自然段,有不懂的地方提出來。

  “翻滾的'云海”學生理解起來較困難,可以這樣解決:①同學們,誰坐過飛機,談談你在云層之上看到的景象。②由于黃山的山峰高聳入云,從黃山上往下看,云彩在腳下,又濃又厚,云就像大海的波濤那樣上下翻滾,非常壯觀。

  讀這一段,讓學生用自己的話說一說。

  (4)出示第四幅圖,閱讀第4自然段。

  小組討論學習:

  ①先觀察圖中的石頭像什么?怎么看出來的?

  ②讀課文,看課文中怎么說的?

  ③從哪兒看出像“仙人指路”?

  ④有不懂的地方提出來,討論解決。

  指名一組同學匯報討論情況。

  (5)學習第5自然段。

  ①指名讀。

  ②提出不懂的問題。

  ③師生共同解決。

  重點理解:石頭怎么會變成“金光閃閃的雄雞”?(聯(lián)系上下文閱讀思考)

  山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞,太陽光一照,巨石上金光閃閃,就更像是一只美麗的“金雞”了。

  指名讀,其他同學閉上眼睛想像。睜開眼睛,把你想到的說出來。

  黃山石可真奇妙,就像人們精心雕琢的一樣,有的像巨大無比的仙桃,有的像猴子觀海,有的像仙人指路,還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢?

  (6)齊讀第6自然段。

  指名說說還有什么奇石?板書:天狗望月,獅子搶球,仙女彈琴……

黃山奇石教學設計4

  教材分析:

  《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石,娓娓道來。文章共六個自然段,第一自然段從總體上講黃山風景區(qū)景色秀麗,引出黃山奇石。第二至第五自然段重點介紹黃山的四塊奇石,其構段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石,引發(fā)讀者的想象和對黃山石的喜愛之情。本文圖文并茂,文章抓住一個“奇”字,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命,但在作者筆下被描繪得活靈活現,呼之欲出,令人無限神往,產生對祖國大好河山的熱愛之情。教師要讓學生在一系列的語文實踐活動中理解課文內容,提高語文能力。

  教學設想:

  閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言,發(fā)展語感。在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中受到熏陶和感染。整合語文教學的多維目標,以精心設計的一系列語文實踐活動為載體,以感悟黃山石的“奇”為突破口,通過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”,動情的朗讀找出“奇”,廣泛的交流品味“奇”,重點詞句主動的想象夯實“奇”,積累內化再觀“奇”,在自主活動中提高學生的語文素養(yǎng)。

  教學目標:

  1、知識與能力:

  a能正確認讀“尤、巨”等18個生字,正確書寫“區(qū)、秀”等10個生字,并且注意美觀。

  b有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  c理解課文內容,知道黃山有哪些著名的奇石。

  2、過程與方法:

  a正確、流利、有感情地朗讀課文。

  b理解黃山石的特點,體會對黃山石的贊美。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:

  喜愛黃山石的特點,向往去黃山看奇石,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。

  教學重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。初步了解課文描寫內容的'詳略。

  教學難點:

  選擇自己喜歡的段落進行背誦,在研讀中體味美的語言、想象美的意境。

  教具準備:多媒體課件、圖片、音樂 。

  教學過程:

  一、說圖初讀,感知“奇”

  1、同學們,咱們都是大山里的孩子,生在大山里,長在大山里 。咱們對石頭應該說是非常熟悉了,今天老師給大家?guī)砹巳c石頭有關的掛圖,大家想不想看?

  課件展示:文中第2、3、4三幅插圖。

  引導學生仔細觀察,抓住特點,然后要求展開想象,準備說圖。

  師加以指導,如:那石頭是什么樣子?留給你印象最深的是什么?看到這石頭你會想到什么?等等。

  2、教師配樂讀課文。

  讓學生找出與3幅圖所對應的段落,再圖文對照。

  3、初步感知課文。課件展示:第一幅插圖。

  讓學生邊看邊思考:課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面?然后圖文聯(lián)系,明白黃山奇石是黃山風景的一部分。

  師簡單介紹黃山四絕。

  4、學生自由讀課文,再次感受“奇”。

  二、整體感知,找出“奇”。

  1、指名朗讀,師生共同評議。

  2、這里的石頭既好看又奇妙,課文中具體介紹了哪幾塊怪石?

  3、師板書:

  仙桃石

  猴子觀海

  仙人指路

  金雞叫天都

  三、細讀探究,品味“奇”。

  1、課件展示:第二自然段內容。誰愿意把“仙桃石”給大家介紹介紹?

  2、小組討論。用“這一部分先寫……接著寫……最后寫……”的句式歸納本段內容。

  匯報交流。

  師生共同歸納出:這一部分內容先寫’仙桃石”的名字,接著寫像什么樣子,最后寫在什么地點。

  3、讓學生從外形上看,從來源看仙桃石的“奇”。

  4、小組討論交流。

  用同樣的方法來完成3、4、5段的閱讀。

  師提示:

  a要結合課文插圖。

  b要嘗試使用剛才的學習方法進行歸納。

  c名字、樣子、地點可以交換順序。

  5、反饋。

  a誰能把“仙人指路”介紹給大家啊!它是什么樣的?你能給大家讀讀嗎?再找同學有感情的朗讀?

  b接下來該去看哪塊怪石了?找同學讀課文。

  師:有一只猴子,蹲在高高的山頭上。望著翻滾的云海,它是被那美麗的景色迷住了,看呆了,能體會著讀讀嗎?誰再試試?

  師:關于這只石猴你有什么想法?

  c還有一塊石頭沒介紹呢?它叫什么呀?

  師:雄雞為什么變成了金光閃閃的金雞?

  師:看到他想到什么?

  師:帶著你的想象讀讀這一段吧!

  四、找重點詞,夯實“奇”。

  1、朗讀2、3、4、5四個自然段,體味意境美、語言美。

  2、課文中具體介紹的這幾塊怪石,從哪些詞可以看出它們有趣,神奇呢?

  例如:師生分析出“仙桃石”這一奇石,一“飛”一“落”把石寫活了,那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如的從天上飛來,落在了山頂的石盤上真是妙不可言。

  板書:

  仙桃石 飛、落

  猴子觀海 抱、蹲、望

  仙人指路 伸、指

  金雞叫天都 伸、啼叫

  3、試背自己喜歡的段落。

  五、積累內化,再觀“奇”。

  1、指名朗讀第6自然段,其余同學思考:這段寫的是什么內容?

  2、黃山奇石數不清,可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了,誰能用前面研究的四種奇石的構段方式,說說它們個是什么樣的,敢和書上寫的挑戰(zhàn)嗎?

  3、小組任選其一進行練習。

  4、小組匯報展示。

  六、總結全文。

  黃山的奇石真是有很多,說也說不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章,好好欣賞欣賞吧!

  今天我們領略了黃山奇石,你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢?

黃山奇石教學設計5

  教材說明:

  捧讀《黃山奇石》不禁感嘆于大自然的神奇,更被黃山石的奇特所折服。文章雖短小,但卻把黃山石的妙趣橫生展現于讀者的面前,好像我們在作者的引導下,親眼欣賞了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……一塊塊奇石,確實能勾起人們去黃山親自欣賞、感受黃山秀麗神奇的沖動與欲望。近而使讀者更加喜歡黃山石,喜歡黃山!

  學習目標:

  1、會認14生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

  3、激發(fā)喜愛黃山、喜愛大自然之情。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神。

  教學流程:

 一、創(chuàng)設情境,想象激發(fā)興趣

  1、教師使用多媒體課件出示文中三幅圖片,引導學生進行觀察:小朋友們看這三幅畫面上的石頭像什么呀?選擇其中的一塊石頭想一想、說一說。(學生自由發(fā)表自己的想法)

  2、小朋友們想得好,說得好,老師真為你們驕傲。剛才,小朋友們看到的和描述的是安徽省黃山的石頭,它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》,齊讀課題。

  [教師充分考慮到學生的特點,學生富有想象力,利用多媒體課件激發(fā)學生的好奇心與求知欲,讓學生敢想敢說,發(fā)揮學生的主體作用,促使學生進入情境,有了學習的熱情,很自然地進入]

 二、初讀感知,調動情感參與

  1、教師配樂邊出示相關內容的課件邊聲情并茂地范讀課文。

  2、學生聽后談感受:聽老師讀完課文,你有什么話要說嗎?

  3、同學們現在就自己讀課文吧,親自感受一下黃山石的奇特。注意要讀準字音,讀不好的地方反復讀幾遍。

  [教師范讀將學生帶入情境,學生初步感受到黃山石的奇特。讓學生說出此時想說的話,談出自己感受,又調動了學生積極性,發(fā)揮了學生自主學習的特點,也確實是尊重學生的一種表現。]

  三、自主識字,體驗學習快樂

  1、教師出示14個帶有拼音的生字詞課件,學生自主識字。

  2、四人小組自學字音,給生字組詞。

  3、匯報——“小老師教生字”:教師將14個生字做成蘋果形的卡片放在小筐里,讓學生到前面的小筐里取蘋果卡片,用自己喜歡的方式教同學們認字。

  [學生是取樂于模仿的,平時教師教學生字時的過程學生已記在心間,讓學生當小老師選用自己喜歡的方式教同學,學生積極踴躍,興味盎然,其他學生也有了更高的識字熱情,學生真的成為識字的主人,強化了學生識字效果。]

  四、表情朗讀,感悟山石奇特之美

  1、小朋友們再讀課文,想想文中都寫出了哪些奇石?

  2、小朋友們選擇自己喜歡的部分進行練習朗讀,看誰讀得好。(學生練習,教師適時指導。)

  3、還能用其它形式表現出黃山石的奇特嗎?(鼓勵學生用背誦、表演、編故事、做導游等方式來表現。)

  [朗讀是學生感受課文內容的基礎,自我感悟才會有最深的'理解,在此基礎上,引導學生用自己喜歡的形式表現黃山石的奇特,極大的調動了學生的極積性,多方面多形式,學生必然會感受深刻,更真切地體會大自然的神奇、偉大。]

五、拓展訓練,想想說說

  1、黃山奇石還有很多,把你想象出來的用彩筆畫一畫,給它起個好聽的名字。

  2、根據自己畫的,用自己喜歡的方式介紹給大家聽。

  [教師安排這一環(huán)節(jié),突出表現學生的主觀能動性,發(fā)揮學生的想象力,讓學生動筆畫、動腦想、動口說,調動多種感官進行參與,培養(yǎng)了學生的多種能力和創(chuàng)新精神。]

  六、布置作業(yè),課外延伸

  小朋友們,安徽黃山是我國著名的旅游勝地,課后小朋友們,可以問問家長、翻閱圖書、上網查尋等方法找找有關黃山的資料,下節(jié)課我們來個“我知道的黃山”小型匯報會,還要評出“小小黃山通”。

  [樹立大語文觀,加強課內外的聯(lián)系,不僅局限于課本的學習,讓學生在實際生活中獲取知識,相互交流,培養(yǎng)綜合素質。]

黃山奇石教學設計6

  [教學目標]

  1、認知目標:引導學生通過專題網頁的學習,理解課文內容并進行仿說練習。

  2、情感目標:運用網絡盡情欣賞黃山奇石的美景,激發(fā)學生對祖國大自然的熱愛之情,培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。

  3、能力目標:運用遠程教育資源,引導學生自主、合作探究學習,培養(yǎng)學生的想象能力、口頭語言表達能力以及運用遠程教育資源相互交往、合作學習的能力。

  [教學重點]通過自主、合作、探究的方式學習課文,掌握課文內容,了解作者介紹奇石的方法并運用遠程教育資源發(fā)送自己學習的收獲。

  [教學難點]靈活運用課文中作者介紹奇石的方法進行仿說練習、描述其他的奇石并正確地運用遠程教育資源發(fā)送自己學習的收獲及困惑。

  [資源選擇]

  1、教學環(huán)境選擇:web教室、internet網、局域網。

  2、教學資源類型:網絡課件、遠程教育資源庫、專題學習網站。

  3、教學資源來源:根據教學內容自主設計腳本,創(chuàng)作網絡課件。

  [流程設計]

  一、激趣導入——感受“奇”

  教學開始,我引導學生點擊已經設計好的網絡課件—— “走進黃山”的視頻,全體同學進入教學主頁——初步欣賞黃山奇石的美麗與神奇(課件顯示:黃山奇石的圖片或整體畫面)。

  當學生對黃山奇石有了初步的感知后,老師在教師控制的電腦上質疑:同學們,欣賞完這些奇形怪狀的石頭,你有什么感受?愿意把自己的想法說一說嗎?請根據自己的信息技術能力選擇恰當的方式告訴老師或同學。好嗎?

  學生進行簡單的交流后,老師相機點撥并小結:這些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石是哪里的呢?對,是黃山的。我們一道去秀麗神奇的黃山領略那些奇特有趣的石頭,好嗎?

  (各位專家,老師們,在這一教學環(huán)節(jié)中,我遵循小學生的認知規(guī)律,循序漸進地引導學生從宏觀到微觀,然后定格在文中所描繪的四幅畫面;同時利用遠程教育資源,將神奇的黃山奇石直觀生動地展示,激發(fā)了學生的學習興趣。)

  二、自主學習、發(fā)現“奇”

  各位評委,我們清楚地知道:網絡課件只是給師生提供了一個更加直觀生動的教學平臺,但最終還是為學生學習課文服務的。在這一基本思想的指導下,我把自主學文這個環(huán)節(jié)分成兩個步驟來完成:

  1、初讀課文——整體感知。

  老師引導學生點擊配樂朗讀的視頻和音頻,讓學生一邊欣賞黃山奇石的畫面,一邊聆聽聲情并茂的范讀。然后由學生自由品讀。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生在自由練讀中把課文讀正確、流利,生匯報交流初讀課文后的感受。

  老師相機小結:我們似乎不是在閱讀課文,而是站在黃山的一個個觀景臺上,美美的欣賞著那些奇石,在這些畫面中,你最喜歡的是哪幅畫?請盡快發(fā)送帖子告訴老師。(課件定格顯示:“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”的畫面)

  2、選擇畫面——自主學文

  老師引導學生根據自己的興趣選擇畫面,并點擊畫面同時出現原文相匹配的語段。讓學生按照自己的個性自主學習相應的語段。

  學生自由選擇自己最喜歡的奇石后把信息發(fā)送給老師,老師收集同學們的信息后調控:很多同學都喜歡“猴子觀海”這塊奇石,那么就讓我們一起來感受“猴子觀海”這塊石頭的奇特有趣吧(點擊網頁,出示畫面配短文視頻)。

  三、合作探究——領略“奇”

  1、示范引路——授之以法

  教師引導學生點擊課件“猴子觀海” 圖相關語段,老師引導進入——“奇石論壇”環(huán)節(jié),老師在網頁上發(fā)布學生自學的相關要求,指導學生采用以下步驟學習并歸納學習方法。

  ①自主學文(發(fā)現奇): “猴子觀海”奇在哪兒呢?

  ②咬文嚼字(欣賞奇):那些詞語具體體現了“猴子觀海”的奇特有趣呢?

  ③小結寫法(表現奇):作者按照什么順序將“猴子觀海”寫活的呢?

  學生根據老師教學主頁上的提示把自學的.結果發(fā)送給同學或老師,師生交流老師小結:

  ①奇在這塊石頭在陡峭的山峰上,奇在外形像猴子,奇在姿勢神態(tài)很有趣。

  ②作者用“抱、蹲、望”三個詞語體現了石猴的奇特有趣。通過想象,寥寥幾句,就把這塊石頭寫活了。

  ③先具體介紹了“猴子觀海”在什么地方是什么樣子?然后,再根據想象給奇石起名字。

  師生利用論壇一起小結學習方法:自主學文(發(fā)現奇)——咬文嚼字(欣賞奇)——小結寫法(表現奇)

  2、運用學法——拓展遷移

  老師在自己的主頁上發(fā)布信息:同學們,剛才我們一起賞析了“猴子觀海”這塊奇石,并且總結出了學習的基本方法。課文中還描述了三塊奇石(課件定格顯示其他三塊奇石及其相關鏈接),現在就請同學們選擇自己最喜歡的一塊奇石以小組為單位,按照剛才總結的學法合作學習。做到看圖與學文相結合,體會作者用語的精妙,感悟黃山石的奇特之美吧。

  (各位專家、評委:在學文這個環(huán)節(jié)中,我充分利用遠程教育資源,引導學生自主、探究、合作學習課文,更重要的是運用我們學校的“四主五步”課堂立體調控模式,為學生營造輕松的學習氛圍,充分尊重學生的自主權:學習內容自己確定,學習方法自主選擇;學習伙伴自己組合。在學習課文的過程中,按照由易到難、由淺入深、循序漸進的原則設計教學環(huán)節(jié)——“奇石論壇”,符合小學生的年齡特征和認知規(guī)律。)

  3、說一說,寫一寫——探究“奇”

  老師在教師主頁上發(fā)布信息:黃山真是太神奇、有趣了,其實,大自然的奇石還有很多同學們,你能學著課文的寫法,選擇自己最感興趣的奇石來說一說嗎?老師提供課外拓展視野的學習資源——奇石像冊。

  學生點擊奇石像冊,進入課外拓展遷移版塊,自主選擇自己最感興趣的石頭,展開合理的想象,可以說一說自己欣賞的奇石,并向自己的小伙伴講述這塊奇石的形狀,或者動筆寫一寫自己所想象的奇石的來歷。

  老師引導學生通過以下三種方式與老師或同學交流:

  ①說一說自己感興趣的石頭②根據老師提供的文字畫一畫自己想象的石頭的形狀③展開想象,說一說或者畫一畫自己想象中奇石。

  在以上三個環(huán)節(jié)中,教師適時引導學生與同學或老師交流自己學習的收獲。

  四、走向生活——熱愛“奇”

  1、瀏覽黃山——了解四絕

  老師在主頁上發(fā)布信息:同學們太棒了。一塊塊本無生命的石頭,被你們描繪的活靈活現,呼之欲出。其實,黃山能成為世界名勝,不僅僅在于它擁有奇石,還在于它擁有繚繞的云霧、蒼勁的奇松、圣潔的溫泉。這就是黃山譽滿世界的四絕。老師引領學生點擊黃山四絕的游覽圖,全面了解黃山的四絕,感受黃山成為聞名中外的旅游勝地的宏觀景象。

  2、走進生活——熱愛家鄉(xiāng)

  老師小結:其實,神奇的大自然不僅僅給了我們神奇秀麗的黃山美景,就在我們的家鄉(xiāng)——大竹也有景色奇美的十絕,引領學生點擊——大竹的風景名勝,領略的神奇與美麗。

  老師在主頁小結全課:同學們,我相信你們欣賞完這些美景之后,課后一定會跟隨父母親自去感受大自然的神奇佳作,而且一定會更加熱愛我們的家鄉(xiāng)——大竹!

  [評價設計]

  評價內容:小組合作學習成效

  評價形式:分組自測;個體點評

  評價方法:自評、互評與師評相結合

黃山奇石教學設計7

  一、教學要求

  1?學會本課12個生字,學習課文中出現的新詞。認識3個生字。

  2?正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。

  3?通過觀察圖畫,理解課文內容,培養(yǎng)學生觀察和想象能力;體會黃山石的奇妙,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

  二、教學過程:

  (一)引題激趣。

  同學們,我國有許多著名的游覽圣地,你們也許去過“五岳獨尊”的泰山,也許去過“天下奇秀”的廬山,但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起,老師要和同學們一齊游覽黃山奇景,你們愿意嗎

  二、新授:

  1、通過的讀課文,你覺得黃山石怎么樣?生答。

  老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發(fā)言,好不好?(板書:奇特、有趣).

  2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請同學們結合課文插圖,讀讀課文,看看你最喜歡哪塊奇石,邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然,在讀的過程中,如果有不理解的詞語,就把它標出來,待會兒一起解決,好嗎?

  3、生畫。然后問:你有哪些詞不理解?請?zhí)岢鰜恚?/p>

  4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣,就講;如果你愿意讀,就有感情地讀一讀;如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來,你就表演給大家看;如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特,你就畫。下面自己抓緊想一想,小組可以討論討論。

  5、下面誰先來介紹?(順序依學生回答的為準。)

  (1)仙桃石:生說自己的理解。誰愿意來讀讀?(一生讀)老師把其中一個句子改寫成這樣,你看看哪句好?為什么?(這說明作者用詞非常準確。)好,誰還想來讀讀?別看就一句話,想讀好也不太容易。誰再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧!

  (2)猴子觀海:生用自己的方式表達他們的理解。下面,誰能再來有感情地讀一讀,讀出你的喜愛之情?(一生讀)誰認為自己能比他讀得還好,讀得更有趣?試一試(一生讀)老師幫你一把,給你配上音樂來讀,一定會更棒,誰想來試試?(一生讀)齊讀。試背一遍。

  (3)仙人指路:生說。多么奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

  (4)金雞叫天都:生說。課文沒有插圖,誰能想象出他的.樣子?它好象在對天都峰說什么呢?誰能把它的奇特有趣讀出來?找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

  6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段

  7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的?

  8、你們的想象力可真豐富,黃山上的石頭可真奇特有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢!現在,你心里在想什么?

  9、你喜歡黃山嗎?那老師現在就帶你去游覽一下黃山好嗎?這次咱們就不單單看奇石了,還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎?除了“怪石”,還有什么?(生答)好,同學們等不及了吧!請看錄象。

  10、美不美?請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

  11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。

  12、檢查背誦。

  13、同學們,黃山石奇特、有趣,黃山更美!其實,祖國大地上還有許多這么著名的風景區(qū),課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外,告訴大家,下一單元就有一篇介紹祖國寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章,課下同學們可以先睹為快!

  好!這節(jié)課就學到這兒,下課!

黃山奇石教學設計8

  第二課時

  一、提出學習目標

  1、復習導入

  (1)開火車讀生字詞。

  (2)聽寫詞語。

  2、提出學習目標

  (1)抓住重點詞、句、段來體會黃山石的奇。

  (2)能結合對課文的理解,展示自己的學習成果。

  (3)課外資料搜集展示。

  二、自主學習

  要求:

  1、小組內按學困生--中等生--優(yōu)等生順序展示。

  2、別人展示時,其它同學學會傾聽、并做好點評。

  (一)學文悟情展示(小組內)

  1、我會讀。

  (1)看圖讀,讀出黃山石的奇,表達出對黃山石的贊嘆之情。(如我喜歡猴子觀海這塊石頭,作者把它寫得非常生動有趣,我們要通過朗讀把它的奇、美表現出來,讓石猴動起來等。)

  (2)想象讀,邊讀邊想象黃山奇石的樣子。

  2、我會說。

  (1)看了圖讀了課文,學生會用自己的`話說說“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”這四塊黃山奇石。

  (2)學了文中的比喻句,學生也會說一句比喻。

  (二)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  1、個性化朗讀。

  2、小組表演讀,像導游給游客介紹一樣朗讀,最好是背誦。

  3、小組仿寫的一塊石頭(對比展示,生生互評)。

  4、小組課外資料搜集展示。

  三、提問總結,激發(fā)知識沖突

  黃山石的奇體現在哪里?(通過學生的思考和總結,加深對黃山石奇特的體會與感悟)

  四、拓展延伸

  1、自編童話

  挑自己喜歡的一塊奇石,根據課文的介紹,發(fā)揮想象,編個故事。

  2、圖片繪畫展

  根據課文中黃山奇石的圖片,或畫一畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女搶球”,每個小組布置一個圖片繪畫展。

  五、課堂練習

  1、給下面的句子加標點符號,再讀一讀。

  (1)黃山風景區(qū)在我國安徽省南部()

  (2)黃山的怪石多有趣啊()

  (3)你去過黃山嗎()

  (4)媽媽,你帶我去黃山玩一趟吧()

  2、補充完整句子,再讀一讀。

  (l)“猴子觀海”就像____________________。

  (2)“仙人指路”遠遠望去,真像____________________。

  (3)“金雞叫天都”就像_____________________。

  (4)“仙桃石”好像_____________________。

  (5)_____________________像_____________________。

黃山奇石教學設計9

  教學目標:

  1.了解黃山奇石的神奇,培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。

  2.認識并列段式,能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀,又是怎樣把并列的兩個內容連接起來的。

  3.展開想象,仿照課文說話。

  教學過程:

  一、激情導入

  同學們,上節(jié)課我們一起去欣賞了一些關于黃山的圖片,誰能說說黃山給你留下了什么樣的印象?(課件出示:黃山)

  是啊,黃山太美了,它有泰山的雄偉,廬山的飛瀑,衡山的煙云,峨眉的清涼,因而又有“天下第一奇山”的美稱。你們還記得黃山的“四絕”嗎?(奇松、怪石、云海、溫泉)今天我們就一起好好欣賞一下黃山的四絕之一——奇石,(課件出示:奇石)看看黃山奇石到底奇在哪里。

  回憶一下課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪幾塊奇石的樣子?

  課件出示:“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”

  二、品讀探“奇”

  1.你覺得哪塊黃山巖石最奇特,最有趣呢?邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方劃出來。

  2.下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?

  (依學生回答的為順序,臨時變動教案。)

  1)猴子觀海(出示圖片、句子)奇特在哪里?

  位置:在陡峭的山峰上

  姿態(tài):抱、蹲、望

  你看,作者通過觀察,抓住了石猴的動作,通過想象寥寥幾句,就把石頭寫活了。你們覺得這塊石頭怎么樣?(奇特、有趣、可愛)

  能用你的朗讀來表現嗎?

  這一段有沒有不理解的?

  2)仙人指路(出示圖片、句子)

  同學們,假如你在黃山游玩,山路一轉,突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭,你會覺得怎樣?

  你想象一下,山中的仙人會對游客說些什么話?

  這一切是多有趣、多奇特啊!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

  3)仙桃石(出示圖片、句子)

  為什么覺得它奇特?

  4)金雞叫天都(出示圖片、句子)

  奇特在哪里?

  它好象在對天都峰說什么呢?

  誰能把它的奇特、有趣讀出來。

  三、研究第二段的寫法

  1.這四塊奇石作者用幾段寫的?(2段)

  2.指名讀第二自然段,思考:課文是用什么把描寫兩塊奇石的內容連接起來的?請用波浪線劃出來。讀劃出來的這句話。

  3.用一句話把兩個并列的內容連接起來,這是這一個單元學習的一個內容。

  出示:一段話里,有時并列地寫兩個或兩個以上的內容,我們稱之為并列段式,讀這樣一段話,要注意看看這一段講了幾個內容,想想每個內容是怎樣寫的,前后內容又是怎樣連接起來的。

  四、巧妙遷移,指導說話。

  1.黃山奇石還有很多,作者沒有具體寫,如:天狗望月,獅子搶球,你能想象一下它們的樣子嗎?選擇一塊,進行想象。

  2.(課件出示圖片)分小組選擇一塊奇石給它們起個名字,并說出理由。

  3.打開“我能行”課件,我能行

  任務一:仿照課文寫法,充分發(fā)揮想象選其中你喜歡的一塊奇石,把它寫具體嗎?

  任務二:有能力的同學還可以模仿課文第二自然段的`寫法,任選兩塊奇石,把它們寫成并列結構的段落。

  這節(jié)課,我們欣賞了作者筆下的黃山奇石,讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話:五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。下節(jié)課,我們就要欣賞同學們筆下的黃山奇石了,請你們回去好好準備一下,下節(jié)課咱們來比一比誰筆下的黃山奇石最神奇,最有趣。

  在整個的教學環(huán)節(jié)中,我還特別注重發(fā)揮評價的作用。例如在通讀課文后,教師引導學生學會傾聽,既能幫助自己解決困難,有是尊重別人的表現,從而指導學生養(yǎng)成認真聽的學習習慣;第二自然段語言很美,我讓學生用一定的時間記下來,然后交給學生看到優(yōu)美的句子隨時記在腦子里,語言就會越來越豐富,運用這種方式交給學生學習積累的方法。同時創(chuàng)設情境,展開互評尊重學生的個體差異。課堂中,各種評價方式的綜合運用,不僅有利于提高學生的語文能力,更有利于促使學生自主學習,形成良好的個性和健全的人格,全面提高學生的語文素養(yǎng)。

黃山奇石教學設計10

  第一課時

  【教學目標】

  知識與技能:

  1、初讀課文,大概了解課文內容。

  2、會認、會寫本課生字,學會與生字相關的詞語。

  過程與方法:

  通過品讀重點詞句,體會黃山奇石的秀麗神奇,感受比喻、擬人等修辭手法的作用。

  情感態(tài)度與價值觀:

  激發(fā)學生對黃山的向往以及對大自然的喜愛之情。

  【教學重點】?

  1、識字寫字。

  2、初步了解課文內容。

  【教學難點】

  正確書寫8個生字。

  2、通過反復閱讀、理解課文,想象其他奇石的形狀。

  【教學過程】

  一、談話導入

  1、師:孩子們,你們都出去旅游過嗎?去過哪些地方呢?感覺怎么樣?

  生舉手自由匯報。(同學們真是見多識廣)

  2、師:在我國安徽省的南部,也有一個地方,那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數中外游客。你們想去看看嗎?

  生:想。

  師:我們開始出發(fā)吧!請跟緊老師的'步伐,一起去欣賞《黃山奇石》。(板書課題)

  3、師領讀課題。

  4、小朋友們,讀完課題后,你知道我們要去哪里?去欣賞什么嗎?

  【設計意圖】通過讀題、引導釋題,逐步讓學生學會從課題中獲取信息。

  二、初讀課文,自主識字

  1、自由讀課文,圈出不認識的生字、詞語。

  2、請同學讀一讀你劃出的生詞(指名三人)

  (他讀對了嗎?請一位小老師來教教他,讀得很清晰,你真是一位好老師)

  3、四人一小組,討論本課中最難寫或最容易寫錯的字,找出最巧妙的識記方法(結構、形近字、熟字加偏旁)。

  4、生匯報。

  【設計意圖】放手讓學生自主、合作學習,并在具體的語言環(huán)境中識字,培養(yǎng)他們自主學習的能力。

  5、剛剛同學們提出來的生字寶寶,老師都將他們請到了大屏幕上,我們一起去認識認識吧!(課件出示)

  A:自由讀。

  B:請生帶讀。

  C:去掉拼音齊讀。

  6、生字寶寶已經成為我們的好朋友了,在本課中還有些優(yōu)美詞語等著我們將它帶回家了。(課件出示詞語)

  7、詞語已經會讀了,有沒有你難以理解的呢?提出來我們大家一起討論解決。

  聞名:非常有名。

黃山奇石教學設計11

  《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”,分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據本文的特點及訓練的要求,在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面,我們不僅僅要讓學生認識石“奇”,還要讓學生感悟石“趣”。因此,我們能夠按照“知一說一悟”的主線,引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀察潛力、想像潛力,陶治學生的情趣,自主、多元地訓練學生的語文素養(yǎng)。

  一、探究性準備

  (一)布置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

  (二)自讀課文及相關資料。要求借助工具書,把課文讀準確,讀通順,并文圖結合,分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

  二、激趣性導入

  借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導入新課,引導學生觀察課文的特點(圖文結合),提示學習“看圖學文”的方法。

  三、體驗性閱讀

  (一)知“石”

  1.以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

  2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料,針對學生的興趣,教師可讓學生在班上進行交流。

  3.自主讀課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合,邊讀邊悟、邊悟邊讀,對感興趣的資料,不僅僅要讀熟,而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性,潛移默化地訓練學生的觀察潛力。

  (二)說“石”

  1.讀課文,對照插圖,分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣貌,引導學生既要說出石“形”,又要說出石“神”。

  2.讀課文,充分發(fā)揮自己的想象力,分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石,教材僅提及而已,因此,要鼓勵學生大膽想像。

  3.對學生課外收集的其他奇石的樣貌進行表述,充實觀察、表達的資料,增強學生課外學習的興趣,訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。

  (三)悟“石”

  1.以學習小組為單位,分別想像一下:“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷,能夠以神話、童話故事的形式進行表現。比一比,看誰說得形象、生動、情節(jié)完整。

  2.在廣泛想像的基礎上,選取一塊奇石,就自己所想像的來歷講給父母聽一聽,然后寫下來。

  3.在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎上,感悟大自然的神韻,陶治學生的情趣。

  四、整理性閱讀

  整理性閱讀,是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。

  (一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

  (二)通過學習,你有何收獲(知識潛力、情感方法、特殊感受等),有何疑問。

  五、拓展性練習

  本拓展性練習,主要是走出教材,適當增加閱讀量,訓練學生的語文潛力。其練習的資料既能夠是《自讀課本》上的資料,也能夠是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益于培養(yǎng)學生觀察潛力、想像潛力的短文。從來源的渠道上講,既能夠是教師收集的,也能夠是布置學生自己收集。在拓展的要求上,盡量體現理解的層次性和多元化。

  《黃山奇石》(五、六年制第四冊第七單元第18、19課)是一篇文質兼美、圖文并茂的看圖學文教材。教學時,應以圖悟文,由文生圖,圖文結合,訓練學生的觀察、想象、思維和理解等潛力。

  一、談話揭題,激發(fā)情趣

  新課開始,教師啟發(fā)談話:同學們,你們明白我們的祖國有哪些名山嗎?(生答后師揭題)這節(jié)課我們一起來學習介紹黃山的課文,題目叫《黃山奇石》。(師板書課題,學生讀題,師據題設疑)看了這個題目,同學們想問哪些問題呢?(黃山在哪里?黃山是怎樣的?黃山的奇石又是怎樣樣的?)學生為了弄懂這些問題,就會產生一種躍躍欲試的情趣。

  二、看圖識文,訓練觀察

  當學生進入急切求知情境時,教師要充分發(fā)揮彩圖的作用,借助畫面中的具體鮮明的形象,采用從整體到部分的觀察方法,啟發(fā)學生抓住景物特點進行觀察,了解圖意,感知文意,具體可這樣引導:首先觀察第一幅黃山整體景觀彩圖,提示學生邊看邊想:圖上畫了些什么?這個地方的風景怎樣樣?使他們初步了解黃山有陡峭的山峰,茫茫的云海,蒼翠的樹木,一派壯美秀麗的景色;然后分別觀察第二、三、四幅黃山“怪石”的彩圖,啟發(fā)學生從整體入手,看看每幅圖上的主要景物像什么?次要景物有哪些?如觀察第二幅圖時,可問學生:這幅圖主要突出了什么?(山頂的大石頭)你們說,這塊石頭像什么?(像大桃子)它所在的位置像什么?(大石盤)教師再指著遠方起伏的山巒,問:我們?yōu)槭裁床荒芮逦乜闯鲞h處連綿不斷的山峰的樣貌呢?(因為大霧彌漫)遠山近霧,如同仙境一般,所以人們給形似桃子的巖石取了一個十分搞笑的名字叫――(生:仙桃石)。每幅圖都看完了,再讓學生一幅一幅依次連起來觀察一遍,了解它們與整個黃山景觀的聯(lián)系,初步感知那些怪石的確十分搞笑。而后,教師引導學生把圖意和課文資料有機結合起來,讓學生借助拼音自己通讀課文,邊讀文邊對照彩圖,了解課文有幾個自然段?每個自然段分別講什么?哪

  幾段和彩圖相對應?分別和哪幅圖對應?哪些段沒和彩圖對應?

  三、圖文結合,訓練語言

  圖文結合,用形象的圖畫幫忙學生理解課文是教好看圖學文的關鍵。因此,在學生看懂圖意,初讀課文的基礎上,教師即引導他們圖文對照,逐段細讀課文,在進行語言文字訓練的同時,理解課文資料。

  學習第一自然段可圍繞“這段課文是怎樣介紹第一幅彩圖的”這個問題進行引導:

  ①指名讀這段課文,并思考這段寫了幾句話,每句寫什么?

  ②理解第一句著重明確:

  A.黃山在哪里?(出示地圖,找位置)

  B.怎樣的地方可稱“風景區(qū)”?(學生說“風景區(qū)”,“區(qū)”字前面還能夠搭配什么詞是指什么地區(qū)的?如:游覽區(qū),住宅區(qū)等)

  C.我國的風景區(qū)很多,黃山風景區(qū)很有名,句中哪個詞告訴了我們?(學新詞“聞名”)句中的“中”和“外”各指哪里?

  ③理解第二句主要弄懂:

  A.句子中的“那里”指的是哪里?

  B.黃山風景區(qū)景色怎樣?句中哪個詞告訴我們?(借圖釋“秀麗神奇”)

  C.這清秀美麗,十分奇妙的景色中,什么最搞笑?你從句中哪個詞看出來的?(學生說“尤其”,“尤其”能夠換成哪個詞,表示相同的意思?如:個性)

  ④小結本段資料并按課后習題3(1)的形式進行引讀,加深理解句與句間的聯(lián)系和兩句話的意思。

  課文第二至第五自然段分別介紹了四個景點,敘述的方式基本相同。教學時,可采取舉一反三的方法,先指導讀文第二段:點叫(仙桃石),這塊奇石落在(石盤上),它像個(大桃子)。

  再引導學生按第二段“讀讀文,看看圖”的讀書方法自學第三、四、五段,邊讀邊畫邊填好下表后幾個空橫欄,并匯報自學狀況。

  在匯報交流時,注意啟發(fā)學生結合圖文,抓住重點詞句,理解資料。如:通過“抱、蹲、望”等詞感受猴子觀海的形象,抓住“陡峭”體會山峰的險峻;通過與翻滾的大海比較,明確“翻滾的'云海”的樣貌。另外,還要引導學生展開想象,理解只有文沒有圖的資料。如第四段“仙人指路”,能夠讓學生想象屹立在“高高的山峰上”的巖石的樣貌,把“伸著手臂”的樣貌同“指路”聯(lián)系起來,把“遠遠望去”同山峰的云霧繚繞聯(lián)系起來,想象出如同在仙境中一位仙人為游人指示方向,“仙人指路”的名稱由來就迎刃而解了。同樣,那些在第六段中沒有詳細描述的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等奇石,伴隨著學生豐富想象,在他們頭腦中也會出現栩栩如生的畫面,產生身臨其境的感受,從而深刻理解這些資料。

  四、賞圖誦文,訓練朗讀

  低年級的朗讀訓練要指導具體,落到實處。這篇課文想象豐富,感情充沛,擬人的寫法給人以輕快、活潑的感覺,讀起來瑯瑯上口。因此,在學生看懂圖意,理解文意之后,教師即指導他們再次看圖,將畫面攝入腦海,充分調動形象思維,有感情地誦讀課文,體會作者贊美自然風光,熱愛祖國大好河山的思想感情。如第二段“好像從天上飛下來的一個大桃子”一句,應邊讀邊想到這塊狀如大桃的巖石,與眾不同,險踞山巔的情景;第三、五段要分別抓住“抱、蹲、望”和“升起、變成、伸著、啼叫”等詞語,讀出句中的停頓和搞笑、快活的語氣,讀到“翻滾的云海”就應想到山間厚厚的云層像大海一樣翻騰不息的氣勢;讀到“金光閃閃的雄雞”要通過想象幾塊巨石的形狀像雄雞,體會它由于受陽光照射,巨石上金光閃閃,就像一只美麗的“金雞”的情景。可見,這樣根據景物的特點,引導學生用輕緩、舒暢的語氣誦讀全文,使他們在誦讀中領略黃山風景的秀麗神奇,增強審美情趣、激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。

黃山奇石教學設計12

  【教學目標】

  1、知識與技能:

  ⑴ 學會本課田字格中的8個生字,會認雙橫線中的8個字和一個多音字都。

  ⑵ 朗讀課文。背誦自己喜歡的'部分。

  2、過程與方法:

  充分發(fā)揮學生的自主能動性,在朗讀中體會黃山奇石的奇妙。

  3、情感態(tài)度價值觀:

  通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)觀察和想象能力。通過看圖、學文,體會黃山石的奇妙,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

  【教學重難點】

  1、重點是學習生字新詞,朗讀課文;

  2、難點是體會黃山奇石的奇。

  【教學準備】

  生字卡、詞卡、自制多媒體課件。

  【課時劃分】

  兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  〖教學內容

  初讀課文,趣味識字,學習課文1、2自然段,學習五個生字。

  〖教學過程

  第二課時

  〖教學內容

  學習課文3至12自然段,學習三個生字。

  一、復習導入

  今天,我們繼續(xù)學習第2課,齊讀課題。上節(jié)課我們學習了課文的一、二自然段,

  指名來讀讀吧!

  二、學習第3自然段

  1、自己讀讀第3自然段,看看第3自然段為我們介紹了哪種奇石,它奇在哪里?

  2、理解:陡峭。

  3、出示句子:

  它兩只胳膊抱著腿,一動不動地蹲在山頭,望著翻滾的云海。

  4、指導感情朗讀,理解云海。

  5、齊讀第三自然段。

  三、學習第4自然段

  1、課文還為我們介紹了哪種奇石,它奇在哪里?讀讀第四自然段你們就會知道。

  2、出示句子:

  遠遠望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。

  3、指導感情朗讀。

  4、男生齊讀第四自然段。

  四、學習第5自然段

  1、自己讀讀第5自然段,看看第5自然段為我們介紹了哪種奇石,它奇在哪里?

  2、出示句子:

  它伸著脖子,對著天都峰不住地啼叫。

  3、指導感情朗讀。

  4、自己讀讀第5自然段,看看誰讀得最好。

  5、指導感情朗讀第5自然段。

  五、學習第6自然段

  1、自己讀讀第6自然段,看看第6自然段還為我們介紹了哪些奇石?

  2、出示句子:

  那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石,正等著你去給它們起名字呢!

  3、理解:

  奇形怪狀。

  4、指導感情朗讀。

  5、四人小組討論討論,給巖石起名字。

  6、女生齊讀第六自然段。

  六、總結全文,朗讀全文

  七、指導背誦自己喜歡的部分

  八、學寫生字

  1、讀田字格中的生字形、狀、巖。

  2、說說有什么好方法記住他們?

  3、在田字格里怎么擺才好看了?

  4、師范寫巖字。

  5、巡視指導,糾正寫字姿勢。

  【板書】

  黃山奇石

  仙桃石 天狗望月 仙人指路 仙女彈琴

  猴子觀海 獅子搶球 金雞叫天都

黃山奇石教學設計13

  【教學目的】

  1、通過看圖學文,體會黃山奇石的奇妙,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

  2、通過觀察圖畫和理解語言文字,培養(yǎng)學生的觀察和想象能力;通過動手實踐,培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。

  3、能夠正確、流利地朗讀課文。

  【教學重點】

  1、理解重點句子的含義,弄懂課文內容,激發(fā)學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

  2、練習有感情讀文。

  【教學難點】

  1、通過理解重點詞句,了解作者從幾方面介紹黃山奇石的,在了解的基礎上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習說話。

  2、練習有感情的朗讀課文。

  【教學過程】

  一、激趣導人

  1、出示黃山風景圖片:黃山的景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數中外游客,今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

  2、師范讀,小作者向我們介紹了哪些奇石?板書:猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

  二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

  1、先自主學習,要求:

  ⑴ 選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文哪一段寫了這塊奇石,并讀一讀。

  ⑵ 圖文對照,說說這塊奇石的“神奇”之處,并用“____”劃出描寫巨石樣子的句子。

  2、再合作學習,四人小組交流。

  3、全班交流,隨機學習課文。

  圖展示猴子觀海的樣子:

  ⑴ 這塊奇石叫什么名字?誰研究這塊奇石?指名匯報

  ⑵ 演一演,評議。

  ⑶ 還有什么補充嗎?如:“陡峭”是什么意思?為什么在陡峭的山峰上?為什么是翻滾的云海?

  ⑷ 想象說話:幾年來,這只神奇的石猴為什么一動不動呢?它仿佛在想什么?

  ⑷ 這就是有趣的“猴子觀海”,你們喜歡嗎?齊讀

  圖展示仙人指路:

  ⑴ 誰研究這塊奇石?指名匯報,板書:站 伸 指

  ⑵ 想象說話:這位仙人仿佛會說什么?

  ⑶ 課文并列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們說一段話里,有時并列地寫了兩個或兩個以上的內容,這樣的段式叫(    )。那么文中用什么句子把這兩個內容連接起來的呢?請用“~~”劃出連接句。

  ⑷ 指名說。

  ⑷ 朗讀第二段,一生讀“猴子觀海”,一生讀“仙人指路”,其余齊讀連接句。

  仙桃石:

  ⑴ 指名匯報,插問:這里的.“恰好”是什么意思?“落”還可換成什么詞?哪個更好?

  ⑵ 想象這個大桃子是怎么來的?

  圖展示金雞叫天都:

  ⑴ 哪里是天都,哪里是金雞?

  ⑵ 它奇特在哪里?指名說。

  ⑶ 課文第三段并列地寫了哪兩個內容?同桌分讀──男女分讀。

  三、拓展思維,在延伸訓練中領會黃山的神奇風光

  1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”,讀讀比一比,這段的寫法與前面幾段相比有什么不同?(樣子 名字)

  2、“奇形怪狀”是什么意思?你搜集了哪些奇石?

  3、你能把這些奇 石介紹給大家嗎?

  4、選擇一塊奇石,用自己喜歡的方式,如:畫一畫,或模仿課文寫一寫,也可以給收集到的奇石圖片取名字,當小導游演一演。

  四、總結全文

  同學們,今天黃山之行愉快嗎?你有什么感受?黃山四絕今天我們欣賞了奇石,還有奇松、溫泉、云海等,收集資料感受其秀麗神奇。

  【教學目的】

  黃山奇石

  猴子觀海  抱 蹲 望

  仙人指路  站 伸 指

  仙桃石   飛 落

  金雞叫天都 伸 對 叫

  天狗望月  仙女彈琴  獅子搶球……

黃山奇石教學設計14

  【教學目標】

  1、含有感情的朗讀課文,能背誦幾個段落。

  2、能看懂圖的意思,抓住景物的特點。

  3、理解本文的內容,了解黃山有哪些著名的奇石,都是什么樣子的。

  4、激發(fā)學生對大自然秀美風光的熱愛,激發(fā)熱愛祖國的情感。

  激發(fā)學生熱愛大自然秀麗風光,熱愛祖國的思想感情。

  【教學重難點】

  教學重點:正確流利朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背下

  教學難點:根據教師所給的圖,都能抓住景物特點

  【教學方法】

  引導點撥法朗讀感悟法巡回指導法

  【教學準備】

  PPT課件

  【教學過程】

  一、談話激趣,整體感知

  我們從上節(jié)課的學習,已經認識了安徽省南部有一個聞名中外的風景區(qū),它有什么出名的景點呢?那些奇形怪狀的石頭,課文中寫了哪些奇石,你們還記得嗎?接著讓學生們自己進行討論,激發(fā)學習的興趣。

  設計意圖:在討論中激發(fā)興趣

  二、利用圖畫,感悟語言文字

  1、學習第二自然段

  我們先來看有趣的“仙桃石”吧!

  (1)看圖想象。

  (2)出示圖畫:

  你們看這塊巖石像什么?這么大的石桃子人間少有,它會從哪里來呢?(讓學生充分發(fā)揮想象,各抒己見。)

  [設計意圖]以畫引入,直觀形象,啟發(fā)想象,訓練說話,渲染課堂氣氛。

  (3)感知內容。聽老師朗讀課文,看看書上是怎么說石桃的來歷。

  (4)體會詞語。提問:這段話描寫仙桃石從天上下來用了哪兩個動詞?(板書:飛、落)“飛、落”這兩個詞在描寫生活中的哪個動物時常用上?你能用這兩個詞說句話嗎?

  設計意圖:在體會文字的同時體驗石頭的神奇。

  (5)感悟語言。那么大一塊石頭偏如小鳥一般輕松自如地從天上飛下來,落在山頂的石盤上,真是妙不可言。感情朗讀,體會石頭的神奇。(讓學生白南練習,讀出自己的.語言語氣)指名讀。

  設計意圖:讓學生在情景中進入閱讀,感受“奇”、感悟“奇”,訓練學生的語感。

  (6)滲透寫法。這段話先告訴我們奇石的名稱,后寫奇石的樣子。

  設計意圖:為下面的仿寫打下基礎。

  2、學習第三自然段

  (1)質疑激趣。看到奇石名字叫“猴子觀海”你會想到什么,你還想知道什么?

  設計意圖:“學而不思則罔”,質疑是思維的火花,質疑精神應從低年級開始培養(yǎng)。

  (2)感知內容。自由讀文,邊讀邊想“猴子觀海”的情景。

  (3)體會詞語。結合圖畫用自己的話把“猴子觀海”的情景說給同學聽。

  出示圖畫:

  (老師、同學適時補充、評議,示詞語:抱、蹲、望。)

  設計意圖:在體會文字的同時學會把書中的語言內化為自己的語言。

  相機理解“陡峭”:讓學生分辨哪幅圖中的山陡峭。

  出示圖畫:

  設計意圖:化抽象為具體,避免生硬的“解詞”。

  相機理解:“云海”:讓學生說說印象中大海的樣子,然后再引導想象云海。

  設計意圖:調動學生的生活經驗,對語言文字形象感悟。

  (4)感悟語言。黃山的這番奇景把猴子迷住了。

  指導感情朗讀,體會感悟神奇。

  (5)滲透寫法。這小節(jié)先說什么,然后說什么?

  設計意圖:引導至此,學生對這兩段文字已有所感悟,為下面畫畫、說說、寫寫打下伏筆,采用從“扶”到“放”的教學步驟,運用遷移規(guī)律,符合低年級兒童學習的特點。

  3、學習第四自然段

  (1)感知內容。自由讀文,說說“仙人指路”的樣子。學生說話時,老師畫出圖畫:

  (2)體會詞語。讓學生說說老師畫“仙人”時抓住了哪些動作?(相機出示:站、伸、指。)

  (3)感悟語言。指導感情朗讀。

  4、學習第五自然段

  (1)感知內容。讀文章,想象“金雞叫天都”的情景。

  (2)繪畫表達。把想象的畫出來。

  設計意圖:學生在繪畫中無形地進行了對語言的感悟,調動了學生的多種感官。

  (3)體驗文字。展示學生的作品。(老師、同學給予點評)

  設計意圖:進一步體驗文字美,石頭奇。

  (4)感悟神奇。指導感情朗讀。

  三、啟發(fā)想象,訓練說話

  黃山的奇石還遠不止這些。出示圖畫:天狗望月。仿照前幾個自然段的寫法,說說“天狗望月”的情景。

  (小組內練習,然后指名說。)

  設計意圖:學生全員參與,讓學生在討論的過程中,豐富想象,規(guī)范語言,積累語言,為三年級習作打下基礎。

  四、遷移運用。積累語言

  請學生當小小導游員為來黃山旅游的游客們介紹黃山奇石,還可以結合收集的有關黃山的資料介紹。(教師適時點撥。)

  設計意圖:把書面語言內化為學生自己的語言,積累語言,同時培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。

  五、配樂朗讀。升華情感

  設計意圖:在樂曲中、文字中升華情感,激發(fā)學生閱讀的興趣。

  六、作業(yè)

  把書中只有名稱,而沒有描寫的“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石想象并仿寫出來。

  設計意圖:把課上說的訓練轉為寫的訓練,及時鞏固提高。

  【板書設計】

  黃山奇石

  課堂導入仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都

  畫圖

  感悟語言

  背誦段落

黃山奇石教學設計15

  教學目標:

  1、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

  2、會認14個生字,會寫8個字,會背自己喜歡的部分;培養(yǎng)學生收集與處理信息的能力。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過看圖、學文,運用講、讀、寫、畫、演等形式體會黃山石的奇特。

  課時安排:2課時

  第1課時

  教學目標:

  1、感受黃山石的奇特,體會課文的語言美。

  2、會認14個生字,會寫部分生字,能正確朗讀課文。

  教學過程:

  一、觀景

  同學們,位于我國安徽省南部的黃山,自古以來就是游覽勝地。它兼有泰山的雄偉,華山的峻峭,廬山的飛瀑,衡山的煙云,以奇松、怪石、云海、溫泉"四絕"聞名于世,被譽為"天下第一奇山"。同學們想去游一游嗎?

  1、學生展示自己找到的黃山奇石的資料并作介紹。

  2、教師用課件播放黃山風景圖。

  二、賞文

  黃山奇石有趣,作者寫得也有趣,一塊塊本無生命的石頭,被描繪得活靈活現,呼之欲出。

  1、請學生自由朗讀課文,要求讀準字音,自己想妙計識記生字,遇到自學困難可以求助同學或老師。

  2、學生說一說自己學會了哪些生字,是怎么學會的,教師相機板書;讓學生說說哪個字的學習遇到了困難,集體獻策攻克難關。

  3、學生在生字本上,練一練要求會寫的字。

  4、選擇自己喜愛的段落讀給大家聽,師生幫助正音,力求把課文讀正確、讀通順。

  三、品文

  1、課文讀到這兒,你能說一說黃山給你留下的總體印象嗎?(板書:秀麗神奇)

  2、你能用"尤其"說一句話嗎?(例:黃山的石頭非常有趣,尤其是"仙人指路"給我留下了深刻的印象。)

  3、仔細端詳課文插圖——"仙桃石",思考:這塊石頭為啥叫這名呢?

  4、學生邊讀課文第二自然段,邊畫"仙桃石"并介紹自己畫的圖畫。比一比,誰介紹得生動有趣。

  5、看誰能讀出"仙桃石"的"奇"與"趣"。

  6、讀課文第三自然段,演一演兩只胳膊抱著腿,一動不動地蹲在山頭的那只猴子。

  7、教師用課件展示黃山云海圖,學生思考:猴子看著翻滾的云海,它的心情如何?它想說些什么呢?

  8、帶著高興的心情,邊做動作邊練習朗讀第三自然段。

  四、練習

  我們學習了課文的2、3自然段,作者描寫得多么有趣啊!他賦予了石頭鮮活的生命。你能當一回小作家,模仿二、三自然段的寫法,寫一寫"仙人指路""金雞叫天都"這兩塊石頭嗎?

  第2課時

  教學目標:

  1、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,進一步體會黃山石的奇特。

  教學過程:

  一、品文

  1、作業(yè)交流。(模仿二、三自然段的.寫法,寫一寫"仙人指路""金雞叫天都"這兩塊石頭。)

  2、大家做裁判,從小作家的作品中選擇佳句供同學們朗讀背誦。

  3、想象:假如你在黃山迷了路,仙人會怎樣對你說呢?

  4、配上動作自由朗讀課文第四自然段。

  5、讀課文第五自然段,畫一畫"金雞叫天都"這塊奇石,并用課文上的語言介紹自己的畫。

  6、讀課文最后一個自然段,想像"天狗望月"、"獅子搶球"、"仙女彈琴"這些奇石的樣子,動筆畫一畫。

  7、選擇自己喜歡的一塊石頭,嘗試用自己的語言描述這塊石頭,比一比誰的語言生動有趣。

  8、選擇自己喜歡的課文內容,讀出對黃山奇石的喜愛。(教師適時點撥。)

  9、同學們,神奇的大自然創(chuàng)造了人間奇跡,創(chuàng)造了黃山那一處處奇石,請選一處你喜歡的,看看圖,讀讀課文,試著背一背。

  10、有感情朗讀全篇課文。

  二、練習

  1、推選小導游進行介紹,評選最佳導游

  (1)以小組為單位,每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。

  (2)每個小組結合課文中的奇石進行綜合介紹。

  (3)小導游進行現場講解。

  (4)評議、改進。

  2、學生結合課前找到的圖片,仔細觀察,大膽想像,根據奇石的樣子為奇石起名字,給大家介紹。

  三、拓展

  課外收集有關黃山云海、黃山奇松、黃山溫泉的資料。(任選一項)

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