[合集]漢字教學設計
作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的漢字教學設計，希望能夠幫助到大家。
![[合集]漢字教學設計](https://p.9136.com/00/l/lm2538.jpg)
漢字教學設計1
設計理念
利用漢字本身的特點和規律，借助形象化、趣味化的動畫和圖片，使學生通過觀察、聯想、比較、思考，進而在游戲中大膽地將自己的體驗進行創造。教學目標
1、初步了解漢字的起源及演變過程，使學生感受在語文課上學習的枯燥漢字，不但寓意深遠，而且具有趣味性。激發學生對傳統文化的情感。
2、運用字與畫相結合的設計方法，呈現出自己喜歡的有趣漢字。從中培養學生的想象力和創造力、以及表現能力。
教學重點：
在活動中初步了解漢字的起源及演變過程，體驗用字與畫相結合的方式設計表現出有趣的漢字，從中感愛中國文化的魅力。
教學難點：
啟發學生的想象力，大膽表現出新穎、有趣、美觀的漢字作品。
教學準備：
課件、中國畫顏料、宣紙、調色盤、畫氈、毛筆、墨汁
教學過程：
一、檢查用具、穩定學生情緒（1分鐘）播放動畫《三十六個漢字》，了解漢字的美
二、導入：（2分鐘）
每一個漢字都有一段故事，它不是僵硬的無生命的符號。漢字有形象、有色彩、有味道。讓我們走進漢字，一起研究《有趣的漢字》這一課。
三、主題探究教學（12分鐘）
1、提出問題組際交流
誰知道漢字是怎么起源的？學生將收集來的資料進行匯報交流
2、漢字又是怎么發展演變的呢？猜猜看，這是什么字？（采字的演變）體驗一下我們的祖先是怎樣造字的。
師：隨著歷史的演變，漢字從最古老的象形文字演變為了今天不同風格的書法藝術，其間經歷了金文、篆書、隸書、草書、行書，最后變成了我們今天常用的——楷書。
象形文字逐漸簡化、規范了,走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加快速便捷。
3、字與畫有聯系嗎?（起源相同用具相同筆墨技法相同）
最初人們為了記錄、交流，都是用象形符號表示，后來演化為今天的漢字，可以看出書法和繪畫本身就有著密切地聯系，它們不斷發展，彼此借鑒，這就是“書畫同源”的意義。過去很多文人墨客既是書法家又是畫家，他們利用了書法和繪畫在表現形式上的共同規律，將書法和繪畫有機地結合在一起，形成了獨特的藝術風格。
4、欣賞大師的作品，從中學習字與畫結合變形的方法。
⑴我們就一起來欣賞一下藝術家的書法藝術作品。（出示古干的《農家樂》）這幅畫給你怎樣的感覺呢？在畫面上你們認出了哪些漢字呢？(生找漢字)師:作者給這幅畫取名叫《農家樂》，為什么他會用這個名字呢？哪位同學來說說？因為畫面上有羊、有魚、有馬，人還騎在馬上，這些動物都是農家里養的牲畜。而且畫面上還用到了紅色、黃色、藍色的色塊，代表農家豐收的景象。所以畫家用《農家樂》來命名。
⑵再來看看這幾幅畫，這些畫都是以文字為主題進行創作的作品。它們有什么特點呢？師總結：畫面上用到的文字都很典型，點線面結合，色彩豐富，構圖飽滿，線條流暢，并且線條有粗有細，文字有大有小，有前有后，還有疏密的關系。
⑶剛才我們欣賞和分析了用中國畫來表現的文字作品，那下面我們來看看篆刻作品中是怎樣運用漢字去表現藝術作品的。（欣賞2008年奧運會的體育圖標）同學們看出有哪些運動項目了嗎？師:回答得真不錯!同學們為什么一眼就看出那么多的運動項目呢?原來,我們的設計者在設計時,充分運用到了我們中國漢字中的甲骨文和金文的文字元素,并且融合了現代標志設計的風格,抓住體育項目的特點進行的設計。可以說是古典藝術與現代設計的.完美結合。
四、學生創作,教師巡回指導。（20分鐘）
1、(為學生提供象形文字的造型進行參考)早期的漢字多以‘形似’為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復雜難寫，但是以我們現在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學們像古時候的人們創造甲骨文樣的方法來創造漢字，使你的漢字既有字義，也有圖畫之美。
2、出示作業超市：
①.找自己感興趣的漢字進行有趣的變形②.把自己的名字進行變形創造。 ③.喜歡的詩句或成語進行創造
五、作業展示（4分鐘）學生自評、師評。
六、總結:（1分鐘）
總結：同學們，今天我們回顧了漢字的發展史，認識了漢字的藝術美，欣賞了不同風格的漢字繪畫作品。希望同學們課后能收集更多的關于中國古老漢字的知識，創作出更加優秀的藝術作品來。
【教學反思】
上完這次課后，靜下心來總結了一下，發現了其中的很多不完善之處，現匯總一下：其一：對學生的隨時評價不及時，在開頭的學生資料匯報時，學生舉手告之我她準備的是幻燈片，我為了節省時間，只讓學生快速的展示了一下圖片，沒有讓學生更進一步的說明，也沒有正確的評價學生的這一積極舉動，現在想來確實是一大失誤。錯失了一次好的教學契機。其二：自己講的過多，生生之間的合作互動交流少。
其三：過分依賴課件，在欣賞書畫結合的作品時，如果有老師的一幅作品，再由老師講解自己的設計思路，對于學生來說更加的有感召力。
漢字教學設計2
教學目標：
1、了解漢字故事，激發對漢字的熱愛。
2、初步了解字形和字義之間的聯系。
3、認識8個生字和一個部首，會寫9個生字。
教學重點：
1、識記生字，認識一個部首。
2、引導學生了解字形和字義之間的聯系。
第一課時
一、情境導入
同學們，以前我們就學過許多有趣的漢字，今天老師和同學們一起再業學習一些這樣的字，你們喜歡嗎？
二、追本溯源，通過字理學習生字。
1、教師出示生字圖片。
2、學生猜這是什么字？
3、講解字理。
漁：形聲字。“三點水旁”表示與水有關，在水中獲得鮮美的魚的過程即為“漁”。
突：會意字，甲骨文中間是一條河流，上下各有一只腳，意思是腳邁過河后，河流變作水，兩腳在水的兩旁。小篆將水寫在左側，兩腳變成步字寫在右側。本義是步行渡水。
災：會意字，屋內著火必成災。
焚：會意字，上林下火，意為火燒樹木，本義是燒毀灌木宿草以便打獵。引申為燒毀其他東西。
茁：（草木）發芽，也指植物旺盛生長。茁壯、茁實。
斬：砍。斬草除根、斬首。
閉：會意字，金文從門，下邊是才的古字。才是在的本字，表示存在的'意思。門前有物存在，會意為門不通。又引申為堵塞，杜絕。
貧：會意字，貝表示金銀財寶，把財寶分了，就沒有了，即為貧窮。
第二課時
一、復習生字。
組織復習。
利用字卡讀生字。
二、學習書寫生字。
組間巡視，隨機指導。游戲鞏固生字。
三、完成練習，鞏固生字。
完成課后練習。
第1題：請學生讀給同學聽一聽，在互相幫助之后，學生已認識詞語，最后把會寫的字寫在練習本上。
第2題：本題是本課學習的拓展，可引導學生觀察圖（1），三點水旁邊是一只眼睛，眼睛里流出的水當然就是“淚”了；“看”的圖畫應該是一只“手”下邊有一只眼睛；第三幅圖請學生自己畫一畫，并寫一寫這樣的字。如“樂、閃、苗”等。
第3題：引導學生先觀察字形，動腦思考，小組合作，講一講漢字的故事。
漢字教學設計3
教學目標
1、會寫“本、末、朱、刃、皿、血、甘、尺、寸”9個生字，會認這9個生字。
2、進一步學習圖形識字、字理識字、謎語識字等的方法。
3、增加詞語積累，激發學習漢字的興趣。
教學重點：圖文識記方法的掌握。
教學準備：關于本課的相關圖片和實物或者動畫
教學時間：兩課時
教學過程
第一課時
一、實物導入，激趣認字
同學們，今天老師給大家帶來多新的朋友，和大家的生活都息息相關。讓我們來看看吧！
1、出示樹樁、尺、手形、碗的'圖片以及實物刀。
2、學生一一說出它們的名稱。
3、同學們，同一件事物我們經過觀察它的部位再適當地加上一兩筆，它就會變成不同的漢字。
二、戲法、游戲等不同的方法認識生字
（一）不同方法識字。
1、加一筆方法。木——本——末——朱
2、事物展示的方法。刃、皿、血
3、認識跟肢體有關的幾個生字。尺、寸、甘
（二）讀生字
1、根據所出示的圖片讀生字。
2、說出哪些字之間有密切的關系。
3、挑字游戲。
三、課后習題的處理
四、家庭作業
1、把本課學習的生字讀兩遍。
2、有興趣的同學可以和爸爸媽媽交流一下認識生字的方法。
第二課時
一、復習導入
上節課我們接觸了一種非常有趣的識字方法。大家還記得它們嗎？下面我們就來猜猜它們都念什么。
二、多種方法學習生字
三、課后習題的處理
讀一讀，會寫的寫下來。
1、教師領讀詞語。
2、學生領讀。
3、齊讀。
4、會寫的寫下來。
5、多音字的處理。
四、游戲
猜字游戲，一名同學背對著黑板，另一名同學將黑板的字隨便指一個，然后讓他猜，猜對的有獎勵。
五、課后作業
本課的生字每個字寫4個。
有興趣的同學可以整理我們所學過的多音字，看誰找得多。
漢字教學設計4
模塊
項目一計算機基礎知識
知識點
實訓1漢字錄入
教學時數
2課時
教學目標
知識目標：掌握計算機的啟動和關閉；熟悉鍵盤的功能和使用方法。
技能目標：能快速、正確地進行漢字錄入。
情感目標：培養學生認真的學習態度、持之以恒的毅力。
教學重、難點
重點：鍵盤熟悉、文字錄入速度與準確度
難點：全角、半角字符、圖形符號和標點符號的輸入
教學方法
教學做一體化、講練結合，任務導向
教學內容及過程
設計
一、導入
使用計算機，先從打字開始......
二、呈現新課
1、認識計算機
任務1 認識云機房計算機的構成，能正確開關機。
任務2 會正確使用教學輔助軟件收發作業。
任務3 保持正確的坐姿。
2、熟悉鍵盤的`布局及功能鍵
任務4 熟悉鍵盤的功能鍵區、主鍵盤區、理解并掌握CTRL鍵、SHIFT鍵、ESC的用法，會輸入數學、字母、漢字和各種符號
任務5 熟悉指示燈區：小鍵盤和大寫鍵
任務6 熟悉任務編輯鍵區：常用于文檔編輯過程，其中光標鍵用來向不同方向移動光標，Insert鍵的作用。
任務7 熟悉數字鍵區：常用于數字、運算符號的輸入，在EXCEL中使用會加快錄入速度。
三、課堂練習
使用桌面上的金山打字通軟件進行打字練習（提醒下課前半小時有打字測試）
四、總結
正確打字姿勢，實現盲打提高速度，漢字錄入速度達到每分鐘40字以上，正確率達95%。
作業
通過練習，達到“盲打”輸入，實現目標要求。
教學反思
漢字教學設計5
教學目標：
1、聯系“心”、“妻”、“孝”、“育”“毓”五個字，理解幾種造字法的含義。
2、了解“象形”、“會意”“形聲”三種基本漢字造字方法，進一步掌握漢字的構字規律。培養學生的識字能力，激發學生熱愛祖國文字的情感。
教學重點：
了解“象形”、“會意”“指事”三種基本漢字造字方法，進一步掌握漢字的構字規律。
教學難點：
聯系“心”、“妻”、“孝”、“育”“毓”五個字，理解幾種造字法的含義。
教學策略：情境教學法
教學課時：一課時
教學過程：
一、故事導入，激發興趣
1、大家知道我們現在所學的漢字是怎么來的嗎？（師講解“倉頡造字說”）
2、今天我們就去看看漢字主要是有哪些方法來造字的。
二、范字為例，認識造字法
（一）象形造字法
1、“心”字來源和演變（相由心生的典故）
《說文解字》：“人心，土藏，在身之中。象形。博士說以爲火藏。凡心之屬皆從心。”
2、象形造字法
漢字這個龐大的家庭中，有不少字是我們的祖先根據事物的樣子描繪出來的，實際上也就是簡單的圖畫，也可以說漢字的造字從圖畫開始的，這類字就叫做象形字。
象形字是一種很重要的造字方法。《說文解字》：“象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也。”根據實物的形狀，畫出實物外形的特征。
4、常見象形字的演變
（出示“日目木山馬刀魚門”字的演變過程）
5、猜猜這些都是什么字？
（出示一些簡單的象形字，學生猜一猜）
（二）會意造字法
1、從棄老到敬老：何謂孝
（初始甲骨文的“老”“孝”以及楷書的“孝”）
在中國，孝的觀念源遠流長，在甲骨文中就已經出現了“孝”字，好像一位面朝左、長著頭發的駝背老人，身前一孩子，以頭扶持著老人。我們再把孝字分解開來：上為老，下為子。
小的時候，可以這樣解：上面老的連自己的完整都不顧，把孩子整個的庇護在自己身下，為孩子遮風擋雨，撐起一片藍天，全力使他們幸福、快樂。
長大了，上邊的“老”字和下邊的“子”字，又可以這樣解：子字成了老字的全部支撐，“子”字把“老”字整個兒背了起來。也就是說子女要把老人照顧老人，安頓老人的責任承擔起來，和老人相依為命、讓他們安度晚年。
讀歌謠記漢字：
侍奉父母孝為先，
敬重老者教知禮。
送個斜丿當拐杖，
孝子攙扶慢步移。
2、什么是會意字？
《說文解字》：“指事者，視而可識，察而見意，上下是也。”看字的形狀可以知道某種實物形狀，再仔細觀察指點的部分就知道字的含意了。
會意造字法屬于“合體造字法”。《說文解字》：“會意者，比類合誼，以見指撝（同“揮”），武信是也。”將兩個字合為一個字，呈現新的意義。會意造字比指事造字要廣泛一些，
會意字一般是合體字，它有用兩個或兩個以上同樣形體組合起來的，也有用兩個或兩個以上不同形體組合起來的。前一類叫同體會意字，后一類叫異體會意字。會意字以兩體為基本形式，三體、四體的較少，五體以上的更少。
3、“妻”字的來源和演變
東漢許慎在《說文解字》有：“妻，與夫齊者也。”
（出示“妻”的甲骨文和小篆）
會意。小篆字形從女，從屮，從又。“屮”象家具形，又是手。合起來象女子手拿家具從事勞動的形象。本義：男子的正式配偶
4、小組學習“毓”“育”
（師給出“毓”“育”字的演變，學生嘗試分析這個兩個字的`內涵和意思）
“毓”：生育，養育。
（出示“毓”字的甲骨文，金文，小篆，楷體）
“育”生養：育齡。節育。生兒育女。
養活：育嬰。哺育。培育。撫育。養育。
按照一定的目的長期地教導和訓練：德育。智育。體育。美育。教書育人。
（出示“育”字的小篆，楷體）
（三）了解指事造字法
象形字多為名詞，動詞形容詞很少。實物中有些形狀難畫，而有些抽象意義又畫不出來，有很大局限性，于是“指事”方法就產生了。
指事字屬于“獨體造字法”，《說文解字》：“指事者，視而可識，察而見意，上下是也。”看字的形狀可以知道某種實物形狀，再仔細觀察指點的部分就知道字的含意了。
指事字是一種抽象的造字方法，也就是當沒有、或不方便用具體形象畫出來時，就用一種抽象的符號來表示，例如「上」、「下」、 「三」 「兇」？？等等。如這三個字
（出示“本刃甘”三個字的“說文解字”圖）：
三、回顧總結主要學習了象形、會意兩種造字法，了解了指事造字法。
漢字造字反映我國古代人民的物質生產、社會生活和思想文化的歷史痕跡，對我們認識古代社會有一定的幫助。
漢字教學設計6
活動準備：
1、自由組建學習小組，選擇感興趣的內容（謎語、諧音謎語或諧音笑話），制訂和填寫小組活動計劃表。
2、選擇一個側重點進行資料搜集，組員集中交流，匯總展示材料：猜字謎游戲，搜集有漢字特點諧音的歇后語、笑話等。
活動目標：
1、了解簡單的漢字謎圖謎，能自己創造有趣的謎語。
2、通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。
活動重點：
1、懂得謎語的一般形式和猜謎基本方法。
2、展示匯報學習小組的學習成果。
活動難點：
1、懂得謎語的一般形式和猜謎基本方法。
2、展示匯報學習小組的學習成果。
活動過程：
導語：同學們，語言文字是人類重要特征，漢語優勢聯合國制定的六種工作語言之一。可見，學好中文有著重要的意義。今天，讓我們走進第五單元綜合實踐活動“遨游漢字王國”，我們探討的主題是《漢字之趣》。
先請同學們翻開P78的閱讀材料，在預習的基礎上再快速瀏覽一遍《字謎七則》，準備搶答比賽啦！
一、有趣的謎語
1、學生瀏覽閱讀材。
2、猜一猜：有趣的字謎和畫謎。（分組猜，男女猜，點名猜）
3、說一說：我感興趣的謎語，大家猜一猜！
4、想一想：謎語一般有哪些種類？（總結：字謎、畫謎）還有一種你們知道是什么嗎？（老師演示“動作謎”，總結板書。）
5、方與法：小結猜謎語的基本方法。（舉例說明并總結板書：組合法，象形法，意會法。）
6、展示臺：“有趣的謎語”探究小組交流展示。
【設計意圖】謎語集文學性、藝術性、知識性和趣味性于一身，特別受小學生的歡迎。教學環節由易到難，由扶到放，由課內到課外拓展，由猜謎語到總結猜謎語的方法，遵循我國教育、心理學家朱智賢說的“小學生思維發展的基本特點是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。”符合些學生的認知發展規律。
二、有趣的諧音
（一）諧音歇后語
1、看一看：諧音歇后語（P79頁內容）。
2、說一說：歇后語的趣味性。
3、猜一猜：妙趣歇后語（拓展內容）。
4、展示臺：我知道的.諧音歇后語（自由說）。
（二）諧音笑話
1、樂一樂：文中的諧音笑話《“枇杷”與“琵琶”》（P79內容）。（究其原因：同音不同意。）
2、展示臺：“諧音”探究組匯報展示（學生代表展示小組活動成果）。
【設計意圖：】瑞士心理學家始終堅持認為：“智力的本質就是適應，使人與環境取得平衡，這種適應是一種主動的、積極的結構。”諧音的趣味性就是來源于生活并服務于生活，此教學環節無論是文本取材還是學生展示，都來源于生活素材。本身就是一種主動積極的知識建構過程！
三、有趣的心得。
1、交流自己學習的收獲，體會漢字的趣味。
2、教師總結：同學們，通過今天的活動，我們加深了對漢字的了解，也提高了對學習漢字的興趣。讓我們更好地掌握和運用祖國的文字，做一個自豪的中國人吧！（播放并跟唱《中國話》結束。）
【設計意圖：】“習得”指借助學習增大反應強度，增添新的反應方式。即知識的掌握。普通班級孩子學習效果的不平衡性既表現為個體發展的差異，也表現為思維對象的差異。通過學習經驗交流分享，有效促進較低層次孩子的認知發展。
板書設計：
1.漢 字 之 趣
方法 形式
組合法 字謎
象形法 畫謎
意會法 動作謎
漢字教學設計7
【教學目標】
1．認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個偏旁“角字頭”。
2．激發學生熱愛祖國的文字。
【教學難點】
理解象形字造字的規律，能夠舉一反三獨立學會認字。
【教學重點】
能夠區分“木”與“禾”，知道寫字筆順規則：先橫后豎，先撇后捺，從左到右。
【課件制作】
出示各個生字發展的過程。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1．復習鞏固漢語拼音，認讀12個字，初步學會寫“木、禾”兩個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個偏旁“角字頭”。
2．初步了解象形字造字的規律。能根據字形理解字意。
3．學習有關兒歌。
【教學過程】
一、看圖，學習“口”
教師出示“口”的圖畫，請同學們仔細看圖，用一個字表示這是什么？（有兩種可能，a、嘴b、口）
教師評價：其實在古時候嘴和口的意思是不同的，口一般是指人口，而嘴是指鳥嘴，仔細再看看這是什么？
明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請同學們比較圖片和字有什么聯系和相似？
教師和學生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。
想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”
連貫出示口的發展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎？（有趣，原來字形還包含了字意。）
明確象形字的.概念：這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認一認，然后讀一讀、記一記“口”。
你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進行學習。
學習“目……”其他象形字。
打開書，選擇自己感興趣的生字進行學習，明確自學要求：找到圖畫與甲骨文的聯系；讀讀生字、組詞；認認生字，說說自己是怎樣認識他的？
教師巡回，及時提點學習方法：有的同學能夠大聲地說，有的能有良好的讀書姿勢，有的學完一個，能繼續學第二個。
匯報：a、請學生將圖片貼到對應的生字下面；b、說說你是怎樣記住字的？（從兩方面說：一、字與圖片的相似之處；二、用筆順可以記住這些字。）
重點學習“木、禾”。教師板書“木”：先寫樹枝“橫”，再寫“豎”這是樹干，然后寫“撇”，最后寫“捺”是樹根。
板書“禾”：先寫麥穗，再寫禾苗的葉子，然后麥桿，最后是根。
教師重點提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“ク”(角字頭)。
游戲介入，鞏固成果
出示一張情景圖：一棵樹上停了一只鳥，樹下，有一個人站著，五官清楚，天上掛著月亮，旁邊有一堆火，兩個小動物（羊、兔）正在烤火，遠處是竹林和一望無際的禾苗。
請同學們看圖，想字。能夠找出對應的生字。
全班齊讀。
練習書寫，認識筆畫
教師板書“木、禾”，學生探究筆順規則。小朋友上節課我們學習了“從上到下”的筆順規則，看看老師寫字你還能發現新的筆順規則嗎？（先橫后豎，先撇后捺，從左到右）
們發現了哪些新出現的筆畫，誰認識？學習“豎、撇、捺”集體書空。
學習寫“木、禾”木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
回顧課堂，延伸課外
今天你覺得什么知識最有趣？
你能從生活中也找找象形字嗎？
第二課時
【課時目標】
鞏固生字字音，學習書寫“十”。
進一步理解象形字的造字規律，使學生掌握一種認字方法。
聯系生活，激發學生熱愛祖國的文字。
【教學過程】
復習鞏固，導入新課
讀生字卡片：（組詞讀）口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示：日、竹的讀音要注意。
認讀筆畫：橫、豎、撇、捺
聽寫“一、三、木、禾”
嘗試練習，領悟方法
通過上節課的學習我們知道象形字是模擬實物的樣子造出的字，字形和字意聯系非常密切，我們還可以根據事物的樣子來記字形，接下來我們一起來完成“我會做”，你能連一連。
教師巡回。
提示一邊連，一邊還要說說你是怎樣記住這些字的？
匯報：大屏幕出示，同學可以聯系實物進行講解
聯系生活其實在我們生活中還有很多字是象形字，你找到了嗎？同學交流將你找的字寫黑板上。
說說他們演變得過程。
學習生字，復習筆順規則
復習筆順規則。先橫后豎，先撇后捺，從左到右。
其實我們昨天學過的有一個字是完全符合先橫后豎的筆順規則，你能告訴我嗎？
3．學習“十”：教師板書十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
4．集體書空
練習書寫
照著樣子完成第一題。
漢字教學設計8
【活動目標】
1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。
3、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
4、通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。
【活動重難點】
引導學生用多種方式展示綜合性學習的成果。
【課前準備】
相關的教學掛圖、打印活動計劃范例一份。
【活動時間安排】
“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：
第一課時：感受漢字的神奇。
第二課時：制定和交流小組活動計劃。
第三、四課時：分組活動根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。
第五課時：展示、交流活動成果。
【活動過程】
第一課時
感受漢字的神奇
一、激趣導入
1、導語：
我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。你們對漢字有更多的了解嗎?
2、打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。
3、揭示內容：
同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。(板書課題：可愛的漢字)
二、整體閱讀，感受漢字的神奇
1、教師談話：
首先，請大家一起走進課本P79～85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1～4”，真實地感受漢字的神奇吧。
教師出示閱讀要求：
⑴認真閱讀“閱讀材料1～4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的?為什么說是有趣的?
⑵除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象?
⑶閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。
2、學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。
3、學生匯報，教師點撥。
學生匯報第一題：
⑴關于字謎：
請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。
答案：萌;曼;日;香……劉、孫、杜、林。
⑵關于諧音：
師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音?
答案：歇后語;古詩;對聯;笑話。
師問：能說出是哪兩個字諧音嗎?
⑶關于倉頡造字：
學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。
⑷關于“冊、典、刪”的來歷：
學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。
學生匯報第二題。教師作適當評點。
三、總結拓展，激發學生探究
通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
第二課時
制定和交流小組活動計劃
一、合作討論，制訂活動計劃
1、引語：
這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢?
2、提示：
在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P78頁。
3、學生自由讀P78頁上面一段話。
4、學生匯報從這段話中知道的要求：
教師相機強調：
⑴自由組成小組。
⑵討論活動內容。
⑶制訂活動計劃。
⑷活動計劃包括：
活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。
⑸活動結束后要展示活動成果。
5、明確建議，突出活動重點：
⑴指名讀“活動建議”。
⑵匯報讀懂的要求：
學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料。
6、學生自由分組(適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整)。
7、學生分組討論活動計劃：
提示：
討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。
二、討論交流，修改完善活動計劃
1、以小組為單位匯報活動計劃。
2、師生共同評議：
教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。
3、小組根據評議，修改完善活動計劃：
展示一份活動計劃范例：
“有趣的漢字”活動計劃
活動時間：__月__日
活動地點：____家
活動內容：⑴搜集或自編字謎。
⑵查找諧音笑話、諧音歇后語。
⑶了解漢字的起源。
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
分工：組長：___搜集資料：______
編輯：______抄寫：________
插圖：___________________
日期：__月__日
三、課外實踐，搜集、查找、整理資料
學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時
分組活動
說明：在確保活動中學生安全的`前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料。
第五課時
展示、交流活動成果
一、談話導入，激發興趣
上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中我們體會到了漢字的有趣。這節課，請大家匯報開展活動的情況。
二、展示交流，匯報學習成果
1、字謎大擂臺：
⑴教師引言：
首先，我們從猜字謎開始。大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現在，我們要舉行字謎大
擂臺活動，大家準備好了嗎?
活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，以便主持人活動時使用。
⑵教師提出活動要求：
①全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。
②在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。
③必答題每題5分，答對加5分，答錯不扣分。
④搶答題每題8分，答對加8分，答錯扣8分。
⑶活動開始。
說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。
⑷交流體會，感受樂趣：
活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。
2、諧音俱樂部：
⑴教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。
⑵互動游戲：
①歇后語：
一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。
②古詩：
一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。
③對聯：
一生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。
④笑話：
一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。
三、拓展延伸，鼓勵實踐
1、同學們，參加了本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢?
2、課后，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。
四、活動總結
經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，還通過搜集大量的學習資料和精彩的活動，感受到漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想進一步了解漢字嗎?讓我們在下一階段的綜合性活動中繼續探索吧!
漢字教學設計9
授課時間教具學具多媒體課件，教材，筆記本
課時教學目標（三維）
1.引導學生了解漢字的形成與發展歷史，每個時期形成的漢字形體；了解并熟記“楷書四大家”。
2.通過漢字的演變過程及其規律的學習，培養學生探索事物發展規律的能力，培養學生觀察和區分事物的能力。
3.通過教師的引導，培養學生的邏輯思維能力和追蹤歷史發展基本線索的初步能力。
教學重點與難點
1.了解漢字的演變過程，在發展過程中有哪幾種形體；
2.熟知并牢記“楷書四大家”。
3.加強信息技術與語文學科的融合，密切家校聯系，豐富數字教學資源庫。
教學方法與手段
講授法、演示法、問答法
家校聯系共建法
使用教材的構想
通過本節課的學習，了解漢字特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。通過密切家校合作，發揮家長作用，共建校本數字教學資源庫，廣泛深入利用互聯網優勢，豐富語文學科的數字教育資源。
課時教學互動流程
教師行為學生行為課堂變化及處理
主要環節的效果
【課前導入】
導入歌曲：出示歌詞，播放歌曲《生僻字》。
師：同學們你們認識這些漢字嗎？去掉拼音呢？
正是這些我們看上去不太常見的漢字，讓我們更加感受到了漢字的藝術魅力。
【講授新課】
師：我們天天書寫漢字，天天閱讀書籍，但你們知道漢字形成和發展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？
我國的漢字從她的出現到成熟經歷了一個漫長的演變過程,在這個演變過程中，我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學們你們對漢字的演變過程知道多少呢？
一、甲骨文（板書）
（1）漢字的起源
甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。
（2）漢字的'最初模樣
師：用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。同學們看一看有沒有你認識的字？
（3）甲骨文十二生肖
展示：“甲骨文十二生肖圖”
師：猜一猜，分別代表哪些字呢？
引導學生開展活動，找一找自己的屬相在甲骨文中是如何表現的？
二、金文（板書）
金文（又叫鐘鼎文或銘文）
師：金文是鑄刻在青銅器上的文字。所謂青銅器是銅和錫合金制造的器皿。這種合金更堅固，因其顏色發青，故稱青銅器。金文，產生于西周，也叫鐘鼎文，銅器銘文。它與甲骨文差不多同樣古老，它的特點：筆形比甲骨文豐滿粗肥，外形比甲骨文方正、勻稱。
三、小篆（板書）
公元前221年，秦始皇統一中國后，對漢字也進行了統一。
課件展示：圖為秦丞相李斯書寫的《嶧山刻石》。
師：小篆是漢字第一次規范化的字體。春秋戰國時的“文字異形”，秦始皇統一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。
秦代的統一文字：小篆，使漢字的筆畫和結構得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎，標志著漢字的統一。
四、大篆（板書）
大篆是對后來的小篆而言的。廣義的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六國文字。這里的大篆指通行于春秋戰國時期的秦國文字。由于周平王東遷洛陽，秦占據了西周的故地，同時也繼承了西周的文字，即是繼承金文發展而來的。因其帶有地域性，有的難以識別。
大篆，也稱籀（zhòu）文。因其著錄于字書《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陜西鳳翔發現的我國最早的石刻文字，世稱“石刻之祖”。因為文字是刻在十個鼓形的石頭上，故稱“石鼓文”。
五、隸書（板書）
隸書，是小篆的簡便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈(mio)在監獄中將其整理成一種新字體。
課件展示：漢隸圖片
秦代有兩次文字改革，一是統一文字，由大篆改為小篆；二是使用了較小篆方便些的隸書。這是第二塊里程碑——文字發展擺脫像形性。
六、楷書（板書）
楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標準字體。楷書，產生于南北朝，也叫真書、正書。
師：同學們誰能準確無誤地說出“楷書四大家”的名字呢？
課件展示：“楷書四大家”
七、行書（板書）
介于楷書與草書之間的是行書，書寫流暢、用筆靈活，據傳是漢代劉德升所制，行書一直是我們日常書寫所習慣使用的書體。
課件展示：王羲之《蘭亭集序》
圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。
中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這里寫下被譽為天下第一行書的《蘭亭集序》。
八、草書（板書）
隸書之后演變為章草，章草又進一步發展成為今草。草書主要有章草、今草和狂草三種。
今草是東漢（25--220）人張芝所創。
課件展示：章草、今草、狂草
狂草是唐代（618-907）人張旭所創。狂草極難辨認，但卻有很高的藝術欣賞價值。
課件展示：《張旭狂草圖》
【鞏固思維】
課件展示：漢字“國”的演變過程
讓學生集體回答
播放視頻《漢字的演變》加深印象。
（可在騰訊視頻中觀看）
【課堂小結】
重溫主題：寫好中國字、做好中國人。
【課后作業】
安排由學生對接各自家長，調動廣大家長參與的積極性和主動性，由每位家長和學生一起在網上搜集有關中國漢字及書法的教學及講解視頻、音頻、PPT及word等數字教學資源，以學生名義命名文件夾，并報送語文課代表處，以此豐富班級語文教學資源庫，以便今后選擇使用。
師生問好
學生認真聆聽并輕聲哼唱
學生舉手回答問題，積極參與。
觀看課件，讓學生形成初步的感性認識，對漢字的發展史有一個初步的了解。（培養學生的發散思維能力。）
學生閱讀和觀察后可以自主回答。
（引起學生注意，激發學生的學習興趣。）
學生認真觀察后進行交流，找到自己的屬相和同伴進行比較。
學生認真觀察多媒體課件
學生活動：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點？（學生廣泛交流。鼓勵學生積極思維）
觀察課件，說一說小篆文字的特點。經學生思考后回答，教師小結。（特點：筆畫整齊，線條化，結構簡化統一，字體定形。）
看一看：大篆這種文字有什么特點？（特點：結構工整，筆畫均勻，長方形。）
學生觀看課件，從形體、結構進行觀察。培養學生的書法鑒賞能力。
學生觀察課件，歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現代漢字相近。）
學生觀察后回答問題
歸納楷書的特點。（特點：結構勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。）
認真做筆記，牢記“楷書四大家”
學生觀察課件，歸納行書的特點。
欣賞天下第一行書《蘭亭集序》圖片和視頻
學生觀察課件，總結草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。）
學生認真欣賞視頻
學生集體齊讀主題兩遍
師生問好
學生認真聆聽并輕聲哼唱
學生舉手回答問題，積極參與。
觀看課件，讓學生形成初步的感性認識，對漢字的發展史有一個初步的了解。
學生閱讀和觀察后可以自主回答。
學生認真觀察后進行交流，找到自己的屬相和同伴進行比較。
學生認真觀察多媒體課件
學生活動：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特點？
觀察課件，說一說小篆文字的特點。經學生思考后回答，教師小結。
（特點：筆畫整齊，線條化，結構簡化統一，字體定形。）
看一看：大篆這種文字有什么特點？（特點：結構工整，筆畫均勻，長方形。）
學生觀看課件，從形體、結構進行觀察。培養學生的書法鑒賞能力。
學生觀察課件，歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現代漢字相近。）
學生觀察后回答問題
歸納楷書的特點。（特點：結構勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。）
學生觀察課件，歸納行書的特點。
欣賞天下第一行書《蘭亭集序》圖片，感受藝術魅力
學生觀察課件，總結草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。）
培養學生的發散思維能力。
（引起學生注意，激發學生的學習興趣。）
（學生廣泛交流。鼓勵學生積極思維）
認真做筆記，牢記“楷書四大家”分別指的是哪四位書法大家
認真觀看視頻，了解《蘭亭集序》背后的創作背景
漢字教學設計10
教學目標：
1、認識“日、月、水、火”四個生字，并能讀準字音。
2、正確朗讀句子，不加字不漏字。
3、感受到漢字造字的奇妙。
教學重點：
1、認識“日、月、水、火”四個生字，并能讀準字音。
2、正確朗讀句子，不加字不漏字
教學難點：在趣味中學習，并保持良好行為規范
教學準備：
1、相形字的圖片：日月水火牛羊石山。
1、多媒體課件。
3、生字卡片。
教學時間：1課時
教學過程
一、引入：
1、火星娃引入，帶火星娃參觀草原。
Ppt出示牛羊馬在草地吃草。
2、出示象形字激發興趣。
Ppt出示漢字。
3、出示課題：漢字多奇妙。
（二）出示課題：
1、師：我們的漢字是世界上歷史最悠久的文字，而且是獨一無二的方塊字！
2、聽老師讀課題，指名讀課題。
師：全班跟我讀課題：漢字多奇妙。
二、整體感知
過渡：漢字有什么奇妙之處呢？我們一起來聽一聽課文的錄音。
放錄音。
師：你都聽到些什么？我請舉手姿勢端正的同學回答。
師：誰也來說說，你聽到了什么？
師：老師發現，一位同學回答問題的時候，全班同學都很認真地在聽，老師要夸夸你們，棒棒，你們真棒！
1、二聽課文錄音，再次訓練聽記。
師：你都記住了嗎？說給你的同桌聽。
學生互相說，說停——就停！
師：如果你的同桌把課文內容都記住了，請你夸夸他。
三、課文出示
1、聽老師讀，特別要注意聽清紅顏色字的讀音，這些紅色的字就是今天我們要學的生字。
師：“誰會讀？”
指名第一個人，馬上正音。
師：“你聽得真仔細，把字都讀準了，特別是這2字”（出示卡片）水和日都是翹舌音。
①先聽老師讀日，仔細觀察老師的口型。
②請小朋友們一起讀，日——日。
開2小火車讀。男女生比賽讀。全班齊讀。
③水也是翹舌音，誰會讀？
指名,分小組讀。全班齊讀。分生肖讀。全班齊讀。
四、學習生字
1、師：通過剛才聽聽，記記，讀讀，這些字寶寶你認識誰了？請你做小老師帶大家讀一讀。（ppt出示拼音和生字。）
指名3個。全班齊讀。
2、我們小朋友真會學習，火星娃獎勵你們一起去太空游玩，想去嗎？（想）一起出發吧。
跳火星舞。
3、再出示生字
師：現在，你們還認識這些生字嗎？
（ppt出示跳動生字）
女生認一認，男生認一認。全班一起認一認。
2、回到課文指讀。
師：把書翻到第18頁，準備：1、2、3。互相檢查同桌的指讀姿勢：
男生讀書準備，（男生：左手……），女生檢查。
女生讀書準備，（女生：左手……），男生檢查。
五、再學習生字
（一）日
師：古代人用日一個字代表太陽，他們根據太陽的形狀創造日字.
Ppt：太陽圖日
師：日怎么寫呢？請看屏幕。（同一頁面出示日的.筆順規則）
師：先寫外面的豎，橫折，再寫里面的橫，最后封口，橫。
小朋友書空——準備，跟老師一起來寫一寫。
（師邊寫邊說：先寫外面的豎，橫折，再寫里面的橫，最后封口，橫。）
小結：日的筆順規則是，先外后里再封口。
（二）月
1、猜猜這是什么字？
生：“這個字是月。”
師：“你猜對了，古代的月字就像彎彎的月亮，逐漸變成現在的月字，里面有兩橫。”月
師：我們來找找月的好朋友。請舉手姿勢好的同學回答。
（三）水
1、出示“水”圖
水
2、水字，好像一條大河向前奔，分出許多小河流。
Ppt出示媒體演示筆順。
舉起小手，書空！小結：所以，水的筆順規則是，先中間，后兩邊。
（四）火
3、師：“水可以用來滅火。”
①瞧，火燒起來了，先有小火苗，越燒越旺，就變成了大火焰。（ppt出示火的圖片。）
（ppt媒體演示筆順）
②舉起小手，書空！——準備（生），跟老師一起書空一個火字。
小結：所以，火的筆順規則是，先兩邊，后中間。正好與水相反，水是先中間，后兩邊。
③火可是火星娃的法寶，它要和小朋友們比一比，誰組的詞更多。一起比賽組詞。
1、生組詞。
2、讓我們看看火星娃帶來了哪些火字家族的詞語寶寶？
讀詞語，火。
五、復習生字
1、你們學得很認真，火星娃要和你們玩“叫號游戲”。
2、回課文讀（ppt）：小眼睛看屏幕，我們把生字再放回到課文讀，老師相信這回更加正確流利。
六、句式訓練
1、請你睜大眼睛仔細找找，接下來的動畫里有多少象形字？認出來的大聲喊出來！
（ppt找到幾個其中的象形字演示變化。）
師：再讀課題：漢字多奇妙。
②“多”字讀得重一點，把奇妙的感受再讀得強烈一些。
再讀課題。（若學生讀不出來，聽老師讀，然后再讀。）
③小朋友們讀得真好，老師想和你們一起來讀。（ppt：漢字多奇妙。）
我問你答：
問：什么多奇妙。生：漢字多奇妙
問：漢字怎么樣。生：漢字多奇妙
④在一句話中有什么和怎么樣，就是一句完整的話，后面要加句號。（句號泛紅）但這句話作為課題，句號就省略了！
⑤你還知道：_______多奇妙。
（什么）
六復習詞語
1、太空中又這么多的星星，快來讀一讀。
2、讀出兒歌，到火星。
九、奇妙的漢字無處不在，只要用心觀察，虛心請教，你就會認識更多的漢字。
板書：
漢字多奇妙(貼)
日月水火
月光
月亮
月餅
漢字教學設計11
活動目的
1憊固所學的漢字和構字規律，能在有趣的實踐活動中培養學生主動學習漢字的興趣，能正確表述“漢字娃娃是怎樣交朋友的”。
2蹦芟感墓鄄歟開動腦筋，運用已知知識解決問題，拓寬學生學習語文的渠道，豐富知識來源。
3痹諢疃中培養學生的合作、探究意識。
活動準備
1備聰八學的漢字和構字規律。
2鄙杓坪鶴置怨圖。
3敝譜骱鶴摯ㄆ和頭飾。
課時安排
1課時。
活動過程
一、激趣導入
同學們，你們喜歡漢字娃娃嗎？喜歡和更多的漢字娃娃交朋友嗎？要想和更多的漢字娃娃交上朋友，就得運用我們學過的識記方法，有……（師生一起回憶總結）運用這些方法，可以讓熟字變出許多新的漢字，就像魔術一樣。不相信？今天我們開展一次活動，大家比一比，賽一賽，看誰認得多，找得快，組得妙，寫得好。
二、介紹規則
老師聘請四位同學（全部來自四個隊）共同擔任主持，任務是：監督、評判、記分、頒獎。全班同學分成四個隊坐在教室四周，中間空出來。每隊隊員按號入座，各隊推選一名隊長。活動內容分為：認朋友、找朋友、救朋友三部分，分別是20分、60分、20分，總分100分。結果得分最高者為優勝隊，頒發獎品。
三、進行活動
1比嚇笥選
要求：聲音響亮，字音準確。（讀錯一字扣一分）
內容：教材中出現的基本字以及經組合后可能組合而成的漢字。
（1）抽卡片讀。由主持人出示卡片，各隊按順序“開火車”讀（限于基本字）。
（2）舉卡片搶讀。由主持人出示卡片，各隊誰先舉手誰就讀（限于組合字）。
2閉遺笥選
（1）主持人分發幾張愛心卷（每張卷上10個字），讓每隊的隊員為其找朋友，在規定時間內找得又多又對的為贏。
（2）每隊派1人參加活動，主持人給這幾人分別戴上寫有（口、又、木、日……）的頭飾，另請一些小朋友分別戴上他們自己制作的頭飾，拍著手在場中輕輕活動。活動開始后，其余同學坐在位置上拍手唱《找朋友》，漢字娃娃找到朋友后要與朋友相互問好，并說：“我們倆是好朋友，我們在一起組成漢字X。”然后牽著朋友的手繼續找新朋友。看看誰的朋友多，表達又清楚，又有禮貌。
（3）運用以上方法在隊內找朋友，主持人監督，計數（時間應充分，讓學生找完，全部參與）。
3本擾笥選
創設情境：“同學們，一只淘氣的斑點狗跑入迷宮中出不來了，急得汪汪直叫，我們去幫幫它，把它從迷宮中引出來，好不好？”出示四張一樣的'迷宮圖，由主持人分發到每一個隊。迷宮中有許許多多的岔路口，每個路口都有兩個漢字把關，必須把它們組合成新字才能通過這一關。以接龍的形式，看哪一隊在最短的時間內順利救出斑點狗，則該隊獲勝（寫得又對又快又好的酌情加分）。
四、活動小結
1敝鞒秩送臣品質，宣布結果，為優勝頒獎，其他隊發放紀念品，以資鼓勵。
2筆赫飩誑未蠹胰惹楦噠牽積極參與，把學過的知識運用于活動中，很好。老師希望下課后大家和自己的好朋友再做做以上游戲，并做生活中的有心人，處處識字，時時識字，成為人人喜歡的“識字大王”。
漢字教學設計12
一、教學目的
1、通過書法的鑒賞，激發學生學習書法的興趣，了解我國書法的起源和類別，使他們受到書法、美的陶冶，增強民族自豪感。
2、通過書法的講解和示范，使學生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。
二、教學重點
字的結構的掌握。
三、教學難點
字的結構。
四、教學資源
歷代漢字的演變材料、字體
五、教具與學具
教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的`印章二枚、供學生仔細看。
六、教學過程：
（一）組織教學：檢查學具、引導學生認真聽課。
（二）講授新課
1、文字的產生和發展。
2、書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
（1）篆書：甲骨文-------是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。
（2）隸書：相傳是獄史程邈被囚在監獄里時，把大小篆的筆畫和結體作簡化，便于書寫。
（3）楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
（4）行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規定的寫法，寫得規矩一點而接近楷書的叫行楷，寫得放縱一點而接近草書的叫行草。
（5）草書：章草-------又稱隸草，其字形特點是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
七、作業布置
感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國畫的工具材料創作一張新穎、有趣的作品。
漢字教學設計13
【教學目標】
１、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。
３、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
【教學理念】
通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
【教學重點】
策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
【教學難點】
體會漢字的豐富有趣。
第三課時
〖教學過程〗
一、談話激趣，導入新課
談話導入：
同學們，上兩節課我們搜集了很多關于漢字的資料，并按照喜好分小組制定活動計劃，初探了漢字的奧秘，同學們一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。
課件上面展示的'“有趣的漢字”包含了五種不同的字體，請大家選擇自己喜歡的字體書空書寫。
（老師板書：有趣的漢字。）
二、評價標準
1、請大家自讀此次活動課的評價標準。
6分以上獲得大拇指，4分以上獲得比心，不足4分獲得掌聲鼓勵。
2、下面請同學們按小組集合，參照評分標準做展示前的最后一次討論和調整。同時請各小組選派一名同學到黑板前寫下本組要展示的主要內容。
三、小組展示
1、有——諧音笑話、對聯
（小組展示內容書本諧音笑話、諧音對聯、其他經典對聯）
其他同學評價得分。
老師補充：感謝有小組為大家帶來的諧音笑話和經典對聯。那么我想問一下，日常生活中，同學們都在哪些地方看見過對聯？
課件展示對聯。（在不同的地方使用的對聯也不盡相同，對聯所表達的含義要和要貼的地方相關。）
2、趣——歇后語
（小組展示歇后語的來源、書上歇后語、小游戲、小結）
其他同學評價得分。
老師補充：歇后語的定義。在作文中腰使用得當。
課件展示小短文。同學朗讀。
3、的——來歷、變化
（小組展示倉頡造字、字形變化）
其他同學評價得分。
4、漢——字謎
（小組展示字謎、方法、圖謎）
其他同學評價得分。
老師補充：漢字真是太有趣了。正是因為漢字的豐富多彩，才形成了詼諧幽默的歇后語和精彩絕倫的對聯，還能設計出趣味橫生的謎語。老師這里也有幾幅由漢字組成的圖畫，請大家將藏在里面的四字詞語找出來。
課件出示圖片。
5、字——錯別字
（小組展示生活中的錯字、方法、小游戲）
四、小結
1、在綜合性學習中有什么收獲
2、我們現在使用的漢字是世界上唯一仍在廣泛采用的意音蚊子，也是唯一一個一脈相承至今不曾斷絕的國文字。它聯通古今，讓我們能自由地和千年之前的文人進行交流和溝通，它還是情感的紐帶，讓不同民族不同地域的我們能夠彼此交流。
3、漢字是中國文化不可或缺的重要組成部分。那么同學們，你們對其他的中國文化還有什么了解嗎？
視頻播放。
五、作業
課后作業：
1、以小組為單位完成活動報告。
2、閱讀《我愛漢字》。
興趣作業：
1、寫一幅對聯貼在你的書桌上方。
2、選一個你喜歡的歇后語，邊寫一則小故事。
3、選一個四字詞語，設計成一幅圖畫。
漢字教學設計14
教學目標：
知識與技能：開展“我愛你，漢字”的綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言文字做實事。
過程與方法：通過綜合性學習，能夠學會制定活動計劃，并能通過獨立與合作學習，較好地完成任務。
情感態度與價值觀：通過這篇課文的學習，培養同學們熱愛祖國文字的熱情。
教學重點：初步了解漢字的起源和演變，認識漢字的造字規律和方法，體會漢字的豐富、有趣。
教學難點：策劃并開展簡單的小組活動，學些活動計劃。教學方法：探究學習教學過程：
一、激趣導入
師：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！
二、自讀理解
１、自讀，理解內容。
２、談談讀后感受。
３、有感情的讀一讀你最喜歡的段落，讀出對漢字的熱愛。
４、抄一抄你最喜歡的語句。
三、學生閱讀《我愛你，中國的漢字》：
(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。
(2)學生自主讀文章。
(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況。
(4)學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。
(5)指名學生朗讀課文.師生共同評點。
(6)學生將文中自己喜歡的語句抄下來。
四、活動計劃
師：同學們一個個漢字像一群群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗的鮮花愉悅你的眼睛。漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐厚的文化。想想我們要怎樣學習呢？
活動一：漢字歷史、趣事知多少
1．猜一猜
中國最早的漢字是什么？
2．說一說
甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。
3．看一看漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？
（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）
師：從這演變過程你發現了什么規律？
（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。）
4．故事串
①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）
②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的'笑話。
古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金）
活動二：火眼金睛
1．創意尋找組織活動：讓學生自己調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。
2．實踐指南
現在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。
3．撰寫報告，指導寫簡單的調查報告調查報告一般可以分三個部分：
（1）調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。
（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；
這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。
（3）提出整改建議，提出防止和減少錯別字的建議。
4．小組匯報調查情況。
5．小小建議書
在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。
活動三：書法作品賞析1．欣賞教材作品
閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。
2．拓展書法文化你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》
3．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。
4．舉辦小型書法展覽
可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。
活動四：詩文誦讀
1．激情導讀
一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！
2．體驗
漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？
3．感悟
交流自己靜心品讀的感受。
4、交流
讀完課文我最想
（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子）
5．出手不凡
漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？
6、生談感受。
作業設計：
1、教師總結：通過上面四個活動的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了很多收獲。
2、布置任務：下課后，我們將圍繞第84頁的“活動建議”，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。
我愛你
教學目標：
1．學會13個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。
2．通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
4．在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施，學會撰寫調查報告。
教學重難點：
1.增強規范用字的意識。
2.學寫調查報告。
教學過程：
一課時
一、話題導入。
同學們，有人說，漢字堪稱中國的第五大發明。漢字正是因為有著悠久文化的積淀而有著豐富的內涵，也因此不僅神奇有趣，而且充滿生命力。讓我們走進繽紛的漢字世界去進一步地探索吧！
二、學習探究，了解漢字文化。
【活動一】
漢字歷史——趣事知多少。
1．猜一猜。中國最早的漢字是什么？
2．說一說。
甲骨文是怎樣發現的？聽我來介紹。
3．看一看。
漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？
4．故事串。
（1）一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思考的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）
（2）古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。
古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金）
【活動二】書法作品賞析。
1．欣賞教材作品。
閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。
2．拓展書法文化。
你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》
3．讀讀背背《贊漢字》。
（1）結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書古色古香等。
（2）賞析書法的要求：
①既要對作品宏觀地把握，如氣勢、神采、布白，又要細微地觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。
②注意由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。
③注意布白，包括結字、行氣、章法。
④把握書法的神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。
4．舉辦小型書法展覽。
可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。
【活動三】詩文誦讀。
1．激情導讀。
一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷
讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！
2.自由朗讀課文，認識13個加點生字。造詣（ｙì）殷(ｙīｎ)商頓挫（ｃｕò）抑（ｙì）揚隸（ｌì）書拘（ｊū）束
風韻（ｙùｎ）撇捺（ｐｉěｎà）浩瀚（ｈàｎ）凝滑如脂（ｚｈī）馳騁（ｃｈěｎɡ）魅（ｍèｉ）力
3．體驗。
漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，展開想象的翅膀，你從哪些字詞中能感受到、回味到怎樣的風韻？
4.感悟。
交流自己靜心品讀的感受。
5.交流。
讀完課文我最想。（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子）
6.教師總結。
漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅著你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？
三、調查探究，學寫調查報告。
1.制定活動計劃，進行社會用字情況的調查。
2.分小組討論、交流調查的情況，教師指導學生寫簡單的調查報告。
3.明確調查報告的三個部分。
（1）調查的時間、地點、調查的目的。
（發現社會上的錯別字，向有關單位提出改進建議。）
（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類。
（如，調查了多少商店，發現了廣告招牌上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。）
4.學生寫調查報告，教師巡堂指導。
5.師生共同評議出優秀的調查報告，教師提出修改意見。
6.學生修改調查報告。推選出好的調查報告做成一個展覽。
四、布置作業。
課外搜集關于規范漢字認識的必要性的相關資料。 教學目標：
1.有感情地朗讀課文，感受作者對漢字的喜愛。
2.從作者運用的多種修辭手法中體會所蘊含的思想感情。體會比喻、排比、擬人、反問修辭手法在文中表情達意的作用。
3.通過重點段的學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情。
教學過程：
一、導入新課
1.讀題：今天，我們一起來學習當代作家劉湛秋發表在《讀者》上的一篇文章——《我愛你，中國漢字》。
2.課前同學們作了預習，請自己瀏覽一遍課文，思考課文主要講了什么？
抽學生講述課文主要內容，教師點評強化“借助課題歸納課文主要內容”的方法。
3.就課題，你能提出什么問題？（預設：作者為什么愛中國漢字？）
二、圍繞主要問題學習課文：
1.整體感知課文，學生帶著問題用自己喜歡的方式讀課文，在文中尋找答案。
2.根據學生的回答，引導學習文章的重點段落。 預設
1從學生的回答中抓“精靈”“靈性”（板書）這兩個關鍵詞，引導學習
（一）引導學生理解“精靈”：
（１）“精靈”是什么意思？人們常把精靈比作什么？（生：施展魔力；超自然能力的人）
在作者眼里，什么是精靈？（文字）在六年的學習中，你們有沒有發現文字成了精靈？作者怕我們不和他同感，就專門舉了幾個例子（學習重點段二自然段）
（2）示例字段，幾個漢字標紅：仔細看作者舉的八個漢字，有什么感受？說自己喜歡的字（生：“笑”咪咪眼，像小孩子在做表演，是講外國人上課“笑”“哭”例；
“重”，一望而沉醉；“幽”，生說不出來，師引領組詞，然后出示圖片，用師的感受做引領，問：有感受了嗎？）齊讀，指導帶著想象讀好“日”“月”后再齊讀。重點再指導讀好“幽”。
（3）第一次點題，齊讀課題。
（二）點靈性
出示文段：這些美麗而富有魅力的漢字生來就給使用它的人帶來詩的靈性，看著這些單個的，有色彩、有聲音、有氣味……
（１）讀劃橫線部分的感受
（２）回頭出示“字例文段”，你從哪些字看到色彩、聲音、氣味？交流后點出：一個漢字就是一幅畫。再齊讀“例字段”。
（３）第二次點題，齊讀。（以上先提升學生對漢字的認識——漢字象形的美，再揭示漢字音形意完美結合的美。）
預設２
師：也難怪作者會有這樣的描寫（出示）：它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的浪花愉悅你的眼睛。
（１）你喜歡這句話嗎？為什么？（提升學生理解，作者運用比喻和擬人的修辭手法，讓讀者感受到漢字的活力和魅力。）
（２）你認為漢字像什么？把這句話帶進段落去讀，你會有更深的感受。（齊讀第一段）
預設３：
誰幫他實現了愿望？出示二段中“在書法家的筆下……或凝滑如脂……”
（１）理解這段話有難度，我們請專業人士來幫我們理解（學過書法的同學自由談）
（２）示范寫“龍”，課件展示書法家筆下的龍，師邊解釋：真像挺拔如峰；清亮如溪；浩瀚如海；凝滑如脂。
（３）抽讀文段。
（４）為什么喜歡這句？用了什么修辭？（排比），為什么要用排比？（節奏感）
（５）齊讀。指導讀四個“或……或……或……或……”，讀出節奏感。
（６）省略號：師述——如……如……如……，何止一個“龍”字，快速出示各種“龍”字書法。
（７）難怪作者要說（出示齊讀）：在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族那樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢？
師：能變一種說法讀嗎？（抽讀）出示此句肯定句型，男讀反問句，女讀肯定句。
師：哪一種句式表達的語氣更強烈？
（８）板書：“多變”
（９）第三次點題，齊讀課題。
預設４：
（１）還有哪些句子能說明作者為何喜歡中國漢字？（略學４、５段）
據生讀末段板書：珍惜喜愛
還有哪些句子？
（２）出示關于漢字名言，齊讀：一個漢字就是一幅畫
（３）讓我們發自內心呼喊：第四次點題讀題。
板書：
我愛你，中國漢字為什么愛？
精靈珍惜笑哭幽
龍靈性
多變喜愛
漢字教學設計15
學情分析
本班共有學生64人，男生32人，女生32人，兩極分化比較明顯。優秀的孩子很突出，思維活躍，掌握知識比較全面，比如說蔣淵源、葉濮華等。學困生占了相當的比例。造成這種情況的原因可能有：個別學生有多動癥的表現，沒有養成良好的學習習慣，上課時無法作到專心聽講；有個別家長不夠重視，缺乏正確的家庭教育，導致家庭教育和學校教育脫節；新課程識字量很大，對個別接受慢、粗心的孩子造成識字、寫字、閱讀困難，從而削弱了學習的興趣；個別孩子有輕微的心理障礙和智力障礙，雖然比較“認真”，但是仍然無法取得好成績；學生的閱讀量比較窄，閱讀的興趣不夠，導致閱讀積累很貧乏，從而使寫話能力不夠強，錯別字很多。再加上目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業本中文字錯別字相當多。我們要以此為例，引導學生調查社會用字，以便警示同學們防止和糾正錯別字。
教材分析
“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法欣賞三個部分。
《漢字的演變》是一個表格，以“日，月，車，馬”四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。
《一點值萬金》是一件真實的事，講由于一“點”之差，使價值１８萬的'塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字。
《贊漢字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。
教學目標
１、開展“我愛你，漢字”綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言文字做實事。
２、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。
３、學習欣賞漢字書法藝術的方法。
４、學寫簡單的調查報告。
教學難點分析
重點：培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。
難點：學習欣賞漢字書法藝術的方法，并寫簡單的調查報告。
分析：指導寫簡單的調查報告，作為一種應用文體，是有一定要求的，比如：調查報告要符合以下要求;
（1）調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。
（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。
（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。這對五年級學生來說，講起來容易做起來難，因此，教師要想方設法去有效的引導。
教學課時：
四課時
教學過程：
第一課時
教學目標：制定計劃，開展研究
（一）走進漢字
導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！
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