《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽(tīng)寫(xiě)部分的詞義。
2．正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
3．通過(guò)學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
教學(xué)難點(diǎn)：如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
出示：花
你喜歡花嗎？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來(lái)……
出示課題：自己的花是讓別人看的。
1．齊讀課題
2．他們這樣做是為什么呢？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
2．板書(shū)：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”。“很”的意思。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
師：作者認(rèn)為“人人為我，我為人人。”這種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？
三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
1．朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來(lái)讀一讀。
出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書(shū)空“脊”。
再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
“暇”的.意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）
聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）
老師先說(shuō)一句話：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話。
2．朗讀課文第2．3小節(jié)。
3．教師小結(jié)：
試想：如果你走在大街上眼見(jiàn)五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺(jué)？
所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛(ài)的表現(xiàn)。
讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來(lái)到德國(guó)的感受吧？
4．讀第4節(jié)。
5．作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6．小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。
1．學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含
2．朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
（復(fù)習(xí)生字、詞）
4．你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說(shuō)一件貼一朵花）
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《自己的花是讓別人看的》是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂，實(shí)卻包含深刻內(nèi)涵的文章，教學(xué)本課應(yīng)力求讓學(xué)生通過(guò)多讀書(shū)，在讀書(shū)中抓住重點(diǎn)詞句揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情。從而落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”這一要求。具體的教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖如下：
一、交流比較，激趣引入
1、師談話：同學(xué)們，我們?cè)S多家庭養(yǎng)過(guò)花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說(shuō)一說(shuō)？同時(shí)也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么？
2、學(xué)生說(shuō)自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。
3、師小結(jié)過(guò)渡：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開(kāi)了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽(yáng)臺(tái)上……，養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞。現(xiàn)在，請(qǐng)大家看看屏幕上的圖片，說(shuō)一說(shuō)這里的人把花養(yǎng)在哪里？
4、課件出示課文插圖，學(xué)生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開(kāi)，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。
5、師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面，這是多么奇麗的景色啊！這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這篇課文后，大家就會(huì)明白的。
6、揭示板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖]
導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，先是讓學(xué)生說(shuō)自己或身邊的人養(yǎng)花的目的，而后老師小結(jié)過(guò)渡，出示課文插圖，讓學(xué)生在讀圖中直觀感知德國(guó)人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，出現(xiàn)了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活出發(fā)，直接切入課文內(nèi)容，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、師談話過(guò)渡：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。
（1）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記好“脊、嫣”等生字。
（2）檢查課文朗讀，注意正音，了解學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含情感的把握情況。
4、默讀課文，想想說(shuō)說(shuō)：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗的景色？找出課文有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。
[設(shè)計(jì)意圖]
本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，接著再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)2、4的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學(xué)生深入理解課文的前提。
三、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟
1、抓住“家家戶戶”，讀出“德國(guó)人愛(ài)花之真切”的'情感
（1）師談話過(guò)渡：課文說(shuō)“四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚”，文中有一個(gè)多次出現(xiàn)的詞最能說(shuō)明德國(guó)人愛(ài)花，讀讀課文，找一找這個(gè)詞，并把相關(guān)的語(yǔ)段畫(huà)下來(lái)。
（2）學(xué)生讀課文，找相關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)自己的理解。
（3）課件隨機(jī)出示下面句子，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。
①家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。（這句話的指導(dǎo)一要抓住語(yǔ)段中的三個(gè)“都”字，讓學(xué)生明白家家戶戶都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時(shí)聲調(diào)的上揚(yáng)要有層次。）
②走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（這句話的指導(dǎo)一要注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)“匯成了一個(gè)花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個(gè)語(yǔ)段時(shí)，要注意對(duì)“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的提示：可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗(yàn)來(lái)朗讀“如入山陰道上”，“應(yīng)接不暇”可提示學(xué)生朗讀的語(yǔ)速可稍快，有“應(yīng)接不暇”之感。）
③我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（這句話的指導(dǎo)一要抓住“又”字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切會(huì)感到吃驚的原因；二要抓住兩個(gè)“多么”讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學(xué)生注意在朗讀時(shí)情感要高昂些。）
2、抓住“人人為我，我為人人”，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界
（1）師談話過(guò)渡：在前面的讀書(shū)中，我們知道德國(guó)人的確是個(gè)愛(ài)花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說(shuō)明這一問(wèn)題的一個(gè)句子，并把句子反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（2）學(xué)生讀句子，說(shuō)自己的理解。
（3）課件出示：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”教學(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解：
①理解“我為人人”，要與第二自然段的“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來(lái)。
②理解“人人為我”，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又在看別人的花”這句話聯(lián)系起來(lái)。
③理解“我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來(lái)。
④要讓學(xué)生把上面三點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，從整體上進(jìn)行把握。
⑤要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)語(yǔ)速要放慢些，有一個(gè)回味無(wú)窮的感覺(jué)。
3、抓住“沒(méi)有改變”，讀懂“美麗并沒(méi)有改變”的含義
1、師談話過(guò)渡：四五十年以前作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。
2、學(xué)生齊讀課文第四自然段。
3、課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”學(xué)生讀句子，讀懂“美麗并沒(méi)有改變”的含義。教學(xué)時(shí)要抓住“沒(méi)有改變”來(lái)指導(dǎo)：
（1）“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒(méi)變；
（2）“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒(méi)變；
（3）“德國(guó)人愛(ài)花之真切”沒(méi)變；
（4）這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒(méi)有改變”要讀得肯定，要讀出重音。
4、抓住“花的夢(mèng)、思鄉(xiāng)的夢(mèng)”，悟得“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”的內(nèi)涵
1、師談話過(guò)渡：作者在文章的最后一句話寫(xiě)了“我”做夢(mèng)，你是怎樣理解這兩個(gè)夢(mèng)的呢？反復(fù)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、學(xué)生讀句子，說(shuō)看法。
3、課件出示：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”老師在指導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)要細(xì)膩些：
（1）在德國(guó)“思鄉(xiāng)”，這個(gè)“鄉(xiāng)”指的是哪里？答案簡(jiǎn)單：不是德國(guó)，是“我”的祖國(guó)，是在中國(guó)的“鄉(xiāng)”；
（2）“做了一個(gè)花的夢(mèng)”，“我”在德國(guó)夢(mèng)的“花”指什么？要聯(lián)系上文“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”，讓學(xué)生明白“我”看到德國(guó)臨街窗戶的花，就想到家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的花；
（3）整句話的理解，要注意聯(lián)系第一自然段中的“愛(ài)美大概也算是人的天性吧”“愛(ài)花的民族也很多”，從而讓學(xué)生也能在生活中感受到課文所描述的境界。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住文中的四個(gè)關(guān)鍵句段，讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩文本內(nèi)涵，體會(huì)課文情感，感悟人間真情。
四、回讀全文，升華情感
1、學(xué)生回讀全文，選擇自己最受感動(dòng)的句子，練習(xí)有感情地朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切的贊美。
3、練習(xí)背誦課文第三自然段。
[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)感情朗讀、背誦的練習(xí)，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語(yǔ)言。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、說(shuō)說(shuō)讀了課文你想到了些什么？也可說(shuō)說(shuō)生活中“人人為我，我為人人”的事例。
2、集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想時(shí)，教師要側(cè)重從以下兩個(gè)方面加以引導(dǎo)：
一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)；
二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
3、教師談話總結(jié)：
在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國(guó)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛(ài)花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能在看到別人的花中看到自己的花，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
布置作業(yè)
（1）把課文中描寫(xiě)花美的句子抄下來(lái)。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是讓學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受，再說(shuō)說(shuō)生活中感受到的“人人為我，我為人人”，而后教師總結(jié)談話，把學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生真誠(chéng)地去幫助別人。
作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖主要是：抄寫(xiě)句子是積累語(yǔ)言的需要；小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的憑借。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇特的國(guó)家的與眾不同之處，在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所收獲。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得主要有以下的收獲：
一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。
文章能夠感動(dòng)我，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：
（1）抓關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟和圖片的渲染，感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
（2）通過(guò)自由朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句的方式，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
（3）通過(guò)音樂(lè)渲染，資料補(bǔ)充，感受德國(guó)民族的“美”。
二、靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。
1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用朗讀感悟，聯(lián)系上下文理解，借助畫(huà)面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；
2、通過(guò)反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺(jué)中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3、在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。
然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：
在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國(guó)街頭的景色，之后再讓學(xué)生欣賞德國(guó)街頭的美景。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的'感受再來(lái)讀，學(xué)生一定會(huì)讀得更好。
在重點(diǎn)句的理解上還不夠透徹。
“人人為我，我為人人。”這是本節(jié)課最重點(diǎn)的一個(gè)知識(shí)，放在本課的課文情景中，學(xué)生能夠明白他的意思，但是學(xué)生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。甚至在拓展練習(xí)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界，學(xué)生不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際。
“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”在理解這個(gè)句子時(shí)，其中的“變化”和“美麗”，學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確。尤其是美麗，此處的美麗，不只是德國(guó)的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而學(xué)生理解時(shí)過(guò)于表面化。
有人說(shuō)，課堂是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)……
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教材分析：
《自己的花是讓別人看的》一文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北大教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美的短文，作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花；接著有優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情，理解人為我，我為人人的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句、有感情地朗讀。
2、理解人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件（含德國(guó)風(fēng)光圖、課文重點(diǎn)詞句段、小練筆）
一盆花
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞畫(huà)面，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在五彩斑斕的世界里，有許多美的東西，在中國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河、優(yōu)秀的中華文化。而德國(guó)，也是一個(gè)美得像童話一樣的地方。今天，我們一起去德國(guó)看看。好嗎？
2、欣賞德國(guó)風(fēng)光片，導(dǎo)入新課
3、德國(guó)給你留下怎樣的印象？
二、直奔中心，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、季老先生又是怎么贊美德國(guó)的呢，他發(fā)出了怎樣的感嘆？（出示中心句）
2、讀了這個(gè)句子，你有疑問(wèn)嗎？
3、課文是怎樣具體描寫(xiě)的呢？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，拿出筆來(lái)，分別用不同的符號(hào)畫(huà)出文中描寫(xiě)景色奇麗，民族奇特的句子。
三、讀中感悟，領(lǐng)略美景
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些語(yǔ)句感受到景色奇麗
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
2、品讀這兩個(gè)句子
3、理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、山陰道的意思。
4、在朗讀中感受花多而美。
5、指導(dǎo)朗讀，想象意境
四、品讀課文，感悟理解
1、你從哪些語(yǔ)句感受到民族的奇特
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
2、文中三個(gè)都讓你感受到德國(guó)人養(yǎng)花有什么特別之處呢？
3、什么是花的脊梁？
4、正是這樣你讀懂了什么？
5、這是一種怎樣的境界呢？
6、理解人人為我，我為人人的意思。
7、生活中有這種人人為我，我為人人。的例子嗎？
8、指導(dǎo)朗讀。
五、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸
1、當(dāng)季老先生再次踏上這片土地時(shí)，他又看到了怎樣的景象？
2、從文中的又是你能體會(huì)到什么？
3、四五十年了，這種奇麗的景色依然如故，這讓季老先生產(chǎn)生怎樣的感受呢？
這里的`美麗指什么？
4、在夢(mèng)中有怎樣的花？又有怎樣思鄉(xiāng)愁緒呢？
5、再讀課題。
6、總結(jié)延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、自己的花是讓別人看的
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
新課改下的語(yǔ)文課堂意味著學(xué)生要自覺(jué)做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變強(qiáng)制為自覺(jué)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以本課的設(shè)計(jì)重在運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官，刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從音、畫(huà)等多方面激發(fā)學(xué)生的美好情感，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，達(dá)到入情入境的境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師適時(shí)引導(dǎo)或同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同解決疑難，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，品讀課文第三自然段。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)寫(xiě)生字“暇”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者，揭示課題
家里養(yǎng)花嗎？你養(yǎng)的花給誰(shuí)看？（自己的花是讓自己看的）咱們今天學(xué)的課文也和養(yǎng)花有關(guān)，不過(guò)不是給自己看，而是給（指板書(shū)：別人）看的。齊讀課題。這篇文章的作者是季羨林，對(duì)于季羨林我們并不陌生，上冊(cè)學(xué)過(guò)有關(guān)他的一篇文章《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》。這篇文章有個(gè)寫(xiě)作背景：1935年9月，季羨林經(jīng)清華大學(xué)的推薦，到德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)。1945年1O月回國(guó)，留德十年。離開(kāi)哥廷根35年后的1980年，季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重訪哥廷根，感慨萬(wàn)千。《自己的花是讓別人看的》這篇短文就是作者重返哥廷根后的所見(jiàn)所思。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、下面讓我們跟隨作者一起走進(jìn)德國(guó)，去領(lǐng)略多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，掃清生字詞障礙，思考：課文主要講了什么內(nèi)容?
2、自學(xué)檢測(cè)
出示詞語(yǔ)：
脊梁莞爾一笑耐人尋味花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇
（1）找生讀
（2）指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思
漢字可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。你看吧，每個(gè)詞都有著不同的風(fēng)韻。當(dāng)我看到“莞爾一笑”，我就仿佛看到一位女子輕輕的、微微的迷人的笑。當(dāng)你看到“花團(tuán)錦簇”就會(huì)想到（五彩繽紛、繁華艷麗的景色）當(dāng)你看到“姹紫嫣紅”就會(huì)想到（花的品種繁多，五顏六色，景色艷美。）
（3）“應(yīng)接不暇”在文中這句話中：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的.人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。聯(lián)系這句話你能理解“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（指景物繁多，來(lái)不及觀賞）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：暇“暇”是“閑暇，空暇”的意思，它與時(shí)間有關(guān)，所以是“日”字旁。學(xué)生書(shū)寫(xiě)兩遍。“應(yīng)接不暇”的近義詞（目不暇接）
（4）所以詞語(yǔ)也是有感情的，有的詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)，讓我們齊讀詞語(yǔ)。
3、這篇課文主要寫(xiě)了什么，請(qǐng)你來(lái)概括課文內(nèi)容。
本文講了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)，對(duì)德國(guó)人__________感到吃驚。家家戶戶的窗子前都是__________,___________.____________,_______的境界頗耐人尋味。四五十年后，我又回到德國(guó)，發(fā)出了_________,__________的感慨。
三、感受奇麗的景色，奇特的民族，學(xué)習(xí)第三自然段
重返德國(guó)發(fā)出怎樣的感慨：（板書(shū)：多么奇麗的景色、多么奇特的民族）
文章是怎樣具體描寫(xiě)奇麗的景色、奇特的民族的？找出相關(guān)的段落、句子劃一劃、讀一讀。
學(xué)生交流第三段：
1、找生讀
2、出示句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
3、找生讀。
讀后你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（花多、花美）哪些詞可看出“花多”？（花團(tuán)錦簇、花的海洋、應(yīng)接不暇）（出示畫(huà)面，）除了“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”你還想用什么詞來(lái)形容這美麗的畫(huà)面？（爭(zhēng)奇斗艷萬(wàn)紫千紅繁花似錦五彩斑斕花香四溢芳香醉人沁人心脾五顏六色五彩繽紛）
除了這些詞語(yǔ)，我還有句名聯(lián)：姹紫嫣紅三春暉，賞心悅目百事興。走在這樣的街道上，什么感覺(jué)？那把你的感覺(jué)讀出來(lái)吧。找生讀。
讓我們一起來(lái)欣賞這美麗的街道吧。（老師讀前文，學(xué)生補(bǔ)全后文）引讀：你瞧，背著書(shū)包放學(xué)歸來(lái)的孩子，走過(guò)任何一條街——
你看，辛苦工作一天的大人們下班回家，走過(guò)任何一條街——
還有在德國(guó)留學(xué)的季羨林先生，走過(guò)任何一條街——
4、作者每天沐浴在花的海洋里，望著一簇簇、一團(tuán)團(tuán)美麗的鮮花，真是一種享受，不由的發(fā)出這樣的贊嘆：（指板書(shū)：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）
5、看到這么奇麗的景色，面對(duì)這么奇特的民族，作者感悟到了什么？
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
這種境界是怎樣的一種境界？（人人為我我為人人）那在文中“人人為我我為人人”分別指的是什么呢？
我把課文內(nèi)容改了一下，補(bǔ)充句子：因?yàn)椋ㄎ覟槿巳耍裕恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的。
因?yàn)椋ㄈ巳藶槲遥裕咴诮稚系臅r(shí)候，自己又看別人的花。
（我為人人，人人為我。）我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
把“人人為我，我為人人”調(diào)換了位置，你明白了什么？（只有做到我為人人，才能營(yíng)造人人為我的美好境界。）
讓我們一起感受這美好的境界，齊讀。
6、沉浸在這樣的境界中，作者發(fā)出了這樣的感嘆：（指板書(shū)：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）
7、小練筆
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？
每一個(gè)人都是這樣，____________的時(shí)候，____________;_______________的時(shí)候，______________,人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人__________的。
（班級(jí)圖書(shū)角、獻(xiàn)血的時(shí)候、捐款的時(shí)候、輪流做值日的時(shí)候）
下面讓我們?cè)賮?lái)讀第三段，相信你會(huì)有更深的感觸。
出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，（家家戶戶）的窗子前（都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）。許多窗子連接在一起，匯成了（一個(gè)花的海洋），讓我們看的人如入山陰道上，（應(yīng)接不暇）。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，（自己的花是讓別人看的）；走在街上的時(shí)候，（自己又看別人的花）。（人人為我，我為人人）。我覺(jué)得這一種境界是（頗耐人尋味）的。
四、重返德國(guó)，體會(huì)“美麗”，學(xué)習(xí)第四自然段
作者留德十年，他曾把哥廷根當(dāng)做自己的第二故鄉(xiāng)，當(dāng)四五十年后，他又踏上德國(guó)的土地，來(lái)到昔日熟悉的街道，當(dāng)主人問(wèn)詢有何變化時(shí)，季羨林先生說(shuō)了一句意味深長(zhǎng)的話：（“變化是有的，但美麗沒(méi)有改變。”）同學(xué)們猜猜，這些年，德國(guó)發(fā)生了哪些變化，什么又沒(méi)有變呢？學(xué)生說(shuō)。
是啊，走在熟悉的街道上，看著沿街的風(fēng)景，像一幅畫(huà)，更像一首詩(shī)。
《依然》
四五十年后，我又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)______________變了，但是，____________依然沒(méi)有改變。
家家戶戶依然_____________，滿街的窗子前依然____________，__________,____________的境界依然沒(méi)有改變
8、時(shí)隔幾十年，德國(guó)人養(yǎng)花的習(xí)俗沒(méi)有變，美麗依然沒(méi)有變，怪不得作者發(fā)出了這樣的感慨：（指板書(shū)：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）
五、推薦閱讀
是啊，德國(guó)街頭美麗的景色和愛(ài)花的風(fēng)俗始終沒(méi)有改變，難怪作者：仿佛回到四五十年前，做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。作者是極其愛(ài)做夢(mèng)的，留學(xué)期間，他經(jīng)常夢(mèng)到自己的母親和親愛(ài)的祖國(guó)；離開(kāi)德國(guó)時(shí)，他說(shuō)“宛如一場(chǎng)春夢(mèng)，十年就這樣飛過(guò)去了”。
你想讀懂作者的思鄉(xiāng)夢(mèng)嗎？你想了解作者在德國(guó)的留學(xué)生活嗎？你想知道離開(kāi)德國(guó)時(shí)女房東歐樸爾太太為什么會(huì)嚎啕大哭嗎？推薦閱讀季羨林先生的《留德十年》，你會(huì)既開(kāi)眼界又回味無(wú)窮的。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫(xiě)作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言；初步領(lǐng)悟作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法；使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
2、感悟德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。
3、初步領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國(guó)印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見(jiàn)大”課外小品文。
設(shè)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。
1、前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》這篇訪談錄。其中大樹(shù)指誰(shuí)？
2、季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他教給我們讀書(shū)要做到三個(gè)“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書(shū)學(xué)習(xí)的真切體會(huì)。比如他精通12國(guó)語(yǔ)言。光是德國(guó)，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過(guò)十年，德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫(xiě)下了《自己的花是讓別人看的》一文。（指題）
3、齊讀課題。（強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的？）再讀。
（二）學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第150頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。（課件出示初讀要求）
2、這些詞語(yǔ)大家會(huì)讀嗎？
課件出示新詞：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇
莞爾一笑脊梁頗
指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）加點(diǎn)的字我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？學(xué)生談。
（2）教師范寫(xiě)生字“脊”，強(qiáng)調(diào)筆順；范寫(xiě)“暇”，關(guān)注日字旁。
（3）學(xué)生練寫(xiě)。
4、請(qǐng)4位學(xué)生輪讀課文4個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？
（板書(shū)：花美人美）
（三）自主研讀，體會(huì)“花美”。
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，找出寫(xiě)花美的句子，多讀幾遍。
相機(jī)課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
2、請(qǐng)學(xué)生再讀這3句話，用橫線劃出描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)。
（1）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”
（板書(shū)：花團(tuán)錦簇
姹紫嫣紅）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀這兩個(gè)詞邊想象畫(huà)面。（課件再現(xiàn)詞語(yǔ)所描繪的畫(huà)面）
（2）“山陰道”
①山陰道指的是什么？（學(xué)生談）
②小結(jié)：山陰道是地處我國(guó)的一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。
（3）“花的海洋”
①這里用了什么修辭手法？把什么比作什么？
②小結(jié)：作者把大片大片，沒(méi)有邊際的花兒比作浩瀚無(wú)邊的海洋。
③這段話中還有用得非常貼切的詞語(yǔ)嗎？說(shuō)出理由。
（4）“任何”
去掉“任何”，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)作者用詞貼切。
（5）“家家戶戶”
“家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語(yǔ)替代嗎？
（6）“應(yīng)接不暇”
①請(qǐng)學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)？
（比如在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中見(jiàn)過(guò)，課文中的“應(yīng)接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過(guò)來(lái)。）
②“應(yīng)接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛(ài)，生怕錯(cuò)過(guò)）
小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當(dāng)。真讓人折服！
③課件播放畫(huà)面，師生美讀并背誦。
同學(xué)們，剛才我們談到的就是這樣的景象。（教師配樂(lè)范讀）
課件：圖片配樂(lè)連播。
學(xué)生多種形式讀。
3、總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)想象畫(huà)面、用心揣摩文中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，融入了文章的'意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊(yùn)含的真情。
（四）合作探究，感悟“人美”。
1、關(guān)于“人美”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐秸n文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。
相機(jī)課件出示：
①他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
②每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)生讀。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。
學(xué)生討論，匯報(bào)交流。
3、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解。
學(xué)生討論，匯報(bào)交流。
4、剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國(guó)什么時(shí)候的情景？四五十年之后，當(dāng)作者再次來(lái)到德國(guó)，看到的又是怎樣一番景象？
課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
5、如果今天我們?cè)偃サ聡?guó)，看到的一定還會(huì)是怎樣的景象？
6、面對(duì)此情此景，我們會(huì)由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？
課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
（板書(shū)：奇麗的景色
奇特的民族）
（五）總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。
1、養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過(guò)寫(xiě)“花美”和德國(guó)人民種花習(xí)俗的特別來(lái)贊美德國(guó)人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過(guò)寫(xiě)德國(guó)人民一代又一代傳承這種愛(ài)花、養(yǎng)花的習(xí)俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來(lái)贊美德國(guó)民族精神的偉大，這種寫(xiě)作方法就叫——（板書(shū)：以小見(jiàn)大）
2、推薦閱讀：《德國(guó)印象》
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
自己的花是讓別人看的
脊花美：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅（奇麗的景色）
以小見(jiàn)大
暇人美：人人為我，我為人人（奇特的民族）
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前談話：
季羨林爺爺年輕的時(shí)候，曾經(jīng)在德國(guó)留學(xué)生活了十年，過(guò)了四五十年以后再次去了德國(guó)，回來(lái)后感慨萬(wàn)千，寫(xiě)了一篇文章。今天，我們就隨語(yǔ)言大師季羨林的文章走進(jìn)德國(guó)，或許你能從中對(duì)德國(guó)人有所了解。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：脊、嫣
三、由淺入深，探究文本
1、看課題，體會(huì)“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。
通過(guò)比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動(dòng)的、心甘情愿的給別人看的意思。
2、瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文中藏著的“讓”。請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)一下，文中哪些句子告訴我們德國(guó)人養(yǎng)花是“讓”別人看的？看看誰(shuí)有一雙敏銳的眼睛。
（1）學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)“讓”，教師巡視點(diǎn)撥。
（2）交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流，對(duì)以下句子作深入引導(dǎo)。
句子一：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
（請(qǐng)學(xué)生讀，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。）
句子二：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
（德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！）齊讀。
3、德國(guó)人的“讓”，讓出了什么呢？下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
德國(guó)人是怎樣養(yǎng)花“讓”別人看的？他們這樣養(yǎng)花有好處嗎？
二、品讀課文，感悟“美麗”
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。找出具體描寫(xiě)“自己又看別人的花”的句子，劃上橫線。
（走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）
（2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們?cè)倌x這兩句，談?wù)勀阕x后的感受。
預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
抽學(xué)生讀文，結(jié)合你的生活所見(jiàn)閉眼想象，“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫(huà)面？
想看看這樣美的畫(huà)面嗎？（出示圖片）師解說(shuō)：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽幾生，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象），它側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫(xiě)花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。
預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
理解“應(yīng)接不暇”：
“暇”什么意思？（空閑，沒(méi)事的時(shí)候。“暇”與時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）。“應(yīng)接不暇”呢？（看圖）這里的.花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過(guò)來(lái)，這就叫——
商場(chǎng)里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過(guò)來(lái)，這也叫——
爸爸過(guò)生日，來(lái)了很多客人，全家接待不過(guò)來(lái)，這也叫——
生活中，你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎？
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。你能通過(guò)朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？
（3）指導(dǎo)朗讀
作者優(yōu)美的語(yǔ)言，將我們帶到了德國(guó)。（齊讀）
同學(xué)們，我們就在德國(guó)，到街上去看看吧！（齊讀）走過(guò)任何一條街——
這里花如海，總也看不夠啊！（背）走過(guò)任何一條街——
內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。
（4）過(guò)渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——“人人為我，我為人人。”是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說(shuō)（齊讀）——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
（5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。
像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。）
2、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）四五十年過(guò)去了，季羨林爺爺又一次到了德國(guó)，又一次看到了這奇麗的景色，當(dāng)朋友問(wèn)他德國(guó)有什么變化嗎？他說(shuō)：（齊說(shuō)）——“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”
（2）季羨林說(shuō)的“美麗”指什么？“德國(guó)人有什么特點(diǎn)？”。
（3）猜度季羨林的“夢(mèng)”。——“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”（結(jié)合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說(shuō)說(shuō)季老到底做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)。）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花美的句子，并背誦第三自然段。
2、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡?guó)印象》。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
自己的花是讓別人看的
奇 奇
花團(tuán)錦簇 麗 特 人人為我
姹紫嫣紅 的 的 我為人人
景 民
色 族
教學(xué)反思：
在國(guó)學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國(guó)充滿異國(guó)風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級(jí)下冊(cè)教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受。《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。
在課堂上，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出“人人為我”的句子。隨著學(xué)生的交流，課件出示：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì)花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思，體會(huì)花之多。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。
這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無(wú)痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：
朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項(xiàng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會(huì)感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮。可惜事與愿違，雖然通過(guò)直觀的圖片視覺(jué)沖擊，學(xué)生能體會(huì)到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國(guó)街頭美好的心境，但是并不能在讀的過(guò)程中把各自的感覺(jué)讀到位，的確成為一樁憾事。
這樣一次充滿馨香四溢的異國(guó)風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能夠正確認(rèn)讀并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語(yǔ)。
２、能有感情地朗讀課文，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子。
３、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎么寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
課前聽(tīng)同學(xué)們談及自己家中養(yǎng)了很多鮮花，老師真想一一參觀，但這是不可能的，別人家里的花我們?cè)趺茨茈S便看到呢？可是同學(xué)們，你們知道嗎？在德國(guó)，只需漫步于街頭，你就可以隨意欣賞到家家戶戶種植的鮮花，因?yàn)樵谀抢铮约旱幕ㄊ亲寗e人看的。今天就讓我們跟隨著名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林老先生一起去走進(jìn)德國(guó)，感受那里與眾不同的異國(guó)風(fēng)情。好，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
過(guò)渡：課文預(yù)習(xí)過(guò)了吧，下面咱們就來(lái)檢查一下，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？
１、檢查讀詞：
⑴ 出示第一組：
宇宙 天性 真切 奇麗 奇特 脊梁
① 指生讀，糾正“脊梁”的讀音及寫(xiě)法。“脊”的上半部分是先兩邊后中間。
② 齊讀。
過(guò)渡：看來(lái)這組詞語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有問(wèn)題，那咱們就增加點(diǎn)難度，來(lái)看第二組，自己先練習(xí)一下。
⑵ 出示第二組：
莞爾一笑 應(yīng)接不暇 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 耐人尋味
① 指生讀。
② 同學(xué)們，你們知道嗎？我們的漢字是世界上最有魅力最有韻味的的語(yǔ)言，它集音形義一體。我們?cè)谧x詞的時(shí)候如果能夠加上自己的理解，就一定會(huì)把詞語(yǔ)讀得有滋有味，聽(tīng)老師來(lái)讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)再來(lái)讀。齊讀。
２、質(zhì)疑導(dǎo)讀：
看來(lái)詞語(yǔ)大家已經(jīng)掌握得很熟練了，不知大家對(duì)課文又了解多少呢？下面，老師想出幾個(gè)小小的問(wèn)題來(lái)考考大家：課文向我們介紹了哪個(gè)國(guó)家？那里給你留下了什么樣的印象？我們本文的作者季老先生曾在德國(guó)留學(xué)十年，那么德國(guó)給他留下了什么印象？
提示：
可以到文中的最后一自然段中尋找。
歸納：
“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”
并板書(shū)：
多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
三、品讀學(xué)文
１、朗讀思考，體悟風(fēng)情：
為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去尋找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，邊讀邊想：你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到那里景色的奇麗或是那個(gè)民族的奇特的？就請(qǐng)把這些句子畫(huà)下來(lái)。然后把畫(huà)出來(lái)的句子讀一讀，想想從中你能感受到什么？
學(xué)生默讀課文，教師巡視。
２、感受“景美”：
學(xué)生匯報(bào)交流：
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。）
⑴ 詞語(yǔ)聯(lián)想，初識(shí)美麗：
“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。“
① 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件：
引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的畫(huà)面，而“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”又是怎樣的情景。
② 指導(dǎo)朗讀：
師：整條街的花就像海洋一樣，無(wú)邊無(wú)際，多美的景色啊！誰(shuí)來(lái)讀讀？指生讀。
⑵ 情境創(chuàng)設(shè)，奇麗再現(xiàn)：
導(dǎo)語(yǔ)：
現(xiàn)在，就讓我們一起漫步在那個(gè)德國(guó)小鎮(zhèn)的街頭，去感受那里美麗的風(fēng)光吧。請(qǐng)大家閉上眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
① 師配樂(lè)朗讀，生閉眼聆聽(tīng)。
② 交流想象。
③ 出示課件，小結(jié)：
瞧，正如大家所描述的一樣，家家戶戶都在養(yǎng)花，人們每天徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，該是多么愜意、多么開(kāi)心的一件事呀！來(lái)，就讓我們把這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)吧。你來(lái)試試。
師隨時(shí)糾正不到位之處。
齊讀！
⑶ 誦讀美景，佳句積累：
這么美的景色，你想不想把它永遠(yuǎn)地珍藏在記憶中呢？那有什么好辦法呢？趕快背背吧。你來(lái)試試。一起來(lái)，好嗎？
３、領(lǐng)悟“人美”：
過(guò)渡：剛剛我們一起去走進(jìn)了德國(guó)的街頭，領(lǐng)略了那里奇麗的風(fēng)光，花海暢游，花香陣陣，怪不得季老先生會(huì)情不自禁地贊嘆道──（生齊）多么奇麗的景色！那么，你又是從哪里能感受到這個(gè)民族的奇特的？
⑴ “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”
⑵ “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”
① 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國(guó)民族養(yǎng)花的奇特。
② 指導(dǎo)朗讀：
學(xué)生練讀：
師：如果你跟作者一樣，第一次到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么？（奇怪、不理解）好，請(qǐng)讀出這種吃驚、不理解。
全班自由朗讀。
（讀出吃驚、不理解。）
４、理解“人人為我，我為人人”：
⑴ 過(guò)渡：
師：的確，在德國(guó)，“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”文中，作者用了一句更精辟的話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話呢？
（人人為我，我為人人。）
出示課件文字并板書(shū)：
人人為我，我為人人
⑵ 結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人”：
① 談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
② 回歸課文，從哪些地方看出是“我為人人”，哪些地方表現(xiàn)的又是“人人為我”？課件相機(jī)出示答案。
③ 季老先生看到德國(guó)人這種“我為人人，人人為我”的做法，會(huì)想些什么？你又想些什么？（指３～５生談）這一句話讓我們想了這么多，這種境界真是頗耐人尋味呀！
④ 我們身邊，有沒(méi)有這種“人人為我，我為人人”的事例？找生談。
（提示：班級(jí)圖書(shū)角、值日生清掃衛(wèi)生。）
５、回歸文本：
⑴ 正是因?yàn)榈聡?guó)民眾具有這種“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，所以他們才能做到（課件出示并齊讀）：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”
⑵ 于是就有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象（出示并齊讀）：人們“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”
小結(jié)：此情此景，都深深地打動(dòng)了季老先生，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道──“多么奇麗的景色！多么奇特的'民族！”
６、尋夢(mèng)之旅：
過(guò)渡：
轉(zhuǎn)眼間四十五年過(guò)去了，斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)事變遷，當(dāng)季老先生再次踏上這片他闊別已久的土地的時(shí)候，展現(xiàn)在他面前的又會(huì)是怎樣一番情景呢。現(xiàn)在各位是季先生，我是一位記者，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下。
⑴ “變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”：
探討：
四五十年間可能發(fā)生了哪些變化，唯有“美麗”沒(méi)有改變，那“美麗”究竟指什么？生談。
（預(yù)設(shè)：花美，環(huán)境美，心靈美。）
原來(lái)，在美麗的花兒背后，還隱藏著這么多美麗的東西，難怪您會(huì)說(shuō)──（生接讀）：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”
⑵ 理解：
“我仿佛又回到了四五十年前，您還做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
找生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？老師也有自己的見(jiàn)解。老師在課前曾讀過(guò)季羨林的《再返哥根廷》一文，其中有一句話給我留下了深刻的印象：“留德十年，那座異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。”而且，他還把自己離開(kāi)德國(guó)時(shí)的心情也成了一首詩(shī)。（出示）由于當(dāng)時(shí)社會(huì)形勢(shì)很復(fù)雜，所以季先生在回國(guó)時(shí)不能從德國(guó)直接回國(guó)，而是途經(jīng)瑞士，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)來(lái)回到祖國(guó)母親的懷抱。這里的“舊邦”指的是哪里？（祖國(guó)）“客樹(shù)回望”又是回望的哪里呢？（德國(guó)）是呀，這里既有對(duì)祖國(guó)的思念，又有對(duì)德國(guó)的依戀。
四、推薦閱讀
過(guò)渡：
這里的故鄉(xiāng)究竟指的哪里呢？正如人們所說(shuō)，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。
１、好書(shū)推薦：
他夢(mèng)里的故鄉(xiāng)究竟在哪里，就請(qǐng)大家到他的文集《德國(guó)印象》中去尋找答案吧。同時(shí)，老師想再向大家推薦季先生的兩本著作《故鄉(xiāng)明月》和《另一種回憶錄》，相信讀完之后，你一定會(huì)對(duì)他的思鄉(xiāng)夢(mèng)有了更深的了解。好了，同學(xué)們，老師向你們推薦了三本好書(shū)，那你們?cè)覆辉敢庖蚕蚶蠋焷?lái)推薦幾本好書(shū)呢？你推薦什么？
２、生向師推薦好書(shū)。
３、回歸主題：你們看，這種境界就是──
（生接）人人為我，我為人人。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
２５、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色！
人人為我 我為人人
奇特的民族！
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、在細(xì)讀詞句中感受景美文，從而感悟到德國(guó)的風(fēng)土人情。
3、品讀詞句，感悟到“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)詞句的細(xì)讀，理解德國(guó)街上的風(fēng)景美。
2、讓學(xué)生潛移默化的感受到“人人為我，我為人人”境界
教學(xué)過(guò)程
一、通讀全文，尋找美麗
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)同學(xué)一起讀課題。
2、課文寫(xiě)的是花，季先生用了哪些詞語(yǔ)形容花的美麗？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、海洋、美麗等）你還會(huì)用些什么詞語(yǔ)呢？
3、四五十年前在德國(guó)留過(guò)學(xué)的季先生，重新回到德國(guó)時(shí)，走在大街上，他心里是怎么想的，心地發(fā)出了怎樣的贊嘆？請(qǐng)同學(xué)大聲的自由朗讀課文，找到有關(guān)詞句，用筆劃劃。（多么奇麗的景色，多么奇特的民族。）
4、的確，季先生走在德國(guó)的大街上，他感受著奇麗的景色，那這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？找到這樣的句子。
二、細(xì)讀詞句，走進(jìn)美麗
過(guò)渡：讀著這樣的句子，你覺(jué)得這里的景色怎么樣？（美、奇麗）請(qǐng)?jiān)诿烂雷x讀這句話。
出示句子：走過(guò)任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）哪些詞語(yǔ)中讀懂了花很美？透過(guò)這些詞你看到了一幅幅怎樣的畫(huà)面？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）
（2）花的海洋，季先生為什么把比作海洋呢，他們有哪些想通的地方
（3）花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅美不勝收的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（爭(zhēng)奇斗艷的花兒、你你爭(zhēng)我擠的，……）
（4）引讀：走在這條街上，看到的是……走到那條街上，看到的也是……
（5）還有哪些詞語(yǔ)可以寫(xiě)出花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美？（爭(zhēng)奇斗艷、競(jìng)相開(kāi)放、五顏六色……）課文為什么只用這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？（不重復(fù)、啰嗦。）
（6）指導(dǎo)學(xué)生帶著吃驚讀這句話。
（7）德國(guó)人栽種這這么，美麗的花朵，把大街都裝扮著這么奇麗，他們的目的是什么呀？（自己的花是讓別人看的）
三、細(xì)讀詞句，感悟養(yǎng)花方式的奇異
過(guò)渡：季先生和游人，為什么走在大街上能夠欣賞到這樣的奇麗的景色呀？（因?yàn)榈聡?guó)人的養(yǎng)花方式不同，他們是把花再重在臨街窗戶的外面）
出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，他們是把花都栽種在臨界窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、理解養(yǎng)花方式的不同
A季先生對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花的方式感到怎么樣？（吃驚）他吃驚于什么？（家家戶戶都在養(yǎng)花、花朵都朝外開(kāi)、他們是把花栽種在臨街窗戶的外面、只能看到花的脊梁）
B家家戶戶都在養(yǎng)花，“都”看出了養(yǎng)花方式德國(guó)人的民族習(xí)慣；花朵為什么都朝外開(kāi)了呀？（是主人有意的安排，讓別人看自己的花。）從這三個(gè)都字，我們可以看出季先生對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花的方式是越來(lái)越吃驚，越來(lái)越驚奇。
C 學(xué)生用驚奇的語(yǔ)氣練讀這句話。
2、理解“花的脊梁”
（1）過(guò)渡：德國(guó)人養(yǎng)花方式的不同，讓我們都看到花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注“脊梁”這個(gè)詞。
（2）請(qǐng)同學(xué)把這個(gè)詞來(lái)讀一讀，這個(gè)詞應(yīng)該是輕聲的，一起讀一讀。花的脊梁指的是什么？（花的莖葉，枝干，花托等）
（3）在屋子里的人只能看到花的脊梁，而站在街上的人們能看到什么？
（A萬(wàn)紫千紅的花、五顏六色的花，這是從色彩上來(lái)說(shuō)的。B有的含苞待放，有的競(jìng)相開(kāi)放，有人鮮花怒放，這是從姿態(tài)上來(lái)說(shuō)的）
（4）在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的的花海里，花朵隨著微風(fēng)涌動(dòng)著，站在街上的游人們甚至還能怎么樣？（甚至能聞到馥郁的.芳香）
（5）學(xué)生帶著自己的感受讀讀這句話，先個(gè)別讀，再齊讀。
（6）德國(guó)人奇異的養(yǎng)花方式，讓我們感到吃驚，同時(shí)也讓我們觸摸到了美麗，之所以他們的鮮花如此美麗，是因?yàn)樗麄兪冀K都有一個(gè)心愿：自己的花事人別人看的。
四。細(xì)讀詞句，感悟民族之奇特
1、理解德國(guó)民族之奇特
（1）過(guò)渡：前面我們感受到了花的奇麗，德國(guó)人養(yǎng)花方式的奇異，我們也可以看出德國(guó)這個(gè)民族是奇特的
（2）出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓被人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，人人為我，我為人人。著一種境界是頗耐人尋味的
（3）走在街上，每一家都是這樣，都只咋樣呀？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）德國(guó)人為什么能把這花栽種的如此美麗呢？（因?yàn)樗麄兏冻隽诵燎诘暮顾驗(yàn)樗麄冃闹卸加幸粋�(gè)信念：人人為我，我為人人）
2、老師還找了一些描寫(xiě)花美的句子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀，去發(fā)現(xiàn)比較，在花的生長(zhǎng)地方有什么不同？從而體會(huì)到了什么？
3、季先生看到了這奇麗的景色，感受到了奇異的養(yǎng)花方式，感悟到德國(guó)這奇特的民族，他們結(jié)合在一起就有一種頗耐人尋味的境界——人人為我，我為人人
這個(gè)時(shí)候，你覺(jué)得德國(guó)人民怎么樣？（奇特、偉大）帶著這樣的語(yǔ)句讀讀這句話。
2、細(xì)讀詞句，在感悟養(yǎng)花時(shí)間之久中感受美。
過(guò)渡：闊別幾十年，季先生再次回到當(dāng)時(shí)的小鎮(zhèn)，他還是那么吃驚。
（1）請(qǐng)同學(xué)一起讀課文第四自然段，是什么讓季先生吃驚？（養(yǎng)花時(shí)間之久、美麗并沒(méi)有改變。）
（2）美麗并沒(méi)有改變，依然有哪些美麗呢？請(qǐng)同學(xué)快速讀全文，然后按自己的理解填寫(xiě)這首小詩(shī)。
闊別幾十年
又到德國(guó)
美麗
依然沒(méi)有改變
迎接我們的主人
依然___________
家家戶戶
依然__________
滿街的窗子前
依然___________
這境界
依然_______
那就是
_____________
_____________
多么奇麗的景色！
多么奇特的民族！
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：朗讀課文，不懂的生字詞語(yǔ)，查字典，把意思寫(xiě)下來(lái)。
教師：課件
教學(xué)流程：
導(dǎo)入：
欣賞圖片：埃及的金字塔，西班牙的斗牛圖片，泰國(guó)的大象圖片，非洲的土著人，威尼斯的小艇，悉尼大劇院。請(qǐng)學(xué)生猜一猜這些圖片分別是關(guān)于哪一個(gè)國(guó)家的。
小結(jié)。（師：每個(gè)地方都有美麗的景色，每個(gè)地方都有獨(dú)特的風(fēng)土人情，今天，我們要去德國(guó)，看看那里獨(dú)特的風(fēng)土人情。）
一、揭題初讀，整體感知。
1、引出課題：自己的花是讓別人看的，生齊讀。
2、初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，檢查字詞。
初讀要求：讀正確，讀通順，難讀的地方多試幾遍
“莞”多音字。指名讀正音強(qiáng)調(diào)“脊梁”的讀音。指導(dǎo)筆順。
學(xué)生課堂寫(xiě)生字“脊”（要求：正確和美觀俱備），教師巡視。
3、出示圖片：這是德國(guó)著名的哥廷根大學(xué)。在這所大學(xué)里，孕育了30多名諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)摺＿@位是季羨林爺爺。 1935年，25歲的季羨林爺爺?shù)降聡?guó)留學(xué)10年。四五十年以后，當(dāng)他再次來(lái)到德國(guó)故地重游時(shí)，發(fā)出了由衷地贊嘆。引找文中原句。
板書(shū)：奇麗的景色 奇特的民族
課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
生齊讀
二、深入文本，了解德國(guó)風(fēng)情。
（一）品讀感悟，感受奇麗的景色。
1、季爺爺為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆呢？
讓我們一起隨著季老先生來(lái)到德國(guó)，請(qǐng)自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊思考，你從哪些詞句中體會(huì)到景色的奇麗，從哪些語(yǔ)句中感受到民族的奇特？劃出有關(guān)詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
生自讀劃句子，教師巡視。
交流，出示句子：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多的窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、從哪里感受到了景色的奇麗？
①“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”“花的海洋”
你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？提示：眼看到----，鼻子聞到----，耳朵---，心-------）
通過(guò)想象說(shuō)話的方式，理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的意思
板書(shū)：街上看花
②任何、家家戶戶
透過(guò)家家戶戶你感受到什么？這么美能不能給大家讀一讀？
指名讀句子的前半句。
男女生讀
③山陰道上 、應(yīng)接不暇
知道什么叫山陰道嗎？想象一下，茂密的山林，走在林間小道上，微風(fēng)吹來(lái)，聽(tīng)著各種鳥(niǎo)鳴聲，給你什么感受？把你的感受送進(jìn)朗讀里，讀后半句。
季爺爺借用山陰道，寫(xiě)出了德國(guó)街道的特別。配樂(lè)出示一組圖片（街頭花景）
師配音：人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，走在這樣的街道，就像走在山陰道上，真是一種美的享受。
瞧：走過(guò)一條街，抬頭向上看，引讀：（生）家家戶戶的
走過(guò)另一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶的
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶
師：多么美的異國(guó)風(fēng)光，不積累下來(lái)多可惜。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。
學(xué)生背誦（配樂(lè)）。
（二）初探“吃驚”，感受民族的奇特。
過(guò)渡：剛才我們感受到了景色的奇麗，你又從哪兒體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特呢？
A:他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花都栽種在臨街窗戶的外面。
1、 奇特表現(xiàn)在哪兒？談?wù)勼w會(huì)
與眾不同的窗外養(yǎng)花：
板書(shū)：窗外養(yǎng)花
2、你在平常的生活中看到人們都把花種在哪？
3、一般我們都會(huì)把花種在家里，而他們的花都種在外面，很特別，讓人吃驚。
B:花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的.脊梁。
1、我們的脊梁在哪里呢？用手摸摸看。花的脊梁指什么？（花的莖、花的枝葉）
2、角色遷移體驗(yàn)：如果你來(lái)到德國(guó)人的家里，看到這些花的脊梁，會(huì)怎樣想？
3、季爺爺初來(lái)咋到時(shí)也驚訝極了，
指名讀、齊讀。
過(guò)渡：難怪季羨林爺爺曾多次這樣的詢問(wèn)女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！女房東又是怎樣說(shuō)的呢？
C:出示：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
①、莞爾一笑就是微微一笑，是真心的笑，自然的笑，很平常的笑，最普通的一笑
②、從這樣的笑中，你讀出了什么？
這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在女房東的眼里卻是如此的平常，只是莞爾一笑，微微一笑，那么平常。
師生分角色讀（指兩三名女生當(dāng)女房東）
過(guò)渡：正是這樣，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
D:出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。 讀（正是這樣）
這是一種怎樣的境界？
E:隨機(jī)出示：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”（齊讀）
耐人尋味意思就是意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。德國(guó)人民讓花的美麗為路人綻放，為他人而芬芳！
試想，走在這樣的街上，你有什么感受？想說(shuō)些什么？把你心里想說(shuō)的話寫(xiě)在課題旁邊的空白處。
F:四邊三化活動(dòng)成果展示：
師：以前老師在羨慕，可敬的季爺爺也在羨慕，在座的同學(xué)，相信你們讀了這篇文章肯定想馬上置身德國(guó)，可喜的是，如今我們的家園也正悄然發(fā)生變化，那就是這段時(shí)間由浙江省省委、省政府發(fā)起的，平陽(yáng)縣縣委、縣政府積極行動(dòng)的“四邊三化”活動(dòng)，即“清理公路邊，山邊，鐵路邊，河邊，做到綠化，凈化，潔化”，給我們的居住環(huán)境披上了新裝，請(qǐng)看我們身邊的變化！欣賞圖片
師：其實(shí)我們更可喜的是呈現(xiàn)我們面前的美景是大家齊心協(xié)力打造的，更值得高興的是我們的老百姓正形成一種新風(fēng)尚——我為人人，人人為我，共建新環(huán)境！引出圖片：
那么這項(xiàng)活動(dòng)如果僅僅靠政府的力量夠么？?jī)H僅靠幾個(gè)人夠么？所以從今天開(kāi)始，在座的特別棒的五小的孩子也愿意盡自己一份力嗎？我們可以怎么做——或宣傳，或行動(dòng)
四、總結(jié)回顧，存疑待解。
最后讓我們帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重，帶著對(duì)家鄉(xiāng)美化的期盼，齊讀-----------我為人人，人人為我！
板書(shū)：
25自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
街上看花 窗外養(yǎng)花
人人為我 我為人人
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
３、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對(duì)，是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。
（學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
１、自讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
２、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：
注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
３、生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區(qū)分記憶。
嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。
（師可范寫(xiě)。）
４、生寫(xiě)生字，師巡視。
５、投影儀展示書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。
６、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：
房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
１、在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？
（誰(shuí)把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）
２、默讀課文，自己在文中找答案。
３、在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。
學(xué)生齊讀課題。
二、學(xué)文
１、在初讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。
（根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）
２、生：我明白了德國(guó)人把自己養(yǎng)的花給別人看。
引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的'部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花。）
３、讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。
（教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀。）
生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說(shuō)……
生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”
生：……
師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。
（有條件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色。）
隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。
（配樂(lè)指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫(xiě)本段中自己喜歡的語(yǔ)句。）
４、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？
（學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）
５、隨機(jī)出示：
人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
⑴聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）
⑵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。）
⑶再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
（“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）
６、學(xué)到這里，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？
（街道景色奇麗；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）
７、季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：感受德國(guó)民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。（2分鐘）
說(shuō)到德國(guó)，很多人都知道這是一個(gè)愛(ài)花的民族。德國(guó)人養(yǎng)花與眾不同。北京大學(xué)教授季羨林深受感動(dòng)，寫(xiě)下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。
題目中有一對(duì)反義詞，很有意思，注意讀好，一齊再讀課題。
這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文，把握大意。（8分鐘）
在讀課文之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)生字。
wǎn
莞 莞爾一笑（抽讀。想想，“莞爾一笑”是怎樣的笑？做個(gè)“莞爾一笑”的樣子）
ch yān
姹 嫣 姹紫嫣紅（抽讀。“嫣”寫(xiě)的時(shí)候哪兒要特別注意？用食指寫(xiě)一遍。）
我們一齊讀兩遍。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么。
說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？（板書(shū)：愛(ài)、養(yǎng)<點(diǎn)明讓別人看>、賞<點(diǎn)明看別人的花>、夢(mèng)）
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。四年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了段意連接法來(lái)歸納文章主要內(nèi)容。五年級(jí)了，在此基礎(chǔ)上，我們還可以用抓重點(diǎn)段落的方法來(lái)歸納。課文四個(gè)自然段，二、三自然段是重點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容？
三、析形會(huì)神，領(lǐng)略風(fēng)情。（29分鐘）
文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了（自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花）這樣兩層意思，找出來(lái)，畫(huà)上波浪線。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
齊讀。這句話就講了緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面的意思，所以中間用了分號(hào)隔開(kāi)。
瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己的花是讓別人看的”，畫(huà)上直線；哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě) “自己又看別人的花”，畫(huà)上虛線。
A、（他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）
抽生匯報(bào)，[指導(dǎo)過(guò)程：
1、這幾句在具體寫(xiě)德國(guó)人“自己的花是讓別人看的”，一起讀讀。
2、再默讀這段話，想想怎么就能看出德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。
3、德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！]（板書(shū)：奇。）齊讀。
B、（走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）
生匯報(bào)（指導(dǎo)讀好“山陰道”）。這兩句重在寫(xiě)“自己又看別人的花”。我們一起讀讀。
這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們?cè)倌x這兩句，看看哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)。
預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
聽(tīng)老師讀第一句（讀兩遍，后一遍從“家家戶戶”處開(kāi)始），結(jié)合你的生活所見(jiàn)閉眼想象，“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫(huà)面？
你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，還聽(tīng)到了蜜蜂的嗡響，小鳥(niǎo)的鳴叫，游人的驚嘆。
想看看這樣美的畫(huà)面嗎？（出示圖片）師解說(shuō)：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽幾生，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象），它側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫(xiě)花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。
預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（這個(gè)詞見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我們先跟它打個(gè)招呼。）
“應(yīng)接不暇”中哪個(gè)字最不好理解？“暇”什么意思？（空閑，沒(méi)事的時(shí)候。“暇”與時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）。“應(yīng)接不暇”呢？（看圖）這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過(guò)來(lái)，這就叫——
商場(chǎng)里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過(guò)來(lái)，這也叫——
爸爸過(guò)生日，來(lái)了很多客人，全家接待不過(guò)來(lái)，這也叫——
生活中，你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎？
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。（板書(shū)：麗）
你能通過(guò)朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？自由讀——抽讀——點(diǎn)評(píng)（特別要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。）——再抽讀——一起美美地讀讀。
作者優(yōu)美的語(yǔ)言，將我們帶到了德國(guó)。（齊讀）
同學(xué)們，我們就在德國(guó)，到街上去看看吧！（齊讀）走過(guò)任何一條街——
這里花如海，總也看不夠啊！（背）走過(guò)任何一條街——
內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。
過(guò)渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——
（“人人為我，我為人人。”板：我為人人。）
是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說(shuō)（齊讀）——
我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件：后于“人人為我，我為人人”出現(xiàn)）
“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。
再讀：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我。” 這種境界意味深長(zhǎng)，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們?cè)僖淮螐娜藗凁B(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀課件：
（我為人人——他們奉獻(xiàn)美。自己的花是讓別人看的。）請(qǐng)讀（手勢(shì)）：
他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
（人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。）（手勢(shì)）：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（原來(lái)德國(guó)有如此奇麗的`景色，是因?yàn)榈聡?guó)人都具有這樣的思想境界呀！）
人人為我，我為人人。（課件：慢慢飛出）
（多么崇高的思想境界！）
人人為我，我為人人。
這一種境界是頗——（生說(shuō)）耐人尋味的。而且四五十年了都沒(méi)有改變。1985年，季老再次來(lái)到德國(guó)，又看到了這樣的景象：（齊讀——課件）
C、我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
所以當(dāng)主人問(wèn)他德國(guó)有什么變化沒(méi)有時(shí)，他說(shuō)（師讀）——
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
“美麗”指什么？（鮮花。人人為我，我為人人的思想境界。）
這也是沒(méi)有改變的。這令作者無(wú)比驚嘆：（齊讀最后三句。）
課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
我在初讀課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)最后一句不好懂。我們一起再讀讀。（課件出示最后一句。）
我當(dāng)時(shí)就想：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以通過(guò)搜集信息，了解寫(xiě)作背景來(lái)幫助理解。
文章是1985年寫(xiě)的（板：1985），四五十年前是什么時(shí)候？1935年到45年這十年間，作者正在德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)。這次再到德國(guó)，勾起了他的回憶，想起了學(xué)生時(shí)代所做的夢(mèng)。
同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？（花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)。）
常言說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。你從花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)想開(kāi)去，留學(xué)德國(guó)，他見(jiàn)到的什么給他印象最深，他在德國(guó)想得最多的是什么？
[“思鄉(xiāng)” 指導(dǎo)策略（根據(jù)實(shí)際，選擇使用）：
1、你離開(kāi)過(guò)父母嗎？多久？那段日子你會(huì)想些什么？
2、季老離開(kāi)祖國(guó)十年啊，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。每年春節(jié)，家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候，他卻孤獨(dú)一人呆在哥廷根，他會(huì)想些什么？
3、（課件）季老曾說(shuō)過(guò)：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。（他在1935年11月20日的日記中寫(xiě)道：我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)的朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。）這是他思鄉(xiāng)的真實(shí)寫(xiě)照呀，請(qǐng)讀——]
誰(shuí)能想得更深一點(diǎn)？季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎？他看到德國(guó)景色這樣美，德國(guó)人有這樣美好的境界，他就不想對(duì)祖國(guó)說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（像德國(guó)一樣美，像德國(guó)人民那樣，具有“我為人人，人人為我”的崇高思想境界……）
是呀，這就是季老對(duì)祖國(guó)的祝福，這就是季老的夢(mèng)。一起再讀讀。但愿全
人類都有這美好的境界！
四、回顧板書(shū)，總結(jié)課文。（1分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識(shí)了德國(guó)人養(yǎng)花的（奇特），欣賞了德國(guó)（奇麗的景色），品味了德國(guó)人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們?cè)僖淮位匚兜聡?guó)獨(dú)特的風(fēng)情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)第十冊(cè)第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”在德國(guó)讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒(méi)有改變。由此，我體會(huì)到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，語(yǔ)言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。
這是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價(jià)值。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營(yíng)造凈化心靈的氛圍。在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過(guò)多種途徑（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。
2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
【教學(xué)時(shí)間】：
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
【課前交流】：
■輕松談話。
■小試牛刀。
第1課時(shí)
（執(zhí)教課時(shí)）
一、一寫(xiě)一讀，巧做鋪墊，情感初萌。
師：有這樣一個(gè)奇特的民族──他們愛(ài)花，他們更樂(lè)于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
1、板書(shū)課題：
25、自己的'花是讓別人看的
⑴和老師同寫(xiě)課題。
⑵指導(dǎo)“看”字的書(shū)寫(xiě)。
2、品讀課題。思：透過(guò)課題中的一個(gè)“讓”字，你體會(huì)到了什么？
二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)贊嘆。
師：這篇文章是季羨林先生寫(xiě)的，季羨林何許人也？一位北京大學(xué)的著名教授，一位享有“東方學(xué)者”盛譽(yù)的大人物。他的一生寫(xiě)下了許許多多名篇佳作。
1、學(xué)生自由讀課文。
出示要求：
①讀到生字或優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來(lái)，然后多念幾遍。
②想想，課文能讀成哪一句話？
2、出示句子：
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
⑴個(gè)別朗讀，讀出一個(gè)“奇”。
⑵引導(dǎo)質(zhì)疑，追尋一個(gè)“奇”。
板書(shū)：奇麗？奇特？
三、緊抓雙奇，深度探究，體會(huì)畫(huà)面。
㈠學(xué)習(xí)2、3自然段。
師：請(qǐng)大家快速地默讀2、3自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語(yǔ)句。
（快速地默讀、圈劃，2分鐘左右）
預(yù)設(shè)㈠：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、體會(huì)“家家戶戶”，明“吃驚”原因之一
①理解“家家戶戶”。
②體會(huì)“愛(ài)花真切”。
2、體會(huì)“脊梁”，明“吃驚”原因之二
⑴體會(huì)“脊梁”。
a、“脊梁”是什么意思？
b、在文中指什么？
預(yù)設(shè)㈡：
出示對(duì)話：
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
1、齊讀，分角色讀。
2、理解“莞爾一笑”的意思。
3、說(shuō)說(shuō)形容笑的四字詞語(yǔ)。
4、體會(huì)“莞爾一笑”的內(nèi)涵。
思：這一笑，知道女房東笑出了什么？
5、生讀對(duì)話。
預(yù)設(shè)㈢：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、生讀句子。
2、體會(huì)“花的海洋”。
（播放德國(guó)大街視頻）
3、讀句子：“許多窗子……應(yīng)接不暇。”
4、體會(huì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
師：聽(tīng)老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
（課件展示花兒的圖片）
板書(shū)：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅
師：孩子們，再來(lái)美美地讀讀這個(gè)句子，讓我們一起走進(jìn)畫(huà)里吧！（全班齊讀）
5、角色體驗(yàn)：
①假如我是一位背著書(shū)包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì)__________________________。
②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì)___________________________。
③假如我就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會(huì)______________________________。
預(yù)設(shè)㈣：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
1、如果給“頗”換一個(gè)詞，可以怎么說(shuō)？
2、理解“耐人尋味”。
3、聯(lián)系上文，體會(huì)“境界”。
板書(shū)：人人為我、我為人人
4、創(chuàng)設(shè)情境，感受“境界”。
①我想問(wèn)問(wèn)這位女士，在屋子里的時(shí)候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺(jué)得厭煩嗎？
②我想問(wèn)問(wèn)這位先生，走在街上的時(shí)候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？
四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴
師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無(wú)比的畫(huà)，又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī)。
走在德國(guó)，
滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
這──
多么令人賞心悅目！
這──
多么奇麗的景色！
走在德國(guó)，
感受到的是，
“人人為我，我為人人”的崇高境界！
這──
多么奇特的民族！
走在德國(guó)，
讓季羨林先生回憶起──
留德十年的求學(xué)足跡！
這──
怎能不令他思緒萬(wàn)千？
（播放《陽(yáng)光三疊》的曲子）
（引導(dǎo)情境朗讀）
第2課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，溫故知新。
1、讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)默（2分鐘）。
2、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)并展示（選擇有錯(cuò)的學(xué)生，達(dá)到對(duì)難寫(xiě)字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”）。
二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。
師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記住：把作者的種種思緒，滴滴感受都讀出來(lái)。
1、齊讀第4自然段。
2、體會(huì)作者的話。
出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”
⑴想想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒(méi)有改變？
⑵“美麗”指什么？
⑶生讀句子。
三、補(bǔ)充資料，領(lǐng)會(huì)主題。
1、出示補(bǔ)充資料：
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)常看到一些老太太用肥皂來(lái)洗刷人行道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過(guò)似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。
──節(jié)選自季羨林《重返哥廷根》
在我寫(xiě)博士論文的那幾年中，我用德文寫(xiě)成稿子，在送給教授看之前，必須用打字機(jī)打成清稿；而我自己既沒(méi)有打字機(jī)，也不會(huì)打字。因?yàn)閷掖畏磸?fù)修改，打字量是非常大的。適逢邁耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字機(jī)，而且她還愿意幫我打。因?yàn)樵甯牡锰珌y，而且論文內(nèi)容稀奇古怪，對(duì)伊姆加德來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直像天書(shū)一般。很長(zhǎng)一段時(shí)間，她幾乎天天工作到深夜。
──節(jié)選自季羨林《我的人生感悟》
思：從這兩段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花。”“走過(guò)何一條街，……應(yīng)接不暇。”
師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──
3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請(qǐng)讀課文的最后一句。（生讀）
4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
①作者陶醉于鮮花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中他在思念什么？
②引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解，對(duì)課文的感悟，以《夢(mèng)見(jiàn)了》續(xù)寫(xiě)一段話。
五、交流談話，推薦書(shū)目。
我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，都是甘露醍（tí）醐（hú），吃了能讓人升天成仙，但其中絕沒(méi)有毒藥，絕沒(méi)有偽劣假冒，讀了以后至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國(guó)，愛(ài)鄉(xiāng)，愛(ài)人類，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。
──—季羨林先生語(yǔ)
季羨林作品：
《季羨林文集》《季羨林散文集》
《談人生》《留德十年》《病榻雜記》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
（2）了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）結(jié)合寫(xiě)作背景，加深對(duì)文章的理解。
（2）通過(guò)結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受異域風(fēng)情，理解“人人為我、我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人人為我、我為人人”的含義，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生觀察周圍的人為什么養(yǎng)花，喜歡把花擺放在哪里。
2、搜集有關(guān)德國(guó)的風(fēng)景資料。
3、多媒體課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
（2）能正確流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）借助拼音，指導(dǎo)學(xué)生熟練地讀出生字詞語(yǔ)并指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字詞。
（2）指導(dǎo)學(xué)生在掌握生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上數(shù)量地朗讀課課文，了解大意。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
初步了解作者在德國(guó)看到的是一種怎樣的奇麗景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，交流資料。
1、談話引入：
同學(xué)們，在色彩斑斕的世界里，有許多美的東西，有讓我們祖國(guó)引以為榮的錦繡河山；有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。放眼世界，還有我們不太了解的外國(guó)風(fēng)光和異域文化。今天，我們同作者一起到國(guó)外走一走，第一站——德國(guó)（板書(shū)）。
2、老師找了一些關(guān)于德國(guó)的資料，給大家介紹一下。
（放多媒體，欣賞：迷人的藍(lán)色多瑙河，夢(mèng)幻般的萊茵河畔，童話般的山中天鵝堡……）
3、同學(xué)們聽(tīng)了介紹，看了圖片，有什么感受？（交流感受）
出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
為什么說(shuō)這是一個(gè)奇特的民族？引入課題。
4、板書(shū)課題，齊讀：自己的花是讓別人看的
5、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們自己家或周圍的人，養(yǎng)花的目的是什么？都愛(ài)把花放在哪兒？
6、引入：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道，我們養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞，人們通常把花擺放在客廳里，案桌上，陽(yáng)臺(tái)上……可是德國(guó)人種花為什么是讓別人看，我們從文中去了解。
（設(shè)計(jì)意圖：引入環(huán)節(jié)把學(xué)生的視野引入廣闊的世界中，體會(huì)到異域風(fēng)情，不同的美。通過(guò)身邊人與德國(guó)人養(yǎng)花的不同目的及擺放花的地點(diǎn)的對(duì)比，為引入中心作鋪墊，直接切入課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。
1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順，不懂的詞語(yǔ)想辦法解決。
2、出示生字詞語(yǔ)，同桌讀，指名讀、齊讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：注意“嫣”（讀yān）、“莞”（讀wǎn）的讀音。重點(diǎn)分析“嫣”（分部件記）“脊”（以形記，人的背每邊兩根肋骨）的字形。
3、寫(xiě)字：范寫(xiě)“嫣、脊”，然后讓學(xué)生正確地抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)，注意糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)得是否正確。
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能正確熟練的書(shū)寫(xiě)漢字，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，課堂上安排這一內(nèi)容，目的在于檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字的準(zhǔn)確性，也能通過(guò)范例的引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字。）
4、積累詞語(yǔ)：出示一些描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，重在積累。安排這一步驟，是想讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，豐富自己的語(yǔ)言，為日后的寫(xiě)文章打基礎(chǔ)。）
三、再讀課文，整體感知。
1、指名分節(jié)讀課文，正音。
2、默讀課文：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗景色？
找出課文中有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，初步感知這奇麗的景色。
3、學(xué)生回答，然后出示句子，分別找學(xué)生朗讀，加深對(duì)課文的理解：
（1）“家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”
（2）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是通過(guò)學(xué)生自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀的最基本要求，接著讓學(xué)生思考課后二題要求，初步感知課文所描述的奇麗景色，這是深入理解課文的前提。）
（3）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
四、作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花的句子。
3、思考課后第三題。
板書(shū)：
25自己的花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）結(jié)合上下文，理解“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
（2）了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）結(jié)合寫(xiě)作背景，加深對(duì)文章的理解。
（2）通過(guò)結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受異域風(fēng)情，理解“人人為我、我為人人”的人生境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1、出示部分詞語(yǔ)，指名讀，檢查掌握的情況。
2、利用這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的有關(guān)內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：檢查上節(jié)課的收獲，自然過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。）
二、進(jìn)一步理解內(nèi)容，讀出情感。
過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一種，這是一個(gè)。
（出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
1、文中說(shuō)“四五十年以前，我在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚”，德國(guó)人養(yǎng)花是怎樣的呢？讀讀課文，找出文中描寫(xiě)景色奇麗的語(yǔ)段，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)，課件隨機(jī)出示句子，師生共同探討。
出示⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”
①讀這段話。
②“脊梁”指什么，在文中指什么？
③從“家家戶戶都……都……都……”這幾句話中體會(huì)到什么？
④小結(jié)過(guò)渡：可見(jiàn)他們將花栽在臨街的窗外，是將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，可在我們看來(lái)是多么不可思議。
而德國(guó)人看來(lái)卻是如此平常，你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)？
“莞爾一笑”是怎樣的笑？結(jié)合圖片理解。
⑤我們來(lái)讀讀，感受這奇麗的景色，應(yīng)怎樣讀才能表達(dá)出一個(gè)中國(guó)人看到這種景色的.感受呢？（重讀“家家戶戶”三個(gè)“都”）
出示⑵“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
①指名讀句子。
②理解：“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（先按字面理解，再用課件幫助理解）“應(yīng)接不暇”
③請(qǐng)一名朗讀好的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉上眼睛，現(xiàn)象一下這是什么樣的景象，是怎樣匯成了花的海洋？
④口頭練習(xí)：假如我來(lái)到德國(guó)，走在街上，看到，想到。
⑤人們走在這樣的街道上，看到自己種的花被別人欣賞，同時(shí)又能欣賞別人的花，心中不由會(huì)產(chǎn)生許多感受。這是多么美妙、多么值得人回味的情景啊！
我們稱之為——“耐人尋味”（學(xué)生答）。
⑥假如我們同作者一道走在街上，欣賞著這奇麗的景色，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆（多美啊），會(huì)是一種什么樣的心情（贊美）？再讀這一句，試試背誦。
出示⑶“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。
①讀句子，為什么用“又”？（聯(lián)系前面第二小節(jié)）
②作者為什么說(shuō)這是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
③感情朗讀這幾句話。（學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)為什么那樣讀）
（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)多種形式的讀，了解作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗景色及文章主要內(nèi)容；通過(guò)感情朗讀，加深理解，體會(huì)德國(guó)人對(duì)花的喜愛(ài)之情及美好心靈。）
三、理解重點(diǎn)句。
（一）理解“人人為我，我為人人”，體會(huì)人間真情，走進(jìn)“耐人尋味”的境界。
1、我們從前面的學(xué)習(xí)中，知道德國(guó)人的確是一個(gè)愛(ài)花的民族。那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說(shuō)明這一問(wèn)題的句子，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、學(xué)生讀后，理解：
①課文中哪些句子說(shuō)明了德國(guó)人的“我為人人，人人為我”的？
②“這種境界”指的是什么？“耐人尋味”是什么意思？
③為什么說(shuō)這種境界耐人尋味？生活中你有沒(méi)有這種感受？先四人小組討論，再讓學(xué)生匯報(bào)。
3、出示幾句話，加深理解。
4、感情朗讀這句話。（放慢速度，有回味無(wú)窮的感覺(jué)）
（設(shè)計(jì)理念：德國(guó)人為什么要把花都栽在臨街的窗戶外，這一問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生回到文中，找到重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”的含義，走進(jìn)“耐人尋味”的境界。）
（二）理解“沒(méi)有改變”，讀懂“美麗沒(méi)有改變”的含義。
1、四五十年以前，作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到過(guò)的情景和以后又看到的景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？
讀讀第四自然段，就明白了。
2、出示句子：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
理解：什么有變化？什么沒(méi)有變化？“美麗”指的是什么？
3、小練筆：用自己的語(yǔ)言，適當(dāng)運(yùn)用課文語(yǔ)言。
“四五十年后，我又到了德國(guó)，發(fā)現(xiàn)很多的東西變了，但（），當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是（），是的，德國(guó)人（）始終沒(méi)有變。”
4、感情朗讀這幾句話，注意“美麗”后稍停頓，“沒(méi)有改變”讀出重音，肯定語(yǔ)氣。
（設(shè)計(jì)理念：理解“美麗并沒(méi)有改變”，關(guān)鍵在于理解沒(méi)有改變的是什么，進(jìn)而悟得德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族“人人為我，我為人人”的真情是永恒的。）
（三）理解“花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)”
1、四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花海，被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)。此時(shí)，作者心中產(chǎn)生了美好的夢(mèng)境，讀文中最后一句話。 “我做了一個(gè)花的夢(mèng)……”
想想作者做了什么樣的夢(mèng)？你是怎樣理解這兩個(gè)夢(mèng)的呢？反復(fù)讀，說(shuō)理解。
2、出示句子，根據(jù)內(nèi)容聯(lián)想，教師指點(diǎn)。（答案多元的）
想想“鄉(xiāng)”“花”指什么？
“鄉(xiāng)”指中國(guó)的家鄉(xiāng)，文中哪里看出？（“如入山陰道上”）“花”由眼前的花聯(lián)想到什么？
3、反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解，想象作者會(huì)夢(mèng)到些什么？
4、感情朗讀。
（設(shè)計(jì)理念：這句話寄托了作者的情思，理解其中的內(nèi)涵有利于更深入地感悟文章的內(nèi)涵。）
四、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸。
1、讀了這篇課文，你想到了一些什么？在生活中我們應(yīng)該怎么做？
2、總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國(guó)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛(ài)花的民族，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
（設(shè)計(jì)理念：先學(xué)后談感受，再說(shuō)生活中的感受，把學(xué)習(xí)引向行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生真誠(chéng)地去幫助別人。）
五、作業(yè)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
2、背誦課文第三自然段。
推薦閱讀：《季羨林散文》《留德十年》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25.自己的花是讓別人看的
家家戶戶人人為我
花朵朝外奇麗景色奇特的民族
花的海洋我為人人
（設(shè)計(jì)理念：以上關(guān)鍵字來(lái)自課文，它濃縮了課文的主要內(nèi)容及中心思想，既有利于幫助學(xué)生深入理解課文，又有利于讓學(xué)生從中悟得做人的道理，從而步入美好的境界，體現(xiàn)了文本的價(jià)值取向。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）能正確認(rèn)讀“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”等7個(gè)生字。
（2）能正確理解“真切、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
（3）能正確流利地朗讀課文，熟記課文第三自然段。
2、過(guò)程和方法
（1）初讀課文，讀通課文，了解大意。
（2）深入研讀，圍繞重點(diǎn)詞句正確理解課文的內(nèi)容和思想，培養(yǎng)閱讀能力、想象能力、表達(dá)能力。
（3）在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化對(duì)文本的理解，加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
（1）感受德國(guó)的奇麗景色。
（2）初步了解德國(guó)的民族風(fēng)情，懂得“人人為我，我為人人”是一種美好的思想境界。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)德國(guó)的奇麗景色，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情；在讀中培養(yǎng)想象、理解、表達(dá)能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解奇麗的景色與“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、讀讀課文。
2、搜集關(guān)于德國(guó)的有關(guān)信息。
3、搜集整理有關(guān)季羨林的信息。
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）季羨林先生在回憶起自己留學(xué)德國(guó)的生活時(shí)，動(dòng)情地對(duì)人們說(shuō)：“在我的心靈深處，那里早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。”（幻燈片出示句子1）
德國(guó)，為什么會(huì)給季羨林先生留下這樣深刻而美好的印象呢？今天，就讓我們走進(jìn)季羨林爺?shù)膶?xiě)的文章――《自己的花是讓別人看的》。
（板書(shū)課題：自己的花是讓別人看的）
（2）生讀課題。
2、初讀感知，直奔重點(diǎn)
（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
（2）選擇你認(rèn)為比較難讀的句子讀一讀，把它讀通順，讀流利。（要想成功，一要自信，有信心，二要努力實(shí)踐，克服困難。同桌讀――個(gè)別讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。）
（3）讀了課文，你能概括地說(shuō)說(shuō)，季爺爺心靈深處的德國(guó)，是個(gè)怎樣的國(guó)家？（美麗）
（板書(shū)：美麗）
3、深入研讀，感悟美麗
（1）默讀課文，想想季先生為什么會(huì)覺(jué)得德國(guó)的美麗。用心地靜靜地去讀，想想你是從哪些地方讀懂的。
（2）交流反饋。
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案可能有：
A、“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。” （幻燈出示句子2）
從：“任何一條街”、“家家戶戶”“許多窗子連接在一起匯成花的海洋”、“如入山陰道上”、“應(yīng)接不暇”可以看出花的多，可以看出景色的奇麗。
（幻燈出示“如入山陰道上”的圖片。指導(dǎo)理解花的多，花的密，花的美麗。指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)花的多。）
從“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”可以看出花一團(tuán)團(tuán)擁在一起，各種顏色都有，很美。
（幻燈出示花：你還準(zhǔn)備要什么詞語(yǔ)來(lái)贊美這美麗的花？指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)花的美。）
☆這兒的'景色是多么奇麗，難怪季羨林爺爺會(huì)把這份美麗刻在心中。（板書(shū)：奇麗的景色。）
B、從“把花都栽在臨街窗戶的外面”、“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”、“人人為我，我為人人”可以看出德國(guó)民族的奇特，他們種花是給別人看的。
（理解“脊梁”、“莞爾一笑”的意思。理解花的主人把美麗留給了別人，心中想著他人，在他們看來(lái)，這一切是那么理所當(dāng)然。他們的心靈就像他們的微笑一樣美麗，這是一個(gè)多么奇特的民族。）（板書(shū)：奇特的民族）
（學(xué)生圈出三處“家家戶戶”，師引讀。他們家家戶戶都把美麗留給別人，人人為他人著想，這是一個(gè)多么奇特的民族。）
（四五十年前，他們家家戶戶養(yǎng)花給別人看，四五十年后他們依然是家家戶戶都養(yǎng)花，歲月流逝，沒(méi)有流逝的美麗的風(fēng)景和人們美好的心靈，這是一個(gè)多么奇特的民族。）
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