少年閏土教學設計

時間：2024-10-24 12:39:34 教學設計我要投稿

少年閏土教學設計[集合]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的少年閏土教學設計，希望對大家有所幫助。

少年閏土教學設計[集合]

少年閏土教學設計1

　　教學目標：

　　1、指導學生讀懂課文內容，了解課文所寫事情，認識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

　　2、引導學生結合課文內容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。

　　3、幫助學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。

　　4、引導學生從讀學寫，運用本文抓人物特點的寫法，描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。

　　教學重點：

　　通過學習“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能干，機智勇敢，見多識廣的特點。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子，并體會“我”的情感的變化。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、指導學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。

　　2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

　　3、初讀課文，了解“我”與閏土不同的身份，并學習描寫閏土外貌的部分，指導學生完成課后仿寫人物外貌一題。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、談話

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　　2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

　　二、初讀課文

　　1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　三、檢查初讀情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用課件檢查學習情況

　　（1）“閏”字的“門”內是“王”不是“玉”，不要多寫一點。

　　（2）正音：劃去（）里不正確的讀音。

　　正月（zhēngzhèng）供佛（gònggōng）畜生（xùchù）

　　正確（zhēngzhèng）供應（gònggōng）畜產（xùchù）

　　（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　胯（）租（）勁（）縛（）稻（）

　　垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）

　　3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

　　四、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　　2、閏土長什么樣呢？快速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

　　板書：紫色圓臉頭戴氈帽頸套銀圈

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

　　（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

　　對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

　　（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

　　如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

　　5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。

　　板書：純樸可愛健康活潑

　　五、指導課后仿寫一題

　　1、課件出示題目要求及閏土的頭像。

　　2、課件出示課文中相關的內容。

　　3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物特點）

　　4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

　　5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

　　六、布置作業

　　1、書寫本課的生字和字詞。

　　2、繼續熟讀課文。

　　3、仿照課文，寫寫你身邊一個小伙伴的外貌。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦文章第一自然段。

　　2、通過學習“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能干，機智勇敢，見多識廣的特點，并感受“我”的情感的變化。

　　3、初步感悟魯迅作品中抓住特征描寫人物的'方法。

　　教學重點：

　　通過學習“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能干，機智勇敢，見多識廣的特點。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子，并體會“我”的情感的變化。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天我們繼續學習，齊讀課題：《少年閏土》。

　　2、（課件）看，（師范讀第一自然段）這就是閏土。上節課，我們已經初讀了課文，了解了閏土與“我”的不同身份，“我”是一個城市里的少爺，而閏土是我家忙月的兒子。這個畫面就是“我”30年后再見到閏土時，腦海中出現的閏土的形象。為什么談到閏土，我的頭腦里會出現這樣的畫面呢？（因為當年閏土給我講了很多的新鮮事，給我講的在瓜地里刺猹的事我尤其記憶猶新，所以才會出現這樣的畫面）

　　二、深入學習課文

　　（一）學習“瓜地刺猹”

　　打開書，看看文中哪幾個自然段寫了閏土給我講了這件事？（8——13）能給我們讀讀這部分內容嗎？

　　導語：現在就讓我們一起來聽聽閏土給我們講的這件事吧！（出示默讀思考題）

　　1、全班交流：講了瓜地刺猹的事。

　　2、概括小標題：老師總結這個小標題的語言結構是：在什么地方？做了什么？

　　3、這件事中閏土給你留下怎樣的印象？（機智，勇敢）

　　4、瓜地刺猹對閏土來說是一件很平常的事，而對于我這樣一個少爺呢？用一個詞概括。（驚險、刺激、有趣、稀罕、少見……）

　　5、那你們想一想，閏土會用什么樣語氣講？而我會怎樣聽呢？

　　6、同桌兩個人，分角色讀一讀這部分內容。

　　7、指名一組分角色讀。閏土繪聲繪色的開始說了：

　　8、我們一起讀讀這段對話吧。（全班男女生對讀）

　　總結：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心呀，早已飛到那一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的形象卻深深的印在了我的腦海之中，以至于“我”在三十年后再見到閏土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。讓我們再一起讀讀這段文字吧！（學生配樂齊讀第一自然段）

　　出示課件

　　9、“瓜地刺猹”使我們感受到了閏土的機智勇敢，你們能不能在小標題中加上一個字，表現閏土是怎樣地刺猹呢？（板書：勇）

　　導語：好，一個“勇”字，就使閏土機智勇敢的形象出現在了我們眼前。

　　下面，我們就按照剛才這樣的步驟和方法，自學其它三件事。

　　10、再次出示默讀思考題

　　（二）略處理：雪地捕鳥

　　1、指名讀

　　2、交流：

　　3、瞧，這件事讓我們對閏土又有了新的了解，指名有感情讀。

　　4、完善小標題。（板書：智）

　　（三）略處理：海邊拾貝

　　導語：閏土不僅給我講了冬天的故事，還給我講了夏天的呢！

　　1、能讀給大家聽嗎？

　　2、交流：

　　3、女生讀

　　4、完善小標題。（板書：忙）

　　（四）略處理：沙地看跳魚

　　1、交流

　　2、完善小標題。（板書：喜、樂、笑都可）

　　3、指導朗讀

　　三、理解難句

　　導語：閏土給我講了這么多事，“我”又有什么感受啊？畫出相關語句，讀一讀，理解句子含義，可以提出不懂問題。（副板書：四角天空？）

　　1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？體會“我”的情感。

　　2、指導朗讀，自愧不如的語氣。

　　3、交流第16自然段。（對閏土生活的羨慕、佩服、向往，對自己處境的不滿、無奈）

　　4、想象一下，閏土還會知道哪些希奇的事呢？

　　5、學生質疑：什么是四角的天空？

　　6、（課件：四角天空的照片）我們一起看啊，庭院深深，高墻聳立，這四面高墻上的就是四角的天空，當閏土在做那些希奇事的時候，我又會在這高墻大院中的什么地方做些什么呢？

　　7、從這里我們看到，“我”對閏土的生活是那樣的羨慕，“我”是一個城市少爺，生活富足，為什么還要羨慕一個農村少年呢？同桌可以交流一下。

　　8、面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆：（齊讀第16自然段）

　　四、學習課文最后一個自然段

　　1、就是這樣一個同我朝夕相處的伙伴，就要離開了：齊讀最后一個自然段。

　　2、啊，這位與眾不同的新朋友和他講的那些希奇的事，深深的印在我的腦海中，不能忘卻。（學生齊讀第一自然段）

　　3、現在你們能再來說說，閏土是怎樣的一位少年？（板書）

　　4、讓我們把這一自然段背下來，都來記住閏土這個與眾不同的新朋友吧。

　　五、感悟寫法：

　　1、課文學完了，想一想，魯迅先生是如何把閏土這個人物寫的這般栩栩如生的呢？（板書：抓特點寫人物外貌言行）

　　2、課后，你們也仔細觀察一個小伙伴，試著用本文學到的方法，寫一寫。

　　有興趣的同學還可以自己去閱讀魯迅的原著《故鄉》，看看30年后的閏土有了什么樣變化？相信同學們會更加了解魯迅作品的。

　　六、布置作業

　　1、課外閱讀《故鄉》。

　　2、觀察小伙伴，抓住他的特點，試著用本文的寫法，寫一寫。

少年閏土教學設計2

　　【學習目標】

　　１、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段。

　　３、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　４、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　【課前準備】

　　課件、課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【課前準備】

　　１、查找魯迅先生的有關資料。

　　２、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　１、同學們，在我國現代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。

　　（課件出示魯迅形象圖片。）

　　你對魯迅先生有哪些了解？

　　（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）

　　在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節課，我們先來學習他的一篇作品。

　　板書課題：

　　少年閏土

　　２、齊讀課題：

　　師：“閏土”在當時和“我”是什么關系？

　　３、快速默讀課文，找出依據。

　　（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友。）

　　二、檢查預習，整體感知

　　１、課件出示生字新詞，檢查識讀：

　　檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。

　　（魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內容。）

　　２、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。

　　（(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等。）

　　３、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？

　　學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。

　　三、質疑問難，釋疑存疑

　　１、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了的提出來。

　　２、學生提出問題，教師根據情況，能解決的'馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。

　　四、帶著問題，深入探究

　　１、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。

　　（五行：指水、金、火、木、土。）

　　２、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第４自然段。

　　（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫。）

　　議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

　　３、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。

　　（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖。）

　　他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。

　　教師相機板書：

　　雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒

　　在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？

　　（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力。）

　　請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。

　　（小組內讀，相互評價；推薦讀。）

　　再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。

　　（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年。）

　　和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。

　　（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

　　五、布置作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、檢查朗讀情況

　　同學們，通過上節課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。

　　二、抓住重點，深入探究

　　閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內交流后發言。

　　（學生根據根據自己的體會談，自圓其說即可。）

　　再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

　　三、研討表達，體會寫法

　　師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

　　引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

　　１、重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

　　２、月夜閏土刺猹的場景：

　　在優美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現在同學們面前。

　　指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

　　出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第１自然段。

　　“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第１自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

　　３、閏土和“我”的對話部分：

　　這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。

　　注意：

　　閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

　　教師小結：

　　作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。

　　四、再讀全文，拓展延伸

　　讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。

　　師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。

少年閏土教學設計3

　　一、學習目標

　　1、學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　4、用較快的速度閱讀課文。

　　二、學習過程

　　第一學時

　　1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。

　　2、在朗讀中理解(可以查字典或與同學討論)詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。

　　3、要求學生以較快的速度默讀課文，并根據所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。

　　(1)閏土為什么要到“我”家來?閏土長得什么樣?

　　(2)閏土對“我”說了哪些事?

　　(3)閏土的性格有什么特點?“我”在哪些方面不如閏土?

　　4、在小組里討論。

　　第二學時

　　1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。

　　建議學生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

　　2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀后將出自己喜歡的理由(評析詞句)或談談印象最深的、最感興趣的場景是什么，并說出理由。如：

　　第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景。“深藍的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現在學生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來，用稍快的'速度朗讀。

　　第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。

　　“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些;第2句，要強調“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。

　　還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。

　　3、自由選擇伙伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。在小組內交替朗讀、互相評議。

　　4、看第二幅插圖，想象描

　　“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

　　5、摘錄

　　寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個人的外貌。

　　6、課后，可閱讀魯迅作品《故鄉》。

少年閏土教學設計4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解含義深刻的句子的意思。

　　3、能寫一段“我”的外貌描寫。

　　4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。

　　教學重點：

　　朗讀說話訓練；“我”的外貌描寫。

　　教學難點：

　　理解“他們不知道……四角的天空。”

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：預習課文投影儀小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文

　　2、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。

　　教學重點：

　　朗讀說話訓練

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文

　　教學過程：

　　一、揭示課題，介紹人物

　　這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。

　　二、初讀課文，了解主要內容

　　1、自主讀書

　　2、要求：

　　（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書解決。

　　（2）把不理解的內容和有疑問的'地方標出來。

　　3、匯報交流

　　（1）以學習小組為單位交流學習情況。

　　如：你讀懂了哪些內容？

　　（2）提出學習中的疑難問題。

　　4、再讀釋疑

　　請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

　　（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

　　三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口

　　1——5自然段要多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

　　6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。

　　（“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解含義深刻的句子的意思。

　　2、能寫一段“我”的外貌描寫。

　　教學重點：

　　“我”的外貌描寫。

　　教學難點：

　　理解“他們不知道……四角的天空。”

　　教學過程：

　　一、分段朗讀課文（16），出示含義深刻的句子

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　1、稀奇的事是指什么事？

　　2、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力

　　3、朗讀、評價

　　二、再讀課文（16），嘗試分析句子含義。

　　他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

　　①句子中你有哪些地方不懂？

　　②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？

　　③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　三、展開想象，寫寫“我”的外貌

　　“我”的外貌怎樣？展開合理想象寫下來。

　　1、學生練寫。

　　2、同學互相交流。

　　3、評講，修改自己寫的句子

　　四、課文拓展

　　朗讀《故鄉》，了解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。

　　五、選擇性作業：

　　1、用一段話寫一個人的外貌，要寫出這個人的特點。

　　2、觀察“看瓜刺猹”的圖，結合閏土的神態、動作，想象一下閏土的內心活動，用一段話寫出來。

少年閏土教學設計5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　2、正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、明晃晃”等詞語。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。背誦第一自然段

　　4、通過閏土的外貌描寫體會閏土這個人物的特點，并學會描寫人物外貌。

　　教學重點：

　　1、理解難懂的詞語，了解文章大意

　　2、結合閏土的'外貌描寫，學會描寫人物外貌

　　教學過程

　　一、單元導讀，明確任務

　　師：相信同學們都認識魯迅，也看過他的一些作品，本單元就讓我們一起走進這位我國現代文學史上著名的文學家。首先我們打開書本75頁，看看本組的單元導讀，找出本組在本組學習中，我們應該明確怎樣的學習任務？最好分點說明。現在請同學們大聲自由地朗讀，邊讀邊畫出來，待會兒請同學們說說。

　　（明確的任務：1、認真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神2、繼續學習描寫人物的一些基本方法）

　　（生齊讀學習任務）

少年閏土教學設計6

　　教學內容:

　　課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

　　教學目標：

　　1、認知目標：學習生字新詞；理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情；有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

　　2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

　　3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

　　重難點：

　　重點：了解人物的性格特點；體會課文所表達的思想感情。

　　難點：理解一些含義比較深刻的句子。

　　教學準備：

　　學生準備：預習課文，查找與課文內容有關的資料。

　　教師準備：教學課件；音樂光盤。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　1、請同學們看畫面，用心傾聽。教師播放音樂深情地敘述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　2、聽了以后你有些什么感受啊？??美麗的、寧靜的環境，勇敢的少年。圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。

　　二、初識閏土

　　1、畫面上這一幕情景是閏土留給魯迅最深刻的記憶，請同學們讀一讀這段文字，感受一下環境的美麗、寧靜、少年的勇敢。指名配樂朗讀。

　　2、閏土到底長什么樣兒，請看屏幕。這是我和閏土初次見面時閏土的形象，請同學們讀一讀，看看從閏土的形象中你能了解到一些什么？看誰從句中讀出的多，想到的多。（展現在我們眼前的是一位健康樸實、活潑可愛的農村少年形象）相信你一定喜歡上了這個小伙伴，誰來讀一讀？

　　三、再識閏土

　　1、過渡：在我的記憶中，除了勇敢健康、活潑可愛，少年閏土還有哪些特點呢？讓我們走進書中去，進一步了解閏土吧。讀書之前，老師提醒同學們注意：本課的有些語言風格和現在不一樣，那個時期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多詞語和我們現在的表達不一樣。（示課件：請同學們看一看詞語和相應的解釋）

　　2、示課件：的少年閏土。指導自學：在和我的短暫相處中，閏土講述了許多自己經歷的新鮮有趣的事情。從這些事情中，你對閏土一定會有一些新的認識和看法。請同學們自主讀書找一找這些事情，畫一畫有關的詞句，在旁邊寫一寫自己對閏土的認識和看法，一會兒請大家把你的學習成果有根有據地匯報一下。

　　3、交流匯報：閏土給我講了哪些事？??學生回答后示課件：捕鳥、拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。你覺得閏土是個什么樣的人？從哪里看出來的，有根有據地說明一下。（教師傾聽匯報，適時引導、提問，把學生的思維引向深入。

　　從捕鳥認識經驗豐富、聰明能干；（示填空練習；朗讀練習）從看瓜刺猹認識勇敢機智；（分角色讀對話）從拾貝殼和看跳魚兒及我的內心所想認識見多識廣。教師示課件總結閏土的特點：不僅健康樸實、活潑可愛，而且經驗豐富、聰明能干；機智勇敢、見多識廣。

　　4、在前面的學習中，我們知道有些句子除了表面的意思，更有它深層的意思，需要細細體會才能真正弄懂。我們一起來看一看這段文字。（示課件：理解含義深刻的句子）：“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”讀一讀，想一想，說說你能讀懂哪些地方？

　　引導：

　　（1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（聯系上文理解，注意“無窮無盡”這個詞語，表面說明知道的事情多，實際告訴我們什么呢？??閏土的知識豐富、見多識廣）“只看見院子里高墻上的`四角的天空”有什么含義？（表面說天空小，實際指生活空間小，說明知識貧乏、孤陋寡聞）總結：學習是不能夠只停留在句子表面上的，需要調動思維，想到更深更廣的內容。

　　（2）這段話中有兩類人的鮮明對比，閏土知識豐富，哪些人知識貧乏？升華認識：同學們，學習有所思，才會有所得。我們的學習不僅僅要了解人認識人，更重要的是要想一想背后的東西，為什么會有這種不同？（我和朋友們，都是一些少爺們，有錢人家的孩子。整天關在私塾里讀死書，很少接觸大自然，就像籠中的鳥兒，看不到外面廣闊生動的天地，沒有自由活動的空間）。同學們，生活實踐中的鍛煉對一個人的成長是非常重要的。

　　（3）當我面對這樣一個知識豐富、聰明能干、見多識廣的閏土時，內心深處充滿了豐富的思想感情。你從字里行間能體會出哪些感情？一個人的力量是有限的，四人小組討論一下，互幫互助互相補充，看誰體會的多。（示課件：體會句子的思想感情。有敬佩、贊嘆閏土的見多識廣、聰明能干；有自嘆不如，慚愧；有羨慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的農村生活；有不滿封建家長的壓制；……）練習朗讀。

　　四、想象表演

　　閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會怎樣話別呢？讀讀最后一段，想象一下當時情景，同伴倆分角色演一演這對好友分別的場面。（請學生上臺表演，播放音樂。）

　　五、拓展學習

　　時光如水，歲月如梭，人們都在經歷中成長著。我和閏土兒時結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，利用閱讀課交流讀書體會。

　　六、課堂小結

　　同學們，善于學習的同學都善于做好學習筆記，記錄下所學內容，并且寫下自己的學習體會。這是一篇無字的板書，要靠同學們根據學習內容進行設計，看誰的內容豐富，開始吧。寫后交流：你寫下了哪些內容和體會，讀一讀。請大家聽一聽同學的補充一下自己的。

少年閏土教學設計7

　　（一）教材分析

　　本文是部編教材六年級上冊第八單元的第一篇課文。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、見多識廣、聰明能干的農村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼及對他的懷念之情。

　　作者通過一件件具體的事例，正面描寫和側面描寫相結合，塑造了閏土這一人物，充分體現了小說以刻畫人物為中心的特點。因此，在教學中，引導學生抓住關鍵詞句，通過借助文本、插圖和課外相關資料等方式來感知少年閏土的形象是教學的重難點。

　　（二）教學目標

　　1、能正確認讀生字詞，通過查字典、注釋、聯系上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。

　　2、能借助文本和相關資料，感受少年閏土的形象。

　　3、體會作者“通過事情寫一個人，表達情感”的寫作方法。

　　（三）教學過程

　　板塊一：從單元出發，導入新課，初步了解魯迅

　　1、今天，我們來認識一位大作家。瞧！（出示圖片）他是誰？（魯迅）你怎么認識他的？快速讀一讀課本113頁單元篇章頁中魯迅的資料，說說你知道了什么。

　　2、出示單元目錄，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過一組課文來了解魯迅。今天學習的課文節選自魯迅回憶性小說《故鄉》。（板書課題，齊讀課題）

　　板塊二：概括四個事例，整體感知，初識少年閏土

　　1、讀準、理解字詞

　　（1）《故鄉》這篇小說，寫于1921年，這個時期，人們剛使用白話文進行創作。文中還有很多文言、方言的痕跡，我們來看看。

　　（2）理解字詞：

　　①訂正“錯別字”

　　②給下列詞語換個說法：

　　（3）讀準詞語，讀通句子。

　　2、自由地來讀一讀課文，根據提示來梳理課文內容，并交流反饋。

　　3、看插圖，辨人物

　　瞧！兩人在這兒講著新鮮事兒呢！這里有兩個人物，猜一猜，哪一個是閏土，哪一個是魯迅？說說你的理由。

　　（1）交流。（關注神態、動作及外貌）

　　（2）仿照閏土的外貌描寫，簡單描述魯迅外貌。

　　4、閏土這樣繪聲繪色，給“我”講了哪幾件事？請默讀課文6-18自然段，用簡潔的語言概括在課堂作業本的90頁上。

　　5、投影展示，交流校對：

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚

　　6、小結：作者用四個事例讓我們認識了講新鮮事的少年閏土。

　　板塊三：抓典型事例，結合資料，了解少年閏土

　　1、聽！閏土開始講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥”選段）——

　　（1）誰能學著閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。（指導朗讀，讀好動作的迅速、鳥雀的種類多。）

　　（2）閏土是怎么捕鳥的？圈畫動詞，想象畫面，然后讀一讀。

　　（3）讀著讀著，你看到了一個怎樣的閏土？（聰明能干、生活經驗豐富……）試著讀出閏土的特點來。

　　（4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能干？

　　預設：

　　“遠遠地”：閏土捕鳥經驗豐富，知道躲得遠遠的才能防止鳥雀逃跑。

　　"什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……”：閏土抓住的鳥雀種類很多，每種都能叫出名字。

　　（5）進一步引導：看，這些鳥雀你能叫出名字嗎？由此可見，閏土不僅聰明，還是個怎樣的孩子？（見多識廣）

　　（6）抓住關鍵詞，讀出閏土的聰明能干、見多識廣。

　　2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫關鍵詞句，想象畫面，說說從哪里感受到閏土是個怎樣的孩子？試著把他的`特點讀出來。

　　指名匯報，朗讀。

　　3、師生分角色讀。老師讀魯迅。

　　4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？為什么？小組交流，說說理由。

　　（閏土講這件事最詳細，魯迅也特別感興趣，一再追問，30多年過去了依然記得閏土描繪的場面。）

　　（1）三十年過去了，這個少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后，母親口中再一次出現“閏土”這一名字時，“我”的記憶閥門就此打開，腦海中立即浮現出了這幅畫面——

　　（2）為什么這些新鮮事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書屋》節選）感受與閏土相比，“我”的日常生活是怎么樣的。

　　學生交流。預設：枯燥、乏味、無趣、拘束……

　　（3）怪不得魯迅說：出示語句，指名讀。

　　（4）進一步對比激情讀：

　　當閏土在皎潔的月光下刺猹時，我困在高墻的院子里，看著四角的天空：我那時并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現在也沒有知道……

　　當閏土赤著腳在海邊撿著貝殼時，我還是待在高墻里：我素不知道天下有這許多新鮮事……

　　當閏土與伙伴們看著潮汛、捉著跳魚兒，我和我的朋友們看到的只有四角的天空：阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

　　（5）理解感悟：這幾個“不知道”中蘊含著“我”怎樣的心理？體現了我怎樣的內心世界？想一想，并把自己的體會寫在課堂作業本91頁的第四題。

　　①學生交流。預設：對自己的無知感到無奈、對自己的生活不滿，羨慕、向往閏土自由自在的生活、欽佩閏土的見多識廣……

　　②感悟讀文：現在，同學們一定對這段往事有了更深刻的感受吧！帶著自己的感悟，再來讀讀這段話。

　　四、借助資料，了解中年閏土，推薦整本書閱讀

　　1、作者通過一件件具體的事例，將閏土這個見多識廣、機智勇敢的少年送進了讀者心中。三十年后，我重返故鄉，又見到了這位兒時伙伴。聽！（播放《故鄉》原文選段音頻）

　　2、總結：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的閏土卻已經不是魯迅記憶中的閏土了，是什么讓閏土改變？魯迅寫《故鄉》，寫閏土到底想要表達怎樣的情感呢？課后，大家可以讀讀《故鄉》原文，下節課我們再繼續學習《少年閏土》。

　　板書設計：

　　教學反思

　　《少年閏土》是六年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元的課文編排都與魯迅有關。結合單元語文要素及本課的小說體裁這兩方面，教學重難點應為：“借助文本和相關材料，感受少年閏土的形象”。因此，在教學設計中，我讓學生抓住“雪地捕鳥”這一典型事例，通過圈畫關鍵詞、想象畫面等方法，引導學生感知少年閏土的人物形象。學生習得方法后，再遷移運用到另外三件事的學習中，由扶到放，解決重難點。

　　細細觀摩本課的教學后，我發現在重點語例的教學中還有以下幾點有待改進的地方。

　　一、要吃透文本，精準把握關鍵詞的教學。課中，我讓學生通過圈畫、品讀動詞的方式來感知閏土的聰明能干，卻忽視了引導學生發現“遠遠地”一詞更能生動地體現這一形象。因此，備課時，我們教師就應精準把握要重點講解、可以深入挖掘的關鍵詞，教學中也不宜事先為學生框定范圍，應讓他們立足于不同角度去發現、理解和感悟。這樣才能真正體現課標要求的：“閱讀教學不以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。

　　二、要深入挖掘，引導學生“沉浸式”想象畫面。教學時，我讓學生圈畫動詞后，抓住“只一拉”一詞進行朗讀指導。學生有了初步的理解，讀好了這一詞，并感受了閏土動作嫻熟、經驗豐富的特點。但細細一想，學生缺少更深層的體驗，從而導致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此，在教學“只一拉”一詞時，可以不斷追問，讓學生更深入地想象閏土拉著繩子時的動作、神態，如同拍電影一般將“拉”這一瞬間的過程細化、慢動作化。學生想象著“閏土緊緊地盯著鳥雀，抓住時機，當鳥雀整個鉆入竹匾后，再迅速將繩一拉”的畫面，感知到的人物形象不就更加準確、深入了嗎？

　　三、要結合生情，通過聯系生活實際體會人物形象。為了讓學生更形象地體會閏土的見多識廣，我出示了四幅鳥雀圖讓學生試著辨認。雖然學生有所想法，但未過多深入，但這其實也是一個值得讓學生深入思考的細節。我們的孩子大多也出身于農村，也有過像閏土一樣自由、快樂的童年。當出示鳥雀圖后，學生通過觀察可知“藍雀”，但對其他鳥類無法分辨時，便可借機讓學生聯系自身實際，感受同樣出身農村，閏土是多么得見多識廣。同時，還可抓住句中的省略號，理解閏土所知的鳥雀之多。將文本與生活實際聯系起來，學生由己及人，感受自然格外深刻。

　　“雪地捕鳥”這一片段的教學是落實重難點的關鍵所在，是后面所有教學內容的基礎。因此，只有將這一部分講深、講透，才能真正實現有效而又高效的課堂。

少年閏土教學設計8

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。

　　2、有感情地朗讀課文、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。

　　3、用較快的速度閱讀課文，理解全文深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　4、基本完成課后思考·練習。

　　教具準備：

　　魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片、

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、談話回顧，導入新課。

　　1、上節課我們通過作者對閏土外貌的描寫,體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?又體現出他什么特征呢？下面我們接著學習課文。

　　二、快速瀏覽，概括標題

　　1、請你們快速瀏覽6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了哪幾件事？用簡單的語言概括在書上。

　　2、師：閏土向我講了哪些稀奇事呢?你們能用自己的話概括嗎？

　　3、交流：(板書：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛看魚。)

　　三、合作學習，四件趣事

　　1、這四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件呢?請選擇一件你最感興趣的事，在學習小組里讀一讀，想想從這些事中你體會到什么？又能看出閏土有什么樣的特征。試著運用以前用過的學習方法（如：抓重點詞句或標點深入研讀法、批注法、朗讀法、質疑釋疑法等）自主探究學習。可以和同學說一說，也可以在書上畫一畫，寫一寫。讀后可以四人交流，你可以有感情地朗讀感興趣的課文片斷，也可以匯報自己的研究成果，還可以提出不懂的問題請大家幫助。

　　2、全班匯報，師：這四件事中，你對哪件事比較感興趣?（“雪地捕鳥”）

　　3、學習“雪地捕鳥”

　　（1）課文第幾自然段寫捕鳥的?喜歡這一段的都請站起來讀一讀。

　　（2）誰來告訴我，你讀懂了什么？又體會到什么？你是從哪些語句中體會到的?

　　（3）誰能用自己的話說說閏土是怎么捕鳥的？其他同學把閏土捕鳥的動作詞劃下來。（課件：掃、支、撒、拉）

　　（4）從這幾個動詞你體會到什么？閏土是一個怎樣的少年？（板書：聰明、能干）

　　（5）師：你體會得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?(生讀)

　　（6）師：閏土知道下大雪時小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。多聰明的孩子呀！閏土在講述這件事時會是怎樣的神情語氣呢??（課件很自豪的。）

　　（7）那讓我們一起就自豪地讀讀這段話吧!(課件)

　　（8）小結：閏土就這么輕易把鳥捕到了，從閏土捕鳥前的充分準備，捕到鳥嫻熟的動作，我們看出了他的聰明能干，所以捕到的鳥（很多），什么都有，有什么？

　　（9）“……”說明什么？（還有很多）這些你鳥都見過，都能叫得上它們的名字，這也說明什么？（板書：見識廣）

　　（10）你們認識這些鳥嗎？你們的見識也沒閏土多。想不想認識一下呢？（課件）

　　（11）這么可愛的鳥兒，你一定也想養一只吧？請你們也來當一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經過再讀一讀，要讀出聰明、能干、見識廣的閏土形象哦。

　　（12）師：好一個聰明、能干、見識廣的閏土呀！我于是又很盼望下雪。

　　4、學習“海邊拾貝”

　　（1）過渡：聰明的閏土，冬天下雪時，知道到海邊的沙地上去捕鳥，夏日來臨他又會干些什么呢？（板書：海邊拾貝）

　　（2）師：課文哪一段介紹閏土向“我”講述拾貝殼的`趣事？誰喜歡撿貝殼這段來讀讀?(指名讀)

　　（3）閏土見過的貝殼多嗎？從哪些詞語中可以看出？（有紅的，綠的。）

　　（4）閏土見過的貝殼不僅很多，而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起了個好聽的名字，這也說明什么？（見識廣）

　　5、學習“看瓜刺猹”

　　過渡：海邊的生活是豐富多彩的，閏土白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?這部分你用什么方法來學習的??

　　（1）喜歡用分角色朗讀的方法學習嗎？（男女分角色讀）

　　（2）月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事呀！通過朗讀你體會到什么？

　　（3）師：聽到聲響，就知道猹在咬瓜，說明他很有經驗。“捏”用的好，“捏”字在字典中有三種解釋。文中應選哪種最合適呢？（捏：用拇指和別的手指夾）

　　（4）捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹。“看到猹，你便刺”動作快，不猶豫，說明他勇敢。（板書：勇敢）

　　（5）我們再來把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，你們只讀刺猹過程，老師讀提醒部分，（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）（課件）

　　（6）讀到這里，浮現在我們面前的是這樣一幅圖畫，（課件：第一副畫）

　　（7）課文中有一段描寫與這幅畫內容相符你能找出來嗎？在這樣特定的環境下，引出這樣一個十一二歲的少年，什么樣子？齊讀：（第一段）

　　（8）過渡：特定的環境描寫，起到烘托氣氛的作用，所以三十年后，“我”回憶起閏土看瓜刺猹的情景仍記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。

　　（9）夏天的夜晚閏土有著瓜地刺猹的勇敢經歷，那么潮汛來的時候，閏土干什么？（到海邊看跳魚）他看到的魚是什么樣？（有著青蛙的兩個腳）魚兒長著腳，真是夠希奇夠有趣的。你們想看兩只腳的魚嗎？（課件）

　　（10）閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？你猜猜還會有哪些？（夏天田里抓泥鰍、春天墻角找蚯蚓……）閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”知道嗎？（不知道）

　　（11）從哪段知道的？齊讀14段（課件）

　　（12）“我”為什么素不知道這些新鮮事?（“我”沒有到過海邊，整天在家里，“我”是少爺，“我”父親只讓“我”讀四書五經，不讓出去玩）?

　　6、當“我”知道閏土有那么豐富的生活，有那么廣博的見識，他知道那么多新鮮事的時候，“我”由衷地發出了一句感慨，齊讀第16自然段第一、二句話。（課件）

　　7、理解含義深刻的句子。

　　（1）出示第16自然段

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，它們都和我們一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　（2）同桌討論、交流。

　　①他們是指誰？“我們往常的朋友”又是些什么樣的人？（富家子弟）

　　②“只看見院子里高墻的天空”又是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院，不能廣泛的接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見視很少。）

　　（3）教師引讀，學生接讀：

　　是呀！閏土在（海邊）時，他們都和我一樣：（只看見院子里高墻上的四角的天空），不知道（海邊有如許的貝殼）。

　　閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣：（只看見院子里高墻上的四角的天空），不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

　　閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣：（只看見院子里高墻上的四角的天空），不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）

　　③此時“我”的心情你理解嗎？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）（板書:羨慕佩服向往）

　　四、創設情景，進入“話別”

　　1、過渡:因為閏土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時候到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？自由讀最后一個自然段,加以體會(急、躲、托、送)

　　2、他們是怎樣話別的呢?看第二幅插圖，想象“我”和閏土怎樣告別的，可以演一演。（課件）

　　3、同桌分角色想象表演。是呀！此時“我”和閏土已是淚流滿面只能用一個詞形容：（板書:難舍難分）

　　五、課內積累，課外拓展

　　1、“我”和閏土這一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課外閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后合同學交流讀后的感想。

　　六、指導寫作方法

　　1、同學們，這是一篇寫人的文章，寫人的文章可以抓住人物的外貌特征、動作、語言描寫，還可以通過幾件事來表現人物的特點或品質。看看這篇作者描寫這四件事的時候，哪件事作者寫得詳細些？哪件事作者寫得簡單些？

　　2、作者在介紹“雪地捕鳥”時，抓住閏土捕鳥的動作作了具體描寫，“看瓜刺猹”一事也做了較詳細的描寫，這就是祥寫，其他兩件事，作者寫的簡單一點，這就是略寫。我們在寫作文時，也要學習作者這樣，做到有祥有略，祥略得當，突出重點。

　　七：布置作業：

　　1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

　　2、找《故鄉》一書讀讀，課后和同學交流讀后感情。

少年閏土教學設計9

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　教學重點：

　　感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示魯迅像：同學們，你們認識他嗎？誰能簡單介紹一下？

　　學生做簡單匯報。

　　2、對，魯迅是我國偉大的思想家、革命家。他小時結識了一位小伙伴，就是——（齊讀課題）。

　　3、這節課我們跟隨魯迅先生一起來認識他這位兒時的伙伴。

　　二、初讀課文

　　以自己喜歡的方式快速讀課文，想一想：課文主要講了什么事？

　　三、精讀理解

　　過渡：讀文后，我們知道文中的“我”是是什么身份？閏土呢？這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放很多的祭器和貢品，需要有人看管，仆人就讓兒子閏土來了我和閏土就這樣認識了。

　　1、第一次見面，閏土是什么樣的？

　　（1）自讀4自然段，畫出描寫寫閏土樣子的句子。

　　（2）指生答，屏顯句子：從句子中，你體會到了什么？從哪里體會到的？

　　（3）指導讀。

　　（4）從描寫中，能看出“我”對閏土是什么感情？聯系上下文看一看。

　　2、過渡：這樣一個仆人的孩子，生活在海邊的、農村的孩子，來到“我”這個富家少爺身邊，會給帶來什么新鮮事？

　　（1）出示要求：自瀆6——15自然段，，想一想：閏土講了幾件事？在旁邊寫上小標題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫出旁注。

　　（2）學生自學，師巡視指導。

　　（3）匯報交流：閏土講了幾件事？隨生答板書

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝

　　瓜地刺猹

　　看跳魚兒

　　你感興趣的是什么事？師生共同梳理：

　　① 捕鳥：從他捕鳥的話中，你體會到了什么？（板書：聰明能干，見多識廣）從哪兒體會到的？

　　現在你是閏土，老師想問問你：你為什么在雪天捕鳥？你為什么用一根短的而不用長的棒來支竹匾？看來捕鳥的學問真不少。還體會到了什么？你也像閏土一樣聰明能干，見多識廣。

　　指導讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎？

　　② 刺猹：閏土怎么講他刺猹的？

　　老師把這段文字找出來了，誰來和老師分角色讀一讀？同學們，當時是一種什么情景？（渲染）大海邊，夜深人靜，周圍靜悄悄的，只有月亮照著大地，一望無際的西瓜地里，你聽，拉拉響了，猹在咬瓜了。什么感覺？可是閏土呢？你體會到了什么？（板書：勇敢機靈）從哪體會到的？這句話應該怎么讀？再找生分角色讀。

　　③還有什么事你感興趣？

　　④過渡：在這許多新鮮事中，有件事給作者留下了的印象最深刻，以至于三十年過去了，仍然在他的腦海中保留著一幅畫面，一直都忘不掉，這是一幅怎樣的畫面呢？

　　師出示刺猹畫面，激情背誦第1自然段。為什么這幅畫面讓作者這么難忘呢？引導生觀察畫面，體會畫面的`美感和閏土的勇敢機智。

　　出示圖文，指導讀好1段，配樂讀。

　　3、過渡：令“我”難忘的何止是他說出的（指板書）這四件事呀，還有許多許多，這就叫——（無窮無盡）。

　　（1）生活在海邊的閏土還會有什么事講給我聽？（生舉例）

　　（2）閏土知道這么多的新鮮事，“我”聽了后什么感受？

　　讀16自然段。體會到了什么？從哪體會到的？讀出你的感受。

　　（3）你的“啊”字包含著對閏土的羨慕和佩服。想一想，還包含著什么感情呢？引導：“我”生活在什么環境中？出示文字對比：閏土在雪地捕鳥時，我_____；

　　閏土在瓜地刺猹時，我_________；

　　閏土在海邊拾貝殼時，我_________；

　　閏土在看跳魚時，我_________；

　　閏土_________時，我_________……

　　學生小結：閏土從小生活在大海邊，對自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墻聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥、井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏。

　　（4）再來讀這段文字，你又有什么感受？（對禁錮生活的不滿、討厭，對自由生活的向往）讀出你的感受。

　　（5）閏土啊閏土，是你讓我這個生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。

　　4、過渡：閏土給“我”帶來了無窮無盡的去問，讓我了解到生活的多姿多彩，也給我帶來了無限的快樂。可惜正月過去了，閏土要走了，分別的時刻到了。我和閏土什么心情？自讀最后一段，體會到了什么？

　　5、是啊，兩個小伙伴在短暫的時間里留下了兒童時代最純真的深厚的友情，分別的時候真是難舍難分啊！文章學到這里，你喜歡閏土嗎？為什么？

　　四、拓展

　　就是這樣一位聰明可愛、勇敢機靈的閏土，三十年后，當作者再見到他時，是什么樣子呢？出示文字，讀。他變化為什么這么大？感興趣的同學讀一讀全文《故鄉》。

　　五、作業

　　1、推薦讀《故鄉》全文。

　　2、背誦課文第一自然段。

少年閏土教學設計10

　　一、導入新課，激發興趣

　　設計說明

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢? 他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。

　　(板書：少年閏土)

　　二、初讀課文，整體感知句子。

　　(二)出示詞語(展示課件第三屏) “猬”和“謂”字的意思。

　　(三)集體交流對以下詞語的理解：

　　其間──其中無端──無緣無故素──向來如許──如此希奇──稀奇

　　(四)再讀課文，想想課文主要講什么? 三、引入形象，初識閏土

　　(一)過渡：閏土是我兒時的伙伴，與他分別三十年了，但“我”時常想起他，常常惦著他。每當這時，“我”的腦海里就會浮現這樣一幅神奇的畫面：

　　魯迅文章中的有些詞語較為深奧，理解后有助于進一步理解課文。

　　(一)自由讀課文，注意讀準字音，讀通教師相機指導讀準字音，根據部首區別

　　(二)請學生讀第一自然段，另外的學生邊聽邊思考：這是怎樣的'一幅畫面?

　　(三)段中用了哪個詞將景、人、物有機地聯系起來，構成一幅生動的畫面?(抓“其間”一詞)

　　(四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫面，結合觀察圖畫朗讀第一自然段。(展示課件第四屏)

　　(五)嘗試背誦這一段。四、抓住外貌，喜愛閏土

　　讓學生入情入境，感受畫面之美，文字之美并積累內化語言。

　　(一)過渡：這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到“我”家，我們于是相識了。

　　(二)默讀第四自然段，用“____”畫出描寫閏土外貌的詞句，想想從這些描寫中可以看出閏土是一個怎樣的孩子?

　　出示一組句子：

　　帽……用圈子將他套住了。

　　他正在廚房里，圓圓的臉，頭戴一頂氈他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五屏)

　　1.學生讀句子。

　　2.比一比，兩句話有什么不同? 可愛。

　　引導學生抓住人物外貌了

　　3.自由讀，指導朗讀，讀出閏土的健康、解人物的性格特點

　　(三)結合對閏土外貌描寫的學習，讓學生說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)

　　五、小結

　　這節課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，下一節課，我們再與他好好交流。

　　六、作業

　　背誦第一自然段。

少年閏土教學設計11

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

　　2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

　　3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、談話

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。

　　大家想不想認識他，了解他呢。

　　2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系。

　　3、快速默讀課文，找出依據。

　　（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。

　　他們是主人和仆人的關系。）

　　二、預習課文

　　1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的。他們之間發生了哪些事情。

　　把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　三、檢查預習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用課件檢查學習情況

　　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

　　四、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢。

　　（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　　2、閏土長什么樣呢。

　　速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

　　板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點。

　　對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

　　（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

　　如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的。

　　（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

　　5、請一位同學總結閏土具有哪些特點

　　板書：年少健康天真活潑

　　五、指導課后思考·練習4

　　1、課件出示要求及插圖。

　　2、課件出示摘錄的內容。

　　3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

　　4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

　　5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

　　六、理清四件事的順序

　　1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事。

　　2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

　　3、學生按先后順序說一說

　　4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

　　七、布置作業

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、用一段話描寫一個人的外貌。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。

　　2、理解含義深刻的`句子，體會課文的思想感情。

　　3、背誦第一自然段。

　　教學過程：

　　一、教師簡短談話后，導入新課。

　　二、教師引導學習“看瓜刺猹”

　　1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作。

　　（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

　　2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深。為什么。

　　3、學生暢談

　　適時板書：聰明、能干勇敢

　　4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面。

　　5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面

　　同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

　　6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

　　7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講。

　　（那中間，課文中指西瓜地。）

　　8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

　　（1）學生找后回答。

　　（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

　　9、“看瓜刺猹”動畫演示

　　（1）再次體會感情

　　（2）引導背誦（可以演示動畫進行提示）

　　三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事

　　1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的。

　　2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點。

　　3、學生暢談（先讀原文，再談體會）

　　4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

　　適時板書：見識廣掃、支、撒、拉

　　3、師小結：同學們都談得很好。

　　大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。

　　四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分

　　1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的。

　　2、作者為什么又盼望閏土早點來呢。

　　3、“仿佛”在這里當什么講。

　　（類似、差不多、相仿、接近）

　　4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢。（這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。

　　）

　　板書：“我”盼望

　　五、引導學生學習體會人物的語言

　　1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事。是采用什么形式講的。（四件事，對話形式。）

　　2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

　　3、學生默讀勾劃。

　　4、誰把閏土的話給大家讀讀。

　　5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

　　6、小組講。

　　7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

　　8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

　　六、理解含義深刻的句子

　　1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

　　2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用。

　　“無端”如何講。兩個破折號有什么用。（說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）

　　3、讀第

　　14、16自然段

　　（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢。（什么都不知道）不知道什么呢。師生對答：

　　師生

　　閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥，而“我”卻不知道

　　閏土知道夏天去海邊拾貝殼，而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

　　閏土有看瓜刺猹的經歷，而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

　　閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒　而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

　　這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

　　（2）小組討論、交流：

　　①“我往常的朋友”是些什么樣的人。（富家子弟）

　　②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思。

　　（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）

　　③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情。（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。

　　）

　　板書：羨慕佩服向往

　　七、學習“分別“部分

　　過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣。

　　從哪些地方可以體會出來。

　　1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

　　2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

　　板書：難舍難分

　　八、小結學習情況

　　1、反饋重難點的質疑

　　2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。

　　九、布置作業

　　完成習題精選的練習

　　人類在漫長的歲月里，創造了豐富多彩的音樂文化，從古至今，從東方到西方，中國文化藝術，淵源流長。

　　我國最早的歌曲可以追溯到原始社會，例如傳說中伏羲時的

　　【網罟之歌】，詩經中的

　　【關關雉鳩】，無論是思想內容，還是藝術形式，都已發展到很高的水平。

　　我們華人音樂有著悠久的歷史，有著獨特的風格，在世界上，希臘的悲劇和喜劇，印度的梵劇和中國的京劇，被稱為

　　【世界三大古老戲劇】，而京劇則是國之瑰寶，是我們華人的驕傲，亦是世界上最璀璨的一顆明珠。

　　你可知道高山流水遇知音的故事。你可知道諸葛亮身居空城，面對敵兵壓境，飲酒撫琴的故事。

　　列寧曾經說過：我簡直每天都想聽奇妙而非凡的音樂，我常常自豪的，也許是幼稚的心情想，人類怎么會創造出這樣的奇跡。一個偉大的無產階級革命家，為什么對音樂如此癡狂。音樂究竟能給我們帶來什么。

　　泰戈爾說：我舉目漫望著各處，盡情的感受美的世界，在我視力所及的地方，充滿了彌漫在天地之間的樂曲。

少年閏土教學設計12

　　設計說明：

　　本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品。基于單元專題的安排，學生對本文的學習不僅要認識閏土這一形象，還要透過這篇文章走近魯迅，了解魯迅的內心。課文從“回憶、相識、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象。六年級學生能借助已有的閱讀經驗初步感知人物形象，半文半白的詞語也能通過小組合作學習自主理解，但本文篇幅長，學生理清文章脈絡有一定難度，同時，魯迅作品語言簡約、凝練，與學生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導下，通過抓關鍵詞、聯系語境、比較閱讀、反復朗讀，細細體味。

　　一、教學目標

　　1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語，運用多種方法理解含義深刻的句子。

　　2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。

　　3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果。

　　4.感知少年閏土的形象，學習抓住人物特點描寫人物的`方法。

　　5.初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　二、教學重難點

　　重點：理清文章脈絡，學習用簡潔的語言概括主要內容。

　　抓住對閏土的描寫，品味語言，體會人物特點，學習描寫人物的方法。

　　理解含義深刻的句子，深入理解作品內涵。

　　難點：品味語言，深入理解作品內涵。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（教學目標）

　　1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語。

　　2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。

　　3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果，感知人物形象。

　　（重點）

　　理清文章脈絡，學習用簡潔的語言加以概括。

　　體會同一內容不同語言的表達效果。

　　（難點）

　　體會同一內容不同語言的表達效果。

　　（教學設計）

　　（一）初識魯迅，談話揭題

　　（二）小組合作，檢查預習

　　1.小組合作完成學習單

　　2.反饋交流

　　補充：理解“長年、忙月、短工”，認識括號內加注釋的寫法。

　　（三）梳理文脈，初識閏土

　　1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？

　　2.匯報

　　預設：學生只關注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導學生發現這是發生在“我”們相處時閏土講給“我”聽的事，要加以概括。

　　3.小結

　　4.用簡潔的語言把課文內容說完整。

　　（四）比較閱讀，品味語言

　　1.聚焦“看瓜刺猹”，反復比讀兩段話，談不同感覺。

　　2.交流。

　　預設1：學生能談不同感覺，通過朗讀指導明晰不同語言的表達效果。

　　預設2：學生感到困難，教師引導逐段讀、悟——讀語段1，講語段2，比較發現。

　　3.小結語言特點，體會人物形象。

　　4.積累誦讀，定格形象。

　　（五）小結延伸，引起期待

少年閏土教學設計13

　　【教材分析】：

　　課文通過“我”的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰明能干、有豐富常識的海邊農村少年形象。表達了“我”與閏土短暫而真誠的友誼及對他的懷念之情。

　　這是一篇敘事寫人的文章，作者從人物極具特點的外貌描述，寫到了他的動作、語言、神態，而這一切又不脫離閏土的生活實踐──對四件事的描述，使我們了解了人物的性格特點和內心世界，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛、有豐富常識的農村少年。

　　大家都知道寫人必然要寫事，而且應當寫值得寫的事，不然人物就會平平淡淡，普普通通，使人覺得毫無可讀之處。通過事例來寫人，就是“讓事實說話”，借助具體的事實來展示人物的性格特點、品質與思想特點。本文作者所寫的四件事雖然有詳有略，但都體現了這樣的特點，是最能表現人物特點的典型事例。

　　編者的意圖是，借助這樣一篇篇幅較長的課文，繼續練習用比較快的速度閱讀課文；體會課文所要表達的思想感情；理解一些含義比較深刻的句子。

　　【教學目標】：

　　1、預習課文，學會本課7個生字。能夠正確讀寫“扭著、廚房、刺猬、畜生、胯下、套住、竄了”等詞語。

　　2、初識閏土，體會外貌描寫方法，進行仿寫。

　　3、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

　　【教學過程】：

　　一、談話揭題

　　1、談話

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　　2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。

　　（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

　　【設計意圖】以談話的`方式揭開課題，同時為人物情感作鋪墊。

　　二、預習課文

　　1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方。

　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？

　　三、檢查預習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用檢查學習情況

　　（1）生字中的特殊部首：套（大）；竄（穴）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）在《寫字課》本上寫生字。師反饋。

　　【設計意圖】指導學生平時預習方法（查找資料、讀準生字詞、質疑）突出生字的難點。

　　四、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、“我”和閏土初次見面，閏土的模樣如何？請快速瀏覽課文，畫出有關句子。

　　2、出示句子“他正在廚房里……用圈子將他套住了”分析。

　　3、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

　　（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈）

　　師抓住“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”詞句，想想少年閏土有什么樣的特點。

　　（年少、健康、天真、活潑）

　　【設計意圖】學習人物外貌描寫，初步認識閏士。

　　五、學習描寫人物的外貌方法，練習仿寫。

　　1、出示插圖1與第一自然段。

　　2、對照插圖朗讀第一自然段。

　　3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

　　4、課件出示二個范例，讓學生自己讀、說、評、議。

　　5、小組同學互相啟發，用幾句話描寫一位同學或老師的外貌。

　　6、指定同學讀自己的仿寫內容，其字同學猜猜寫的是誰。

　　【設計意圖】抓人物外貌、動作等描寫，教給學生方法。自由交流實為學生提供表達運用的平臺，使學生成為課堂的主體。

　　六、理清四件事的順序

　　1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

　　2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

　　3、學生按先后順序說一說

　　4、師生評論。

　　（雪天捕鳥、夏日拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚）

　　【設計意圖】理清文章思路，學會簡單概括，指導學生用簡練的語言概括四件事。

　　七、布置作業

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、朗讀課文。

　　附：板書設計

少年閏土教學設計14

　　教學目標

　　1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

　　2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。

　　3．理解含義深刻句子的意思。

　　4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學重難點

　　認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

　　教學時間

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。

　　教學過程

　　一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

　　2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

　　3．討論分段。

　　二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

　　爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

　　(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

　　為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)

　　情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

　　二、學習第二大段。

　　1．輕讀2、3小節，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?

　　讀后抽答。

　　2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

　　3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)

　　三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

　　四、師課的小結。

　　五、課堂作業：作業本第1、2兩題。

　　第二課時

　　教學要點

　　學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。

　　教學過程

　　一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

　　二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外

　　貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同

　　討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的

　　外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：

　　外貌特點

　　紫色的圓臉生活特點

　　頭戴小氈帽地方特點

　　套一個銀項圈時代特點，

　　齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

　　提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)

　　情感語氣指導后生齊讀第4小節。

　　三、1．抽讀第四段(第6—16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

　　2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

　　3．提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應? (“有胡叉呢……”—節)這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

　　4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什么品質特點? (聰明能于。板書。)

　　5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點? (師生討論后板書：見多識廣、略寫)

　　6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

　　四、課文寫了反映閏土品質特點的'四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節用對比的方法來寫? (抽答)

　　1．小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

　　以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。

　　2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

　　以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節。

　　板書設計：

　　稀奇事反映品質

　　詳寫在雪地捕鳥———聰明能干

　　管西瓜刺猹———機智勇敢

　　海邊拾貝殼

　　略寫見多識廣

　　沙地有跳魚

　　第三課時

　　教學要點

　　教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業本第2、3、6題。

　　教學過程

　　一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

　　二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質特點中，教師形成系統板書)

　　三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(抽讀)。

　　1．在這一小節里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)

　　2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)

　　四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。

　　板書設計：

　　少年閏土：

　　外貌特點活潑可愛

　　在雪地捕鳥聰明能干

　　詳寫

　　管西瓜刺猹機智勇敢

　　品質特點海邊撿貝殼

　　略寫見多識廣

　　沙地有跳魚

　　課后習題

　　比一比，組詞語。

　　捏（）鈕（）拜（）允（）

　　扭（）紐（）湃（）充（）

　　縛（）搏（）租（）組（）

　　傅（）膊（）祖（）阻（）

　　廚（）稻（）胯（）挎（）

　　櫥（）滔（）跨（）垮（）

　　鄭（）賊（）正（）賤（）

　　填空

　　1、按課文填空。

　　（）天空中掛著（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

　　2、歸納課文有關內容，然后填空。

　　從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個（）少年。

　　縮寫句子

　　1、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

　　2、狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。

　　3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。

　　4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

少年閏土教學設計15

　　教學目標

　　１、會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。２、有感情地朗讀課文。背誦第一自段。

　　３、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　４、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　５、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　教學重點

　　１、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

　　２、理解含義深刻句子。

　　教學難點

　　課前準備

　　查找魯迅先生的有關資料；課文插圖及重點語句。

　　課時安排２課時。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、談話交流，導入新課

　　1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一隸書“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）

　　2、學生回答后，出示課本75頁圖。你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）

　　3、教師簡介魯迅先生。

　　4、在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節課，我們先來學習他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）

　　5、出示課文插圖：圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。

　　二、檢查預習，整體感知

　　１、學生分段朗讀課文，糾正字音：

　　默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？

　　２、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

　　３、學生質疑。

　　４、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

　　其間只知道

　　無端稀奇

　　素不知道如此

　　如許從來不知道

　　希奇其中

　　單知道無緣無故

　　５、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少。）

　　三、初識閏土，了解特點

　　１、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的的？速讀課文第４自然段，畫出有關句子。

　　2、出示描寫閏土外貌的句子。

　　3、閏土的外貌有什么特點？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈）

　　4、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（年少、健康、天真、活潑）

　　（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

　　（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　5、有感情地朗讀描寫閏土外貌的段落、語句。

　　四、隨文練筆，進行仿寫

　　1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）

　　2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

　　3、一位學生讀，其他同學猜一猜他是誰。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

　　請你們細細地品味6—16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

　　二、再識閏土，探究深讀

　　1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

　　2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

　　4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好后讀給同桌聽，請同桌評一評。

　　5、學生自由練讀。

　　6、學生有感情地朗讀喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒。）

　　7、在這四件事中，你對哪件最感興趣？為什么？

　　（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力。）

　　8、那么哪一件事留給“我”的印象最深？以至三十年過后，我回憶起閏土來，頭腦中首先會浮現出來它的畫面呢？（看瓜刺猹）

　　（1）出示課本第一幅插圖。

　　（2）用自己的語言描述一下這幅畫面。

　　（3）輕聲讀課文第一自然段，看看作者的.描述和同學們剛才的描述有什么不同（景色描寫烘托氣氛，動詞的恰當使用使畫面動了起來）。

　　（4）引導背誦。

　　9、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。

　　（引導學生認識到閏土是個聰明、能干、勇敢、見多識廣的農家少年。）

　　三、解疑釋惑，升華認識

　　1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

　　出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些？（如：池塘捕魚、捉泥鰍等）閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

　　如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“驚奇”，該怎么讀？如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

　　3、為什么“我”會有如此復雜的感情？

　　教師引讀，學生接讀：

　　閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）。

　　閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）。

　　4、小結：“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少；對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）

　　6、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

　　8、讀17自然段。他們會怎樣話別的？分角色想象表演。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢？請去找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧！交流讀后的感想。

　　板書設計

　　17、少年閏土

　　外貌描寫：紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈（年少、健康、天真、活潑）

　　語言、行動描寫：雪地捕鳥

　　夏日拾貝殼

　　看瓜刺猹

　　潮汛看跳魚兒（聰明、能干、勇敢、見多識廣）

　　18、我的伯父魯迅先生

　　教學目標：

　　1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。