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統編版六年級上冊“語文園地八”教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的統編版六年級上冊“語文園地八”教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【教學目標】
1. 能總結和交流把握文章主要內容的方法。
2. 學習給文章擬題的方法。
3. 能從詞語展開想象，寫一段話。
【教學過程】
板塊一：詞句段運用（一）
1. 題目是文章的眼睛，我們讀文章要從關注題目開始。讀一讀下面的四組題目，你有什么發現？
2. 交流：
《少年閏土》《狼牙山五壯士》《軍神》 以主要人物為題。（板書：人）
《開國大典》《“諾曼底號”遇難記》《草船借箭》以主要事件為題。（板書：事）
《竹節人》《橋》《蘆花鞋》以主要事物為題。（板書：物）
《在牛肚子里旅行》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慢性子裁縫和急性子顧客》題目很有趣。（板書：趣）
3. 探究每一行題目之間的區別。
（1）第一行的題目都是以人物為題，請你再讀一讀，想一想它們彼此之間有什么不同。
《狼牙山五壯士》中，用“壯士”暗示了主要人物的堅強不屈、勇敢無畏；《軍神》中，一個“神”字就暗示了主角劉伯承將軍超乎常人的堅韌意志和革命精神。
指導學生有感情地朗讀題目。
（2）以小組為單位交流其他三行題目之間的不同。
①《竹節人》寄托了作者的喜愛之情；《橋》不僅是看得見的橋，更是一座用血肉之軀筑起的渡他人生命的橋。
②《“諾曼底號”遇難記》中的“記”暗示這是記敘性的文體。
小結：同學們以后還會學習到《岳陽樓記》《魯濱孫漂流記》等。
③《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慢性子裁縫和急性子顧客》都含有鮮明的對比，吸引讀者去閱讀。
追問：同樣是對比，這兩個題目有什么不一樣呢？前一個引用了文中的對話，所以加了引號。
4. 根據題目的類型梳理學習過的課題并交流。
5. 從不同角度給第 16 課《盼》換個題目。
小結：題目首先要準確，其次要吸引人。題目雖短，卻是文章的靈魂，有時它還能夠提示文章的主要內容。
【設計意圖：引導學生先發現擬題的一般規律，再比較同一類題目彼此之間的不同，多維拓展，鞏固方法，進一步體會擬題時首先要準確，其次要能吸引人。】
板塊二：交流平臺
1. 課前，同學們預習了“交流平臺”的內容，根據把握文章主要內容的方法畫了思維導圖，請結合相關課文跟大家分享。
追問：經過剛才的分享，再看看自己的思維導圖，你有什么發現？
小結：把握不同類型文章的主要內容可以用不同方法。
2. 同學們，這是《只有一個地球》這篇課文的提綱，你能根據提綱來介紹一下這篇課文的主要內容嗎？
3. 指導學生領會靈活運用。
出示《只有一個地球》的課后習題：默讀課文，結合關鍵句，說說課文講了哪幾個方面的內容。
交流發現：學習同一篇文章可以用不同的方法。
小結：要靈活運用各種方法，就能準確地把握住文章的主要內容，把長文章讀短，把厚厚的書讀薄。而有時候一幅畫、一個詞又能激發我們無限的想象，引發出豐厚的語言。
【設計意圖：借用思維導圖的形式引導學生對之前的學習進行總結，幫助學生清晰建構起如何把握文章主要內容的方法體系。】
板塊三：詞句段運用（二）
1. 出示油畫《父親》。
看到這幅畫你想到了什么詞？出示：飽經風霜，理解“飽經風霜”的意思。
2. 出示：飽經風霜的臉。
詞語都是有畫面感的，請你讀一讀，你又想到了什么？
3. 出示：飽經風霜的老屋。
一定會有清晰的畫面出現在你面前，你又看到了什么？
4. 出示：飽經風霜的大樹。
你想到了什么？
5. 出示：樹林的深處、秋天的深處、心靈的深處。
再給你一組詞語，讀讀看，你想到了什么？
交流。（相機板書：情、景、理）
6. 選擇一個詞語，把自己想到的用一段話寫下來。（交流、點評）
總結：一個人，一件事，一處風景，一片真情。在文字中，我們展開了美妙的聯想與想象，感受到了生活的不同色彩。這就是語言文字的神奇之處。
【設計意圖：尊重學生的認知規律，由一個詞到一串詞，逐步打開思路，展開聯想與想象，進行語言實踐。】
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