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六年級下冊科學教學設計范例7篇
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的六年級下冊科學教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下冊科學教學設計1
教材簡析
《科學家怎樣進行探究》教科版科學六年級下冊第四單元第一課，在本單元中起總領作用。教材主要有兩部分內容，第一部分內容為科學家是怎樣進行探究的，這一部分教材提供了一位地質學家的發現所經歷的科學探究故事，讓學生體驗科學家對一個問題所經歷的一個完整探究過程；教材第二部分內容讓學生通過回憶在科學課中經歷過的活動，通過與故事中科學家經歷的科學探究作比較，使學生意識到我們的科學課就是在從事科學探究。結合學生特點，我對本課教材作了下整合，把本課內容分為兩個內容，通過直接導入學習本課地質學家的發現，讓學生體驗完整的科學探究過程，在這部分的小結環節，我則導入學生以前學過的探究實驗《測量擺的快慢》，鞏固學生對科學探究歷程的認識；接著提出探究主題—珠穆朗瑪峰的山上為什么會有貝殼和魚類等化石，讓學生進行猜想整理，學以致用，再次經歷一次科學探究過程。為了在課堂鞏固環節達到想對應的效果，可以在課前提前收集學生可能的猜想并準備好相關資料。
教學目標
①通過閱讀分析科學家的科學探究實例，了解科學家進行科學探究的一般過程；
②按科學探究的一般過程，進行一次小小的科學探究；
③知道科學探究過程中，事實根據和理論依據的獲取非常重要；
教學難點、重點
重點：經歷一次完整的科學探究過程。
難點：在科學探究過程中，對信息的發現、獲取和處理。
學習者特征
學生經歷了4年科學課的學習，在4年的科學探究活動中獲得了較多的信息，有一定的獲取、處理、傳遞、分享信息的能力，但對經歷一個完整探究環節稍微欠缺，教師要適當引導。活動安排環環相扣，形成：觀察發現—根據自身知識背景提出研究問題—利用以前的研究成果—提出可能的解釋—使用方法、技術收集證據—形成自己的解釋—收集新的證據—補充原有的解釋—發表研究結果。
教學策略：探究學習、合作學習
信息技術
整合方式：運用多媒體計算機提供有關資料、圖片，輔助學生像科學家一樣進行探究。
教學評價
方式策略：學生討論成果匯報、反饋。
教學過程：學生活動教師活動
一、開門見山
引出課題
談話：同學們，這節課我們要跟隨一位地質學家的腳步進行一次特別的探究并完成這位科學家給我們的任務，有信心嗎？
開門見山，問題激勵學生。
二、運用探究方法：學習地質學家的'發現真實事例
1、閱讀。
2、閱讀并思考，回答。
3、思考、討論、交流
4、分享想法。
1、談話：教材上有一則地質學家進行科學探究的真實小故事，讓我們帶著這些疑問進行閱讀，想想這位地質學家是怎么樣解決疑惑的。（ppt示教材后面問題。）
2、組織閱讀、思考：文中的地質學家是怎樣解答疑惑的？
3、討論、交流：每個環節中，地質學家主要做了什么活動？
（1）科學家發現了什么？提出了什么問題？
（板書：提出問題：杉樹林大面積死亡？）
（2）開始，科學家是怎樣考慮的？
（板書：作出猜想：①同時死亡？②火山活動？③枯萎病？④海水？）
（3）科學家獲得了哪些重要的證據和信息？（板書：收集、分析證據）（實驗法、現場考察）
新的猜想：300年前發生地震？
（4）在獲得初步證據之后，地質學家為什么要在科學期刊上發表文章？（與人分享交流，獲得更多的支持）
（過渡：想想：科學家為了收集證據運用了哪些方法？）
（板書：再次收集、分析證據現場考察、記錄交流）
（5）科學家的最后的探究結論是如何得出的？（板書：得出結論。地震）
（6）地質學家的這項研究有什么意義？
4.小結：
（1）：談話：還記得我們五年級做擺的實驗嗎？我們當時是怎么探究的？
（2）：在科學課中，我們用探究的方法學習科學，而科學家也用探究的方法解決科學問題。我們曾經經歷過的科學探究活動與科學家相比，有什么異同嗎？
（3）從中我們可以發現，科學探究的主要過程有哪些？
在討論交流教材一系列的問題中，像科學家一樣進行探究歷程。
三、課堂鞏固
1、觀察、回答。
2、帶著興奮提出問題。
3、暢談看法。
4、閱讀、整理。
5、暢談、展示看法。
6、歸納小結。
1、談話：同學們，老師前段時間看到了這么一則信息（出示圖片），知道這是什么地方嗎？你還知道哪些關于珠穆朗瑪峰的知識？
2、提出問題：正因為珠穆朗瑪峰是最高的山峰，有許多人想研究它，征服它。一次，幾名科學考察隊員登上了珠穆朗瑪峰，就在他們欣喜若狂的時候，一名隊員發現，在山體上有大量的貝殼和魚類化石。假如你是考察隊中的一員，面對這一發現，你會怎么想？（科考隊員提出一個疑問：這么高的山上怎么會有貝殼和魚類化石這些海洋里才有的東西呢？）
3、作出猜想：同學們，你們可以在小組間交流猜想，并談談為了證明你的猜想，你們準備怎樣收集證據。
（另一名科考隊員就提出了一個大膽的猜想：這里曾經會不會是海洋？）
【4、收集、分析證據：同學們可以帶著你們的猜測，一起閱讀小資料。（帶著這一猜想，科考隊員們下了山。他們分頭行動進行研究。有的翻閱書籍，查找關于喜馬拉雅山脈的史料記載；有的勘察地質特征，研究地殼運動。）
5、得出結論：談談你的看法。（展示、評價）（終于，他們發現，其實地殼分為幾個板塊，每個板塊都在緩慢移動。喜馬拉雅山脈就是由于兩個板塊相互擠壓壟起而形成的。經歷了2000萬年，這里從海洋變成了最高的山脈，而且還在緩慢地“長高”。）】
6、小結：同學們，你們的探究發現是否也跟科考隊員一樣呢？（展示記錄單、評價）
學以致用，通過事例，讓孩子運用課堂所學的探究方法，經歷一次像科學家一樣的探究歷程，并在這過程中，鍛煉孩子對信息的發現、獲取和處理能力。
四、課堂總結
暢談想法。
談話1：同學們，你們的發現跟這幾位科考隊員的發現是多么新奇啊！在發現過程中，你們都經歷了哪些必要的過程呢）？（1.提出問題2.作出猜想3.收集、分析證據4得出結論）
談話2：說一說你在這節課的收獲。
引導學生課后也像科學家一樣進行探究。
六年級下冊科學教學設計2
【教學目標】
1.懂得交流是科學探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯誤，獲得更多的證據。
2.交流信息時能清楚明白地表達自己的意思，快速、準確地交流信息。
3.培養樂于與別人交流信息的態度。
【教學準備】
傳話用小紙條、小球、記錄表
【教學過程】
一、引入
我們已經知道在科學探究中，親自動手獲得第一手資料是重要的。但同時我們還必須善于從別人那里得到信息，這就需要交流。那么我們平時是怎樣交流的呢？
二、交流信息
誰能說說我們平時在科學課上是通過怎樣的方式來交流信息的？
1.把“話”傳下去
（1）你們能準確地把信息告訴別人嗎？
（2）我們一起來做一個說悄悄話的游戲。老師在紙上寫了一句話，等一會兒第一個同學看后把話輕輕的告訴后面的同學，然后一直往后傳，最后一位同學把聽到的話寫在紙上，我們比比哪個組傳得既快又準確。
（3）請最后一位同學把收到的信息讀給大家聽聽。
（4）看看老師在紙上寫了什么。
（5）你們對這個傳話游戲有什么看法？
（6）那么在傳話時應注意些什么呢？請討論。
（7）再做傳話游戲。
（8）我們從兩次活動中得到哪些啟發？
2.把要說的話寫下來
（1）剛才同學們說了，除了用口耳交流外，還常用文字符號來傳遞信息。現在老師有一個乒乓球，如果要讓滾出去的`乒乓球回過來，你有辦法嗎？下面就請各組把完成這個任務的步驟寫下來。等一會兒看看你們組的記錄讓別人看了能不能完成任務？
（2）與鄰組交流。
（3）反饋：鄰組同學能按你們的方法讓滾出去的球滾回來嗎？
（4）討論：如果把步驟寫得清楚點，應怎樣改？請做修改并記錄。
（5）交流修改結果。
（6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？
3.交流信息的意義
（1）討論：在科學探究中，我們常常需要相互交流信息，信息交流對你們有過什么幫助？
（2）交流討論結果。
六年級下冊科學教學設計3
【教學目標】
1、懂得交流是科學探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯誤，獲得更多的證據。
2、交流信息時能清楚明白地表達自己的意思，快速、準確地交流信息。
3、培養樂于與別人交流信息的態度。
【教學準備】
傳話用小紙條、小球、記錄表
【教學過程】
一、引入
我們已經知道在科學探究中，親自動手獲得第一手資料是重要的。但同時我們還必須善于從別人那里得到信息，這就需要交流。那么我們平時是怎樣交流的呢？
二、交流信息
誰能說說我們平時在科學課上是通過怎樣的方式來交流信息的.？
1、把“話”傳下去
（1）你們能準確地把信息告訴別人嗎？
（2）我們一起來做一個說悄悄話的游戲。老師在紙上寫了一句話，等一會兒第一個同學看后把話輕輕的告訴后面的同學，然后一直往后傳，最后一位同學把聽到的話寫在紙上，我們比比哪個組傳得既快又準確。
（3）請最后一位同學把收到的信息讀給大家聽聽。
（4）看看老師在紙上寫了什么。
（5）你們對這個傳話游戲有什么看法？
（6）那么在傳話時應注意些什么呢？請討論。
（7）再做傳話游戲。
（8）我們從兩次活動中得到哪些啟發？
2、把要說的話寫下來
（1）剛才同學們說了，除了用口耳交流外，還常用文字符號來傳遞信息。現在老師有一個乒乓球，如果要讓滾出去的乒乓球回過來，你有辦法嗎？下面就請各組把完成這個任務的步驟寫下來。等一會兒看看你們組的記錄讓別人看了能不能完成任務？
（2）與鄰組交流。
（3）反饋：鄰組同學能按你們的方法讓滾出去的球滾回來嗎？
（4）討論：如果把步驟寫得清楚點，應怎樣改？請做修改并記錄。
（5）交流修改結果。
（6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？
3、交流信息的意義
（1）討論：在科學探究中，我們常常需要相互交流信息，信息交流對你們有過什么幫助？
（2）交流討論結果。
六年級下冊科學教學設計4
教學目標：
1、會搜集和整理資料，能預測結果并進行驗證。
2、會動手制作、改進并演奏簡單樂器。
3、知道有關聲音的基礎知識。
4、進一步培養學生的合作意識。
教學準備：
錄像(交響樂合奏、自制樂器演奏)、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。
教學重點：
知道有關聲音的基礎知識。
教學難點：
會動手制作、改進并演奏簡單樂器。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示主題。
1、(播放視頻課件)利用多媒體再現優美的合奏場景和旋律，幫助學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學主題。
2、羨慕這些演奏者嗎?我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好?
教師板書課題。
二、確定目標。
1、師生交流。
你都知道哪些樂器呢?
學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。(弦樂器、管樂器、打擊樂器)
2、拓展視野。
教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學們可以模仿已有的樂器，也可以自己發明一種樂器。
教師展示自制樂器的.圖片。(圖片展示：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)
3、確定目標。
同學們中間有會演奏樂器的嗎?
本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢?
小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。
請各組匯報自己的樂器名稱。
三、可行性分析
制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件?寫在“科學資料本”上。
小組討論后認為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件(教師幫助歸類、板書)：
①樣版：別人做過這種樂器沒有?我們可以參考的品種有哪些?
②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布
③知識：聲音是怎樣產生的?怎樣調整聲音的大小和高低?
④技術：會在易拉罐上挖孔
⑤經濟：買七個易拉罐飲料
還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功?
想一想，制作自己的樂器，我們已經具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?
如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎?
下一節課我們首先解決同學們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。
第二課時
一、制訂計劃
1、設計說明
指導學生以“路線圖”的形式描述小組行動步驟，繪制樂器結構圖、確定制作工具與材料，明確組員的責任分工。教師在各組計劃的基礎上擬定班級行動步驟。
二、模擬課堂
1、畫小組路線圖
師：在動手制作之前，我們要做哪些事?請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。(如果同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現下圖，供學生參考借鑒)
“可樂音樂罐”制作小組行動路線圖
(為便于相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。)
生：(討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。)
2、畫班級路線圖
師：請同學們歸納一下，各組有哪些相同的步驟?
生：都想知道聲音是怎樣產生的。
生：還有怎樣調整樂器的音調。
生：都需要進行小組成員分工。
師：有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑;有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節約時間，我們全班一起來解決;個性的步驟，由各組分頭行動。(教師一邊講述，一邊板書下圖)
全班行動路線圖
3、繪制樂器結構圖
師：請同學們將準備制作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。(教師在銀幕上呈現一幅樂器結構的樣版圖)
(學生合作繪畫，教師巡回指導)
六年級下冊科學教學設計5
【教學目標】
1、科學概念：
當前突出的環境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正致力于相應的環境保護行動。
2、過程與方法
通過學習大氣污染的定義、白色污染的定義，通過觀察有關圖片認識人類生存環境的嚴峻形勢。
通過小組討論，認識保護身邊環境的重要性。
3、情感態度價值觀
加深對人與環境關系的認識，增強環境保護的意識和責任感。
【教學重點】
1、明確大氣污染、白色污染的含義
2、認識大氣污染、白色污染主要是人類活動造成的。
3、生態環境被破壞之后，造成大量動植物的數量急劇減少或瀕臨滅亡。
【教學難點】
引導學生積極面對當今世界越來越嚴重的環境問題。認識到保護環境應該從身邊的'一件件小事做起。
【教學準備】配合教學用的圖片及其他資料。
【教學過程】
一、談話導入
1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環境問題。主要有大氣污染問題、白色污染問題，物種滅絕速度加快的問題。
2、面對這些問題，我們應該怎么做？這就是這節課我們要學習的內容。出示課題：《環境問題和我們的行動》
二、關于大氣污染
1、說一說平利的空氣質量狀況，簡要說說空氣質量（優、良好、輕度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流較多，山上的樹多、草多，工廠少……）
2、引導學生觀察大氣污染狀況的圖片。
3、出示大氣污染的定義。（當大氣中污染物質的濃度達到有害程度，以至破壞生態系統和人類正常生存和發展的條件，對人或物造成危害的現象叫做大氣污染。）
4、集體學習：
A、介紹“造成大氣污染的因素”。（自然因素和人為因素）
B、大氣污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）
C、人們采取了哪些措施?（關閉污染大的工廠；少開車，使用環保型的交通工具……
5、小結:人類活動是大氣污染的主要原因。
三、關于白色污染
1、介紹美國科學家貝克蘭及他的重要發明（合成塑料）
2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些優點?
(方便、輕巧、便于存放)
3、出示一些白色污染嚴重地區的圖片。
討論，分析為什么會出現這樣的現象?（不講衛生，亂丟亂放，塑料袋需要一兩百年才會腐爛……）
4、白色污染的定義：塑料制品對環境造成的污染叫白色污染。
5、介紹白色污染的直接危害和潛在危害。（用ppt介紹危害，并說明人類活動是造成白色污染的主要原因）
6、人們想出了什么應對措施?（教師通過ppt介紹可降解塑料制品及其優點：風吹日曬雨淋之后，在較短的時間就能腐爛掉。）
四、關于物種滅絕速度加快
1、由于大氣污染、白色污染，造成了生態環境慢慢惡化，一些動植物已經滅絕或瀕臨滅亡。
2、介紹已經滅亡的動物以及瀕臨滅亡的動植物圖片。
3、人類現在采取了什么措施?建自然保護區。
教師介紹我國幾個自然保護區的情況。（四川臥龍保護區、可可西里自然保護區，九寨溝自然保護區……）
五、保護我們身邊的環境
1、出示平利的美景圖。（琵琶島、翠茗園、觀賞橋……我們生活在這樣美的環境里是多么幸福！）
2、小組討論：
從身邊的哪些小事做起，就能保護好我們的生活環境？）
六、課堂小結
1、人類活動對環境的正、反兩方面影響。
2、保護環境就是保護我們的家園！
3、保護環境應該從身邊的一件件小事做起。
六年級下冊科學教學設計6
以下是我讀書之后的再設計，這次更注重學生的活動，教師只是學生提供材料，引導學生研究材料之間的關系，在積極的探索中發現物質之間的聯系，了解物質的構成，明白化學變化的特點。試圖突破過去的教學方法（即教師演示學生模仿），努力實現讓學生主動去探究—研討，得出結論。
教學目標：
1、通過探究，發現我們常吃的米飯可以滴入碘酒后，變成了藍黑色。進一步研究淀粉，遇到碘酒也變成藍色。在這個探究過程中，明確淀粉遇到碘酒變成了藍色。并將這一成功運用到實踐中，檢測其他食物是否含有淀粉。
2、正確使用滴管
3、了解化學變化的特點，產生新物質。
4、使學生明確學習化學變化，可以幫助我們研究身邊的物質世界。從而，激發孩子探索科學研究科學的興趣。
教學準備：
分組：米飯、淀粉、碘酒、滴管、培養皿、幾種常見的食物（學生自備）
教學過程：
課前準備，提前一天通知各組同學帶食物若干，帶飯勺一把（或筷子一副）
每組發一個蒸發皿，一張表格（共十個組）
出示今天要用到的東西，說說，今天我們要研究什么？
好，下面我們就開始研究
1、品嘗米飯
今天大家都帶來了不少食物，老師也給帶來了大家熟悉的一種食物——米飯。
請組長給各位同學發米飯，一勺品嘗1分鐘，老師計時，另一勺放在蒸發皿里，等待研究。
說說，你的品嘗感覺。讀書30頁。
說說米飯變甜的原因，里面有一種叫做淀粉的東西，在咀嚼的過程中發生了變化，有甜味了。
2、碘酒有什么用？
下面老師說一下，這個小瓶中的.藥液，是碘酒。這個特殊的玻璃管，叫做滴管。
如何使用滴管呢？
①使用時膠頭在上,管口在下（防止液體試劑進入膠頭而使膠頭受腐蝕或將膠頭里的雜質帶進試液
②滴管管口不能伸入受滴容器（防止滴管沾上其他試劑）
③用過后應立即洗滌干凈并插在潔凈的試管內,未經洗滌的滴管嚴禁吸取別的試劑
④滴瓶上的滴管必須與滴瓶配套使用
請各組同學根據老師的介紹，開始研究米飯和碘酒之間的關系。（小組活動）
匯報小組活動結果：
米飯遇到碘酒（或者說碘酒滴到了米飯上，米飯變成了藍色，很藍，甚至看起來像黑色了。）
為什么？
3、淀粉遇到碘酒
為了讓大家更進一步研究，給每組發一小包淀粉。
繼續實驗，討論。
匯報情況
淀粉遇到碘酒顏色也發生了變化，產生了一種不同于淀粉的新的藍色物質。
結論：淀粉和碘酒反應時會變成藍色，我們可以利用這一特性，來檢驗食物中是否含有淀粉。
4、尋找淀粉的蹤跡
下面，我們就利用剛才的研究成果，來測一測我們帶來的食物中，哪些含有淀粉吧。
小組活動開始，拿出自己帶來的食物，每種取一小塊，放入蒸發皿中，進行檢測，將檢測結果填入31頁表格中。
匯報小組測試結果。
小結：其實生活中含有淀粉的食物主要有四大類。
谷類、面類：米飯、米粉、湯圓、年糕、麥片、面包、饅頭、包子、水餃皮、
餛飩皮、面條、烙餅、玉米、蛋糕、餅干……
根莖類蔬菜：馬鈴薯、芋頭、地瓜，南瓜、蓮藕、山藥、番薯……
豆類蔬菜：碗豆、綠豆、紅豆……
水果類食物：香蕉、蘋果、棗、……
5、制作神秘信件
討論制作方法，下節課，請同學們帶來自己制作的神秘信件。（每組制作一封）
六年級下冊科學教學設計7
【教學目標】
1、科學概念：
當前突出的環境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正致力于相應的環境保護行動。
2、過程與方法
通過學習大氣污染的定義、白色污染的定義，通過觀察有關圖片認識人類生存環境的嚴峻形勢。
通過小組討論，認識保護身邊環境的重要性。
3、情感態度價值觀
加深對人與環境關系的認識，增強環境保護的意識和責任感。
【教學重點】
1、明確大氣污染、白色污染的含義
2、認識大氣污染、白色污染主要是人類活動造成的。
3、生態環境被破壞之后，造成大量動植物的數量急劇減少或瀕臨滅亡。
【教學難點】
引導學生積極面對當今世界越來越嚴重的環境問題。認識到保護環境應該從身邊的一件件小事做起。
【教學準備】配合教學用的圖片及其他資料。
【教學過程】
一、談話導入
1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環境問題。主要有大氣污染問題、白色污染問題，物種滅絕速度加快的問題。
2、面對這些問題，我們應該怎么做？這就是這節課我們要學習的內容。出示課題：《環境問題和我們的行動》
二、關于大氣污染
1、說一說平利的空氣質量狀況，簡要說說空氣質量（優、良好、輕度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流較多，山上的樹多、草多，工廠少……）
2、引導學生觀察大氣污染狀況的圖片。
3、出示大氣污染的定義。（當大氣中污染物質的濃度達到有害程度，以至破壞生態系統和人類正常生存和發展的條件，對人或物造成危害的現象叫做大氣污染。）
4、集體學習：
A、介紹“造成大氣污染的因素”。（自然因素和人為因素）
B、大氣污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）
C、人們采取了哪些措施?（關閉污染大的工廠；少開車，使用環保型的交通工具……
5、小結:人類活動是大氣污染的主要原因。
三、關于白色污染
1、介紹美國科學家貝克蘭及他的重要發明（合成塑料）
2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些優點?
(方便、輕巧、便于存放)
3、出示一些白色污染嚴重地區的圖片。
討論，分析為什么會出現這樣的'現象?（不講衛生，亂丟亂放，塑料袋需要一兩百年才會腐爛……）
4、白色污染的定義：塑料制品對環境造成的污染叫白色污染。
5、介紹白色污染的直接危害和潛在危害。（用ppt介紹危害，并說明人類活動是造成白色污染的主要原因）
6、人們想出了什么應對措施?（教師通過ppt介紹可降解塑料制品及其優點：風吹日曬雨淋之后，在較短的時間就能腐爛掉。）
四、關于物種滅絕速度加快
1、由于大氣污染、白色污染，造成了生態環境慢慢惡化，一些動植物已經滅絕或瀕臨滅亡。
2、介紹已經滅亡的動物以及瀕臨滅亡的動植物圖片。
3、人類現在采取了什么措施?建自然保護區。
教師介紹我國幾個自然保護區的情況。（四川臥龍保護區、可可西里自然保護區，九寨溝自然保護區……）
五、保護我們身邊的環境
1、出示平利的美景圖。（琵琶島、翠茗園、觀賞橋……我們生活在這樣美的環境里是多么幸福！）
2、小組討論：
從身邊的哪些小事做起，就能保護好我們的生活環境？）
六、課堂小結
1、人類活動對環境的正、反兩方面影響。
2、保護環境就是保護我們的家園！
3、保護環境應該從身邊的一件件小事做起。
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