小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材簡介
本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識和能力:學(xué)會“青”的正確書寫,認(rèn)識其他生字。
過程和方法:在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處。
三、設(shè)計(jì)理念
1、以學(xué)定教,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來,激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的'重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。
四、教學(xué)過程
(一)、直接導(dǎo)入
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個詞嗎?
(二)、精讀課文
1、師:老師給大家?guī)砹?/p>
貼圖出示:小河說說:()的小河
在小河邊貼上:青草說說:()的青草
2、出示課文第一小節(jié)
(1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?
請學(xué)生起來貼圖:長滿青草
(2)指導(dǎo)讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。
指名讀,齊讀。
3、師:小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)(第一次對話)
(1)小草對小河說了句什么話?
出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣?
在杯底放上一張小魚圖片,請學(xué)生上臺觀察,問:你看到了什么?
師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個詞語:清澈見底
自讀詞語,指名讀,齊讀。
誰能夸夸小河?
自讀,指名讀,齊讀。
[讓學(xué)生通過觀察實(shí)物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”,接近學(xué)生的生活實(shí)際,同時,讓學(xué)生多讀多悟,并注意語詞的積累]
(2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說了什么?
指名讀小河的話
出示:緊緊抱住個別讀
師:誰能來把這個詞語表演一下
再指名讀,齊讀。
小草是用什么抱住小河的?
課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會怎么樣呢?
在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。
[表演是學(xué)生非常喜歡的形式,以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外,多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也將抽象的語詞形象化了。]
(3)說話:因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住,所以小河。
指名說
指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,指名讀,分角色朗讀。
[通過說話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。同時,讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀,在讀中更好地感悟]
3、接著,他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)
(1)自讀這段對話
(2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。
你長得碧綠的,真讓人喜愛。
如果你是小草,你會喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。
(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?
讀小草的話
實(shí)物比較:碧綠的小草
干枯的小草
問:青草會在什么情況下干枯呢?
(4)說話:因?yàn)椋浴?/p>
(5)指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,分角色朗讀。
4、正因?yàn)樾『优c小草互相,所以(出示第六小節(jié))
(1)自讀這一小節(jié)
(2)問:為什么“更歡了”“更綠了”?
(3)指導(dǎo)讀:讀出歡快的語氣。
[讓學(xué)生通過比較的朗讀來體會詞語的運(yùn)用,在讀中感悟。同時貫穿說話訓(xùn)練,并在上次說話的基礎(chǔ)上要求有所提高,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。]
4、分角色,有感情朗讀全文
(三)、拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文,你想說些什么?
2、如果我是河里的小魚,我想對小草說……
如果我是愛到小河里游泳的孩子,我想對小草說……
[讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行說話,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力,并使學(xué)生的感情得到了深化]
(四)教學(xué)“青”
1、觀察字,說說記憶方法
2、指導(dǎo)書寫
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。
3.會朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,冬天來到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇,會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花,會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)
二、初讀課文,正音辨字。
1.學(xué)生輕聲自由讀全詩,再指名讀,齊讀全詩。
2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠 釣魚 孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題,教師簡介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到這個題目,你認(rèn)為這首詩該寫什么內(nèi)容?
2.這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元,這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。
四、精讀,理解詩句。
出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1.千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補(bǔ)充。
千山是什么意思?采用了什么修辭手法? 絕是什么意思?你是怎么知道的? 鳥飛絕的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思? 你是從何處知道這個字的意思的?萬字是否就是一萬呢?
人蹤什么意思? 滅什么意思?選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面,)
讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)
千山/鳥飛/絕,萬徑/人蹤/滅。
(5)過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬,作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬徑),因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥,連路上都沒有行人,你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中,有沒有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句,逐一提問對以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨(dú)。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。
難點(diǎn)理解:釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因;A.為了押韻,B.突出環(huán)境惡劣,C.點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外,寒字的顫音要讀出來,以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)
孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩,以體會感情。
五、品讀,體會詩句深意。
1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的'第一句所描繪的畫面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩,在人鳥絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面,又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:
(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。
(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣,也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,透出絲絲生氣。詩言志,這也是作者的心境,作者的自喻。
2.配樂范讀,生閉目想象畫面,再次體會詩的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫全詩。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程,再出示幻燈片(3):
A. 解題,了解作者。
B.朗讀,弄準(zhǔn)字音。
C.講析,試述句意。
D.晶讀,體會詩境。
E.賞讀,背默全詩。
七、默寫《江雪》一詩。
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一、 教學(xué)目標(biāo):
(一) 認(rèn)知目標(biāo):
觀察積累,依據(jù)生活積累展開想象,提高創(chuàng)新思維能力。能自由運(yùn)用一定的表達(dá)方式寫一篇想象文,做到想象豐富合理,內(nèi)容具體。
(二) 情感目標(biāo):具有熱愛生活的思想感情,提高創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新精神。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn):
(一) 重難點(diǎn):想象豐依據(jù)生活構(gòu)想內(nèi)容。
(二) 訓(xùn)練點(diǎn):重點(diǎn)內(nèi)容具體表達(dá)。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備:《神筆馬良》的故事
四、 教學(xué)時間:40分鐘。
五、 教學(xué)過程:
(一) 補(bǔ)充題目,明確要求。
根據(jù)學(xué)生自定的題目,理解什么是想象文。根據(jù)學(xué)生的理解,歸納出寫想象文的`一般方法:依據(jù)生活構(gòu)想內(nèi)容,具體表達(dá)。
(二) 運(yùn)用方法,想象內(nèi)容。
1、 獨(dú)立思考,構(gòu)想內(nèi)容。
2、 同桌交流,互相補(bǔ)充,解決訓(xùn)練難點(diǎn)。
3、 典型評議,找出問題。
4、 針對問題,討論如何把想象的重點(diǎn)內(nèi)容寫具體。
5、 根據(jù)學(xué)生發(fā)言,歸納出寫具體的方法:“尋找問題,解決問題,分解過程,形象描繪。”
(三) 確定重點(diǎn),起草練筆。
(四) 反饋評價(jià),完成習(xí)作。
板書設(shè)計(jì): 假如我是——
...................依據(jù)生活
....................構(gòu)想內(nèi)容
..................具體表達(dá): 尋找問題 解決問題
................ ................. 分解過程 形象描繪
教學(xué)模式基本框架: 自由命題——自主構(gòu)想——自由表達(dá)——合作討論
自主合作的教學(xué)模式,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。自由命題,自主構(gòu)想內(nèi)容,自主選擇表達(dá)形式,合作討論重點(diǎn)難點(diǎn),有利于拓寬學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
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活動目標(biāo):
1、了解小動物喜歡吃的食物。
2、萌發(fā)熱愛小動物的情感。
知識準(zhǔn)備:
幼兒已了解一些常見動物的叫聲、動作。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
《開心農(nóng)場》音樂、可投放食物模型的動物盒子、食物模型、配對圖、頭飾。
活動過程;
一、欣賞《開心農(nóng)場》音樂,想想音樂里有哪些小動物?
二、討論;你聽見哪些小動物的叫聲?幼兒模仿。
三、講述開心農(nóng)場的小動物來到我們班,同時出示畫有羊、雞、兔、狗、貓的操作盒討論:這些小動物愛吃什么?
四、依次喂小動物食物模型,如用骨頭、蟲子、魚喂小雞,正確時,教師模仿動物聲音;;嘰嘰嘰,我喜歡吃蟲子。幼兒輪流操作后,知道小動物喜歡吃的食物。
五、游戲《連一連》每人一張連線圖,把圖上的動物和喜歡的食物連起來,鞏固幼兒認(rèn)知。
六、演一演幼兒戴動物頭飾,聽《開心農(nóng)場》音樂,表演羊雞兔等的動作聲音。
活動反思:
喜歡小動物是孩子的天性,因此,我從幼兒喜愛的'小動物入手,引導(dǎo)他們獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
開始部分聽音樂,即引出活動內(nèi)容,又發(fā)展了傾聽能力。實(shí)用美觀的操作盒,為幼兒提供了探索實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。
我沒有直接告訴答案,支持和鼓勵他們在探究過程中尋找答案。連一連的環(huán)節(jié),記錄了探究結(jié)果,幫助幼兒豐富了經(jīng)驗(yàn),建立了食物之間的聯(lián)系。
演一演的環(huán)節(jié),首尾呼應(yīng),使幼兒在輕松愉悅的氣氛中得到發(fā)展。
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教學(xué)目標(biāo):
1、強(qiáng)調(diào)眼、手、腦的結(jié)合,嘗試用拓印、磨印等不同方法把各種凹凸不平材料的肌理效果表現(xiàn)出來力求完成一件有趣的作品。
2、培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的興趣增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然美的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、從觀察、觸摸到動手表現(xiàn)充分感受不同質(zhì)地材料的肌理美。
2、用不同的方法表現(xiàn)不同的肌理美更能創(chuàng)造漂亮的肌理美。
課前準(zhǔn)備:
1、教師制作好的磨印、拓印畫面。
2、學(xué)生搜集各類凹凸不平的、不同質(zhì)地的材料,用于表現(xiàn)肌理的繪畫工具。教學(xué)過程:
一、回憶
1、導(dǎo)入新課(展示圖片)
如:服裝、日用品、食品等。學(xué)生通過對生活的感悟,對肌理的作用有進(jìn)一步的認(rèn)識。
二、發(fā)展
1、教師出示不同肌理效果的圖片。
(平面壓印、磨印、拼貼等)
2、學(xué)生在欣賞和觸摸的過程中了解肌理效果的制作方法。
3、啟發(fā)學(xué)生。
有的`表面是光滑的有的是凹凸不平的。
在這些凹凸不平的物體中物體本身就有一種漂亮的紋理。
三、創(chuàng)作指導(dǎo)
1、鼓勵學(xué)生,用顏料拓印,用彩色鉛筆、蠟筆磨印或選擇自己的方法,選擇一些物體把它們的肌理表現(xiàn)出來。
2、教師巡回指導(dǎo)。
3、學(xué)生自評、互評。
4、展示作品,制作展示墻,選出優(yōu)秀作品。
四、總結(jié)
課后可以嘗試出用剪、貼、添畫的方法完成更有意思的畫面。
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一、比較琢磨法
在小學(xué)語文教材中,有些詞語雖然含義并不深奧,卻用的準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)而這類詞,教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語感,意會詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個鐘頭,才漸漸熄滅”一句,其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情,而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時間短。教學(xué)時,教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對比、琢磨加以理解,從而知道作者因心境不同,運(yùn)用相同的詞表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣,可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華為對句子的理解、對中心的把握上來。比較法理解詞義,是小學(xué)語文詞語教學(xué)的一種常用方法,學(xué)生比較容易掌握。
二、互換教學(xué)法
閱讀時,可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識,啟迪新的知識,還可以學(xué)到作者運(yùn)用語言的獨(dú)到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”換成“飄落”,然后通過比較,并聯(lián)系上下文詞義,知道“飛舞”的落葉,除了有“飄落”的意思外,還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài),從中體會作者用“飛舞”的特別含義;
知道有些詞既有近義的特點(diǎn),更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí),可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨(dú)特的寫作技巧,體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。
三、演示實(shí)驗(yàn)法
詞語理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時,寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”,教師可通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義。指明讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍(lán)色)的瓶子里一粒一粒的`扔下去,其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時,教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。
四、模糊意會法
學(xué)生對詞語的理解過程具有遞時性,要經(jīng)歷“模糊、清晰、模糊”三個步驟,并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語文教材中有很多詞語,學(xué)生只要意會,基本上知道其意思,能運(yùn)用就可以了,不一定要求他們理解得很準(zhǔn)確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量得增大,學(xué)生經(jīng)歷一個自我模糊、不斷理解得過程,并有模糊趨向清晰。教師教學(xué)時采用意會法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。
五、電教演示法
使用現(xiàn)代化電教媒體,可以將詞語所表示的意思直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前,便于他們準(zhǔn)確的理解。如《趙州橋》這樣描寫橋的雕刻藝術(shù):欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍,嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時,教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語的意思。
錄像的使用可以變靜態(tài)為動態(tài),再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀,既釋詞又解句,使學(xué)生更好的把課文了然于心。教學(xué)實(shí)踐證明,電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。
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教學(xué)內(nèi)容:
課本 練習(xí)五
教學(xué)目標(biāo):
通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)倍數(shù)的三步計(jì)算應(yīng)用題,能正確熟練地解答此類應(yīng)用題,促進(jìn)學(xué)生綜合分析能力的提高。
教學(xué)重點(diǎn):掌握有關(guān)倍數(shù)的三步計(jì)算應(yīng)用題
教學(xué)用具:幻燈、小黑板
教學(xué)過程:
一、基本訓(xùn)練
1、口答
同學(xué)們做了12朵黃花,做的紅花的朵數(shù)比黃花的3倍多4朵。
⑴紅花做了多少朵?
⑵黃花的紅花一共做了多少朵?
⑶紅花比黃花多做了多少朵?
學(xué)生口答老師板書,同時問其他學(xué)生各步所表示的意義
2、說圖意并列式
11歲
小明:
大6歲
爸爸:
大25歲
爺爺:
二、補(bǔ)問題,再解答。?歲
補(bǔ)充完整使應(yīng)用題使其成為三步計(jì)算應(yīng)用題。
校園里有月季花46盆,菊花的盆數(shù)比月季花的3倍少20盆。 ?
三、基本練習(xí)
1、紅豐農(nóng)場種油菜12公頃,種小麥的數(shù)量是油菜的2倍,種大麥的數(shù)量比種油菜和小麥總和還多4公頃。種大麥多少公頃?
2、紅豐農(nóng)場種油菜12公頃,種小麥的數(shù)量比油菜的2倍少5公頃。種油菜和小麥共多少公頃?
3、紅豐農(nóng)場種油菜12公頃,種小麥的`數(shù)量是油菜的2倍,種大麥的數(shù)量比小麥的3倍少9公頃。種大麥多少公頃?
4、紅豐農(nóng)場種小麥24公頃,種大麥的數(shù)量比小麥的3倍少9公頃。大麥比小麥多種了多少公頃?
四、編題練習(xí)
要求學(xué)生自己編一題 倍數(shù)關(guān)系的三步計(jì)算應(yīng)用題。
一人編好后,前后4人任選一題,進(jìn)行解答,再一起批改。
五、課堂作業(yè)
課本 練習(xí)五 第3-6題
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)過程:
剛才老師教大家折紙的時候,用到了一個詞,誰知道?
生1:1分鐘。
師:這節(jié)課我們就來感受1分鐘,1分鐘有多少,能干什么。
課件出示鐘表:
師:誰知道有關(guān)1分鐘的哪些知識?
生1:16秒
生2:60秒
師:誰能告訴我哪個是分針?
師:分針走1格是1分種,那分針走1格,秒針走多遠(yuǎn)呢?
生3:60格。
師:那1分鐘到底有多長啊?感受下。(課件演示)
談感受:
生1:我覺得有點(diǎn)長。
生2:我也覺得很長。
生3:我覺得很短。
生4:很快。
師:有的'覺得長,有的覺得短,……
測一測1分鐘內(nèi)自己的脈搏。
匯報(bào):
生1:60(板書)
生2:97(板書)
生3:88(板書)
生4:12
師:老師幫你測一測。只測10秒就能推出。78下。(學(xué)生:啊?)
生5:96下。(板書)
生6:70下。(板書)
師:根據(jù)這些數(shù)字,你能估計(jì)其他同學(xué)的心跳大約在多少下嗎?
生1:90
生2:60
生3:80
小結(jié):每個的…………不一樣,所以心跳也不一樣。
師:老師帶來了一組活動,活動內(nèi)容:
計(jì)算 拍球 數(shù)小棒 讀字 畫畫
要求:每小組選擇一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行活動。并記錄下相應(yīng)的次數(shù)。
匯報(bào):
生1:我拍了122
生2:我拍了50個
生3:我小棒數(shù)了50個
生4:我小棒數(shù)了30個。
生5:我1分鐘讀66個字
將活動記錄下來:(課件出示表格,當(dāng)場填入數(shù)字)
拍球
活動內(nèi)容
組員代號
結(jié)果
從上表中你發(fā)現(xiàn)了什么?
……
師:我能看出,1號1分鐘拍90個,我能推算出2分鐘拍幾個。
提問:4號2分鐘大約能拍幾個?
做實(shí)驗(yàn):1分鐘你能寫多少個字?
先估計(jì):
生1:50個
生2:30個
生3:90個。
驗(yàn)證到底寫幾個(課件出示要寫的字)
學(xué)生開始寫。
匯報(bào):
生1:我猜想的是10個字,我寫的就是10個字。
生2:我猜的是30個字,只寫了13個字。
師:剛才猜90個字的同學(xué)呢?
生3:我也只寫了十幾個字。
通過剛才的體驗(yàn),你有什么感想?
生1:只會說是沒有用的,得做出來。
師:你能猜測2分鐘寫多少個字嗎?
師:一節(jié)課很快就過去了,你有什么收獲嗎?
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1.能從身邊去發(fā)現(xiàn)豐富而精彩的素材。
2.懂得作文是寫自己最想寫的,寫別人最想知道的。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.學(xué)生材料選擇空間的拓展。
2.寫法的指導(dǎo)。
教學(xué)過程:
一.指導(dǎo)“寫什么”
1.從動物身上發(fā)現(xiàn)。
1)出現(xiàn)圖片:小貓上樹(畫面取名:小貓的勇氣) a你發(fā)現(xiàn)了什么?
(估計(jì)學(xué)生有:小貓很有勇氣,小貓敢爬樹等) b等爬完樹,你會發(fā)現(xiàn)小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化,這時,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
2)出現(xiàn)不起名組圖:小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛a現(xiàn)在你又從
貓的身上發(fā)現(xiàn)了什么?
由學(xué)生任意挑選說自己的發(fā)現(xiàn),并簡單地進(jìn)行敘述。
1)導(dǎo)入身邊動物。
a貓的身上的發(fā)現(xiàn)是這樣的多,其實(shí)狗的身上的發(fā)現(xiàn)更多,我們同學(xué)家里養(yǎng)過狗嗎?你親戚家里有人養(yǎng)過狗嗎?你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過狗的什么? (估計(jì)學(xué)生有:狗會搖尾巴;狗看門等)
b還有別的動物嗎?
2.從身邊發(fā)現(xiàn)。
1)出現(xiàn)圖片:一個躲在門里的小女孩 a這個人是誰啊?會不會是你?你發(fā)現(xiàn)了什么? (估計(jì)學(xué)生有:向來以為自己膽子大,卻發(fā)現(xiàn)自己膽小如鼠;看見老鼠害怕了等)
2)出現(xiàn)圖片:媽媽和爸爸在地里割稻(起名:我發(fā)現(xiàn)變了) 你發(fā)現(xiàn)什么變了?(估計(jì)學(xué)生有:媽媽的手變粗糙了;爸爸的臉更黑了;我變得更愛媽媽了等)
3)導(dǎo)入生活。
啊,像這樣的事情太多太多了,(出現(xiàn)游泳三階段:不會、會、熟練的圖片),你瞧,就算是一個事情我們就有三個發(fā)現(xiàn),你們看,發(fā)現(xiàn)什么? (估計(jì)學(xué)生有:我發(fā)現(xiàn)游泳真難啊;我發(fā)現(xiàn)我也會游泳;我發(fā)現(xiàn)游泳很簡單)
4)小結(jié):發(fā)現(xiàn)無處不在,尤其是在我們這個充滿濃郁鄉(xiāng)村氣息的地方,啊,抬頭就有發(fā)
現(xiàn),低頭也有發(fā)現(xiàn),回到家里,媽媽的.眼神,爸爸的問候都是發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)太多了,把你所能
發(fā)現(xiàn)的填在紙上:
我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)
我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn) 我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)
3.交流發(fā)現(xiàn)的材料。
1)把你的發(fā)現(xiàn)與小組的同學(xué)分享。
2)挑你最能說的一個告訴同桌。
二.指導(dǎo)“怎么寫”
1.提問指導(dǎo)法。
1)學(xué)生上講臺回答同學(xué)提問。
誰愿意到講臺前來跟大伙交流交流嗎?(請2位) a(第一位)朗讀題目后學(xué)生提問,講臺上的學(xué)生回答。引導(dǎo):你覺得他回答得不夠清楚,你可以要求他說得更清楚。 b(第二位)朗讀題目后,猜同學(xué)會提問些什么,并把自己猜的問題回答。 (這個猜問題不難,一般都能猜到,特別鼓勵猜問題的學(xué)生)
2.范文指導(dǎo)法。
同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn),這里也有四位同學(xué)有自己的發(fā)現(xiàn): 出現(xiàn)范文題目:《我發(fā)現(xiàn)“牛皮癬”的來歷》《我發(fā)現(xiàn)當(dāng)家的權(quán)力變了》《我發(fā)現(xiàn)
妹妹咬人的秘密》《我發(fā)現(xiàn)路是這樣走出來的》按學(xué)生自己的喜好選擇自己愛看的作文來看。
1)向范文提問。
選擇范文后,教師要求,你想知道什么?(學(xué)生提問,教師注意提問質(zhì)量) 引導(dǎo):如果你們想知道問題,作者能在作文總告訴你們,那么作者的作文就是好作文。
2)朗讀范文,并讓提問的學(xué)生回答,自己的問題作者有沒有告訴你。
3)猜范文的內(nèi)容。
選擇第二則范文,教師要求學(xué)生猜作者寫了什么?(學(xué)生猜)
4)范文朗讀,并讓學(xué)生自己回答猜中了沒有。
5)小結(jié)提問:為什么作者寫的,你們都猜得到,而你們想知道的內(nèi)容,作者也似乎心有
靈犀一般都寫了,你們寫作有什么秘訣沒有? 導(dǎo)出作文秘訣:作文就是寫你自己想寫的,寫別人想知道的。
三.學(xué)生寫作
1.選擇自己最喜歡的寫作。
2.部分有問題的學(xué)生教師個別指導(dǎo)。 指導(dǎo)方法a:看了你這個題目,老師很想知道? 指導(dǎo)方法b:你猜
猜,老師看了你這個題目最想知道什么?
3.學(xué)生習(xí)作,音樂。
四.評價(jià)及欣賞
1.引導(dǎo)評價(jià)的方法。
1)既然寫作文有秘訣,那么我們評價(jià)作文是不是也有秘訣?
2)評價(jià)秘訣:看作文中是不是解決了我們想知道的,看是不是作者有必要寫的。
2.學(xué)生上講臺讀作文。
1)評價(jià)優(yōu)點(diǎn):哪些問題解決了?
2)還存在什么問題?
3)有什么建議?
3.欣賞。
1)學(xué)生中的優(yōu)秀作文。
2)配樂朗讀范文《我發(fā)現(xiàn)爸爸其實(shí)很愛我》。
4.總結(jié)。
發(fā)現(xiàn)無處不在,生活中有寫發(fā)現(xiàn)叫我們落淚。(課件圖片:風(fēng)雪中送報(bào)紙;爸爸背起我看戲;姐姐的兩種媽媽??) 發(fā)現(xiàn)其實(shí)不難,
記住兩句話:用眼睛去觀察,用心靈去感受。
本方案設(shè)計(jì)有兩大特點(diǎn):
1.從學(xué)生情趣入手,激發(fā)學(xué)生的搜索材料的欲望,從而入手身邊的人事,選材水到渠成。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫作返樸歸真,“給題目提問題”——最簡單的指導(dǎo)方法往往最有效,因?yàn)樗o學(xué)生的指導(dǎo)方向性很明確,沒有因?yàn)樘砑恿撕芏嗟娜藶橐蛩囟怪笇?dǎo)變得撲簌迷離。也從而使學(xué)生認(rèn)識到作文的真諦:寫自己想寫的=別人最想知道的。(限小學(xué)生)作文教學(xué)設(shè)計(jì):吃設(shè)計(jì)理念:“珍視個人的獨(dú)特感受”,“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話”,“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念,因此本設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生生活和思想實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在生活中取材,講真話實(shí)話、抒真情實(shí)感,提倡個性化自由表達(dá)。而且,對于作文的評價(jià),注重合作評價(jià)、生生互動,使學(xué)生的自評與互
評相結(jié)合,既增進(jìn)學(xué)生寫作的興趣,也提高學(xué)生寫作及賞析文章的能力。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
內(nèi)容摘要:
有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的前提,有效的落實(shí)到課堂中才是關(guān)鍵,新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)這教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的重要方式之一。合作式學(xué)習(xí)既是“課改”新教學(xué)理念,也是實(shí)施新課程的新教學(xué)行為,同時也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式。
關(guān)鍵詞:
語文教學(xué)設(shè)計(jì)有效合作探究
隨著課程改革的不斷深入,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了大的改觀。審視我們當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂操作,從表面上看,占滿了課堂教學(xué)的所有時間,教師也感到盡心盡力了,但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來看,這樣的教學(xué)往往同樣是一種低效教學(xué)。那么怎樣才能使語文教學(xué)設(shè)計(jì)有效呢?
一、制定有效目標(biāo)
良好的目標(biāo)意識是教師制定好目標(biāo)的前提。目標(biāo)的制定要以吃透教材為基礎(chǔ),真正有效的課堂,教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。
首先,理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排意圖,善于將某一知識點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視,這樣,才能進(jìn)一步明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用,即這一知識點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
其次,細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示,包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”,“深入”是“淺出”的前提,把教材鉆研得越深,課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手.名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡單。反之,會把簡單的課越上越復(fù)雜,原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖,才能吃透教材,也才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效性。
第三,對于每課的教學(xué)目標(biāo)要從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計(jì),體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則,這樣的目標(biāo)才是有效的。如:
二、確立學(xué)生主體
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在語文課堂中,教師不妨運(yùn)用多種策略,確立學(xué)生的主體地位。
1、鼓勵自主學(xué)習(xí)。
魏書生說得好:“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。”只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的'基礎(chǔ)上,才有可能與別人合作交流,也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時,課堂教學(xué)才變得有效。如:《生命的壯歌》一文通過動物界的兩則故事,告訴人們螞蟻和羚羊逃生的不同方法,其中都蘊(yùn)含著團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。在這一課的教學(xué)中,我嘗試請學(xué)生自主學(xué)習(xí),列出問題。全班交流時,我請學(xué)生提出問題,再請已經(jīng)能夠回答問題的同學(xué)來回答問題。這一問一答的過程中,學(xué)生已了解文章的主要內(nèi)容,知道了螞蟻和羚羊的逃生方法。接著,我就教學(xué)重點(diǎn)加以梳理,與學(xué)生一起感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
課文內(nèi)容分析:
本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文,通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來,勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
課文結(jié)構(gòu)清晰,構(gòu)段特點(diǎn)鮮明。全文共五個自然段,第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙,把秋天的大門打開了”為引子,帶出第二、三、四這三個結(jié)構(gòu)相似的自然段,具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結(jié)尾,抒發(fā)了作者喜愛、贊美秋天的情感。
課文表達(dá)上語言優(yōu)美,運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞句,生動細(xì)膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙,形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門:第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪秋天五彩繽紛的美麗景象:第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細(xì)致入微:第四自然段的“吹起金色小喇叭”,猶如一位通訊員在告知動植物快準(zhǔn)備過冬。
學(xué)情分析:
三上的學(xué)生已具備較強(qiáng)的識字、寫字能力,能運(yùn)用多種方法識記生字,能較規(guī)范地書寫。在低年級,學(xué)生對“聯(lián)系上下文”、“結(jié)合生活實(shí)際”等理解詞語的方法已有所了解。
教學(xué)目標(biāo):
(一)會正確認(rèn)讀“鑰、匙”等10個生字:能正確、規(guī)范地書寫“盒、顏”等13個字:會寫“清涼、留意”等14個詞語。
(二)能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思,并與同學(xué)交流理解詞語的方法。
(三)能有感情地朗讀課文,會背誦第二自然段。能發(fā)揮想象,仿照例句寫句子。
(四)知道課文從三方面寫秋天的雨,和同學(xué)交流最感興趣的部分。
教學(xué)重點(diǎn):
(一)正確識字、寫字。
(二)能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思,并與同學(xué)交流理解詞語的方法。
(三)能有感情地朗讀課文,會背誦第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
(一)能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思,并與同學(xué)交流理解詞語的方法。
(二)能發(fā)揮想象,仿照例句寫句子。
教學(xué)流程
第一課時
一、創(chuàng)境,提示課題
(一)創(chuàng)設(shè)情境
出示秋雨的情境圖,師相機(jī)描述秋雨的美景。
(二)板書課題
二、初讀,梳理文脈
(一)讀一讀,填一填
1、自主朗讀課文,嘗試完成以下思維導(dǎo)圖
2、交流
(二)讀一讀,理一理
1、出示全文,凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。
2、讀一讀,相機(jī)識字
(1)認(rèn)讀詞語:鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收
(2)強(qiáng)調(diào)正音:“鑰匙”的“匙”的讀輕聲:“豐”是后鼻音:
“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。
三、研讀第一、二自然段,品悟秋之美
(一)研讀第一自然段,打開秋之門
1、自主朗讀,畫出表示秋雨特點(diǎn)的兩個詞語。
2、交流并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)交流:清涼的、溫柔的。
(2)指導(dǎo)朗讀:讀出輕柔的語氣。
3、理解“鑰匙”
(1)聯(lián)系生活實(shí)際了解“鑰匙”的本義。
(2)聯(lián)系下文,理解“鑰匙”的含義,指秋雨一下,秋天就來到,秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。
(二)研讀第二自然段,品悟秋之美
1、生自主朗讀這一段,初步感受秋天繽紛的色彩。
2、理解“五彩繽紛”
(1)讀讀下文,填填下圖。
(2)交流上圖,并初步理解“五彩繽紛”的意思,指的是顏色很多,各種各樣的顏色。
(3)師生合作朗讀這段話,邊讀邊想象畫面。
(4)交流:生說說看到的畫面。
(5)視頻展示畫面,播放“繽紛的秋景”。
(6)交流:“五彩繽紛”除了顏色很多外,還包含著什么意思。
3、小結(jié)梳理
(1)讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。
(2)小結(jié):當(dāng)遇到不理解的、難懂的詞語時,可以讀讀下文,邊讀邊想象畫面,再去理解詞語的意思。
4、品讀有新鮮感的語句,練習(xí)有感情地朗讀
(1)劃出有新鮮感的`詞句。
(2)組內(nèi)交流有新鮮感的詞句,并說說理由。
(3)組員互當(dāng)“小老師”,練習(xí)朗讀這些句子。
(4)展示朗讀,相機(jī)評議。
A、相機(jī)理解“頻頻點(diǎn)頭”,讀出菊花風(fēng)中搖曳的畫面感。
B、相機(jī)理解“你擠我碰”,感受果實(shí)之多,讀得輕快些。
C、體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美,讀出舒緩的節(jié)奏。
5、背誦第二自然段
借助上述思維導(dǎo)圖,嘗試背誦。
四、仿照例句,拓展寫話
1、出示例句。
它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的火熱。
2、想象一下,秋天的雨還會把顏色分給誰?
3、嘗試照樣子寫話。
(1)它把金黃色給了田野,_________
(2)___________,________________
4、評一評,改一改。
五、指導(dǎo)書寫
(一)鞏固生字
認(rèn)讀詞語:一盒顏料郵票飄落爭著菊花仙子淡黃
(二)書寫生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“顏”、“淡”的書寫。
2、生書寫
3、評議
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)讀一讀
朗讀課文第一、二自然段。
(二)說一說
說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段
(一)朗讀,讀正確、流利
1、自主朗讀,要求讀得正確、流利。
2、同桌當(dāng)“小老師”,互讀互評。
3、指名讀,相機(jī)識字正音。
(1)出示第三、四自然段,相機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語:
菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服
(2)同桌互讀上述詞語。
(二)關(guān)注有新鮮感的語句
1、默讀,劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語句。
2、同桌交流。互相讀一讀劃出的語句,并說一說感興趣的理由。
3、全班交流,相機(jī)理解“勾住”。
(1)出示出示選擇題,供學(xué)生選擇。
“勾住”指()
A小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。
B水果好聞的香味吸引了小朋友。
C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。
(2)梳理方法:聯(lián)系上文。
(三)練習(xí)有感情地朗讀
1、順著“勾住”的理解,練習(xí)朗讀第三自然段。
(1)自主練習(xí)。
(2)指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。
2、同桌互讀第四自然段,互評。
3、全班朗讀第三、四自然段。
三、朗讀全文,回歸整體
(一)合作朗讀全文
第一、五自然段齊讀,第二、三、四自然段分小組讀。
(二)說說:為什么說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。
四、拓展學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”
(一)自主閱讀,思考:短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物?
(二)交流:
1、圈畫出每一段的關(guān)鍵句。
2、梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”寫了秋天。
3、仿照《秋天的雨》,嘗試畫一畫思維導(dǎo)圖。
4、比較異同。了解同樣是寫秋天,但可以從不同的角度描寫。
五、書寫指導(dǎo)
(一)出示要寫的生字:好聞梨勾住一曲豐收的歌
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“曲”的筆順。
(三)生書寫,評議。
六、作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
結(jié)合“太谷學(xué)習(xí)”談一些自己對新課改教學(xué)的體會
談到新課改,我已接觸它有五個年頭,一直處在模仿、探索當(dāng)中,一直邊教邊思考,在這樣的大環(huán)境下,具體應(yīng)該怎么做。這學(xué)期學(xué)校又指派我到山西省太谷縣二中學(xué)習(xí)長達(dá)20天,感受頗深,想抒發(fā)一些自己在教與學(xué)方面的感想,一直無從下手,最近,終于按捺不住,還是把這些不成熟的想法寫出來吧,望各位專家批評指正。
我主要從一下幾個方面闡述我的觀點(diǎn):
一、簡述一些名校能形成自己獨(dú)樹一幟的模式的發(fā)展背景——課改的道路是漫長而曲折的
學(xué)校發(fā)展能形成良性發(fā)展,課改初現(xiàn)成效,原因是多方面的,影響它的因素實(shí)在太多了。比如其中一個重要因素就是本校校長的背景。有了既定的軟實(shí)力,就會得到社會支持,尤其是政府支持,能拉來投資、貸款,請來專家,這樣一來,學(xué)校面積擴(kuò)大了,各種各樣的硬件配備齊全了,專家對學(xué)情也研究清楚了,進(jìn)而定出了適合該校的教學(xué)理念及教學(xué)模式,如此一來社會看法發(fā)生了很大的變化,生源吸引過來了,清華北大有材料了,只需過3-6年,整個學(xué)校聲譽(yù)極速提升,家長、社會更放心了,好學(xué)生源源不斷進(jìn)入學(xué)校,學(xué)校收費(fèi)水漲船高,學(xué)校配備更加齊全,教師的績效和福利越來越豐厚,機(jī)制也越來越完善,教師的工作積極性也越好,教研活動就會搞的有聲有色,各項(xiàng)工作都會做的盡職盡責(zé),從而形成模式,形成習(xí)慣,開始良性循環(huán)。
總而言之,學(xué)校有良好的發(fā)展,能形成模式化教學(xué)與管理,真可謂“冰凍三尺非一日之寒”,任重而道遠(yuǎn),應(yīng)分各種情況去看待和分析。
二、簡述“教學(xué)理念”——作為一個教師必須要遵從的
作為一個教師,必須深刻領(lǐng)會教學(xué)理念的內(nèi)涵,根據(jù)所聽所學(xué)吸取精華,去其糟粕,不要一味的去追求形式的照搬與模仿。重點(diǎn)應(yīng)該是提升自我修養(yǎng)與素質(zhì),對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)能觸類旁通,駕輕就熟,腳踏實(shí)地,實(shí)事求是,忌夜郎自大,眼高是低,自以為是、自以為滿、自以為優(yōu)、自以為標(biāo)。
要成為一個好的數(shù)學(xué)老師,首先要明白教學(xué)理念;第一,要“依標(biāo)施教”。應(yīng)該認(rèn)真的去研究“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書、近五年高考命題的規(guī)則與趨勢”。研究課標(biāo),就會準(zhǔn)確把握每一章、每一節(jié)、每一個知識點(diǎn)的地位,到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類。教學(xué)時、命題時就會有的放矢;研究教材,就會準(zhǔn)確把握各塊知識的縱橫聯(lián)系,知道每一塊知識學(xué)習(xí)它的必要性和重要性;研究教師教學(xué)用書,就會準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)、難點(diǎn),以及該重點(diǎn)怎樣突出,該難點(diǎn)怎樣突破;研究高考命題規(guī)則與趨勢,就會準(zhǔn)確把握歷年的命題規(guī)律,從而掌握命題趨勢,真正體現(xiàn)“一題多元、多題一源、縱橫聯(lián)系、以不變應(yīng)萬變”的目標(biāo)。第二,要“以學(xué)定教”。即認(rèn)真研究學(xué)生的情況,根據(jù)實(shí)際學(xué)情,確定教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。第三,要“先學(xué)后導(dǎo)”。先讓學(xué)生自主的學(xué),充分發(fā)散思維、暴露問題,形成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的要求,最后合作探究出共性問題,從而在課堂上經(jīng)老師誘導(dǎo)、引導(dǎo),進(jìn)而解決問題(做習(xí)題也一樣)。第四,要適時的進(jìn)行“問題評價(jià)”。即從三維目標(biāo)著手進(jìn)行評價(jià)。只有從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上去把握,認(rèn)真注意了這些,才能真正了解學(xué)生對知識的掌握情況、處理的歷程、達(dá)到的目的。這就是教學(xué)理念,我認(rèn)為,只有從理念上認(rèn)識了,才能談得上教學(xué)模式。
三、闡釋兩個“模式”——準(zhǔn)確、全面的把握所受內(nèi)容以及具體應(yīng)怎樣解題
模式一:“139思維模式”。它的主要作用是在課前書寫課題解讀的。具體操作步驟是“一個課題,三個方面,九個落點(diǎn)”。它的含義是針對一個具體的課題,應(yīng)該從“是什么、為什么、怎么用”這個三個方面去書寫。“是什么”包括四個落點(diǎn),即該課題的“構(gòu)成要素是什么、各構(gòu)成要素之間的關(guān)系是什么、要素與整體之間的.關(guān)系是什么、要素與整體的本質(zhì)與內(nèi)涵是什么”,“為什么”包括兩個落點(diǎn),即學(xué)習(xí)該課題的“必要性與重要性”,“怎么用”包括三個落點(diǎn),即在該課題的學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)后應(yīng)把握的“規(guī)程、規(guī)范與規(guī)律”。當(dāng)一個老師從這九個具體方面對一個課題進(jìn)行解讀了,我相信,每一節(jié)都可以從三維目標(biāo)上都能得到很好的實(shí)現(xiàn)。
模式二:“123試題解析模式”。因?yàn)橛行┍容^難的問題,僅僅從已知上或所求上根本找不到任何思路。所以這種模式的的主要作用是面對一道數(shù)學(xué)試題,應(yīng)該怎樣去解決它。它的含義是“一道試題,已知與所求兩個切入點(diǎn),三種或多種結(jié)合點(diǎn)”。即對于一道數(shù)學(xué)試題,應(yīng)該同時從已知與所求兩個方面尋找突破口,由已知條件盡可能的尋找其所有的必要條件,看能得到什么結(jié)論,由所求盡可能的去尋找使之成立的充分條件,當(dāng)這些所有能找到的必要條件和充分條件都找到后,認(rèn)真觀察它們之間的聯(lián)系,尋找結(jié)合點(diǎn),一個結(jié)合點(diǎn)就是一種解題途徑,有時可能找到好幾個結(jié)合點(diǎn),此時我們就可以合理選擇,從中優(yōu)化出一種解決該問題的最行之有效的方式。如此一來,很多較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,只要你基本素養(yǎng)較高的話,都可以可到解決。
四、結(jié)合我校實(shí)際,具體談一下我對新課改的想法
沒有有效的教研,就沒有有效的課改,所以,課改的前提是要做起有效的教研活動來。提前兩周通過“同課異構(gòu)”,共同研討課題內(nèi)容,集思廣益,達(dá)成共識,然后分組安排課題解讀、學(xué)案、周檢測題的制作。在有效教研的保證下,應(yīng)從以下幾個方面完成教學(xué)任務(wù)。
(一)課題解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫。要書寫課題解讀,必須參考“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書,近年的高考命題規(guī)律”。有時無需專門書寫,但必須要做到心中有數(shù),當(dāng)然必須要將課題解讀的各個方面滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中。
(二)課型的確定及三單的制作。根據(jù)課題解讀確定課型,進(jìn)而確定需要制作幾單,一般課型只需制作問題導(dǎo)讀評價(jià)單,重點(diǎn)課型根據(jù)情況制作問題解決單和問題拓展單,通常情況下,問題拓展單在一章結(jié)束了制作一個針對本章的就可以了。
(三)課堂前中后的具體操作。①課前下發(fā)導(dǎo)讀單,完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí);②課中根據(jù)“新授課”與“習(xí)題課”的不同特點(diǎn),以問題引領(lǐng)課堂,學(xué)生參與展示、討論,教師總結(jié)評價(jià);③課后安排作業(yè),加強(qiáng)訓(xùn)練(先獨(dú)學(xué)、獨(dú)做,若自己解決不了在對學(xué)、群學(xué),若經(jīng)過這樣的步驟還不能解決,及時收集、歸納、歸置到每組的學(xué)科長,上交學(xué)術(shù)助理,呈遞給老師,老師下節(jié)課引導(dǎo)共同解決)。
(四)周檢測題的制作實(shí)施。每周星期五安排老師主要針對本周所學(xué)內(nèi)容,精選試題制作訓(xùn)練檢測題,整個年級統(tǒng)一時間進(jìn)行一次周訓(xùn)練。
(五)課堂筆記的整理及正式作業(yè)的布置。雖有導(dǎo)讀單、問題解決單,但課堂筆記絕不能取掉或不記;同時正式作業(yè)本必須要有,只不過必須注意書寫的規(guī)范與規(guī)程。
(六)作業(yè)的批改。每次由學(xué)術(shù)助理收繳各組學(xué)科長的作業(yè)于老師,老師當(dāng)著學(xué)術(shù)助理和學(xué)科長進(jìn)行面批面改,點(diǎn)評,指出應(yīng)注意的各個方面,然后由學(xué)科長完成本組學(xué)生作業(yè)的批改任務(wù)。
(七)七項(xiàng)技能的培養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生七項(xiàng)技能“閱讀、思辨、變通、聯(lián)想、記憶、類比類推和寫作”的培養(yǎng),尤其是閱讀能力更應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。
(八)“三維目標(biāo)”的體現(xiàn),將“問題評價(jià)”形成習(xí)慣。從知識與技能發(fā)面,看學(xué)生對知識的掌握程度,是“全不知”、“不全知”、還是“全知”,技能上,是“全不會”、“不全會”、還是“全會”。從過程和方法方面說,看過程“充分不充分”,過程充分了結(jié)論的得到就充分,否則就是膚淺的。方法上,看是“多元還是單一”,方法多元了,就會導(dǎo)致從多種解題途徑中優(yōu)化的問題,從而使得找到最佳、最簡單的解題方式,否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。從情感、態(tài)度、價(jià)值觀上說,學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣、理想等培養(yǎng)起來后,學(xué)習(xí)積極性上去了,愛學(xué)了,學(xué)習(xí)效率高了,成績肯定會提高,反之,情感上受挫、態(tài)度上立刻會發(fā)生變化,價(jià)值取向上必定受到影響,從而整個學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績將會大幅下滑,最終影響的就是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,說大一些,影響的就是學(xué)生的前途和命運(yùn)。
總之,要成為一名優(yōu)秀的、稱職的老師,首先應(yīng)明確“教學(xué)理念”,合理選擇“教學(xué)模式”,及時進(jìn)行“問題評價(jià)”。“教學(xué)理念、教學(xué)模式和問題評價(jià)”三者在教學(xué)過程當(dāng)中缺一不可,相輔相成,共同形成有效教學(xué)的前提和靈魂。正所謂沒有有效的教研,就沒有有效的課改;沒有有效的課改,就沒有有效的教學(xué);沒有有效的教學(xué),就無有效的成績。從而對學(xué)生而言,就促不成全面的發(fā)展,對學(xué)校來說,就形不成特色,形不成模式,我們的教書育人就是不完整、不全面的。所以,探索適合本學(xué)校的有效的課改模式雖然任重而道遠(yuǎn),但刻不容緩、迫在眉睫,只有我們每一個人在這個艱難的過程中同心同德,集思廣益,仁者見仁智者見智,才能在新課改的道路上開拓出屬于我們自己的一片天空。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、指導(dǎo)思想:
本課貫徹“以學(xué)生為本,健康第一”的指導(dǎo)思想,圍繞健康三維觀的新理念,力爭在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),結(jié)合集體相互評價(jià),構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。同時,注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在練中悟,教師在學(xué)生的練時導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體會成功的樂趣。
二、教材分析:
蹲踞式跳遠(yuǎn)是跳遠(yuǎn)中最基礎(chǔ)的技術(shù)方式,它的技術(shù)要求不高,簡便易學(xué)且具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性,是頗受學(xué)生喜愛的田徑項(xiàng)目,它的完整技術(shù)包括:助跑、起跳、騰空、落地四個部分本次課的難點(diǎn)是助跑和起跳的銜接,助跑和起跳良好的結(jié)合,有利于學(xué)生更好地掌握完整技術(shù),進(jìn)而提高跳遠(yuǎn)的成績,因此,助跑和起跳又是本節(jié)課的重點(diǎn)。
三、學(xué)情分析:
初中二年級的學(xué)生由于生理及現(xiàn)在獨(dú)生子女的特點(diǎn),身體素質(zhì)和運(yùn)動能力普遍較差;在體育課中比較易興奮,好表現(xiàn),精神不易集中;對于說教過多、技術(shù)要求較強(qiáng)的教學(xué)興趣并不高;相反,對于直觀的、易于模仿的體育項(xiàng)目比較喜歡,興趣也較高。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):通過本次課,使學(xué)生們進(jìn)一步懂得蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整概念與技術(shù)形成;
2、技能目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的跳躍能力、協(xié)調(diào)性、靈敏性,提高他們的下肢力量,使70%以上的學(xué)生能夠基本掌握起跳、空中蹲踞和緩沖落地的技術(shù)動作;
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性,鍛煉他們吃苦耐勞和勇于進(jìn)取的精神,促進(jìn)他們友愛互助的情感養(yǎng)成。
五、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):快速助跑,有力起跳 難點(diǎn):助跑與起跳的銜接
六、教法:
(一)導(dǎo)入法:通過慢跑熱身、徒手操引導(dǎo)學(xué)生的身心進(jìn)入練習(xí)狀態(tài),同時又幫助學(xué)生對身體進(jìn)行了鍛煉;
(二)游戲法:采用快速跑接力,進(jìn)一步活動學(xué)生的身體,提高學(xué)生的練習(xí)興趣,從而有效地鍛煉體能,同時培養(yǎng)學(xué)生良好的.合作精神和團(tuán)體意識; (三):指導(dǎo)、糾正錯誤法:在學(xué)生的練習(xí)過程中,通過個別指導(dǎo)與集體糾正錯誤相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和規(guī)范自身動作。
七、學(xué)法指導(dǎo):
(一)對比練習(xí)法:練習(xí)中相互觀察,提高對技術(shù)的認(rèn)識;
(二)目標(biāo)評價(jià)法:練習(xí)中自我評價(jià)、相互評價(jià),從而不斷進(jìn)取、不斷超越。
八、教學(xué)過程:
(一)開始部分:
1、集合整隊(duì),考勤,師生問好;
2、檢查課堂常規(guī),宣布課的內(nèi)容,并提出課的目標(biāo)與基本要求; 3、安排見習(xí)學(xué)生隨堂聽課。 (二)準(zhǔn)備部分:
1、繞操場慢跑兩圈(400米);
2徒手操:充分活動
開各關(guān)節(jié)、肌肉,通過原地縱跳、高抬腿、加速跑練習(xí)進(jìn)一步熱
身和增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。教育學(xué)生:認(rèn)真對待熱身活動,認(rèn)識準(zhǔn)備活動的意義,預(yù)防傷害事故的發(fā)生;
3、課堂游戲:30米接力跑。目的是為了進(jìn)一步活動學(xué)生的身體,同時利用游戲的趣味性提高學(xué)生的練習(xí)興趣,使學(xué)生在歡樂中鍛煉身體,提高身體素質(zhì),并在合作中提高團(tuán)體意識;
(三)基本部分:
1、動作誘導(dǎo)練習(xí),組織成徒手操隊(duì)形,口令:“1、2、3、4—跳”進(jìn)行四步起跳的動作練習(xí),要求每生完成8次練習(xí),這一目的是:加深學(xué)生對助跑與起跳良好結(jié)合的印象,使他們在接下來的練習(xí)中更具有目的性;
2、復(fù)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn):
(1)男女生分組,充分利用班干部的協(xié)助作用; (2)組織每位同學(xué)依次完成6~8次的完整練習(xí),并通過班干部把每次的練習(xí)成績登記; (3)教師巡回指導(dǎo),檢查練習(xí)情況,并及時排除安全隱患;
(4)請優(yōu)秀的學(xué)生做示范性表演,引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真比較、模仿。 (四)結(jié)束部分:
1、通過肢體抖動及拍打肌肉,達(dá)到放松的目的。 2、小結(jié)本課的情況:
(1)提問蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)構(gòu)成; (2)本節(jié)課學(xué)生練習(xí)情況與目標(biāo)達(dá)成情況。 3、布置課后練習(xí),并給出科學(xué)的練習(xí)建議。 4、組織學(xué)生整理收還器材。 5、宣布下課,師生再見。
九、課堂效果預(yù)計(jì):
1、掌握知識:85%以上的學(xué)生能知道蹲踞式跳遠(yuǎn)完整技術(shù)的構(gòu)成;70%左右的學(xué)生能基
本掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)的助跑、起跳和緩沖落地。
2、運(yùn)動量密度:全課練習(xí)密度40%左右;平均心率100次/分左右。
3、對學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)培養(yǎng)情況:培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性,鍛煉吃苦耐勞和勇于
進(jìn)取的精神,提高團(tuán)結(jié)協(xié)作和友愛互助的意識,增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。
十、場地器材準(zhǔn)備:
田徑場、沙坑2個、接力棒4把、皮尺2把、沙耙2把。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn),體會作者準(zhǔn)確、生動的語言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的向往,對祖國大好河山的熱愛之情。
4、創(chuàng)新目標(biāo):創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。
教學(xué)分析與處理
1、教材分析:這是一篇寫景散文。作者采用總一分一總的結(jié)構(gòu),展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色,體會作者用詞準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。(也是教學(xué)難點(diǎn))
2、學(xué)生分析:學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想,讀通課文的讀書方法把課文讀通,已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫,更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3、創(chuàng)新點(diǎn):在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的個性化,培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4、空白點(diǎn):學(xué)生采用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:
因?yàn)樗鸭吞幚硇畔⑹菢?gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶,這一課與我們生活緊緊相連,在課前,我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時從心理上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
教學(xué)方法:
研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法
教具:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入
同學(xué)們,你們也許沒有去過小興安嶺吧,那里的景色可美啦!讓我們和作者一起走進(jìn)小興安嶺,感受大自然的神奇和瑰麗。
二、提供信息點(diǎn)拔啟發(fā)
1、根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況,提問:課文是按什么順序描寫小興安嶺的美麗景色?你是從哪里知道的?
2、學(xué)生有選擇地讀自己喜歡的部分。
3、提問:你最喜歡那個季節(jié)的小興安嶺,為什么?
三、學(xué)生研究合作交流
1、小組討論共同合作學(xué)習(xí)。(每個小組討論后填寫研究報(bào)告單)
2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會作者的喜悅之情。
3、通過同學(xué)們的討論,你又喜歡上哪個季節(jié)的小興安嶺了?
4、學(xué)習(xí)了2一5自然段,你認(rèn)識中的小興安嶺是什么樣的'?
5、討論:為什么說小興安嶺是一座美麗的花園,又是一座巨大的寶庫呢?
6、師主共同討論研究,并一起完成板書。
四、反思小結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文,你們學(xué)會了什么?
五、研究性作業(yè)
假設(shè)你有機(jī)會成為小興安嶺這幅美景中的一員,你希望你會是什么?(學(xué)生自由回答)
同學(xué)們都能將自己當(dāng)成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命,那么熱愛我們生活的環(huán)境,珍惜我們生存的空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、認(rèn)識2個偏旁“饣、牜”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道小云借生日給媽媽的原因。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡過生日嗎?在過生日的時候,你們最希望的是什么?
學(xué)生各抒己見,預(yù)測學(xué)生心理,最希望能得到生日禮物。
平日里,你們會向別人借東西,也會把東西借給別人聽說過借生日嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于《借生日》的故事。(板書課題)學(xué)了之后,你們就會明白,為什么要借生日。(齊讀課題《借生日》)
反思:興趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛過生日,而借生日學(xué)生沒有聽說過,這就引導(dǎo)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的未知欲。
二、閱讀、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段:
(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課本。)
反思:明確讀的要求,對一年級的學(xué)生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、認(rèn)讀帶有拼音的字:
布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。
反饋時,學(xué)生會讀哪個就讀哪個,讀對了的,其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。
反思:鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。
3、交流識字方法:
同桌互相交流一下識字方法,然后指名說一說自己想說的字,并組詞。
反思:同桌交流,能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識擴(kuò)大信息源。
4、教師指導(dǎo),強(qiáng)化識字:
教師指導(dǎo)認(rèn)識偏旁“饣、牜”并重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記“飯、物”,小組“開火車”認(rèn)讀生字,讀得全對的小組能得到5顆星。
饣、牜兩個偏旁,是新學(xué)的,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)來記。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。
5、這篇課文共有多少個自然段。(讓學(xué)生用手勢表示。)
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
(先自由練習(xí)讀,然后指名自由選自然段讀。)
反思:打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講,充分讓學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
7、感悟媽媽和小云說的話:媽媽笑著說:“我忘了”。媽媽真的忘了嗎?小云把生日借給媽媽前,心理會想些什么。
(先以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論,再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結(jié)果。)
8、讀了課文,你們覺得小云是個怎樣的孩子?
(學(xué)生各抒己見,從中知道小云在媽媽的影響下,懂得關(guān)心媽媽了,使學(xué)生受到感染。)
9、小結(jié):
我們的媽媽是世界上最偉大的人物,她總是只想著別人,而唯獨(dú)沒有自己,所以我們也應(yīng)該向小云一樣,來關(guān)心自己的媽媽。
10、練習(xí)分角色讀課文:
(以3人小組的形式練習(xí),還可播放樂曲,活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》,課文讀完后放歌曲《生日歌》。)
三、拓展與鞏固
1、你們能說出媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎?
(學(xué)生根據(jù)自己的親身感受,各抒己見,師生共同評議。)
2、總結(jié)談話:
我們的媽媽愛我們并且關(guān)心我們,那么,我們也應(yīng)該像媽媽一樣云愛身邊的人,云關(guān)心他們。
3、作業(yè)設(shè)計(jì):
(1)親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等,送給父親或母親,并說一句祝福的話。)
(2)想象故事的結(jié)尾,把課文中的故事說給別人聽。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】學(xué)會本課的渲、勒等生字,明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個部分,有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法,提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個主要描寫方面,有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入,播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻,引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象,閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上,可能看到什么、聽到什么,順勢導(dǎo)入本課,跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
(二)整體感知
通讀全文,提問引導(dǎo):
1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的,那么作者是從哪些方面來對草原進(jìn)行具體描寫的呢?梳理文章大意,標(biāo)出不認(rèn)識的生字詞。
明確:本文從風(fēng)光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書:風(fēng)光,人情,渲。
2.朗讀感悟:在學(xué)生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后,我會把全班分為兩個小組,分別去朗讀相應(yīng)的段落,體會散文的語言美。
3.賽讀感悟:男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子,看看那組讀得更有感情。
(三)深入研讀
1.通過剛剛學(xué)生的朗讀比賽,我們已經(jīng)體會了草原的風(fēng)光美,下面我們就一起走進(jìn)草原,看看草原的風(fēng)光與我們平時所見的`有什么不同?
明確:文中描寫草原的句子,“四面都有小丘……輕輕流入云際。”
2.這一句中說的“白色的大花”指的是什么?
明確:比喻的修辭手法,將羊群比喻為白色的大花。板書:比喻。
3.結(jié)合課下注釋,理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。
明確:草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的,風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫,而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫,這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
4.設(shè)置承上啟下的問題,在這樣的草原上生活著一個可愛的民族,他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落,勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
明確:草原民族的熱情,迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5.客人與草原民族的語言是不相通的,我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?
明確:草原人們的熱情,民族團(tuán)結(jié)深入人心。
6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”。
明確:體會作者分別時的心情,總結(jié)全文。
(四)拓展延伸
搜集與蒙古族相關(guān)的資料,思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。
(五)小結(jié)作業(yè)
畫出你心目中的草原,并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。
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