（優）《烏鴉喝水》教學設計15篇
作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《烏鴉喝水》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《烏鴉喝水》教學設計1
一、活動名稱：《烏鴉喝水》
二、設計意圖
通過學習烏鴉喝水，引起學生對烏鴉喝水的思考，開闊他們的思維。學生能運用實驗的方式驗證對烏鴉喝水的懷疑，并讓學生探討瓶子里有多少水，烏鴉才能喝著水。在創設實踐活動中，給幼兒一個自主、合作、探究的空間。巧妙地設計問題，充分挖掘幼兒的創造潛能，培養他們的創造性思維和想象力。
我班幼兒注意力不夠集中，做事缺乏毅力，語言表達能力需進一步提高，并且有了科學探究的初步意識。《烏鴉喝水》這一故事探究了烏鴉能喝到水的原因，知道遇到困難要思考，又有幼兒喜歡的霧化片及歌曲，所以我選擇了這節課。
三、活動目標
1、認知目標：理解故事內容，知道烏鴉運用了什么方法喝到了水；
2、能力目標：運用恰當的詞，表達對故事情節和故事角色的認識，加強他們的表達能力；
3、情感目標：樂于探索烏鴉到水的方法，知道遇到困難仔細觀察，樂于與同學交流認真思考的道理。
四、活動準備
1、材料準備：塑料瓶、水、石頭、棉花、碎紙張、玻璃球；
2、教具準備：獎勵的紙貼、烏鴉喝水的圖片；
3、教學準備：師用大圖書《烏鴉喝水》相關視頻、ppt。
五、活動過程
（一）激發興趣
1、欣賞《烏鴉喝水》的動畫片。
2、請小朋友說一說在動畫片里看到了什么？
3、讓我們聽一聽下面的故事就知道明白了。
（二）指導認知
1、教師結合動畫片講訴故事，通過提問，幫助幼兒理解主要故事情節，重點及突出烏鴉是通過什么樣的.方法喝到水的。
①烏鴉選用什么方式才從瓶子里喝到水？
②我們來看一下烏鴉使用的辦法能不能喝到水？
③如果你們是那只小烏鴉，你們能想什么辦法喝到水呢？
2、分小組交流討論
3、老師總結
①叫小朋友們分成幾個小組，小組內部進行交流討論并發表自己的意見。培養幼兒的表達能力，增強幼兒的自信心。
②幼兒發表自己的看法，老師記錄文字或圖畫。
4、老師小結
①老師：小朋友們，看來我們遇到困難光動腦筋也不行，我們還得自己動手去試一試，這樣才能知道自己想的到底是不是對的。
②老師組織小朋友嘗試用自己的方法實踐驗證。
（三）復習鞏固
教育幼兒遇到困難要多動腦筋，想各種辦法解決困難。
1、表演故事《烏鴉喝水》，鞏固烏鴉喝水的內容。
2、帶領小朋友使用教學道具，瓶子、大石頭、小石頭等多種材料實踐烏鴉喝水的方式。
（四）遷移運用
讓幼兒再看一遍《烏鴉喝水》，并思考，這是一只怎樣的烏鴉，你們學習這個故事以后，如果遇到困難你們要怎么做？老師引導幼兒，遇到困難要學會用多種辦法來解決問題。
（五）活動擴展、放松
1、請幼兒用自己想到的方法，將《烏鴉喝水》的故事進行改編，講訴。
2、在烏鴉喝水的歌曲中活動結束。
六、活動反思
本節課發現幼兒對試驗比較感興趣，并能大膽猜想，整體感覺不錯，但在上課中發現還有少部分幼兒注意力不集中，善待提高。這個故事也是讓小朋友們懂得在困難面前要動腦筋想辦法，積極的去克服各種困難的道理。這節課采取了直觀的方式，提出問題的同時大家一起解決，鍛煉了小朋友的發散性思維，也讓他們認識到動腦筋和動手能力的重要性。從而理解故事內容、感受故事寓意、學習人物間的對話，為幼兒語言表達能力的提高奠定了基礎。由淺至深的教學思路，運用多種教學方法，設計合理的問答，這些都是上好這節課的前提和重要保障。
《烏鴉喝水》教學設計2
一、激趣導入
1、師：今天，老師給你們帶來了一只可愛的小鳥（出示烏鴉圖片）你們誰認識它？
生：烏鴉
2、師：對，這只可愛的小鳥就是烏鴉。（出示字：烏鴉）
師：我們一起來跟它打下招呼齊讀：烏鴉
3、師：板演烏鴉
你是怎么記住“烏”和“鴉”字的？
（熟字加偏旁：鳥去點就是烏牙加鳥就是鴉）
4、引出課題：今天，老師還帶來一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字就是---------板書課題：烏鴉喝水
二、初讀課文，識字
1、師：這是一個怎樣的故事？趕快，打開課本，讀一讀這個故事，老師提醒一下，讀書時，把生字讀準了，讀句子不要添字漏字。開始吧！
2、師：小朋友讀得可真認真，你看，這些字你會讀嗎？老師請小朋友當小老師帶領大家讀一讀。
3、師：去掉拼音，你還能叫出他們的名字嗎？（抽讀）
你是用什么方法記住這些字的？（重點講解：喝和渴）
4、師：看小朋友都認識它們了，生字請出了它們的新伙伴，我們一起跟他們打一下招呼了。（齊讀詞語）
三、再讀課文
1、師：生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中，老師相信大家能把課文讀得更通順了。請小朋友分段讀課文。（注意長句子的停頓，先請一位小朋友讀一讀，劃一劃節奏，師范讀，生再齊讀）
2、師：聽了你們的朗讀，老師感覺你們就像一只只可愛的小烏鴉，你能告訴我當你口渴時是什么樣的感受
生：口很干，很想喝水
3、師：小烏鴉口很干，也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀？
隨機活動：
師：小烏鴉，口渴了，飛到哪里找水喝？生答
師：小烏鴉，找呀找，（）沒有水。師再問（叫5~6位學生回答）
4、師：小烏鴉為了喝水，找了那么那么多的`地方，我們說也說不完，課文中用了哪個詞語來表示很多地方，趕快在第一小節中找一找，劃一劃。
生：到處（讀一讀）
師：小烏鴉到處找水喝，都沒有找到，他心里很--------
師：烏鴉很-------,用-------的語氣讀讀這一句。
師：是呀，多著急，多傷心地烏鴉，我們一起來讀讀這一句吧！
5、師：就在它傷心、難過、著急的時候，你瞧：
出示（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水）
誰來讀一讀這句話。
6、瓶子里有水，可是，————
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
師：烏鴉遇到什么困難了？
生：水不多，瓶口又小。
師：注意加點的詞，誰來讀一讀？
從你的朗讀中，老師看出這只烏鴉很傷心，帶著傷心的語氣再來讀一讀。
7、師：烏鴉喝不到水，開始想辦法。
出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
男生讀
提醒：讀時要注意小節號，女生在來讀一讀。
烏鴉終于有辦法了，多高興啊！我們一起來讀一讀。
8、師：烏鴉想出了什么辦法，我們一起來讀一讀。（出示第三段）
小朋友自己再讀一讀這一段話，想一想烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？
生：一個一個地把小石子放進瓶子里的。
師：“一個一個地”是怎樣放？
生：放完一個再放一個
生：放完一個再放一個，放了好多個
師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水有什么變化？
生：
師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點，慢慢地升高。書上用了哪個詞語來說？
生：漸漸
師：水漸漸升高，烏鴉就喝著水了，誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。
《烏鴉喝水》教學設計3
〔教學目標〕
知識與技能
1、會認“烏”“鴉”“處”等11個生字，會寫“只”“石”“多”等5個生字，學習“攵”1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，知道烏鴉是用什么辦法喝著水的。
情感態度與價值觀
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
〔教學重難點〕
1、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟課文內容。
〔教學課時〕
2課時
第一課時
一、圖文結合，故事導入
1、故事導入（出示烏鴉找水喝圖片，講述課文的第1自然段）：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？烏鴉眼珠一轉，靈機一動想出了一個好辦法。什么好辦法呢？今天我們要學習的《烏鴉喝水》將為你解開這個謎團。
2、出示課題，全班齊讀。（認讀“烏、鴉”。）
二、初讀課文，整體感知
1、師：大家趕快打開課本，看看《烏鴉喝水》接下來發生了什么精彩的故事。
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的`字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、標出自然段序號，數一數，課文一共有幾個自然段？（3個自然段）
三、動動腦筋，學習生字
1、看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）
2、出示課件，學習生字。
3、指導學生學習生字，并組詞練習。
第二課時
一、回顧導入
上節課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節課我們繼續深入學習課文，現在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！
二、深入探究
（一）學習第一自然段
1、出示并學習第一自然段，用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么。
2、把自己的學習所得在學習小組內交流。
3、學生反饋，師生交流。
（1）一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。）
（2）烏鴉找到了水，但是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住“但是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀。）
（3）烏鴉開始想辦法了。（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。）
4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀擂臺賽）
（二）學習第二、三自然段
1、師過渡：烏鴉找到了水，但是因為瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不著水。再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情的結果會怎樣？（烏鴉喝著了水。）
2、師：這時，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服困難喝著水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝著了水？）
3、讓學生自由舉手讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝著了水。）
4、小組合作學習第三自然段。
（1）朗讀第三自然段
（2）討論交流：烏鴉是怎樣利用這些小石子喝著水的呢？
5、實物演示，突破難點。（引導學生通過實驗，親身感知）
6、指導表情朗讀，讀出烏鴉口渴時的焦急和喝著水后的高興心情。
三、總結延伸
1、齊聲朗讀全文。
2、請同學們用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。（指名講故事）
3、小論壇：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？分小組討論，全班交流。（比比誰的點子更好，誰的方法更合理。）
《烏鴉喝水》教學設計4
一、教學目標
1、認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
二、教學重難點
教學重點：
正確、流利地朗讀課文;認識自然段。
教學難點：
了解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。
三、教學策略
在教學過程中，教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點，在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環節，增強了孩子們的學習興趣。
教師摒棄細碎的講解，精心創設實踐活動，給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內涵。
課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學習活動，培養學生學習的方法，使之能熟練運用學會的知識，養成良好的學習習慣。
四、教學過程
(一)激趣導入，初讀課文
1、同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(謎底：烏鴉)
2、圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。
【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯系生活實際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發學習熱情。
3、學生輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。
(二)認寫生字
1、將會認字和會寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。
【設計意圖】在閱讀中感受課文，學習生字詞，反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學習難度，是識記生字的有效方法。
2、出示本課生字課件，請學生認讀，鞏固記憶。
(1)生字組成了詞語，你會讀嗎?
烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到
(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。
烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。
瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象并不深刻，結合文本的具體語境，在教學中以多種方式復現生字，幫助學生加深記憶。
3、小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?
“加一加”：
辦：“力”字加兩點。法：“去”字加三點水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。
“數筆畫”：
出：共5筆，第3筆是豎。
石：共5筆，第4筆是橫折。
【設計意圖】此時的學生已經有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經學過的識字方法獨立識字。
4、教師指導書寫。
(1)觀察“法、找、許”三個字的結構特點：左窄右寬。
(2)教師范寫，學生仿寫，評議修改。
(3)學生觀察“可、石、辦”三個字的`字形特點，先描紅，再書寫，然后評議修改。
【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導，比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察并書寫，借以培養學生的書寫能力。
(三)細讀、感悟、明理
1、同學們字詞掌握得很好，課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)
2、指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什么?
3、學習第一自然段。
(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什么樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。
(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?
出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?
演一演：烏鴉到處找水喝。
(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?
(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)
(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?
出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。
(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時的不同語氣。
【設計意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。
4、學習第二、三自然段。
(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)
(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。
(3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周圍)
(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)
(5)課文中是怎樣描寫這個現象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)
(6)句子練習：_______漸漸_______。
(7)同學們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細觀察、認真思考，愛動腦筋)
【設計意圖】此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過閱讀、畫、批和動手操作，使學生加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。
(四)指導背誦
1、這一節課，我們認識了一只可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你愿意把這個故事講給別人聽嗎?
2、說一說你有什么辦法記住這個故事?
【設計意圖】讓學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等，引導學生學會巧背課文。
3、學生練習背誦。
4、指名背誦。
(五)課文延展，發散思維
1、同學們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這么好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎么辦?指名說說
預設：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。
【設計意圖】這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
2、看來，同學們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來。
3、課后可以把這個故事講給別人聽。
《烏鴉喝水》教學設計5
教學目標：
1、會寫“出、見”兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。
教學重點：
了解烏鴉喝水的過程
教學難點：
懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理
學具準備：
無
教學過程：
一、 激情導課：
1、 導入課題：復習導入，將上節課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。
2、 明確目標：這節課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。
3、預期效果：相信大家通過這節課的.努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。
【設計意圖】引導學生回憶上節課的知識，迅速投入這節課的學習。
二、 民主導學：
任務一：了解烏鴉喝水的過程
任務呈現：了解烏鴉喝水的過程
自主學習：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的？它想到了什么辦法？
展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）
2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）
3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）
4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？
7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？
【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。
任務二：正確書寫生字
任務呈現：正確書寫生字
自主學習：
1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。
展示交流：
1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。
2、教師范寫。
3、學生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優秀作品。
【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能了解其含義。
三、檢測導結：
1、我會講
根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
3、 我會說
說一說如果你面對困難你會怎么做。
【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。
小結：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？
板書設計：
14 烏鴉喝水
愛觀察，愛思考
細心 耐心
聰明
《烏鴉喝水》教學設計6
教學目標
1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點
識字、寫字
教學難點
朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程
德育目標
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教具準備
生字卡片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、自瀆課文、自學生字。
1、范讀課文；
2、教師巡視個別指導。
二、交流討論，識字寫字。
1、組織討論，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂？
2、梳理問題；
3、識字，出示生字卡。
4、總結
5、寫字，教師巡視檢查，相機指導。
1、讀課文，畫生字；
2、借助拼音讀生字；
3、整體感知生字字形。
4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？
1、討論交流，提出問題
2、挑選自己會認的字讀給大家聽；
3、介紹識記的方法；
4、說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
1、請各組派代表在黑板上寫；
2、生字筆畫書空；
3、自由練寫。
鼓勵自主學習
培養合作探究、質疑的學習方法
培養寫字能力
三、自主嘗試，朗讀課文
1、自由讀；
2、讀你最喜歡的段落；
3、想一想烏鴉是怎么喝到水的；
4、說為什么。
培養朗讀能力
練習設計
1、識字、寫字；
2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說烏鴉是怎么喝到水的。
教學過程
第二課時
教師活動 學生活動 設計意圖 隨堂筆記
一、復習，出示生字卡。
二、提問討論，理解課文。
問題：
1、烏鴉渴了，它發現了水，可它又遇到了什么問題？
3、聰明的烏鴉想到了什么辦法喝到水的？
4、用“漸漸”說句子。
三、看圖讀文，解說圖義。
四、聯系實際，相互評說。
1、說說你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。
2、評一評誰的注意或者是辦法最好。
1、指名讀
2、開火車、做游戲
討論
1、分大組搶答老師的提問；
2、提出一兩個認為重要的.問題；
3、大組互問，同組人合作學習。
1、看圖找出對應的段落來讀；
2、看圖解說，評優秀解說員；
3、有感情的朗讀課文。
1、說給同桌聽，再在全班說；
2、評價。
鞏固知識
通過提出問題，解答問題來理解課文內容。
圖文結合，理解課文。
培養學生的想象能力和解決實際問題的能力。
練習設計
1、有感情的朗讀課文；
2、制作生字卡片；
3、回家跟爸爸、媽媽說說烏鴉是怎么喝到水的。
4、你遇到的困難是怎樣解決的。
板書設計：
19、烏 鴉 喝 水
《烏鴉喝水》教學設計7
【課前透視】
《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。
這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。
【教學目標】
１、認識“烏、鴉”等９個生字，會寫“可、石”等６個字。能用“漸漸”一詞說話。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。
３、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。
【教學重點】在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。
【課前準備】
１、放大的文意圖或投影片
２、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。
３、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
【教學時間】２課時。
【教學過程】
第一課時
【切入舉偶】
１、談話：
出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）
２、活動：
出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）
【對話平臺】
一、導入（感知課文內容，識記生字，培養讀書習慣。）
１、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
２、思考：課文講了一個什么樣的故事？
思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。
二、匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。）
１、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。
２、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）
有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。
３、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。
４、讓學生用自己的話說出課文的內容。
思路：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀能力的`提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。
三、寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）
１、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
２、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。
３、指導重點字的書寫。如：找、石等。
第二課時
【對話平臺】
一、導入（承接上節內容，創設新的學習情境。）
上節課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節課我們要繼續深入讀書，現在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！
二、精讀（圖文對照，以讀促思，引發感悟。）
１、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。
結合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。
指導朗讀“怎么辦呢？” 啟發學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。
２、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法？這個辦法是怎么想出來的？
小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。
３、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。
４、指導朗讀：
⑴ 第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。
⑵ “水漸漸升高”要讀得慢。
⑶ “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。
５、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來：
思路：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發。
三、討論（創設情境，組織討論，發展學生思維。）
１、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
２、學生討論，合作交流，表達看法。
思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發學生思考討論，利于學生思維的發展，調動了學生的學習積極性。
四、活動（引導學生想象情境，練習說話，拓展思維。）
１、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？
２、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。
３、匯報表演，互相評價。
思路：動物是小學生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體現大語文的觀念。同時也對學生進行了勤于思考，樂于助人的教育影響。
五、背誦（多形式的背誦，促進學生的積累。）
采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當的動作。課后把這個故事講給家人聽。
【詞語解釋】
到處：各處、處處。
漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。
《烏鴉喝水》教學設計8
設計理念
《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。”在教學中，教師應采取各種方式激發學生識字興趣，提高識字效率，創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現語文學習的自主化、個性化。
教學目標
1．創設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。
2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3．引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。
教學準備
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學過程
一、導入課題
1．同學們，你們認識它嗎？（播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。）請同學們認真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？
2．你們聽過哪些關于烏鴉的故事？
3．引入課題：烏鴉喝水。聯系字形字義識記“喝”。
【設計意圖：學生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏鴉”一詞聯系到有關“烏鴉”的故事，調動學生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡。】
二、激趣引文
1．讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中了解什么？
2．你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？
三、讀文反饋
1．在讀文中你遇到了哪些難識記的'生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）
2．師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。
（學生根據出示的詞語，以動作演示，教師根據學生動作猜出詞語。）
【設計意圖：每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學定教的原則。游戲活動的設置，師生全員參與互動，可以很好地調動學生的學習欲望。】
四、朗讀感悟
1．同學們，現在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！
2．教師根據學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。
3．指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1．初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。
2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）
3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？
燈片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
1．初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。
2．理解：你讀了這句話，知道了什么？
（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）
（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……）
3．說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）
4．創設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？
（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）
燈片二：
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
1．學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）
2．指導讀：
①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）
②挑戰讀：還有誰向老師挑戰？（鼓勵學生有創造性地朗讀）
3．體會：從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）
4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
5．發現：同學們在演示中發現了什么？（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話）
6．贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學生以贊美的語氣與烏鴉交談）
7．兒歌：同學們，老師學了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢！（教師出示兒歌，學生拍手朗誦）
烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想辦法。
一個一個石子放，困難再大也不怕。
8．思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。
【設計意圖：識字與閱讀的結合：從字到詞，從詞到句，引導學生在具體的語言環境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯系在一起。抓住課文的重點詞句（到處、喝不著、一個一個地、漸漸），通過朗讀引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現，使學生的主體性得到充分體現。】
五、課后延伸
1．讀一讀：讀一個關于烏鴉的故事，舉行讀書匯報會。
2．試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？
【設計意圖：新課標主張語文閱讀應向課外延伸，向生活開放。《烏鴉渴水》是一篇傳統教材，教師應啟發學生敢于打破傳統思維，引導學生大膽實驗，敢于懷疑，學會更為客觀地認識事物。】
《烏鴉喝水》教學設計9
教學目標
．認識“烏、鴉”等9個字；會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。
．正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。
．引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦的好習慣。
教學重點
識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。
課時安排
課時
教學準備
掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。
教學過程
教學案例
第一課時
一、激趣導入
．出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。
小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個朋友呢
．板書課題：烏鴉喝水
二、初讀課文、識寫生字
．學生輕聲讀課文，在課文中找出生字并用筆畫出來。
．出示帶拼音的生字卡片：同學們看生字寶寶來了，誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?（指名認讀生字）
．說一說你是怎么記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點水旁。）
．誰能用這些字來組詞?（生字組詞，學生評議）
．寫字指導。
（1）想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）
（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的?（法、找、許）
（3）“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?（左右結構）
提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。比較“找”與“我”的字形。
（4）“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?（小組討論、匯報、教師示范）
三、書寫練習
．先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個別指導，強調學生注意書寫姿勢──“三個一”）
．播放輕音樂，營建輕松的學習氛圍。
第二課時
一、激趣導入
．同學們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認讀）
．小朋友們，這節課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好
二、閱讀感悟
．誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）
．其它同學想一想，從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報，師生評議。）
．想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態?（思考、討論）
．用怎樣的'語調才能把這種心情讀出來呢?（組內練讀、匯報、師生評議。）
．小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習、組內評議）
．匯報表演。（師生共評）
．朗讀第二、三自然段。
．出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現在想出的辦法能行嗎？為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、匯報）
．瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?（組內交流、全班交流、評議）
．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。（小組合作、匯報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵）
三、交流感受，指導背誦
．同學們，你們認為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點?（小組交流、匯報、師生共評）
．借助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習背全文。
四、布置作業
．把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《烏鴉喝水》教學設計10
教學目標
1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。
教學重點
1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法
教法
演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、游戲法、
學法
拍手記憶法、編兒歌、問答法
教學準備
1、多媒體課件，生字卡片。（教師）
2、預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）
教學過程
師生雙邊活動
二次備課
第一課時
1、同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
2、板書課題。
老師范讀課文，學生認真聽。
3、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的'生字。
4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的（練習說話）
第二課時
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，“開火車”認讀。
3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
4、師范寫，生模范寫。
放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢？
1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。
《烏鴉喝水》教學設計11
教學目標：
1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識并會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應用。
2、掌握一定的識字寫字方法，并在識字寫字中正確應用。
3、激發培養學生的識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。
教學重點、難點：
1、掌握和運用識字寫字的規律和方法，自主識字。
2、正確、美觀地書寫9個生字。
教學準備：
多媒體課件、字詞卡片
教學過程：
一、復習導入
復習生字：烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
1、注拼音認
2、去拼音認讀
3、為生字組詞
4、書寫生字：觀察“辦 法”這兩個字，在田字格中書寫。
二、繼續課文學習
1、請同學分段讀課文。
2、畫出有喝的句子：到處找水喝；烏鴉喝不著水；烏鴉就喝著水了。
（1）找水喝：烏鴉為什么要找水喝呢？口渴了是什么感覺呢？著急地讀一讀這句話吧。
想一想：烏鴉到處找水喝，它可能飛到哪些地方了呢？
（2）烏鴉為什么喝不著水呢？
讀出著急、疑問的語氣。
（3）小烏鴉怎么喝著水的？
模仿小烏鴉銜石子。
在小烏鴉的努力下，瓶子里的'水漸漸地升高了。
試著用“漸漸”說話。
高興地讀一讀最后一段。
三、拓展故事
1、你覺得這是一只怎么樣的小烏鴉？
2、請同學們當小烏鴉，想一想：如果當時沒有小石子，你還能想出其他辦法嗎？
3、小組內說一說。
4、請同學說。
四、布置作業
1、背誦課文。
2、改變《烏鴉喝水》
板書設計：
19、烏鴉喝水
找水喝——想辦法——喝到水了
《烏鴉喝水》教學設計12
1、復習、鞏固字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。
教學重難點：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學過程：
一、激趣導入 復習舊知
1、小朋友，上節課，我們和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。
課件出示詞語：口渴、看見、方法、終于、叼起、漸漸、烏鴉、瓶子、喝水、喝不著、怎么辦。
開火車讀。
2、這只烏鴉渴極了，它找到水又喝不著，為什么呢？最后到底喝到沒有？我們繼續來學這個故事。齊讀課題。
二、情境再現 朗讀感悟
㈠品讀第一小節
1、烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎么做的？讀讀第一小節思考。
①交流課件出示句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”（板書：找水喝）
②課件烏鴉找水，師：烏鴉找水時心情怎樣？（著急，板書：急）
③你從哪知道他很著急的？（到處）點出來，誰來讀這個詞，讀出烏鴉的著急。指名讀詞
④烏鴉口渴得厲害，到處找水喝，誰來讀好這個句子，把烏鴉著急的心情讀出來。
2、烏鴉繼續飛呀飛，找到水了嗎？
①（找到了 板書：找到水）你從哪知道的？
交流出示半句“它看見一個瓶子，里面里面有半瓶水，”
②這時烏鴉心情怎么樣？（高興 板書：樂）
③烏鴉找到了有水的瓶子，心里很高興，它在說些什么呢？（我終于找到水了；有水了，真好）
④誰能把烏鴉的高興讀出來？指名讀，齊讀
⑤課件出示圖片，老師這有三個瓶子，哪邊一個是烏鴉找到的瓶子
呢？自己繼續往下讀，想一想。出示“可是，瓶口小，烏鴉喝不著。”
交流找出瓶子說理由。點出半瓶水、瓶口小、喝不著。
⑥烏鴉能不能馬上喝到水？（不能 板書：喝不著）
⑦這時烏鴉又會說什么呢？（好不容易找到了水，又喝不著，真是急死我了）我聽出來了，烏鴉的心里更著急了（板書：急）
讀這后半句，讀出烏鴉的著急。指名讀，齊讀
⑧烏鴉找到了水，心里一陣高興，可是又喝不著，它可急了，誰能把烏鴉由高興到著急的心情變化讀出來？先練一練，指名，齊讀
3、烏鴉遇到了困難，你們來幫它出出主意，用這個句式來說一說。課件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，烏鴉就能喝著水了。同桌交流
①交流
②這些辦法到底好不好，我們先不急，等看了烏鴉想的辦法再一起討論。
4、其實烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想，絞盡了腦汁在想辦法，你看，（出示圖），它在問自己怎么辦呢。
5、多么愛動腦筋的烏鴉啊，讓我們再把第一小節讀一讀，讀出烏鴉心情的變化。（齊讀）
㈡品讀第二小節
1、烏鴉最后想出辦法了嗎？（想出來了 板書：想出辦法）
它心里怎么樣？（更高興了 板書樂）
2、烏鴉想出了什么辦法，讀第二小節，找到了烏鴉想出的辦法再認真讀一讀。
①交流句子“它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。”
②再認真讀讀這個句子，看看烏鴉是怎么做的，等會老師請讀書最認真的小朋友來當烏鴉，表演一下。
3、實驗促悟
①先讓烏鴉夾一顆石子，問全班：烏鴉在干什么？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。”
點出叼起，齊讀詞。
②讓烏鴉放幾顆石子，再問：烏鴉怎么放石子的？（一顆一顆）點出一顆一顆。（烏鴉同時放石子）
你們看，瓶口小，烏鴉只能一顆一顆地放，誰能把這個詞讀好，烏鴉就更努力地放石子，注意，讀這個詞時要慢點，指名，齊讀。烏鴉喝水教學設計 相關內容:小小的船說課稿《小小的船》教學雜談大海睡了教學設計與反思《比尾巴》教學實錄及點評《小蝌蚪找媽媽》同步練習題《春到梅花山》聽課記錄及評課稿《小蝌蚪找媽媽》教學案例與反思一上《在家里》教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案
③看，水有什么變化？（一點一點升高了）點出漸漸，讀一讀這個詞，也要讀得慢，指名，齊讀
④實驗結束采訪烏鴉
剛才叼石子時你覺得怎么樣？（累，不容易）
是啊，烏鴉把這么多的小石子一顆一顆地叼來放到瓶子里，真是不容易啊，它可真努力。誰來把烏鴉叼石子的不容易和努力讀出來，指名讀，男女生賽讀。
⑤烏鴉想到的辦法有用嗎？（有用）用書上的句子告訴我。
交流出示“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。”（板書：喝著水）
烏鴉終于喝到了水，心情怎樣？（特別高興 板書樂）他又會說什么呢？（總算喝到水了）烏鴉喝到了水，真是比找到水更開心呀。誰來讀出烏鴉特別高興，指名讀，齊讀
6、討論：小朋友們剛才給烏鴉想了辦法，那么到底誰的辦法好呢？為什么？同桌交流
7、這么方便這么實用的辦法，烏鴉是怎么想出來的？
①交流出示第一句“烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。”
②烏鴉想了好多辦法，最后選擇了叼石子的`方法，容易嗎？（真不容易）你從哪個詞知道的？（終于），讀好這個詞。
③讀好這個句子，把烏鴉想出辦法的不容易體現出來。指名，齊讀
三、回顧全文 背誦積累
1、讀到現在，你覺得這是只怎么的烏鴉？（聰明、努力、愛動腦筋、不怕困難）
2、看來大家都很喜歡這只聰明努力不怕困難的小烏鴉，讓我們再把這個故事讀一讀。
3、老師這有這個故事的動畫，遺憾的是沒有配音，你能幫老師一個忙嗎？
4、那么你得先記住這個故事，你有什么好方法記住它？（看板書，看圖片）你自己選擇
①練背
②練配音
③指名兩個學生為動畫配音
④齊配音
四、猜謎編謎 趣味記憶
1、聰明的烏鴉要考考愛動腦筋的小朋友了。
2、出示：水車千斤重――打一字
3、猜字謎是記憶生字的一種方法
4、你也來給生字編字謎，四人小組合作，交流
五、課外延伸 思維拓展
1、找資料弄明白：石子放在水里，水面為什么會升高？
2、請你給生字編字謎
《烏鴉喝水》教學設計13
【教學要求】
１、學會本課８個生字和４個詞語，認識４個字。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
【教學重點】
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。
【課前準備】
１、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
２、分別抄錄４段課文的４塊小黑板。
３、生字卡片。
４、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
【教學時間】 ２課時
【教學過程】
第一課時
一、形象揭題，學習生字
１、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
２、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
１、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
２、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文
１、學習第一段。
⑴ 烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
⑵ “渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
⑶ 在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？
⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
⑸他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
２、學習第二段。
⑴ 這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
⑵ “看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？
⑶ 烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？
⑷ 學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的.情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
⑸誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
３、學習第三段、第四段。
⑴ 請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
⑵ 請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
⑶ 教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
⑷ 烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。
⑸ 引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
⑹ 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
１、個別讀，齊讀全文。
２、出示生字卡片，開火車讀生字。
３、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習２里４個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練
１、開展朗讀競賽，朗讀全文。
２、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習
１、繼續完成課后練習２。
２、完成課后練習３。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
３、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教學設計14
教學目標：
1、會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字
2、能正確流利地朗讀課文
3、初步理解文章
教學重難點：掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅
教學過程：
一、出示謎語，導入新課
1、 師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）
3、 師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）
二、初讀課文，學習生字
1、 學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組
2、 從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）
4、 師：在這些生字里面，老師發現了一個新的`偏旁部首寶寶，有誰認識它？（反文旁）誰能說出一個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首？（放、數）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區別反文旁和折文
三、再讀課文
1、 學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文
2、 我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）
4、 找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）
5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）
6、 想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）
7、 同學們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試著把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？
四、看一看、寫一寫
1、 同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？
2、 同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫
五、小結
《烏鴉喝水》教學設計15
一、教學目標：
1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學重點：
在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。
三、教學準備：
字卡 詞卡 多媒體課件
四、教學過程：
一、激趣導入
1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經常圍著樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）
2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。
3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。 （烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）
4、今天老師就給大家帶來了一個關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）
5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到 頁，我們一起走進這個故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導：如果你在讀課文的.過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）
4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
三、隨文識字
第一段：
1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。
2、匯報找到的字寶寶：渴 處 找（貼出字卡）
3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）
4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”
5、說說我們應該怎樣區分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）
6、烏鴉口干舌燥很難受 ，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處” ：這個字是什么結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫里邊）
8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞
9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？
過渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀
2、匯報找到的字寶寶：瓶 辦（粘字卡）
3、“瓶”你還會組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
6、識記“辦”
過渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀
2、匯報找到的字寶寶：旁 許 想 法
3、理解“旁邊”：誰的旁邊有許多小石子。 你的旁邊有誰？（旁邊就是離我們較近的地方）你能說說他的近義詞嗎？
4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段
第四段：
1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的，指名讀
3、匯報找到的字寶寶： 銜 進 慢 升
4、理解“銜來”，什么是銜來
5、識記“進”區分 “進”“近”
練習：老師離我很（）。
上課了，我們排著整齊的隊伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。
7、識記“升”：注意和“開”區分說反義詞
四、檢查識字情況
1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡
3、讀課文，要求有感情。
4、指導書寫 ：想升
五、總結：
1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。
板書設計：
喝渴瓶旁 法 銜 慢
烏鴉喝水烏處找辦許 想 進 升
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