口語交際教學設計15篇(優選)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的口語交際教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
口語交際教學設計1
教學目標（含重點、難點）及設置依據
1、初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當的場合“大聲說”、“注意聽”。
2、對交流有興趣，感受交流的快樂。
教學重點：
在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
教學難點：
培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
教學準備
一、導入
1、跟老師讀課題
2、想想課題是什么意思？（學生自由說）
師：我說什么，“你”就按照我的要求做。
二、看圖說單指令游戲
1、仔細觀察圖畫，你發現了什么？
2、小女孩說了什么？
3、其他同學都是怎么做的？誰做的不對？你覺得他為什么會做錯？
4、誰來學學這個小女孩，來玩玩這個游戲？（請一名平時比較膽小的孩子）
5、你覺得她說得好嗎？師：真不錯！有禮貌，說的不僅大聲，而且很清楚。
6、我們在玩這個游戲的時候應該注意什么？發指令的人應該怎樣？其他的人應該怎樣？大聲說，讓別人聽得見。（清楚說的小嘴巴）注意聽別人說話。
（板書）（認真聽的小耳朵）
三、分組做游戲
1、出示游戲要求：標紅
①指令要求比較容易完成（不需要太大的動靜）。
②發指令的同學聲音響亮，讓組員都能聽清（不要大聲叫）。
③組員認真聽指令，按指令做動作。
④組內每位同學都要發一次指令。
2、分組游戲，老師參與并指導。
3、選個別小組上臺展示。
四、看圖說多個指令游戲
選取兩組每組中的兩個連貫的指令連起來說，讓其他學生一起做。
1、看圖上另一個小男孩，誰來說說他發的'指令？
2、小男孩發出幾個指令？分別是哪幾個？
3、誰上講臺來當一當這個小男孩？
4、你發現了什么？
5、為什么你沒做好呢？（請一位沒有做對或者少做的同學說）
6、你是怎么做好的？（請一位全做對的同學說）師：說得清、聽得準、記得牢（板書）
7、老師發指令，學生做：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。
8、請幾位同學上臺發指令，學生做。
五、
1、這節課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你覺得玩這個游戲，有什么秘訣嗎？
2、其實，不僅是玩游戲有秘訣，我們生活和學習可都離不開它們。今后，小朋友要努力學習，老師要對擁有這幾個秘訣的小朋友進行獎勵，加油。你說我做大聲說，讓別人聽得見。說得清。
板書設計
注意聽別人說話。聽得準記得牢回家和家長一起玩玩這個游戲，并把玩這個游戲的秘訣分享給家長。
口語交際教學設計2
【教學目標】
１、說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
２、談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。
３、根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
【教學準備】
搜集有關動物的故事以及相關資料。
【教學安排】一課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引出課
通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。
二、明確話題要求，自主選擇話題
１、指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。
２、選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
３、指導口語交際：
話題一：
⑴ 老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
⑵ 介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。
（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）
⑶ 在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
話題二：
⑴ 如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？
（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）
⑵ 你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？
（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）
⑶ 這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？
（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）
三、小組內討論交流
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。
四、召開動物故事會
１、選擇五個小組推薦的五名同學講故事。
２、講完后，學生評價，談感受。
（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）
五、模擬場景，分角色進行對話
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。
１、對話完畢，學生評價：
（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）
２、學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
六、教師總結
同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。
〖評與思〗
口語交際教學重在激發興趣，引導學生互動交流。話題二通過創設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了學生對動物的了解與關心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。
第二課時
（習作指導）
一、創設情景，激情導入
１、播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
２、學生看后說一說感受。
３、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
４、看后教師總結：
當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的'圖片新聞。（出示圖片）
二、觀察圖片，暢所欲言
１、從圖片中你看到些什么？
２、從圖片中，你能想到些什么？
（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）
三、圖文對照，明確要求
１、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。
２、明確習作要求：
根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
３、展開想象，補充情節：
教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。
⑴ 什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？
⑵ 為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？
⑶ 幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
⑷ 鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？
⑸ 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？
（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。）
⑹ 鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？
⑺ 巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等。）
⑻ 小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？
⑼ 在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？
⑽ 從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？
４、想一想：這張圖片要表達的是什么？
（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）
根據要表達的中心確定詳寫的情節。
四、組織學生討論，指導學生寫具體
１、自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？
２、發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：
⑴ 將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。
⑵ 將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。
⑶ 哪些要略寫？
五、組織討論，如何表達真情實感
六、學生自由習作
１、先口述一下故事情節。
２、學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。
３、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。
４、學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。
〖評與思〗
本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內容，師生要進行適當的評議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節時，注意讓學生明白與中心有關的詳寫，無關的略寫。
第三課時
（習作講評）
一、回顧習作內容及習作要求
總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
具體要求：
１、想象是否合理。
２、在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作
１、教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？
２、找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？
３、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
４、教師小結：
本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作
１、對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。
２、檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
３、按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語
〖評與思〗
評改作文是學生習作能力的一方面的體現。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實。
教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發現學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向學生反饋，使學生的自評、互評落到實處。
口語交際教學設計3
教材分析
《假如我會克隆，我要……》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第二組中的口語交際內容。它要求學生弄明白什么是克隆技術，利用這種技術可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"為話題，展開想象，說一說。通過這次"口語交際"訓練，目的是進一步培養學生收集有關資料的能力，激發學生關注科技發展的興趣，提高學生的想象能力和口語交際能力。同時得引導學生注意在奇妙的想法中要注意有益于人類，即人類的和平與健康為最高準則，從小培養學生具有這種科學道德意識。
學生分析
經調查發現學生對科普知識閱讀不感興趣。他們認為科普知識費解就不去光顧，在平時學生的課外閱讀中，關于自然科學類的書極少。在調查他們課外喜歡做什么事時，大部分學生都回答：看電視，玩電腦游戲，上網聊天。深入了解家長得知：隨著電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有很大的沖擊。學生課外閱讀興趣轉移，有的迷戀電視節目；有的迷戀電腦游戲，上網聊天。事實上，有不少學生放學回家，一丟書包就坐在電視機前看個沒完沒了，讓家長不知所云。童年是一個充滿活力、蘊藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長，需要外部環境的引導，讓他們更好地認識問題。因此，這次的口語交際的指導，對他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力，又怎樣能在學生中培養他們學習科普知識的興趣，關注科技發展的愿望呢？這是口語交際課的設計中主要考慮的問題。因此，從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現代教育技術引導學生看科教片，教學生上網收集關于"克隆技術"等相關資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀科普知識，激發他們關注科技發展的興趣。
設計理念：
學生是教育教學的主體。情境教學正是依據兒童的.心理特征、認識規律，把從生動、直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機，啟發學生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關資料的積極性，同時也培養了學生的想象能力和口語交際能力。
教學目標
1、培養學生收集有關資料的能力，激發學生關注科技發展的興趣。
2、啟發學生展開合理的想象，既要想法奇妙（想象力豐富而又獨特）又要有益于人類（要以人類的和平與健康為最高準則），培養學生具有科學道德的意識（從小要做個道德高尚的人）。抓住要點，簡要敘述，表達要有條理，語氣、語調要適當，要注意語言美。通過多方評價規范口頭語言，培養良好的聽說習慣。
3、口語交際中，參與討論，發表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規范口頭語言，培養良好的聽話和說話習慣。
課前準備：
1、教師準備有關克隆技術的錄像片段。
2、《西游記》主題曲，《西游記》片段剪輯。
3、錄制相聲小段——《克隆技術威力大》。
4、指導學生查找、收集、摘錄有關克隆的資料，通過閱讀，讓學生知道一些有關克隆的知識。
教學流程：
一、課件激趣引入，交流資料。
1、啟發談話，播放課件。
（播放《西游記》主題曲）同學們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學生自由暢談孫悟空的七十二變等，是啊！這是多么神奇！下面我們來欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學多小孫悟空協助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣啊！這個神話引發了人類復制自身的幻想，孫悟空能復制自身的本領，其實用現代的眼光看，它很像現代科技領域研究的"克隆"。同學們，你們聽說過克隆技術嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰愿意來說。
（教學策略--啟發談話，課件演示，激發學習興趣，也為后面的交流創設情境，做好鋪墊。）
2、交流資料，了解"克隆"。
引導學生交流課前收集到的資料，并結合圖文、音像等；讓學生加深對克隆知識的了解。
（教學策略--交流資料，實現了師生學習資源的共享，豐富了學生的表象。使學生明白克隆技術的含義以及克隆技術的成就。）師小結，過渡：剛才同學們已介紹了很多國內外關于克隆技術方面的資料，了解了克隆知識，明白了克隆技術的成就。那么假如你也掌握了克隆技術，你想克隆什么呢？先來看看這次口語交際的要求。
二、明確要求，自主準備。
默讀提示，了解本次口語交際的內容與要求（出示投影動片，開拓思路）
<<假如我會克隆，我要……>>思考：假如你會克隆，你想克隆什么？為什么？
要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人類；3、表達要有條理，語氣、語調適當。談話引導、啟迪思維（假如你會克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）
（教學策略--引導學生展開大膽、合理的想象，假設的推測要有理有據，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）
三、小組合作交流匯報。
（課件：小組交流須知）
1、四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現出自己的個性。
2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學，也可以是在場聽課的老師）。
3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，教師引導評議。（主要評議：話語是否清楚、具體，重點是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類。）
（教學策略--通過協作學習互相啟發，互相提高，實現師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當的語氣、語調與對方交流。）
四、看、聽、說、評、議。
出示利用克隆技術危害人類的一組課件--1、克隆假幣2、克隆報廢車3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學生自由評說，從而明白：當我們掌握克隆技術后，要用它服務于人類，造福于人類。
播放相聲小段——《克隆技術威力大》品賞。（選擇典型范例，引導集體評議。）
（教學策略--"情境"來自生活，這樣設計的目的在于深化認識，激發情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學生。引導學生講觀點，擺事實，以理服人，最終讓學生明確一些不能克隆人的道理。）
五、課堂總結，拓展延伸。
1、把《假如我會克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。
2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動。
3、引導同學們按照興趣一致的結為一組開展克隆興趣小組的活動。活動小組為：園藝、醫學、農業、畜牧業、漁業、林業、環境保護等方面。
（教學策略--以本課學習為契機激發學生關注科技發展的興趣，培養學生具有科學道德意識。）
六、課后反思口語交際訓練實際上是一個新的課型。《語文課程標準》要求它"規范學生的口頭語言，培養良好的聽說態度和語言習慣"。我們在追求形式上的千變萬化時不能離開了這個"宗"。本著這一原則，我在設計這課教學時進行了如下創新：
1、課前準備時引導學生通過現代教育技術手段的運用查找、收集有關克隆的資料，努力拓寬學生的思維空間，激發學生進行創造活動的欲望，讓學生的思維活動起來，為學生張開想象的翅膀提供了有力的科學依據，也培養了學生收集資料的能力。
2、新課程改革倡導學生自主合作、探究的學習方式，從整個教學設計中關注學生自主參與、合作學習貫穿在查找、收集相關資料、交流資料、構思評議和評賞等各個教學環節之中，真正確立了學生的主體地位，培養了他們的合作精神。
3、關注口語的評價方式。心理學研究表明：小學生學習興趣與學習信心成正比。從教學過程師生的評價來看，我們更重視以發展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
口語交際教學設計4
教學目標：
1、引導學生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2、通過三幅圖的教學，訓練學生的語言組織能力、發散思維能力、口語交際能力。
教具準備：
PPT、大南瓜模型
教學過程：
一、導課。
師：孩子們，我們先來聽首歌，好嗎？會唱的同學可以一起唱！（播放《生日歌》，學生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時候唱？
師：今天是小兔的生日，小兔說：“今天我過生日，我要請大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了！（板書：小兔
南瓜）
二、看第一幅圖，訓練口頭語言組織能力。
師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？
師：對呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會在家里，所以他必須把南瓜從地里運回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運南瓜》。（板書：運）師：可是，小兔發愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？生：他想??
師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學說的`連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？
生：小兔在南瓜地里看見了一個大大的南瓜，他想把他運回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個南瓜，我該怎么把他運回去呢？師：真棒！掌聲送給他！
三、看第二幅圖，訓練發散思維和語言表達能力。
師：小兔這會兒好著急呀！它會放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應該怎么辦？
生：想辦法！
師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧！（生舉手！）
師：請允許老師自私一次。先請幾個同學悄悄告訴老師。
師：你們的主意都不錯！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會想出更多的辦法的！
生：（看大屏幕討論規則，然后開始討論3分鐘）時間到！小組輪流匯報！
我們小組幫小兔想到的辦法是：（學生匯報，教師板書）
師：說你們“人小鬼大”真不是夸張！看看你們幫小兔想了這么多的辦法。我想小兔一定會挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會選哪種辦法呢？請說明理由！
生：我認為小兔會選擇xx
師：看來好用的辦法不止一種，要根據實際情況出發！
四、看第三幅圖，訓練口頭交際能力。
師：想知道故事的結局嗎？請看大屏幕！仔細觀察這幅圖，發現了什么？與第一幅圖比一比。
生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！
師：兔媽媽會問小兔什么呢？小兔會怎樣回答呢？
師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排練兩分鐘。）學生上臺表演，老師和學生共同點評！
五、課堂總結。
師：小兔今天的生日很有意義。因為他雖然遇到了一個大麻煩，大困難，但是他沒有放棄，而是想辦法戰勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們在生活中遇到了困難會怎么辦呢？
師：老師相信你們！做一個面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！
口語交際教學設計5
教學要求：
1．在口語交際過程中，引導學生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。
2．別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。
3．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
4．培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
教學重難點：
1．引導學生懂得請教別人時，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。
2．培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
課前準備：
課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入。
(課件出示案例)
在我們的生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節課，我們一起走進口語交際——請教。
二、交流注意的問題。
要向別人請教問題，你覺得應該注意些什么呢？
1．小組交流。
2．全班匯報。
a．要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。
b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
c．別人向你請教，你無法解答別人的'問題時，也要有禮貌的回應。
d．當自己遇到困難時得到了別人的幫助，當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
三、互相請教。
你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮貌用語，把你的問題說清楚哦！
1．全班交流，師聆聽指導。
2．匯報。
四、全班交流、評價。
1．選派幾組講得好的同學進行匯報。
2．全班進行評價。
五、總結。
說說這節課你有什么收獲。
教學反思：
本課口語交際的教學我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學生提問環節，課后學生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學缺少了互動，以后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業知識，去提高自己
口語交際教學設計6
學習者分析：
這次口語交際是人教版三年級上冊語文第一單元綜合性學習的一個組成部分。這一組課文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友豐富多彩的課余生活。此次口語交際主要引導學生進行交流以下三項：
1.課余做了哪些有趣、特別的事情；
2.有什么收獲或感受；
3.你覺得哪些同學的課余生活安排得比較好，你打算以后怎么安排自己的課余生活。
由于本班孩子全都是漢族，而且從小在城市中生活，交際能力相對比較強。在這節課中，我把內容稍微擴展了一些，要求方面也適當提高了一下，我要求學生要把事情說具體，說有趣，并引導學生把收獲和感受說得更具體些。
教學目標：
1、讓學生交流展示自己的課余生活，分享當中的有趣、快樂。
2、引導學生交流時學會傾聽，禮貌發問；自然大方地把話說清楚明白，知道哪些地方應該說具體。
3、展示課余生活記錄，評議一下誰的課余生活安排得最好，說說你自己的打算。
教學重難點：
重點：拓寬學生思路，讓學生有話想說，有話可說.
難點：引導學生把話說清楚，說具體
課前準備：
1.設計了表格，記錄課余生活，課前完成上交
活動時間活動內容收獲和感受
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期日
剛過去的暑假（只寫自己最喜歡的一個課余活動）
2.收集學生課余生活的記錄照片
教學用具：
表格、照片、多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、創設情境，引入交際話題
1、出示課余生活的照片
師：前段時間，我們用表格記錄下了課余生活的點滴，有些還拍成了照片，現在我們來欣賞一下吧！看一看，他們都在做些什么？（學生邊欣賞邊回答，教師及時板書課余活動的內容并引導學生進行分類——游戲、個人愛好、出游、家務、小制作等）
在這里的展示和分類是為了更好地打開學生的思路。
2、多么豐富的課余生活呀！這節口語交際課我們就來舉行一次“多彩的課余生活展示會”，說一說你們的課余生活，比一比誰說得有趣，說得清楚。（板書課題：我們的課余生活）
二、自主交流，嘗試交際訓練
1、回憶生活，激發興趣。
師：以上我們看到的是同學們的課余生活記錄照片，生動有趣。請同學們回想一下自己的課余生活是怎么樣的？有哪些有趣或者特別的事情呢，在這個過程中你有什么收獲和感受呢？先自己想一想。
2、指導練說，合作交流。
（1）師生討論，指導方法
提問一名學生，
師：今天你想跟大家分享你課余生活的哪項活動？
生1：我想跟大家分享課間跟同學玩的“老鼠偷油”游戲，非常有趣
師：好，那請你說一說。相信你可以把它說清楚、說有趣的。
生1：我很喜歡玩這個游戲，每次下課都和班上的男生一起玩這個游戲，我們都玩得很開心。
師：這個時候，誰來當小老師評一評？
生2：xx，我覺得你沒有把這個游戲說清楚，說有趣。
師：發問有禮貌，也有理有據，那誰給他提點意見，要怎么說？
生3：xx，你應該把游戲的經過說一說，把好玩、有趣的地方說長一點
師：這個小老師提得意見真好，相信你們當中很多人都跟他玩過這個游戲，誰再來提提具體的意見？
生4：我覺得應該把游戲中，作為“老鼠”的我們怎樣引開“貓”，然后怎么合作去偷油。
師：你們覺得他提的意見怎樣？真棒！那你（生1）清楚應該怎樣說具體，說有趣了吧？。其他同學也想想，自己應該怎么說，那些地方要具體，才能把事情說得既清楚又有趣。
（2）小組合作，說給小組同學聽。
提出小組合作交流要求：1.想好了再說，有次序；2.態度自然大方，盡量把事情說清楚，說具體，說有趣。
四人小組介紹自己的課余生活，先在組內互相說一說，再評一評。組內將匯報課余生活最有趣的同學推選為代表，參加全班的評選活動。教師參與各小組的交流討論，并進行個別指導。
（3）互動交流，全班分享小組的匯報。
師：“多彩的課余生活展示會”現在開始！
提出匯報要求：1..認真傾聽，不要中途打斷；2.有疑問或者要提意見的，等聽完之后再提；3.發問和提意見要有禮貌
請各小組推舉代表展示多彩的課余生活，本組的同學可以補充，其他小組可以提問（教師適當指導點撥，重點從語言表達是否完整和內容是否有趣兩方面來指導，啟發引導學生相互補充，學生相互評價，發現不足）。
3、師生評議，學會方法。
師：剛才你覺得哪些同學說得好，為什么？哪些同學介紹得最有趣？
通過引導學生互相評價，及時給說得好的孩子加蓋印章（從“態度自然大方、完整、清楚明白、具體有趣”幾個點進行評價蓋印章）。
歸納方法要點：一是注意說的順序，說完整。先說課余生活是什么，或發生了什么事，再說說心里的感受，；二是不僅要敢說會說，說清楚明白，還要說有得具體有趣。為本單元的習作做準備
4、評選、小結。
從課余生活中選擇說得有趣，活動開展的過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學生中評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”，并宣布評選結果。
師：介紹課余生活，可以先說說自己的課余生活是什么，具體的經過如何，怎么有趣，再說說自己的心情、感受怎樣，還可以講講給自己帶來的快樂。
三、評議、暢談
1、 展示評議。
這是同學們記錄的課余生活表格，現在我們來分享一下，評一評哪位同學的`課余生活安排得最合理，說說原因
2.說說你的打算
師：你打算今后怎樣安排自己的課余生活，有什么計劃，想一想，說一說。
四、總結收獲，準備習作。
師：這節課我們不僅重溫了豐富多彩的課余生活，也對今后的活動做好了計劃，更重要的是學會了怎么與同學交流。這才是最有趣的、最大的收獲。
五、作業
跟爸媽交流你的課余生活
教學反思：
在這個教學過程的實施中，環環相扣，由于是說發生在自己身上的事情，學生都顯得很有興趣。剛開始部分學生不明白怎樣才能把事情說清楚說具體，后面經過“指導練說”這一具體事例的指導，大部分學生都受到啟發，并能落實在小組交流中。特別是生1，在后面小組交流的時候，我特意走過去聽了一下，發現他能現學現用，把老師和同學提出的好意見都用上了，說得很不錯。在教學時間上，顯得有點不夠，主要費時比較多的在小組匯報和評獎上，在匯報上，我想盡量讓學生通過討論來發現問題的所在，總結出方法，所以這里耗時比較多。在評獎中，學生的意見出現分歧，耗時比計劃中多，以后這個環節我打算在課下進行。另外，在跟學生交流以及學生的課余生活記錄表格上看，感覺城市里面的孩子，課余生活大多都是參加各種各樣的興趣班，所以在課余生活的多樣性方面比較缺乏。
口語交際教學設計7
【學習目標】
１、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發表自己的意見。
２、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
３、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。
【課前準備】
１、多媒體課件。
２、回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話導入，再現情境
１、談話導入：
我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。
板書：
父母的愛
２、再現情境：
多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。
二、創設情境，展開討論
１、提出問題：
你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
２、小組交流，形成觀點。
３、全班交際，模擬交際情境：
讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
三、聯系實際，感悟父母之愛
１、聯系實際：
你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。
２、小組合作，互說互評。
３、全班交流，互為補充、質疑：
教師注意交際時的習慣的培養。
四、拓展延伸，溝通情感
１、模擬場景：
如果我是你的爸爸，你給怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？
２、拓展延伸：
今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。
五、表揚激勵，課堂總結
第二課時
習作指導
一、創設情境，誘發動機
１、談話導入：
上節課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
２、創設情境：
出示話題：
⑴ 曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛
⑵ 對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣
⑶ 你想和父母說的其他心里話。
３、誘發動機：
針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？
二、自主選擇，小組合作
１、自主選擇：
各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。
２、匯報話題：
請一小組開火車，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
３、小組合作：
請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看需要哪些改進的地方，并推選代表準備全班交流。
三、全班交流，師生互動
１、代表交流：
每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。
２、師生評議，要點：
⑴ 是否自己最想對爸爸媽媽說的'話。
⑵ 是否表達出自己真情實感。
⑶ 是否有具體事例，或事例是否具體；等等。
四、明確要求，學生寫作
１、明確要求：
讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？
（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）
２、各自習作。
３、修改草稿，各自或者互相修改習作草稿。
４、謄寫習作。
第三課時
習作講評
一、小結習作，提出任務
１、小結習作情況：
運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學。
２、提出任務：
這次習作評講的重點是：
⑴ 是不是自己最想對爸爸媽媽說的話。
⑵ 是不是表達了真情實感。
二、欣賞佳作，師生互動
１、欣賞佳作片斷，共同評議。
（選擇３～４位學生習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）
２、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
三、小組交流，互評互議
１、自讀習作，互相指出優點和不足。
２、各自修改，繼續完善習作：
修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。
四、拓展練習，強化運用
１、談話引入：
習作是最主要運用在我們自己的生活、學習、工作中，達到互相交流溝通的目的。
２、布置任務：
今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。
五、展示習作，激發興趣
１、將自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上。
２、可以將自己的習作抄好后，向報刊雜志投稿。
口語交際教學設計8
【設計意圖】
口語交際是新課標教材新出現的課型，它是在原教材“聽說訓練”的基礎上演變而來，不但有聽、有說，更有交際。《夸家鄉》這次口語交際是圍繞“夸家鄉”這一主題進行的，旨在讓學生通過口語交際活動提高口語交際能力，進一步受到熱愛家鄉的教育。在設計這課時，以教師扮演的新疆姑娘這一人物作為交際對象，創設具體的教學情境，激發學生交際的興趣，以新疆姑娘游玩的順序，從家鄉的美食、風景、特產等多方面來夸家鄉。
【學習目標】
能從不同的角度、方式介紹家鄉，試圖做到把話說完整。
正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。
通過交際活動，感受家鄉的美，激發學生熱愛家鄉的情感
【教學重難點】
用不同的方式、從不同的角度介紹家鄉。
【教學準備】
指導學生根據課文提示收集有關家鄉的文字、圖片資料、實物等。教學課件。
【教學流程設計】
一、創設情境，導入課題
教師以新疆姑娘的打扮進入課堂，說：我是一位從新疆葡萄溝來的姑娘，小朋友們在不久前從課文中領略了我的家鄉葡萄溝的美。可我聽說在浙江的中部有一個有著１８００多年歷史的縣城，風景迷人、物產豐富，那就是被稱為“水晶之都”、“書畫之鄉”的浦江。今天我慕名前來，作為浦江孩子的你們，可別讓我失望噢！今天我想把這個任務交給我們聰明能干的小朋友，不知大家能不能完成這個任務呢？我想你們一定可以的。怎么樣？趕緊行動，來夸夸我們的家鄉，讓我心動吧。
教師相機板書課題：夸家鄉
課程標準指出：口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想說的興趣和欲望。上課伊始，教師這一個語境的創設，消除了師生間的距離，教師逼真的扮演，讓孩子們感到自己是真正的主人，營造了主人、客人直接交流的氛圍，同時也為學生帶來了交際的話題，使師生互動，生生互動，突顯了口語交際課的特點。
二、展示資料夸家鄉
１、學習方法夸家鄉美食：
師：在介紹家鄉之前，你們不想招待招待我這位來自遠方的客人嗎？就像我們熱情好客的維吾爾族老鄉一樣摘下最美的葡萄，你們想用什么好吃的來招待我呢？
學生根據教師的提示介紹有關浦江的美食，如浦江的麥餅、米篩爬等，教師裝作很好奇的樣子挑選其中一樣與學生交流。
教師板書：
家鄉的美食：麥餅、米篩爬
師：還真是啊，這“米篩爬”到底是什么東西？你能說說它的樣子嗎？
（學生回答“米篩爬”的樣子：是一個小面團，中間是空的，外面有一顆一顆突出來的花紋。）
師：可我到現在還不清楚它是用什么做的呀？米？面？有米篩爬帶來嗎？
（學生進行實物展示并說明它的加工方法：它是用面粉和水攪拌好變成面團，然后從面團上擰下一點，再在米篩上用力一按，小面團卷起來了，而且花紋也出來了。）
師：哦，原來是這么回事。可怎么燒起來吃呢？
（學生介紹燒的方法：先在鍋里放入水、肉骨頭和一些喜歡吃的菜，燒到水開了，然后把做好的米篩爬往鍋里一倒，用鍋鏟把米篩爬攪開，等到燒熟了就可以吃了。）
師：哇，真不錯！通過你的介紹，我知道了浦江人民是多么的心靈手巧啊，一個小小的面團竟可以作成如此精巧的食物，我甚至已經可以聞到一點點米篩爬的香味了，你能把你剛才的介紹比較連貫地說一遍嗎？
生練說，教師適時鼓勵。
師：誰能來說說他說得怎么樣？哪些地方說得好？哪些地方你可以幫他改正？
學生評價，補充介紹“米篩爬”。
師：我已經可以感覺米篩爬的香味在我們的教室里了飄蕩了。誰能比他說得更好？
師指名說，生練說。
學生在教師的引導下，在一種很自然的狀態下進行了雙方的交際行為，從原來零碎的語言到能有序、連貫的述說，無不體現著學生表達能力的提高。學生實物的展示，雖然讓“我”這位客人對浦江美食有了更多的了解，但最主要的是讓學生學會了一種介紹的方法，他不是盲目的介紹，而是依據事物的特點在進行介紹的。
師：真是太棒了！聽著你們的介紹，我已經聞到了米篩爬的香味，我真想馬上嘗嘗它那香濃欲滴的美味。說得多好，聽了你們對家鄉美食的介紹，我對浦江有了更濃的興趣，我還想知道浦江更多的情況，你們能向我介紹嗎？都來說說你想介紹浦江的什么？
（學生自由發言，如：向客人介紹家鄉的水晶、桃行李、豆腐皮、仙華山等，學生可能說得多而雜，教師需要根據學生的回答，與學生一道概括出可以從家鄉的水果、家鄉的風景、家鄉的特產等方面來介紹家鄉。）
教師板書：家鄉的水果、家鄉的風景、家鄉的特產
安排這一環節，旨在引導學生夸家鄉還可以從哪些方面著手介紹，而低年級學生的概括能力還較差，這就需要教師進行適時引導歸納，這就為學生理清了介紹的思路，也知道了自己所準備的材料是所屬哪一方面的，在無形中為學生解決了“從不同的角度介紹家鄉”這一難點。
以下教學設計可根據學生的實際選擇重點作適當的調整、取舍。
２、夸家鄉水果：
師：能說說你喜歡吃的的.水果嗎？
（學生自由發言說自己喜歡吃的水果，如：蘋果、香蕉、梨、葡萄、桃行李等。）
師：你知道在這么多的水果中，哪些是浦江出產的，而且其他很多地方都沒有這種水果的？
學生討論，教師作適當引導。
師：你家有親戚朋友在外地，你去看望他們的時候，最希望你給他們帶什么水果去？
教師與學生一起浦江的特產水果并補充板書：桃行李、水晶桃、蟠桃等。
師：我只聽說過有一種叫李子的水果，這“桃行李”又是一種什么樣的水果呢？你能說說它的樣子嗎？
學生介紹桃行李的樣子：它的樣子很像桃子，但又比桃子小，顏色是青中帶紅，外面的皮是很光滑的，剛摘下來時皮上還有一層白白的粉，不像桃子一樣外面帶毛。
師：聽了你的介紹，我都很想嘗嘗它的味道，跟桃子的味道一樣還是跟李子的味道一樣？
（學生介紹桃行李的味道：更像李子一些，甜中帶酸，讒得你直流口水，吃了還想吃。可惜現在不是桃行李成熟的時候，要不給你一個嘗嘗？）
（對浦江水果的介紹其實是前一環節的更好的鞏固，學生學會了“米篩爬”的介紹方法，在水果“桃行李”的介紹中自然而然的運用出來，而教師的適當提示為學生方法的運用鋪上了墊腳石，使學生更好的解決了交際的難點。）
師：你真是太會說了，我會一直向往著等到桃行李成熟的時候你會給我寄一筐桃行李過來讓我嘗嘗的，對不對？
（教師的語言讓學生感到一種親切感，在不知不覺中化解了師生間的隔閡，學生會變得更樂于與客人交談。）
師：你能學著介紹桃行李的方法，從樣子和味道兩個方面向同學介紹其他的水果嗎？
生自由練說，同桌互說。
３、夸家鄉風景：
師：是呀，剛才我感受了你們家鄉的美食和水果，你們還想帶我到什么好玩的地方去游玩呢？
（學生介紹浦江好玩的風景名勝，教師補充板書：仙華山、麗水源、江南第一家。）
師：我知道浦江值得游覽的地方有很多，這樣吧，大家向各自的學習小組展示一下自己的才華，按自己收集的材料，向同伴夸夸家鄉的風景，怎么樣？
學生討論交流有關家鄉風景的圖片、資料，并作介紹。
師：選一位你們小組說得最好的同學來向大家介紹一下家鄉的美景，好嗎？
代表發言。教師適時提些問題，如：仙華山在浦江的什么位置？有些什么景點？美在哪？等隨機指導學生怎樣把事物說具體，怎樣說更吸引人。
關于家鄉的風景，低段學生很難將其介紹得生動，所以分小組交流給了每個學生平等的機會，在這一環節中，學生成了評價和被評價的兩個主體，他們的直接對話，坦誠交流，比起教師的評價來，更容易接受。從而使學生的介紹通過補充和評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，突破了本課的重難點。
師：剛才聽了你們的介紹，我仿佛來到了一處處風景優美的世外桃源，而你們所帶來的一張張圖片，又讓我身臨其境，我真的要在你們的描述中陶醉了。這么美的景色不拍下來我可是會遺憾的，看看我拍的技術怎么樣？
教師出示課件中有關浦江風景的介紹的段落，與學生共賞。
４、充分對話夸家鄉特產：
師：看完了美景，我準備回家鄉了，我想帶點浦江的特產捎給我家鄉的親人，你們能向我推薦幾樣嗎？
指名說說浦江有哪些特產，然后用自己喜歡的形式，如：展示資料、唱歌、畫畫、請客人品嘗、推銷產品、設計廣告等方式向客人及全班介紹家鄉的特產，其他同學可以在夸完后作補充說明。
教師根據學生發言補充板書：豆腐皮、水晶……
安排此環節，是為了讓學生在口語交際課中實現交際的過程，來提高語言實際運用能力。學生把新疆姑娘當成了自己的客人，又有了同學與教師的補充說明與相應的引導，讓學生在實際的交際中了解并學會了如何態度自然大方的與人交談，也初步養成了在交談中認真傾聽的良好習慣，而且還學會了與人交流時要注意的禮貌用語。
三、動筆寫作夸家鄉
師：剛才，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學多識，為你們的熱情好客，也為你們對家鄉的熱愛。現在，我要回家了，我非常想把你們的智慧帶到我的家鄉，讓我身邊的親朋好友也來感受一下你們的激的語言，好嗎？來，請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內容和聽到的、看到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式來表達你眼中的家鄉。
學生以自己喜歡的形式夸家鄉。
把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴交流分享。
四、課外延伸畫家鄉
師：剛才，我作為一個從葡萄溝來的姑娘聽了你們有關家鄉的介紹，知道了在大家的眼中，你們的家鄉是那么的美，那么的多姿多彩。想和同學們說聲“再見”，這次我真的要走了，我真舍不得你們這些可愛的浦江的孩子們，我相信，等我下次再來浦江，你們的家鄉會因為你們這些朝氣蓬勃的一代，變得更加美好！家鄉的未來會是什么樣子呢？你能把她畫下來嗎？
學生課外根據自己的想象把未來的家鄉畫下來，并寫幾句話。
課外讓學生畫出未來的家鄉，從課內延伸到課外，使學生愛家鄉的情感得到了再次升華。
【板書設計】
夸家鄉
家鄉的美食：麥餅、米篩爬
家鄉的水果：桃行李、水晶梨、蟠桃
家鄉的風景：仙華山、麗水源、江南第一家
家鄉的特產：豆腐皮、水晶
口語交際教學設計9
設計意圖
本課的設計在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中深入探究，大膽質疑，展開辯論。善于創設交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際，給學生充分展示自己的機會，同時發展學生的思維和語言能力。
教學要求
1．感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。
2．通過討論交流，設計出組織秋游的方案。
3．學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養口頭表達等能力。
課前準備
1．讓孩子在課前到公園里、小山上觀察樹木的變化，樹葉飄落的樣子，搜集樹葉，觀察秋葉的樣子，給他們創造“語文化”的生活情境。
2．制作有關課件、投影儀等。
教學過程
一、創設生活化的情境
1．星期天，爸爸媽媽都帶你們到哪兒去玩了？
生1：爸爸帶我去金橋廣場看菊展，廣場上有許多菊花，有紅的，有黃的，有紫的，菊花的花瓣有的大，有的小．真是一個菊花的.世界．
師：秋天在你的眼里，是一個菊花世界，你聞到菊花那淡淡的清香了嗎？
生1：聞到了，爸爸還教我一首寫菊花的詩呢！
師：能和大家分享嗎？
生：能。
賦菊花
（唐黃巢）
待到秋來九月八，
我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，
滿城盡帶黃金甲。
師：真像個小詩人！聽了你的朗讀，我似乎看到了這樣一個畫面：等到秋天重陽節時，百花凋落，只有菊花獨自開放。沖天的香氣遍布長安城，整個城市就像披上了黃金鎧甲一樣。
師：咱們接著匯報，你們還去過哪些地方玩呢？
生2：我和爸爸一起去爬五腦山了，一路上我看到許多樹葉都變黃了，只有松樹的葉子還是那么綠。
師：真是個細心的孩子，觀察這么仔細．
生3：我到奶奶家去割稻谷了．金黃的稻谷一望無際．
師：一望無際的稻田呀，看來你奶奶家的稻谷豐收了．
生4：媽媽帶我去看了田里的棉花，雪白雪白的棉花，摸上去很舒服．
師：你還摸了棉花，秋天到了，棉花也咧開了嘴．
生5：我家院子里的石榴也咧開了嘴．
師：哎呀，你家院子里也有這么美的風景呀！
師：孩子們，秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節里，
你們想不想到美麗的樹林里去玩？
（出示一段錄像──樹林的美麗景色。）
[反思：興趣是學習的最大動力，充分提供情節背景下的學習是最有效的。此環節采用激活學生的生活體驗，激發了學生秋游的興趣，也激發了他們說的欲望。]
二、在生活中升華
師：我們踩著落葉，走進小樹林，看到──
生1：秋天來了，我發現多數葉子開始慢慢變黃了。從遠處看，樹葉有黃的，有綠的，還有紅的，合在一起真漂亮。
師：真是多姿多彩的樹葉呀！
生2：樹上的葉子開始往下落了，樹葉飄落的樣子，真像小鳥在飛。
生3：還像小蝴蝶在翩翩起舞，我真想把它抓在手里。
師：多么淘氣的樹葉！秋葉在空中飛舞著，姿態真美，像小鳥在飛，像蝴蝶在起舞，那落下來是什么樣的？
生4：有的落到石頭上，螞蚱爬上去，蹦著跳著，把它當作運動場。
生5：有的落在大樹邊，螞蟻爬進去，把它當作帆船．
生6：有的落到我頭上，我左轉轉右轉轉，把它當作球來頂。
師：秋天的落葉給我們帶來這么多樂趣，真好．秋天的樹林里還會有什么好玩的呢？
生7：可以采蘑菇．
生8：可以觀察小動物的活動，還可以采集樹葉標本．
師：有這么多好玩的啊，老師想問問大家現在你最想去做什么？引出“秋游”。（板書）
[反思：模仿與創造結合，學生就會有無限的樂趣。二年級的孩子，想象力很豐富，但寫時卻不知從哪下筆，而仿寫正好能把這兩點結合在一起。此環節采用模仿《秋天》一課的句子，使學生有了更多的創造，說出了自己的親身體驗。]
三、創設情境，提供交際機會
1．談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說呢？
2．小組討論，形成基本觀點。
3．角色扮演。由一名同學扮演大隊輔導員，另一名同學當班級代表進行口頭申請。盡可能多請幾組。
生1：尊敬的大隊部部長：
您好！
我是二（6）班的王林同學，我代表全班同學向您提出申請。美麗的秋天到了，我們想去大自然中觀察秋天的景物，請您批準。
申請人：二（6）班同學王林
老師（扮大隊部部長）：這個注意很好，可是你們具體準備去哪呢？
生1：準備去五腦山。
老師（扮大隊部部長）：活動方案制定好了嗎？
生1：沒有（搖頭）
口語交際教學設計10
教學目標：
1.正確說出話的內容，大膽陳述自己的想法。
2.看圖說話。
3.培養樂于助人的精神。
教學重點：
能正確、清楚、連貫地說出圖上的內容。
教學難點：
合理想象，并流利地說出自己的'想法。
教學準備：
課文插圖。
教學方法：
啟發式。
教學過程：
一、導入。
1.提問：同學們，假如你在野外迷了路，會怎么辦?
2.出示圖片《小鴨，你別急》
二、看圖，先將畫面上內容說清楚。
1.同學試說力上的內容。
2.小組互相交流。
3.師生共同評議。
三、想個好辦法，幫助小鴨找到回家的路。
1.學生獨立思考。
2.同桌商議：根據圖畫上的內容，說一說該怎樣幫小鴨回家。
3.學生大膽地交流自己的想法。
四、評一評，看誰說的辦法好，為什么?
在同學評議的基礎上老師歸納。再評評誰說得最清楚，最明白。
五、分角色把評議出的最好辦法演一演。
1.先同桌分角色表演。
2.再自我推薦在班上表演。
3.師生共同評議。
六、作業。
仔細看圖，然后按要求做題。
口語交際教學設計11
教學要求：
<1>圍繞“難忘的第一次”進行口語交際，表達要有條理性，抒發真情實感。
<3>激發學生對生活的熱愛，崇尚公德、關心他人、尊老愛幼的優良品質。
重、難點：
1、交際時，能把第一次的經歷講具體，并說出自己的啟示和感想；學會傾聽，敢于發表自己的意見。
2、交際時，要圍繞主題，表達真情實感，做到不羅嗦。
教學過程：
一、談話，激情引入
老師：同學們，在成長的經歷中有許多的“第一次”，不同的第一次常常給我們帶來不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有痛苦；有經驗，有教訓------今天，我們就講講自己的第一次，把我們的成功、喜悅、經驗分享給大家。
先請同學說說你有哪些第一次:(走進學校、煮飯、洗衣服、上網、養小動物、上臺表演、得獎、走夜路------)（學生自由說，拓展思維、擴大選題）
二、明確要求，學生交流
1、要求：（1）把事情的經過說清楚，印象深刻的部分重點說。
（2）說出自己當時的感受、感想，具有一定的啟發性、教育性。
（3）表達的時候盡量流露出自己當時的真情實感。
2、學生以小組為單位練習說，相互提建議。
（明確目標，充分發動學生的積極性、自主性）
三、集體交流，共同探討
1、每組推薦一名選手上臺說一說，評出優勝小組。
方法步驟：（1）設置兩名主持人，不是本組為評委，老師為特邀嘉賓，本組同學為啦啦隊.
（2）設置圓形會場，選手在中間說，由評委打分，評出優勝小組，最后由老師總結。
2、自由說，把你感覺有意義或有趣味的第一次說出與大家分享。
四、課堂小結
教師小結：同學們，生活中有許許多多的每一次，也許那個第一次就是你人生中的.一個新起點，我們要把握好生活的每一個第一次，珍惜現在，展望未來。
五、板書
難忘的 第一次
成功、失敗 煮飯、洗衣服、騎車
歡笑、痛苦 走夜路、養小動物、上網
經驗、教訓 上臺表演、得獎
教學反思：
小學高年級學生在語言能力方面已有一定的基礎，口語交際是要把他們生活中的素材提煉出來，并進行系統的語言訓練。《語文課程標準》：評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度，評價必須在具體的交際情景中進行。讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。因此設計了讓全體同學參與評價的環節。讓學生在交際中發現同學的優點，取長補短。臺下所有同學做評委，引導了學生掌握評價的方法和尺度。把思考發現和評價的權利交給學生，讓學生學會傾聽，判斷正誤；學會贊揚，欣賞別人的優點；學會質疑，給別人提出好建議。如此設計，能讓學生在輕松愉快的環境中學習知識。
口語交際教學設計12
教學目標：
1.指導學生觀察，發揮想象，勇于發表自己的看法，說話有條理，內容有說服力。
2.認識、了解動物身體各部分的作用，讓學生形成一定的科學觀念。
3.創設情境，激發學生興趣，指導觀察，引導想象。
4.認識美，懂得美的真正含義。
教學重難點：
1.勇于發表自己的看法，說話有條理。
2.弄清畫面的主要意思，培養學生的科學素養。
教學準備：
畫面幻燈片，課件
教學安排：
一課時
教學過程：
一、看圖說話，理解圖意
1.仔細看圖，說說圖畫內容。
2.小組討論，說說花貓和刺猬做了什么？他們為什么要這樣做？
3.想象花貓和刺猬正在說些什么？并且可以上臺演一演。
二、設計情境，開展交際活動
1.討論：愛美的花貓和刺猬這樣做好嗎？為什么？
2.找花貓和刺猬談一談，好好地勸一勸他們。（先同桌練說，再指名表述。老師相機指導，要求用上相應的知識規勸，做到說話和氣.態度誠懇）
3.鼓勵學生大膽表述，評議交際情況，看誰說得有道理。
三、課件展示幾種不適合小學生的`打扮
1.讓學生看課件，提醒學生關注自己身邊的這些現象。
2.討論.發表自己的看法。
3.設計教學情境，嘗試禮貌.誠懇地規勸他人。
四、拓展交際
讓學生嘗試勸說自己的親友改正不良的行為。
口語交際教學設計13
一、教學目標：
1、介紹一種喜歡的動物，注意動物的外貌體態、生活習性和生存環境。
2、培養良好的口語交際能力，口語表達時做到內容準確、語句通順。
3、嘗試有創造性地表達，如模仿動物的聲音等表演性的介紹。
二、教學重、難點：
1、重點：按照要求介紹一種喜歡的動物。
2、難點：培養良好的口語表達能力及評價能力，嘗試有創造性地表達。
三、教學準備：
教學課件；世界上最喜歡的十種動物照片視頻；學生必要的道具等用品。
四、教學過程：
（一）導入新課：
師談話導入：由第二單元的單元引入“人類的伙伴”。動物是我們人類在這個世界上最親近的朋友。從第一單元中《神鳥》的故事中，我們認識了忠實的獵狗、盡職的貓、盡責的烏鴉。從老舍先生寫作的《貓》一課中，我們體會到了貓給作者帶來的樂趣，是可愛的貓激發了老舍先生創作的靈感！《貓》給我們表達與寫作的啟示是什么？（教師適時板書：動物的性格；動物的可愛）
師過渡導入：今天我們上的是一堂口語交際課，既然是口語交際課，誰說一說口語交際課我們應當注意什么？
（教師適時板書：大膽表達；學會傾聽；學會評議）
（二）出示目標：
師：課件出示本堂口語交際課的內容及目標。學生自讀自悟，指生交流怎樣才能更好地實現這些目標。
師過渡談話：地球上的動物種類總共有多少種？誰知道？（出示課件：“動物種類知多少”資料卡：據《科學時報》報道雖然人類和大自然中數以百萬計的生物已經相伴成千上萬年，但我們對這些鄰居的了解少到令人吃驚——我們甚至不知道這個星球上究竟存在著多少個物種。美國國家自然科學基金會的“生命之樹”項目的研究結果日前給出了一個不那么精確的答案：估測數據顯示，世界上大概存在介于500萬種到1億種不同的生物物種，而現代科學所發現的物種只有大約200萬種。）
學生朗讀，說感受。
師：動物的世界竟然如此龐大，我們對于動物朋友的了解實在少得可憐！接下來，請同學們看一段老師制作的視頻《世界上最可愛的十種動物》，讓我們一起來認識一下美麗珍奇的動物朋友！
（出示課件：介紹10種世界上最可愛的動物朋友視頻）
指生交流：說一說你看完后的感受。
在動物龐大的家族里，老師相信一定有你最喜歡的動物，我也相信動物會成為你的好伙伴，給你帶來幫助帶來無限樂趣！
（三）小組介紹當堂展示：
1、再次出示教學目標：（配樂：杜鵑圓舞曲）
師組織學生完成組內口語交際，評選出本組最佳介紹者。
小組內每個隊員介紹3分鐘，評選出本組最佳介紹者，參加全班當堂展示。注意評選時，看哪位同學介紹得最清楚、通順、準確、生動和富有創造性！介紹時尤其注意動物的外貌體態、生活習性和生存環境。
2、師巡視指導參與各組口語表達，及時提出意見。
3、師組織各小組“最佳介紹者”一一登臺口語表達。師提出傾聽與評議的要求。
4、師生交流后，評選出全班“最佳介紹之星”。（師生及時總結點評學生口語交際的優點，善意地提出不足與建議。）
5、師總結：同學們都能夠成為動物的好朋友了，因為你們的愛感動了它們，有了你們的喜歡才會有了今天那么生動的`介紹，這也讓老師們開拓了眼界，讓我們天天用愛心去呵護人類的伙伴，與動物朋友和諧相處，共享綠色星球的美好與幸福！
6、過渡引入：可是我們的動物朋友真正面臨的困境是什么？誰知道？
（四）動物的處境：
師談話：動物的世界雖然龐大，可是他們每天都要面對災難與考驗。同學們說得不錯！下面請看一段文字：
（十年前全世界平均四天就有一種動物絕跡，十年后的今天平均每四小時就有一種動物在地球上絕跡。即現在動物滅絕的速度大約是十年前的二十四倍。全世界每天有75個物種滅絕，每一小時就有3個物種被貼上死亡標簽。很多物種還沒來得及被科學家描述和命名就已經從地球上消失了。據世界《紅皮書》統計，20世紀有110個種和亞種的哺乳動物以及139種和亞種的鳥類在地球上消失了。目前，世界上已有593種鳥、400多種獸、209種兩棲爬行動物和20000多種高等植物瀕于滅絕。）
師指生說：朗讀后的感想。提問：為什么會有這樣的滅頂之災呢？做為人類的朋友，我們應當為動物朋友做些什么？
（五）總結布置作業
口語交際教學設計14
【教學目標】
1、能借助圖畫讀懂故事，說出故事的內容。
2、積極動腦幫小明想辦法，并能把想到的辦法說清楚。能對別人的辦法進行評價。
【教學重點難點】
把故事內容說清楚，說完整。能大膽提出自己的辦法，與同學交流。
【教學準備】
指導一名學生當小記者，學習采訪。
【教學安排】
1課時。
【教學過程】
1、同學們，今天咱們班來了一位小記者。(小記者走上講臺)他要采訪大家幾個問題，大家大大方方地接受他的采訪吧!
2、小記者先進行自我介紹，接著進行采訪：小朋友在家幫著家長做事嗎?如果家長不讓做，你怎么辦?(采訪2一3名學生)
3、小記者揭示課題:我有一個好朋友叫小明，他很愛幫助人，可今天遇到了個大難題怎么辦呢?請同學們聽了他的故事后，幫他想辦法，(小記者歸位)
二、看圖了解圖意
1、出示圖片，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的.意思，再把三幅圖連起來，說說講了一件什么事。
2、自己看圖，理解圖意。
3、在四人小組內練說。
4、指名說，請其他學生評價，并評出“優秀評委”。
三、想辦法
1、同桌討論:如果你是小明，你會怎么辦?
2、小記者再次采訪，教師列出學生想的辦法。
3、小記者邀請大家評一評誰的辦法好，為什么?
4、編故事，把贊成同一種方法的學生集中在一起，合作編故事。
5、展開故事擂臺賽，評出“故事大王”。
四、課外延伸
把這個故事講給別人聽。
【板書設計】
該怎么辦
每天幫王爺爺取牛奶
每天給小明一毛錢
小明該怎么辦?(根據學生回答板書)
口語交際教學設計15
先寫好的同學自己通讀一遍，發現問題并自我糾正。同桌之間可以相互交流。
老師發現，在同學們的筆下，那花鳥蟲魚，那風雪雨霜都成了鮮活的生命。現在請幾位同學把他們的作品讀給大家聽。其他同學用心聽，想一想他們能寫得這樣好。
１、相信剛剛的欣賞與評價，對大家有很大的啟發和幫助。請同學們拿起筆，對自己的習作進行修改。
２、教師進行巡視與指導，發現經過修改后有很大改善的典型。
１、在四人小組內互相通讀自己的作文，相互提出優點、缺點及修改意見。
２、各自修改。
《口語交際·習作一》教學設計
【教學目標】
１、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
２、學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。
３、通過交流，進行習作。
【課前準備】
師：錄有聲音的磁帶。
生：對動植物或是一種自然現象進行觀察，要求用心用情。
【教學過程】
一、揭題導入
這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶著我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、明確要求，發揮想象
１、自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
２、師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。
⑴我是大自然中的一員：
引導學生細致地去就觀察到的內容和自己的感受進行交流，要鼓勵學生充分調動平時的生活積累，發揮自己的想象，說出自己獨特的感受。
將自己在自然王國中的游歷和同學共同分享。
如：觀察一棵樹，可以引導學生細致地去感受這棵樹的`特點，感受樹的周圍以及生活在樹上的小鳥、知了等小生命的氣息。 ⑵走進音響的世界：
教師播放課前錄好的各種聲音。
你聽到了哪些聲音，你想到了什么？讓學生充分發揮想象，進行個人、小組交流。
如：聽到滴水聲，想象成泉水丁冬丁冬向前奔跑，小朋友們在泉水邊歡快嬉戲的場面等等。
⑶豐富多彩的暑假生活：
回憶暑假生活，思考自己在假期生活中有哪些收獲？小組交流，可以說說自己做了什么，什么事比擬有意義，有什么感想或收獲？請學生個別匯報。
三、全班交流，分享奇趣
１、每一組推薦一名學生進行交流。
２、相互評議，對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
【教學內容】
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”。
【教學目標】
１、通過籌劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。
２、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。
３、懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。
４、學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。
【教學過程】
第一課時口語交際
１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及局部山川風物的圖片、文字資料）
２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
１、今天我們要來籌劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。
板書：籌劃“手拉手”活動
２、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據學生的答復板書：建立聯系
３、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這么興旺，我們總會有很多方法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的方法告訴大家。
４、學生分小組交流。
５、全班交流。
（如，網絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）
板書：網絡報紙雜志各類書籍電視節目……
１、與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？
（２）遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優質的，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。
２、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
３、學生全班交流各小組的籌劃情況。教師適時點評并板書。
（１）你們的籌劃讓人感動，看，有充滿關心的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……
板書：支助活動書信往來情況介紹聯誼活動網上交流……
（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發。
（３）面對不同地區的小伙伴，根據自己現有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。
１、你是否想把自己精心籌劃的活動付諸實踐呢？
２、經過剛剛的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
第二、三課時習作及評改
１、交流書信的寫法及格式。
２、學生自讀教材第二自然段。
３、你認為重點應該放在哪個局部？
根據學生答復適時板書：介紹自己（略）
說出想法（略）
提出建議（詳）
４、在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的籌劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
１、學生自己寫信。
２、教師稍作巡視后也與學生一道寫。
１、教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）表達清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行比照，激發學生習作的興趣。
３、結合評改中出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。
４、小組交流評改。
５、教師評改后小結作文情況。
６、學生利用課余時間謄抄習作。
１、同學們不僅精心籌劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
２、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
祝你們的心愿早日實現。我們相信：不管相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
１、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。
２、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
第一課時
口語交際
一、激發興趣，明確目標
同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人^對`話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來交流一下。
二、組內討論，人人參與
１、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。
２、學生在組內交流：
教師巡視檢查、催促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。
３、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
４、推薦代表參加全班交流：
為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發言的內容更全面、更精彩。
三、全班互動，交流評價
１、提示互動內容：
《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹的^對`話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。
２、全班互動：
⑴以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
⑵你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
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