漢字教學設計【優選】
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的漢字教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
漢字教學設計1
【教學內容】
贊漢字。
書法作品賞析。
【教學目標】
學習欣賞漢字書法藝術，培養初步的鑒賞能力。
【教學準備】
１、搜集喜愛的書法作品。
２、認真書寫一篇楷體字。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
１、師：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。這節課，我們一起來賞析書法作品。
二、欣賞“閱讀材料６”
１、出示王羲之與柳公權的書法作品。
２、學生初步欣賞這兩幅作品并作出評價。
３、講講欣賞書法的一些方法：
⑴整體感知，如氣勢、神采、章法等。
⑵細微觀察，如用筆、用墨，字的點畫、結構、線條。
４、學生再次欣賞這兩幅作品，作評價。
５、教師介紹這兩幅作品：
王羲之的《蘭亭序》，又名《蘭亭宴集序》《蘭亭集序》，著名行書字貼，相傳的本子共２８行，３２４字。《蘭亭序》書法藝術很高，被稱為“天下第一行書”。
柳公權的《玄秘塔碑》，全稱《大達法師玄秘塔碑》，楷書四大書體之一。碑文２８行，每行５４字，共１５１２字。碑書字體嚴謹，用筆干凈利落，瘦勁俊麗。歷代學柳體字的人，多以《玄秘塔碑》為范本。
三、學習“閱讀材料５”
１、自由閱讀《贊漢字》。
２、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
３、讀詩文，講講詞義：連綴、頓挫抑揚等。
四、小小書法展
１、師：在綜合性學習中，你們搜集了優秀的書法作品，請展示出來，讓我們盡情賞析吧！
２、學生出示自己搜集的作品，交流互賞。
３、展示自己的書法作品，互相賞析。
４、將學生搜集的或寫的優秀作品貼在班上的展示欄里。
五、作業
背誦《贊漢字》。
《我愛你，漢字》教學設計12
【教學內容】
我愛你，中國的漢字
【教學目標】
１、認識“詣、殷、挫、抑、隸”等１３個生字，有感情地朗讀課文。
２、增進學生對漢字的了解，感受漢字的神奇、有趣、古老、豐富。
３、進一步提升學生對漢字的熱愛之情，讓學生努力學好漢字，繼承和發揚漢字文化的優秀傳統。
【教學重難點】
１、認識生字，有感情地讀課文。
２、激發學生對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
同學們，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著豐富的文化和內涵。這節課就讓我們一起來學習《我愛你，中國的漢字》這篇課文。
二、初讀課文，了解大意
１、讀課文，認生字：
⑴自由讀讀課文，要求：
邊讀邊認記生字，讀通課文，把你認為難讀的地方多讀兩遍。
⑵抽學生認讀生字、詞語，并隨機理解“不受拘束、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”等詞語的大意。
２、再讀文，知大意：
⑴請同學們再用心地讀讀課文，邊讀邊想：課文主要講的`是什么？
⑵抽生說說主要內容。
三、細讀課文，體會情感
１、出示閱讀提示：
默讀課文，想想：
⑴課文中哪些地方寫出了漢字的神奇、有趣、豐富？用“～～～”畫下來。
⑵課文表達了作者怎樣的思想感情？將最能表達作者思想感情的句子用“──”畫下來。
⑶將畫出來的句子多讀幾遍，并在旁邊批注你讀后的感想，認真體會作者熱愛漢字的感情。
２、小組交流，談感受。
３、抽生全班交流，深化學生感受。
４、指導學生有感情地朗讀課文，師生共同點評。
四、總結全文，完成作業
１、學生談談學完這課后的收獲。
２、教師總結：
通過《我愛你，中國的漢字》這篇文章的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了不少的收獲。
３、作業：
將文中自己喜歡的語句抄下來。
漢字教學設計2
了解中國漢字由甲骨文到金文、小篆和隸書、草書楷書行書的發展歷程。下面請參考漢字的'演變教學設計！
漢字的演變教學設計
【教學目標】
通過本課的學習，了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，通過漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。
【教學重難點】
重點：了解字的演變過程
難點：培養學生對中國文化的情感，提高文化素養和審美情趣
【教學用具】
多媒體課件、投影儀、手繪圖片
【教學安排】
20xx年10月底——第七次課
【教學過程】
一、導入新課
我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報，但你知道漢字形成和發展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？
師：我國的漢字從她的出現到成熟經歷了一個漫長的演變過程,在這個演變過程中，我國古代勞動人民顯示出了神奇的智慧。同學們你們對漢字的演變過程知道多少呢？
二、甲骨文
首先，讓我們一起了解漢字的起源。在屏幕上，有4幅不同的圖片，它們給我們展現了漢字的起源信息。在沒有出現圖畫文字之前，人們為了記事，就在繩子上打結，歷史上稱“結繩記事”。在中國古代的傳說中，人們普遍流傳漢字是一個叫倉吉的人創造出來的，這就是倉吉造字的說法。隨著考古的不斷發現，科學家在古代的陶器上發現了類似文字的圖畫符號，這被很多人認為是今天漢字的雛形。在古老的中國文字發展歷史進程中，最神奇的要數甲骨文了。下面就讓我們一起了解甲骨文的知識。
（1）、漢字的起源
甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。
（2）、漢字的最初模樣
投影：甲骨文骨片和“眾人協田”牛骨刻辭
師： 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。 同學們看一看有沒有你認識的字？
（3）、甲骨文:
投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現漢字對照”
學生活動：12生肖，與我們每一位同學息息相關，大家不妨寫一些自己屬相的甲骨文字，看誰寫的最象。（活動結束：展示1-2位同學的作品）再試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現代漢字。”
鼠 牛 虎 雞狗 豬 兔 羊 猴 龍蛇 馬
二、金文
（投影：圖為有銘文的西周青銅器“散氏盤”）
教師講：商朝時期除了在甲骨上刻畫得文字外，還在青銅器上鑄寫文字。屏幕上顯示的就是
中國歷史上有名的青銅器——司母戊鼎。鼎上鑄寫的文字稱為金文。金文又叫銘文、鐘鼎文。讓我們一起欣賞這些文字。通過圖片我們了解到金文的主要特點是：鑄造在青銅器上的可以研究商周歷史的文字。青銅器的衰落，金文也就逐漸退出了歷史舞臺。
三、大篆
在中國歷史上的戰國時期（公元前475-前221年），中國被劃分為七個諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。
投影材料：“刻有楚國文字的銅節 ”和“刻有秦國文字——大篆(zhuàn)的石鼓 ”
大篆是對后來的小篆而言的。這里的大篆指通行于春秋戰國時期的秦國文字。
四、小篆
教師講：到秦始皇統一全國之后，開始統一文字，并把小篆作為通用字體。小篆是漢字第一次規范化的字體。春秋戰國時的.“文字異形”，秦始皇統一后，采納了丞相李斯的意見，推行“書同文字”的改革，統一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權式推廣于秦朝。
投影：鑄有小篆文字的秦虎符。
秦代的統一文字：小篆，使漢字的筆畫和結構得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎，標志著漢字的統一。
五、隸書
小篆由于筆畫復雜，書寫緩慢，于是小篆便簡化成了新的字體隸書。隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發展，變無規則的線條為有規則的筆畫，奠定了現代漢字字形結構的基礎。
六、草書、楷書和行書（板書）
（一）漢字字體的楷模：楷書
中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現了。投影：“楷書的創始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”
楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標準字體。楷書，產生于南北朝，也叫真書、正書。
（二）快速書寫的字體--草書與行書：
古代的中國人還創造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。
草書主要有章草、今草和狂草3種。
投影：用章草書寫的漢木簡。
今草是東漢（25--220）人張芝所創。 投影：張芝寫的草書。
狂草是唐代（618-907）人張旭所創。狂草極難辨認，但卻有很高的藝術欣賞價值。 投影：《張旭狂草圖》
行書，產生于東漢。特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現在人們常用的一種字體。行書是一種實用與審美價值兼具的書體，魏晉（220-420年）時開始流行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。
投影：《蘭亭集序》
中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這里寫下被譽為天下第一行書的《蘭亭集序》。
七、課堂小結
投影漢字的演變過程（請按順序填寫）
楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書
“議一議”，學生自行閱讀課文并根據已學知識回答，老師引導歸納。
學生觀察投影，討論、歸納隸書的特點。（特點：筆畫線直，字形扁方，簡化筆畫，與現代漢字相近。）
學生觀察投影，討論、歸納楷書的特點。（特點：結構勻稱，橫平堅直，正方形，沿用至今。） 學生觀察投影，討論、歸納草書的特點。（特點：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認。） 學生觀察投影，討論、歸納行書的特點。（特點：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現在人們常用的一種字體。）
漢字教學設計3
教學目標：
1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。
教學重點、難點：
重點：1.識字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點：了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。
課前準備：
1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。
2.教師制作課件。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、激情導入
1.猜字
(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”課件，教師適當講解。
2.課件出示教材p20中的圖。
請你們看一幅圖畫，發現什么了?
(1)我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。
出示課件“從”疊在兩個人身上。
(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。
(2)找找有幾個自然段，標上序號。
(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用課件檢查生字識記情況。
(1)課件出示本課帶生字的詞語
①小老師教讀
②學生輪讀
(2)課件出示本課的認讀生字。
①學生輪讀
②游戲鞏固生字
三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規律。
1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)
2.請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?
3.小組交流，說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。
(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規律。
①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。
②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。
③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。
④教師貼用圖畫出事物
⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規律。
①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。
②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。
③教師貼把兩個字合在一起
④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的`資料進行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
(3)小結談話，齊讀第四自然段。
(4)總結談話，分角色朗讀全文。
①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書)
②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。
四、指導書寫
1.指導書寫“毛”字。
(1)課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學生說，教師范寫。
重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學生練習書寫“毛”。
2.指導書寫“筆”。
(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學習新偏旁“竹字頭”。
課件出示“?”，和“竹”比較，哪些筆畫發生了什么變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)學生練習書寫“筆”字
3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。
(1)學生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
①“元”和“示”進行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。
②“寫”與“字”進行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。
b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。
(3)學生練習書寫。
4.利用實物投影展示學生的字，并進行評議。
〈附〉板書
1有趣的漢字
山羊 用圖畫出事物
鳴休 把兩個字合在一起
指導教師：南征高惠先
課后點評
我認為王老師整節課的設計突顯了教學目標，課上得有特色，較好地體現了課標精神，有些地方值得大家借鑒：
一、我們先從學科知識上看：
首先，王老師引領學生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發學生識字、寫字的興趣，使學生從小就熱愛祖國的，為學生積極主動地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎。
其次：王老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養了學生多方面的能力，課內課外的知識信息相互融合，當然也拓展了學生的知識視野。并使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。
再有：當學生對漢字產生了興趣以后，王老師抓住最好時機馬上引領學生進入漢字的書寫環節，使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環節上的設計非常貼近低年級學生的特點，也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時，王老師并不是直接告訴學生，而是引導學生自己去發現，抓住點點滴滴培養學生的興趣和自主學習的能力。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養，如：時時提醒學生的讀、寫姿勢，這對低年級學生尤為重要。
二、從學生學習方式看：
王老師培養學生在學習中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學生在與同伴交流中學習的自主性、主動性就慢慢培養起來。
當然這節課也有一些問題值得大家研究：
1.在學習中教師如何調動學生全員參與問題。
2.對學生查找的大量資料的運用還要加以研究。
漢字教學設計4
教學目標：
知識與技能
1．學生知道除英文輸入法外，還有中文輸入法。
2．學生掌握不同方式選擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法），能夠使用鼠標和鍵盤切換輸入法。
3．學生掌握漢字輸入的過程，能夠輸入單個漢字。
4、部分學生熟練掌握輸入漢字快速方法，達到一定輸入速度。
過程與方法
1．利用已學習的英文輸入法遷移到拼音輸入。
2．利用語文中的漢語拼音知識遷移到中文輸入法輸入漢字中來。
情感態度與價值觀
1．通過自主探究學習，形成自主學習意識。
2．通過小組合作，培養合作學習意識。
3．激發學生積極學習漢字輸入的興趣。
教學重點：
1．掌握不同方式選擇擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）。
2．掌握擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入漢字的基本方法。
教學難點：
1．利用擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入需要的漢字。
設計思想：
本課主要采用情景引入、任務驅動、合作探究、游戲教學，教師在課堂要堅持精講多練的原則，重難點讓學生通過自己探究和小組合作學習等方式完成，教師適當做個別指導。
在任務分成3個層次：第一層合作探究，讓學生小組合作和實際操作掌握漢字輸入的一般過程。第二層探究，解決學生在漢字輸入過程中遇到的問題。第三層探究思考，掌握了輸入法后，如何更快輸入漢字。
教學策略：
本課采用的主要教學方法有“創設情境法”、“任務驅動法”、“競爭激勵法”等。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著闖關的熱情，面對一個個的任務，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。
課時：
1課時
教學過程：
教學
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
情景
導入
師：小明寫完作業，爸爸媽媽同意他上網看一會動畫片，小明興沖沖的打開百度，輸入拼音想找機器貓看，可找了半天也沒有找到他想要的內容，要是能夠輸入漢字，找的肯定又快又準，同學們你們會輸入漢字嗎？今天就讓我們進入漢字輸入一點通學習。
（板書課題）
積極回答教師提問
以學生實際生活中的需求引入，易讓學生產生共鳴，進而開展教學
認識中文輸入法
師：輸入英文有英文輸入法，輸入漢字需要什么輸入法呢？同學們查找書本給出答案。
生：漢字輸入法
師：其實漢字輸入法很多，我們以搜狗拼音輸入法為例，學習如何輸入漢字。
學生積極思考，回答問題
使用已有知識遷移，學習新知識
第一層
探究了解基礎
在此拋出三個問題：
第一個問題：如何切換到“搜狗拼音”輸入法？
要求學生通過書本和開展小組合作，進行探究。主要能夠得出輸入法切換過程為：使用鼠標或者鍵盤Ctrl+Shift鍵切換。
請部分小組同學匯報后，教師總結并板書。
學生開展小組合作，通過其他同學和書本掌握“搜狗拼音”輸入法切換過程
在合作探究中學習，不僅提高學生學習興趣，還能鍛煉學生合作學習意識。通過自主探究學習，提高學生自學的能力
第二個問題：如何知道自己切換成功呢？讓學生進行自主探究查找書本，主要得出輸入法圖標改變和狀態條出現。教師重點讓學生了解狀態條的`各個功能
學生開展自主探究，通過書本了解知識點
第三個問題：怎樣才能輸入漢字？學生通過小組合作開展探究，這里讓小組中輸入較為熟練的同學擔當組長，解決組員遇到的問題，如果解決不了可以尋求老師的幫助。此部分要求學生總結出漢字輸入的過程：
1、輸入拼音后利用空格鍵出候選字
2、使用鍵盤或者鼠標選擇需要的候選字。
學生積極練習，掌握新知識
第二層
探究解決困難
在漢字輸入過程中還有較多的困難，如：韻母ü鍵盤上沒有，如何輸入？候選字中第一頁沒有如何處理？大些鎖定鍵不小心按到了，只能輸入英文……
這些問題通過教師課前巧妙設計的任務都可以體現，讓學生出現問題后，小組內先試著解決，將解決方法與全班同學分享，或者解決不了的問題，全班同學共同討論，最好教師總結
學生找到自己利用“搜狗拼音”輸入法漢字過程中出現的問題，與其他人溝通解決，或者解決其他同學問題
在幫助別人解決問題時對自己也是一種提高
第三層
探究總結提高
前兩個任務我安排了讓學生帶著問題去探究知識點，在這一環節通過有趣的任務讓學生思考，如何提高打字速度。
環節一：利用課件看圖識字進行比賽，看哪位同學最先完成，完成的同學及時讓其總結。主要是兩點：一、熟練的鍵盤指法，二、全部使用鍵盤操作
參加打字游戲的比賽，在比賽中提高
通過游戲，提高學生練習的興趣，同時也讓學生帶著問題練習，讓練習更有意義
環節二：總結完成以后，讓學生再進行課件“學唱兒歌”比賽，體驗總結出的兩點內容。
評價
利用課后“評一評”找到自己的缺點與不足
積極自評，找到不足
總結自己的不足，及時補缺補差
總結
引導學生利用教師板書進行總結
積極總結所學知識
及時總結知識，使所學知識系統化
延伸
師：通過這節課，同學們輸入單個漢字已沒有問題，但輸入一個詞語或一段話還有很多問題有待同學們去探究，讓我們學習下一課《詞語輸入方法多》。
積極思考
拋出問題，為學習新知識鋪路
漢字教學設計5
【教學目標】
1、通過本次綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
2、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。
3、能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料，最終提高搜集和處理信息的能力。
4、通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
【重點、難點】
培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。
【課前準備】
相關的教學掛圖,通過各種途徑搜集的關于漢字的資料
【課時安排】2課時
【活動過程】
第一課時
一、談話導入：
同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的“閱讀 材料”。
二、教師出示閱讀要求：
1、認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?
2、除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?
3、閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.
三、學生匯報，教師點撥。
1、《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。
2、《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。讓學生了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統。
3、《一點值萬金》：先由學生自讀，說一說為什么“一點值萬金”？然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。
4、《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查。(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。)
5、《贊漢字》：學生自由讀一讀，從中大致了解各種字體的特點，積累一些詞語和表達方法。
6、《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。
7、《我愛你，中國的漢字》：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。將文中自己喜歡的語句抄下來。
四、小結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。
下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。
五、作業超市：收集關于漢字歷史文化的資料，準備在下一節課進行交流
【活動過程】
第二課時
同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節課，我們就來進行學習成果的匯報。
一、小小展示臺——漢字歷史大揭秘
1、同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。
2、分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。
(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)
3、全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。
二、小小故事會——“一字之差”的教訓
1、正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的'活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.
2、組內互說，推選代表。
3、說說聽完故事的體會和感受。
三、小主人在行動——我為規范用字出點力
1、同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。
2、組長匯報活動開展情況。同學和教師一起給予適當點撥和評價。 展示不規范的字與規范字對比表。
四、小小書法展——感受書法藝術美
同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們參觀了一次書法作品展覽，說說活動后有什么感受？
五、小結：
同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。
六、作業超市
鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽
板書
性格獨特
風韻各異 的漢字------被世人喜愛
變化無窮
魅力奇特
漢字教學設計6
設計思路：我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲，幼教大班語文教案 《有趣的漢字》。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的`？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“
”、“ ”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動，幼兒教案《幼教大班語文教案 《有趣的漢字》》。
目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發幼兒對漢字的興趣。
準備：漢字（現代、象形字）若干
過程：
一 、導入語，激發幼兒說的興趣
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二 、說說我們的字寶寶
師：1 .誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）
2. 師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三 、設疑
你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？
（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）
四 、延伸活動
根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。
漢字教學設計7
一、本課說明：
本課開始學習如何使用漢字輸入法來輸入漢字，首先要求學生能快速、準確選擇“智能ABC輸入法”，然后運用自己已有的漢語拼音知識進行漢字的輸入。在教材及相配套的的教學軟件中，首先指導學生正確掌握使用鼠標選擇“智能ABC輸入法”，然后指導學生根據已有的漢語拼音知識來輸入漢字。除此外，在配套的教學軟件中還提供有“看圖識字”、“學唱兒歌”、“趣味成語”及“競猜謎語”等練習方式，以激發學生進行漢字輸入練習的興趣。
二、課前準備：
安裝Windows XP操作系統的電腦教室、漢字輸入教學軟件“漢字輸入（第1課）發放到學生機。
三、教學目標：
1、知識性目標
（1）學會認識“智能ABC輸入法”狀態條中各按鈕所表示的輸入狀態；
（2）掌握漢字輸入的基本過程。
2、技能性目標
（1）使用不同方式選擇“智能ABC輸入法”；
（2）掌握“智能ABC輸入法”輸入漢字的基本方法。
3、情感性目標
（1）規范打字姿勢和指法，培養學生良好的打字習慣；
（2）激發學生積極學習漢字輸入的興趣。
四、教學重、難點：
1、教學重點
（1）學會“智能ABC輸入法”的選擇；
（2）學會使用“智能ABC輸入法”輸入漢字。
2、教學難點
在使用“智能ABC輸入法”輸入漢字時，要注意鍵盤上一些鍵的.使用，如：“空格”、“+” 、 “-” “PageDoen”、“Esc”等鍵。
五、教學過程：
1、情境導入
同學們，我們已經掌握了使用鍵盤的指法，學會了英文的輸入，可漢字是如何輸入的呢？別急，只要我們會漢字拼音，漢字的輸入就會變的簡單，今天我們就來學習使用鍵盤輸入漢字。
2、學習指導
（1）指導學生找到并啟動“使用鍵盤輸入漢字”軟件圖標，進入“選擇輸入法”活動教學畫面；
（2）指導學生在選擇漢字輸入法之前，先確定漢字輸入的位置，然后選擇 “智能ABC輸入法”如圖：
（3）指導學生選擇 “智能ABC輸入法”后，了解在屏幕上所出現的狀態條。讓學生了解按Ctrl+Shift鍵，可以在多種輸入法之間進行切換；按Ctrl+空格鍵，可以打開或關閉當前輸入法。
3、動手實踐
講解示范：現在請同學們在“活動簡介”中單擊“使用輸入法”按鈕，打開“智能ABC輸入法”輸入漢字的界面，用鍵盤輸入字母“wo”，再按空格鍵或回車鍵，進入所示的選字畫面，選擇“我”字之后，單擊“結束返回”按鈕，回到“活動簡介”畫面。同學們可要注意，如果候選框中的漢字超過9個，則用翻頁按鈕來翻頁，即可按“-”、“+”、“Home”、“End”、“PageDown”和“pageUp”等鍵翻頁查找。現在同學們就自己在“漢字輸入練習”中輸入規定的漢字吧？
學生練習，教師巡視指導、幫助有困難的學生（糾正學生在進行打字時的指法、打字姿勢，并要求學生之間相互幫助）。
4、交流體會
教師總結學生在打字中出現的問題，并讓學生思考解決辦法（如輸入大小寫字母等）。
5、鞏固練習
（1）打開“看圖識字”畫面，使用“智能ABC輸入法”來練習輸入漢字；
（2）打開“學唱兒歌”、“趣味成語和“競猜謎語”等，根據提示，使用“智能ABC輸入法”練習輸入漢字。
6、總結
小結內容，讓學生完成書中P9的頁評一評。
7、作業
了解輸入法的狀態條中程按鈕的作用。
漢字教學設計8
【教材分析】
“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法欣賞三個部分。
《漢字的演變》是一個表格，以“日，月，車，馬”四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。
《一點值萬金》是一件真實的事，講由于一“點”之差，使價值１８萬的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字。
《贊漢字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。
【學情分析】
目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生調查社會用字，以便警示同學們防止和糾正錯別字。
【教學目標】
１、開展“我愛你，漢字”綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言文字做實事。
２、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。
３、學習欣賞漢字書法藝術的方法。
４、學寫簡單的調查報告。
【教學理念】
讓學生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼承和發揚漢字文化的優秀傳統。
【教學重點】
１、培養學生對祖國語言文字的'自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。
２、學習欣賞漢字書法藝術的方法，并寫簡單的調查報告。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
１、閱讀《我愛你，中國的漢字》，激發學生對中國漢字的熱愛。
２、制定活動計劃。
〖教學過程〗
一、自瀆《我愛你，中國的漢字》
１、自讀，理解內容。
２、談談讀后感受。
３、有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。
４、抄一抄你最喜歡的語句。
二、制定活動計劃
１、師導入：
同學們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，我們要繼續進行綜合性學習，增進對漢字的了解。想想我們要怎樣進行學習呢？
（先制定計劃，再搜集資料，最后展示成果。）
２、回顧制定活動計劃的要求：
⑴自由組成小組。
⑵討論活動內容。
⑶制定活動計劃。
⑷活動計劃包括：
活動時間，活動內容，參加人員，分工情況等。
⑸活動結束后展開活動成果。
３、明確活動建議：
⑴自由讀活動建議。
⑵指名讀活動建議，說說活動建議告訴我們什么？
４、學生自由分組：
（師適時關注學生分組情況，并建議作適當調整。）
５、學生分組討論活動計劃。
６、討論交流，形成活動計劃：
⑴各小組匯報活動計劃。
⑵師生共同評議：
（師提示：計劃的完整，合理，科學及活動形式多樣。）
⑶各小組根據評議，修改活動計劃。
⑷各小組展示修改好的活動計劃。
三、小結
同學們，這節課我們分小組擬訂了活動計劃，課外大家可以根據計劃查找相關資料。
四、作業超市
各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。
第二課時
〖教學目標〗
了解漢字的演變過程。
〖教學過程〗
一、談話導入
同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發展道路。
二、出示閱讀材料
１、漢字的演變：
２、認真閱讀和研究表格，思考：
⑴從古到今漢字經歷了哪些發展階段？
⑵從漢字的演變中你發現了什么？
（引導學生了解：漢字的發展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。）
三、閱讀《甲骨文的發現》
１、自瀆課文，思考甲骨文被發現的經過。
２、指名說說甲骨文是怎么被發現的。
３、談談讀完這個故事后的感受：
（在生活中要細心觀察和善于思考，也學有新的發現。）
四、展示相關資料
（被要求展示資料的小組，要作相關資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。）
五、小結
這節課通過也課內資料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。
六、作業超市
從街頭找出一些錯別字。
第三課時
〖教學目標〗
認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。
〖教學過程〗
一、出示一組有錯別字的詞語
茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。
１、同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？
２、動筆改正以上錯別字。
二、“一字之差”的教訓
１、師導：
同學們正確使用漢字，規范漢字到底有何重要？請閱讀《一點值萬金》，讀完后與同學交流一下讀后感受。
２、生默讀材料。
３、同桌互相交流并談談感受。
４、從身邊事例體會錯別字的危害：
⑴師導：
同學們“一字值萬金”是多么深刻的教訓啊！其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎？
⑵生暢談故事。
⑶交流聽后感受。
三、展示社會調查成果
１、小組長會標活動開展情況。
２、各小組展示成果并作介紹：
師引導學生按類型展示：
⑴實物類：
****報刊，小型招牌廣告，商標……
⑵照片類：
大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告……
⑶記錄類：
電視字幕，公文，信函，傳真……
四、學寫調查報告
１、出示譯本調查報告范本，學生自行研究如何寫調查報告。
２、生匯報，師相繼引導點撥：
⑴調查的時間，地點，調查的目的──發現會上的錯別字，向有關部門提出改進建議。
⑵對調查到材料作分析，主要是統計和分類。
⑶提出改進建議。
３、以小組為單位寫調查報告，師巡視指導。
４、交流調查報告，評議。
５、根據評議修正調查報告。
五、小結
同學們，這一節課我們充分認識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在于我們的周圍，防止和糾正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。
六、作業超市
１、糾正錯別字，找找自己作業本上的錯別字，并糾正。
２、提出兩三條糾正錯別字的好方法。
第四課時
〖教學目標〗
欣賞漢字書法。
〖教學過程〗
一、談話激趣，導入新課
同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所喜愛。這節課，我們一起來欣賞書法作品。
二、欣賞閱讀材料
１、出爾王羲之與柳公權的書法作品。
２、欣賞這兩幅作品并做出評價。
３、讀讀《贊漢字》。
４、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
三、小小書法展
１、在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優秀的書法作品，舉辦了一次小型書法展。讓我們盡情參觀欣賞吧！
２、小結書法展活動情況。
四、作業超市
“我是一個小小的書法家”，動比寫一張自己滿意的書法作品。
第五課時
〖教學目標〗
總結綜合性學習。
〖教學過程〗
一、交流感受
１、師導入：
同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂計劃，積極主動參與實踐活動，一定有許多感受和收獲吧。
２、學生小組內互說感受。
二、總結綜合性學習情況
１、小組長作總結匯報。
２、評價綜合性學習成果。
３、教師總結：
同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇于探究，敢于創新，不僅增長了見識，培養了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。希望同學們參考材料中的提示，利用課余時間繼續學習，探究漢字的有關問題。
三、作業超市
鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。
漢字教學設計9
教學目標
1、會寫8個生字，會認6個生字。
2、初步感知方位詞語，逐漸了解各個方位的對應關系。
3、復習所學習的漢語拼音，適當進行關于方位的詞語積累。
教學重點：新部首“左耳刀”的寫法。
教學難點：在生活中分辨所學方位。
教學時間：兩課時
第一課時
一、直接入題，激發興趣
同學們，今天我們來學習一篇新的小韻文，內容是“東西南北”我們先讀一讀這篇小韻文，然后大家就到操場上去感受一下“東西南北”，好不好？現在我們就先看一看韻文是怎么講的吧！
二、朗讀韻文，初步感知
1、教師領讀，學生跟讀。
2、學生自由讀，在文中畫出意思相對的詞語。
3、匯報，將找到的意思相對的詞語念一念。
4、游戲：介紹自己學習“前后左右”。
三、再讀韻文，進一步加深印象
再次讀韻文，老師讀的時候，其他同學進行記憶，然后我們就到外面來找一找。面向太陽，前面是（）……
四、借助指南針，親自實踐
1、首先我們來用指南針找一下哪個方向是北面。同學們猜一下，哪個方向是東、南、西？
2、根據韻文，我們把自己的臉面向太陽的方向。我說大家來判斷。
3、同學們自由活動，然后集合的.時候來分辨東西南北，看誰的分辨力最強。
五、處理課后習題，填一填
在操場上，提問：假如我的前面是南，那么其他的方位分別是什么？同學之間可以互相商量一下，一會兒我們回到教室要把答案寫在書上，看哪位同學能百分之百正確。
六、課后作業
1、復習漢語拼音。
2、嘗試觀察一下，自己家房子的窗戶面向哪個方向，門又是在哪個方向。
第二課時
一、檢查作業
集體背誦漢語拼音歌。
二、學習生字
三、處理課后習題
跟我一起讀，你發現了什么？我們進行一個詞語積累的活動。將課后的詞語先讀兩遍，你發現了什么秘密？誰能說得更多。
四、課后作業
1、書寫本課所學習的生字。
2、將聲母和韻母各寫一遍。
3、詞語積累。
漢字教學設計10
教學目標：
1、通過學習前三組生字，掌握本課生字規律
2、正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思
3、感悟本課漢字的規律，感受漢語文字的`奧妙
重點難點：
正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思
關鍵：準確區分字的偏旁
課時：兩課時
相關知識點：識字方法
教學突破點：掌握識字方法
第一課時
教學流程：
一、創設情境，導入新課
同學們，漢字是一個大家族，在這個大家族中，又有很多小家族，同一個家族的成員都有相同的部首。
課件演示：木：林、村、材、柏、楊
三點水：江、河、湖、海、沙
有的家族和家族之間就像親戚一樣，如單立人和雙立人家族，今天我們就來學習有親屬關系的家族。
二、學習第一組生字
學習“伴”形聲字學習“征”形聲字
生：讀字、詞、句子交流識字方法
三、學習第二組生字
學習“凍”形聲字學習“洪”形聲字
生：讀字、詞、句子
交流識字方法
四、學習第三組生字
“延”連續延伸“邁”邁步
五、復習鞏固
生：認讀生字卡片讀詞語
六、指導書寫
七、小結
板書設計：
伴 征 凍 洪
第二課時
教學過程：
一、復習導入
1、上節課我們認識了三對有親屬關系的家族（出示生字卡片）
生：認讀生字
認讀詞語
選詞說話
二、學習第四組生字
學習“陡”形聲字
生：讀字、讀詞、讀句子
學習耳刀旁的形聲字
生：讀字、讀詞、讀句子，交流識字方法
三、學習第五組生字
學習“冤”指冤枉
學習“宅”指房屋
生：讀字、讀詞、讀句子，交流識字方法
四、學習第六組生字
學習“禮”、“襯衫”，區分衣補旁與示字旁的形聲字
生：讀字、讀詞、讀句子，交流識字方法
五、指導書寫
六、完成課后復習題
七、小結
板書設計：
漢字家園（二）--2
宅 鄰 襯 衫
漢字教學設計11
教材分析：
本課為歸類識字課，共分兩部分。第一部分是要求學會6個生字及相應圖畫。第二部分是一首謎語詩歌，謎底為《畫》。
教學目標：
1、認識12個一類生字，會寫6個二類生字，認識三組反義詞。
2、朗讀背誦詩歌。
3、通過朗讀古詩，激發學生熱愛祖國山水的感情。
教學重難點：認字、寫字和理解詩意。
教學準備：生字卡片、教學掛圖。
教學時數：3課時
第一課時
教學內容：學習生字
教學過程：
一、出示圖片，認識生字。
1、出示“上、下”兩幅圖片，讓學生各說一句話。認讀生字上下你怎樣記住這兩個字，你還知道哪些詞語？
2、出示“多少”這組圖片，學習生字。師出示兩個大小不同的`球，引導生說話。
二、認識反義詞。
看看黑板上這三組詞語，你發現了什么？（向學生介紹反義詞）
認識了反義詞，你能不能說說生活中還有哪些反義詞呢？
三、學習生字
上：shang卜部獨體字上下、上山、上午
下：xia一部獨體字下巴、下邊、天下
大：da大部獨體字大小、大頭、大學
小：xiao小部獨體字小氣、小雨、小品
多：duo夕部上下多少、多心、許多
少：shao小部獨體字少有、少時、少許
第二課時
教學內容：
1、指導書寫
2、學習古詩
教學過程：
一、指導書寫
要注意“小”和“少”的筆畫區別。
“上、下、大”在虛宮格中是三角形。
“多”的字形是難點。
二、學習古詩，感悟詩意。
1、猜謎。教師讀古詩內容，請學生猜一種事物，是什么？（畫）出示課文掛圖，你能說說自己的理由嗎？
2、教師范讀古詩，學生借助拼音自讀古詩
3、小組內練習朗讀，匯報，開火車讀。
4、一邊讀一邊體會古詩描寫的景色，指導學生熟讀成誦。
三、作業設計：將古詩背給父母聽
第三課時
教學內容：完成課后練習
教學過程：
一、復習鞏固。
讀生字卡片；背誦古詩。
二、完成課后練習。
1、讀詞語，走迷宮。同桌的小朋友可以根據“石頭、剪子、布”的游戲規則，贏者前進一步讀出詞語，然后以此類推。
2、猜謎語。大一點的謎底是“太”。日多一筆是“目、田”；日少一筆是“口”。
3、比一比，說一說。認真觀察，發言聲音響亮，注意傾聽。在觀察中復習反義詞。
三、作業設計：給父母猜謎
四、板書設計：
漢字家園（二）①——畫
三組反義詞的圖片
上下大小多少
漢字教學設計12
教學內容：
九年義務教育課程標準一年級下冊漢字家園（一）第五課
教材特點：
《漢字家園一⑸》是字族歸類識字，它是一首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋，在學習中主動展示自己的本領，善于發現、善于思考、善于創造，讓智慧的火花點燃學生們幼小的心靈。
課堂特色：
一年級下學期，學生剛剛邁入語文學習的大門。由于年齡小，有效注意的時間短，知識儲備少，語言表達能力和分析能力有限。他們認識事物大多靠直觀的接觸，學習知識靠反復的鞏固。因此在本課的'識字教學中營造一種“輕松、愉快、民主、合作”的空間，喚起學生學習的熱情和興趣，讓學生在主動參與中生動活潑地發展，并獲得真實的情感體驗。
設計理念：
本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的主體活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。并采用隨文識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動地識字，激發出學生學習語文的快樂因子。
教學目標：
1、認識4個生字，讀準字音，了解字義；認識一個筆畫和3個部首；會寫3個字，做到工整、間架結構合理。
2、了解“青字族”漢字的特點，了解形聲字的一般規律，感悟漢字字形與字義的聯系，激發學生對漢字學習的興趣，熱愛祖國的文字。
3、正確、流利、有感情得朗讀課文。
4、使學生懂得保護青蛙、保護益蟲。
教學重點：識字教學
教學難點：理解形聲字的識字方法。
教學準備：圖片、字卡、小黑板。
教學過程：
一、情境導入，激發識字興趣。
1、出示掛圖，創設情境，訓練語言。
師（出示掛圖）老師給大家帶來一件禮物想看嗎？圖上畫了什么？
2、出示圖片，學寫“蛙”字。
師（貼青蛙圖片）快看誰來啦?你們高興嗎？和它打個招呼吧！
3、小青蛙要考考你們了，“你們認識我的名字嗎？”（字卡：青蛙）學寫“蛙”字
⑴它是什么旁？你們知道為什么是蟲字旁嗎？
⑵對了它是保護莊稼的好幫手呢！
⑶快和老師一起書空。
4、這節課我們共同來學習一首和小青蛙有關的兒歌。你們想聽嗎？
二、初讀課文，感知認讀生字。
是小學教師必備精品教學資料網站，其內容豐富，備受小學教師的青睞！
1、老師給大家讀一讀這首小兒歌，請你仔細聽，聽準你圈畫的生字的字音。
2、多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢？（查字典、問老師、問同桌、借助拼音）讀完后把你圈畫的生字詞讀3遍。
3、兒歌讀完了，生詞學會了嗎？老師可要考你了（出示詞語：眼睛、保護、害蟲）（其中生字注音）指生讀正音，齊讀。強調眼睛的睛讀輕音。
去掉拼音你們還認識嗎？男女生讀。
誰找到保護藏在哪句話里了？把它讀出來。誰能用“保護”？說一句話？
三、理解識記生字，總結形聲字規律。
1、（小黑板出示注音的生字）師：快看你認識嗎？小聲讀一讀。
2、指生認讀正音、給“害”字擴詞理解。
3、和同桌說說你是怎么記的！開火車考。
4、師（貼蝌蚪圖片）快看圖青蛙媽媽的孩子們來啦！發現什么啦？蝌蚪的身上有字。你認識嗎？快出聲的讀一讀。
5、指生讀，認真想想，你發現什么啦？（它們讀音有點像，都有“青”字）
師：讀音和誰像？（和“青”像）
師：猜猜它們是什么意思呢？為什么呢？對不對呢？我們把它們放回課文里讀一讀，在看看圖，好嗎？
師：誰能再猜猜？
⑴“清”是清水的清。你是怎么知道的？（你看河水清清嗎？）師：看來與水有關。師出示一杯清水和一杯渾水，引導進一步理解。
⑵用同樣的方法學習“晴、睛”。
⑶整體觀察總結形聲字規律（結合書后短文）
師：快仔細看出聲讀。這些字不但讀音像而且長的也像，但它們的意思卻不同，為什么呢？（偏旁不同）像這樣的字我們把它們叫作形聲字，我們把青叫作聲旁，幫我們記住讀音，像“水目”我們把它們叫形旁，它們幫我們辨字義。
（出示小兒歌：形聲字，好識記，音形義，有聯系。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。）引領孩子們讀體會。
⑷想想給青再加上別的偏旁，還會變成什么字？
⑸還能舉出我們還學過哪些形聲字嗎？
6、開火車考生字。
四、多種方式鞏固。
1、練讀讀文，復現生字。
⑴、生字你們會認了，放會課文里，你們還認識嗎？這回老師可要提高要求了，要把課文讀得正確流利，能做到嗎？輕聲讀文。
⑵、男女生比賽讀。
2、找朋友認字。
3、給生字寶寶找家。
睛 晴 清 請
1、河水真（）啊！
2、青蛙有一對大眼（）。
3、（）不要在草地上亂跑!
4、看，紅紅的太陽出來了，天氣（）了。
五、寫字
完成蛙、清、睛的書寫。
六、總結。
漢字教學設計13
教學內容
s版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》二年級下冊第30至31頁。
教材與學情分析
《形聲結合識漢字》這節課對形聲識字的方法是一次總結，使學生在原有基礎上進一步掌握這種識字方法，培養獨立識字的能力。經過三個學期的學習，學生已經有了一定識字量，在學習實踐中積累了不少識字方法．利用形聲字的規律識字的方法，是經常使用的一種，要鼓勵學生掌握這種方法，使自己認識更多的漢字。教材分為兩部分，第一部分由三個基本字＂侖、倉、堯＂帶出的一串生字及它們的組詞．第二部分是幫助理解和熟記生字的一首兒歌，文中還配有一幅精美的插圖，提供了識字的情境。依據低年級學生的年齡特點，本課的設計運用了游戲活動的教學手段，利用情趣牽引，啟發學生自主識字。
教學目標
1、熟悉“侖、輪”等16個會認字，會寫“侖、輪”。
2、進一步認識形聲結合識漢字的方法，提高識字能力。
3、激發學生主動識字的愛好，培養學生自主識字能力。
教學準備
生字卡片及多媒體課件
教學過程
一、創設情境，揭示課題
談話：我知道同學們都是猜謎能手，看誰猜謎本領大！聽好了，誰是保護莊稼好衛兵？（青蛙）
真聰明！一下子就猜對啦！
（出示活動偏旁的生字卡片）
猜一猜，“青”加上日字旁是什么字？“青”分別加上“三點水”、“目字旁”、“言字旁”各成什么字？
“清、晴、情、請”這四個字都是形聲字，利用“形聲結合”的方法，我們將會更輕易熟悉更多的漢字。齊讀課題：《形聲結合識漢字》。
今天，老師給大家帶來一位新朋友，快來看。（大屏幕出示“聰明的一休”的圖片）
大家伙肯定都喜歡聰明的一休，我也喜歡他。小一休知道咱們班同學識字本領強，想和你們比一比，賽一賽，爭當識字大王！你們敢和聰明的一休比賽嗎？
【設計意圖】興趣是最好的老師，抓住學生年齡特點，上課伊始，創設猜謎游戲，由學生熟悉的一休入手，鼓勵學生和一休比賽識字，充分調動學生識字的積極性，吸引學生注意力。
二、自主識字，尋找規律
快速打開書第30頁，自己借助拼音讀一讀生字新詞，可別輸給一休啊！（讓學生充分的讀字詞）
學會的同學坐好吧！和小伙伴在一起學習是一件很快樂的事，把你學會的字詞讀給你的同桌聽聽好嗎？（同桌合作讀字詞，教師巡視指導）
有把握會讀的同學挺直身體，往這看（用大屏幕出示書中的三組字詞）
同桌一組，一人讀字，另一人讀詞，全班開火車讀字詞。男女生賽讀。
我們已經把字詞讀好幾遍了，一休還夸咱們真棒！自己就能讀好字詞，他很想和你們做朋友，高興嗎？一休說誰善于觀察就和誰成為好朋友。
仔細看這三組字，能發現什么？把你的發現悄悄的告訴你的同桌吧！（全班交流，讓學生充分發表各自看法，給說的好的同學發紅花）
小結：我們把這一類字叫形聲字，這是我們祖先創造漢字的一種方法，用這種方法創造的`字非常多。形聲字方便了我們記憶理解，也體現了祖先的智慧。
這些詞語中藏著16個字，我們一定要把它們記住，你有好辦法嗎？
（出示生字條里的字，讓學生把識字的好辦法告訴大家。）
問一問，說一說。如：你知道什么（搶）字是什么（扌）旁嗎？
聯系生活實際理解詞語。如：輪，擴詞為三輪車、車輪等詞語，理解詞意。
把詞語放到語言環境中去理解。如：同學們在討論問題多激烈呀！你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學生說一說）
你們真行！一休很想和你們成為好朋友！如果把這些字放在兒歌中，還能讀好嗎？（給足學生讀兒歌的時間）
請兩名學生讀兒歌，其余生聽后評一評。之后全班同學看著大屏幕上的兒歌，拍手讀。
今天我們識字的方法就是形聲結合識漢字，希望大家能掌握這種方法，使自己認識更多的漢字。
游戲：摘果子。秋天到了，農民伯伯的果園里碩果累累，我們一起去幫他們摘果子吧！（出示畫有果樹并貼滿果子的小黑板，找16 個同學到黑板前摘寫上字的果子，讀對了，大家伙跟著她讀，并把果子送給她。）
【設計意圖】 讓學生樂于學習漢字。給學生充足的時間，讓學生自主學習生字。在情境中識字，利用學生已有經驗，用自己感興趣的方式識字，字意的理解和字形的識記相結合，可以讓學生進行有意記憶，讓學生潛移默化的領悟了形聲字的特點，采用多種方式激發學生識字興趣。
三、觀察檢驗，寫好漢字
過了這么久，田字格的字還能會讀嗎？（出示田字格里的字，隨意指讀）
這些字不但要會讀，更要會寫。今天我們先來學寫兩個字“侖、輪”
學生觀察田字格中的字，找出關鍵筆畫。
教師范寫，提示容易誤寫的筆畫和結構比例。
學生先描紅后仿寫，老師巡視。
展示學生書寫情況。
【設計意圖】讓學生在觀察探究的基礎上，通過老師示范，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字，讓學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。
四、拓展識字，注重積累
今天我們的識字方法是形聲結合識漢字，在生活中，我們可以邊看電視邊識字，還能在街上識漢字……識字的方法很多，同學們要做個生活中的有心人，爭當個識字大王！你在什么地方記住了哪些字？誰來說說？
聰明的一休夸咱們班的學生個個棒，他想和你們每個人都成為好朋友，你們愿意嗎？
【設計意圖】在生活中識字，引導學生利用課堂以外的學習渠道自主識字，這樣，學生既有識字能力，又有主動識字的愿望和習慣。在生活中識字，學生等于插上了翅膀，在漢字的自由王國里展翅飛翔。
【整體設計意圖】本課設計運用多種形象直觀和豐富多彩的游戲活動為教學手段，創設教學情境，和一休交朋友貫穿整節課始終，調動學生識字興趣，引導學生主動識字、學詞、讀兒歌，在自主探究中把握識字方法，理解字詞意思，在交往合作中自覺運用所學的字詞，做到學用結合。整個教學過程利用情趣牽引，借助游戲推理，注重實踐、引導積累和運用，體現自主性與實踐性，凸顯語文學習的特點。
【教學評析】這節識字課的教學設計體現了《語文課程標準》中的理念，創設了自主學習的情境，和一休交朋友貫穿整節課的始終，激發了學生識字的興趣和主動識字的愿望，采用開火車、摘果子等多種方式，開展識字比賽，通過不同活動鞏固識字，培養學生在生活中識字的意識、樂趣，鼓勵學生做生活中的有心人，激勵學生到生活中認識更多的漢字，有利于增強學生在多種場合學語文、用語文的意識，較好體現了《課程標準》的精神。積極引導激發學生自主、合作、探究性的學習。不是在教教材，而是在用教材，超越課堂，教師引導學生在家庭生活、社會生活中識字，體現了開發與之相適應的課程資源，建設開放而有活力的語文課程這樣一個新理念。
漢字教學設計14
教學內容：
教科書第96—97頁。
課型：
識字
教學目的：
1.認識9個生字。會寫“中”“公”“電”等三個字。
2．積累“書店”等公共設施場所的名稱，并了解它們的作用。
教學重難點：
識字、寫字
教學準備：
相關生字卡片、學生生字卡片
教學方法：
游戲法、練習法、觀察法
教學安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1．教師：小朋友們，周末爸爸、媽媽常帶你們到街上走一走嗎？你們都去過哪些地方？
2．學生自由反饋。
3．教師：其實，身邊處處有學問，今天，老師也要帶小朋友們到街上走一走。不過我們可有一個任務，那就是一邊逛街一邊找漢字。（板書課題）
二、圖文結合，逛街找詞
1.教師：小朋友們，我們出發了，這第一站到哪呢？（教師出示掛圖，學生對照課文識別。）
2.教師根據學生的`反饋，出示“銀行”詞語。學生再跟著老師讀一讀。
3.同法，根據課文的詞語依次出現相關的掛圖，引導學生說出相應的詞語。
4.找出文中的詞語后，讓學生討論交流：這些地方都有什么作用？
5.集體反饋。
6.引導學生說一說，街上還有那些設施，它們有什么作用？
三、熟讀詞語，認讀生字
1．學生借助拼音自由拼讀課文中的詞語。
2．同桌間互相檢查詞語的認讀情況。
3．教師出示詞語卡片，大家一起讀一讀。
4．要求學生對照生字表，找出要求認讀的生字。
5．集體反饋。
6．學生以小組為單位，學習生字。
7．檢查學生自學生字情況。
8．引導學生用生字進行組詞的練習
第二課時
一、熟讀詞語，鞏固認知
1．教師出示上節課學習的詞語，指名認讀。
2．集體認讀詞語。
3．教師出示生字卡片，指明開火車讀一讀。
4．大家一起認獨身直，并且用生字組詞。
5．再次齊讀課文中的詞語。
二、語文實踐，拓展認知
1．教師激發學生反饋課后結合自己周圍環境認讀生字。
2．學生互相交流，自己家周圍的環境（都有什么設施，有什么作用）
3．集體反饋，要求說出名稱，并出示自制的卡片。
4．請提供詞語卡片的學生上臺教大家讀詞語以及生字。
5．集體讀一讀，熟讀詞語，鞏固生字的認讀。
三、指導寫字
1．教師出示本課要求書寫的生字，讀一讀，鞏固認知。
2．引導觀察它們在田字格中的位置。
3．教師范寫，學生臨寫。
4．學生練習，教師個別輔導。
5．學生作業展示，師生共同點評。
6．糾正錯誤，再練習
四、布置作業
漢字教學設計15
教材分析：
本課為形聲字歸類識字。課文共分四組，第一組聲旁是“居”的形聲字，第二組聲旁是“采”的形聲字。第三組聲旁是“幾”的形聲字，第四組聲旁是“直”的形聲字。這是一項引導學生自主識字，發現漢字規律和識字方法的練習，重點是引導學生在探索和發現中學會識字并體驗發現的快樂，激發識字的興趣和求知的欲望。
教學中教師放手讓學生觀察，討論，鼓勵學生發表個人看法，發現熟字加偏旁的獅子方法和漢字的構字特點。注重在具體情境中識字，從中感悟規律和發現規律。
教學目標：
知識與能力：
1、認識本課的14個生字，會寫本課的8個字。
2、認識三個部首。
過程與方法：
1、在具體的語言環境中，運用以熟字認新字的識字方法，識記字形。
2、正確、流利地朗讀詞語句子，理解詞語的意思、讀懂句子的意思。
情感態度與價值觀：引導學生感受形聲字的特點，增強學生對漢字的興趣，認識到漢字的奇妙，激發學生對漢字的喜愛之情。
教學重、難點：
1、進一步掌握和運用形聲字的構字特點和規律。
2、能夠工整、熟練地書寫8個生字。
課時安排：2課時
課前準備：字卡、課件等
教學過程：
第一課時
一、創設情景，導入新課。
同學們，我們已經結識了許多漢字朋友，其中有些長得很像，就像是一家中的兄弟姐妹，但他們所代表的意義卻不相同，今天老師就要帶領同學們去認識認識他們。
二、學習生字。
1．第一組
1出示“居”，給它組詞，并且說一句話。
2出示“鋸、據、劇”仔細觀察他們有什么不同嗎？
3他們都是形聲字。
4出示課件。指名讀詞語和句子。你發現他們的不同了嗎？
這是一臺新電鋸。
井岡山市革命根據地。
明天我們去看歌劇。
5你們有什么好辦法記住這些新朋友？小組討論。
6鋸—左表形右表聲的形聲字。
學習“鋸”。教寫：劇、據。
2．第二組：
1出示“采”。（課件展示采加偏旁變化。配以圖畫）
2出示字卡：彩踩睬。猜一猜他們的讀音，認一認他們字形結構。
3學習新部首。
4學寫彩。
3．讀一讀，想一想。
音同字形像，意思不一樣。想想為什么，差在偏旁上。
4．小組合作學習第三、四組生字。教寫“饑”。注意新部首。
三、拓展延伸。
學習了這四組生字，你一定想到好多這樣的字寶寶。把他們寫在虛宮格里，并且給它組個詞，寫一句話。老師相信你最棒！
例如：令---領、冷、零、嶺、玲。
白---拍、柏、佰、泉。
四、課堂總結：
中國的漢字有著悠久的歷史，漢字瑰寶是我們炎黃子孫的驕傲，運用本節課形聲字歸類識字的方法，你一定會結識更多的漢字朋友。
五、作業：書寫課后寫一寫。
第二課時
一、復習鞏固
讓學生轉動字盤讀生字，組詞。
二、讀背兒歌
１．齊讀后，指名試讀。
２．男女生賽讀背兒歌。
三、指導書寫
１．小組討論，哪些字可以寫好？哪些字需要老師幫助？
２．對學生提出的生字重點指導。
３．結合老師的重點提示學生自己練習書寫。
４．老師巡視，及時反饋出現的不足。
四、練習（課件）
１．讀詞語。
山岡鋸條收據植樹忍讓值班彩色踩水京劇值日飛機正值
２．我知道。
1.理睬就是用（眼睛）看，所以偏旁是（目）。
2.電鋸是（），所以偏旁是（）。
3.饑餓就是（），所以偏旁是（）。
4.踩高蹺要用（），所以偏旁是（）。
5張燈結彩說明（），所以偏旁是（）。
相關鏈接：
1.漢字漢字是形、音、義的結合體。從形體看，漢字可以分為兩大類，一類是獨體字，一類是合體字。
獨體字就是只有一個組成部分的字，像“人、手、口、目、日、月、山、水”等。合體字則是由兩個或兩個以上的部分組合而成的，像“江、打、花、晨、聞、圓。夢、辮”等。大部分合體字都屬于形聲字。據統計，現代漢字中有90％都屬于形聲字。
組成形聲字的兩個部分，一部分表示字的意義，叫形旁（也叫義符）；另一個部分表示字的讀音，叫聲旁（也叫音符）。同一個形旁和不同的'聲旁結合，可以構成許多意義相關的字。例如用“木”作形旁，可以組成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等與樹木有關的形聲字。同一個聲旁和不同的形旁結合，又可以構成許多聲音相同或相近而意義不同的字，例如用“岡”做聲旁，可以組成“剛、鋼、綱”等讀gāng的形聲字。
2.形聲字形聲字的形旁和聲旁結合的方式是多種多樣的：有的形旁在左，聲旁在右；有的形旁在右，聲旁在左；有的形旁在上，聲旁在下；有的形旁在下，聲旁在上；有的形旁在外，聲旁在內，或者形旁在內，聲旁在外。例如：
左形右聲：材偏銅凍證騎秧破.
右形左聲：攻頸削瓢放鵡雌故.
上形下聲：管露爸芳崖宵界字.
下形上聲：架案慈斧貢膏凳賞.
外形內聲：固病庭閥園匾裹衷.
內形外聲：悶問聞辮
形在一角：裁載栽
聲在一角：醛渠.
原文不變
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刀鋸鼎鑊(dāojùdǐnghuò)
刀、鋸：古刑具，也指割刑和刖刑；鼎鑊：古炊具，也指烹刑。指古代刑具。也泛指各種酷刑。
刀鋸斧鉞(dāojùfǔyuè)
古代四種刑具。借指酷刑。
鼎鑊刀鋸(dǐnghuòdāojù)
鼎：古代烹用的青銅器物。鑊：大鍋。鼎鑊：是古代的酷刑刑具，用以把人煮死。指古代四種酷刑的刑具，引用指稱最殘酷的刑罰。
鉤爪鋸牙(gōuzhǎojùyá)
指鳥獸尖曲、鋒利的爪、牙。比喻人的兇惡殘暴。也比喻武裝軍隊。
繩鋸木斷(shéngjùmùduàn)用繩當鋸子，也能把木頭鋸斷。比喻力量雖小，只要堅持下去，事情就能成功。
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