(精)狐假虎威教學設計15篇
作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的狐假虎威教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
狐假虎威教學設計1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，會復述課文。
2 、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：揭示寓意。
教具準備：課文錄音、教學掛圖、生字卡、動物頭飾。
教學時間：二課時
第一課時
內容：初讀課文。
要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
重點：識字、寫字。
一、揭示課題，談話導入。
1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。
問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ
jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規定或經請求
時離開工作學習的場所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、這個題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風）
二、 播放配樂朗讀課文地錄音。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
三、 誦讀課文并學習生字詞。
“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習生字詞。
（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
① 請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng
不讀méng.齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
（2）出示生字組成的詞語：威風 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
（3）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
（2）指名匯報練讀的效果。
（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
3再讀課文。
（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
（2）采用多種形式分小節讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。
（4）小結。
三、總結延伸。
1 、同學們，書讀到這里，你知道了什么？又產生了哪些新問題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？
3、小結：同學們可以選擇適當的方法解決上述新問題，不能解決的呀，我們下節課一起來探究。
五、 學生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。
六 、指導寫字。
第二課時
內容：理解課文內容。
要求：懂得“狐假虎威”的意思。
重點：懂得“狐假虎威”的意思。
難點：揭示寓意。
一、 復習 。
１、畫去括號里不恰當的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處
2、課題“狐假虎威”什么意思？
二、學習課文。
１、學習第一自然段。
（１）指名讀第一自然段。
（２）
指導觀察45頁的插圖，結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
（３） 指導朗讀第一自然段。
2、學習第二至六自然段。
過渡：狐貍被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至六自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（兩次）應該怎么讀？
（２）
學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“狡猾、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”以及內容的理解。第一句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……
第二句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。）
（3）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？
（4）學生合作學習討論。
（5）討論后回答。回答后學生聯系朗讀。師生共同評議。
3、學習第三部分。
（１） 仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。
（２） 看看課文是怎么說的。默讀第三部分想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？隨著學生的回答，出示下列板書：
狐貍 搖了搖尾巴搖頭擺尾 神氣活現
狐貍 半信半疑 東張西望
百獸 納悶 撒腿就跑
（3）誰來把狐貍和老虎的表情表演給大家看？（旨在理解：搖了搖尾巴 、神氣活現、半信半疑、東張西望）
（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
（5）為什么它們撒腿就跑？讀“在往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”
（6）。體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。
4、學習第四部分。
（1）齊讀 第四部分，說說題目“狐假虎威”的意思。
（2）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的`）。
5、朗讀課文。
6、揭示寓意。《狐假虎威》這個成語故事用來比喻依仗別人的勢力欺壓人。
三、復述課文。
3、小學語文二年級片段教案《狐假虎威》：片段欣賞：重視求異培養創新巧妙
……
教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）
學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）
學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）
學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）
學生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
……
教學評析：
教學中，教師鼓勵學生創新求異，這是難能可貴的。但與此同時，教師更應注意引導學生求異過程中思維的準確性與深刻性。教師用巧妙的語言把學生的思維從集中到分散再到集中，層層深入。通過新舊聯系，對比理解，讓學生創新更有意義。鼓勵學生求異，有獨到見解，從而品嘗。
狐假虎威教學設計2
教學目標：
1.理解狐假虎威的意思及含義
2.理解課文內容
3.能正確、流利、有感情的朗讀課文
教學重難點：
理解狐假虎威的意思及含義
教具準備：
多媒體課件、小動物頭飾
教學過程：
一、復習導入
1、復習生字詞：在正式進入課文之前我們來復習一下上節課學習的生字詞，你還會讀嗎。（開火車讀）
2、 今天這節課，我們繼續學習第21課。齊讀課題：狐假虎威。
二、課題釋義，初讀感知
1、課題釋義：狐假虎威是什么意思呢。
在我們的課文中有一句話講的就是狐假虎威的意思。請小朋友們翻開書，自由的讀一讀課文，找到這句話并用橫線勾畫出來，看誰找的又快又準確。
2、指名交流，根據回答出示：“狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”這句話講的就是“狐假虎威”的意思，我們來對號入座。“狐”指的是。
（狐貍）“虎”指的是。（老虎）（分別貼上狐貍和虎的圖片）“威”是什么意思。（威風）那么“假”呢。
（指名回答）“假”在這里的意思就是借著。（板書：借著、威風）
三、精讀課文，指導朗讀。
過渡：狐貍是借著老虎的.威風把百獸嚇跑的，讀一讀第一自然段，你覺得老虎和狐貍誰更厲害。
（一）精讀第一自然段。
1、指名回答，據回答出示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
2、哪些詞語表現了老虎的厲害（竄、撲）
①“竄”是什么意思。（出示“竄”的意思：逃跑）
②狐貍為什么要竄。
生：怕被老虎逮住吃掉
③盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，速度非常快，但是老虎還是逮到了它。
（從狐貍的動作襯托老虎的厲害）
3、師：你能讀出狐貍竄的樣子嗎。（指名讀）指導朗讀：再快一點，小心被逮住。
師：你能讀出老虎的厲害嗎。（指名讀）指導朗讀：重讀竄、撲
（二）精讀2～6自然段
過渡：哎呀，狐貍被老虎逮住了，這下可麻煩了。狐貍被吃了嗎。 我們來開火車讀課文的2～6自然段，找一找答案。
1.理解第一次對話（2、3段）。 狐貍被吃了嗎。它是怎么逃脫的。
狐假虎威教學設計3
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威嚴嚇跑森林中百獸的經過，說明白實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力氣恐嚇人，其實他們自己根本沒有什么本領，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的.10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具打算：
頭飾、生字卡片、課件
教學過程
一、檢查復習
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、導入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什么印象？ 自由發言。
2、過渡：今日，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段
（1）指名讀。你聽明白了什么？ 匯報聽后的收獲。
（2）理解“竄”字的意思。探討溝通。
（3）課件出示圖畫。
（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐貍驚慌不驚慌？大家讀一讀，看誰能讓大家感到驚慌？指讀、競賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？ 2、學習2—5自然段
（1）理解“骨碌一轉”學生上臺做動作。
（2）質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉。說明白什么？
（3）理解：扯著嗓子。
（4）指導朗讀 、嘗試讀。
（5）師做“一愣”的動作， 指名讀引導學生理解“一愣”的意思。
（6）質疑：老虎為什么一愣？聯系生活實際，陳述緣由。
（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
（8）指導朗讀 、加上動作朗讀。指名上臺讀。
（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學習6—8自然段
（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發言、溝通，加動作朗讀。
（2）指導朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文立刻，老師找幾個同學來演一演。表演狐貍神氣活現，搖頭晃腦的樣子。
（4）理解神氣活現、搖頭晃腦的意思。
（5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學生齊讀。
（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參與表演的學生依據課文內容進行表演。
（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（4）理解“納悶”一詞的意思
（5）你們為什么跑？你們怕誰？
（6）師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本領，它是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。
（7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結
質疑：你喜愛這只狐貍嗎？為什么？ 探討、溝通。
狐假虎威教學設計4
教學目標
1.會認15個生字；會寫8個字；讀準多音字“轉、悶”。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著用動作、神態等方式表現詞語，理解詞語。
3.理解成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點
綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀。
教學設想
《狐假虎威》是篇經典的寓言故事，主要由動物對話構成，動作、神態描寫居多，適合學生表演學習。教學時引導學生結合情境理解詞語，并用表演的形式進行內化。學生在分角色表演的過程中，理解詞語的意思，感悟蘊含的道理。
教學過程
1、導課
出示兩張圖片，讓學生說出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強調，這兩個故事都是寓言故事，寓言故事都是通過一個小故事來說明一個大道理。今天我們學的這篇課文《狐假虎威》也是一個寓言故事，讓我們一起來探討它的大道理吧。
2、整體感知課文，學習字詞
1.齊讀課題。“狐”指的.是（狐貍），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話就解釋了這個意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說。（狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）
2.讀課文時一定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準字音，讀通句子。
3.認讀詞語，一人領讀，其他人跟讀，遇到領讀錯的，大家一起來糾正。
（1）指導多音字“轉”。表示圍繞一個中心運動時讀zhuàn，比如：地球繞著太陽轉（轉圈），地球自己也在轉（自轉）表示改變時讀zhuǎn，比如改變位置（轉移），改變方向（轉身），改變主人叫（轉手）。
（2）指導多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時讀mèn，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。
4.開火車認字并組詞。
3、精讀課文，理解故事，體會成語意思
1.（1）我們剛才說到狐貍借著老虎的威風，老虎到底有多威風？自讀第一自然段從哪個詞讀出了老虎的威風？（撲、逮住）如果狐貍速度慢，老虎算威風嗎？哪個詞讀出狐貍其實很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。所以說“竄”也能說明老虎威風。
（2）齊讀第一自然段，把這三個動詞重讀，看能否讀出老虎的威風來。
2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉，說明它在干什么？（想辦法）扯著嗓子說，什么叫扯著嗓子？（用盡全身力氣喊）為什么要扯著嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這只生命危在旦夕的狐貍，你扯著嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”
3.師讀“老虎一愣，為什么不敢？”“愣”說明老虎感到怎么樣?(驚訝)
4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說的。狐貍搬出誰來嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀？你們覺得狐貍現在說話是溫柔了還是繼續扯著嗓子？（危險沒解除，還得繼續裝厲害）試著把狐貍的氣勢讀出來。帶上動作讀一讀。
5.師讀“老虎被蒙住了，松開了爪子。”
（1）學寫“爪”先觀察特點，說說應注意什么。師范寫，學生練寫。
（2）“蒙”什么意思？（糊弄）松開了爪子，狐貍輕松了，從那句話能讀出來？（狐貍搖了搖尾巴）
（3）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說明危險還沒完全解除，但差不多要大功告成了。
（4）請同學們帶著動作讀狐貍的話“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”讀出狐貍的威風。
6.（1）狐貍的話老虎信了嗎？從哪個詞能讀出來？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會怎么想？請你說一說，演一演。（如果它說的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）
（2）看課文98頁插圖狐貍的樣子用課文中那個詞描繪最準確？（神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）
（3）誰能把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾表演出來？指導表演。誰來扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？
7.師讀第八自然段，學生聽。聽完回答問題
（1）百獸看見狐貍什么表現?（納悶）有沒有害怕？有沒有跑？看見老虎呢？（撒腿就跑）
（2）看出來百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰？（狐貍）所以老虎信以為真。
（3）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，如果讓你用一個詞來形容狐貍，你覺得這是一個怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因為它騙了老虎；機智，因為它想辦法救了自己。）
師:生活中遇到危險時，我們也可以學習狐貍的辦法救自己。
8.齊讀最后一句“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”用一個成語說就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒本事，仗著別人的威風嚇人或欺負人的行為。
4、總結全文
1.你想對故事中的狐貍和老虎說些什么？
2.你從這個故事中懂得了什么？
狐假虎威教學設計5
一、教學要求
1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會復述課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
二、教學重點
三、教學難點
四、教學用具
課文插圖，小動物頭飾。
五、課時安排：2課時
六、教學設計
第二課時
一、課題導入
1、小朋友先來讀讀這個成語
（多媒體出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學生齊讀）
今天學習的課文就是講這個成語的故事
二、學習課文
1、自讀課文，讀讀找找。
找找哪個自然段直接告訴我們成語的意思？
（1）學生自讀。
（2）讀了課文，現在你知道這個成語是什么意思了嗎？找出它哪個自然段呢？
（3）指名說，學生齊讀這一自然段。（第9自然段）
（4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）
就是這一段話中的那個詞呢？指名說（生：借）
（5）學習生字“借”，學生齊讀。
（6）狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的？
這節課重點要把課文讀懂讀好。
2、學習第一自然段。
（1）指名讀第一自然段，其他同學思考：這個故事是怎么發生的？
（2）課文開始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）
“尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個詞語。
3、這時一個狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過。）
（1）知道“竄”是什么意思？
（2）你們從這個“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？
（3）指名學生說說。
（4）學生齊讀。
（5）指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學生齊讀）[朗讀指導輕松到位]
（6）出示圖片。
4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5小節
（1）學生讀
（2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時狐貍怎么辦的？（學生說，教師課件展示）
（3）同學們讀讀這個詞語：咕嚕一轉。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？
它在干什么？想了個什么主意啊？
（4）學生說：是借老天爺的威風來管理百獸。
（5）狐貍在跟老虎說話的時候是什么樣的.語氣啊？（學生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個詞語。
（6）扯著嗓子說話和平時說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？
課件出示：你敢吃我？
為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學生讀）
（7）指名讀
課件點紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個說法，強調的是什么？
指導朗讀：多請了幾個學生
為什么說它沒有這個吃狐貍的膽子呢？
學生說：因為狐貍說是老天爺派我管理你們百獸……
這時的狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學生說：老天爺）
你們怎么樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢？
學生自讀——指名讀
你知道狐貍在說這個話的時候是什么語氣？（扯著嗓子）
這時的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）
指導朗讀
通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”
5、老虎完全相信狐貍了嗎？
（1）相信了，（完全相信了嗎？）
（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）
生：一半相信，一半懷疑
正好一半嗎？再想想
生：有時候相信，有時候懷疑
到底怎么說更準確呢？
生：又相信又懷疑
為什么說有點相信有點懷疑呢？
（3）相信——從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？
（4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？
（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）
6、接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。
（1）學生讀。
（2）狐貍想出了什么招數？決定怎么做呢？
學生說：它想了辦法騙老虎。（你真會回答問題）
（3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）
它們是誰在前誰在后？從哪個詞看出狐貍在前老虎在后？
“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語看出來的。
生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐貍帶著老虎。
生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。
生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來。師：誰在前，誰在后？生3：狐貍在前，老虎在后。
（4）同學們真了不起。
7、它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？
（1）狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。
（2）讀詞“神氣活現”，讀讀
閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個詞語。
讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復讀）
“神氣活現、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。
（3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。
“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個詞語。（板貼）
（4）老虎在張什么，望什么呢？
8、狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能不能通過表演表達出來。
（1）狐貍是……（讀板貼）
（2）老虎是……（讀板貼）
（3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）
（4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學說讀）
（5）學生說：森林的野豬……看見狐貍走來……大大小小的野獸撒腿就跑。
百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶）
讀讀，知道這個詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）
奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）
往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。
9、小動物看見老虎——（生：撒腿就跑）
（1）什么是撒腿就跑？讀詞
（2）我們一起讀讀這段話吧。
（3）學生讀
10、課文學到這里，你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎？
（1）狐貍是借著誰的威風，把百獸嚇跑的？（老虎）
（2）不僅借著老虎的威風，還借著誰的威風？（生：老天爺的威風）嚇跑誰？（嚇跑老虎）
（3）今天我們用 “狐假虎威”這個成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。
三、小結
今天我們學習“狐假虎威”這個小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現象呢？感興趣的同學，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。
感興趣的話找找其他成語故事，在活動課上再交流。
狐假虎威教學設計6
教材分析：
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。
學情分析：
二年級的學生有豐富的想象力，但語言表達能力還處于不斷提高中，教學時要著眼于激發想象，并通過教師在文本與學生能力之間架設橋梁，使學生能夠完整地進行語言表達，培養學生“我口述我心”的能力。另外，學生年齡小，上課的有意注意時間短，他們雖然明白上課的規矩，但難以做到，所以教師的課堂語言一定要生動，朗讀的形式多樣，評價語言有趣味。
第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學會本課3個生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；
3.通過朗讀課文，理解課文內容，理解題意；
4.理解詞語“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進行表演。
教學準備：
教學課件，詞語卡片
教學重點難點：
寫字，理解題意
教學過程：
一. 讀課題，復習詞語導入。
1. 齊讀課題：狐假虎威
2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么？
3. 在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、騙子……）
用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）
4. 我這兒有一些詞語，就是用來形容狐貍和老虎的：
狡猾 神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望
指名讀，齊讀
[設計理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發生的故事產生興趣，另一方面，調動以前的學習積累，并自然過渡到本課時的教學，詞語的作用是，檢查上一節課的.學習，并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位，定下故事的基調。]
5. 過渡：狐貍和老虎之間到底發生了什么事呢？
二. 看圖畫，學習第一段。
1. 看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？
2. 出示第一段：
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
齊讀
3. 這一段里，狐貍是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
4. 點出“竄”，板書，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
（因為狐貍害怕老虎，想早一點溜走。）
受到驚嚇，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎？
6. 請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。
指名讀，齊讀
[設計理念：看圖直接進入課文，簡潔明快，使學生很容易就抓住了本段的主要內容。理解一個“竄”字，讓學生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個環節中產生誤解。]
三. 第二、三段朗讀訓練
1. 過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應。出示課文內容：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應？
根據學生的回答，點出：骨碌一轉 扯著嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀
4. 老虎有什么反應呢？齊讀第三段
5. 哪個字寫出了老虎的反應？（楞）
板書：愣 讀這個字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）
6. 分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話
[設計理念：老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。]
7. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
四. 第四、五、六段朗讀訓練
1. 出示課文內容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”
齊讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據學生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書，讀
什么叫“被蒙住了”？（被騙上當了）
想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當？（要兇一點）
指名讀狐貍的話
（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段
五. 朗讀表演第七段
1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2. 出示課文內容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語表現了狐貍的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個詞語
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎么想？
4. 根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望
5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？
學生選角色進行表演，引導學生進行評價：他表演得像嗎？如果你認為不像，說一說怎么改。
[設計理念：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面是為了調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的靈活性和自主性。]
，狐假虎威 研究課教學設計和反思
六. 略讀第八、九段
1. 看圖，動物們有什么反應？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2. 動物們為什么嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？
老虎認為它們怕的是誰？
3. 在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學習生字
1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？
（借）
領讀，教師介紹生字的記法和寫法
2. 介紹學生字的方法（讀方法）
自學生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3. 學生用此方法自學生字：抗、膽，并進行交流
[設計理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學生識字的方法能讓學生受益無窮。]
4. 范寫，學生書空練習
5. 學生練習書寫，播放音樂，教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢
八. 作業設計
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
2. 抄寫生字
九. 板書設計
狐 假 虎 威
竄 愣
蒙
神氣活現 松
搖頭擺尾
十. 教學反思
這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內容進行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學活動，并重點抓住幾個詞語，作為課文的主線。
1. 看圖抓課文的主要內容。
兩幅圖生動有趣，學生通過第一課時的學習，再看圖，完全能把握課文的主要內容。
2. 抓住詞語進行朗讀感悟。
針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉”、“扯著嗓子”、“神氣活現”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓練學生朗讀的語感，并進行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現出它勇猛有余而智慧不足的本質。學生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內容。
3. 意外的課堂生成
在學生朗讀和表演的過程中，為了讓學生減少拘束，我退出講臺，指導學生進行評價，收到了事半功倍的效果。學生的評價中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。
我在設計教案時，為了避免學生因為回答不上問題而設計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時我問：狐貍是怎樣經過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡單，而這樣的問題一多，步步將學生引入教師的預設，縮小了學生思考想象的空間，也使得我的課有點流于表面的熱鬧，缺少對學生語文能力的訓練，此為我課后深感遺憾之處。
狐假虎威教學設計7
教學目標
1、學會認讀17個生字，能夠正確書8個漢字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解詞語懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發。
教學重難點
1、讀懂課文，了解故事內容。
2、懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意。
教學過程
一、激趣導入
1、同學們，我們就已經學過寓言了，誰來說說你知道的寓言故事？今天我們就來學習一則關于狐貍和老虎的寓言故事：他們倆之間會發生什么樣的故事呢？
2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！
二、初讀課文
1、標出自然段。
2、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？
3、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）
4、為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：
5、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。
6、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）
三、精讀課文
1、學習第一自然段，體會“虎之威”
（１）出示練習：你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。
（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
（3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。
2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？
（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
（3）學生練讀。指名讀。
練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。
（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？
老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。
（5）學生合作學習討論。
（6）討論后回答。回答后學生練習朗讀。
3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”
（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。
（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨著學生的回答，出示下列板書：
“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”
（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的`小朋友當導演，看看他們表演得對不對？
通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
（5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”
（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。
出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）
“假”的意思是（）。板書“假”“威”的意思。
（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。
4、總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）
5、分角色朗讀（表演）課文。
四、寫字指導
1、學生觀察生字結構，交流識字方法。
2、講解書寫要領，教師范寫。
3、學生描紅。
4、教師巡視個別指導，投影儀出示典型字全班修正。（巡視中適時糾正學生寫字姿勢）
五、課后練習
1、（）頭擺（）東（）（）望
（）氣（）現狐（）虎（）
2、比比組詞
派（）爪（）膽（）
旅（）瓜（）但（）
部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計3
課時目標：
1、抓住關鍵詞理解課文內容。
2、懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
3、復述課文。
教學過程：
一、復習回顧，導入新課
1、教師出示詞語卡片，學生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。
2、教師引導學生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。
二、抓住重點，讀中感悟
1、引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？
引導學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導朗讀。
(1)思考并交流：狐貍在被抓時，是怎么做的？
(2)“眼珠子骨碌一轉”是什么樣？他為什么要“扯著嗓子問”？
(3)指導朗讀第二、四自然段。
(4)老虎為什么會“一愣”？
(5)指導朗讀第三自然段。
2、自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？
(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？
(2)狐貍的哪些動作表現出他騙人成功后的得意？
(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？
3、學生分角色練習朗讀對話。
4、引導學生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當的表情、動作進行表演。
三、認真觀察，指導寫字
1、指導書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。
(1)指導觀察生字在田字格中的位置。
(2)指導“神”字的寫法。
左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側。
指導“活”字的書寫。
“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。
2、反饋評議。
四、布置作業，拓展延伸
1、根據圖畫把故事講給家人聽。
2、請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。
狐假虎威教學設計8
一、教材簡析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、學情分析：
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事，懂得故事的寓意。
四、教學重難點：
（一）重點：
懂得“狐假虎威”的意思。
（二）難點：
揭示“狐假虎威”寓意。
五、教具準備：
課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。
六、教學過程：
（一）、回顧課文、復習導入。
1、課文講了一個什么故事？（生答）
師板書課題并齊讀課題。
2、同學們，我們已經聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）
3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）
4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風）
5、出示學習目標：
（1）、正確、流利、有感情朗讀課文。
（2）、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。
（3）、表演故事，懂得故事的寓意。
【設計意圖：讓學生明確學習目標，更好的把握學習本節課的學習內容】
6、出示詞語，讀一讀
假裝威風尋找撲倒轉動扯開嗓子
派發爪子一趟野豬納悶受騙借出
注：開火車讀，強調“納悶”
全班齊讀
（二）、精讀第一小節，體會“虎之威”
1、師：現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節，仔細想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？
2、生自由朗讀第一小節。思考上面的問題。
3、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，為理解下文鋪墊。
（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？
（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）
師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經讀出來了？
（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。
（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。（生齊讀第一節）
【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】
（三）、精讀2——5小節，體會“狐之猾”
1、過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好？
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內容，用評價法指導朗讀體會。
師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）
師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）
師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉）
師：誰能來表演一下？
師：（看著表演的學生）狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）
師：誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當了哦！（再指名讀）
師：（評價）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。
【設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】
（四）、精讀6——8小節，明白“誰之威”
1、過渡：狡猾的.狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……
2、引讀第6節。
3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學圖片），現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
其他學生補充回答
5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？
并借機討論分析：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。
6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。
7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢？
師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
師相機出示白板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。
（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）
通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?
8、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可是你們很明白，原來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
（五）、揭示寓意、拓展升華。
1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?
2、學生分組討論，師相機指導。
指名生回答，老師補充。
【設計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實際對學生進行思想教育】
（六）課外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢，也為課后的續寫作業拓寬思路。
（七）、布置作業:
展開想象，續編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）
狐假虎威教學設計9
教學內容：
蘇教版五年級上冊《成語故事》的其次篇《濫竽充數》。
設計思想：
1、立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術的對比理解寓意。
2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語文，充分展示成語故事學習的特質，讓學生感受其魅力，獲得語言的發展。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。
3、運用查成語詞典和聯系課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。
教學重難點：
讀懂故事，理解寓意。
教具打算：
小黑板、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
教學過程：
一、嬉戲導入：智能回音
1、做嬉戲
2、引出課題
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、讀簡單錯的詞，相機理解。
3、齊讀全文，檢查朗讀狀況。
4、指名讀全文，其他學生思索：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）
三、深化閱讀，明白道理。
（一）探討“濫竽充數”的意思。
1、 聯系課后T5，溝通“濫竽充數”在成語詞典中的說明。
2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數，劃下來，并讀一讀。
1) 出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。 ① 你讀懂了什么？
② 聯系這句話理解“濫竽充數”。 ③ 指導朗讀。
2) 出示：“每當演奏時、樣子”。 ① 師范讀，生想象。
② 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。
（二）了解“濫竽充數”的`不同結果。
師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？
1) 齊宣王時，“盡然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）
2) 齊涽王時，逃走了。
3) 學生質疑。
（三）同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有這么大的差別呢？
1、 出示：
a、（齊宣王）總是叫很多人一齊吹給他聽。
b、可是（齊涽王）不要很多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。
2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好迥然不同？
3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現不同結果的緣由。
（四）總結“濫竽充數”的寓意。
1．師范讀古文。
2．自由讀，比照注釋，自己嘗試讀懂。
3．學生用現代的語言說說文言文的內容。
五、選擇性作業
閱讀：《魚目混珠》
寫作：《南郭先生下崗后》
教學反思：
這是一節常態課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深化地閱讀、冷靜地分析，使文章的內在道理得以明晰。從教學的效果來看，學生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，了解“濫竽充數”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有極大差別。），漸漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學《成語故事》的課堂上更多成語的溝通，文言文的引入，都使這節課更具有文學的魅力，吸引著學生，使他們對進一步學習古典文學充溢憧憬和期盼。
狐假虎威教學設計10
教材分析：
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發生什么事就很讓人期待。
故事中的對話，性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一.猜謎語導入，激發學習興趣。
1.由于是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關系，同樣讓學生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。
2.謎語導入，生動形象，激發興趣。
尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。
（狐貍）
像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。（老虎）
3.狡猾的.狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發生了怎樣的故事呢。我們今天就一起走進課文來一看究竟。
4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文，明白是借著、借用的意思。
二.認讀生字、生詞，復習所學。
1.課件出示會認生字威、違、派、騙，學生認讀并練習組詞。
2.出示我會讀，通過關鍵詞語把握文章大意。
茂密的森林食物竄過命令
眼珠子骨碌一轉扯著嗓子一愣蒙住了威風神氣野豬納悶撒腿就跑百獸
三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。
1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。
一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
2、同學朗讀，再次熟悉課文。
3.這一段里，狐貍是怎樣經過老虎身邊的。書上用了哪一個字。
4.點出“竄”，板書，讀
5.狐貍為什么要“竄”呢。
（因為狐貍害怕老虎，想早一點溜走。）
6.老虎又是怎樣反應的呢。
注意老虎動作
7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了。是這樣的嗎。我們接著往下看
學習第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。
1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我。”
“為什么不敢。”老虎一愣。
2.指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應。
根據學生的回答，點出：骨碌一轉扯著嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么。
（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著嗓子”問呢。（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3.指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀
4.老虎有什么反應呢。
齊讀第三段
5.哪個字寫出了老虎的反應。（楞）
板書：愣讀這個字
什么叫“愣”。（呆住了）
老虎為什么會“愣”。（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）
6.過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
學習第四、五、六段明白狐貍如何借“威風”
1.出示課文內容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子。”
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。
”
指名讀課文，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2.老虎相信了嗎。你從哪些詞語中看出來的。
根據學生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書
什么叫“被蒙住了”。（被騙、上當了、半信半疑）
想一想，狐貍說話應有怎樣的語氣，才能使老虎上當。（要兇一點，堅定、嚴肅）指名讀狐貍的話，（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。
）
3.齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂
學習第七段
1.過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2.出示課文內容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。
狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3.哪些詞語表現了狐貍的樣子。（神氣活現搖頭擺尾）
讀一讀這兩個詞語
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀
想一想：狐貍為什么竄。
剛才這么害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎么想。
4.根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望
略讀第八、九段
1.看圖，動物們有什么反應。
指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎。
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2.動物們為什么嚇得撒腿就跑。它們怕的是誰。
老虎認為它們怕的是誰。
3.在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢。
4.真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。
5.齊讀第九段
七.學習生字
1.課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢。
（借）
2.介紹生字的方法（讀方法）
自學生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3.學生用此方法自學生字并進行交流
4.課堂練習，檢查識字情況
八.作業設計
1.想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
九、板書設計
狐假虎威
狐貍老虎
竄撲、逮住
扯嗓子蒙住
神氣活現東張西望
搖頭擺尾半信半疑。
狐假虎威教學設計11
一、激趣導入，理解課題
師：同學們，為了準備咱們學校即將開始的戲劇節活動，咱們班的森林小劇場要開始招募小演員了，你想加入嗎？要想成為森林小劇場的小演員，那可要披荊斬棘，闖過層層關卡才能獲得小演員的資格，你有信心來挑戰嗎？
今天就讓我們走進《狐假虎威》劇組，我們一起齊讀課題。我們看這里的狐指的是——狐貍，虎就是——老虎，威是什么意思？（組個詞）——生：威風、威武，師：課題中的威就是威風的意思。那假是什么意思呢？不著急文中有一句話就是狐假虎威的意思，請大家打開課本99頁，快速的朗讀課文，標出自然段，找到這句話以后用橫線畫下來，誰來讀一讀你找到的句子？
生：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。師：老師找到的也是這一句
師：假的意思就在這句話里，你找到了嗎？生：借。師：真聰明，找的又快又準，假的意思就是——生齊說：借著
師：誰能用自己的話說說狐假虎威的意思呢？生：狐假虎威就是——
師：真了不起
詞語大闖關
師：理解了題目的意思，接下來就要開始我們的闖關大挑戰了，各位選手們，讓我們看看第一關某某！先自己讀一讀這些詞。
1、誰來挑戰第一行的詞語？
請你讀，讀音準確。讀完后你有什么發現？它們最后一個字都是輕聲。一起來讀一讀，輕聲讀得很準確。
2、誰來挑戰第二行詞語？請你讀？誰還想讀？這些詞語里藏著兩個多音字，你能找到嗎？生：轉、悶。師：你可真是火眼金睛
①“轉”：師：這是什么在轉？生：風車。師：這個呢？生：車輪
師：當圍繞一個中心運動時，就讀四聲讀huàn，所以這個詞該怎么讀？
生：“骨碌碌一轉”
師：在我們學過的課文《小壁虎結尾巴》中也出現了這個詞，我們一起看，讀讀這個詞“轉身”，做做轉身這個動作，再轉過來，像這樣改變了方向就讀三聲
轉身，轉頭
②“悶”：
瞧“悶”字，心被大門關起來了，哎呀喘不過氣來，空氣也不流通了，表示不透氣，空氣不流暢，讀一聲。表示心情不好時，讀四聲——mèn。
出示詞語“悶熱、納悶、煩悶”，那這幾個詞語你們能讀正確嗎？活學活用，真會學習！
3、還有最后一行詞語，誰來讀讀？
4、游戲鞏固：森林里的小動物把詞語都送來了，誰想來讀？我們開火車讀，火車火車就要開，開到這里來。小火車勝利到站。
三．臺詞大考驗
師：要想成為優秀的小演員，僅僅認識詞語還不行，你的臺詞功底肯定要過硬。接下來進入第二個關卡，臺詞大考驗，有沒有信心？讓我們一起走進課文吧！先來看到這副插圖，你覺得這只老虎怎么樣？——很威風
師：故事一開頭就寫出了老虎的威風，大家讀一讀課文的第一段，邊讀邊思考從哪些詞語可以感受到老虎的威風。
生：逮住，你的威風我覺得還不夠一點。讓你看看我的威風，你來威風一點。（師讀）
生讀：狐貍搖了搖尾巴說……
師：的`確是一只威風的狐貍。我們一起讀一讀，讀出了氣勢，孩子們，你們看，狐貍就這樣用它的詭計騙了老虎，師：同桌分角色讀一讀2—6自然段。同桌兩個一個同學讀狐貍的話，還有一個同學要承擔兩個角色，讀一讀旁白和老虎的話，趕快分角色讀一讀吧！時間2分鐘開始
師：時間到，我看到大部分同學已經讀完了，下面我請上三個同學來分角色。讀到臺上來，我請一位狐貍，誰愿意來做狐貍？請你上來，誰愿意來做老虎？好，你的同桌，旁白請另外一位同學，誰愿意來讀旁白——分角色扮演讀
A：掌聲送給他們，太棒了。好，回到座位上，我真的看到了一只被蒙住的老虎，也看到了一只狡猾的狐貍。
活動三：演技大考驗
優秀的小演員不僅有過硬的臺詞功底，更了不起的是出神入化的演技。接下來進入第三個關卡，演技大考驗。
師：老師先送給大家幾個詞語，讓這些詞語能幫助你更好的表演。
出示詞語：神氣活現、東張西望、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、納悶
師：這些詞語，都是寫誰的呢？請大家讀一讀7—8段，讀完之后找一找這5個詞語并用橫線畫下來，看一看這些詞語都是寫誰的，一會老師找同學上前邊來貼一貼，好，開始吧。誰來貼，（生貼）
A：特別棒，大家同意嗎？——同意，那我們來讀一讀寫狐貍的三個詞語：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺，再來讀一讀寫老虎的：東張西望、半信半疑
師：我們理解這些詞語的意思，現在我們要開啟大轉盤，轉到哪個詞表演哪個詞語。
神氣火線你來，你看它④多得意，自以為了不起，這就是神氣活現。
①搖頭擺尾：
師：搖頭擺尾，我相信你們都知道，搖頭擺尾就是B：搖著頭，擺著尾巴走。生演一演，動作幅度可以再大一些。師：太能干了
②半信半疑
師：半信半疑是什么意思？生：一半相信一半懷疑
③大搖大擺
師：誰來做做大搖大擺？師：我看到一只神氣的狐貍
④東張西望：
師：東張西望是什么意思
生：東邊看看，西邊看看的意思就是東張西望。
師：你太聰明了，這里的張望都是看的意思，就叫東張西望。老虎在看什么呢？
生：老虎在看小動物們看到狐貍的反應
⑤神氣活現：
師：什么是神氣活現？生：
師：孩子們非常神氣的樣子就是神氣活現。生演。師：（走的時候要昂起頭，挺起胸）你看它多得意，自以為了不起
師：恭喜這些課領到證書的同學，希望沒有領到證書的同學課下抓緊練習，下節課你也爭取拿到證書。
同學們真是太能干了，恭喜大家順利通關，森林劇場的排練在下節課就要拉開帷幕啦，相信大家都能成為最優秀的小演員，下課。
狐假虎威教學設計12
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的'實際意義。
重點、難點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
教學過程
一、檢查復習
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、導入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什么印象？ 自由發言。
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段
（1）指名讀。你聽明白了什么？ 匯報聽后的收獲。
（2）理解“竄”字的意思。討論交流。
（3）課件出示圖畫。
（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？
2、學習2—5自然段
（1）理解“骨碌一轉”學生上臺做動作。
（2）質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉。說明了什么？
（3）理解：扯著嗓子。
（4）指導朗讀 、嘗試讀。
（5）師做“一愣”的動作， 指名讀引導學生理解“一愣”的意思。
（6）質疑：老虎為什么一愣？聯系生活實際，陳述原因。
（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
（8）指導朗讀 、加上動作朗讀。指名上臺讀。
（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學習6—8自然段
（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發言、交流，加動作朗讀。
（2）指導朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。
（4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。
（5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學生齊讀。
（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學生根據課文內容進行表演。
（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（4）理解“納悶”一詞的意思
（5）你們為什么跑？你們怕誰？
（6）師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
（7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結
質疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流.
狐假虎威教學設計13
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段，第一自然段寫一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍，第二至五自然段，寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段，寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點出狐貍是借著老虎的威風嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。
本課的教學目標包括以下三個方面：
一、知識和技能
(1)學會本課10個生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語。
二、過程和方法：
(1)能主動提出問題，解決問題；
(2)會根據課文內容，展開合理想象，復述課文。
三、情感態度和價值觀：
理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
為了更好的上好這節課，我和學生分別準備了以下一些教具和學具：
教師：(1)生字卡片和詞語卡片；
(2)準備些成語故事，向學生介紹；
學生：搜集、閱讀成語故事。
在教學實施中，我設計了這樣的'教學過程：
上節課我們學習一則寓言故事，現在跟老師一起回憶一下在這課里學了哪些詞語。
1、出示卡片：
狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現、半信半疑、狐假虎威。
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風、威勢）的意思。
3、課文講了一件什么事？
課文講了狐貍和老虎之間發生的故事，一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。
4、這節課，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的，狐貍本來很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。
板書：
狐 狡猾 神氣活現←納悶
撲逮 百
借
愣松 獸
虎 被蒙住 張望威風→嚇跑
(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分（2~5自然段）
其他同學用橫線畫出狐貍的話，（2句）波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。
(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）
(4)指導學生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
5、狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）
7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節。百獸逃跑的真正原因是（ ）。
總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
課后練習：
1、連線 2、成語填空
狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾
茂密的 森林 東（張）西（望）
兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）
長長的 草原 大（搖）大（擺）
遼闊的 狐貍
狐假虎威教學設計14
教學目標及重難點：
知識與技能：
1、學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述，嘗試表演。
3、理解課文內容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。
過程與方法：
1、以讀為主，結合掛圖，展開想象，理解故事。
2、抓住重點，讀議結合，明理拓展。
情感態度與價值觀：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、認識生活中“狐假虎威”的現象。
切入點和主線問題：
“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？
“狐假虎威”這個題目什么意思？
語言文字訓練點：
1.在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。 ．
2.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。拓展讀寫：
搜集讀過的有關狐貍和老虎的文章。
資料補充：
有兩個動物的成語。
教學過程：
課前預習
1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。
2、自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。小組內進行認讀、檢查。
第一課時
一、揭示課題，談話導入。
1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。
問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規定或經請求時離開工作學習的場所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、這個題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風）
二、 播放配樂朗讀課文地錄音。 （學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
三、 誦讀課文并學習生字詞。
“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習生字詞。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
① 請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
（2）出示生字組成的詞語：威風 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
（3）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
（2）指名匯報練讀的效果。
（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
3再讀課文。
(1)同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
（2）采用多種形式分小節讀課文。
（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。
（4）小結。
三、總結延伸。
1 、同學們，書讀到這里，你知道了什么？又產生了哪些新問題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？
3、小結：同學們可以選擇適當的方法解決上述新問題，不能解決的呀,我們下節課一起來探究。
五、 學生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。
六 、指導寫字。
第二課時
一、 復習。
１、畫去括號里不恰當的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處
2、課題“狐假虎威”什么意思？
二、學習課文。
（一）、學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、指導觀察45頁的插圖，結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
3、指導朗讀第一自然段。
（二）、 學習課文2—5小節
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)
2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)
3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)
(卡片出示詞和句子)
(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。
(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)
(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)
4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)
(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)
②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？) 誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)
③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當了。)
④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀) (男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!) 有幾句話？最后一句是什么標點？(!)
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）
老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來讀。)
（三）、 學習課文6—8小節
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的`語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)
現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)
3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。
6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)
7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）
8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？
9、 第八小節怎樣讀？(指名讀)
10、師引讀7—8小節
11、表演7—8小節
12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。) 采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
（四）、學習第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。
2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。
4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
三、總結全文。
1、分角色朗讀全文
2、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？
狐假虎威教學設計15
設計說明
《狐假虎威》是一則寓言故事。講了狐貍借著老虎的威風，嚇跑了森林里的百獸，告訴我們在生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事的人。《語文課程標準》在第一學段閱讀目標中指出：指導學生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現了課文的內容。本教學設計根據文本特點，按照課程目標要求，在教學中引導學生自讀課文，借助課文的插圖講述故事的內容，圖文結合不僅有利于學生對課文內容的初步了解，而且拓展了學生的思維，把課文的語言內化為自己的語言。
教學目標
1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”“呀”（重點）；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文（重點），復述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
（難點）
課前準備
1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)
2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學環節
教師指導
學生活動
教學提示
一、頭飾展示，設置懸念(用時：3分鐘)
1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。
2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害。可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢。
3.教師出示課文題目，引導學生讀題目，認讀“假”和“威”，說說課題的大意。
1.學生自由交流，說出各自的觀點。
2.學生猜測，發表自己的觀點。
3.學生讀題目，讀準字音，在理解“假”和“威”的基礎上，簡單理解課題。
1.由于學生讀書較多，對狐貍和老虎的理解各不相同，應該允許學生發表符合實際的不同的見解。
2.提醒學生“假”在本課讀三聲jiǎ。
二、初讀課文，自學生字(用時：15分鐘)
1.教師范讀課文，引導學生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事。
2.學生自由朗讀課文，標出自然段序號。
3.教師引導學生借助拼音，展開小組合作，檢測課前預習情況，進行自學，教師相機指導。
(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。
(3)組長對不認識的生字進行歸納，再讀再認。
4.教師指導學生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。
1.學生聽讀，思考并交流：課文主要講了狐貍借著老虎的威風，嚇跑森林里的百獸的事。
2.學生借助拼音自由讀文，標出課文的9個自然段，對不熟悉的句子多讀幾遍。
3.學生小組活動：
(1)學生自己逐一認讀書中的15個生字和3個多音字“轉”“悶”“呀”，圈出讀不準的生字。
(2)認讀生字，相互糾正。
(3)歸納不認識的生字，會讀的同學大聲范讀，認不準的同學認真傾聽。如果遇到小組同學都讀不準的字可以到書中找拼音，拼一拼，再讀一讀。
4.學生按自然段朗讀課文，努力做到讀準字音，不斷句。
1.概括故事內容可以以填空的形式提示學生，降低難度。
2.提醒學生自然段的標志，以便其準確標出。
3.重點正音：
“轉、扯、爪、豬、受、神”是翹舌音；
“嗓”是平舌音；
“抗、趟”是后鼻韻母；
“轉”在本課中讀四聲zhuàn。
三、精讀課文，隨文識字(用時：10分鐘)
1.指名讀第一自然段，認讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的。
2.引導學生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐貍誰更厲害。
3.指導朗讀。
1.通過查找工具書和聯系生活實際理解：
“食物”指吃的東西，說明老虎是在饑餓的情況下抓住狐貍的。
2.狐貍的動作是“躥”，老虎的動作是“撲”和“逮”，說明老虎更厲害。
3.有感情地朗讀。
1.提示學生自覺使用工具書。
2.可引導學生做動作理解這幾個動詞，使學生明白狐貍的動作雖然很快，但仍然被老虎逮住，這說明老虎更厲害。
3.提醒學生利用語速的快慢來表現文章的內容。
四、認真觀察，指導書寫(用時：10分鐘)
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，并練習組詞。
2.指導學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。
3.教師范寫，邊寫邊講解。
4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。
1.學生認讀生字并組詞，比一比誰組得多。
2.學生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。
3.老師范寫時，學生一邊觀察一邊做書空練習。
4.同桌、全班相互交流，指出書寫的優點，再看看不足，并改正。
教師要引導學生充分觀察例字的結構，重點指導書寫上下結構的“食”字，左右結構的“物”字，引導學生抓住漢字書寫規律。
五、課堂小結，布置作業(用時：2分鐘)
1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生采用多種方法識字。
2.布置作業：將課文正確、流利地讀給家人聽。
1.學生從老師的總結中知道學習生字要多動腦筋、想多種方法。
2.學生完成作業，并請家長對自己的作業做出評價。
教師可以制定供家長使用的評價表，從字音是否讀準，句子是否讀通順、是否能讀出不同的'語氣等方面進行評價。
第二課時
教學環節
教師指導
學生活動
教學提示
一、復習回顧，導入新課(用時：4分鐘)
1.教師出示詞語卡片，學生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。
2.教師引導學生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。
1.學生讀詞語，口頭敘述故事內容，盡量用上教師出示的詞語，說完整的話。
2.學生朗讀，用文中的話說出成語“狐假虎威”的意思。
1.教師出示的詞語要精心準備，要選擇有利于概括故事內容的詞語。
2.只要說出成語的大意就可以。
二、抓住重點，讀中感悟(用時：26分鐘)
1.引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么。
引導學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導朗讀。
(1)思考并交流：狐貍在被抓時，是怎么做的。
(2)“眼珠子骨碌一轉”是什么樣。
他為什么要“扯著嗓子問”。
(3)指導朗讀第二、四自然段。
(4)老虎為什么會“一愣”。
(5)指導朗讀第三自然段。
2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎。
狐貍是怎么做的。
(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了。
(2)狐貍的哪些動作表現出他騙人成功后的得意。
(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎。
3.學生分角色練習朗讀對話。
4.引導學生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當的表情、動作進行表演。
1.學生讀文后小組交流，總結出：狐貍用“老天爺”來嚇唬老虎，不讓老虎吃掉他。
狐貍被抓時眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我。”
狐貍“扯著嗓子問”，是因為他心里害怕，用大聲喊來掩蓋恐懼，同時也想嚇住老虎。
老虎半信半疑，所以“一愣”。
2.老虎真的被騙了。從“蒙住了”“松開”“半信半疑”“東張西望”這幾個詞語可以看出來。
“神氣活現”“搖頭擺尾”這兩個詞語表現出了狐貍騙人成功后的得意。
3.注意讀出不同動物的特點。
4.學生先自由練習，再進行表演。
1.指導學生抓住重點詞句，結合文中“人物”的心理活動進行朗讀。
2.對于一些難懂的詞語或句子可以利用“做一做、想一想”的方法來幫助理解。
3.分角色朗讀要提醒學生與讀旁白學生的銜接。
4.表演前要幫助學生進行嘗試練習，教師要有目的地給予指導，避免浪費過多時間或達不到應有的效果。
三、認真觀察，指導寫字(用時：8分鐘)
1.指導書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。
(1)指導觀察生字在田字格中的位置。
(2)指導“神”字的寫法。
左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側。
指導“活”字的書寫。
“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。
2.反饋評議。
1.觀察生字在田字格中的位置。
2.說說“神”和“活”的寫法。
教師范寫，學生書空。
3.學生練習書寫。
4.學生評議展示的字。
1.提示學生觀察生字在田字格中的位置、結構安排，掌握關鍵筆畫的書寫方法。
2.書寫時要強調生字筆順。
3.評價以鼓勵為主，并要給出合理可行的改進建議。
四、布置作業，拓展延伸(用時：2分鐘)
把這個故事講給家人聽。
收集一些成語故事，準備舉行“寓言故事會大賽”。
1.根據圖畫把故事講給家人聽。
2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。請家長配合收集資料，并在合適的時間召開“寓言故事會大賽”，給學生一個展示自我的機會。
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