《在山的那邊》教學設計優秀

《在山的那邊》教學設計優秀

　　作為一名老師，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的《在山的那邊》教學設計優秀，希望能夠幫助到大家。

《在山的那邊》教學設計優秀1

　　知識目標：

　　朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“海”所蘊含的意思，聯系生活，進一步理解思想感情，感悟人生。

　　能力目標：

　　反復朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。

　　情感目標：

　　相信理想可以實現，要為之不懈奮斗。

　　教學重點：

　　順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達的思想感情，掌握文章主旨。

　　教學難點：

　　理解詩中“海”和“山”所蘊含的深刻意義。

　　教學方式：

　　朗讀，討論分析，合作學習。

　　教學用具：

　　多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　第1課時：

　　重點是朗讀全詩，整體感知課文，初步學會如何朗讀、齊讀，討論第1節詩。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、學情分析：

　　人教版新課程改革教材，各個單元以專題形式出現，第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻敘述，容易調動學生的生活經驗。

　　2、導語設計1：

　　同學們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？（課件播放大山的畫面），由同學的回答，導入新課：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

　　導語設計2：

　　同學們回憶以下，你的童年有過怎樣的幻想？導入新課。

　　3、作者簡介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區---武當山下，一直到1978年讀大學才走出大山。1982年畢業，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生齊讀課文，讀準字音，利用工具書，、詞典解決字詞（投影）

　　提出齊讀課文的要求。

　　癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yu喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬shùn間

　　3、學生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內容？

　　提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情）

　　同學回答，互相補充。

　　第1節詩，寫了我童年時候的想望和困惑，現實中“山”和“海”；

　　第2節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗，山”和“海”是理想中的境界。

　　三、朗讀、分析第1節

　　1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受）

　　2、投影出示下列問題，分組討論，合作學習。

　　（1）這一節寫作者什么時候的事？

　　（2）“我”想了些什么？怎么做的？結果怎樣？

　　（3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學們通過想象思考）

　　（4）這里“山”與“海”分別指什么？

　　討論明確：

　　（1）童年時。

　　（2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。

　　（3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。

　　（4）現實中的山，也是一種阻礙他們想實現的實際生活的世界。大海，一個想象中世界。

　　四、作業：

　　讀一讀寫一寫每個詞一行，每行5遍。

　　第2課時：重點是討論第2節詩，感知全詩內容，感悟人生。

　　教學過程：

　　一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略

　　二、朗讀第2節，思考、分析：

　　1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受。）

　　2、投影下列問題，分組討論：

　　（1）這一節中的“山”與“海”又指什么？

　　（2）指名朗讀“因為我聽到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句？

　　（3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解？

　　討論明確：

　　（1）“山”重重艱難險阻，“海”理想境界“用信念凝成的海”要到達理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有堅定信念，百折不撓。

　　（2）作者相信理想是可以實現的，渴望理想的實現。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著心靈；充實而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動。枯干：對理想的渴望。

　　（3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數座山后，終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“海”終會照亮我們的眼睛。

　　三、聯系生活，感悟人生

　　1、這首詩表達了詩人怎樣的感情？（圍繞：要不怕困難，才能實現人生理想。）

　　2、詩人的這種感情是怎樣表達的呢？

　　引導學生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的。

　　3、小組合作學習：請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，或者你最喜歡的一句，說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

　　引導、點撥：

　　（1）鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

　　（2）怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂？ “終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。

　　（3）你能讀出這種感情么？

　　“媽媽，那個海呢？”（師故意帶著怨恨的口吻朗讀）主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。

　　（4）難點：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根？

　　點撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。可見，理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀？

　　那么，在朗讀時，應該怎么讀？全班齊讀，體會讀法。“飄”和“扎”都作重音處理。

　　“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　（5）如果對這些困難估計不足會怎么樣？從這句詩你得到什么啟示？

　　在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅持下去就一定能成功。

　　（6）為什么說“枯干的心靈”？

　　說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。

　　“是的！人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊！可見，遇到困難時，理想能激勵我們戰勝困難。

　　4、寫作特點：

　　1、運用象征手法，意象壯闊，意蘊豐富。

　　2、詩歌語言凝練，含義深刻。

　　四、在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

　　五、延伸與拓展：

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的`你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　同學自由暢談。

　　六、結束語：

　　沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心？好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。

　　七、布置作業：

　　請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　八、板書設計：

　　在山的那邊

　　王家新

　　“海”——理想境界

　　象征

　　“山”——重重艱難險阻

　　教學反思：

　　在進行內容學習的同時，培養學生的學習習慣。

　　1、如何拿書

　　2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情

　　3、齊讀的要求

　　4、學生分組討論的要求。

　　“導”、“引”較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機的結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。現代教學媒體進一步充分調動了學生學習的積極性，力圖體現以人為本的教學思想。

《在山的那邊》教學設計優秀2

　　教學目標

　　1、從朗讀與把握總體形象入手，感悟此詩情感，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　2、品味重點語句的深層含義；領會藝術形象所蘊含的意境。

　　教學安排

　　一課時

　　教學方法

　　示范法朗讀法分析法討論法

　　教學過程

　　一、導語設計

　　今天我們來學習一首以人生為主題的詩歌《在山的那邊》，我們一起看此詩前面的導語。（生讀）童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它，他真的是尋找大海嗎？這是一段能啟發我們思考的導語，是沒有進入詩歌以前給我們每位讀者留下的一個問題。

　　二、介紹作者及寫作背景

　　既然是詩歌，我們就需要了解創作者及其創作的背景。因為詩往往都是作者自己一定時期的情感體驗的表達。詩的作者叫王家新，1957年生于湖北均縣，1978年考入武漢大學中文系，1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版有詩集《紀念》《游動懸崖》。關于創作的時期，王家新說到《在》是我二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。這首詩的創作起源于童年體驗，童年的生活經歷促使他創作了這首詩。王家新出生于湖北西北部山區的武當山下，他的父母為中小學教師，從小隨著父母工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。童年的山區生活是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽于幻想，對外界充滿好奇的少年。詩開頭的兩句，可以說正是作者“小時候”的真實寫照。

　　三、之前我說過，課堂是需要每個人的參與，下面我們找同學為大家做示范性朗讀。

　　幻想huàn凝成níng癡想chī一瞬間shǜn

　　四、（肯定后）全班齊讀，準備好在學完后再各自朗讀。每個學生都應該在詩的字里行間感悟到了些什么，也應該能初步感知此詩所要傳達的思想情感。全詩共一二兩部分。首先，我們要弄清兩個問題。

　　（1）“在山的那邊，是海”對于這個山字，“我”小時候的理解和今天的理解有什么不同？

　　（2）詩人領悟媽媽所說的“海”是“用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，這里的“海”是指什么含義呢？

　　明確：

　　（1）不再是自然界的山，而是指重重艱難險阻。

　　（2）“海”也有自己蘊含的意味，是指理想境界。這樣的探究，我們發現了“山”與“海”的深層含義，也就不難領會詩歌傳達的情感？也就是說，理想的'實現是要歷盡千辛萬苦的。只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現。

　　五、詩人巧用群山和大海這兩個具體的形象表達自己對人生的理解，翻出了一個全新的意境，表達了一種信念，表達了一個哲理。這首詩“山”與“海”都具有“象征意義”，這就是我們常講的“象征手法”。所謂“象征”就是用具體的東西表達事物的某種意義。我們在學習時要注意領悟這首詩的象征內涵，避免理解上的實指性。

　　六、下面我們分詩節理解這首詩

　　1、第一詩節

　　（1）第一詩節是從作者童年的一次生活經歷說起，小時候我會伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？“癡想”就是發呆地想，也即是說童年的“我”有什么樣的愿望？

　　明確：說明“我”從小就不愿困居于狹小的山區，想要追求新的天地，這種總是神往于大山外面世界的愿望已達到癡迷的程度。

　　（2）是母親指點了我的理想，喚起了我的向往。“于是-----零分”這里為什么說是“隱秘的想望”？為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

　　明確：

　　（1）小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　（2）“鐵青著臉”這是擬人手法，“鐵青著臉”是我心情沮喪時的主觀感受，本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，心情沮喪，所以望見那邊的山看起來就像“鐵青著臉”。因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。所謂“零分”就是幻想全部落空，小時候的“我”認識膚淺，以為一座山的那邊就是大海，后來明白這都是幻想。

　　2、第二詩節

　　（1）第二詩節，詩人長大了，才領悟了媽媽所說的海，是用信念凝成的海。海是很遙遠，但并非虛無縹緲，“凝成”在這里即是指經過一定努力才變化而成，表明只要有理想和信念，百折不撓地奮斗，最終會看到海的。

　　（2）這里“一顆從小飄來的種子”扎根于我心中的種子比喻什么呢？為什么說是“飄來的”？

　　明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。媽媽是由我的癡想疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

　　但就是這媽媽的一句話使我的實現理想的堅定信念不可動搖，“我”是一次次失望，但還是一次次地鼓起了信心，因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，海潮是夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈。也即是說詩人一直確信遠方有海——理想是可以實現的，這種信念鼓舞著我不懈地奮斗，“枯干的心靈”比喻什么呢？比喻失去理想的心，疲憊失望的心。海潮“漫濕了我枯干的心靈”就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　（3）最后詩人發出自己內心的堅定的信念，“翻過無數座山，終會攀上一座山頂”，“那座山的那邊，就是海，是個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”，也即是告訴我們每位讀者什么？

　　明確：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。“在一瞬間照亮你的眼睛”說明全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實現會給你興奮和驚喜。

　　七、齊讀此詩，再次感悟情感。

　　八、布置作業

　　熟讀此詩，完成課后習題

　　課后反思

　　現代詩歌以感悟情感為主，此教學設計能體現這個宗旨，課上教師帶領學生充分領會了全詩所蘊含的人生哲理，注重把握意境，教學重點突出。大量地朗讀是本節課的一大亮點，由朗讀促理解，這是詩歌教學最實用的教學策略。從課堂信息的反饋看，教學效果良好。如果配合以音像資源，將學生帶入所營造的詩的意境，相信課堂將更加精彩。

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