口語交際教學設計15篇【精華】
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的口語交際教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
口語交際教學設計1
教學準備
1．多媒體課件。
2．回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
�。ǹ谡Z交際）
一、談話導入
我們在父母的愛中成長，“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達的愛；一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。
父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）
【通過對本單元課文內容的簡要回顧，和教師的激情導入，再一次激發(fā)學生體會偉大而平凡的父母之愛�！�
一、引出話題
1、讓學生自己閱讀書中幾則發(fā)生在生活中的小故事。
2、小組討論：上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當，說說自己的理由。
3、組織全班交流。（在交流中引導學生明確第一個小故事，媽媽的包辦，使
劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。從而讓學生懂得什么是真正的父母之愛。）
二、聯(lián)系實際，暢所欲言
1．聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。（先小組討論，然后全班交流。）
2、講述故事。把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談談看法。
【通過巧妙地引導學生的暢所欲言的說和認真地傾聽別人的發(fā)言，通過講自己的故事給學生已自主空間，又引發(fā)了學生交流的愿望，把課堂引向精彩。】
四、拓展延伸
回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。
第二課時
（習作指導）
一、談話導入
在這一單元的學習中，我們同文章的作者一起體驗著偉大、無私的父母之愛，上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，其實生活中我們無時無刻都感受著父母的愛。世界上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？這節(jié)課就讓我們用手中的筆來書寫父母給我們的愛，讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。那父母的愛啊，不就是雨中遮雨的傘嗎？[
二、選擇話題
1、讀一讀書中的習作內容。（通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。）
2、選擇自己的習作話題。
3、交流自己選擇的話題。
三、教師示范
1、教師以具體事例講述自己的故事，述說父母之愛。
2、引導學生評價。聽了這個故事你有什么感受？老師這個故事講得怎樣？
3、讀詩歌，感受母愛。
一個很熱很熱的夜晚/我從夢中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊，媽媽的愛是清涼的風
一個很涼很涼的雨天/媽媽到學校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘
有一回我病了/媽媽抱著我去醫(yī)院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚
三八婦女節(jié)那天/我給媽媽獻上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛里一天天長大
4、每個人都有疼愛自己的母親、父親，請你也講一講父母愛自己的故事。
5、教師小結：那父母的`愛啊，不就是雨中遮雨的傘嗎？那父母的愛啊，不就是臨行前細細的叮嚀嗎？那父母的愛啊，不就是一個緊緊的擁抱嗎？那父母的愛啊，不就是犯錯誤時耐心的教誨嗎？
四、明確要求
1、讀一讀書中的習作要求。（選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。）
2、教師的建議：運用本組課文的寫作方法，通過外貌、語言、動作表達自己的情感。
五、動筆寫作
第三課時
一、回顧習作要求
學生回顧，師板書習作要求。
二、作品賞析
選取內容不同的習作讓學生賞析、評價。
三、例文評改
學生讀例文，集體評改。
四、修改習作
1、小組交流，互相評改。
2、自己修改習作。
五、佳作賞析
1、小組推薦優(yōu)秀習作，讓大家賞析。
2、作者談自己在修改習作過程中的收獲。
3、朗讀作品。
【習作的賞析、交流、評價，是進行口語交際，習作訓練的一次良好的語言訓練。教師要引導學生在小組討論，佳作賞析中，通過對話交流，點撥寫作方法等方式，進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力�！�
教學目標
1．圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見。
2．根據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。
教學重點
圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際和習作的訓練。
教學難點
在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力
口語交際教學設計2
學習目標:
知識與技能：
1、培養(yǎng)學生觀察和語言表達能力。
2、學習用普通話，完整地表述自己看到的和想到的。
3、培養(yǎng)學生認真傾聽的.習慣。
過程與方法：
學生經(jīng)歷獨立動手、獨立觀察、獨立組織語言、在互動的過程中，激活學生思維的火花，增大口語交際的空間。
情感態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學生動手操作、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生表達的自信心。
2、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
教學準備：本單元開始讓學生自己動手種種子。
教 學 過 程
創(chuàng)設交際情境：
師：同學們你種的種子怎么樣了？拿出來吧讓大家看一看，說一說你種的是什么？
學生自由發(fā)言。
口語交際過程：
看到同學們自己種的種子你們有什么問題嗎？想知道什么？以小組為單位互相說一說。
學生在小組內充分交流，教師深入到小組內和同學們一起活動。
把話題引向全班范圍讓學生把自己種種子的成功的經(jīng)驗和失敗的教訓跟同學和老師談談。
口語交際教學設計3
自己再次完善表述。
第二課時
一、理清條理，練習寫。
1、師：我們把自己想要設立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下，你認為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？
2、學生回答，補充。
�。�1）寫出設立什么節(jié)日，設立的原因，過節(jié)時的情景，以及節(jié)日帶來的意義。
�。�2）由條理地寫，語句要通順。
�。�3）寫完后要認真修改。
3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。
二、師生評議，完善習作。
1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優(yōu)點與不足。
2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。
課后反思：
習作一是讓孩子們自己創(chuàng)造一個節(jié)日
這個題目看起來好些，實際上很難。
教學這一習作，仍然是以激起習作興趣為指導思想的。指導習作技巧也是不可少的的。
開課，以剛剛度過的教師節(jié)為點，展開說說自己知道的節(jié)日話題。在學生說的過程中，我指導學生講節(jié)日的來源和節(jié)日的主要活動說清楚。著重抓住三年級曾經(jīng)寫過的端午節(jié)來說。這一環(huán)節(jié)使學生明了了節(jié)日都是有起源的，都有各式各樣的活動。也明白了，節(jié)日的設立都是出于人們美好的愿望的。
接著，我告訴學生有這么一個機會，讓你們自己設立節(jié)日，這個節(jié)日設立的好。我們就一起過這樣一個節(jié)。請學生說說你想設立一個什么節(jié)？為什么？準備開展那些活動？
在學生敘述的過程中，我加強了設定節(jié)日原由的指導，強調思考：是通過什么事或者什么現(xiàn)象引發(fā)你設定這個節(jié)日的？在寫事的時候，我們要講事情說清楚、講具體。針對學生講述的過“安靜節(jié)”的原由，拓展了他的內容，
生：我們家在馬路旁邊住，很吵人。所以我想設立一個安靜節(jié)。
師：你說噪音影響你，主要是什么噪音呢？
生：汽車開來開去，或者按喇叭，或者剎車
師：這些噪音的聲音具體是什么樣的，你能具體的說說嗎？
生：“嗚嗚”的車來車往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一聲剎車。
師：看來你的生活的確不安寧，你被噪音吵鬧的事情有嗎？
生：有一天晚上，我睡得正香，突然聽到“滋--－”的一聲，尖利的剎車聲把我吵醒了。
師：你有個詞用的很好－“尖利”。如果將“吵醒”改為“從夢中驚醒”是不是更符合當時的情況呢？
生：是的，它將我從睡夢中驚醒了。
師：吵醒后你的心情呢？你的行為呢？
生：我的心中仿佛著了火似的難受，恨不得和那些車子吵架。
師：注意，不是車子，是司機，想和那些開車司機吵架
生：我氣乎乎的關掉了窗子。
師：關窗子的聲音呢？
生:我氣呼呼的“啪”的一聲把窗戶關掉。
師：你能告訴我，你為什么不在睡覺前就關窗戶呢？
生：開著窗戶可以有新鮮空氣進來，還可以有風吹，很涼快。
師：關掉了呢？
生：我再也沒有新鮮空氣，不能吹到?jīng)鏊娘L了。
師：就是因為噪音，你和新鮮空氣、涼爽的風說baybay了。
師：將你剛才說的連起來再說一遍行嗎？
生：……
師：將事情寫清楚、具體，要將你的行為，心理活動、以及周圍的環(huán)境寫清楚。
接著，我又加強了節(jié)日活動的指導。我請學生，想象節(jié)日那一天真的到來了，你在做什么？別人在做什么？小組交流補充。
問題一：
學生生活積累不夠，有的節(jié)日他們想設立，可是言之無據(jù)。例如“節(jié)水節(jié)”“愛鳥節(jié)”
學生節(jié)日活動設計比較有局限性，或落于俗套，雷同于已經(jīng)設定的節(jié)日；或缺乏將操作性；或者活動單調，沒有創(chuàng)意。
于是針對《安靜節(jié)》，我又進行了指導。
生：安靜節(jié)那天，我們都不大聲說話。
師：安靜節(jié)，周圍都是一片安靜，你可以聽到什么聲音？
生：？？
師：能聽到輕風吹過樹梢的聲音嗎，你聽“瀟
瀟－－”。還能聽見什么聲音？
生1：聽見蜜蜂嗡嗡的扇著翅膀飛過的聲音
生2：聽見小溪嘩嘩的流淌的'聲音
生3：聽見小貓喵喵的叫
生4：聽見向日葵在呵呵的笑
師：是呀，靜的能聽見花開的聲音。你如果能展開想象，那一天你還能聽到更多你平時被噪音包圍時聽不到的聲音。
同學們你們如果展開想象，節(jié)日那天的每個鏡頭都會在你的腦子中出現(xiàn)。
練習一
[教學要求]
1．處處留心，了解水獺的正確讀音，培養(yǎng)良好的觀察習慣
。
2．熟記成語，積累詞匯。
3．朗讀背誦名人名言。
4．說話訓練，指導學生分場合控制說話的音量。
5．學寫毛筆字。
[教學時間]
四課時
第一課時
一、教學第一題
1．審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師請學生講解題目要求。
2．指導。
3．練習。
二、教學第二題
1．審題。
�。�1）指名讀題目。
（2）教師請學生講解題目要求。
2．指導。
復習討論：
（1）用音序查字法應該怎么查？
�。�2）怎樣給加點字選擇正確義項？（將表中提供的解釋帶入詞中進行比較，看其搭配是否相宜，然后決定取舍。）
3．練習。
學生自己，同座位互相交流，教師巡回指導。比一比誰查得又快又對。
4．反饋。
交流討論的結果，并說說自己是怎樣查的，應該選擇哪一個義項，教師相機點撥。注意：若學生字典不統(tǒng)一，表格中“在字典中的頁碼”一列的答案可能也不一致。最后一列“應該選擇的解釋”分別是①、③、③、②（供參考）。
三、教學第三題
1．審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師請學生講解題目要求。
2．指導。
�。�1）出示：廣場上
。
（2）指名讀，討論這一句缺少什么，應該怎樣把它補充完整？（“廣場上”是個地方，這一句缺的是“有什么”或“怎么樣”。）
�。�3）啟發(fā)想象，讓學生先口頭練說，相互交流。
�。�4）讓學生各自在書上填寫。
3．練習。
按上面的步驟和方法指導學生完成其它三條練習，同座之間互相討論，練說。其中第二小題，教師可適當點撥：這一句缺少的是“誰有”或“哪里有”。
4．反饋。
指名讀補充完整的句子，師生評議，及時分析辨正典型的錯誤。
口語交際教學設計4
【教學重難點】和別人商量事情，要用商量的語氣，并把自己的想法說清楚。
【教學準備】準備資料：多媒體課件。
【教學課時】
1課時【教學過程】板塊一提問導入，揭示課題
1．提問：同學們，當別人說話的時候，我們該怎么做？當我們自己要說話的時候，應該注意些什么？
2．揭示課題：今天老師想和大家商量一件事情，在接下來的課堂上，我希望大家既能做到認真聆聽，又能做到自信發(fā)言。你們能做到嗎？（能）真好，同學們，像老師這樣把自己的想法告訴你們，獲得你們的同意，這樣的溝通就叫“商量”。（板書課題：商量）
3．給“商”注上拼音，認讀“商”字。
【設計意圖】以提問為課堂教學的抓手和切入點，以學生的回答來激發(fā)他們學習的興趣和傾聽的意識。借助“提問要求”，讓學生有話想說，有話可說，通過教師相機引導，使學生有話敢說，知道怎么說。
板塊二借助例子，初學商量1．創(chuàng)設情境，嘗試第一次“商量”。
�。�1）模擬交際：今天是狀狀的生日，他想早一點兒回家，于是就去找同學小麗商量，想調換值日時間，他是這樣和小麗說的：“嗨，今天是我的生日，要早一點兒回去，你和我換一下值日時間吧！”但小麗好像沒聽見，理也不理他。
（2）討論交流，狀狀和小麗的第一次商量失敗了，問題到底出在哪兒呢？同桌交流，情境表演。
�。�3）方法指導：和別人商量事情的時候，要有禮貌；
征求別人意見的時候，要用商量的語氣。（板書：有禮貌、商量的語氣）
2．情境表演，嘗試第二次“商量”。
�。�1）過渡：在大家的`幫助下，狀狀明白了和別人商量該怎么做，他又去找小麗商量了。他該怎樣把自己的想法說清楚呢？誰來幫幫他？
�。�2）學生交流。
�。�3）滲透方法：我們和別人商量事情，除了要用商量的語氣，還要把自己的想法說清楚。（相機板書：有禮貌、商量的語氣、說清楚）
�。�4）情境表演：同學們，狀狀他是這樣做的。（出示課件）課件出示：
狀狀：小麗，我想和你調換一下值日的時間，因為今天是我的生日，想早一點兒回家，你看行嗎？小麗：好的，沒問題。
【設計意圖】以情境為依托，營造貼近學生生活的交際氛圍，在交際的過程中，感受人與人商量時的語言、語氣、語調及人物表情，滲透“有禮貌、商量的語氣、說清楚”的交際要求，學會商量。
板塊三實際演練，模擬交際1．出示“會商量”技巧清單。
課件出示：
要有禮貌地說，運用商量的語氣。
要說清楚理由，不能吞吞吐吐。
根據(jù)實際，禮貌應對。
2．模擬“商量”情境一：向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。
�。�1）同桌合作，模擬交際。
（2）情境表演“借書”，全班評價。
3．設置障礙，靈活應對。
�。�1）討論交流：商量的結果有時候是征得了對方的同意，有時候也會被對方委婉地拒絕。如果借書被同學拒絕了，我們應該怎么做呢？課件出示：
學會理解他人，不勉強他人。遇到問題多想想辦法，學會換個角度去思考問題。
�。�2）情境表演，模擬被對方委婉地拒絕的情境，全班評議。
4．模擬“商量”情境二：同學約你周末一起爬山，你和媽媽商量，希望她同意你去。
�。�1）同桌討論，相機采訪。
�。�2）師生合作表演，引導學生對比發(fā)現(xiàn)：商量的對象變了，商量的語氣和表達也改變了。
課件出示：
根據(jù)商量的對象，調整自己的說話方式及語氣。
（3）相機頒獎，滲透方法。
�。�4）小結：現(xiàn)在狀狀明白了，和別人商量事情時，要做到：
課件出示：
與人商量有學問，語氣委婉又誠懇，理由充分且具體，商量未成別氣餒，文明修養(yǎng)最重要。
【設計意圖】沿用教材中的范例，設計出符合現(xiàn)實生活的問題情境，在實踐中，讓學生直面問題，在情境中機智應對，以此培養(yǎng)其口語交際的能力。
板塊四還原生活，學會商量再創(chuàng)情境，學以致用。
1．出示情境：元元放學回家寫作業(yè)，可是家里太吵了，爸爸在大聲地接電話，奶奶因為耳背聽不清聲音，把電視機音量開得很大，妹妹在屋子里又唱又跳。
2．小組討論：元元應該怎么和家人商量呢？
�。�1）觀察畫面，好友互講。
�。�2）演繹故事，完整講述。
（3）引導評價，學夸優(yōu)點。
�。�4）相機頒獎，滲透方法。
板塊五課堂總結，升華主題總結：今天這節(jié)課，我們不僅學了運用商量的語氣和別人商量事情，還學會了把事情有禮貌地說清楚。老師希望大家今后不管何時何地，和什么人商量事情，都帶著一顆真誠的心。（板畫心形圖）
【設計意圖】畫龍點睛，升華主題。課外延伸，實踐運用。從一節(jié)課延伸到一門課，從課內延伸到課外，語文即生活，生活即語文�？谡Z交際最終回歸生活。
【板書設計】口語交際：商量用商量的語氣把自己的想法說清楚
【教學反思】
1．創(chuàng)設情境，讓學生樂于商量。
創(chuàng)設交際情境是進行口語交際教學的首要任務，特別是對于年齡小、注意力易分散的低學段學生，只有創(chuàng)設他們熟悉的、感興趣的情境，并讓他們在相應情境中進行有針對性的口語交際的訓練，才能激發(fā)他們學習交際的興趣，習得交際的方法，進而開啟交際的大門。本設計以情境為依托，開展自主學習、模擬交際、同桌合作進行角色扮演、演繹故事等活動，在對話情境中自然而然地開始“商量”，積極探索幫助角色解決問題的方法。
2．教給方法，讓學生善于商量。
在口語交際的過程中，學生最缺乏的就是交際的方法�？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，必須讓學生明確如何聽、如何說，并在動態(tài)的交際過程中反復訓練、體會。在本課的教學中，學生聽、說方法的獲得，不是教師生硬的講解，而是通過教師對學生正面的評議、學生相互間的評議及以獎代評而獲得。讓學生在各種互動過程中學習運用商量的語氣，清楚講述自己的想法的方法，并在各種實踐中不斷地提高口語交際能力。
推薦訪問:
口語交際教學設計5
教學過程
第一課時口語交際
啟發(fā)談話，拓展思路
師：在我們的生活中，經(jīng)常會遇到新面孔，那么誰給你的第一印象最深？是教課的老師，還是和你學習玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛的白衣天使……下面，請同學們在小組內交流給自己第一印象最深的人。
學生交流。
選定內容，訓練表達
師：誰給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象？
教師引導學生想好先說什么。再說什么，重點說清什么。注意按一定順序，把事情的前因后果說清楚，把重點部分說具體，使學生在敘事過程中時時抓住人物特點，把內容說具體，栩栩如生地再現(xiàn)人物形象。
自由表達，小組交流。巡回指導。
集體交流。教師點評。總結。
第二課時習作指導
激情導入，巡視指導
師：這節(jié)課，我們的習作內容有兩個，一是仿照《少年閏土》的寫法，用一兩件事來介紹給你印象最深的小伙伴。二是根據(jù)提供的《小木船》的開頭部分，展開想象的翅膀，續(xù)寫“我”和好朋友陳明后來發(fā)生的事情。請你選擇最感興趣的一個習作內容去寫，要注意寫出小伙伴的特點，把事情寫具體、生動，語句通順，想象要合理，寫完后認真讀一讀，仔細改一改。
學生寫作，教師巡視指導。
完成寫作，題目自定。
學生完成習作后，先自己修改，劃出寫得最棒的詞句，并就全文寫評語。
同桌交換批閱，相互修改。
第三課時習作講評
激情導入
這節(jié)課咱們要進行習作評改，希望同學們虛心學習別人的優(yōu)秀習作，認真修改自己的作文。因為“好作文是改出來的”，相信修改后的作文會更精彩。
優(yōu)秀習作賞析
學生毛遂自薦，讀自己習作中的精彩語段。提醒其他學生認真傾聽。
師生共同評價學生所讀文章，指出優(yōu)點，點明不足。
互評互改
結合講評，自評自改。
小組交流改后的習作，再次交流分享。
教師總結談話：通過今天的習作評改課，老師發(fā)現(xiàn)同學們不但樂于寫作，還善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態(tài)度。課余時間，你們可以繼續(xù)交流。
謄抄習作
將修改后的成功習作認認真真地抄在格子紙上，收集整理，裝訂成刊物，刊物名字由大家確定。（《童年的伙伴》、《難忘的朋友》等）
(山東安丘實驗小學王曉麗)
C案
重慶外國語學校森林小學李勇
教學目標：
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的`能力。
2．講述留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨特一面。
3．根據(jù)交流的情況，進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
教學準備：
能夠引起回憶的物品。
教學過程：
第一課時
一、聊天回憶，引入話題
這一組課文，我們學習了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？
二、回顧課文，明確要求
1．回顧復習《少年閏土》：作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？
2．確立交流對象與線索：
A、初次見面時的印象是怎樣的？可以說一說他的外貌特征、性格等。
B、相處過程中發(fā)生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體）
C、通過這件事情，你對他的印象發(fā)生了怎樣的改變？
2、分組討論，組內交流
A、小組交流，暢所欲言。
B、相互評議，改進完善。
3．示范帶動，交流評價
A、每一組推薦一名學生進行交流。
B、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時（習作）
交流談話，激趣導入
在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。
選材命題，明確要求
1．復習指導，范文引路
復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。
2．開啟思路，確定對象。
我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現(xiàn)人物特點？這幾件事情可以怎樣安排順序？
3．題目舉例，拓展思維：
《愛國的肥貓》寫一個外號叫肥貓的同學的愛國事例。
《饞貓記事》寫一個特別嘴饞的朋友。
試寫初稿，進行修改
1．學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2．學生完成初稿，進行自我修改。
3．組內互讀互改。
朗讀賞析，交流評議
1．每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2．學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。
3．教師點評。
再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。
口語交際教學設計6
【教學內容】
人教版小語實驗教材第一冊，口語交際《有趣的游戲》。
【教學要求】
１、引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。
�。�、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。
【教學重難點】能把自己做的游戲說出來，并能相互交流、詢問。
【教學準備】
�。�、教具多媒體、３種游戲用具、音樂磁帶、小紅花、掛滿禮包的聰明樹。
�。�、教室撤走講臺、課桌椅，只在中間留有４排標有學生號數(shù)的凳子，并對墻壁加以裝飾，使教室洋溢著兒童樂園的輕松氣息。
【教學過程】
一、即興律動，課前激趣
開講前，師播放一首動聽的樂曲，與學生一起根據(jù)音樂即興律動，像小鳥一樣飛進教室，尋找自己的座位。
二、自由發(fā)問，訓練口語
師現(xiàn)在是自由發(fā)問時間，今天你又想了解班上的哪位同學呢？開始吧，記得用禮貌用語。
三、導入主題，分層訓練
�。薄�(chuàng)設情境，導入主題。
�、� 過渡現(xiàn)在輪到我問你們了，你們喜歡做游戲嗎？（生喜歡）我這就帶你們到游戲宮去做有趣的游戲。
⑵ 演示多媒體課件。出示令人著迷的游戲宮，淘氣的小丑向學生們發(fā)出邀請嗨，親愛的同學們，歡迎你們到游戲宮，但愿你們玩得開心。這里的游戲規(guī)則是每點擊一次大轉盤，就會隨機出現(xiàn)一種好玩的游戲，我為你們準備了三種游戲老鷹捉小雞、盲人打鼓、大腳板，請點擊吧，祝你們好運。
�、� 組長代表點擊。學生推薦三位組長上臺點擊。
�、� 自由組合。全班學生帶凳子移動，根據(jù)自己的喜好，自由選擇和哪位組長在一起做什么游戲，在教室里重組成三個活動小組。（選擇老鷹捉小雞為第一組，選擇盲人打鼓的為第二組，選擇大腳板的為第三組）
2、分層訓練，步步提升。
�、� 小組討論在組長的組織下，討論如何分工，怎么玩這個游戲。（強調還不清楚該怎么玩的同學要詢問組里的同學）
�、� 分組匯報。逐組匯報討論情況（人員小組內定），同組學生自由補充，直到將如何分工、怎么玩、怎么獎勵說清楚，說完整。
�、� 示范練習。
�、� 指組活動。請第１組的同學上臺根據(jù)剛才的討論，玩老鷹捉小雞游戲，其他兩組同學仔細觀察游戲過程。
�、� 自主述說。讓玩游戲的同學談自己的活動感受，說說自己玩的是什么游戲，這個游戲怎么有趣。（師范講，生仿說）
③ 評議獎勵。２、３組的同學從說話的態(tài)度、音量、內容等方面對１組的.同學進行評議。請自述得到肯定的學生到聰明樹上自選心愛的禮包。
�、� 互動交流。２、３組的同學就自己觀察的感受和想法與１組的同學交流、對話。同樣請觀察細致、禮貌大方的同學到聰明樹上自選禮包。
�、� 模仿訓練。
�、� 玩中體驗。在歡快的樂聲中，１組的同學回座位當觀眾，仔細觀察。２、３組的同學玩起了游戲。要求邊做邊想，自己做的是什么游戲，有趣嗎？怎么有趣？并于樂聲停時終止活動。
② 組際交流。請玩３種不同游戲的同學跨組自由組合（人數(shù)不限），模仿剛才做示范練習的同學進行交流，先自述，再互動對話。話題同上玩的是什么游戲，怎么有趣。
③ 抽樣匯報請幾個組合到臺上匯報交流的情況，并進行評議、獎勵。《口語交際·有趣的游戲》教學設計1 相關內容:《z c s》教材研讀漢語拼音9-習題精選《北風和小魚》教學案例北師大版一年級語文1冊第6單元字與拼音 g k h《美麗的小路》第一課時教學設計識字二《比一比》（第一課時）課堂教學實錄蘇教版一年級上冊：《北風和小魚》同步練習《小松鼠找花生》教學設計15查看更多>> 小學一年級語文教案
⑸ 師生互動，拓展交際。鼓勵學生自由尋找教室里的一位聽課老師進行交流，詢問他還做過什么游戲，怎么有趣？對自己不熟悉的游戲問問他該怎么做。
四、總結延伸，課外激趣
�。�、上了今天的課，你學會了什么？
�。�、回去把這節(jié)課學到的跟家里人說說，并問問他們還做過什么有趣的游戲，怎么有趣。
口語交際教學設計7
教學目標：
1、能夠跟別人商量事情，不為說話發(fā)愁。
2、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。
3、明確商量的要求，在實踐中學會商量。
教學重點：
1、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。
2、明確商量的要求，在實踐中學會商量。
教學難點：
明確商量的要求，在實踐中學會商量。真正做到語氣恰當，內容清楚。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們，這節(jié)課我們口語交際的主題是商量。誰能告訴老師，商量是什么意思？我們?yōu)槭裁匆鷦e人商量？
學生自由暢談。
導入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際方式——商量。
二、讀一讀
1、在生活中，有時候我們需要跟別人商量事情。比如，你想和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢？
2、讀課本上的話，想一想：小麗是怎樣說的？根據(jù)想象補全對話。
學生自由表述。
三、練一練
1、同桌輪流扮演小麗，商量一下調換值日的事情。
范例：
我：小麗，我想跟你商量一件事情。
小麗：什么事情啊？
我：我想和你調換一下值日的時間，因為今天是我的生日，我想早一點兒回家，你看行嗎？
小麗：真不巧，我答應了小明，跟他一起去看展覽。
我：沒關系，那我再去問問別人能不能和我調換吧！
提醒同學注意禮貌。
學生自由表述。
2、總結學生的表現(xiàn)，出示溫馨提示：
注意使用商量的語氣。
語言要文明，不命令。
把自己的想法說清楚。
成功與否都要表達謝意。
四、選一選
1、選擇一種情況，說一說怎樣商量。
�。�1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。
�。�2）最愛看的'電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。
2、小組自由交流。
選擇內容，選擇合作伙伴。
準備開始表演。
五、演一演
1、出示背景：有事好商量。
學生開始表演。
�。�1）聲音洪亮，富有趣味。
�。�2）吐字清楚，講普通話。
（3）表演形象，表現(xiàn)大方。
2、做文明聽眾，不要打斷別人的表演。
3、評委自我推薦，邀請老師同學做最佳表演獎的評委。
4、各小組代表依次上臺發(fā)言。
六、評一評
1、我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺，請評委給表現(xiàn)最好的同學投票。
學生評價完成后，說一說評選理由。
2、頒獎。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。
七、課堂總結
商量是平等的表現(xiàn)，學會商量可以讓你獲得最大的方便，同時也會因為禮貌地跟別人商量而獲得朋友。請在日常生活中多多商量。
口語交際教學設計8
在這組教學的過程中，要結合課文教學，事先布置同學觀看自然奇觀或搜集有關自然奇觀的資料。通過這次交際活動，使同學有意識地去發(fā)覺、去體驗身邊的自然美，進一步感受大自然的魅力，豐富喜愛大自然的情感，并在相互溝通的過程中，不斷提高口語表達的力量。習作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按肯定挨次寫。
口語交際的教學可以參照下面的步驟進行：
一、啟發(fā)談話
老師啟發(fā)同學回顧平常的生活經(jīng)受，喚起對某一景物的表象。例如，在放學路上，在公園里，在家里的'庭院中，你有沒有發(fā)覺奇怪的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀看嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時，看到過什么奇怪的景象？通過師生之間自由自在的對話，為口語交際創(chuàng)設寬松的環(huán)境，隨之鼓舞同學把自己了解的自然景觀介紹給同學。
二、同學個人預備
依據(jù)老師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到—驚異，預備怎樣和同學溝通。
三、小組內溝通
組織小組成員輪番敘說，相互啟發(fā)，相互提問，相互評價，推舉說得好的同學到班上溝通。
四、指名試說，老師點評
依據(jù)各小組推舉，先讓同學上臺試說，然后老師依據(jù)發(fā)言狀況作出點評。如，景物的特點說清晰了沒有，說的內容是否給大家新穎的感覺，還有哪些內容需要補充得更詳細。
五、全班溝通
要求：
聽的同學能提出問題，或對說的內容作補充；說的同學能解答同學提出的問題，形成生生互動的氛圍。
習作教學可以參考以下教學思路：
一、作前指導
可在本次口語交際的基礎上，啟發(fā)同學說一說，預備寫什么景物，這個景物有什么奇異的地方，準備分幾方面寫，先寫什么，后寫什么，考慮好習作的內容和挨次。
二、作中指導
老師在同學中間巡察，對有困難的同學進行個別指導，關心他們開拓思路；準時發(fā)覺共性的問題，并隨機點撥。
三、作后指導
完稿后，選幾名同學把習作讀給同學聽，大家共同評議，然后分頭修改自己的習作。同學完成習作后，可以辦一期以“奇妙的大自然”為主題的習作展覽。
口語交際教學設計9
【學習目標】
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。
【課前準備】
1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
【教學過程】
第一課時
一、引入新課，明確要求
1、同學們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！
2、請同學們三位同學閱讀一下書上的要求。
3、明確要求：
生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：生活中給你啟發(fā)的事情；給你啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。
2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。
3、在小組內和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
三、全班交流，師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：
不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。
3、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評價。
四、教師總結，提示積累
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時
習作
一、結合口語交際，引入寫作
在進行口語交際時，同學們有的`選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？
二、自主匯報，確定習作內容
學生匯報本次習作想寫的是什么。
三、自主習作，教師巡回指導
四、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三課時
習作講評
一、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣
1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2、請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。
二、教師點評，好文欣賞
1、教師從優(yōu)略得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。
3、宣讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。
三、小組合作，自己修改
自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。
把我最喜歡的一幅漫畫推薦給你
口語交際教學設計10
學習目標
1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
課前準備
多媒體課件。
教 學 過 程
第一課時口語交際
談話導入，明確目的
1、導入：同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
2、板書課題：留在心里的印象。
聯(lián)系實際，全班交流
1、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
2、指名回答：
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
小組交流，合作學習
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
3、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。
匯報交流，集體評議
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
全課總結。
第二課時習作指導
創(chuàng)設情境，激趣導入
一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結果又會怎樣？
各抒己見，發(fā)散思維
1、小組討論，設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。
2、全班交流，教師隨機點撥、引導。
3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經(jīng)過和結果更積極，更能激發(fā)人向上？
小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
回顧課文，自然銜接
1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。
出示選題，選擇習作
課件出示：
習作一
《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。
習作二
我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的.小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結果寫清楚、寫具體。
從以上內容中選擇一個，完成習作。
學生習作，教師指導
第三課時習作講評
明確要求
課件出示作文批改要求和重點：
內容敘述得是否具體；
語言表達是否規(guī)范流暢；
書寫是否工整美觀；
結構是否比較嚴謹；
是否有創(chuàng)意；
是否切題。
范文引路
課件出示一篇中等水平的學生習作。
學生快速朗讀。
合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。
小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。
合作批改
同桌交換閱讀對方作文。
用修改符號批改，按項目評分。
匯報交流
指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。
課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。
作者談收獲。
課堂總結
口語交際教學設計11
【教學目標】
1.能根據(jù)任務情境，把說服別人支持自己的理由講清楚。
2.能設想對方可能的反應，恰當應對。
【教學重難點】
1.能根據(jù)任務情境，把說服別人支持自己的理由講清楚。
2.能設想對方可能的反應，恰當應對。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，知主題
1.同學們，你們在生活中有沒有特別想做一件事，但得不到別人支持的時候呢？
2.學生交流，分享經(jīng)歷（1~2人）
師：請你說一說。
師：老師想請你來說一說，不用怕。
3.師小結：看來同學們在生活當中不被支持的時候還是挺多的。今天呀，老師來給你們支一招，只要你們能掌握技巧，說服別人起來，那都不是事兒。
4.現(xiàn)在，請同學們打開課本第67頁，今天我們一起來學習口語交際《請你支持我》（板書），請把你不被支持的一件事兒寫在題目旁邊，一會兒我們來練練手。
【設計意圖】引導學生回憶不被支持的場景，營造出口語交際的氛圍，讓學生積極主動地參與到學習中去。
二、出示例子，識技巧
過渡：同學們，說服別人吶，是一門學問，我們先來看看兩個關于說服別人的小視頻。
1.出示兩個視頻
�、俨磺瞄T進屋，直接向老師說請求；
②敲門進屋，禮貌詢問老師是否有時間。
師提問：同學們都看清楚了嗎？請問，哪位同學更容易獲得老師的支持呢？為什么？
生：有禮貌
2.師小結：（邊說邊板書：有禮貌）是呀，正是第二個視頻禮貌誠懇，才更容易獲得老師的支持�？磥碚f服別人還真是一門學問呀。那么說服別人時還需要注意些什么呢？
3.我們來看看小新與媽媽的對話，看看這個對話能不能給你們一些提示呢？
4.出示蠟筆小新與媽媽對話的圖片（對話中說出養(yǎng)小狗的目的與好處）
5.請學生朗讀對話
師：請同學來讀一讀小新說的話，女同學來讀一讀媽媽說的話。
師：老師覺得聽咱們班同學讀書真是一種享受。
6.從剛才的對話中，你知道說服別人還需要注意些什么嗎？
生：養(yǎng)小狗，他說出了養(yǎng)小狗的目的跟好處
7.（生若答不出時，可以引導追問）對話中小新想做什么呢？他是怎么跟媽媽說的呢？指名回答。（請你來說）
生：小新想養(yǎng)小狗，他說自己很喜歡小狗，小狗還可以看家。
8. 小結：對！我們在尋求別人支持時，不僅要有禮貌，還要說清目的與好處。（板書：說目的講好處）
9.你覺得養(yǎng)小狗有哪些讓人擔心的'地方呢？
生：我覺得小狗會掉毛；
師：面對媽媽的擔心，小新又會說些什么呢？
會隨地大小便；會咬東西；會影響學習
10.你覺得養(yǎng)小狗還有哪些讓人擔心的地方呢？
生：會亂咬東西。
師：面對媽媽的擔心，小新又會說些什么呢？
生：我會訓練他不咬東西。
11.小結板書內容：同學們，在剛才交流的過程中，我們知道了在爭取別人支持的時候，我們不僅要有禮貌、講清目的與好處，還要考慮到對方的顧慮，巧妙的應對。（板書：知顧慮巧應對）
12.這就是尋求別人支持的小妙招。我們一起來讀一讀，請你支持我小妙招是……預備，起！
三、選擇任務，會運用
1.既然咱們已經(jīng)領悟到了招數(shù)，那不妨來試試唄。
2.老師給大家?guī)砹藥讉�任務，請請大家以前后桌為一個小組，選擇要扮演的任務，選好的小組舉手示意。（課件出示任務）
�。�1）說服媽媽同意你去踢球；
�。�2）說服同學在班里設立“生物角”；
�。�3）說服校長，在學校組織一次義賣活動。
3.現(xiàn)在請同學們根據(jù)自己選擇的任務來確定扮演的角色人選，展開討論。并寫下角色的對話。（老師給大家8分鐘的時間準備，討論開始。）
4.師巡視指導。
5.請問，現(xiàn)在哪一組首先上臺來表演。
預設一：（學生主動舉手）讓我們用掌聲歡迎這組同學。
預設二：（沒有人主動上臺）指名小組回答：（1）老師剛才發(fā)現(xiàn)這組同學很認真，老師請你們來分享。我們有請他們，掌聲送給他們。
6.兩位同學配合得非常好，想這件事，他獲得支持了嗎？
預設一：
生：他獲得支持了。
師：他為什么能獲得支持呢？
生：有禮貌，講清楚目的，說出了好處，巧妙地打消了對方的顧慮。
預設二：
生：沒有獲得支持。
師：為什么沒有獲得支持呢？
生：因為沒有禮貌，沒有說清楚目的與好處，沒有打消對方的顧慮。
7.小結提問：同學們，剛才三個小組的同學選擇了三個不同的任務。那么他們面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？
預設一：
生：語氣、態(tài)度。
師：你回答得真精彩。是的，我們在解決實際困難時，還要根據(jù)所面對的人的不同，采用合適的稱呼、語氣、態(tài)度和表達方式進行交流。
預設二：
生：回答偏題或者不回答時。
師：你的想法何獨特�，F(xiàn)在老師來問問你，說服家長時，你會用什么樣的語氣呢？（語氣親昵）；說服同學時，你會用怎樣的語氣呢？（語氣親切）；說服校長時，你會用怎樣的語氣呢？（語氣莊重、嚴肅）。
師：好樣的，請坐。同學們，我們在解決實際困難時，還要根據(jù)所面對的人的不同，采用合適的稱呼、語氣、態(tài)度和表達方式進行交流。
四、拓展延伸，入生活
1.同學們剛剛的表演真精彩，看來你們已經(jīng)掌握尋求別人支持的小妙招了。現(xiàn)在啊，老師要給你們加大難度，看看你們還能不能獲得別人的支持呢！
2.請大家看看剛才寫在題目旁邊的不被支持的事情，同桌之間互相交流，爭取獲得對方的支持。
3.師巡視指導。
4.哪組同學愿意與大家分享呢？
預設一：生：踴躍舉手；師：掌聲歡迎他們。
預設二：生害羞靦腆；師：（選出可以展示的小組）老師發(fā)現(xiàn)你們剛剛表現(xiàn)得特別好，請你們來分享。我們有請他們，掌聲送給他們。
5.師點評：看來這組同學已經(jīng)完全掌握了說服別人支持總結做一件事的技巧。老師給你們點贊。
五、課堂小結，深印象
同學們，這節(jié)課我們學習了如何說服別人支持我們去做一件事，大家的表現(xiàn)都非常精彩，老師相信同學們已經(jīng)掌握了請求別人支持的小妙招，希望大家在生活中能夠用上小妙招，輕輕松松解決生活中的難題。
板書設計
口語交際：請你支持我
有禮貌
說目的講好處
知顧慮巧應對
口語交際教學設計12
教學目標：
1.指導學生觀察圖畫，看懂圖，培養(yǎng)學生的觀察.思維能力。
2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。
教學重點、難點：
重點：抓住圖中人物表情.動作展開合理想象。
難點：力求說話做到通順，連貫。
教學準備：教學掛圖。
教學安排：一課時
教學過程：
一、出示圖片，引發(fā)交際話題。
教室里發(fā)生了什么？老師和同學們會有什么表現(xiàn)？
二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談談自己的.感受。
1.誰是小明？當他的小鳥飛了出來時，猜猜老師會做些什么？說些什么？
2.假如你是圖中的同學，你會想些什么？
3.這些件事的結果會怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？
4.選擇自己認為合理的結果，推測老師及同學們的表現(xiàn)。完善故事內容。
三、自邀伙伴，互相講故事。
四、選擇適合自己的角色，組內表演課堂上的這一事。
五、師生合作，探求合理解決問題的方法。
六、變換角色，體驗動物的感受，關愛動物。
1.引發(fā)問題：假如你是那只小鳥，你會對教室里的人說些什么？
2.討論：我們該為動物做些什么？
3.把自己的想法概括為簡練的公益廣告，寫在卡片上。
口語交際教學設計13
【教學目標】
１、培養(yǎng)口語交際能力，結合生活小事所受到的啟發(fā)，交流對自己有影響的座右銘。
２、寫下漫畫上的內容，透過漫畫想想帶來的啟示，揭示漫畫的含義。繼續(xù)練習修改習作文。
�。场⒛芡ㄟ^學習課文，結合生活中發(fā)生的事，理解作者感受，，通過生活小事獲得啟發(fā)，交流觀察感受，讓學會思考人生。
４、積累關于意志品質的名言警句，并作適當拓展，讓學生擴展積累更多的關于意志品質方面的名言警句，激發(fā)學習語文的興趣。
５、積累成語，運用成語。
【教學準備】
�。薄⒃~語卡片。
�。病W生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
【時間安排】
５課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、導入
師：同學們，生活中時常有許多的事情發(fā)生，有些事會帶給每個人很深的教育和啟發(fā)，甚至影響終身。最近我在電視上看了一個欄目是《體驗感情》，這期主要講一位小學生長大以后尋找他啟蒙老師──位長虎牙的下鄉(xiāng)女教師，這位女教師帶給了她的學生終生的影響，她的有些富有哲理的話時�？M繞在這個學生身上。今天，我們就針對生活小事帶來的啟發(fā)這個角度來進行口語交際。
二、明確任務
１、仔細回憶自己身邊發(fā)生的對自己很有啟發(fā)的'事情，想想事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結果。
２、通過這件事，給自己帶來什么啟發(fā)？
三、在小組交流
�。薄⒔涣靼l(fā)生的對自己影響很深的往事。要求：注意把事情的經(jīng)過講清楚，得到的啟示說清楚。
�。病⑼ㄟ^這件事得到的啟示，試著寫一寫座右銘或者搜集一些名言警句，小組交流是怎樣理解這句話的，為什么對自己啟發(fā)大？
�。�、態(tài)度自然，語言流暢，圍繞中心有條理的交流。
４、推舉代表，準備在班組匯報。
四、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
五、總結
根據(jù)學生的匯報，教師總結：生活中往往有許多事，給人以激勵或提醒自己或告誡自己，這些名言警句和座右銘對自己會有很大的啟發(fā)。同學們在學習和生活中應該留心生活，細心體驗，經(jīng)常思考，不斷豐富自己的閱歷，這樣我們的知識儲備才會越來越多。
六、延伸拓展
�。薄⑾Ｍ瑢W們把今天我們交流的情況講給父母聽，把自己的體會感受和父母同享。
�。�、動手寫一寫，把給你啟發(fā)最大的事寫下來，注意把事情的經(jīng)過寫清楚，把得到的啟示說明白。
３、試著制作一本名言警句記錄本，隨時將對自己啟發(fā)很大的名言警句收集整理，也可以試著寫一寫自己的座右銘。跟同學交流。
第二課時
習作
一、激發(fā)習作興趣
�。薄⑼瑢W們，我們從一年級就開始看圖些話了，對看圖些話的作文并不陌生，可今天的看圖作文卻有所不同──看的是漫畫。
�。�、你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的理解。
教師總結：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的畫面。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征、等手法，來諷刺、批評或表揚某些人或事。
二、指導觀察漫畫
�。�、（出示漫畫）這是漫畫家吳孝三的一幅漫畫。請同學們仔細觀察，結合漫畫主題，看你是否明白畫家的用意。
２、小組討論畫家用意，明確作者對這件事的批評、諷刺態(tài)度。
三、全班交流
１、說說你對這副漫畫的看法和想法。
�。ü膭顚W生表達自己的真實感受，從不同的角度去談。如：可以批評那些亂扔垃圾的人的不道德行為，還可以說這兩位學生保護環(huán)境的美德，也可以說他們采取積極有效的措施讓后來人自覺的講文明。）
�。病⑷绻阌懈矚g的漫畫，也試著仔細觀察后說一說。
四、擬定題目，構思如何表達自己的看法和想法
五、學生習作，教師巡視
提醒學生注意：
�。�、內容符合圖意。
２、自己的看法和想法表達清楚。
�。�、語句通順。
�。�、題目新穎。
六、習作評講
�。�、小組推薦佳作。
�。�、全班交流。
３、閱讀下水作文《文明—只差一步》。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
１、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
�。�、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
�。�、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：
評議要點：
�、� 語言是否通順，用詞是否準確。
⑵ 是否把四幅圖的內容寫完整了，是否有自己的想法，漫畫中的諷刺意義是否表達出來？
２、再次修改自己的習作。
三、展示臺
師：同學們，在這組單元學習過程中，每篇課文都有一個共同的特點，就是課文都通過一些重點語句，表達了作者的感受，講出了作者的啟發(fā)。如《釣魚的啟示》中，作者寫道在：“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！�
１、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
２、展示自己想展示的內容：
�、� 在小組內展示。
⑵ 在全班展示。
第四課時
日積月累
一、“日積月累”的教學
�。薄耄�
師：在上節(jié)課的口語交際學習后，大家一定收集整理出許多名言警句吧？誰來交流交流他喜歡的對自己啟發(fā)很大的名言警句或者座右銘？
指名學生交流。
師：同學們收集得真不錯，老師也收集了一些名言警句，想聽嗎？
�。�、老師背名言警句：
“世上無難事，只怕有心人�！�
“欲要看究竟，處處細留心。”
“虛心萬事能成，自滿十事九空�！�
“滴水能把石穿透，萬事功到自然成�！�
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！�
師：大家喜歡嗎？想不想學？咱們就一起學一學。
�。�、學日積月累：
學生初讀這些名言警句。注意讀準字音：
�、� 指名讀，及時正音，再自由讀。
�、� 了解這些名言警句的含義：
師：你從這些名言警句中了解了什么？
�、� 小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W生自由回答。）
重點交流發(fā)現(xiàn)：這些名言警句都隱含著克服困難需要頑強的意志力這一中心。
４、練讀：
學生有熟練的朗讀名言警句；比一比，看誰讀得最好。
�。�、背誦：
學生用自己喜歡的方式背誦名言警句。
二、“成語故事”教學
１、引入：
師：你知道哪些成語故事？
指名學生說一說。
�。�、學習“水滴石穿”這個成語：
⑴ 初讀成語，注意讀準字音。
�、� 指名學生讀成語故事，及時糾正字音。
�、� 了解寓意：
師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？
老師相機加以說明：“水滴石穿”這一個成語出自文中縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點錯誤雖小，但積累起來也會造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅持不懈，就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。
�。�、作業(yè)：
背誦名言警句；把這個成語故事講給家長聽。
第五課時
趣味語文
一、詞語盤點
�。�、完成讀讀寫寫：
�、� 復習導入：
�、� 讀一讀四單元課文中你喜歡的詞語。
② 導言：
今天，我們再來讀讀一組很有積累價值的詞語，它們一定能豐富每個同學的知識袋，讓我們的行囊越來越飽滿。
�、� 自讀詞語，注意有些字的寫法：
�、� 把成語讀正確。
�、� 在課堂作業(yè)本上寫一寫這些詞語。
�、� 說說你還喜歡哪些類似于這樣的詞語。
總結：優(yōu)美的詞匯讓人的大腦睿智，讓人的知識更豐富，有興趣的話，按課分類收集，你會體會到很有樂趣的。
�。�、讀讀記記：
師：有些詞語，我們不僅需要讀正確流利，還需要積累在腦海里，隨時用在生活中。那么，請你們打開大腦里的記憶倉庫，讓這些詞語都一一裝入倉庫里永存吧！
�、� 自由練讀，讀準字音，讀熟。
�、� 邊讀邊想每個詞語的意思。
�、� 同桌對讀。
�、� 開火車讀：
男女生賽讀。
⑸ 全班交流你理解了那些詞語，最喜歡的詞語是什么？
�、� 練習背誦這些詞語。
⑺ 聽寫詞語。
�、� 教師小結：
今天我們進行了詞語盤點，對本單元的詞語再一次整理復習，希望同學們在平時的惡學習中經(jīng)常注意積累詞語，這樣自主學習會收到事半功倍的效果。
⑼ 布置作業(yè)：
�、� 抄寫讀讀寫寫，背誦并聽寫讀讀記記。
�、� 試著收集整理課外閱讀文章里的詞語。
口語交際教學設計14
教學目標：
1、通過調查交流，了解自己名字里的故事。
2、敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3、樂于交流，在交談中能認真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
教學準備：
課前每個學生向家長了解自己名字里的故事。
教學過程：
一、猜姓名，揭題
1、教師導語：同學們，認識老師嗎？怎么稱呼我？
對，老師也想認識一下你們，能告訴我，你叫什么名字嗎？
那你們知道我叫什么名字嗎？
2、教師引導：知道老師為什么叫這個名字嗎？猜猜看？（生答）告訴你們，老師這個名字是……所以就給我取……這個名字了。
3、揭示課題：現(xiàn)在同學們都知道我名字里的故事了，老師還不知道你名字里有些什么故事呢。課前老師讓同學們向父母了解你名字的來歷，現(xiàn)在愿意說給大家聽聽嗎？
二、介紹自己名字的含義
1、指名交流，哪位小朋友愿意來告訴大家你名字里的故事？（指名說，隨機強調說話時的注意點。）
2、師評點，并出示說話要求：（1）說說姓什么，叫什么；（2）說清楚是哪個字；（3）名字是誰給取的；（4）為什么叫這個名字；（5）說說小名。
3、現(xiàn)在你想不想把你的名字里的故事告訴你周圍的同學聽？這樣吧，我們六人合成一組來講講。（生小組交流）
4、周圍的同學都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他同學也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機點評。）
三、拓展練習
1、每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。有些知名人物的名字也很有趣，老師來說兩個人的名字，你們看認不認識。王昊、謝婉瀅？不知道吧。那知道月亮姐姐嗎？冰心呢？告訴你們，其實王昊就是月亮姐姐，謝婉瀅也就是冰心奶奶。原來王昊、謝婉瀅是她們的父母給取的大名，而月亮姐姐、冰心是別人或者自己根據(jù)她們的職業(yè)、愛好等給取的昵稱或筆名。假如讓你給自己取個名字，你會取怎樣的名字？
2、你現(xiàn)在取好名字了，你能把你取的小名或者別名來告訴大家嗎？你還要告訴大家你為什么取這個名字。（生說）
3、有些知名人物的名字也很有趣，課后可以去搜集、了解一下。
4、回家以后，和家里人說說，你從名字里知道了哪些新鮮事！
四、課堂小結。
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了大家名字里的故事，原來小小的名字里有著大學問呢！【2】口語交際：名字里的故事
教學目標：
1、了解自己名字的來歷。
2、說出對自己名字的看法，學會交際與溝通。
3、引導學生體驗研究的快樂，培養(yǎng)學生交際與溝通的興趣。
教學重難點：
學生了解自己名字的來歷，學會交際。從而寫出自己的真情實感。
教學準備：
回家向父母打聽自己名字的來歷或者詢問家人或同學的名字的來歷
教學課時：
1課時
教學過程
一、談話導入，創(chuàng)設情境
師指一生：請問你叫什么名字？
師問他/她：你知道你的同桌叫什么名字嗎？你會寫他/她的名字嗎？（生寫）
師問：同桌，他/她把你的名字寫對了嗎？（同桌說正確的名字寫法。）
師再問：你知道他/她為什么叫這個名字嗎？
二、以教材為依托，了解名字
1、我們學過的課文都是哪些作家寫的？說說他們的名字。
2、你知道我們學過的課文中有那些人物？說說他們的名字。
3、你還知道哪些人的名字？
4、這些人的名字當中，你知道誰的名字的來歷。
三、以說話為基礎，小組交流名字的.故事。
1、師：每個人都有自己的名字。說說你叫什么名字？是誰給取的？為什么給你這個名字？它有哪些特殊的含義？參考：大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含義是（）。通過調查，我了解到我的父母給我取這個名字是希望我（）。知道了這個名字的含義，我感到（）。
2、根據(jù)上述，小組內互相說說自己名字的來歷。
交流的時候，同學們要認真的聽，如果有感興趣的或不理解的內容，可以向講的同學提出來，進一步了解。注意用語要有禮貌，神情自然。
3、指名全班交流。師生共同評議：說清楚了沒有？說得有趣嗎？
四、作業(yè)
回家給家里人說說，你從同學的講述里知道了哪些新鮮事。看看你能不能講得清楚，說得有趣。
板書設計：
口語交際：名字里的故事
清楚、有趣
教學反思：
說名字里的故事，這是一個同學們都十分熟悉的話題。每個人都有名字，每個名字里都有家人對他們的期待，因此，在課前我讓學生去詢問家人自己的名字有什么含義，這不僅有利于加強親子關系，也讓學生理解家人的良苦用心。課堂上，我多讓學生說，讓學生寫他人的名字，也是在促進生生之間的相互交流和了解。交流故事環(huán)節(jié)，我以規(guī)范的語言引導學生發(fā)言，使他們能清楚有條理地表達自己所想的內容，以真正地實現(xiàn)溝通和交流。課堂上學生積極發(fā)言，氣氛活躍。
口語交際教學設計15
一、激趣導入
1、同學們，你們喜歡看電視嗎？為什么呢？
2、是呀，電視工作者為了豐富我們的精神生活，開辟了許多集知識性、趣味性于一體的電視欄目。你們平時都看過哪些欄目呢？
3、從你們的匯報來看，現(xiàn)在的電視欄目還真豐富，請看大屏幕。（出示一些欄目的動畫圖片）
[設計意圖：1、用學生感興趣的話題導入新課的學習，容易調動學生學習的積極性，也起到活躍課堂氣氛的作用。2、出示一些欄目的動畫圖片，一是起啟發(fā)作用，勾起學生的記憶；二是激發(fā)學生的學習興趣。]
二、指導說話
1、這么多電視欄目中，你最喜歡哪一個呢？能不能用簡短的一句話或一個詞來說說這個欄目的特點呢？
2、看來，同學們都有自己喜歡的電視欄目，老師由于前段時間工作比較忙，很少看電視，而這段時間我剛好有空，可又不知道應該看哪個欄目。你們能幫我出出主意嗎？不過，老師有個要求，誰能在推薦的時候把理由說得很充分，老師就看你推薦的欄目。下面，老師給你們幾分鐘時間，讓你們好好準備一下，可以先自己說，然后再說給同座位聽，當然，也可以前后座位合作。
3、指名介紹。（在學生介紹的過程中，強調說話要聲音響亮，條理清楚。比如用一、二、三、四來表示說話的順序。）
4、你們的介紹都很精彩，叫我如何選擇呢？這樣吧，請大家來介紹一下欄目中的精彩內容或精彩片段，看誰介紹的內容最能打動我，吸引我，我就看他介紹的那個欄目。先各自準備，再同座位互說。
5、指名介紹精彩片段，在學生介紹的過程中，播放一些欄目的精彩片段，提高學生參與口語交際的積極性。
[設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學中，老師改變了身份，融入學生中，和他們探討電視欄目，讓學生首先在心理上接受了老師，讓他們覺得這不是課堂，而是課間十分鐘，沒有任何的心理負擔，從而侃侃而談。其間，老師引入了競爭機制，使得原本只想聽聽別人發(fā)言的同學也不由自主地加入到活動中去，教學做到了面向全體。其次，針對語言訓練課的特點，老師在學生介紹的過程中，含而不露地向學生傳授表達的方法，巧妙地起到了“導”的作用。第三，適時地播放一些精彩片段，既能活躍課堂氣氛，又能提高學生參與口語交際的積極性。第四，多次讓學生合作交流，符合口語交際雙向互動的特點。]
三、連貫說話
1、過渡：剛才我們圍繞三個話題進行了交流，一是最喜歡什么欄目，二是為什么喜歡它，三是介紹了欄目中的精彩內容或精彩片段。下面，老師想請大家把這三方面的內容連起來說說，可以嗎？
出示說話提綱：
我最喜歡的電視欄目：————
喜歡的原因：————————
精彩內容或片段：———————
2、學生自己準備，同座位互說。
3、指名介紹。
4、小結：聽了你們的介紹，我們又了解了許多精彩的電視欄目，而且我們還學會了聲音響亮、有條理地向別人介紹我們喜歡的'電視欄目，真好。
[設計意圖：口語交際教學的目的和任務是規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生在分步訓練的基礎上進行連貫說話，遵循了從扶到放、循序漸進的原則。給學生一個說話提綱，能讓學生在訓練的時候有一個明確的目標，避免交流流于形式。]
四、設計欄目
1、你們想不想當一回電視工作者呢？從你們興奮的表情，我看出了電視工作者這一職業(yè)對你們的誘惑。下面，我們做個游戲，老師就是電視臺的臺長，正在招聘電視工作者，參加招聘的同學得參加考試，考題是什么呢？請看大屏幕。
出示“考考你：請同學們開動腦筋，自己設計一個電視欄目，并為自己設計的欄目做一個精彩的廣告�！�
2、學生自由設計欄目�？梢砸蝗嗽O計，也可以與人合作。
3、指名學生介紹。根據(jù)學生設計情況發(fā)給電視工作者的聘書，并評出最佳創(chuàng)意獎 。
[設計意圖：兒童是最富想象力的群體，讓學生開動腦筋自己設計欄目，培養(yǎng)并展示了學生的想象力、創(chuàng)造力；讓學生為自己設計的欄目打一個廣告，一是和三年級的口語交際“說說廣告”進行銜接，二是培養(yǎng)了學生的語言組織能力和思維能力。]
五、總結延伸
1、總結：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們又掌握了一種本領，那就是聲音響亮、有條理地向別人介紹自己喜歡的電視欄目。同時，我們還招聘了幾名優(yōu)秀的電視工作者，還評出了“最佳創(chuàng)意獎”，老師用一句歇后語來評價你們今天的表現(xiàn)，那就是“趕鴨子上架——呱呱叫”。
2、延伸：老師希望你們回家后，把自己喜歡的電視欄目介紹給你的父母或朋友，讓他們也喜歡你介紹的電視欄目，怎么樣，有信心嗎？
[設計意圖：適度的表揚能讓學生樹立信心，能激起學生學習的欲望。讓學生把課堂上學到的技能運用到課外，體現(xiàn)了從課內向課外延伸的原則。]
板書：
我最喜歡的電視欄目
聲音響亮
條理清楚
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